第一篇：高中生物實(shí)驗(yàn)說(shuō)課稿

篇一：高中生物經(jīng)典說(shuō)課稿 高中生物經(jīng)典說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今天說(shuō)課的題目是 第 單元，第 章，第 節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材的地位和作用

在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了??，對(duì)??有了一定的理解，這對(duì)本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括??和??等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面??的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些??知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

通過(guò)分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì),從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)??（對(duì)??有了一定的了解），但是,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒(méi)有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的分析和理解，我從知識(shí)、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握??，理解??；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生??方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹(shù)立什么觀念等等。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括??和??兩點(diǎn)，而??是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是??

四、說(shuō)教法

由于生物是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書(shū)又主要依實(shí)驗(yàn)為依托（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動(dòng)手操作尤為重要?？紤]到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體來(lái)說(shuō)主要采用直觀演示法：采用播放??有關(guān)圖片、視頻等手段對(duì)??進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?！?/p>

活動(dòng)探究法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。

分組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。】

五、說(shuō)學(xué)法

俗話說(shuō)：好的方法能夠事半功倍，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說(shuō)來(lái)我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放??的圖片（內(nèi)容），引出新課（??內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題??，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課 然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示??提出??的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生講解有關(guān)??的基礎(chǔ)知識(shí)，從??講起，??

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫(huà)虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。所以我采用播放??讓學(xué)生自己通過(guò)??的觀察

分析, 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)的探索能力

找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過(guò)其他學(xué)生對(duì)其方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：

1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材??的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動(dòng)，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對(duì)教材中有關(guān)??的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如??，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開(kāi)，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如??，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我說(shuō)課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書(shū)??

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡(jiǎn)要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中來(lái)，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

嚴(yán)格的說(shuō)課稿包括以下幾個(gè)步驟：

1、簡(jiǎn)析教材，以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例（今天我說(shuō)課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章第一節(jié)的內(nèi)容——《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)以及人腦的高級(jí)功能。）

2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞 好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般幾句話帶過(guò)

3、指導(dǎo)學(xué)法

4、教學(xué)過(guò)程。這是重點(diǎn)部分，你怎么設(shè)計(jì)的這堂課，想要怎么對(duì)學(xué)生講，都要用簡(jiǎn)潔的方式把你的教學(xué)過(guò)程說(shuō)給老師們聽(tīng)。特別注意在這一點(diǎn)，不是講課，是說(shuō)課。這也就意味著一些眾所周知的知識(shí)性內(nèi)容沒(méi)有必要像當(dāng)時(shí)在面對(duì)學(xué)生一樣講的那么仔細(xì)。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時(shí)間不夠的。一般說(shuō)課的時(shí)間是10-15分鐘。教學(xué)過(guò)程要占一大半

5、教學(xué)效果分析?？赡艹霈F(xiàn)的教學(xué)效果

篇二：高中生物說(shuō)課稿范文 《高中生物說(shuō)課稿范文》簡(jiǎn)介：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：傳授“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)

《高中生物說(shuō)課稿范文》正文開(kāi)始>>

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

傳授“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的思想方法，理解酶的特性、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

2、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)踐—理論— 實(shí)踐”的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力,提高學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)

態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容

（一）地位、作用和意義

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識(shí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識(shí)后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝

中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過(guò)程中必不可少

的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本思想

利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應(yīng)、酶的應(yīng)

用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。

難點(diǎn)：

酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)會(huì)分析各因素對(duì)酶促反應(yīng)的影響

（三）編排特點(diǎn)

１、簡(jiǎn)潔明了

“酶與酶促反應(yīng)”知識(shí)介紹精干，便于閱讀；

“邊做邊學(xué)”“課題研究”“放眼社會(huì)”“評(píng)價(jià)指南”“拓展視野”目的清楚

２、注重探究

知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合

知識(shí)與動(dòng)腦/yingyong/結(jié)合

3、圖群豐富

實(shí)驗(yàn)圖示、知識(shí)圖示、實(shí)物圖示結(jié)合三、教學(xué)對(duì)象

（一）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識(shí)，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。

2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定

等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)法與技巧

1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法

2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的基本常識(shí)

（三）發(fā)展與提高

1、培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能

2、培養(yǎng)分析能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力

四、教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)思想

1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

知識(shí)呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識(shí)建構(gòu)

2、過(guò)程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用

課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析

3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),通過(guò)圖示引入、學(xué)生對(duì)教材閱讀、提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知

識(shí)的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引

發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析探討及事例的分析等活動(dòng)，達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。

（二）方法與手段

1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講解、互動(dòng)式討論、實(shí)驗(yàn)探索、分析與歸納

2、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)

課稿

》說(shuō)課稿

和作用

》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過(guò)的細(xì)胞 有絲分裂知識(shí)、生殖種類(lèi)知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類(lèi)、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定

標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過(guò)程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開(kāi)成過(guò)程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，是通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 ：導(dǎo)讀

培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于綱的認(rèn)知目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成富有針對(duì)性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)生的注意，引生對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容及重要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

生已有的生物學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)新問(wèn)題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開(kāi)啟思維之門(mén)，喚起學(xué)的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時(shí)，學(xué)生心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便于獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。

學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議

中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方法。“授之以魚(yú)，不如授之以漁下，設(shè)計(jì)針對(duì)性、思考性的問(wèn)題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生代表發(fā)言，如有錯(cuò)誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最后由龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過(guò)啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到論。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識(shí)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水*****融導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了接受新知識(shí)的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。

測(cè)試：導(dǎo)練

，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型用搶答、討論等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思維，動(dòng)口表述，動(dòng)筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目的，使通，并能根據(jù)檢測(cè)，反饋信息，及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通過(guò)閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空，在教學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

教學(xué)過(guò)程

部分

境，引發(fā)新問(wèn)題，(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會(huì)一代一代成倍地增加，照這樣推算細(xì)胞就會(huì)有46×230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過(guò)這一矛盾的設(shè)疑，激情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)模擬精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣，學(xué)生從畫(huà)面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類(lèi)體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請(qǐng)學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數(shù)分裂具體發(fā)生過(guò)程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。

精子的形成過(guò)程

讀書(shū)法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、么時(shí)期？”為講述方便，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示．同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力出現(xiàn)。

胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái)，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說(shuō)明：染色體具有一定的向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過(guò)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”。“分裂”即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開(kāi)；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再半。至于減數(shù)第二次絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題，進(jìn)一步說(shuō)明了減

全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書(shū)復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫(huà)過(guò)程。最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問(wèn)題了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體、四分體概念的掌握情況，通饋教學(xué)效果。

下：

：

胞初級(jí)精母細(xì)胞次級(jí)精母細(xì)胞精子細(xì)胞精子

（復(fù)制）（減數(shù)第一次分裂）（減數(shù)第二次分裂）（變形）

篇三：高中生物說(shuō)課稿：《生物的分類(lèi)》說(shuō)課稿范文 好學(xué)教育：

幼兒園說(shuō)課稿：萬(wàn)里長(zhǎng)城

教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類(lèi)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》七年級(jí)下冊(cè)中第13章“生物大家庭的分類(lèi)”的

第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書(shū)的重要內(nèi)容之一。它既是對(duì)各類(lèi)生物特征的復(fù)習(xí)，也是對(duì)生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類(lèi)方法。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定 在本節(jié)課中，各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標(biāo)將具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)定為“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)”，所以本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何讓學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法。

3、課時(shí)的安排

由于本節(jié)課涉及的知識(shí)面很廣，學(xué)生又是初次嘗試分類(lèi)的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時(shí)進(jìn)行。第1課時(shí)為嘗試分類(lèi)和科學(xué)的分類(lèi)，第2課時(shí)為給動(dòng)物分類(lèi)，第3課時(shí)為給植物分類(lèi)。

教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

① 知道動(dòng)物分成脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。

② 知道脊椎動(dòng)物分成魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳類(lèi)，以及各類(lèi)的主要特征。

2、能力目標(biāo)：

① 嘗試根據(jù)動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi)。

② 發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)動(dòng)物的情感。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

在本節(jié)課中，使學(xué)生自主的掌握分類(lèi)的思想方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)。如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與，從而真正學(xué)會(huì)分類(lèi)的思想方法呢?在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是借助多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生拖動(dòng)動(dòng)物圖片，為動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，活動(dòng)很有趣，但是要求學(xué)生講出拖 好學(xué)教育：

動(dòng)的理由(也就是主要特征);第二個(gè)是走出課堂，讓學(xué)生參觀標(biāo)本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動(dòng)物歸類(lèi)(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個(gè)活動(dòng)，學(xué)生很樂(lè)于參與，而在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生就主動(dòng)的學(xué)會(huì)了分類(lèi)的思想方法。

教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“課堂——標(biāo)本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的標(biāo)本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)方法

“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實(shí)踐等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

綜述

以上是對(duì)“生物的分類(lèi)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學(xué)生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了分類(lèi)的基本方法。整堂課，生動(dòng)活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教師資格證考試交流群：302523484（提供備考資料及輔導(dǎo)）

好學(xué)教育新浪微博：/bf5qy 篇四：高中生物說(shuō)課稿暴強(qiáng)模板 高中生物說(shuō)課稿模板

各位領(lǐng)導(dǎo)老師好

我今天說(shuō)課的題目是高中?年級(jí)下冊(cè)選修?專(zhuān)題??中課題??《??》，下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)明。

首先我對(duì)本課題教材進(jìn)行分析，在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了??，對(duì)??有了一定的理解，這對(duì)本課題的學(xué)習(xí)起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括??和??等內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)也為后面??的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，所以，學(xué)好這節(jié)課還是很重要的。本內(nèi)容包含的一些??知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

教材首先從??入手，先講了后講了

通過(guò)分析，本節(jié)課具有3個(gè)特點(diǎn):(1),學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì),從日常生活中的事例引入,重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體現(xiàn)了科學(xué),技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內(nèi)容安排注重高二學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn).學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)??（對(duì)??有了一定的了解），但是,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)、具體細(xì)節(jié)處理等,還沒(méi)有完全掌握（還不是很熟悉），學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的(3),本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求.有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)同時(shí)通過(guò)以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 ,分析,概括等能力.基于對(duì)教材的分析和理解，我從知識(shí)、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。首先知識(shí)方面，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該掌握??，理解??；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學(xué)生??方面的能力；再次情感方面就是要引導(dǎo)他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹(shù)立什么觀念等等。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)包括??和??兩點(diǎn)，而??是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點(diǎn)就是??

為了講清楚教材的重難點(diǎn)，是學(xué)生能夠達(dá)到上面所說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談一下，也就是本次說(shuō)課的第二部分，由于生物是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而本書(shū)又主要依實(shí)驗(yàn)為依托（在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的），所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和能夠動(dòng)手操作尤為重要?？紤]到本課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體來(lái)說(shuō)主要采用直觀演示法：采用播放??有關(guān)圖片、視頻等手段對(duì)??進(jìn)行直觀演示，【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握?！?/p>

活動(dòng)探究法:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力。分組討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，【培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。】

俗話說(shuō)：好的方法能夠事半功倍，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)他們活學(xué)活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說(shuō)來(lái)我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法等方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。

分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說(shuō)一下本次說(shuō)課的第三部分?——教學(xué)設(shè)計(jì)，這一部分我將分為三個(gè)環(huán)節(jié) 一，溫故知新，引入新課

首先，我先提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，了解他們的掌握情況，溫故知新。

接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放??的圖片（內(nèi)容），引出新課（??內(nèi)容）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,自然地引入教學(xué)主題??，進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié) 第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，講授新課

然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示??提出??的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，向?qū)W生講解有關(guān)??的基礎(chǔ)知識(shí)，從??講起，??

由于本節(jié)課的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師不能只依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，照貓畫(huà)虎式地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，要注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的步驟和方案，還要使學(xué)生理解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)原理，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。所以我采用播放??讓學(xué)生自己通過(guò)??的觀察分析, 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)中加深理解，變抽象內(nèi)容為具體設(shè)計(jì),更好地突破了重難點(diǎn)，更培養(yǎng)了他們對(duì)知識(shí)的探索能力

找同學(xué)描述自己的設(shè)計(jì)方案，然后通過(guò)其他學(xué)生對(duì)其方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并給出完善、詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：

1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)

2、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案

3、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并進(jìn)行分析，接著，再次讓學(xué)生觀察或思考試驗(yàn)流程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的見(jiàn)解，指出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)操作的調(diào)控，我在根據(jù)學(xué)生的討論歸納，結(jié)合教材??的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，師生一起互動(dòng)，突破難點(diǎn)

在完成本課主要教學(xué)內(nèi)容后，我將對(duì)教材中有關(guān)??的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)引申，比如??，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)積累及其思維的展開(kāi)，達(dá)到舉一反三的效果。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)

第三，整體回顧，歸納小結(jié)

最后，對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??，并指出那些內(nèi)容需要學(xué)生記憶，比如??，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎(chǔ)，又有拔高鍛煉

最后，說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，也是我說(shuō)課的第四部分，我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書(shū)??

我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡(jiǎn)要體現(xiàn)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，一學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中來(lái)，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是

首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

一、說(shuō)教材的地位和作用

《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了,這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在 中具有不容忽視的重要的地位。

本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的 內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí) 打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些 知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記：

理解

2、能力目標(biāo)

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法

我們都知道生物是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

五、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。板書(shū)：

5、布置作業(yè)。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

課堂作業(yè)：

【我為什么要這樣上課】

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：

二、教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)

教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

說(shuō)課教師：×××中學(xué) ×××

篇五：2014年教師資格考試高中生物說(shuō)課稿：光合作用

2014年教師資格考試高中生物說(shuō)課稿：光合作用

一、說(shuō)教材

（一）地位和作用

1、本章在教材中的地位

本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過(guò)程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類(lèi)型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說(shuō)它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

2、本節(jié)在本章中的地位

本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、葉綠體中的色素、光合作用的過(guò)程以及光合作用的重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

（2）葉綠體中色素的探索，教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。

（3）光合作用的過(guò)程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說(shuō)明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過(guò)程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過(guò)程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。

【小結(jié)】：所以說(shuō)節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）光合作用的概念、反應(yīng)式；（b：理解）

（2）光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；（a：知道）

（3）綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其有關(guān)問(wèn)題；（c：掌握）

_____________________________________________________________________

（4）光合作用的過(guò)程；（d：應(yīng)用）

（5）光合作用的實(shí)質(zhì)；（d：應(yīng)用）

（6）光合作用的意義。（d：應(yīng)用）

2、能力目標(biāo)

（1）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；

（2）通過(guò)光合作用過(guò)程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、情感目標(biāo)

（1）通過(guò)光合作用的意義來(lái)理解當(dāng)今世界面臨的一些重大問(wèn)題，如：糧食、人口、資源、環(huán)境等，從而引起學(xué)生對(duì)世界未來(lái)的關(guān)注；

（2）通過(guò)光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)展的艱辛、科學(xué)研究方面的重要，進(jìn)而說(shuō)明學(xué)習(xí)方法的重要；

（3）學(xué)習(xí)光合作用的過(guò)程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；

2、光合作用的場(chǎng)所；

3、光合作用的過(guò)程；

4、光合作用的意義。

二、說(shuō)教法學(xué)法

（一）教法的選擇

1、堅(jiān)持啟發(fā)式家學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析，具體方法是：結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由教師提出問(wèn)題，引發(fā)思考，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在此基礎(chǔ)上由教師歸納總結(jié)出結(jié)論； _____________________________________________________________________

2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來(lái)表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。

（二）學(xué)法的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。

二、引入新課

先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識(shí)體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。

三、講授新課

（一）講授光合作用的概念（演示多媒體課件）

光合作用是綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物，并且釋放氧的過(guò)程。

（二）講授光合作用的反應(yīng)式

根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：

引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過(guò)的光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。

（三）講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程

利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國(guó)科學(xué)家普里斯特利（j.priestley，1733-1804）在1771年所做的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。1、1864年，德國(guó)科學(xué)家薩克斯（j，vonsachs，1832—1897）做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他把綠色葉片放在暗處幾個(gè)小時(shí)，目的是讓葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個(gè)葉片一半曝光，另一半遮光。過(guò)一_____________________________________________________________________

段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒(méi)有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實(shí)驗(yàn)成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方）2、1880年德國(guó)科學(xué)家恩吉爾曼（c.engelmann）用水綿進(jìn)行了光合作用的實(shí)驗(yàn)：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過(guò)顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時(shí)裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周?chē)?。他的?shí)驗(yàn)證明了：氧是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。（邊演示多媒體課件邊分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，同時(shí)提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處）恩吉爾曼的實(shí)驗(yàn)巧妙之處a用水綿作為實(shí)驗(yàn)材料。水綿不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。b將臨時(shí)裝片放在黑暗并且沒(méi)有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘＿M(jìn)行。c選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。d進(jìn)行黑暗（局部光照）和曝光的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，從而明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。3、20世紀(jì)30年代，美國(guó)科學(xué)家魯賓（s.ruben）和卡門(mén)（m.kamen）采用同位素標(biāo)記法研究了這個(gè)問(wèn)題。他們用氧地同位素——18o，分別標(biāo)記h2o和co2，使它們分別成為h218o和c18o2，然后進(jìn)行兩組光合作用實(shí)驗(yàn)：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2；第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2.在相同的條件下，他們對(duì)兩組光合作用實(shí)驗(yàn)釋放的氧進(jìn)行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實(shí)驗(yàn)并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。

第二篇：高中生物實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)（必一18頁(yè)）實(shí)驗(yàn)二：觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布（必一26頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)三：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體（必一47頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)四：植物細(xì)胞的吸水和失水（必一61頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)五：比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解（必一78頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)六：影響酶活性的條件（必一83頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)七：葉綠體中色素的提取和分離（必一97頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)八：觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂（必一115頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)九：觀察蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片（必二21頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)十：探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度（必三51頁(yè)）實(shí)驗(yàn)十一：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度

（必三61頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)十二：培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化（必三68頁(yè)）

實(shí)驗(yàn)十三：土壤中小動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究（必三75頁(yè)）

玻片：

原色觀察：染色觀察：

第三篇：高中生物實(shí)驗(yàn)

高中生物實(shí)驗(yàn) 一周強(qiáng)化

主講: 主講:黃岡中學(xué)高級(jí)教師 張玉祥 一,一周知識(shí)重難點(diǎn) 1,考試內(nèi)容: 分類(lèi)層次 實(shí)驗(yàn)名稱 1,生物組織中還原糖,脂肪,蛋白 質(zhì)的鑒定 實(shí)驗(yàn)要求 學(xué)會(huì) 探索類(lèi) 離子, 2,比較過(guò)氧化氫酶和 Fe3+的催化 學(xué)會(huì) 效率 分子 學(xué)會(huì) 3, 探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用 水平初步學(xué)會(huì) 4,溫度對(duì)酶活性的影響 實(shí)驗(yàn) 學(xué)會(huì) 5,葉綠體中色素的提取和分離 初步學(xué)會(huì) 6,DNA 的粗提取與鑒定 7, 高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體 細(xì)胞 水平實(shí)驗(yàn) 8,細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)的觀察 9,觀察植物細(xì)胞的有絲分裂 10,觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù) 原 學(xué)會(huì) 學(xué)會(huì) 學(xué)會(huì) 學(xué)會(huì) 探索類(lèi) 探索類(lèi) 驗(yàn)證類(lèi) 驗(yàn)證類(lèi) 實(shí)驗(yàn)方法 驗(yàn)證類(lèi)

驗(yàn)證類(lèi) 驗(yàn)證類(lèi) 驗(yàn)證類(lèi) 驗(yàn)證類(lèi) 設(shè)計(jì)類(lèi) 設(shè)計(jì)類(lèi) 實(shí)習(xí)類(lèi)

11,植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀 初步學(xué)會(huì) 察 初步學(xué)會(huì) 個(gè)體水平12,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng) 實(shí)驗(yàn) 素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響 初步學(xué)會(huì) 13, 學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)的基本技術(shù)(培 養(yǎng)基制備,接種培養(yǎng)等技術(shù))種群水 14,調(diào)查人群中的遺傳病 初步學(xué)會(huì)

調(diào)查類(lèi) 調(diào)查類(lèi) 設(shè)計(jì)類(lèi)

平實(shí)驗(yàn) 15,種群密度的取樣調(diào)查(實(shí)習(xí))初步學(xué)會(huì) 16,設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶,觀察生 初步學(xué)會(huì) 生態(tài)系統(tǒng) 態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性(實(shí)習(xí))水平實(shí)驗(yàn)

17,調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響 18,觀察 SO2 對(duì)植物的影響 2,考綱解讀:

初步學(xué)會(huì) 初步學(xué)會(huì)

調(diào)查類(lèi) 驗(yàn)證類(lèi)

本考查點(diǎn)的內(nèi)容大致與去年相當(dāng),但今年刪除了制作類(lèi),調(diào)查類(lèi),收集類(lèi)中的六個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)考點(diǎn),不再作為考試 要求,考生在備考時(shí)要作相應(yīng)的調(diào)整.《考試大綱》對(duì)本專(zhuān)題的要求可劃分為兩類(lèi):一是理解實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)的目的,原理,方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操 作技能,進(jìn)一步理解有關(guān)的生物學(xué)知識(shí);二是能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí),理解探究性實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程,初步學(xué)會(huì)探究性實(shí) 驗(yàn)的一般方法.具體的是能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及方法作出科學(xué)描述和解釋(包括用圖表,數(shù)據(jù)),用恰當(dāng)?shù)姆椒?驗(yàn)證相關(guān)的生物學(xué)事實(shí),能在新情境下運(yùn)用已有的技能,方法,原理解決新問(wèn)題.高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊篌w現(xiàn)在考查的內(nèi)容上,由于在高考中考查實(shí)驗(yàn)操作技能目前還難以實(shí)現(xiàn),因此考查的內(nèi) 容主要集中在實(shí)驗(yàn)原理,目的,材料用具,方法步驟,操作要領(lǐng)以及實(shí)驗(yàn)程序,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析,歸納和總 結(jié)上.通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)設(shè)新情境,側(cè)重考查實(shí)驗(yàn)思維能力成為命題趨向.從近幾年出現(xiàn)的高考題分析,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析是一個(gè)熱點(diǎn),主要考查考生是否理解實(shí)驗(yàn)原理和能否分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 是否具有靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力及在不同情境下對(duì)知識(shí)的遷移能力.而研究性學(xué)習(xí)是新出現(xiàn)的一種實(shí)驗(yàn)題型,具有一 定的開(kāi)放性.今后實(shí)驗(yàn)題有可能在以下兩個(gè)方面有所突破:①開(kāi)

放性(題目,材料,方法步驟一個(gè)環(huán)節(jié)),②對(duì)實(shí)踐中 一些具體實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理,分析,表達(dá)和描述.3,規(guī)律,方法和技巧(1)實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的分類(lèi) 中學(xué)生物課本中的實(shí)驗(yàn),實(shí)習(xí)和研究性課題按其實(shí)驗(yàn)方法可分為以下幾種類(lèi)型 Ⅰ,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):特點(diǎn)是驗(yàn)證前人的科學(xué)研究過(guò)程和結(jié)論,而這種結(jié)論在理論課中已講過(guò).例如:生物組織中還原 糖,脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定;觀察植物細(xì)胞的有絲分裂;觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原;葉綠體中色素的提取和分離等.這類(lèi)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)理解實(shí)驗(yàn)原理,掌握實(shí)驗(yàn)步驟,解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因.Ⅱ,探索類(lèi)實(shí)驗(yàn):這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)結(jié)果帶有不確定性,要經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)或研究得出結(jié)論.例如:比較 過(guò)氧化氫酶和 Fe3+的催化效率;探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用;探索溫度對(duì)淀粉酶活性的影響等.在這類(lèi)實(shí)驗(yàn)中 應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)變量的控制,實(shí)驗(yàn)步驟的正確與否,這樣才能得到正確的結(jié)論.Ⅲ,模擬類(lèi)實(shí)驗(yàn):其特點(diǎn)是所用材料全是非生物材料和替代材料,通過(guò)對(duì)實(shí)際研究過(guò)程相似的情景,模擬實(shí)際研究 過(guò)程.例如:性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn);制作 DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型.通過(guò)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)同學(xué)能理解掌握科學(xué)研究的一般方法, 加深對(duì)課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解.今年高考不涉及此類(lèi)實(shí)驗(yàn).Ⅳ,調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn):其特點(diǎn)是研究的對(duì)象是客觀存在的事實(shí),現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)客觀事實(shí)和現(xiàn)象之間聯(lián)系的了解,得出結(jié) 論,提出自己的觀點(diǎn).例如:種群密度的取樣調(diào)查;調(diào)查環(huán)境污染對(duì)生物的影響.Ⅴ,設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn):其特點(diǎn)是根據(jù)學(xué)過(guò)的生物學(xué)原理設(shè)計(jì)完整的研究過(guò)程,包括儀器,材料,用具和方法,步驟等.例如, 植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和觀察, 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)植物生長(zhǎng)的影響, 設(shè)計(jì)并制作小生態(tài)瓶,

觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等.(2)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)包含的基本技術(shù) Ⅰ,玻片標(biāo)本的制作:一般制作的是臨時(shí)裝片.A 壓片法(如洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂).壓片的一般過(guò)程是:a 取材;b 固定;c 解離(對(duì)不易分散的材料用 HCl 處 理);d 染色;e 壓片;f 觀察.B 裝片法(如高倍鏡下觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)).a 將材料在載玻片水滴中展平;b 放蓋玻片時(shí)應(yīng)從一側(cè)慢慢蓋在 水滴上,防止氣泡產(chǎn)生;c 染色時(shí)或改變?nèi)芤簼舛葧r(shí),從一側(cè)滴染色液或溶液,另一側(cè)用吸水紙吸引.C 涂片法(如血涂片制作,現(xiàn)行高中生物實(shí)驗(yàn)中未使用).涂片時(shí)要注意:a 載玻片必須清潔;b 涂層要均勻;c 染色細(xì) 菌可用亞甲基藍(lán)染色;d 血液用瑞氏染液.Ⅱ,顯微鏡使用的基本技術(shù):包括低倍鏡和高倍鏡的使用技術(shù).使用低倍鏡時(shí)應(yīng)注意正確對(duì)光和焦距的調(diào)節(jié)(粗, 細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的調(diào)節(jié)).高倍鏡的使用方法包括:a 低倍鏡下找到物像并移至視野中央;b 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,
,使高倍物鏡鏡正 對(duì)通光孔;c 調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋至物像清晰.Ⅲ,紙層析技術(shù)(如葉綠體中色素的提取和分離):具體方法:a 制樣液;b 制備濾紙條;c 點(diǎn)樣液;d 層析,觀察 實(shí)驗(yàn)結(jié)果.Ⅳ,比色法(如生物組織中還原糖,脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定):是利用生物組織中的有機(jī)物與某些化學(xué)試劑相互作用, 能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理,可以根據(jù)顏色反應(yīng)鑒定生物組織中某些有機(jī)物的存在.Ⅴ,恒溫技術(shù)(如探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用):a 水浴,b 恒溫箱.此項(xiàng)技術(shù)主要用于酶的催化反應(yīng)或 細(xì)菌的培養(yǎng)等.Ⅵ,研磨,過(guò)濾技術(shù)(如葉綠體色素提取),研磨過(guò)程中加入 SiO2 是為了研磨充分,色素提取時(shí)加 CaCO3 是為了 避免色素被破壞.其原因是葉綠體基質(zhì)呈弱堿性,細(xì)胞液呈酸性,加入 CaCO3 是為了讓弱堿性的 CaCO3 中和細(xì)胞液的弱 酸性,使色素分子在葉綠體破裂后仍處于弱堿性環(huán)境中,使色素的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)維持穩(wěn)定.Ⅶ,設(shè)置對(duì)照:很多實(shí)驗(yàn)都要設(shè)置對(duì)照.設(shè)置對(duì)照的方法很多,有的以不處理為實(shí)驗(yàn)組的對(duì)照(如組織中還原糖的 鑒定時(shí)留一些組織樣液作為比色對(duì)照);有的以常規(guī)品種或常規(guī)濃度作為對(duì)照;有的實(shí)驗(yàn)是相互對(duì)照.無(wú)論哪一種對(duì)照 都必須遵循單因子變量原則.(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常見(jiàn)方法: a.化學(xué)物質(zhì)的檢測(cè)方法如: ①淀粉——碘液 ②還原性糖——斐林試劑,班氏試劑 ③CO2——澄清石灰水或酸堿指示劑

④乳酸——pH 試紙 ⑤O2——余燼復(fù)然 ⑥無(wú) O2——火焰熄滅 ⑦蛋白質(zhì)——雙縮脲試劑 b.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯示方法如: ①光合速度——O2 釋放量或 CO2 吸收量或淀粉產(chǎn)生量 ②呼吸速度——O2 吸收量或 CO2 釋放量或淀粉減少量 ③原子途徑——放射性同位素示蹤 ④細(xì)胞液濃度大小——質(zhì)壁分離 ⑤細(xì)胞是否死亡——質(zhì)壁分離,細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)情況 ⑥甲狀腺激素作用——?jiǎng)游锖难趿?發(fā)育速度,動(dòng)物活動(dòng)狀態(tài),動(dòng)物體溫變化等 ⑦生長(zhǎng)激素作用——生長(zhǎng)速度(體重變化,身高身長(zhǎng)變化)⑧胰島素作用——?jiǎng)游锘顒?dòng)狀態(tài) ⑨菌量——菌落數(shù)或亞甲基藍(lán)褪色程度 c.實(shí)驗(yàn)條件的控制方法 ①增加水中氧氣——泵入空氣或吹氣或放入綠色植物 ②減少水中氧氣——容器密封或油膜覆蓋或用涼開(kāi)水 ③除去容器中 CO2——NaOH 溶液(KOH 溶液)④除去葉中原有淀粉——置于黑暗環(huán)境(饑餓處理)⑤除去葉中葉綠素——酒精加熱 ⑥除去光合對(duì)呼吸干擾——給植株遮光(黑暗處理)⑦如何得到單色光——棱鏡色散或薄膜濾光 ⑧血液抗疑——加入檸檬酸鈉 ⑨線粒體提取——細(xì)胞勻漿離心

⑩骨的脫鈣——鹽酸溶液 學(xué)生除了要熟悉以上這些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)方法外,還要學(xué)會(huì)如何針對(duì)一個(gè)具體的設(shè)計(jì)題去恰當(dāng)?shù)剡x用實(shí)驗(yàn)方法,這一方 面可圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)選擇,另一方面可

通過(guò)分析題目要求和材料用具來(lái)確定.(4)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)融于構(gòu)建的知識(shí)體系中 生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),高中生物學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教材中的演示實(shí)驗(yàn)及生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中一些重要發(fā)現(xiàn)的研究過(guò) 程,是生物學(xué)知識(shí)體系中的一個(gè)重要組成部分.復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以知識(shí)體系為基礎(chǔ),并與知識(shí)體系有機(jī)地融合在一起.例如“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實(shí)驗(yàn)就可證明植物細(xì)胞是一個(gè)特殊的滲透系統(tǒng),證明滲透作用的原理.在復(fù)習(xí)時(shí) 應(yīng)抓住滲透作用發(fā)生的條件:半透膜和膜兩側(cè)溶液具有濃度差.再結(jié)合具體問(wèn)題分析某些實(shí)驗(yàn)步驟為什么這樣做?為什 么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化?如為什么要選擇紫色洋蔥鱗片的表皮細(xì)胞做觀察材料?“質(zhì)壁分離”中的“質(zhì)”和“壁”分別指的是什 么?分離發(fā)生后液泡中的紫色發(fā)生怎樣的變化?教材中關(guān)于孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)和證實(shí)兩個(gè)遺傳規(guī)律的雜交測(cè)交實(shí)驗(yàn),是“遺傳 變異”的知識(shí)體系中的重要部分,其中問(wèn)題的提出,實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的表述,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的假設(shè),對(duì)假設(shè)的 驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和表述等內(nèi)容是復(fù)習(xí)的重點(diǎn).這部分內(nèi)容的分析將有助于學(xué)生逐步提高分析實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能 力.此外噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),細(xì)菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),DNA 半保留復(fù)制等一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),都應(yīng)結(jié)合 知識(shí)體系的構(gòu)建,復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路,程度,方法,原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論等.復(fù)習(xí)時(shí)將實(shí)驗(yàn)知識(shí)與理論基礎(chǔ)知識(shí)融為一體,為分析,解決新的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn),形成一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?奠 定知識(shí)基礎(chǔ).(5)關(guān)于實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的幾個(gè)原則: a.科學(xué)性原則 b.可行性原則 c.單一變量原則 d.實(shí)驗(yàn)對(duì)照原則 e.可重復(fù)性原則 f.簡(jiǎn)約性原則 其中 c 和 d 是我們要特別注意的兩個(gè)原則.--

第四篇：高中生物說(shuō)課稿

高中生物說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！歡迎大家指導(dǎo)我的說(shuō)課，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法以及教學(xué)程序等四個(gè)板塊展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、教材分析

1、教材內(nèi)容： 《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是蘇教版教材高一生物必修本第四章第一節(jié)內(nèi)容。主要是新陳代謝與ATP的密切關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)。主要包括ATP的結(jié)構(gòu)功能、形成，ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化等三部分。

2、教材地位：ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，編者將此放在代謝這章的開(kāi)始來(lái)介紹，無(wú)疑為對(duì)生物的新陳代謝的理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教材作用：該節(jié)與前一章的能量相關(guān)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)相照應(yīng)，有為后續(xù)的光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。

4、教學(xué)目標(biāo) 4.1、知識(shí)與技能

（1）簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。（2）寫(xiě)出ATP的分子簡(jiǎn)式。（3）解釋ATP在能量代謝中的作用。4.2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的多媒體動(dòng)畫(huà)，認(rèn)識(shí)ATP在細(xì)胞中作為能量流通的原因。（2）通過(guò)分析，比較在生物體生命活動(dòng)中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代謝的規(guī)律。4.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛(ài)自然和生命的情感教育，形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的氛圍。

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

●教學(xué)重點(diǎn)

1.ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量中的作用。2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化?！窠虒W(xué)難點(diǎn)

1、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

2、ATP能量代謝中的作用

二、學(xué)情分析 1.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

學(xué)生通過(guò)對(duì)必修1第2章學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，明確了能源物質(zhì)、主要能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)ATP是能量的“通貨”作了鋪墊。

2.學(xué)生的能力基礎(chǔ)

學(xué)生已經(jīng)初步建立思維的連續(xù)性和邏輯性，但 不完善，對(duì)抽象知識(shí)的理解具有一定的障礙。如化學(xué)鍵能的理解等。

三、說(shuō)教法

我們都知道生物是一門(mén)培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：引導(dǎo)探究、啟發(fā)式、直觀教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué).四、說(shuō)學(xué)法

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我會(huì)通過(guò)回顧先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題：生物體內(nèi)的能源物質(zhì)是什么？ 生物體內(nèi)貯存能量的物質(zhì)是什么？

生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)是什么？

這其中的能量能不能直接被生物體利用？

引起其疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。再引入究性實(shí)驗(yàn)，證明ATP能直接被利用。通過(guò)唐代杜牧的《秋夕》一詩(shī)引出試驗(yàn)時(shí)所涉及的一種動(dòng)物——螢火蟲(chóng)。指明生物的生命活動(dòng)需要能量，那么螢火蟲(chóng)發(fā)光需要能量嗎？實(shí)際上，細(xì)胞中還有許多化學(xué)反應(yīng)是需要能量的，這些能量是從哪里來(lái)的呢？我們知道，細(xì)胞中的糖類(lèi)、蛋白質(zhì)等有機(jī)物都儲(chǔ)存著大量穩(wěn)定化學(xué)能，這些能源物質(zhì)的穩(wěn)定性，利于大量地儲(chǔ)存，但它們能不能直接為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量，細(xì)胞是怎樣解決“穩(wěn)定儲(chǔ)存”和“靈活利用”這一矛盾的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得知，加入葡萄糖的螢火蟲(chóng)發(fā)光器粉末無(wú)熒光出現(xiàn)，而加入另一種物質(zhì)——ATP的粉末發(fā)淡黃色熒光。從而引出ATP，指出細(xì)胞把穩(wěn)定的能量轉(zhuǎn)化成另一種能直接給細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量的有機(jī)物——ATP，解決了這一問(wèn)題。進(jìn)一步引發(fā)疑問(wèn)，引入新題，即ATP是什么物質(zhì)，？

2、講授新課：

導(dǎo)入新課之后，我會(huì)用三十分鐘的時(shí)間來(lái)完成新課的講授過(guò)程。2.1.ATP分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

學(xué)生閱讀課本P54相關(guān)內(nèi)容后，教師講解：（1）ATP分子的作用

通過(guò)類(lèi)比說(shuō)明ATP分子的特點(diǎn)。將糖類(lèi)等能源物資比作存折、銀行卡等，它們主要起儲(chǔ)存的作用；而ATP則相當(dāng)于現(xiàn)金，可直接使用。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的比較是學(xué)生對(duì)ATP的作用有更為直觀的了解。

（2）通過(guò)多媒體展示ATP結(jié)構(gòu)式，向?qū)W生介紹腺嘌呤、核糖（兩者結(jié)合而成腺苷）、磷酸。（3）ATP是三磷酸腺苷的英文名稱的縮寫(xiě)。ATP分子的結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)寫(xiě)成A—P～P～P，其中A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)，T代表三，～代表一種特殊的化學(xué)鍵，叫做高能磷酸鍵，ATP分子中大量的能量就儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中。ATP水解時(shí)高能磷酸鍵可以水解放出大量的能量，達(dá)到30.54 kJ/mol，且ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵最容易水解脫離開(kāi)來(lái)。所以說(shuō)，ATP是細(xì)胞內(nèi)的高能磷酸化合物。

2.2．ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化

（1）學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，回答問(wèn)題：ATP與ADP是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？

（2）教師講解：通過(guò)事例說(shuō)明ATP在體內(nèi)一般維持一個(gè)穩(wěn)定的含量，且含量很少。誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考原因。即ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。在有關(guān)酶的催化作用下，ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵很容易水解脫離開(kāi)來(lái)，形成游離的Pi（磷酸），同時(shí)，儲(chǔ)存在這個(gè)高能磷酸鍵中的能量釋放出來(lái)，ATP就轉(zhuǎn)化成ADP（二磷酸腺苷的英文名稱的縮寫(xiě)）。在有關(guān)酶的催化作用下，ADP可以接受能量，同時(shí)與一個(gè)游離的Pi結(jié)合，重新形成ATP（播放多媒體課件：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化）。

資料顯示，正常人每天ATP的轉(zhuǎn)變量幾乎接近于體重，但在體內(nèi)存在的ATP的量是很少的。ATP和ADP在體內(nèi)總是處于不斷轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡之中。如下所示：

2.3.ATP的形成途徑

（1）學(xué)生分組討論：動(dòng)植物ATP的形成途徑有哪些？

（2）教師講解：對(duì)于綠色植物來(lái)說(shuō)，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需的能量來(lái)自于呼吸作用和光合作用；對(duì)于人、高等動(dòng)物、真菌和大多數(shù)細(xì)菌來(lái)說(shuō)，ADP轉(zhuǎn)化成ATP時(shí)所需的能量除來(lái)自于呼吸作用外，人和高等動(dòng)物還可以來(lái)自磷酸肌酸的轉(zhuǎn)移。

2.4、ATP的利用

（1）教師講解：吸能反應(yīng)總是與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系，由ATP水解提供能量；放能反應(yīng)總是與ATP的合成相聯(lián)系，釋放的能量?jī)?chǔ)存在ATP中。能量通過(guò)ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。

（2）學(xué)生看課本圖，討論ATP還有哪些用途，從而對(duì)該圖進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（3—5分鐘）

從生物耗能的根本來(lái)源、生物的主要能源、儲(chǔ)備能源、直接能源方面和ATP的基礎(chǔ)知識(shí)方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識(shí)體系，并最終理解ATP在代謝中的作用和地位（實(shí)際上，從對(duì)ATP的認(rèn)識(shí)、講解到各種補(bǔ)充材料的每一環(huán)節(jié)都要注意這一知識(shí)難點(diǎn)的突破）。

4、小結(jié)鞏固

（1）ATP中大量化學(xué)能儲(chǔ)存在（）A、腺苷內(nèi) B、磷酸基內(nèi)

C、高能磷酸鍵內(nèi) D、腺苷和磷酸基連接鍵內(nèi)（2）ADP轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP需要（）

A、磷酸、腺苷、能量、酶 B、磷酸、腺苷、能量 C、腺苷、能量、酶 D、磷酸、能量、酶 5拓展延伸

完成P60頁(yè)相關(guān)基礎(chǔ)題及拓展題，查閱資料了解ATP在生活中的應(yīng)用。

第五篇：高中生物說(shuō)課稿

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

各位老師你們好！

今天我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界》，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

三、說(shuō)教學(xué)策略和方法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容出自人教版高一生物必修本第3章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)上和細(xì)胞的種類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為以后的細(xì)胞器、物質(zhì)出入細(xì)胞的方式等內(nèi)容作鋪墊，起著承上啟下的橋梁作用。本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的成分和功能

重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了細(xì)胞膜的成分和功能，才能理解和掌握細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義教學(xué)難點(diǎn)：用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記細(xì)胞膜的成分和功能

2能力目標(biāo)：通過(guò)用哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熟練操作顯微鏡的能力

3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義

三、說(shuō)教學(xué)策略和方法

好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的關(guān)鍵，在本節(jié)課中我主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法:

(一)講授法

(二)討論法

(三)提問(wèn)法

(四)實(shí)驗(yàn)法

1首先講授法是我講解本節(jié)課的主要方法，因?yàn)橹v授法能夠比較具體的傳授知識(shí)，講解課文內(nèi)容。

2討論法，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3提問(wèn)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，讓學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際操作能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（也是我說(shuō)課的重點(diǎn)）

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1新課導(dǎo)入

2整體感知

3深入探究

4課堂小結(jié)

5知識(shí)遷移

6布置作業(yè)

新課導(dǎo)入利用與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行切入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。問(wèn)學(xué)生有過(guò)拆卸機(jī)械東西并裝回去的經(jīng)歷？（學(xué)生回答）。當(dāng)人們對(duì)細(xì)胞有一定的認(rèn)識(shí)以后，有人也嘗試過(guò)想組裝細(xì)胞，你們推測(cè)一下能否成功？（學(xué)生回答）。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)可比機(jī)械的東西復(fù)雜多了，到目前為止還沒(méi)有人嘗試成功。所以系統(tǒng)不是其組分的簡(jiǎn)單堆砌，而是通過(guò)其組分間結(jié)構(gòu)和功能密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一的整體。每一個(gè)系統(tǒng)都有一定的邊界，那么細(xì)胞是否也有邊界呢？我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下第一節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界。

整體感知首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽本節(jié)內(nèi)容，并分組討論回答所提出的問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有大致的了解。

問(wèn)題：1細(xì)胞膜的主要成分是什么？

2怎樣獲得細(xì)胞膜？

3細(xì)胞膜具有哪些功能？

深入探究首先請(qǐng)一至兩位同學(xué)回答細(xì)胞膜的主要成分是什么？根據(jù)學(xué)生的回答做總結(jié)：細(xì)胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類(lèi)（2%-4%）。

我們已經(jīng)知道了細(xì)胞膜的主要成分，那么我們?cè)趺礃硬拍塬@得細(xì)胞膜呢？下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取細(xì)胞膜。

材料：哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞（為什么？動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，成熟的紅細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和其它細(xì)胞器，便于分離）。

方法：把細(xì)胞放在清水里（細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)有一定的濃度），水進(jìn)入細(xì)胞，把細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)流出來(lái)，從而得到細(xì)胞膜。讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)中，具備獲取細(xì)胞膜的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們已經(jīng)掌握了細(xì)胞膜的獲取方法，那么細(xì)胞膜具有那些功能呢？讓學(xué)生一起回答下這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)回答總結(jié)：細(xì)胞膜的功能：1將細(xì)胞與外界壞境分隔開(kāi)；2控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞；3進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流。

知識(shí)遷移植物細(xì)胞也有細(xì)胞膜，外面有一層細(xì)胞壁。細(xì)胞壁主要成分：纖維素和果膠。功能：支持和保護(hù)。

課堂小結(jié)我們一起來(lái)回顧一下本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：

1細(xì)胞膜的主要成分是什么？

細(xì)胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類(lèi)（2%-4%）。2怎樣獲得細(xì)胞膜？實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法。

3細(xì)胞膜具有哪些功能？

細(xì)胞膜的功能：1將細(xì)胞與外界壞境分隔開(kāi)

2控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

3進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

布置作業(yè)書(shū)P43頁(yè)一、二題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界

1細(xì)胞膜的主要成分是什么？

細(xì)胞膜的主要成分：脂質(zhì)（約50%）、蛋白質(zhì)（約40%）、糖類(lèi)（2%-4%）。2怎樣獲得細(xì)胞膜？實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法。

3細(xì)胞膜具有哪些功能？

細(xì)胞膜的功能：1將細(xì)胞與外界壞境分隔開(kāi)

2控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

3進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

說(shuō)課人：楊芳