第一篇：《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄

送元二使安西

授課教師：包頭市昆區(qū)包鋼十一小 李計(jì)華

評(píng)課教師：包頭市昆區(qū)

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)第20課 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字“舍、君”，理解“使”“浥”“更盡”等詞語。

3.理解詩句意思，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)朋友間的深情厚誼，借以初步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟詩意。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)安排：一課時(shí)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入，在輕聲朗讀中初識(shí)別情

1.師：同學(xué)們，中國是一個(gè)詩的國度，特別是在唐代，出現(xiàn)了許許多多的詩人，你知道哪些詩人呢？

生：我知道李白。

師：能不能背上一首李白的詩？ 生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

師：如果能再有感情些，那就更好了。

生：我知道杜甫。我能背杜甫的《絕句》。

師：相信你能背出杜甫喜悅的心情！

生：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

師：背得大有進(jìn)步，但這僅僅是在背詩，誰來有感情的誦讀一首你喜歡的詩人的詩！

生：我喜歡白居易的《草》。

生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

師：真棒，小詩人!2.師：同學(xué)們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請(qǐng)接下去好嗎？

生：好！

師：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，生：每逢佳節(jié)倍思親。

生：遙知兄弟登高處，生：遍插茱萸少一人。

師：知道這首詩的作者是誰嗎？

生：這首詩的作者是唐代詩人王維。

師：是的，《九月九日憶山東兄弟》這首詩是王維年少時(shí)在長安謀取功名時(shí)的作品。詩人遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，身處舉目無親的異鄉(xiāng)，面對(duì)繁華熱鬧的都市，游子思鄉(xiāng)之情也就油然而生。

3.師：同學(xué)們，今天啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)王維，來欣賞他的一首送別詩：《送元二使安西》（板書課題，生齊讀）師：誰會(huì)讀這個(gè)題目？（學(xué)生紛紛舉手）你來試試。

生１：送元二使安西。

師：噢，這個(gè)人姓元，叫──

生１：二使。（一部分學(xué)生立刻議論紛紛，發(fā)言的學(xué)生不好意思地低下了頭。）

師：（微笑著走近學(xué)生）看來大家不太同意你的觀點(diǎn)，先聽聽其他同學(xué)的發(fā)言好嗎？（生笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）

生：姓元，排行第二，所以叫元二，是作者的朋友。

師：（指著板書）姓元，排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個(gè)──

生：哥哥或姐姐。

師：對(duì)，我們這班里有沒有同學(xué)除了你之外還有一個(gè)哥哥或者姐姐的的？有嗎？（生紛紛舉手。）

生：我有個(gè)哥哥。

師：那你就可以叫——楊二?。ㄉR說，大笑。）

師：這個(gè)“元二”清楚了沒有？

生：（齊說）清楚了。

師：再來讀一讀。元二去干什么呀？

生：元二去出使安西。

師：哪個(gè)字是出使的意思？

生：“使”字。

師：你是怎么知道的？

生：我是看注釋知道的。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古代詩文，看注釋、借助工具書是最實(shí)用的一種學(xué)習(xí)方法，大家可要向他學(xué)習(xí)呀！

師：安西是什么地方，知道嗎？（學(xué)生小聲議論）

生：安西是??今新疆。

師：好的。誰去過新疆？（一生舉手）怎么去的？

生：坐飛機(jī)。

師：元二那時(shí)候能坐飛機(jī)嗎？（生笑著搖頭。）別說飛機(jī)了，火車汽車都沒有。安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾族自治區(qū)，離渭城有大約3000多里，那時(shí)候沒有現(xiàn)代化交通工具，大概要走兩個(gè)多月呢！

師：誰送元二使安西呀？（指著課題）讀一讀。（生讀）

生：王維送元二使安西。

師：聽我來把這個(gè)課題讀一遍。送──元二──使──安西。（生１正確讀題。）

師：（翹著大拇指）我注意到你讀的時(shí)候腦袋還一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。誰還來！

（生２正確讀題。）

師：哦，我看到你搖頭晃腦的讀，那又是一種韻味兒。來，大家齊讀。（學(xué)生齊讀課題，但聲音洪亮，興高采烈）

4.師：《送元二使安西》是一首送別詩。你有送別人的經(jīng)歷嗎？誰來談?wù)劯惺堋?/p>

生：我送過我爸爸。我爸爸去上海出差，當(dāng)我和媽媽看著爸爸拉著箱子一個(gè)人進(jìn)站的時(shí)候，我突然有一種失落感。爸爸對(duì)我的學(xué)習(xí)要求特別嚴(yán)，有時(shí)還因?yàn)閷W(xué)習(xí)打我，我真恨他。這時(shí)候我卻恨不起他來了，反而覺得心里堵得慌。

師：多真實(shí)的感受??！誰還想說說。

生：我送過我姥姥。我從小在姥姥家長大的。暑假姥姥來我們家住了一段時(shí)間，要回自己家了，我知道了躲在屋里哭了很長時(shí)間。爸爸媽媽勸我也不管用，姥姥走的時(shí)候，我都哭成淚人了。師:眼淚是真情的自然流露??！

5.師：上節(jié)課我們也剛學(xué)完一首送別詩，叫——

生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

師：多情自古傷離別。分別就在眼前，也許這輩子再也難以與好朋友相見，于是就有了李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！?；于是就有了王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！保挥谑蔷陀辛烁哌m的“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?；于是就有了楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”于是就有了王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ㄍ队俺鍪?，師生齊誦）

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶自己送別詩的心情，再讀題目。（生讀得聲音低沉，表情凝重）【點(diǎn)評(píng)：著名特級(jí)教師于漪說過：“課的第一錘要放在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢吸引住?！毙抡n開始，借助學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生帶入濃濃的離愁別緒，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又為學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩做好了情感鋪墊。】

二、自讀古詩，整體感知，在自主學(xué)習(xí)中讀通讀順 1.初讀古詩，讀正確，讀流利。

師：好，請(qǐng)同學(xué)們打開書101頁，誰把這首詩完整地讀一讀？（生紛紛舉手）為了讀得更好，為了表現(xiàn)得更出色，我建議大家別忙著舉手，看看注釋，理解了以后再來朗讀你會(huì)讀得更出色。（生自由朗讀）好了，誰來讀？（學(xué)生紛紛舉手。）

師：請(qǐng)同桌互讀，看誰讀得好。

師：好，接下來，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩,請(qǐng)同學(xué)們注意看大屏幕，首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，明白了嗎？

生：明白了

師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

生：自由讀

師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句（生讀錯(cuò)“舍”）

師：他讀得怎么樣？

生：他讀錯(cuò)了一個(gè)字。應(yīng)該讀“客舍”舍，四聲，他讀成了三聲。

師：好，這個(gè)女同學(xué)聽得非常仔細(xì)。剛才男同學(xué)在讀的時(shí)候有一個(gè)字讀錯(cuò)了，好了，看一下，這是一個(gè)多音字，那我們可以判斷一下，根據(jù)不同的意思，在這首詩中應(yīng)該讀什么呢？ 生：舍shè

師：那么客舍是什么意思？

生：旅店。

師：對(duì)，旅店的意思。同學(xué)們，舍，還有一個(gè)讀音，舍不得的舍；舍得的舍，讀三聲。舍不僅是多音字，而且是我們教材中需要會(huì)寫的！接下來請(qǐng)同學(xué)們看一下這個(gè)字怎么寫的。

師：舍：是個(gè)會(huì)意字，因此我們?cè)趯懙臅r(shí)候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩(wěn)，一所房子就建成?！熬挚蠢蠋煂?，要想把這個(gè)字寫好，最主要要注意橫的間隔均勻。請(qǐng)同學(xué)們跟老師書空。（師板書范寫）

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字的紙，來把這兩個(gè)字寫兩遍，在寫字的過程中請(qǐng)同學(xué)們注意姿勢(shì)要正確，頭要正，身要直，肩要平，足要安。來，開始。（師巡視）

師：好多同學(xué)已經(jīng)寫好了，寫好的，請(qǐng)放在桌上好了，寫完了嗎？ 生：寫完了。

師：誰能字正腔圓地讀？（生讀）

師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來（生讀）

師：好，我們?cè)賮睚R讀這首古詩，送元二使安西，預(yù)備——起（生齊讀）2.再讀，讀出節(jié)奏

師：好的，同學(xué)們，讀詩的時(shí)候我們不僅要讀得正確流利，還要讀出詩句的節(jié)奏來，怎么能夠讀出詩句的節(jié)奏呢？想不想知道？

生：想！

師：兩個(gè)字兩個(gè)字一讀。渭城連著讀，朝雨連著讀，浥輕連著讀，塵單獨(dú)讀。讀的時(shí)候按照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱之為平仄的規(guī)律。

（師板書平仄）

師：什么叫做平仄的規(guī)律？聽清楚。在我們普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲、第二聲、第三聲和第四聲。這四種聲調(diào)我們把它分成兩類，第一種我們稱它為是：平聲，也就是普通話里的第一聲和第二聲，我們用一個(gè)符號(hào)表示：一橫（師板書一橫）。如果我們遇到平聲的時(shí)候，盡量把這個(gè)字的聲音延長。來，讀一讀。（生練讀）

師：告訴大家一個(gè)竅門，讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來了。）來來來，你來。

（該生搖頭晃腦，讀得韻味十足。）

（又請(qǐng)了兩位學(xué)生，都讀得很好。第三位學(xué)生語速略快了些。）

師：搖得太快，就沒味了。慢一點(diǎn)。

師：對(duì)呀，兩個(gè)字兩個(gè)字一讀，平長仄短，可是在這首詩里面有一個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出——”，而在古時(shí)候，這種音我們南稱它為是“入聲”，（板書入）入聲歸入在仄聲里面，所以在這里面這個(gè)“出”也讀短促的仄聲。預(yù)備讀。

學(xué)生練習(xí)。

師：（投影出示標(biāo)有平仄的詩）聽老師把這首詩來讀一讀好嗎？閉上眼睛聽。（師配上《陽關(guān)三疊》曲有感情地朗讀）

【點(diǎn)評(píng)：熟讀成誦是理解古詩的最好手段。利用多種形式反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用方法學(xué)古詩。】

三、潛心研讀，引領(lǐng)感悟，在巧妙點(diǎn)撥中初悟別情

師：讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩，這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩，結(jié)合注釋，想想古詩寫了什么？（生輕聲讀課文）

師：詩讀百遍，其義自現(xiàn)。王維與元二送別的情景中，你明白了什么？

生：我明白了朝雨的意思是早晨下雨。

師：對(duì)，早晨下了一場(chǎng)怎樣的雨？

生：應(yīng)該是早晨下了一場(chǎng)小雨。

師：為什么？你從哪個(gè)地方看出下來了一場(chǎng)小雨？

生：浥輕塵！

師：從哪個(gè)字？

生：浥

師：浥，是什么意思呢？

生：濕潤。

師：對(duì)，濕了路上的塵埃說明是一場(chǎng)？ 生：小雨。

師：那空氣會(huì)非常？

生：清新。

師：請(qǐng)你把它讀一讀。（生看課件讀：渭城——朝——雨浥輕——塵——）

師：這就是潤物細(xì)無聲。誰來接著說？

生：我知道第二行意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青了。

師：為什么更加青了？

生：因?yàn)樵缟舷铝艘粓?chǎng)小雨

師：在細(xì)雨潤物中，柳樹的顏色更加

生：鮮艷

師：這樣的景色描寫的是什么季節(jié)呀？你從哪感受到的？（生說從“朝雨浥輕塵”“青青”“柳色新 ”都能感受到。師：是啊，詩的前兩句字字都在向我們傳遞春天的消息，你眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？（請(qǐng)用朗讀告訴我）

生：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（很高興)師：好，誰還來說？

生：勸君更盡一杯酒的意思是，請(qǐng)你再干一杯別離酒吧，西出陽關(guān)無故人就是西出陽關(guān)就再也沒有老朋友了。

師：在這里“君”指——（生：元二）；“更”的意思是——（再）故人就是什么意思呢？ 生：老朋友

師：不僅在這里是老朋友。在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州；故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

生：老朋友。

師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對(duì)這首詩的理解再一起讀讀這首詩。(生齊讀)【點(diǎn)評(píng)：掌握重點(diǎn)字詞，習(xí)得推敲字詞的方法很重要。自學(xué)交流領(lǐng)會(huì)詩的大意是學(xué)生的一項(xiàng)能力。】

四、放飛想象，涵詠別情，在品詞析句中感受意境 1.師：好，同學(xué)們渭城的景色，美麗嗎？ 生齊：美

師：此時(shí)此刻，王維和好友元二來到了一家客棧，把酒相送。我們一起來讀讀后兩句詩，你從中感受到什么？

生：我感受到王維不舍得好友元二走。

生：元二要走了，我感受到王維很傷心、難過。

生：我感受到他們的感情很深厚，喝了很多酒，還要喝。2.師：同學(xué)們，你們也許不知道元二要去的安西是一個(gè)什么地方。（投影出示陽關(guān)圖。）

師：同學(xué)們請(qǐng)看。（深情地）當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西是一幅怎樣的畫面呀？滿眼的荒漠，陪伴他的只是那無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整三千多公里。當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，也要走整整半年多的時(shí)間。（學(xué)生們驚訝萬分）元二即將遠(yuǎn)行，此刻你，有沒有什么話要對(duì)他說一說呀？（生答，指名板書重點(diǎn)詞：路上小心 注意安全 一路平安??）

3.師：可是我們的王維卻沒有說這樣的話。（擦去一學(xué)生板書，生讀一遍后兩句詩）因?yàn)樗溃阂苍S渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻黃沙漫漫；也許渭城這兒春意盎然，安西那兒卻滿目荒涼；也許渭城這兒繁華熱鬧，但你到了邊塞，就沒有我這樣的好朋友；對(duì)我來說，你走了，我這里也沒有你這樣的好朋友。我們都是天涯游子，都感受著天涯淪落人的孤寂、愁苦之情?。∮谑沁@種難舍難分的情緒化作了兩行詩。（生讀）

師：“西出陽關(guān)無故人”，“陽關(guān)”讓老師一下子想到唐代王之煥的《涼州詞》。

生：背“黃沙遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

師：好友要離鄉(xiāng)背井，孤獨(dú)苦悶地去那“春風(fēng)不度”的陽關(guān)以西的安西，存亡未卜??！

師：是??！“酒逢知己千杯少?！彼麄兒鹊目墒请x別的酒?。∧銈冎绬?？正因?yàn)槔吓笥言鍪拱参髀吠具b遠(yuǎn)，安危難測(cè)，所以作者王維才千里迢迢的不辭辛勞的從長安趕到渭城來，來為朋友踐行。這種千里送鵝毛的深情厚誼濃縮成了兩行詩。（生讀）4.師：“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒??？

生：（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，飽含深情的酒，知己的酒，深情厚誼的酒，苦澀的酒，無奈的酒??）師：舉起這杯酒，王維不禁輕聲吟誦——（生誦讀全詩）

5.師：此時(shí)此刻，窗外的美景歷歷在目:(出示課件圖，生描述景色）這哪里還是美景?。窟@雨分明成了點(diǎn)點(diǎn)相思淚；這柳分明在呼喊“留留留??”；這酒分明是“舉杯銷愁愁更愁”??同學(xué)們，你仿佛看到了什么？聽到了什么？請(qǐng)把與友人的心里話一吐為快吧！6.生：寫話，交流。

7.同學(xué)們，幾年后，王維就去世了。這一別，竟是永別??！元二已經(jīng)要喝最后一杯酒了，讓我們誦詩相送。（播放《陽關(guān)三疊》）【點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵字詞，想象美景，豐富學(xué)生意向；讓學(xué)生在勸酒中，感受不舍；激情導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境，歷練學(xué)生語言，提高語言表達(dá)能力和感情朗讀能力?！?/p>

五、拓展延伸，連接生活，在深度思辨中歸納總結(jié)

1.了解“柳”的象征意義。（課件出示）

“柳色”在古代柳象征離別。古代有折柳送別，“柳”就是“留”意。比如，李白《春夜洛》中“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”。李白《塞下曲六首

（一）》中“笛中聞?wù)哿?，春色未曾看”?.了解“雨”的比喻意義。（課件出示）

詩人之所以要寫“雨”，這與在中國古代詩歌中用“水”（雨）喻情是相一致的。比如，“無問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，”（南唐李煜《虞美人》）詞人以水喻情，表現(xiàn)了憂愁如江水悠長不盡。又如，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保ɡ畎椎摹顿?zèng)汪倫》）詩人李白用潭水之深意喻朋友間的情深。這首詩中的“朝雨”，可以這樣認(rèn)為，它不但描寫了自然環(huán)境之清新，而且借此暗示了詩人對(duì)朋友那綿綿不盡的深情。

3.了解“酒”在中國文化中的意蘊(yùn)。（課件出示）

“酒”在中國文化中意蘊(yùn)十分豐富——開心時(shí)飲酒，傷心時(shí)飲酒，朋友相逢飲酒，親人離別時(shí)飲酒??甚至于有陶淵明“歡然酌春酒，摘我園中燕”的情懷，有李白“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”豪放，有蘇軾“把酒問青天”的豪邁，當(dāng)然，也有魯迅筆下打折了腿還要爬進(jìn)“咸亨酒店”喝二兩的凄涼??如此這般，酒也就成為人們生活中情感表現(xiàn)不可或缺的一部分。

4.古人送別的古詩很多，你知道哪些？他們分別以何相送？ 生答后留作業(yè)。

【點(diǎn)評(píng)：作為一個(gè)中國人，應(yīng)該了解一些事物的象征意義及文化背景。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的欲望，讓課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)連接在一起?！?/p>

第二篇：送元二使安西教學(xué)實(shí)錄

《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄 博愛縣松林小學(xué) 晁西兮

教學(xué)內(nèi)容

《送元二使安西》是語教版六年級(jí)下冊(cè)的一首古詩。這是一首送別朋友去西北邊疆的詩。通過寫細(xì)雨中設(shè)宴為朋友送行時(shí)勸酒的情景，含蓄地表達(dá)了詩人對(duì)朋友的濃濃深情。教學(xué)目標(biāo)

1、正確，流利，有感情地朗讀詩歌。背誦詩歌。

2、能理解古詩的意思。

3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼

4、激發(fā)對(duì)祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。教 法 運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在形式多樣、充滿情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，獲得審美的愉悅，從中感受并熱愛中國傳統(tǒng)文化。學(xué) 法 小組合作，自讀感悟 教學(xué)重難點(diǎn)

感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，理解詩題

師：相信每個(gè)人都有自己的知心朋友，如果你和好朋友即將分別，你心里會(huì)怎么想？

生：我非常傷心 生：我會(huì)很傷感

師：是啊，人生自古傷離別，人生自古又重離別。在古代由于交通不便，通訊不暢，親人、朋友一別往往數(shù)年難以相見，離別情意也就成了詩

人吟誦的永恒主題。今天我們就來學(xué)習(xí)一首飽含萋萋滿別情的送別詩。請(qǐng)同學(xué)們隨老師書寫課題。

指導(dǎo)書寫：“送”的最后一筆是平捺，寫時(shí)一波三折，使的最后一筆是斜捺注意區(qū)別兩個(gè)捺的傾斜度

齊讀課題

想一想，從課題中，你讀懂了什么？生：我知道了這是王維的一首送別詩 師：你真是個(gè)善于思考的孩子，孔子說：學(xué)而不思則罔，再思考一下，你還會(huì)有更多的收獲 師：從哪個(gè)詞可以看出的？ 生：送 生：送元二使 師：送誰呢？ 生（齊）：元二使

師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為—— 生齊：元二

好，從課題中你還懂得了什么？ 師：“使”，是什么意思呢？ 生齊：出使 師：去哪兒呢？ 生：安西

師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說

生：安西，是唐代安西都護(hù)府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣 師：誰送元二？（王維）王維可是位大詩人，你了解他嗎？ 師出示：字摩詰。盛唐時(shí)期著名詩人。世人稱李白為“詩仙”稱王維為“詩佛”。后人贊他“詩中有畫，畫中有詩。”

二、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)古詩

師：接下來，就讓我們走進(jìn)這首《送元二使安西》，去感受王維詩歌的魅力。

六年的學(xué)習(xí)生活中，相信你一定積累了不少學(xué)習(xí)古詩的方法，回憶一下，都有什么？

生說，師引導(dǎo)

過渡：善于總結(jié)的孩子一定是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，相信大家自己就能學(xué)好這首古詩，來，看自學(xué)提示：（課件出示）

生自學(xué)

三、匯報(bào)交流，品讀古詩

1、讀古詩

師：看到大家剛才認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭，相信你們的收獲一定是豐厚的。誰先來展示你的朗讀

師：他讀得怎么樣？ 生：好

師：同學(xué)們真厲害，一下子就把字音讀準(zhǔn)了，尤其是詩中的兩個(gè)多音字 師：你是怎樣一下子就把這個(gè)字讀準(zhǔn)的？

利用意思去區(qū)分，師具體講解“朝”，李白曾在《早發(fā)白帝城》中寫到：朝辭白帝彩云間

“朝”也是早上的意思，聯(lián)系相關(guān)的古詩去學(xué)習(xí)，也是一種很好的方法 師：方法真好，大家要向他學(xué)習(xí)指導(dǎo)寫“舍”

師：把這兩個(gè)字放到古詩中再讀讀，誰讀？再讀古詩 再練，分兩大組讀

2、解詩意，悟詩情

學(xué)古詩最基本的要求大家做到了，可“欲窮大地三千界，須上高峰八

百盤。”只有對(duì)自己提出更高的要求，才能做得更出色。來談?wù)勀銓?duì)古詩的理解吧？

A.想象畫面，品讀前兩句 出示前兩句，談理解

早晨，渭城的小雨濕潤了路上的沙塵，旅店旁的柳樹都被雨水沖洗得格外清新。

師：大家對(duì)詩句的解讀令老師也佩服。

師：，我們說，王維的詩“詩中有畫”，閉上眼，這里沒有音樂的渲染，只有你靜下心來用心的感受，聽老師讀，想象你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了渭城這里正下著小雨，柳色青翠 師：你的想象力真豐富！你還看到了什么？

生：我仿佛看到渭城這里的旅館環(huán)境優(yōu)美

生：我仿佛看到渭城這里的柳樹翠色欲滴

師：翠色欲滴的柳樹確實(shí)美，回答時(shí)能不能通過你的語氣、聲音、表情將這種美傳遞給老師和其他同學(xué)

師解說：是啊，渭城、早晨，如酥的小雨，蒼翠的柳樹，多美的畫面啊！請(qǐng)你美美的讀一讀（課件出示渭城圖片）

指名讀

評(píng)價(jià)：你的朗讀把我?guī)У搅四侨缭娙绠嫷奈汲? 你讓我看到了那翠色欲滴的柳樹

師：大家的朗讀也讓我看到了那如畫的美景，可是，詩人王維即將與友人分別，心中是那樣的不舍，那樣的難過，為什么還要作這番美麗的景色描寫呢？

引導(dǎo)：想一想，每當(dāng)艷陽高照，萬里無云，看到那燦爛的陽光，會(huì)讓我們的心情是那樣舒暢，而陰雨綿綿的天氣呢，又會(huì)帶給你什么樣的感受呢？（師評(píng)價(jià)）

師：原來此時(shí)他是借小雨是在渲染自己的離愁

師：大家知道嗎？古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗，“柳”和“留”同音，在古代“柳”是離別的象征，難怪李白在《勞勞亭》中寫到，“春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青”。

師：看到這滿目的楊柳青青，王維真想折一枝留住朋友西行的腳步，讀“渭城朝雨——”

師：聽，小雨還在下著，是老天在挽留元二的腳步嗎？元二啊，看到這如畫的美景，你舍得走嗎？生接讀—

“與君離別意，同是宦游人”，同樣有過出使經(jīng)歷的王維想到朋友也要像他一樣遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎能不觸景生情呢？生接讀——

這就是詩歌的魅力，簡簡單單幾個(gè)字，不僅讓我們看到了那如畫的美景，也凝聚了王維內(nèi)心的感傷。

B.想象練筆，品讀后兩句。

過渡：此時(shí)，他會(huì)怎么做呢？用詩句回答我（課件出示）生齊讀“勸??” 說說你對(duì)這兩句的理解

聽到朋友出使安西的消息，王維就從長安開始一路相送，走啊，走啊，一直送到了渭城，可是，在唐朝，友人相送，往往就在渭城分別，他只有將內(nèi)心的不舍化作。師引：勸君更盡??生接。

師：同學(xué)們，元二即將西行出陽關(guān)，赴安西，整整三千多公里，這是一條怎樣的路呢？瞧，這就是陽關(guān)外的路，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，與生機(jī)勃勃的渭城有著天壤之別，詩人岑參曾經(jīng)這樣描述這條路：“十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流?！毕氲胶糜堰@一路，孤苦無依，即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去，也要走上半年多，假如是你，你想對(duì)他說什么？

師：我聽出了你的擔(dān)心

這真是一位重情重義的好友，我聽出了你的牽掛

師：由于牽掛，由于不舍，他們從昨天晚上開始，一直在不斷的喝酒聊天，聊天喝酒，直到今天早上，已經(jīng)喝不下了，可王維為什么還在不斷的勸元二再喝一杯，而元二也總是把這杯酒喝完呢？

引導(dǎo)：出了陽關(guān)還會(huì)喝到朋友的酒嗎？ 所以，要再喝一杯

師：這杯酒，是王維對(duì)元二深情厚誼的見證，怎能不喝？怎樣來讀這兩句，帶著你的理解，自己再來讀

指名讀

你強(qiáng)掉了一個(gè)“更”字 你還想讓元二再喝一杯

想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，內(nèi)心的擔(dān)憂與牽掛也只能化作一杯濃濃的酒，生接。勸君更盡??

這酒一杯有一杯的滋味，已記不清喝了多少杯，這哪還是一杯酒啊，這分明就是——（板書，情）。你們感受到了嗎？這是一種什么情？ 師：對(duì)，這是對(duì)朋友的牽掛，擔(dān)憂和依依惜別之情。帶著你的牽掛和惜別，再讀

四、誦讀全詩，升華情感

師：元二此去固然也會(huì)得勝回朝，衣錦還鄉(xiāng)。可路途的遙遠(yuǎn)，艱險(xiǎn)還是不免讓好友擔(dān)憂?？?，喝完酒后，王維牽著馬兒，是送了一程又一程。（出示課文插圖）

A．可是，送君千里，終須一別。元二就要起程了，有誰愿意朗誦這首詩，送他一程呢？（指名讀）

B．今日一別，不知何時(shí)才能相見?。窟€有誰愿意朗誦這首詩，再送他一程呢？

師：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，歷史記載，王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別，！讓我們一起再來朗誦這首古

詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀）

現(xiàn)在，誰能把這首詩背下來？指名背，齊背

五、課外拓展，積累古詩

離別是詩，離別是歌，離別是情，一樣的送別，不一樣的情懷。這詩中有高適“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”的勸慰，有王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的溫暖，有李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的感動(dòng)，還有王昌齡“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”的堅(jiān)定，唐代詩人筆下的送別詩不計(jì)其數(shù)，課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集，讀一讀，比一比，感受這些詩歌帶給我們的：

字字含真情 盡在相送中 與君離別意 句句吐心聲 情景相交融 意境渾天成附板書設(shè)計(jì)：

送元二使安西

（唐）王維

情

第三篇：送元二使安西教學(xué)實(shí)錄

一、課題

T 今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《送元二使安西》，伸手和老師一起寫課題。（板書課題）誰來讀一讀課題？（指名讀）T 誰來用一句話說說課題的意思。S 送元二到安西。T 送他去安西干什么？ S 執(zhí)行任務(wù)。T 執(zhí)行什么任務(wù)？ S 奉命前往安西

T 看來有個(gè)字阻礙了你，“使”在這里是什么意思？ S 出使的意思

T奉誰的命令去？（奉朝廷的命令去治理那里。）T 誰送？完整說一遍

S 王維送好朋友元二出使安西。

T 現(xiàn)在再讀課題，相信你會(huì)有不同的理解。（指名讀，齊讀）

二、自讀古詩。

T 現(xiàn)在我們一起走入古詩，自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（指名讀）S “朝”錯(cuò)讀為“cháo”

T 這個(gè)字怎么讀？（chao）為什么讀作zhao？ S 是早晨的意思。T 你能給它組個(gè)詞嗎？ S 朝陽

T 還有一個(gè)字容易讀錯(cuò)——舍，你們?yōu)槭裁醋x作shè？ S shè是屋子的意思。比如 宿舍、屋舍

T 看來我們?cè)谧x多音字的時(shí)候可以利用組詞的方式，結(jié)合在句子中的意思來判斷它的正確讀音。誰再讀？ T 讀得流利

讀得有節(jié)奏，讀出了詩歌的味道

讀詩講究快慢緩急和輕重變化。誰再來試試。T 來，一起讀（齊讀）

三、質(zhì)疑、再讀古詩、匯報(bào)

T 學(xué)習(xí)這首詩，你最想知道什么？有什么疑問？ S 王維為什么要送元二去安西？ T 你想知道送別的原因 S 他們?yōu)槭裁匆槐疲?/p>

T 你真會(huì)思考，提出了這么有價(jià)值的問題。S 王維是怎樣送元二的？

T 你們真會(huì)思考，我們只要理解了詩歌的內(nèi)容，這些問題都能迎刃而解?，F(xiàn)在，結(jié)合課下注釋再讀古詩，邊讀邊提起筆來，在旁邊寫一寫對(duì)這首詩的理解和體會(huì)。（學(xué)生自學(xué)）T 這首詩寫了什么？

S 渭城在早晨的時(shí)候下了一場(chǎng)細(xì)雨，把地打濕了。S 王維送朋友

四、教學(xué)一、二兩句，感受含蓄的離別情懷。

T 有人說詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時(shí)候呈現(xiàn)的是一幅幅畫面，好好讀讀一、二兩句，說說你都看到了什么？ S 我看到了柳樹。T 怎樣的柳樹？

S 柳樹的顏色很新，很綠。（板書：柳 新）T 還看到了什么？ S 雨

T 這是一場(chǎng)什么樣的雨？ S 細(xì)雨 小雨 T 你怎么知道的？ S 浥，濕潤

T 只一個(gè)浥字就看出來了嗎？說完整

S 浥輕塵，雨水濕潤了輕浮的灰塵，并不是瓢潑大雨，所以這是一場(chǎng)小雨。T 還看到了什么嗎？ S 客舍

T 怎樣的客舍呢？

S 青青的客舍。渭城剛剛下過一場(chǎng)細(xì)雨，青磚綠瓦的旅店被雨水沖洗得顏色更鮮亮了，更青了

T 這場(chǎng)朝雨濕潤了這客舍，客舍的青色更加鮮明了，是嗎？

T 連起來說說，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？小組同學(xué)可以討論一下（小組討論）匯報(bào)

S 渭城早晨的小雨打濕了塵土，客舍在雨水下更青了。T 說得不錯(cuò)，但要說完整，誰來補(bǔ)充。S 柳樹的顏色也顯得更加新綠了。

T 把失去的特點(diǎn)加上去了，形象就更完整了。T 默讀，這樣的畫面給你什么樣的感受？ S 看到這兩句詩，我的心情也變得好起來 T 帶著你的好心情讀一讀

T 你的朗讀讓我眼前浮現(xiàn)了綠綠的垂柳，青青的客舍，整個(gè)街道也不再塵土飛揚(yáng)，雨后清新的空氣也撲面而來。

S 仿佛聞到醉人的清香，清純的風(fēng)向我吹來。

T 雨后的清新的風(fēng)給你留下了深刻的感受是嗎？讀出來

T 我仿佛聞到一股醉人的清香，清涼的風(fēng)從我臉龐吹過。T 還有嗎？把你的感受大膽地說出來，怎么想的就怎么說 S 雨后很清爽，清新。舒暢

T 帶著清新的感覺，讓清新的風(fēng)吹向我們。讀

T 你讀出了詩歌的味道。這么美麗的景色，這么清新的景物。我們不能讓它只停留在文字上，要用我們的語言和聲音傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人。齊讀 T 我好像置身于這美麗的景色中了

五、教學(xué)三、四兩句，感受深摯的送別情懷。T 這么美的景色，元二能不能留下？（不能）

T 他還是不能不去安西，你知道安西離這里有多遠(yuǎn)嗎？（出示地圖）T 元二從渭城出發(fā)，經(jīng)過隴山，穿過河西走廊，到達(dá)甘肅的陽關(guān)，再出陽關(guān)到安西，這綿綿延延，你知道有多遠(yuǎn)嗎？三千多公里，跨越了將近半個(gè)中國。

T 這么遙遠(yuǎn)的距離，面對(duì)此情此景，前途莫測(cè)，王維對(duì)元二的這份送別之情能不深嗎？ S 深

T 想一想，大膽地猜一猜，安西是一個(gè)什么樣的地方？ S 我覺得那里空氣應(yīng)該很清新 S 我覺得那里有草原

T 那里啊沒有草原，只有高原，氣候惡劣。而且是一片荒漠，漫天的風(fēng)沙。（出示圖片）從清新美麗的渭城去往漫天飛沙的安西，當(dāng)時(shí)王維是什么感受？ S 依依不舍 讀 S 不愿意讓元二離去 T 不走了行嗎？（不行）讀

T “勸君更盡一杯酒”，“更”什么意思？ S 再

T真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少話。此次分別，不知何時(shí)相見。端起這最后的一杯酒，想一想作者王維怎么說的。S 請(qǐng)你不要走啊，元二，這里空氣清新，請(qǐng)別走。T 想挽留他。讀

S 這里風(fēng)景如此美麗，空氣如此新鮮，到了安西，那里空氣里看著塵土，你還去那里干什么呢？

T 是啊，能留下嗎？（不能）在那樣沙塵漫天的地方，環(huán)境那樣的惡劣，又不能不去，所以只有希望朋友在那樣的環(huán)境中—— S 注意身體，希望他身體健康 T 帶著對(duì)他身體健康的囑托讀一讀。

T 盡情發(fā)揮你的想象，怎么想就怎么說，王維還可能會(huì)說什么？ S 好兄弟，即使要走，也要慢慢地喝下這杯酒。

T 喝慢一點(diǎn)吧，真希望你多留一會(huì)，多留一分是一分，多留一秒是一秒。帶著這種不舍讀 S 元二，你一定要早日回來。

T 多么期待再次的相逢啊。讀出這種期待來 S 元二，不要忘記我 T 讀一讀這莫相忘的囑托

T 元二奉命去管理安西都護(hù)府，這里可能還有對(duì)元二建功立業(yè)的一種祝福 T 想象著王維的話，帶著對(duì)當(dāng)時(shí)送別場(chǎng)景的想象，一起讀。齊讀

T “勸君更盡一杯酒”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺得這是一杯怎么樣的酒？酒中包含了什么？

S 這是一杯酒表示了朋友深刻友情 讀 S 這是一杯依依不舍的酒。讀 S 這首一杯送別的酒 T 端起它，送別元二，讀 S 這是一杯有深情厚誼的酒。

T 酒中包含了二人深厚的友情，是一杯情誼的酒，讀 T 讓我們一起端起這最后一杯酒，來送一送元二 引讀：

T 這是一杯送別的酒，朋友要離別了，是多么的依依不舍，讀—— 齊讀后兩句 T 這是一杯祝福的酒，祝福朋友建功立業(yè)。讀—— T 這是一杯滿含希望的酒，希望朋友珍重，保重身體，早日重逢。讀—— T 這是一杯飽含深情厚誼的酒，濃濃的情誼都融在這酒中。讀——

六、再讀全詩

T 根據(jù)史料記載：王維在元二離開的幾年后就去世了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀）

七、聽《渭城曲》，加深體會(huì)。

T 后人深深感嘆于王維和元二之間的深厚情誼，于是就為《送元二使安西》譜曲，一再傳唱。因此這首詩又叫《渭城曲》。今天，老師給大家?guī)砹诉@首傳唱不朽的唐朝流行歌曲。播放歌曲(古語演唱的《渭城曲》)T 會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。

八、拓展遷移

T 古人送別，方式多種多樣。今天的這首《送元二使安西》采取的什么方式送別朋友？（喝酒）。那你還知道哪些古人送別朋友的方式？（PPT出示以下四首離別詩，由學(xué)生答送別方式）（踏歌、折柳、目送、語言）

（踏歌）贈(zèng)汪倫 李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（折柳）春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

（目送）黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

（語言）別董大 高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

第四篇：送元二使安西教學(xué)實(shí)錄(公開課)

一、導(dǎo)入，解題

師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩。請(qǐng)同學(xué)們自由讀標(biāo)題。生：送元二使安西。

師：你從題目中讀懂了什么，或者有什么疑問？（預(yù)設(shè)）生：我讀懂了這是一首送別詩。師：你怎么知道的？ 生：有個(gè)送字。師：送的是誰？ ?

師：哪個(gè)字是出使的意思？ 生：“使”字。

師：你是怎么知道的？ 生：我是看注釋知道的。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古代詩文，看注釋、借助工具書是最實(shí)用的一種學(xué)習(xí)方法，大家可要向他學(xué)習(xí)呀！師：元二要出使安西，誰派他去的？ 生：皇帝。

師：對(duì)，那個(gè)時(shí)候，唐王朝出現(xiàn)了**，皇帝派了很多大臣前往各地調(diào)兵鎮(zhèn)壓叛亂。元二奉命出使的地方就是安西。（出示地圖）安西在新疆庫車附近，那是中國最西邊的一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方，從渭城到安西，途經(jīng)三千多公里，跨越大半個(gè)中國。用當(dāng)時(shí)最快的交通工具，也要走上半年多的時(shí)間。所以，元二這一去，不知多久才能再回來，不知還能不能回來。

二、讀詩

師：下面，就讓我們走進(jìn)這首送別詩。請(qǐng)打開課本XX頁，自己讀一讀這首詩。讀準(zhǔn)字音，看清字形，正確流利有感情地朗讀。

師：好了，誰來讀讀看？（生讀）

（預(yù)設(shè)，生讀錯(cuò)）師：你讀得不錯(cuò)，你們有話想對(duì)他說嗎？ 生：他XXX處讀錯(cuò)了，應(yīng)該是xxx。

（預(yù)設(shè)，生讀對(duì)）師：你讀得很好，正確而流利。誰再來讀一讀？

師：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好。而且都是火眼金睛，把容易讀錯(cuò)的字都讀對(duì)了。

師：這首詩里有兩個(gè)字容易讀錯(cuò)，一個(gè)是“朝”。在這里是早晨的意思，應(yīng)該讀——zhao1。

另一個(gè)是舍，它可以讀she3，舍棄的意思，也可以讀she4，房屋的意思，在這里應(yīng)該讀——she4，客舍就是——客人住的屋子。師：讓我們?cè)僮x一次這首詩。

師：聽了你們的朗讀，老師也想來讀讀看。（師讀）師：你們覺得老師讀的和你們讀的有什么不同？

生：有節(jié)奏、有停頓、有的字讀得長，有的字讀得短。

師：很好，你說到了關(guān)鍵點(diǎn)。在古代，許許多多的詩人，他們寫詩也好，讀詩也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，這種規(guī)律叫——（師板書：平仄）平仄，讀。它能讓我們把詩讀得更有韻味。師：平其實(shí)是一種聲調(diào)，叫平聲，仄也是一種聲調(diào)，叫—— 生（齊）：仄聲

師：現(xiàn)在拼音里的一聲、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的仄聲。

師：為了好記一點(diǎn)，平聲就用一條橫線表示，仄聲就用一條豎線表示。讀古詩時(shí)，遇到平聲字，咱們要把字讀得長一點(diǎn)，遇到仄聲呢，要讀短一點(diǎn)。這個(gè)規(guī)律又叫做平長仄短的規(guī)律。一起讀。生（齊）：平長仄短。師：我們現(xiàn)在就用這個(gè)規(guī)律來讀讀這首詩。先看“渭城”二字。渭是第幾聲？所以它是平聲還是仄聲？（仄聲）城呢？（平聲）所以這兩個(gè)字要讀“渭城——”（師帶讀，做手勢(shì)）師：連起來讀這句話

生（齊）：渭城——朝雨浥輕塵——— 師：誰自告奮勇來讀一讀？

師：讀得很好，告訴你一個(gè)竅門，讀的時(shí)候搖頭晃腦，韻味自然出來了。來，再試試 預(yù)設(shè)：生搖得太快，師：搖得太快，就沒味了。慢一點(diǎn)。師：大家一起來搖頭晃腦讀一遍。

師：你們都是小詩人，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上標(biāo)注出后兩句的平仄。提示一下，在這首詩里面有一個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出——”，而在古時(shí)候，這個(gè)字讀仄聲，所以在這里面這個(gè)“出”也要讀短。像這樣：“西—出”。

師：標(biāo)完了？來看看你們標(biāo)注的平仄是不是和老師的一樣。（出示后兩句平仄）

師：好，接下來請(qǐng)同學(xué)們自己按照平長仄短的規(guī)律讀一下這首詩。（播放《陽關(guān)三疊》）

三、解詩。

師：同學(xué)們讀得真好，老師相信，理解了詩句的意思，你們會(huì)讀得更有感情。接下來，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下渭城的美景，說說你在圖里看到了詩句中的哪些景物。

這兩句詩描繪的是什么畫面。預(yù)設(shè)1：生：朝雨。

師：你覺得這雨大不大？ 生：不大。

師：你怎么知道？ 生：從浥字看出來的。師：浥是什么意思？ 生：濕潤。

師：是呀，如煙如霧的雨絲，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。正是在這樣的細(xì)雨中，渭城的柳色，顯得更加———青翠欲滴。詩里說：客舍———— 生：青青柳色新。

師：你喜不喜歡這樣的景色？好，那請(qǐng)你讀一讀。（生讀）師：你能超過他嗎？來試試。預(yù)設(shè)2： 生：柳樹

師：渭城只有柳樹嗎？ 生：不是。

師：那為什么王維偏偏要寫柳樹呢？

師：柳，在古代柳象征離別。親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者。“柳”和“留”諧音，折柳就是希望要走的人留下。有句詩叫：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。師：還有一種景物，圖片里看不出來，但詩句里有，那是——？ 生：塵。

師：渭城在黃土高原上，風(fēng)大，沙塵多。遠(yuǎn)行的人往往還沒出城，就已滿身塵埃。所以很多送別的詩里往往會(huì)提到路上的塵土，比如杜甫“爺娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋”。但王維與元二離別的這天有點(diǎn)不同。不同在哪？對(duì)了，有一場(chǎng)小雨，把塵埃都濕潤了。也正因此，原本總是蒙著塵埃，暗淡的柳色，也渙然一——新。所以詩里說，客舍青青柳色——新。

師：所以，這詩里頭兩句，一句藏著別塵，一句藏著折柳。所渲染的，就是離別的氛圍。讓我們帶著離別之意，再將這兩句詩讀一讀。（生讀）

師：渭城很美，可是元二就要離開了（出示圖片）

師：踏上陽關(guān)古道，元二走啊，走啊。一路上走過云山浩渺，大漠茫茫，走過荒蕪的群山，蒼涼的戈壁，有位詩人曾經(jīng)這樣描述這條路：自己讀。

十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。

師：誰能說說，你從這幾句詩中看出陽關(guān)路是一條怎樣的路？ 生：都是沙子、碎石、風(fēng)很大。

師：是啊，哪怕是馬走在這條路上，馬蹄也會(huì)被碎石——割傷。

師：而正是這條崎嶇的、布滿沙石的、難走的路，元二從渭城到安西整整要走上一百八十多天??！苦不苦？苦??！那旅途的終點(diǎn)，安西，是不是個(gè)好地方？不是，那個(gè)地方的環(huán)境也同樣惡劣。師：渭城春雨綿綿，安西—— 生：黃沙滿天！

師：渭城生機(jī)勃勃，安西卻—— 生：滿目荒涼！

師：渭城附近有家人朋友，安西卻—— 生：舉目無親，孤苦伶仃。師：元二能不去嗎？

生：不能。這是皇帝的命令。

師：是啊，不僅如此，元二作為大臣，也同樣有著保家衛(wèi)國的重任。所以，作為他的好朋友，王維雖然不舍送他離去，此時(shí)也只能——?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：只喝一杯夠嗎？ 生：不夠。師：那怎么辦？ 生：再喝一杯。

師：詩里哪個(gè)字表達(dá)了再喝一杯的意思？ 生：更字。

師：是啊，讓我們勸君——

師：假如你是王維，離別在即，你有什么話想對(duì)元二說？

生：??（述說）我真舍不得你/注意安全/早點(diǎn)回來/一路平安 師：是的，難舍難分/好朋友，關(guān)心得無微不至啊/嗯，帶著祝福

師：是啊，王維也把這些話說了一遍又一遍。來吧，小王維們，讓我們勸君——更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：從這一杯杯酒里，你們品味出了王維和元二之間的——感情。師：你從中品味到了什么感情？ 生：（祝福、不舍、傷心、擔(dān)憂）

師：請(qǐng)你帶著（祝福/不舍/傷心/擔(dān)憂）讀出這句詩。生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。” 師：邊讀邊敬元二一杯。再來。

生：（敬酒）“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?師：還有誰說說你品味出的感情。??

師：是啊，這杯酒中，有著祝福，有著不舍，有著傷心，有著擔(dān)憂，而這些祝福、不舍、傷心、擔(dān)憂又最終都化作了這一句話———

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p>

師：同學(xué)們，王維在元二離開5年后就去世了，這次告別竟真的成了永別。讓我們?cè)僖淮我髡b這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（《陽關(guān)三疊》音樂起）（生誦）

四、小結(jié)、拓展

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩。讓我們來歸納一下學(xué)習(xí)古詩的方法。請(qǐng)讀。出示：

（知詩人—讀詩文—解詩意—悟詩情）

師：在讀通詩句的基礎(chǔ)上理解詩意，理解詩意之后讀出感情。這樣才算是掌握了一首古詩。接下來，我想請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，通過誦讀，自學(xué)這一首古詩，開始。（出示：《山中送別》）

師：好的，時(shí)間到。誰來讀讀看。（請(qǐng)生讀）

師：都得真好。這是一首什么詩？（送別詩）這首詩里藏著作者什么樣的感情？ 生：不舍、期盼。

師：很好，看來呀，同學(xué)們都已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法。如果把文學(xué)比作皇冠，那詩歌就是皇冠上最璀璨的一顆明珠。希望你們?cè)谝院蟮娜兆永?，多閱讀、多積累古詩，領(lǐng)略詩歌的美妙。這節(jié)課上到這里，下課！

板書設(shè)計(jì)

20送元二使安西

平— 長 依

景 依 情

仄 | 短 不 舍

第五篇：《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 主備人：（周嘉小學(xué)校蔡自國）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”、“朝”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

3、體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：

通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人依依惜別的離別之情。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：

1．收集描寫友情方面的名詩名句。2．安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？

3．王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么？ 師提示：

A、元二要去安西了，他心里最牽掛的是誰？

B、王維來送元二，朋友要去安西建功立業(yè)，他最想對(duì)朋友說些什么? 教師準(zhǔn)備：

自制幻燈片一套。教學(xué)流程：

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1．師：孩子們?cè)谀銈兊某砷L過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？ 指名談和知心朋友在一起的感覺。

師：朋友在一起時(shí)間久了，意氣相投就產(chǎn)生深厚的友誼。多難得，有一句話說得好“人生難得一知之”。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想？ 指名回答。

2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩或文章來送給朋友?；貞浺幌拢愣贾滥男┟鑼懪笥阎g友情的名言或名句？ 生根據(jù)自己的積累回答。

3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。PPT：送元二使安西

4．師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）安西是個(gè)什么地方？ 師補(bǔ)充PPT: 安西：指安西都護(hù)府，在今天的新疆庫車附近。是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.5．師：這是我國盛唐時(shí)期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。PPT：送元二使安西

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩的意思。

1、師：讀完了嗎？我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠娭性趺茨?？指名認(rèn)讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個(gè)字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些景物？

2、指名回答。

估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

3、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）師：這是你自己理解的，真了不起。

4、師：誰還想讀？ 指名美讀。

5、師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

生齊讀。：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

6、引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

1、就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題中我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2、師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字（PPT：中國地圖）PPT：《母親和我們》.韓天航──

那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

這是我國當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……（師拖長聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……

3、師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西？估計(jì)：皇帝下的命令誰敢不從？

4、師講解：唐代國勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。PPT：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

5、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）解釋這兩句詩句的意思。

（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

1、師：“好一個(gè)“勸”字?。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰在勸？（副板書：誰在勸）說說你的理由。

生回答（估計(jì)：詩人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎？先放到這，讓我們來想一下，詩人可能在和元二說些什么？師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。）

2、師：我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。（師拿道具酒杯。）

（1）難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？罷罷罷，千言萬語匯成一句話：（2）元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又誰和你一起承擔(dān)呢？人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人

（3）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，千言萬語匯成一句話：齊讀后兩句。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人 師范讀全詩，師有感情朗讀。語已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。

只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)?！?/p>

3、師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是?。∨笥阎g有多少知心話要說??！又有多少說不完的話??！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。生齊讀

4、師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書“更”字）。讀。

5、師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎？這哪是雨啊！那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚??！古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎？讓我們?cè)僮x這一句。

6、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

7、師：這兩句中有一個(gè)生字：君。（師板書）誰能組詞？（多組幾個(gè)。）

三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

1、讓我們?cè)陟o靜的讀古詩，體會(huì)一下詩的意境。師放音樂生默讀古詩。

2、學(xué)生展示讀古詩。

四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話

1、這首詩是描寫友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽關(guān)三疊》（師板書）廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。

2、生：……

3、老師還收集了一些送別詩，我們一起來欣賞。閱讀拓展：PPT

4、師：對(duì)，學(xué)過的好詩、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

5、師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩名句為文章添色。一句兩句即可。）

6、音樂。學(xué)生寫，師巡視。

7、示讀。

五、總結(jié)升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

六、作業(yè)：

收集一些有關(guān)王維的其他詩篇。板書設(shè)計(jì)：

送元二使安西

――唐.王維

朝 舍 勸 更 友情

教學(xué)反思：