第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第一學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年9月4日 培訓(xùn)地點：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與變換的教學(xué)策略》

“圖形與變換”主要包括圖形的軸對稱、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對應(yīng)著軸對稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點間的距離按一定比例變化。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移、旋轉(zhuǎn)和對稱。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價值有兩個方面：第一、現(xiàn)實生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光，去認(rèn)識和把握這些現(xiàn)象，第二，體會變化對刻畫圖形的價值，這提供了動態(tài)學(xué)習(xí)的新角度。

一、要明確平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的基本要素

對于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過操作活動直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個點轉(zhuǎn)動一定的角度，這對于小學(xué)生就足夠，但作為教師要說明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。

也就是說，在小學(xué)教學(xué)中主要引進了平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和軸對稱變換，這三種變換都是全等變換。

二、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識變換現(xiàn)象，并通過操作活動體會變換的特征。

教材在處理這部分內(nèi)容時，重視學(xué)生在具體情境直觀認(rèn)識變換現(xiàn)象，然后通過操作活動體會變換的特征，這實際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學(xué)生對于事物的認(rèn)識過程。

其實學(xué)生很早就有了物體或圖形運動的經(jīng)驗，他們通過折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗。（見教材173頁案例8）

教學(xué)中需要注意的是： 第一、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。

第二、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，特別是作圖的要求。

第三、對于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對于旋轉(zhuǎn)來說，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

三、重視加強從變換角度認(rèn)識圖形的教學(xué)

教師可以從三方面進行適當(dāng)延伸，使學(xué)生從動態(tài)的角度更好地認(rèn)識圖形。第一、可以設(shè)計適當(dāng)活動（如前面提過的圓的旋轉(zhuǎn)與對稱性的活動），使學(xué)生對這三個圖形的旋轉(zhuǎn)對稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對稱圖形）。

第二、可以討論這些圖形對稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個最具有“對稱性的圖形”。

第三、可以通過軸對稱性來探索或體驗圖形的性質(zhì)。

實際上，學(xué)生對于圖形的對稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對平行四邊形。（見教材176頁案例10）

四、鼓勵學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計圖案

學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個重要目的是使學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實世界。

運用變換進行圖案設(shè)計是一個好的實踐活動，學(xué)生將在這一活動中進一步理解變換的性質(zhì)，體會變換的應(yīng)用價值，并充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第二學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年9月11日 培訓(xùn)地點：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》

第五節(jié)、圖形與位置的教學(xué)策略

圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫物體或圖形位置的方式，嘗試運用不同的方式確定物體的位置。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，同時也為學(xué)生提供了一個刻畫圖形的新視角。

一、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價值

明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價值是選擇教學(xué)策略的重要前提，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實際上分別對應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，他們都是平面上確定位置的重要方法。

教師經(jīng)常要面對學(xué)生的各種想法，問題是如何判斷其價值并適當(dāng)引導(dǎo)呢？ 通過課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價值，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡單處理的方法，只是表揚學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結(jié)論，學(xué)生不知道自己的想法只否有價值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書上結(jié)論的聯(lián)系。

二、鼓勵學(xué)生探索如何刻畫和描述圖形的位置

在學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容的初期，學(xué)生將嘗試辨認(rèn)物體的方向，會看懂自己生活環(huán)境的線路圖，這既是一種基本生存能力，也是學(xué)生從熟悉的環(huán)境中積累活動檢驗的一條有效途徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將在具體的情境中，探索如何用數(shù)學(xué)的語言描述物體或圖形的位置，探索刻畫位置需要那些要素。教師要注重使學(xué)生經(jīng)理這一過程，例如：可以鼓勵學(xué)生討論在電影院中是如何確定每個位置的，確定一個位置一般需要幾個數(shù)據(jù)，還可以鼓勵學(xué)生觀察不同地圖中刻畫地點的不同方法（如用相對于某點的方向和角度、經(jīng)度和緯度）；有條件的話可以向?qū)W生介紹生活中有趣的確定位置的方法，比如：一種海上確定航行船只位置的方法，他是利用船只相對于兩個觀測點的方位角確定的。

三、鼓勵學(xué)生嘗試運用不同的方式確定物體的位置

在學(xué)習(xí)了不同的確定位置的方法后，教師還可以設(shè)計一些問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)具體的問題運用不同的方式確定物體的位置，將所學(xué)的知識加以運用。例如：可以為學(xué)生設(shè)計荒島尋寶的情景，鼓勵學(xué)生如何選擇參照物，運用不同的方式來刻畫寶物的位置，如可以以登陸為原點運用直角坐標(biāo)（當(dāng)然小學(xué)不出現(xiàn)這個名詞）來刻畫藏寶處的位置；也可以藏寶處相對于登陸處的方向和距離進行刻畫。這里需要指出的是，教學(xué)中一定要把握難度和基本要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第三學(xué)時）

培訓(xùn)時間：2014年9月18日 培訓(xùn)地點：會議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：第四章《統(tǒng)計與概率的教學(xué)策略》

第一節(jié)、統(tǒng)計與概率的教學(xué)策略

一、統(tǒng)計與概率的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)能夠幫助我們認(rèn)識世界、做出決策和預(yù)測，而統(tǒng)計正是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，它是在人們對現(xiàn)實生活中數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析的過程發(fā)展出來的。這里引用的《不列顛百科全書》對統(tǒng)計學(xué)的一個定義：“統(tǒng)計學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)?！倍x中有三個核心詞：

第一、數(shù)據(jù)?！皵?shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別數(shù)據(jù)應(yīng)有實際背景，而數(shù)不一定，從這個意義上就可以把”統(tǒng)計“從過去的數(shù)的運算中單列出來，成為一個獨立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，統(tǒng)計正是通過數(shù)據(jù)處理來提取信息從而幫助人們進行抉擇。

第二、收集和分析數(shù)據(jù)。運用統(tǒng)計處理數(shù)據(jù)的步驟一般包括：確定需要解決的問題，決定收集數(shù)據(jù)的放法并收集數(shù)據(jù)；整理并盡可能清楚地描述數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，并做出抉擇和推斷。

第三、科學(xué)和藝術(shù)。統(tǒng)計學(xué)有其科學(xué)的一方面，但也有藝術(shù)的一方面。對于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標(biāo)不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法。也就是統(tǒng)計方法沒有簡單意義上的對和錯。只有“好“和”“不好”。

概率是研究隨機現(xiàn)象的科學(xué)，人們逐漸認(rèn)識到生活中大量存在著隨機現(xiàn)象，并且認(rèn)識到這些現(xiàn)象表面看無規(guī)律可循，在相同的條件下出現(xiàn)哪一個結(jié)果事先無法預(yù)料，但當(dāng)我們大量重復(fù)試驗時，試驗的每一個結(jié)果都會呈現(xiàn)出其頻率的穩(wěn)定性。

最后，簡單地分析一下統(tǒng)計與概率的關(guān)系，實際上，統(tǒng)計與概率都是研究隨機現(xiàn)象的學(xué)科，“不論怎么說，機遇（或說偶然性）無所不在，機遇伴隨著人的一生（當(dāng)然隨人的情況而有異），這是一個無法回避的現(xiàn)實，統(tǒng)計與概率正是從不同的角度研究如何刻畫隨機現(xiàn)象，統(tǒng)計側(cè)重于從數(shù)據(jù)來刻畫隨機，概率側(cè)重于建立理論模型來刻畫隨機，另一方面，概率為統(tǒng)計提供了理論基礎(chǔ)，在運用樣本估計總體的過程中，抽樣的合理性，樣本推斷總體的合理性，包括犯錯誤的風(fēng)險，都需要概率的知識來提供科學(xué)依據(jù)?！皺C遇的數(shù)學(xué)”，它包含數(shù)學(xué)中的兩個學(xué)科分支----概率論和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)。大體上說，前者屬于機遇數(shù)量化的理論基礎(chǔ)，后者則是其應(yīng)用。

二、統(tǒng)計與概率課程的教育價值

由上可以看出，客觀地提煉和表述現(xiàn)實世界中廣泛存在的隨機信息，準(zhǔn)確地分析和把握隨機信息中關(guān)鍵因素的規(guī)律，科學(xué)地應(yīng)用數(shù)據(jù)做出正確抉擇是統(tǒng)計與概率的主要任務(wù)，而這也構(gòu)成了在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的重要原因年。具體來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率將有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要；有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運用數(shù)據(jù)進行推斷的思考方式；有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

1、有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展；

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運用數(shù)據(jù)進行推斷的思考方式；

3、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

三、統(tǒng)計與概率課程的教學(xué)原則。

1、應(yīng)該把統(tǒng)計與概率思想作為話務(wù)教育教學(xué)課程的主線之一，而不僅僅作為數(shù)與代數(shù)的某個單元。

2、要使學(xué)生接受統(tǒng)計特有的觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展統(tǒng)計思想的全過程。

3、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容具體有非常豐富的實際背景，在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。

4、計算器、計算機的普遍應(yīng)用不僅使信息越來越以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)，同時可以使學(xué)生將主要精力放在對統(tǒng)計與概率意義的理解上。

5、統(tǒng)計與概率的內(nèi)容和其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。

第二節(jié)、培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的教學(xué)策略

隨著大家對統(tǒng)計教學(xué)的不斷探索與實踐，人們逐漸認(rèn)識到對于這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而言，重要的絕不僅僅是畫統(tǒng)計圖，求平均數(shù)等技能的學(xué)習(xí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中將統(tǒng)計觀念作為了核心詞，在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，又將數(shù)據(jù)分析觀念作為了核心詞。

那么，統(tǒng)計觀念、或者說數(shù)據(jù)分析觀念到底體現(xiàn)在那些方面呢？如何教才能更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念呢？《標(biāo)準(zhǔn)》（2001）指出，統(tǒng)計觀念主要表現(xiàn)在：“認(rèn)識 統(tǒng)計對抉擇的作用，能從統(tǒng)計的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問題，能通過收集數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過程，做出合理的抉擇。能對數(shù)據(jù)的來源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法、由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進行合理的質(zhì)疑。不難看出，統(tǒng)計意識、統(tǒng)計過程、質(zhì)疑評價是統(tǒng)計觀念的三個方面。

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面：

一、首要是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識“統(tǒng)計觀念”的首要方面是“能有意識地從統(tǒng)計的角度思考有關(guān)問題，當(dāng)遇到有關(guān)問題時能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，即發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識。

在教師新課程實踐中，已經(jīng)積累了發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計意識的教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、設(shè)計問題情境使學(xué)生體會需要收集的數(shù)據(jù)。

一方面，教師要有效利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境；另一方面，教師還要自己善于收集和積累生活中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的特點加以有效改造，設(shè)計成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境。（見教材194頁案例分析）

2、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么。見教材195頁案例分析。

3、收集和積累統(tǒng)計應(yīng)用的例子。

4、開展一些實踐活動。

二、鼓勵學(xué)生有效地從數(shù)據(jù)中提取信息，體會數(shù)據(jù)蘊涵著信息

1、鼓勵學(xué)生用多種手段整理和描述數(shù)據(jù)

分類是整理數(shù)據(jù)的開始，教師應(yīng)注重分類的教學(xué)，將分類與計數(shù)結(jié)合在一起，在分類后統(tǒng)計每類的數(shù)量。統(tǒng)計圖是描述數(shù)據(jù)的重要手段，對于統(tǒng)計圖表的學(xué)習(xí)，教師們已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗，但這里還提出幾點建議：

第一、不要急于引入常規(guī)的統(tǒng)計圖表，而是鼓勵學(xué)生用自己的方法來描述數(shù)據(jù)。

第二、引導(dǎo)學(xué)生體會到引入統(tǒng)計圖表的必要性。

第三、在描述數(shù)據(jù)的過程中，使學(xué)生不斷體會各種統(tǒng)計圖的特點，能根據(jù)實際問題選擇合適的統(tǒng)計圖來描述數(shù)據(jù)。

第三、鼓勵學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計圖表。

2、鼓勵學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息（1）從統(tǒng)計表中獲取信息

教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖：

第一、要讀懂統(tǒng)計圖表中能直接看見或簡單推理得到的信息。第二、要讀懂統(tǒng)計圖表蘊涵的信息。第三、對統(tǒng)計圖的解釋。

第四、更進一步，就是評價意識。在實際教學(xué)中，教師還需注意兩點：一是預(yù)測需要基于數(shù)據(jù)，二是有時為了合理地預(yù)測，需要我們收集更多的數(shù)據(jù)。

（2）運用統(tǒng)計量來分析數(shù)據(jù)

目前小學(xué)階段要求的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計量。

三、體會數(shù)據(jù)的隨機性

數(shù)據(jù)的隨機性主要有兩層含義：一方面，對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對筆者看到的教學(xué)中的實驗活動做一個總結(jié)，供大家參考：

第一類：驗證（見210頁教學(xué)片段）第二類：體會隨機（見210頁教學(xué)片段）第三類：推斷（見211頁教學(xué)片段）

第四類：運用頻率估計概率（見213頁教學(xué)片段）第五類：體會頻率與概率的關(guān)系

總之，在統(tǒng)計教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個核心詞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析來提取信息。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

斗古小學(xué)---張才貴

小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念

一、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程 理論解析1 建立正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料，進行計算，推理和證明，數(shù)學(xué)建模可以描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力方面有獨特作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”鑒于此，我們對數(shù)學(xué)可以形成以下認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)

二、數(shù)學(xué)是一種語言

三、數(shù)學(xué)是一種思維方法

四、數(shù)學(xué)是一種文化 理論解析2 樹立科學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，合數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就是“大眾數(shù)學(xué)”所倡導(dǎo)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，要適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里了解和掌握一定的數(shù)學(xué)，以滿足學(xué)生對未來社會生活的需要，還要考慮適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需要，并有助于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”是指有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能被每一名學(xué)生所掌握。

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面向每一名有差異的學(xué)生，適應(yīng)每一名學(xué)生的不同發(fā)展需要。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論解析1 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

一、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間共同互動的過程

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程

三、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者 理論解析2 現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一要面向?qū)W生，二要面向生活，三要面向社會。

面向?qū)W生，意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

面向生活，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生“奇特”的想像。

面向社會，指課程內(nèi)容既要反映社會現(xiàn)象，又要反應(yīng)科學(xué)發(fā)展水平，還要反映數(shù)學(xué)的人文價值。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是動手實踐，自主探索，合作交流

三、數(shù)學(xué)教學(xué)評價 理論解析

評價理念的正確與否直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)評價對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

（1）導(dǎo)向作用（2）激勵作用（3）調(diào)控作用

總之，科學(xué)合理的評價是淡化評價的選拔和甄別功能，強化評價的教育功能和激勵功能。

四、信息技術(shù)與教學(xué)課程 理論解析

一、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的推動作用

信息技術(shù)對于教師教學(xué)方式變革的促進作用表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）信息技術(shù)作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料到設(shè)計、制作教學(xué)軟件，都可以應(yīng)用它，從而提高了教師的工作效率和質(zhì)量；（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；

（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率；（4）信息技術(shù)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的工具，可以記錄教學(xué)情況，管理教學(xué)日志，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)定期發(fā)表自己的教學(xué)體會，并與其他教師交流；

（5）信息技術(shù)作為教學(xué)資源，有利于創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的深刻影響

信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）數(shù)據(jù)處理、算法多樣等內(nèi)容越來越受到廣泛的重視。

（2）重視對數(shù)和符號的理解、應(yīng)用和表達，削弱繁瑣的計算，把數(shù)學(xué)建模和問題解決當(dāng)作新的基礎(chǔ)。

（3）發(fā)揮圖形的直觀功能。

五、評價呈現(xiàn)的方式

概括地講，評價結(jié)果的呈現(xiàn)有定性與定量兩類方式。在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。評價結(jié)果呈現(xiàn)的方法有：評分或等級，評語，成長記錄等?？傊?，通過“分?jǐn)?shù)或等級+評語+成長記錄”的方法，教師所提供的關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評價就會更客觀，更豐富，使教師、學(xué)生、家長三方面都能更全面地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，同時有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。教師要善于利用評價所提供的大量信息，分析、診斷學(xué)生的困難，同時分析與反思自己的教學(xué)行為，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程

第三篇：初中語文教學(xué)策略.(培訓(xùn)講稿)doc

《初中語文教學(xué)策略》

校 本 培 訓(xùn) 講 稿

南坪中學(xué)校本培訓(xùn)

主講人：×××

第一課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章 初中語文教學(xué)策略的含義 第一節(jié) 策略的含義

1、策略是用來解決實踐問題的措施或辦法

2、策略是用來達成實踐目標(biāo)的途徑獲手段

3、策略是用來應(yīng)對未來實踐的計策或方式

4、策略是用來提高效率的謀略或方法

5、策略是用來巧解實踐難題的技巧或藝術(shù) 第二節(jié) 教學(xué)策略的含義

1、教學(xué)策略制定動機的指向性

2、教學(xué)策略結(jié)構(gòu)功能的整合性

3、教學(xué)策略具體方案的可操作性

4、教學(xué)策略應(yīng)用實施的靈活性

5、教學(xué)策略使用過程的調(diào)適性

6、教學(xué)策略適用范圍的層次性

第二課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié) 語文教學(xué)策略的含義

1、教學(xué)手段與教學(xué)策略的區(qū)別

2、教學(xué)方法與教學(xué)策略的區(qū)別

3、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)策略的區(qū)別 第四節(jié) 初中語文教學(xué)策略的含義

1、初中語文教學(xué)策略是用于初中語文教學(xué)一系列的措施或辦法

2、初中語文教學(xué)策略是是事前擬定的并能夠產(chǎn)生實際成效的

3、初中語文教學(xué)策略是為了順利、高效、巧妙地完成初中語文教學(xué)任務(wù)而生成的

4、初中語文教學(xué)策略是為應(yīng)對初中語文教學(xué)活動而擬定的

5、初中語文教學(xué)策略是由初中語文教師制定并最終使用的第三課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第二章 初中語文教學(xué)策略之源起 第一節(jié) 初中語文教學(xué)目標(biāo)達成的需要 第二節(jié) 初中語文教學(xué)內(nèi)容完善的需要 第三節(jié) 初中語文教學(xué)方式改進的需要

第四課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四節(jié)

初中語文教學(xué)評價改變的需要 第四節(jié)

初中語文教師個性張揚的需要

第五課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

1、初中語文的工具性與教學(xué)的科學(xué)化

2、初中語文的人文性與教學(xué)藝術(shù)化

第六課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

1、初中語文的教育性與教學(xué)的個性化

2、初中語文的綜合性與教學(xué)的個性化

第七課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 初中語文教學(xué)策略之質(zhì)地

1、有效實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)的謀略

2、新穎展示初中語文教學(xué)理念的措施

3、合理利用初中語文教學(xué)資源的手段

第八課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

1、和諧調(diào)整初中語文教學(xué)關(guān)系的方法

2、創(chuàng)新是顯示初中語文教學(xué)風(fēng)格的技巧

3、第九課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章 初中語文整體教學(xué)策略

第一節(jié) 初中語文與小學(xué)語文教學(xué)銜接策略（1）識字與寫字教學(xué)銜接策略（2）閱讀教學(xué)銜接策略（3）寫作與習(xí)作教學(xué)銜接策略（4）口語交際教學(xué)銜接策略（5）語文綜合性學(xué)習(xí)銜接策略

第二節(jié) 初中語文對高中語文教學(xué)的鋪墊策略（1）對銜接高中語文課程教學(xué)理念的鋪墊策略（2）對銜接高中語文課程目標(biāo)的鋪墊策略（3）對對接高中語文必修課程教學(xué)的鋪墊策略（4）對適應(yīng)高中語文選修課程教學(xué)的鋪墊策略

第十課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié) 初中語文教材的整體把握與取舍策略（1）初中語文并行教材掌握策略（2）初中語文教材整體把握策略（3）初中語文教材調(diào)節(jié)取舍策略

第四節(jié) 初中語文教法的系統(tǒng)布局與照應(yīng)策略（1）適應(yīng)學(xué)生身心變化的初中語文教法系統(tǒng)布局策略（2）針對教材內(nèi)容變化的初中語文教法統(tǒng)籌照應(yīng)策略

第十一課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第六章

初中語文單元教學(xué)策略 第一節(jié) 初中語文單元內(nèi)容綜合認(rèn)知策略

1、整套初中語文教材單元構(gòu)成序列的綜合認(rèn)知策略

2、單元初中語文教材單元連結(jié)關(guān)系的綜合認(rèn)知策略

3、具體初中語文教材單元內(nèi)容形式的綜合認(rèn)知策略

第二節(jié) 初中語文單元教學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計策略

1、初中語文單元教學(xué)的關(guān)聯(lián)補充設(shè)計策略

2、初中語文單元教學(xué)的取舍照應(yīng)設(shè)計策略

3、初中語文單元教學(xué)的協(xié)調(diào)一致設(shè)計策略

第十二課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié) 初中語文單元教學(xué)比較分析策略

1、單元教學(xué)中課文之間的比較分析策略

2、單元教學(xué)中聽、說、讀、寫訓(xùn)練之間比較分析策略

第四節(jié) 初中語文單元教學(xué)抽象概括策略

1、初中語文單元教學(xué)的盤點性抽象概括策略

2、初中語文單元教學(xué)的感悟性抽象概括策略

3、初中語文單元教學(xué)的反思性抽象概括策略

第十三課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第七章 初中閱讀教學(xué)策略

第一節(jié) 課文題旨與意旨的解讀策略

1、課文題旨的解讀策略

2、課文意旨的解讀策略

第二節(jié) 課文朗讀與默讀的訓(xùn)練策略

1、課文朗讀的訓(xùn)練策略

2、課文默讀的訓(xùn)練策略

第三節(jié) 課文分析與講解的用語策略

1、課文分析與講解的口頭用語策略

2、課文分析與講解的書面用語策略

第十四課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四節(jié) 課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的勾勒策略

1、課文內(nèi)容的勾勒策略

2、課文結(jié)構(gòu)的勾勒策略

第五節(jié) 課文品味與風(fēng)格的賞評策略

1、課文品味的賞評策略

2、課文風(fēng)格的賞評策略

第六節(jié) 課文讀興與研趣的引發(fā)策略

1、課文讀興的引發(fā)策略

2、課文研趣的引發(fā)策略

第十五課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第八章 初中作文教學(xué)策略 第一節(jié) 作文命題的交際化策略 第二節(jié) 作文類型的實用化策略 第三節(jié) 作文題材的生活化策略

第十六課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四節(jié) 作文指導(dǎo)的抽象化策略 第五節(jié) 作文批閱的人性化策略 第六節(jié) 作文評價的平民化策略

第十七課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第九章 初中口語交際訓(xùn)練策略 第一節(jié) 訓(xùn)練話題的師生共同選擇策略 第二節(jié) 訓(xùn)練方式的模擬生活場景策略 第三節(jié) 訓(xùn)練過程的假定角色參與策略

第十八課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四節(jié) 訓(xùn)練組織的談話節(jié)目模式策略 第五節(jié) 訓(xùn)練風(fēng)格的莊諧結(jié)合游戲策略 第六節(jié) 訓(xùn)練評點的鼓勵誘導(dǎo)為主策略

第十九課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第十章 初中語文綜合性學(xué)習(xí)組織策略 第一節(jié) 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的資源利用策略 第二節(jié) 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的形態(tài)選擇策略 第三節(jié) 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的自主探究策略

第二十課時

時間：

地點：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四節(jié) 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的合作創(chuàng)新策略 第五節(jié) 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的整體訓(xùn)練策略 第六節(jié) 初中語文綜合性學(xué)習(xí)的獨立評價策略

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》培訓(xùn)教案（模版）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)

培訓(xùn)時間：2015年4月8——9日 培訓(xùn)地點：裕民學(xué)校 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念 第一節(jié)

數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程 理論解析1 建立正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料，進行計算，推理和證明，數(shù)學(xué)建?？梢悦枋鲎匀滑F(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力方面有獨特作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！辫b于此，我們對數(shù)學(xué)可以形成以下認(rèn)識。

一、數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)

二、數(shù)學(xué)是一種語言

三、數(shù)學(xué)是一種思維方法

四、數(shù)學(xué)是一種文化 理論解析2 樹立科學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，合數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就是“大眾數(shù)學(xué)”所倡導(dǎo)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀?！叭巳藢W(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，要適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里了解和掌握一定的數(shù)學(xué)，以滿足學(xué)生對未來社會生活的需要，還要考慮適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需要，并有助于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”是指有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能被每一名學(xué)生所掌握?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面向每一名有差異的學(xué)生，適應(yīng)每一名學(xué)生的不同發(fā)展需要。

第二節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論解析1 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

一、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間共同互動的過程

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的過程

三、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者 理論解析2 現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一要面向?qū)W生，二要面向生活，三要面向社會。

面向?qū)W生，意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。面向生活，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實際，符合學(xué)生“奇特”的想像。面向社會，指課程內(nèi)容既要反映社會現(xiàn)象，又要反應(yīng)科學(xué)發(fā)展水平，還要反映數(shù)學(xué)的人文價值。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是動手實踐，自主探索，合作交流 第三節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)評價 理論解析

評價理念的正確與否直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)評價對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面；（1）導(dǎo)向作用（2）激勵作用（3）調(diào)控作用

總之，科學(xué)合理的評價是淡化評價的選拔和甄別功能，強化評價的教育功能和激勵功能。第四節(jié)

信息技術(shù)與教學(xué)課程 理論解析

一、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的推動作用

信息技術(shù)對于教師教學(xué)方式變革的促進作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）信息技術(shù)作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料到設(shè)計、制作教學(xué)軟件，都可以應(yīng)用它，從而提高了教師的工作效率和質(zhì)量；

（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率；

（4）信息技術(shù)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的工具，可以記錄教學(xué)情況，管理教學(xué)日志，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)定期發(fā)表自己的教學(xué)體會，并與其他教師交流；

（5）信息技術(shù)作為教學(xué)資源，有利于創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程改革的深刻影響

信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）數(shù)據(jù)處理、算法多樣等內(nèi)容越來越受到廣泛的重視。

（2）重視對數(shù)和符號的理解、應(yīng)用和表達，削弱繁瑣的計算，把數(shù)學(xué)建模和問題解決當(dāng)作新的基礎(chǔ)。

（3）發(fā)揮圖形的直觀功能。

第二章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo) 第一節(jié)

數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo) 理論解析

這一次課程改革建構(gòu)了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的三維一體的目標(biāo)體系，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出（《標(biāo)準(zhǔn)》第6頁）通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》中闡述的總體目標(biāo)是數(shù)學(xué)課程基本理念的體現(xiàn)，是通過這四個層面的實現(xiàn)來深化對數(shù)學(xué)及其價值、數(shù)學(xué)課程等諸多方面的認(rèn)識。第一個層面的目標(biāo)表明，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的應(yīng)用技能，也就是說，學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是學(xué)生今后生活和進一步發(fā)展所必需的，而最為關(guān)鍵的是要掌握一些重要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法。第二個層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程要高度關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

第三個層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該使學(xué)生能夠體驗并感受到數(shù)學(xué)的美、力量和統(tǒng)一性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)不僅是一個問題解決的過程、一種溝通方式、一種推理活動，而且是一個建立聯(lián)系的過程。

第四個層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因為這種精神和能力是一個人能否為社會做出貢獻的重要素質(zhì)。第二節(jié)

數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)及其相互關(guān)系 理論解析

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將目標(biāo)分為四個方面，這四個方面又與具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系相結(jié)合，以求落到實處。

（一）知識與技能

（二）數(shù)學(xué)思考

（三）解決問題

（四）情感與態(tài)度

讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的數(shù)學(xué)活動本身就有著多方面的意義。第一，它代表了對公民素質(zhì)的新要求。第二，它代表了對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識。第三，它代表了對教學(xué)過程的重新定位。第四，它保障了課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。

另外，從個人發(fā)展的角度看，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后將很少用到具體的數(shù)學(xué)知識，而更多地將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)換成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)思維方式、解決問題的能力、學(xué)習(xí)的自信心、科學(xué)的態(tài)度、對數(shù)學(xué)的信念等方面，這比某個具體的知識更為重要。第三節(jié)

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的價值 理論解析

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要作用和價值體現(xiàn)在三個方面：

一、目標(biāo)的指向作用：數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的指向作用是通過影響課程相關(guān)者（教師、學(xué)生、管理者）的注意而實現(xiàn)的。

二、目標(biāo)的激勵作用：在指向作用所舉的例子中，目標(biāo)的激勵作用實際上已經(jīng)顯露出來了。很明顯，教師提出的目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生觀察特定對象的積極性。也就是說，激勵作用和指向作用是緊密相連的。

三、目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用：由于目標(biāo)意味著一種標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)則代表一種理想狀態(tài)。

第三章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及教科書 第一節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容 理論解析

一、數(shù)學(xué)與代數(shù)

第一學(xué)段（一至三年級）“數(shù)學(xué)與代數(shù)領(lǐng)域”的內(nèi)容主要有：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量以及探索規(guī)律等。第二學(xué)段（四至五年級）“數(shù)學(xué)與代數(shù)領(lǐng)域”的內(nèi)容主要有：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、式與方程、探索規(guī)律等。

二、空間與圖形

第一學(xué)段“空間與圖形領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置等。

第二學(xué)段“空間與圖形領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置等。

三、統(tǒng)計與概率

第一學(xué)段“統(tǒng)計與概率領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步、不確定現(xiàn)象等。第二學(xué)段“統(tǒng)計與概率領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程、可能性等。

四、實踐與綜合應(yīng)用

第一學(xué)段設(shè)立實踐活動，包括觀察、操作、實驗、調(diào)查、推理、合作、交流、感受等活動。第二學(xué)段設(shè)立綜合應(yīng)用，包括了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，綜合運用所學(xué)知識和方法解決簡單的實際問題，從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問題的方法等活動。

第二節(jié)

幾種不同版本教科書的比較與分析 理論解析

人教版、蘇教版和北師大版教科書的比較與分析

一、學(xué)習(xí)素材的選取具有現(xiàn)實性和趣味性

二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想螺旋上升

三、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式豐富多彩，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

四、突出了應(yīng)當(dāng)重視的幾個方面

三種不同的版本教科書都突出了應(yīng)當(dāng)重視的幾個方面： 一是重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號感，提倡算法多樣化。二是重視發(fā)展學(xué)生的空間。

三是重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程和對可能性的豐富體驗。四是重視實踐綜合應(yīng)用。

五、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識，突出數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合

六、為評價方式多樣化創(chuàng)造了條件

第三節(jié)

教科書使用中注意的幾個問題 理論解析

一、教學(xué)觀念

（一）教師角色問題

在數(shù)學(xué)課堂上，教師在講臺上耐心細(xì)致地計算和推理，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講和做筆記，教師講授知識，學(xué)生鬼頭接受知識，一切教學(xué)活動都由教師主導(dǎo)，學(xué)生很難按照自己的經(jīng)驗和觀察問題的方式去解釋自然現(xiàn)象，學(xué)生本身的生活和已獲得的數(shù)學(xué)知識是呈割裂狀態(tài)的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為適應(yīng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（二）現(xiàn)行教科書的體系和內(nèi)容問題

二、教學(xué)方式

（一）現(xiàn)行教科書習(xí)題量的問題

現(xiàn)行教科書中的紙上作業(yè)量比以往少了，這不僅是減負(fù)的問題，也是《標(biāo)準(zhǔn)》希望給學(xué)生留出充分的活動和思考空間的必然之舉。除了紙上的題目外，還增加了不少需要學(xué)生親自動手實踐、人研究探索過程的題目，它們與一些傳統(tǒng)題型的題目結(jié)合在一起，形成了現(xiàn)行教科書在習(xí)題方面的特色。

（二）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問題

合作學(xué)習(xí)不是要取代教師的講授，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、課上練習(xí)、課后作業(yè)仍然是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，但不再是唯一的方式。

三、評價與考試

（一）關(guān)于評價問題

評價的目的是要告訴學(xué)生是否達到了目標(biāo)或離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，在整個教學(xué)過程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷等功能。

對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價在第一學(xué)段應(yīng)采用定性評價的方式，在第二階段采用定量與定性相結(jié)合，以定性評價為主的方式。

（二）關(guān)于考試問題

考試是人們迄今創(chuàng)造的測量人的知識、能力諸種方法中比較客觀、準(zhǔn)確、效率較高的一種方法，但對過程與方法，情感與態(tài)度等方面無從顧及。因此，考試將不再作為評價學(xué)生唯一的方法。

第四章

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本程序與基本技能 第一節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教師 理論解析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特征和智能發(fā)展水平，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)具備以下特點：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)不同于科學(xué)數(shù)學(xué)（1）目的不同（2）形式不同（3）起點不同

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)而非精英數(shù)學(xué)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

課程改革的基本理念要求教師在教學(xué)過程中：

（一）依據(jù)兒童的發(fā)展思維水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點組織教學(xué)

（二）教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與創(chuàng)新意識

（三）教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）熱愛教育事業(yè)。（2）熱愛學(xué)生。（3）熱愛學(xué)校。（4）熱愛所教學(xué)科。

（二）文化科學(xué)素養(yǎng)（1）數(shù)學(xué)專業(yè)知識。（2）教育基本理念。

（3）教育科研的基礎(chǔ)知識。（4）相關(guān)學(xué)科知識。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

（1）全面深入地了解學(xué)生的能力。（2）進行思想品德教育的能力。（3）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的能力。（4）課堂教學(xué)的能力

（5）組織數(shù)學(xué)課外活動的能力。（6）教研與科研的能力。

（四）教育心理素養(yǎng)

教師的不同心態(tài)，會決定他采取不同的方法解決問題，其效果也會面大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中既要坦露自己的真情實感，喚起學(xué)生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強的自我控制能力。

第二節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本程序 理論解析

一、教學(xué)活動的設(shè)計

教學(xué)活動的設(shè)計包括以下內(nèi)容：

（一）鉆研教材與了解學(xué)生

（二）撰寫教學(xué)計劃

（三）課堂教學(xué)設(shè)計

二、說課活動的設(shè)計

寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個方面來闡述：

（一）簡析教材

（二）闡述專教法

（三）指導(dǎo)學(xué)法

（四）概說教學(xué)程序

（五）教學(xué)效果

三、教學(xué)活動的實施

課堂教學(xué)活動的實施也叫上課，通常由講課與組織調(diào)控兩部分組成。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動的評價與反思

（一）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的評

（二）對數(shù)學(xué)教學(xué)反思的評價

第三節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能 理論解析

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，深奧的數(shù)學(xué)原理形象化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化。下面就課堂教學(xué)的基本技能作一闡述。

（一）教案的設(shè)計能力

（二）較強的語言表述能力

（三）板書的設(shè)計能力

（四）較強的演示教具和指導(dǎo)學(xué)具操作的能力

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略多種多樣，形式各異。本人水平有限，現(xiàn)就我個人在平時工作中用到的教學(xué)策略簡單說說。

我本學(xué)期任教的學(xué)科是五年級數(shù)學(xué)，其中有一個單元是關(guān)于圓的知識，在教學(xué)這部分知識時，我除了運用一些常規(guī)策略外，有時候還得用到一些非常規(guī)策略。

例如：

已知圖中正方形的面積是8，求圓形面積

在教學(xué)這題時，我先讓學(xué)生自己嘗試解答，讓其自己發(fā)現(xiàn)運用常規(guī)方法：根據(jù)半徑求面積解答不出來。因為求不出半徑的長度。在學(xué)生無計可施的時候，我要求學(xué)生不要急于著手，沉著冷靜，先仔細(xì)觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么。后來有學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中正方形的邊長即為圓形的半徑，從而我就以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生理解正方形的面積等于邊長乘以邊長，也就是半徑乘以半徑，由正方形的面積等于8退出半徑乘以半徑等于8，即R2=8.到這里，我忽然停住了。學(xué)生都莫名其妙地看著我，我就問他們，為什么看著我??？學(xué)生就答道還是沒求出半徑的長度啊。我笑了笑說誰來告訴我圓形面積怎么求??？有人答用圓周率乘以半徑的平方，我就問現(xiàn)在圓周率已知了嗎？半徑的平方已知了嗎？很多學(xué)生才恍然大悟。在此基礎(chǔ)上，我有進行了拓展練習(xí)，進行深化和內(nèi)化。拓展如下：

已知圖中正方形的面積為10，求圓形的面積

后來我把這些過程進行了反思，總結(jié)出一些心得：在教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生自行探索，主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)新型學(xué)習(xí)策略的欲望，這樣才能學(xué)有所思，學(xué)有所得。