第一篇：聽(tīng)課教學(xué)反思

篇一：聽(tīng)課教學(xué)反思

第五周，我參加了我校開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課、評(píng)課的全過(guò)程，受益匪淺。也感覺(jué)到了自己上課過(guò)程中的不足，其中師生交流是最大的弱點(diǎn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，李老師很注重這一點(diǎn)，師生交流包括兩個(gè)階段，在學(xué)生的探究、學(xué)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題提供幫助，給予適度的啟發(fā)、提示，但切忌直接給出問(wèn)題的答案，這樣才有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的地理思維能力，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在知識(shí)的綜合、提高階段，針對(duì)集中性的難點(diǎn)，教師需組織學(xué)生進(jìn)一步交流，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。這是教學(xué)理論，但是想要做好卻很難，在講課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，我總是因?yàn)閾?dān)心卡殼，影響教學(xué)進(jìn)度，干脆把答案告訴大家，難點(diǎn)是過(guò)去了，但我卻不清楚學(xué)生掌握的情況，更限制了他們的思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常不利的，在今后還得多加注意，把課堂適度的交給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的作用突出一個(gè)講字，學(xué)生的學(xué)習(xí)突出一個(gè)聽(tīng)字。要想把課堂教學(xué)中的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師就要用有所側(cè)重的導(dǎo)來(lái)代替以往的面面俱到的講。

把主動(dòng)權(quán)交給孩子，培養(yǎng)他們的興趣，這才是提高教學(xué)成績(jī)最好的方法吧。

篇二：聽(tīng)課教學(xué)反思

本周開(kāi)展了聽(tīng)課評(píng)課這個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得很好，對(duì)此感觸也頗深，從中學(xué)到了許多好的教學(xué)方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的不足。

許老師在課上，充分利用學(xué)習(xí)小組，先給出問(wèn)題，給出時(shí)間讓學(xué)生自己做題，然后讓學(xué)生分小組探討，再由小組代表上臺(tái)講解，這樣一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，變成了所有的學(xué)生的課堂，這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都學(xué)到了東西，到下課時(shí)有得學(xué)生還感覺(jué)意猶未盡，總之是很精彩的一堂課。

對(duì)此，我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)中，應(yīng)該也學(xué)習(xí)這種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

另一方面，在被聽(tīng)課過(guò)程中，許老師的一句話讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的一個(gè)大問(wèn)題，就是忽略了基本的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，從而導(dǎo)致講的有難度的題學(xué)生理解不了，簡(jiǎn)單的他們掌握的又不牢。

對(duì)此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重基本知識(shí)的講解，在把基礎(chǔ)鞏固牢固之后再適當(dāng)?shù)脑黾狱c(diǎn)有難度的問(wèn)題，讓水平高的同學(xué)思考思考。

篇三：聽(tīng)課教學(xué)反思

雖然學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有給我們安排聽(tīng)課，8 月23 日下午我們自發(fā)的進(jìn)行了第一次聽(tīng)課，聽(tīng)課的形式我就不再一一的說(shuō)了，就從我聽(tīng)了課后自己的感想說(shuō)起吧。

我聽(tīng)得是8 年級(jí)2 班的語(yǔ)文課，這節(jié)課講的并不是新課，而是7 年級(jí)下冊(cè)的期末測(cè)試卷，李老師告訴我們新課要從下個(gè)星期才開(kāi)，現(xiàn)在學(xué)生才剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)的心思還都沒(méi)有收回來(lái)，通過(guò)講試題的形式，讓她們自己把心思收回來(lái)，我從學(xué)生們手里借了一份試題卷，看了看試題內(nèi)容，大部分的側(cè)重點(diǎn)還是字詞，讀音，課文背誦，文學(xué)常識(shí)以及古文的一詞多義，通假字，這些都是課本內(nèi)容的最基本知識(shí)點(diǎn)，卷子里的閱讀理解也都是了解句子的感情色彩，分析作者的思想感情及寫(xiě)作目的，從這張?jiān)嚲碇?，更多的讓我了解到，在自己以后的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)還是基于課本的基礎(chǔ)知識(shí)。

李老師的教學(xué)方式靈活，學(xué)生進(jìn)行小組合作方式值得我們實(shí)習(xí)生所借鑒，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更多的是側(cè)重于教授學(xué)生一些實(shí)際能力，分小組討論是讓他們了解到合作的重要性，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己發(fā)揮自己的能力，整個(gè)課堂顯得活靈活現(xiàn)，李老師進(jìn)行分組的方式進(jìn)行授課，()讓每個(gè)小組回答的難易問(wèn)題的程度不同，實(shí)施這種分層教學(xué)，主要是關(guān)注不同層面的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們找到自己的自信點(diǎn)，整個(gè)課堂同學(xué)們都是在輕松愉快中度過(guò)，師生互動(dòng)自然和諧給了我很大的感觸，讓我體會(huì)到在以后自己的教學(xué)過(guò)程中，不能死板的給同學(xué)講課，要把傳統(tǒng)的模式變換為新穎的授課方式，讓學(xué)生們自主的完成課堂的任務(wù)。

第一次的聽(tīng)課讓我受益匪淺，也讓我學(xué)習(xí)到了在不同的學(xué)習(xí)制度，文化氛圍的情況下，讓我們把課堂交給學(xué)生，讓她們自己明白自己所要掌握的知識(shí)層面是什么樣的，在以后我的工作開(kāi)展過(guò)程中，也讓我明白了我教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要注意什么。

第二篇：教師聽(tīng)課教學(xué)反思

教師聽(tīng)課教學(xué)反思

教師聽(tīng)課教學(xué)反思1

6月3日，我和小學(xué)數(shù)學(xué)教研員到我縣一所村完小，聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。課的內(nèi)容是"幾個(gè)幾，老師的教學(xué)出現(xiàn)了3個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤.我說(shuō)兩處：

錯(cuò)一題目：一個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)蘋(píng)果為1000克，1個(gè)西瓜有多少千克。教師在引導(dǎo)學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系和單位名稱(chēng)時(shí)，卻出錯(cuò)了。

錯(cuò)二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個(gè)胡蘿卜。教師也找不到直接的等量關(guān)系。

評(píng)完課出來(lái)后，我的心情久久不能平靜。教師閱讀年，我們都在積極倡導(dǎo)教師讀書(shū)，作為村完小教師，應(yīng)讀什么書(shū)，才更適合我們。我想可以從以下三點(diǎn)考慮吧：

一是要合理安排時(shí)間。農(nóng)村小學(xué)教師日常工作繁忙，常常連晚上也會(huì)被搭進(jìn)去。上班時(shí)間讀書(shū)幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應(yīng)該是教師安排讀書(shū)的好機(jī)會(huì)，要合理分配好，充分利用好。

二要切合工作實(shí)際，先讀懂教科書(shū)。教育書(shū)籍浩如煙海。獅子大開(kāi)口，什么書(shū)都要讀，只會(huì)什么書(shū)也讀不好。根據(jù)自己從事的教育教學(xué)（此文來(lái)自）及研究活動(dòng)的需要，先讀懂教科書(shū)；在會(huì)上課之后才“選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物”，缺啥補(bǔ)啥，“對(duì)癥下藥”，無(wú)論對(duì)工作還是自身都是很有裨益的。

三要結(jié)合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書(shū)。每個(gè)人的生性差異，決定著不同讀書(shū)興趣的形成；個(gè)人讀書(shū)興趣與所學(xué)專(zhuān)業(yè)有別，又導(dǎo)致其知識(shí)結(jié)構(gòu)上的盈缺。針對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的.特點(diǎn)與現(xiàn)狀，在力求專(zhuān)業(yè)深度和新度的同時(shí)，適當(dāng)讀一些興趣與專(zhuān)業(yè)以外的書(shū)籍，不但能完善和拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更廣泛的閱讀興趣、更精深的人文素養(yǎng)，而且能使自己的工作左右逢源，得心應(yīng)手。也許我的觀點(diǎn)不會(huì)得到別人的認(rèn)可，至少不會(huì)得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，但我還是認(rèn)為，如果一名教師連教科書(shū)都沒(méi)有讀懂，你叫他讀圣賢書(shū)、寫(xiě)讀書(shū)心得，又有什么用。

但愿我的觀點(diǎn)能給村完小教師一點(diǎn)啟示。

教師聽(tīng)課教學(xué)反思2

今天我聽(tīng)了科學(xué)教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細(xì)，還說(shuō)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的問(wèn)題及教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)資料，使我查到自己科學(xué)知識(shí)上的缺漏及教學(xué)上的缺憾。下面我總結(jié)如下：

1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系時(shí)曾指導(dǎo)生實(shí)驗(yàn)“用一張A4復(fù)印紙托起一塊紅磚”，但是沒(méi)強(qiáng)調(diào)那么詳細(xì)的操作要求。如：

（1）紅磚離桌面15厘米以上；

（2）放書(shū)本時(shí)，要對(duì)準(zhǔn)紙筒中心輕拿輕放；

（3）一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗(yàn)，不可重復(fù)使用；

（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導(dǎo)教材分析的老師都指點(diǎn)了。使我豁然開(kāi)朗。

2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時(shí)：只是教師簡(jiǎn)單演示了一下沒(méi)讓生親自操作，聽(tīng)培訓(xùn)老師一講我懂得了一定要讓學(xué)生親自操作或教師演示，這樣才能讓學(xué)生感受到不同橋的承重能力；還知道了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

①做橋面的`硬紙板長(zhǎng)不小于20厘米，寬不小于7厘米；

②做拱橋時(shí)，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；

③建斜拉橋時(shí)，要把兩條等長(zhǎng)的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央；

④橋墩間的距離要一樣，把同樣的重物放在橋的中央；

⑤橋梁的承重力應(yīng)是塌了時(shí)的重物數(shù)減去1。

總之，這次聽(tīng)教材培訓(xùn)收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓(xùn)豐富自己的科學(xué)知識(shí)。只有這樣才能做個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師。

教師聽(tīng)課教學(xué)反思3

按上周工作安排，本周進(jìn)行我校第二輪教學(xué)常規(guī)聽(tīng)課，原計(jì)劃聽(tīng)課七節(jié)，因臨時(shí)有變，聽(tīng)課四節(jié)，分別為xx老師《數(shù)學(xué)廣角－搭配》、xx老師《復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法》和xx老師《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。聽(tīng)課是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師素質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過(guò)聽(tīng)課，還能發(fā)現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

以《十六周聽(tīng)課反思》作為標(biāo)題發(fā)表日志，是經(jīng)過(guò)思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己從未參與過(guò)正式的、高水平的評(píng)課，只能算是現(xiàn)買(mǎi)現(xiàn)賣(mài)，自以為是的經(jīng)驗(yàn)別人也不一定認(rèn)可，但我想，既然是交流，就應(yīng)該發(fā)言，就應(yīng)該去探索，優(yōu)點(diǎn)要肯定，但必須正視我們課堂中的不足，從而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。

總體感受：

1、四位老師都注重了學(xué)生的學(xué)，都能夠盡力做到面向全體學(xué)生，這一點(diǎn)在課堂提問(wèn)時(shí)能夠體現(xiàn)出來(lái)；

2、教學(xué)中都能合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去探索；

3、課堂中都融入了自己對(duì)高效的理解，但效果不是很理想，如小組合作應(yīng)用的不到位或未應(yīng)用，當(dāng)然各自情況不同，有的課為復(fù)習(xí)課，有的班級(jí)學(xué)生年齡小，還不知如何討論，但在今后的教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試、敢于滲透；

4、聽(tīng)課是上周四布置的，老師們都在趕教學(xué)進(jìn)度，以至于大家準(zhǔn)備的不是特別充分，聽(tīng)課不是為完成任務(wù)而聽(tīng)課，即便是不評(píng)課，也應(yīng)是講一回能有所收獲。

具體如下：

xx老師《數(shù)學(xué)廣角－搭配》一課，劉老師設(shè)置上衣、下衣搭配的一個(gè)生活情境，自己在黑板上繪制圖畫(huà)，非常形象。在探究的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)出答案，老師用粉筆相連，從課堂效果看，學(xué)生理解的很好，但如讓學(xué)生去連印象會(huì)更深一些。教學(xué)活動(dòng)1中，用1、2兩個(gè)數(shù)字可擺出幾個(gè)十位數(shù)，這句話中首先不能說(shuō)成十位數(shù)，而應(yīng)說(shuō)成兩位數(shù)，屬于語(yǔ)誤，其次在預(yù)留問(wèn)題后給學(xué)生的考慮時(shí)間短，很多學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就開(kāi)始反饋了。教學(xué)活動(dòng)2中，用1、2、3三張卡片可以擺出幾個(gè)兩位數(shù)？學(xué)生到臺(tái)前展示，學(xué)生的方法是先將一個(gè)數(shù)字扣在桌子上，然后將另外兩個(gè)數(shù)字交叉，之后扣另一張.....老師對(duì)這種方法肯定推廣。個(gè)人認(rèn)為還是采用將1放十位，2、3分放個(gè)位，再將2放十位，1、3放個(gè)位......更好一些，因?yàn)槿绻诮窈髮W(xué)習(xí)中，出現(xiàn)四個(gè)數(shù)、五個(gè)數(shù)時(shí)，將卡片扣桌上的方法，學(xué)生很容易出錯(cuò)，以學(xué)生角度考慮，先入為主的思想很重要。習(xí)題中3名學(xué)生排成一排照相，有幾種方法？這個(gè)問(wèn)題解決的非常好，劉老師讓3名學(xué)生臺(tái)前展示，再找一名學(xué)生做攝像師，將問(wèn)題拋給學(xué)生，既調(diào)動(dòng)了的興趣，又啟發(fā)了孩子的思考。

xx老師《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課，是一堂復(fù)習(xí)課，董老師提前在黑板上繪制了表格，將除數(shù)是兩位數(shù)的除法習(xí)題分梯度展示，包括口算、估算、計(jì)算等多種形式，用A4紙遮擋，吊足了學(xué)生胃口，也使知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回放，設(shè)置非常用心。聽(tīng)后感覺(jué)有三點(diǎn)，一是表格將知識(shí)點(diǎn)分的略細(xì)，如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、728/28、728/75兩組題區(qū)別不是很大，個(gè)人認(rèn)為可減少或提煉一組，為后面的教學(xué)爭(zhēng)取時(shí)間；二是將商是幾位數(shù)的判斷方面適當(dāng)放大一下，在每道計(jì)算題中都先讓學(xué)生說(shuō)出商是幾位數(shù)，你是如何判斷的？因?yàn)檫@是解題的關(guān)鍵所在，是學(xué)生理解的入手點(diǎn)；三是教學(xué)時(shí)間緊，后面商的變化規(guī)律教學(xué)沒(méi)能完成。

xx老師的修辭方法的復(fù)習(xí)，每次聽(tīng)課中，都能感受到建利老師對(duì)課堂很強(qiáng)的管理能力，學(xué)生養(yǎng)成的這種學(xué)與思的習(xí)慣。本堂課美文中，建利老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題：我們常用的修辭手法有哪些？學(xué)生答出了很多，有比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶......這里，有的學(xué)生認(rèn)為對(duì)偶是，有的認(rèn)為不是，老師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)給出答復(fù)，因有學(xué)生拿不準(zhǔn)，應(yīng)舉例說(shuō)明對(duì)偶句的特點(diǎn)，加深學(xué)生的'印象。讓學(xué)生在課文中去找運(yùn)用修辭手法的句子，設(shè)計(jì)非常好，我認(rèn)為比出一些題目讓學(xué)生去判斷更能達(dá)到效果。這一教學(xué)時(shí)間為15分鐘，時(shí)間不短，足夠用，但存在這樣一個(gè)問(wèn)題，在之后的反饋中體現(xiàn)出來(lái)了，就是因?yàn)樾揶o手法多，學(xué)生不能一一記下來(lái)，或是記下后一個(gè)前面的就忘記了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，進(jìn)行一下分解，效果會(huì)好些。再有就是課后和金友校長(zhǎng)交流的，課堂不完整，一聽(tīng)下課鈴聲，馬上就下課了，沒(méi)有課堂小結(jié)，作業(yè)，這一點(diǎn)，是不可取的。

xx老師《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，是一堂新授課，我對(duì)這課不熟悉，聽(tīng)課時(shí)我坐在一名學(xué)生旁邊讀了一遍，主旨是讓學(xué)生體會(huì)到做人要謙讓?zhuān)邢热撕笠训木瘛€(gè)人認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)中心點(diǎn)，高效不高效放在一邊，就是讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)去懂得做人的道理，就如同我們讀文章時(shí)受感動(dòng)一樣，讓他們也去感動(dòng)一下，說(shuō)出自己的想法。麗麗老師的素質(zhì)很好，教學(xué)基本功很扎實(shí)，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，讀文章能融入感情，適合搞語(yǔ)文教學(xué)，本堂課也達(dá)到了目標(biāo)要求，過(guò)程完整。聽(tīng)課過(guò)程中有幾點(diǎn)需要交流，一是我們?cè)谥v的時(shí)候需要投入，也需要關(guān)注一下孩子聽(tīng)的狀態(tài)，是否在跟進(jìn)、思考；二是給學(xué)生編學(xué)號(hào)，在小學(xué)是否合適，聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一位老師接手一個(gè)班級(jí)，由于對(duì)學(xué)生不是很熟悉，提問(wèn)時(shí)隨口問(wèn)道，“穿紅衣服的女孩回答一下！”，這是非常常見(jiàn)的一個(gè)情境，可女孩頓了一下，將紅外套脫了，老師很尷尬，學(xué)生的理由是這么長(zhǎng)時(shí)間，老師不認(rèn)識(shí)我，不能叫出我的名字嗎？.....班里人數(shù)不多，個(gè)人認(rèn)為課堂上招呼學(xué)生的名字作為學(xué)生角度會(huì)更舒服；三是課上三人沖門(mén)小游戲能夠使學(xué)生印象深刻，對(duì)理解課文有幫助，但存在危險(xiǎn)性，應(yīng)取消。

以上是自己個(gè)人的看法，不妥之處，多多交流！

教師聽(tīng)課教學(xué)反思4

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著問(wèn)題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì)影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。

因此，我在本月的20號(hào)，也就是本周一再次去聽(tīng)了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的`課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語(yǔ)的課堂中，文章應(yīng)該是屬于詞匯運(yùn)用的最高級(jí)的形式，因?yàn)樵谖恼轮校~匯、詞組、語(yǔ)法的運(yùn)用都有了一個(gè)語(yǔ)境，在相應(yīng)的語(yǔ)境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

很榮幸聽(tīng)到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結(jié)：

首先，在開(kāi)始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫(xiě)下一個(gè)新詞（不是書(shū)后的單詞）以及相應(yīng)的發(fā)音和簡(jiǎn)單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯(cuò)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺(tái)為大家?guī)?lái)一小段dialogue，并在對(duì)話結(jié)束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問(wèn)題，一般同學(xué)都可以答對(duì)，老師再給予一定的鼓勵(lì)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，一方面鞏固知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽(tīng)的實(shí)習(xí)老師，但是在后面聽(tīng)課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來(lái)有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

教師聽(tīng)課教學(xué)反思5

有人說(shuō)經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng),并指出沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。這里的“反思”就是指“教后感或聽(tīng)后感”。聽(tīng)課也使我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足，如：找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處,從而為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù),使自己的課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。勤寫(xiě)聽(tīng)后感,能使自己的教學(xué)水平明顯提高。聽(tīng)了如此多教師的同頭比較課，談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

一、記學(xué)生反饋

1．學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,總會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表的獨(dú)特見(jiàn)解應(yīng)予以鼓勵(lì),長(zhǎng)此以往,對(duì)拓寬教師的教學(xué)思路及日后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革必能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有利于教師主導(dǎo)作用的更好發(fā)揮。因此,在課堂上,作為英語(yǔ)老師，經(jīng)常用這樣的課堂用語(yǔ):Do you have anything else to say?anything else?(還有別的要說(shuō)嗎?)。鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),以發(fā)表不同的見(jiàn)解或表達(dá)方式,尤其是在講解練習(xí)答案時(shí),更鼓勵(lì)學(xué)生多想、多說(shuō)。盡量給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì),以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

2.記作業(yè)問(wèn)題。學(xué)生的作業(yè)情況,不僅能真實(shí)地反映教師的教學(xué)效果,暴露教學(xué)中的不足之處,而且能反映出學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)、對(duì)事物認(rèn)知的程度、觀點(diǎn)及思維能力等。例如,通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)有困難,我就訓(xùn)練他們進(jìn)行推理:著重強(qiáng)調(diào)每組詞的關(guān)鍵區(qū)別所在,如用法上的.、人稱(chēng)單復(fù)數(shù)上的、詞性上的等等,然后加以鞏固,使學(xué)生真正掌握與理解所學(xué)知識(shí)。

教師把這些情況真實(shí)地記錄下來(lái),一定能成為教師今后教學(xué)參考的第一手借鑒材料,對(duì)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,了解學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理具有重要意義。

二、記自身體驗(yàn)。

1．記成功之處。在教學(xué)過(guò)程中,一堂氣氛活躍的課,往往會(huì)出現(xiàn)一些精彩難忘的片斷及能引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,如形象貼切的比喻、簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)、對(duì)突如其來(lái)問(wèn)題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等,這些都是促成教學(xué)成功的因素。課后將這些課堂上的點(diǎn)滴花絮記錄下來(lái),日后進(jìn)行歸類(lèi)、整理、總結(jié),只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,教學(xué)能力必然會(huì)大大提高。

2.記失敗教訓(xùn)。再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。我們?cè)谟涗浗虒W(xué)成功之處時(shí),更應(yīng)找出不足,研究產(chǎn)生不足的原因,思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。“教然后知困”,通過(guò)對(duì)教學(xué)失敗之處的反思,能使我們吃一塹長(zhǎng)一智,以達(dá)到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去尋找不足之處:教學(xué)步驟的安排,教學(xué)中的各個(gè)過(guò)程,講授內(nèi)容的清晰透徹度,學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等等。3.記再教設(shè)計(jì)。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪,每教一篇課文之后,總要寫(xiě)下次再教時(shí)的做法。我們應(yīng)該象于漪老師那樣,每上完一節(jié)課之后,認(rèn)真總結(jié)一下自己的得與失,寫(xiě)一寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”,只有這樣,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,常教常新。

三、記他人評(píng)價(jià)。

教師要提高教學(xué)能力,平時(shí)應(yīng)多邀請(qǐng)其他教師隨堂聽(tīng)課,或是向其他教師談一談自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并虛心地請(qǐng)其他老師指出自己的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)地記錄下來(lái)。這樣,通過(guò)集思廣益,博采眾長(zhǎng),才能使自己的課越上越好。寫(xiě)教后感,沒(méi)有固定的模式,其貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,一有所得,及時(shí)記下,以記促思。長(zhǎng)此以往,必將促使教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)更高的境界。

教師聽(tīng)課教學(xué)反思6

連著聽(tīng)了兩天的課，說(shuō)實(shí)話雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······

每堂課一開(kāi)始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對(duì)話，氣氛非常輕松，令人感覺(jué)到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有課前準(zhǔn)備，這時(shí)我們是否反倒問(wèn)問(wèn)自己：我們準(zhǔn)備好了嗎？

在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報(bào)以微笑的期待，或投以激勵(lì)的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對(duì)于以前當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)或比較緊張的時(shí)候，試問(wèn)：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或肯定了嗎？

在聽(tīng)課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競(jìng)爭(zhēng)不忘合作》，她學(xué)案的設(shè)計(jì)就是《王曉梅同學(xué)成長(zhǎng)的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競(jìng)爭(zhēng)等展開(kāi)，整堂課非常明晰的一條主線，解決問(wèn)題時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的親身體會(huì)讓學(xué)生感受到理論來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果課堂練習(xí)設(shè)計(jì)全是書(shū)本的.題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問(wèn)一下：學(xué)生對(duì)于枯燥的題目他們會(huì)感興趣嗎？如果興趣都沒(méi)有，那能談得上能力的培養(yǎng)嗎？

看到他們，我好象看到了自己，看似簡(jiǎn)單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風(fēng)格。說(shuō)了這么多，其實(shí)也印證了我們常說(shuō)的一句話：挑別人的毛病都會(huì)挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過(guò)，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無(wú)則加勉吧。

第三篇：美術(shù)聽(tīng)課教學(xué)反思

聽(tīng)課隨感與反思

今天我在實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了《初中音體美課堂教學(xué)研討會(huì)》，并觀摩了陶向榮老師的《生機(jī)勃勃的春日景象》和呂紅俊老師的《變廢為寶因才適藝裝飾畫(huà)》兩節(jié)課例，讓我充分認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)新課程的重要性。尤其是作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術(shù)教師，我深感自己做得還差很遠(yuǎn)。下面是我今天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受與反思：

呂紅俊老師的《變廢為寶因才適藝裝飾》一課巧妙的避免了多媒體教學(xué)中的一些問(wèn)題，如只是一味的欣賞圖片，而忽視了學(xué)生的活動(dòng)；單純的教師唱獨(dú)角戲，而忽視了師生互動(dòng)等，將多媒體教學(xué)與其他課程資源有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既提高了學(xué)生的知識(shí)技能，又有效進(jìn)行了思想情感的教育，如讓學(xué)生對(duì)廢舊物品進(jìn)行裝飾畫(huà)創(chuàng)作，激發(fā)同學(xué)們對(duì)變廢為寶的興趣以及對(duì)生活的熱愛(ài)，課程顯得飽滿、輕松、和諧！這節(jié)課的設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了很多！

實(shí)際上，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是課堂的主體，陶向榮老師的《生機(jī)勃勃的春日景象》一課中，教師注意讓學(xué)生談自己在欣賞美術(shù)作品時(shí)的體會(huì)，并且積極參與繪畫(huà)創(chuàng)作，這種師生互動(dòng)的課堂很和諧。利用多媒體教學(xué)，只要教師能夠精心設(shè)計(jì)，熱心搜集相關(guān)素材，熱情地投入到教學(xué)中，我想我們的學(xué)生也會(huì)熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，在今后的教學(xué)中，我會(huì)腳踏實(shí)地的備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，讓我的學(xué)生真正在美術(shù)課堂中得到美的感受，美的教育，積極投入到新課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐研究中去。

但是多媒體教學(xué)在開(kāi)拓學(xué)生視野，提高教學(xué)效率，應(yīng)該提倡的同時(shí)，我們還應(yīng)該注意，要讓多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段真正為我們的課堂服務(wù)，不要讓整堂課成為多媒體教學(xué)的花架子，我們更應(yīng)該提高教學(xué)的時(shí)效性，從而要求教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正備課堂、備學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生在我們的課堂中達(dá)到意想不到的收獲

第四篇：語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思1

20xx年10月11日,我有幸去沂水聽(tīng)了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的'老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫(huà)面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺(jué)得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門(mén)值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

3、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙

可以說(shuō)良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問(wèn)題）來(lái)展開(kāi)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。

總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長(zhǎng)和自己都滿意的研究型教師。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思2

本學(xué)期我擔(dān)任高三17,18班兩個(gè)復(fù)習(xí)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文這個(gè)科目博大精深，我還需要不斷學(xué)習(xí)。自九月份以來(lái)，我先后聽(tīng)了張賢斌、黃詳珍、張華、張艷四位老師的課，在聽(tīng)課中學(xué)到了不少知識(shí)，對(duì)我的后期教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助。

張賢斌老師擔(dān)任特奧班的教學(xué)工作，教學(xué)進(jìn)度比我們快，我們還在復(fù)習(xí)新聞和訪談的時(shí)候，他的班已經(jīng)在復(fù)習(xí)傳記了。張老師備課詳細(xì)，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，在教授過(guò)程中引導(dǎo)有方，深入淺出，善于抓住重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)時(shí)補(bǔ)充，講解詳細(xì)，補(bǔ)充全面，聲音洪亮。黃詳珍老師作為資深語(yǔ)文教師，傳記文本解讀細(xì)致，循循善誘，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記，能從本班的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，低起點(diǎn)，小步子，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性一步一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓文化課薄弱的班級(jí)也能在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)，充分體現(xiàn)出高效課堂的特點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)到位，展示了老師深厚的語(yǔ)文功底。張艷老師，課堂于平靜中充滿靈動(dòng)，教師善于引導(dǎo)安排，學(xué)生能積極響應(yīng)，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理規(guī)范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示。

以上是我聽(tīng)課的.總體感受，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都有收獲，讓我耳目一新，受益匪淺。

但在聽(tīng)課中我也有一些個(gè)人的思考。從學(xué)校當(dāng)前的指導(dǎo)思想來(lái)看，學(xué)生上高中的目的是為考大學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)還在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。的確，現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量很小，輸入的少必然導(dǎo)致輸出也少，我們的高中教育時(shí)間很緊，幾乎沒(méi)有給學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料，但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面起到多大作用。我們的老師在課堂上，還在努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，用淵博的知識(shí)給學(xué)生以灌輸著“素養(yǎng)”。在高考中，這些灌輸?shù)乃仞B(yǎng)未必能起到相應(yīng)的作用，某種程度上，老師講的快，學(xué)生記得快，老師走的快，學(xué)生忘的快。由此我認(rèn)為，高三語(yǔ)文再奢談培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)為時(shí)已晚，把知識(shí)講的過(guò)細(xì)，過(guò)精，反而耽誤時(shí)間。我校高考要突破高考個(gè)數(shù)和質(zhì)量，靠老師講，靠學(xué)生互教是不現(xiàn)實(shí)的，高三復(fù)習(xí)，要把訓(xùn)練落實(shí)到位，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生，提高訓(xùn)練難度，減少他們做簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的量，這樣才能提高效率。在聽(tīng)課過(guò)程中，當(dāng)然也包括我自己的班，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)都比較沉重，老師講課過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有充分的自由訓(xùn)練的時(shí)間，如果能把課堂內(nèi)容在精簡(jiǎn)一點(diǎn)，老師再少講一點(diǎn)，效果或許會(huì)更好一點(diǎn)。

對(duì)于傳記類(lèi)文本閱讀，各位老師已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)半，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教材，按部就班，已經(jīng)不符合新題型的需要，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中，還要注意針對(duì)新題型的引導(dǎo)訓(xùn)練，加強(qiáng)簡(jiǎn)答題的答題規(guī)范訓(xùn)練，因?yàn)槲谋镜拈喿x最終都要?dú)w結(jié)到答題上。讀懂文本是答題的基礎(chǔ)，但讀懂文本不等于會(huì)答題，答好題。因此在我們后期的課堂上還應(yīng)注意加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練。

在今后的課堂中，我要努力學(xué)習(xí)以上幾位位老師的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂駕馭能力，在高效復(fù)習(xí)方面多動(dòng)一些腦筋，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得比較滿意的成績(jī)。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思3

為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語(yǔ)文學(xué)科安排了兩節(jié)公開(kāi)課，他們上的都很成功。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級(jí)復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示，開(kāi)課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩(shī)的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示。

整個(gè)課堂分為三大塊：我來(lái)寫(xiě)，我來(lái)做，我來(lái)結(jié)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級(jí)新授課。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。并且針對(duì)學(xué)生的感悟能力，誦讀能力，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。

課后，來(lái)視導(dǎo)聽(tīng)課的張校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的`課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。并且對(duì)語(yǔ)文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進(jìn)行了研討，讓我們受益匪淺。

通過(guò)這次視導(dǎo)聽(tīng)課，我感覺(jué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又得到了提高，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓知識(shí)變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上再下功夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思4

本周共聽(tīng)了三節(jié)課，都是九年級(jí)的復(fù)習(xí)課。聽(tīng)了這這四節(jié)課，我獲益匪淺。

將近兩年不教九年級(jí)了，真的對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課很陌生了。講課老師對(duì)這四節(jié)課的內(nèi)容確實(shí)總結(jié)得很到位。

第一節(jié)是左世娟講的說(shuō)明文閱讀。首先梳理考點(diǎn)，接著明確目標(biāo)，再就是針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在聯(lián)系的'過(guò)程中，由一般的他們到中考題，由易到難，不僅展示答案，還總結(jié)做題的方法。還讓學(xué)生明確了中考的得分點(diǎn)。

第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。首先讓學(xué)生了解五類(lèi)卷的要求。然后讓學(xué)生分組批閱學(xué)生習(xí)作。再就是結(jié)合中考滿分作文。進(jìn)行閱讀。最后進(jìn)行考場(chǎng)作文輔導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生了解了考場(chǎng)作文的注意事項(xiàng)，又讓學(xué)生明確了如何在考試中得到高分。

第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的語(yǔ)言。學(xué)案的設(shè)計(jì)非常全面、系統(tǒng)。從學(xué)案中我學(xué)到了不少東西。既有方法的指導(dǎo)又有聯(lián)系鞏固，還有做題的總結(jié)。我認(rèn)為老師講的有點(diǎn)多。應(yīng)該再多一點(diǎn)放給學(xué)生。

我認(rèn)為，九年級(jí)的復(fù)習(xí)課應(yīng)該再實(shí)一些，畢竟時(shí)間太少了，每一節(jié)課都很重要，老師必須充分的備課，達(dá)到課堂的高效。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思5

本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說(shuō)直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會(huì)到會(huì)，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長(zhǎng)的一句話：好的課是如何用少的時(shí)間教會(huì)學(xué)生。）

但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不是有效是低效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是被動(dòng)的記，就是強(qiáng)行的去背。用專(zhuān)家的說(shuō)法：這是教育的暴力（學(xué)生學(xué)了不感興趣）。更說(shuō)不上喜歡。如何解決低效，從而達(dá)到真正的有效呢？

1、確定目標(biāo)

這里的目標(biāo)不僅是指知識(shí)上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì)、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容有了解，對(duì)表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對(duì)性的進(jìn)行：語(yǔ)氣如何？語(yǔ)速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒(méi)做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，從而對(duì)課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的.。

2、對(duì)眾多目標(biāo)有取舍。

一堂課不可能把學(xué)生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說(shuō)太多目標(biāo)我們教者都無(wú)從下手，更何況聽(tīng)課的學(xué)生如何能做到？所以一課中要對(duì)目標(biāo)有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時(shí)間內(nèi)，以一個(gè)可行的訓(xùn)練為主。說(shuō)穿了即：學(xué)生已掌握的不教；學(xué)生一讀就會(huì)的不教；而太難的，學(xué)生達(dá)不到的，也不教。（反對(duì)一堂課拓展太多其他知識(shí)或文章，把本堂課上好都不錯(cuò)了，更何況其他相關(guān)文章。）

3、教法多樣，興趣為先。

在確定好教什么之后，就是怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)诮痰沫h(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。

a、開(kāi)課激趣：上課開(kāi)始可以針對(duì)課題設(shè)疑激趣?？梢灾v故事引入激趣；可以就文中一重點(diǎn)段設(shè)置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來(lái)，這就是一個(gè)好的開(kāi)始。

b、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動(dòng)：學(xué)生是喜歡活動(dòng)的，這無(wú)庸質(zhì)疑。而活動(dòng)是多種多樣的：有最簡(jiǎn)單的小組討論；有游戲；有片段寫(xiě)生；有學(xué)生辯論；還有師生對(duì)話——————要讓學(xué)生真正參與其中，說(shuō)出真心話，這樣學(xué)生學(xué)時(shí)也興趣盎然。

c、難點(diǎn)教學(xué)，方法應(yīng)多樣

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后，這時(shí)就面臨課堂教學(xué)的難點(diǎn)了，在突破難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)方法多樣。有我們常用的感悟法，即理解法；可以是聯(lián)系生活實(shí)際法，把難點(diǎn)放在生活中，與生活對(duì)比，從而理解感悟。還可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、演一演、讀一讀、唱一唱……語(yǔ)文，誰(shuí)說(shuō)只能是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)？總之，你可以用你想到的所有方法。用專(zhuān)家的話說(shuō)：用50個(gè)方法去教一個(gè)學(xué)生，而不能用一個(gè)方法去教50個(gè)學(xué)生或用一個(gè)方法去教所有課文！

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思6

10月13日下午，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸參加了在沂南雙語(yǔ)會(huì)場(chǎng)舉辦的20xx年臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。整個(gè)下午4節(jié)課，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語(yǔ)感的提升、人生智慧的開(kāi)發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。俗話說(shuō)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)?！蓖瑯樱?tīng)過(guò)此課，更是一次視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的享受，我的思想仿佛也跟著參賽教師在狹小的講臺(tái)上一次次碰撞、交流，在為選手們的精彩課堂瞬間鼓掌叫好的同時(shí)，感覺(jué)自己也仿佛一下子學(xué)到了很多，成熟了很多，的確受益匪淺。

印象一：講課別具一格

昨日的課堂有的形象生動(dòng)，激情飛揚(yáng)；有的詼諧幽默，氣氛活躍；有的嚴(yán)肅認(rèn)真，條理清晰，以及選手們對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒈匾臐?rùn)色，真正為參賽教師提供一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。

印象二：教師魅力四射

這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手中，有的教學(xué)中透著深厚的文化底蘊(yùn)，有的言談舉止流淌著文雅的氣質(zhì)，有的老師溫柔親切，有的老師爽朗干練。課上，他們的語(yǔ)言充滿了激情，富有感染力，教學(xué)方法設(shè)計(jì)新穎合理，學(xué)生思維活躍，主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使我不由得為老師們求實(shí)創(chuàng)新的精神喝彩，為他們靈活的教育機(jī)智喝彩，為他們新穎實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)喝彩，為學(xué)生興趣盎然而又扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文喝彩。教師們表現(xiàn)出了較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的課堂駕馭能力，讓人感到這才是真實(shí)的高水平的課堂！讓我不禁想到了一句詩(shī)：天然去雕飾，清水出芙蓉。少了幾分脂粉氣，倒更顯出誘人的魅力！

印象三：課堂扎實(shí)高效

“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展，以簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)效果?！边@樣的教學(xué)理念在本次課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中得以體現(xiàn)。這些教師沒(méi)有刻意去運(yùn)用多媒體，沒(méi)有過(guò)度追求課堂氣氛的熱烈，而是帶領(lǐng)著孩子們靜下心來(lái)認(rèn)真閱讀，和文本進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)品詞讀句表達(dá)出自己對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生通過(guò)朗讀再現(xiàn)這樣的美景，選手們耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，語(yǔ)言親切、到位：當(dāng)學(xué)生讀得有些匆忙時(shí)，他說(shuō)：“我們是來(lái)慢慢欣賞的，不是忙著找人?！碑?dāng)學(xué)生的朗讀還沒(méi)有入情入境時(shí)，他說(shuō)：“你的聲音洪亮，但你還沒(méi)有走出來(lái)欣賞?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生越讀越有興趣，越讀越有滋味，學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了文本中……

我感覺(jué)大多數(shù)的課有個(gè)共同的特點(diǎn)：扎實(shí)、高效。與其他公開(kāi)課、觀摩課相比，少了一些形式主義，少了一些表面的熱鬧和浮躁，從文本的解讀到教學(xué)目標(biāo)的確立，從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運(yùn)用到教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都是依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的，都是以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力和素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的，讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺(jué)，追求的是一種扎實(shí)高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

1、字詞教學(xué)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)給我印象比較深刻的如郯城二小的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級(jí)），在處理識(shí)字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，司老師讓學(xué)生在自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先出示生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，再歸類(lèi)讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音；然后出示疊詞讀中滲透讀書(shū)方法。讀不同顏色的此時(shí)，采用加快速度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“不同的讀法，感覺(jué)會(huì)不一樣”的讀書(shū)方法。

沂南雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的潘樂(lè)樂(lè)老師執(zhí)教《去年的樹(shù)》（四年級(jí)）在字詞教學(xué)中“伐”字的教法由古道今，體會(huì)漢字的演變，感受中國(guó)文字的形體美，傳授的方法我感覺(jué)非常不錯(cuò)。

2、語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練

本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)選手們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，不僅重視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，更重視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征，解讀文本過(guò)程中注重從文本內(nèi)容尋找聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練點(diǎn)，特別是注重了尋找進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本能力和語(yǔ)文基本素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練比較扎實(shí)。

3、朗讀指導(dǎo)

課標(biāo)中對(duì)學(xué)生提出的讀書(shū)要求是能通順、流利、有感情的朗讀課文，通順、流利是朗讀課文的最基本的要求，而能做到有感情的朗讀課文就是比較高的要求了。以往的閱讀教學(xué)中，有些老師往往注重了對(duì)課文內(nèi)容的分析講解，以老師的理解代替了學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解，學(xué)生只能被動(dòng)接受，把語(yǔ)文閱讀教學(xué)變成了灌輸式的教學(xué)。而本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參賽教師大多數(shù)都非常注重朗讀指導(dǎo)，通過(guò)多種形式、有層次、有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀感悟，切實(shí)做到以讀代講，讀中感悟。如郯城二小的司國(guó)棟老師執(zhí)教的《秋天的雨》（三年級(jí)）老師在教學(xué)過(guò)程中抓住寫(xiě)“你擠我碰，睜著讓人們?nèi)フ兀　睍r(shí)體會(huì)爭(zhēng)的熱鬧場(chǎng)面，給我留下了很深的印象。整堂課幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑，在輕松愉悅、形如流水的課堂流程中滲透著經(jīng)典的讀書(shū)方法，再加上朗讀的指導(dǎo)方法“節(jié)奏”、“重音”、“停頓”、“圖文結(jié)合”等方法，使朗讀的指導(dǎo)名副其實(shí)。

音樂(lè)，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分參賽教師能夠針對(duì)不同類(lèi)型的課文，選擇與之朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，教室里時(shí)而高亢激昂，時(shí)而舒緩低沉，時(shí)而清新悠揚(yáng)，學(xué)生的情感隨著課文內(nèi)容與音樂(lè)節(jié)奏互動(dòng)，如同沉浸在一種如詩(shī)如畫(huà)的境界中，聲中融景，景隨聲出，美麗的音樂(lè)總會(huì)勾起人的某些思緒，動(dòng)聽(tīng)和諧的.節(jié)奏對(duì)文章的朗讀也將起到渲染情緒的作用。學(xué)生在美中享受，在享受中爆發(fā)情感，感染他人?！肚锾斓挠辍范紴閷W(xué)生更好地理解文本提供了條件。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景想象感悟。

想象是感悟的翅膀。黑格爾說(shuō)“最杰出的藝術(shù)本體就是想象”。感悟時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體物入微，充分發(fā)揮想象，敏銳地捕捉字里行間閃動(dòng)的靈性的氣息，使詞句與具體形象相結(jié)。

●自我思考

本次語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感、通過(guò)補(bǔ)充有價(jià)值的資料開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程資源等許多方面都給我留下了很深的印象。怎樣才能正確的解讀文本，我認(rèn)為心中要有課標(biāo)，只有對(duì)課標(biāo)讀懂、讀透，對(duì)于文本的解讀才能算得上為正確解讀?！爸挥猩钊虢庾x了教材，才能準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容與情感，而博覽群書(shū)則為我們更好地解讀教材打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！弊x書(shū)是一個(gè)老師的必修功課，博覽群書(shū)是一個(gè)優(yōu)秀老師的必備條件，提高教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑就是讀書(shū)。讀歷史的書(shū)，讀文學(xué)的書(shū)，讀教育的書(shū)，讀科學(xué)的書(shū)，讀經(jīng)濟(jì)的書(shū)……只有讀書(shū)，才會(huì)讓我們教學(xué)更加精彩，讓我們的文化底蘊(yùn)更加地深厚，讓我們的生活更加精彩。

記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“把熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師?！蓖ㄟ^(guò)這次學(xué)習(xí)，我會(huì)努力把吸取到的“活水”注入我的教學(xué)中去，讓課堂去釋放自己勤奮的“精彩”，讓可愛(ài)的孩子們和我一起享受課堂的美妙，一起沐浴語(yǔ)文的洗禮！培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，形成優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。讓我們每一個(gè)語(yǔ)文老師多一點(diǎn)語(yǔ)文意識(shí)，多留心，多揣摩，多感悟，我們的語(yǔ)文課就一定會(huì)越來(lái)越精彩！

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思7

聽(tīng)劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒(méi)有驚濤駭浪，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：

1.課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)?！巴瑢W(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì)、側(cè)面表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會(huì)樂(lè)于接受，越來(lái)越好。

雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來(lái)，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂(lè)，共同探索知識(shí)更廣闊的空間。

2.課堂上的.一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐?wèn)題時(shí)踴躍而不亂序，思考問(wèn)題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)。聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺(jué)得還沒(méi)有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過(guò)失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.一位學(xué)生回答問(wèn)題的方式，牢記在心?！罢?qǐng)大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫(huà)的詞語(yǔ)是‘裝飾’，因?yàn)椤?”清晰、簡(jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我覺(jué)得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問(wèn)題的方式引入我的課堂。

4.教學(xué)過(guò)程安排合理。初讀課文---詞語(yǔ)和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒(méi)有問(wèn)題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問(wèn)題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí)，視野開(kāi)闊，從更佳的角度去理解、審視文本。

5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩(shī)對(duì)話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過(guò)故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》，王建的《雨過(guò)山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識(shí)，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ挕９膭?lì)孩子跳出課文，去生活中找尋知識(shí)的源泉。我想這些都會(huì)成為孩子厚重的文化積淀。我覺(jué)得我越發(fā)重視晨讀中的古詩(shī)教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊(yùn)會(huì)越來(lái)越厚實(shí)的。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思8

這幾天聽(tīng)了四節(jié)初三語(yǔ)文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。

這幾節(jié)課都容量特別大，實(shí)效性特別強(qiáng)，特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

我覺(jué)得我在教學(xué)的過(guò)程中就粗枝大葉，不注重細(xì)節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過(guò)程中我要學(xué)習(xí)的`，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思9

連續(xù)兩天的聽(tīng)課，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服。而課后的點(diǎn)評(píng)，無(wú)一例外地都提到了“語(yǔ)文意識(shí)”這個(gè)詞。對(duì)這個(gè)詞，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中，不經(jīng)意間常常會(huì)與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來(lái)面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解，語(yǔ)文意識(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語(yǔ)文、品語(yǔ)文、用語(yǔ)文的方法，并將之于日常教學(xué)之中實(shí)踐鞏固，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生欣賞語(yǔ)文的美，并自覺(jué)地運(yùn)用美的語(yǔ)文。

這次的觀摩課，在語(yǔ)文意識(shí)這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語(yǔ)的精準(zhǔn)及其情感的體會(huì)、朗讀的指導(dǎo)、寫(xiě)作方法的滲透和練習(xí)，都給人留下了深刻的印象。在此針對(duì)這幾節(jié)課，結(jié)合我所教過(guò)的低中年級(jí)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

1、教材解讀

從一年級(jí)教到三年級(jí)，課文都是比較短的，初教學(xué)時(shí)，常常會(huì)有一種課文太簡(jiǎn)單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是必須做且必須做好的一個(gè)環(huán)節(jié)。

這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級(jí)教材《船長(zhǎng)》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫(huà)人物時(shí)采用的兩種描寫(xiě)手法：行動(dòng)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，并有意識(shí)地將之融入教學(xué)之中。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動(dòng)描寫(xiě)的手法；再點(diǎn)出語(yǔ)言描寫(xiě)的手法，圍繞語(yǔ)言描寫(xiě)尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來(lái)，不刻意不呆板。從小的細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，張老師對(duì)于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對(duì)“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已，在當(dāng)時(shí)特定的語(yǔ)境中，這個(gè)“吼”字除了船長(zhǎng)要讓所有人聽(tīng)到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號(hào)和嘈雜”的力量，一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類(lèi)，對(duì)“整個(gè)人群”“命令”“夠了”等詞語(yǔ)的理解，再加上教師極為豐富的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生很好地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)人們的慌張和船長(zhǎng)的威嚴(yán)、冷靜，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。

聽(tīng)課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語(yǔ)言描寫(xiě)中，出現(xiàn)了多次感嘆號(hào)，可以說(shuō)感嘆號(hào)占了很大的分量。我認(rèn)為每一個(gè)感嘆號(hào)都表達(dá)了船長(zhǎng)不同的感情、表現(xiàn)了船長(zhǎng)不同的語(yǔ)氣，教學(xué)時(shí)不妨也借助一下這些感嘆號(hào)讓學(xué)生理解課文、加強(qiáng)朗讀。關(guān)于杜老師評(píng)課時(shí)說(shuō)到的省略提示語(yǔ)讀書(shū)的問(wèn)題，由于剛教過(guò)三年級(jí)孩子習(xí)作中提示語(yǔ)的作用和用法，所以在聽(tīng)課時(shí)我也產(chǎn)生了這個(gè)疑問(wèn)，能夠忽略提示語(yǔ)嗎？（當(dāng)時(shí)看不清屏幕，沒(méi)有思考太多）誠(chéng)然，課文中描述的是“一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，所以船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師的對(duì)話，沒(méi)有一句提示語(yǔ)，只在前面提了個(gè)“威嚴(yán)”，可我覺(jué)得如果后面船長(zhǎng)和奧克勒大副的對(duì)話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔有力”而沒(méi)有提示語(yǔ)的話，可能船長(zhǎng)“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽(tīng)不到”了。后面放在說(shuō)話中間的“船長(zhǎng)說(shuō)”也是為區(qū)分意思而設(shè)，前一句是針對(duì)“20分鐘”所說(shuō)，后一句則是下的命令，用提示語(yǔ)區(qū)分一下意思更明確，而且過(guò)多的沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒(méi)有思考的空間去體會(huì)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)的心情。其實(shí)，后面的提示語(yǔ)已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了，完全不會(huì)影響總體上的“簡(jiǎn)潔有力”。至于此點(diǎn)要不要在課堂上體現(xiàn)，又是另外一說(shuō)，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的。

2、朗讀的指導(dǎo)

閱讀教學(xué)始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀出人物的`感情和個(gè)性，讀出自己的體會(huì)和感受。本次觀摩課上，老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪，特定的情境創(chuàng)設(shè)，字詞的情感引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的情感鋪墊，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子。還拿《船長(zhǎng)》做例，教師通過(guò)自己豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時(shí)的危急，學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來(lái)是很不錯(cuò)的。此時(shí)老師問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得你讀得怎么樣？”學(xué)生竟然還不滿意，認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”，于是再次試讀。后面的對(duì)話朗讀，老師采用了體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于對(duì)課文理解比較到位，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對(duì)話的“簡(jiǎn)潔有力”。

不過(guò)本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生，可是，讀得好的學(xué)生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無(wú)論讀得好與否，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問(wèn)題。想來(lái)，大概是平時(shí)訓(xùn)練不夠，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。

3、資料拓展

不得不說(shuō)，老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課，尤其是高年級(jí)的課堂，搜集了大量的資料，且進(jìn)行了恰當(dāng)整合，展示給學(xué)生，以輔助學(xué)生更好地理解課文。如《鄭和遠(yuǎn)航》一課，老師搜集了相當(dāng)多的視頻資料、文字資料，在教學(xué)到相應(yīng)環(huán)節(jié)時(shí)出示，讓學(xué)生去體會(huì)寶船的雄偉壯觀、鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容，學(xué)生也被這些資料吸引，談出了自己的理解。不過(guò)我有一個(gè)疑問(wèn)：課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，我們?nèi)昙?jí)的孩子也已經(jīng)開(kāi)始在日常教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)搜集資料、整理資料的方法了，為什么高年級(jí)的孩子反而是直接越過(guò)過(guò)程享受成果了呢？我沒(méi)有高年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不太確定究竟能不能放手一些資料讓學(xué)生自己去搜集去整理呢？

以上，是我聽(tīng)完課之后的一點(diǎn)點(diǎn)反思。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，許多理解和想法都很不成熟，反思寫(xiě)得也比較淺顯，希望各位老師給予批評(píng)指教。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思10

這一周聽(tīng)了幾節(jié)課，是初三語(yǔ)文的。

我講的是說(shuō)明文專(zhuān)題，本周的反思是說(shuō)一說(shuō)自己的.思路。

設(shè)計(jì)這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點(diǎn)，然后一起找找體型，指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。

我這一節(jié)課，講了兩個(gè)方面的問(wèn)題，1是說(shuō)明的特征，2是說(shuō)明的方法及作用。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思11

崔老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。語(yǔ)文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，向45分鐘要效率，這是每個(gè)語(yǔ)文教師在新課程下必須思考的問(wèn)題。

一、扎實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。如果教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒(méi)有任何的價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標(biāo)定格在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一遍兩遍三遍是沒(méi)有任何效果的，結(jié)果整個(gè)課堂雖覺(jué)得滿耳是聲美、畫(huà)美，卻沒(méi)有任何實(shí)在的收獲。

二、扎實(shí)課堂過(guò)程。教育家陶行知先生說(shuō)“教就是為了達(dá)到不需教”，扎實(shí)的課堂沒(méi)有演變成老師牽著學(xué)生走，而應(yīng)該是師生共同走。語(yǔ)文課堂如果僅僅是xxx為標(biāo)準(zhǔn)，大量地進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課越來(lái)越感到厭惡，從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過(guò)程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有興趣地學(xué)的`過(guò)程。將必要的知識(shí)訓(xùn)練和專(zhuān)題輔導(dǎo)滲透在教學(xué)課堂中，這樣才能達(dá)到體與練的結(jié)合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽(tīng)錄音等等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很清晰的可以看見(jiàn)高考考點(diǎn)的滲透，知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見(jiàn)其備課的認(rèn)真、仔細(xì)，和對(duì)一堂高一語(yǔ)文課集鑒賞和訓(xùn)練于一體的把握。

總之，新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，但也需要注意知識(shí)等的滲透。

語(yǔ)文聽(tīng)課教學(xué)反思12

9月21日，我校一線教師來(lái)到沂南縣西北邊陲的馬牧池中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。首先聽(tīng)取了該校教導(dǎo)處主任郭大銳對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革的一些做法。然后聽(tīng)了兩節(jié)課。

第1節(jié)，聽(tīng)了八年級(jí)的一節(jié)語(yǔ)文《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，這一節(jié)課課堂氣氛非常好，沒(méi)有因?yàn)楸姸嗦?tīng)課老師的到來(lái)，學(xué)生覺(jué)得有些拘束，小組活動(dòng)非常充分，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體、思維訓(xùn)練為主線”三為主的理念。通過(guò)課堂上的觀察，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)具有極大的生命力，當(dāng)然也存在一些值得商榷的問(wèn)題。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，有一半左右的學(xué)生非常積極，還有一半左右的同學(xué)游離在小組之外，達(dá)不到理想的.學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為，這與小組建設(shè)不完全有關(guān)，小組內(nèi)學(xué)生分工不明確，只有一個(gè)組長(zhǎng)在起作用，別的學(xué)生沒(méi)有展示的權(quán)力，長(zhǎng)此一往，學(xué)生的積極性受到打擊，便產(chǎn)生了這種現(xiàn)象。所以說(shuō)分組教學(xué)的前提是做好學(xué)生學(xué)習(xí)小組的建設(shè)工作，讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)小組有機(jī)的一員，不游離于小組之外，同時(shí)加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)方面的工作，讓每一個(gè)學(xué)生在小組里面都能及時(shí)得到肯定，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，相信在這種和諧和狀態(tài)下，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到不同的發(fā)展。

第2節(jié)，聽(tīng)了七年級(jí)的一節(jié)《童趣》，這是一篇文言文，上課的老師重視了文言文的朗讀，文言實(shí)詞與文言虛詞的意義與用法，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，這一節(jié)課課堂氣氛不如第1節(jié)課那么活躍，可能與七年級(jí)學(xué)生第1次接觸文言文，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)文言文的方法，這一點(diǎn)老師應(yīng)該重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，達(dá)到文言文中一些實(shí)詞與虛詞舉一反三的效果。

總之通過(guò)學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，我覺(jué)得，要相信學(xué)生，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡，如果我們?cè)侔褜W(xué)生抱在懷里，不肯放手，那么學(xué)生就不可學(xué)會(huì)走路，更不用說(shuō)奔跑了。

第五篇：示范課聽(tīng)課教學(xué)反思

保定市高新區(qū)小學(xué)

聽(tīng)課教學(xué)反思

今天繼續(xù)聽(tīng)了四節(jié)優(yōu)秀教師的示范課，感觸很深，我覺(jué)得這樣的機(jī)會(huì)特別難得，能讓這么多優(yōu)秀教師把他們上課的風(fēng)采展示給我們，讓我們來(lái)觀摩，學(xué)習(xí)，真是讓我受益匪淺。

第一節(jié)課是語(yǔ)文老師冀亞南的《拾貝殼》（二年級(jí)），這是非常生動(dòng)的一節(jié)課，冀老師的有以下值得我們學(xué)習(xí)的地方：

1、剛上課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)讀課文，每人分讀一自然段，并且讓座位上的其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，還能鍛煉學(xué)生的評(píng)價(jià)能力；

2、在多媒體上出示導(dǎo)學(xué)提綱，這樣就讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)了解，不會(huì)讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生盲目的感覺(jué)；

3、在每講到一個(gè)自然段后，讓學(xué)生帶著感情去讀，去體會(huì)海灘上貝殼的美麗，同時(shí)又把該段的生字單列出來(lái)，學(xué)習(xí)，這樣既通讀了課文，又學(xué)了生字，最精彩的地方是，講生字的時(shí)候讓學(xué)生自己去分析字的結(jié)構(gòu)，哪些筆畫(huà)容易出錯(cuò)等，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；

4、采用了小組探究的方法，同桌之間，前后桌之間討論，增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探究能力。

第二節(jié)課是語(yǔ)文老師愛(ài)全平的《拼音整體認(rèn)讀》（一年級(jí)），真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)撞擊著智慧火花的語(yǔ)文課堂。艾老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任和語(yǔ)文老師，這節(jié)課精彩的地方如下：

1、艾老師特別注重學(xué)生的主體地位，找回答問(wèn)題的同學(xué)扮演小老師的，其他同學(xué)當(dāng)“小粉絲”，小老師讀一遍，其他同學(xué)跟著讀；

2、采用了由淺入深，深入淺出的教學(xué)方法，先讓學(xué)生讀字詞的拼音，又加大難度讀句子，這樣有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程；

3、增加獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)生讀得好，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一首兒歌，并且課堂上特別重視坐姿，認(rèn)真傾聽(tīng)，注重表現(xiàn)好的同學(xué)的表?yè)P(yáng)；

4、拼音的整體認(rèn)讀是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，老師在課堂結(jié)束的時(shí)候展示了一個(gè)繞口令，來(lái)增加學(xué)生讀對(duì)拼音的興趣，增加的語(yǔ)文課的樂(lè)趣。

第三節(jié)課是英語(yǔ)老師宋惠芳的課《let’s go shopping》(四年級(jí))，宋老師是一位課堂駕馭能力很好的老師，本節(jié)課有如下幾點(diǎn)需要我去學(xué)習(xí)和改進(jìn)的：

1、全英文的授課語(yǔ)言給了學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境，這樣能更好的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；

2、課的開(kāi)始，老師帶領(lǐng)同學(xué)唱了一首英文歌曲，這樣既讓學(xué)生感受到了學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，又能從英文歌中學(xué)到詞匯；

2、利用學(xué)生熟悉的老師和同學(xué)做例子引出教學(xué)情景，這樣學(xué)生就能很快進(jìn)入一個(gè)“go shopping”的情景去，給班主任王老師買(mǎi)生日禮物，給同學(xué)買(mǎi)東西，體現(xiàn)了英語(yǔ)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活 1的教學(xué)理念；

4、采用了小組合作探究的方法，讓同學(xué)扮演角色，自己創(chuàng)編對(duì)話，既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，又能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平；

5、在課堂中，講到去書(shū)店買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，提到了很多英文書(shū)的名字，無(wú)形當(dāng)中又?jǐn)U展了學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們讀書(shū)的興趣。

第四節(jié)課聽(tīng)的是數(shù)學(xué)金蘭老師的《積的變化規(guī)律》（四年級(jí)），數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，但是金老師就利用了這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自主探究的方式把這堂課上的繪聲繪色：

1、學(xué)生通過(guò)老師給的幾個(gè)算式自主探究，小組討論，進(jìn)行了“觀察——比較——思考”三個(gè)環(huán)節(jié)，并且交流匯報(bào)；

2、在概括本節(jié)課所探究出的知識(shí)的時(shí)候，老師很注重學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，準(zhǔn)確精煉，比如“除”和“除以”的區(qū)分，并且通過(guò)實(shí)例中得到的結(jié)論，歸納并概括出這節(jié)課講的規(guī)律，體現(xiàn)了從具體到概括，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)思想；

3、每當(dāng)有學(xué)生積極回答問(wèn)題的時(shí)候，老師很注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，評(píng)出“發(fā)言小模范”，并讓學(xué)生給他鼓掌，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性，增加學(xué)生自信；

4、講完規(guī)律后，老師請(qǐng)同學(xué)們一起用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述規(guī)律的內(nèi)容，這樣增加了學(xué)生的概括能力，又加深了對(duì)知識(shí)的記憶；

5、在課堂練習(xí)中，老師不是單純的給出練習(xí)題，而是讓學(xué)生自己創(chuàng)編算式，自己去驗(yàn)證，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力。

很充實(shí)的一個(gè)上午，每一節(jié)課都有不同的感受，不同的收獲，自己有一些迷茫的感覺(jué)，我作為剛?cè)肼毜睦蠋?，自己怎樣才能提高自己的教學(xué)水平？怎樣管好班級(jí)的紀(jì)律？我對(duì)自己入職以來(lái)的感受歸結(jié)如下：

在數(shù)學(xué)組的時(shí)候，教數(shù)學(xué)課，同時(shí)擔(dān)任一個(gè)班的副班主任，沒(méi)有帶班經(jīng)驗(yàn)的我，有些措手不及的感覺(jué)，早上，中午，放學(xué)都是我和正班盯著，帶他們吃飯，放學(xué)，疲憊不堪，自己在分配在備課，鉆研教學(xué)上的時(shí)間比較少，導(dǎo)致在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候班內(nèi)很亂，難以達(dá)到理想效果，可謂心有余而力不足，每天都反思，總結(jié)，自己的失敗到底在哪里？可是有些事情也不是一朝一夕就能改變的，要樹(shù)立我的威信，還得慢慢努力，多多向其他老教師學(xué)習(xí)。我最感動(dòng)的就是數(shù)學(xué)組小梅老師為了幫助我，調(diào)課，每天堅(jiān)持聽(tīng)我的課，給我指點(diǎn)，甚至在我的課堂上給我做示范，非常認(rèn)真，用心。

后來(lái)，根據(jù)學(xué)校安排，我調(diào)到了科學(xué)組，我很高興，我知道無(wú)論在哪門(mén)學(xué)科上，我都希望自己把課教的繪聲繪色的，無(wú)論主課副課，都是重要的學(xué)科。此外，我覺(jué)得教科學(xué)，最困難的是好多知識(shí)自己都拿不準(zhǔn)，往往都是一個(gè)“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”的過(guò)程，但是我從備課中學(xué)到了很多自然科學(xué)知識(shí)，為了拓寬自己的知識(shí)

面，應(yīng)該堅(jiān)持多看書(shū)，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》，多關(guān)注天文地理知識(shí)，為了奉獻(xiàn)給孩子“一滴水”我得讓我擁有“一桶水”，很多知識(shí)都是物理、化學(xué)、生物、地理相關(guān)的，這樣不僅能為孩子以后上初中學(xué)習(xí)知識(shí)做鋪墊，又能增加學(xué)生的課外知識(shí)。其實(shí)每個(gè)孩子將來(lái)都可能是一個(gè)小小發(fā)明家，科學(xué)家，我應(yīng)該鼓勵(lì)并發(fā)現(xiàn)每一個(gè)愛(ài)思考的孩子，肯定他們五花八門(mén)的想法。我覺(jué)得我最大的不足之處就是課堂管理方面，尤其是四五年級(jí)的的孩子們，一定要注意管理方法，正確引導(dǎo)，盡快樹(shù)立自己威信的同時(shí)，和學(xué)生們成為朋友，和學(xué)生們一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步！