第一篇：數(shù)學(xué)教學(xué)聽課反思

信步來到六年級，只見數(shù)學(xué)老師早已在講臺上手執(zhí)一份思維訓(xùn)練卷在進行講解，學(xué)生應(yīng)答靈敏，對錯反饋及時，教師對錯誤集中之處窮追猛打，一路向縱深行進。短短二十分鐘，一個班輔導(dǎo)結(jié)束，隨即轉(zhuǎn)戰(zhàn)平行班。二十秒時間之內(nèi)，學(xué)生準備工作就緒，又一輪高密度的思維碰撞、互動反饋揭開序幕，沒有拖沓、沒有等待，學(xué)生沒有任何走神、分心的可能，手不停揮，思維高速運轉(zhuǎn)。輔導(dǎo)結(jié)束，教師即刻收卷，隨即批閱訂正。

此等情境，非訓(xùn)練有素不得。

時間總是那么多，提高效率關(guān)鍵在于對時間的合理、科學(xué)利用。語言精當(dāng)、節(jié)奏明快、過程流暢才能使時間成為金子，閃現(xiàn)寶貴的價值。

總有人說時間不夠用，總有人說那點時間夠干什么，總有人在未探求存在的可能空間之前先設(shè)想種種不可能，想當(dāng)然地墨守成規(guī)。在時間分配、利用上，很多人愿意繼承傳統(tǒng)，安于此道，日復(fù)一日，窮也不思變。

非不能也，是不為也！

其實，工作時間段的緊張，恰恰是為了休閑時間段的放松。這才叫工作、生活兩不誤！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩聽課反思

有效性——數(shù)學(xué)教學(xué)永遠的靈魂

新城小學(xué) 劉偉

一、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)誕生于學(xué)生的已有經(jīng)驗。

美國認知教育學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，弄清了這一點后，再進行相應(yīng)的教學(xué)?！逼鋵嵨覀兊膶W(xué)生并非上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也并非僅僅是在數(shù)學(xué)課上才接觸數(shù)學(xué)。他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學(xué)問題，從而形成屬于自己個人的數(shù)學(xué)知識，雖然這些數(shù)學(xué)知識是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有些概念是模糊的、不清楚的，甚至是錯誤的，但在我們的教學(xué)中這樣的經(jīng)驗與知識卻是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點。而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學(xué)生提供進行充分的數(shù)學(xué)活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實際上是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”與提升。使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來源于生活又富有活動性的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。這樣設(shè)計，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)知識從實際中來、到實際中去”的思想。

適度而恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活，對于數(shù)學(xué)教學(xué)是大有裨益的，但是如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味地追求生活化而迷失了自我，是得不償失的。數(shù)學(xué)課的“主角”永遠只能是數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)教學(xué)可以吸收生活中有趣、有益的例子來為教學(xué)服務(wù)，可以到生活中去培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力，但不能“迷失”了自己。我們在教學(xué)中既要充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗所形成的表象作用，又要防止他的消極作用。

二、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程是有效教學(xué)的“根”。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要的理念?！稑?biāo)準》認為：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)概念、定理、法則等現(xiàn)成的知識，還應(yīng)包括這些知識的形成過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與其說是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說是學(xué)生以現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過反思、提煉達到數(shù)學(xué)化的過程。只有“數(shù)學(xué)化”才能使學(xué)生真正獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識、思想、方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到提升與豐富，經(jīng)歷生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過程。

三、主體與主導(dǎo)作用的巧妙結(jié)合是有效教學(xué)的保障。

新課程提倡以人為本的教學(xué)，注重每一個學(xué)生的發(fā)展，而教師在學(xué)習(xí)活動則是一個組織者、指導(dǎo)者、合作者，因此教學(xué)中我一方面充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，最大程度上吸引每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，杜絕旁觀者的出現(xiàn)?；顒又斜M量減少師生間的單線聯(lián)系，增加同位互動、小組學(xué)習(xí)、全員參與等形式的活動，如讓同位間介紹各自的數(shù)對、根據(jù)數(shù)對找新座位、隨意點數(shù)對回答問題等等，最大限度地提高學(xué)生的參與率，使每一個同學(xué)得到表現(xiàn)的機會，體驗成功的樂趣。另一方面充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者的作用，在疑惑處該出手時就出手，進行及時點撥。學(xué)生用自己的方式表述小強的位置時學(xué)生的表述可能比較混亂，如小強的位置“從前數(shù)第2行，從左數(shù)第3個”等方式描述。不同的方式雖然都能描述小強的位置，但不夠簡便，怎樣才能簡明地表示出小強的位置呢?引導(dǎo)學(xué)生在解決這一問題的過程中，體會學(xué)習(xí)新知的必要性。此時教師及時介入規(guī)范學(xué)生的表述，介紹列、行的含義和確定列與行的規(guī)則。使學(xué)生明白確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)，描述時先說列再說行這一規(guī)則。

四、有效教學(xué)更應(yīng)關(guān)注教學(xué)細節(jié)的處理。

最近靜思自己的教學(xué)，有一句話常常涌上心頭——“細節(jié)決定成敗”。新課程改革發(fā)展到今天，新的教學(xué)理念已為廣大教師認可、理解，課堂中新理念的落實也逐漸達成共識，新理念下的課堂教學(xué)已逐漸成熟，我們一線教師也已能在教學(xué)中較好的實施新課程的教育理念，教學(xué)設(shè)計水平有了很大的提高，教學(xué)也常有神來之筆。但對比我們與名師們的課堂教學(xué)，卻深感不足與遺憾，教學(xué)中我們雖然也有巧妙、科學(xué)的設(shè)計，但由于缺乏準確的理論把握，在細節(jié)的處理上常常浮于形勢，不能深入挖掘出這些設(shè)計豐富的內(nèi)涵與教育意義，難以達到理想的效果。在我第一次執(zhí)教時雖然也設(shè)計了笛卡爾發(fā)明數(shù)對的數(shù)學(xué)史料，但在教學(xué)中只是給學(xué)生做了簡單的介紹，學(xué)生印象不深，感悟不到其中蘊含的豐富的教育價值，沒有真正起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作用。靜下來反思：難道這個數(shù)學(xué)史料只是讓學(xué)生了解嗎？它的作用僅此而已嗎？它還蘊涵著怎樣的數(shù)學(xué)價值?經(jīng)過深入地思考，我進行了微調(diào)，在介紹完數(shù)學(xué)史料后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“聽了這個故事，你有什么感想？想說點什么？”，學(xué)生談感想后及時追問：“你看到蜘蛛網(wǎng)會創(chuàng)造出數(shù)對嗎?”。學(xué)生陷入了沉思，引起了學(xué)生心靈深處的觸動。前后兩次雖然只是增加了兩個簡單的問題，卻充分挖掘出了數(shù)學(xué)史料的教育價值，學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想的重要性，自覺學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、了解生活，這已不是教師簡單的說教，而是學(xué)生發(fā)自思想深處的感悟。正像張興華老師說的“數(shù)學(xué)文化并非是簡單的”數(shù)學(xué)+文化”，而應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)文化自身的豐富內(nèi)涵，彰顯數(shù)學(xué)的文化意蘊。由此想到了黃愛華老師所說的：“沒有備課時的全面思考和周密預(yù)設(shè)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成？沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余？沒有對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的深入理解與把握，哪有課堂教學(xué)中的有效落實？課堂上的一個細節(jié)，見理念、見價值、見文化、見功力、見魅力、見境界??細節(jié)決定成敗，細節(jié)成就完美?！边@正是我們與名師的差距，也是我們急需修煉的教學(xué)藝術(shù)。

通過本節(jié)課的教學(xué)使我深深地感到自身在個人修養(yǎng)、教學(xué)機智方面的不足，在今后的教學(xué)中我將積極加強自身修養(yǎng)，努力提高課堂教學(xué)的駕馭能力，錘煉自己的教學(xué)藝術(shù)。張良朋教授說過：“理想的數(shù)學(xué)課堂生活是“開心果”，學(xué)生樂在其中，興味怏然；理想的數(shù)學(xué)課堂生活是“創(chuàng)造坊”，給學(xué)生提供各種嘗試的機會，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生自己去探索；理想的數(shù)學(xué)課堂生活是“助推器”，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展?！边@樣理想的課堂教學(xué)生活將是我永遠的追求目標(biāo)，在今后的教學(xué)生涯中我將加強自身修養(yǎng)，努力磨練自己的教學(xué)藝術(shù)，我愿甘為“孺子?！保瑸閷W(xué)生的發(fā)展燃燒自己、奉獻自己。，在今天的課堂教學(xué)中，由于自己年輕，經(jīng)驗不足，駕馭課堂不夠機智、靈活，

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)聽課教學(xué)反思李

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課反思

這次聽課活動，我聽了王老師的小老師開講課，在聽課過程中，我收獲了很多，也找到了很多不足之處，下面談?wù)勎疫@次同研活動的深刻反思：

王老師在講這節(jié)課時，讓同學(xué)們小組交流開講，然后進行全班的小老師開講，每個上臺的小老師能做到口齒伶俐，儼然一副小老師的模樣，應(yīng)該說對低年級的學(xué)生來說，能講到這個程度確實看到老師下了一番苦功夫。

今后我在教學(xué)中應(yīng)注意：

一、關(guān)注學(xué)生的思想方法。在教學(xué)過程中，給學(xué)生機會去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓他們有機會經(jīng)歷嘗試與探索的過程，教師作為引導(dǎo)者，以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到問題的探究中去，給學(xué)生思考、動手的時間和空間，真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律。

二、用好即時評價和延時評價。在教學(xué)過程中不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面取得點滴進步時，抓住時機，及時進行激勵性評價。當(dāng)學(xué)生理解得不夠準確、表達不夠完整時，教師不要急于作出否定性評價，采用延時評價，利用好學(xué)生的錯誤這一生成性資源，補充設(shè)問，點撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評價促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

總之，通過同研一節(jié)課活動，我學(xué)到了很多，找到了很多自己的不足，更清楚了應(yīng)該怎么樣去發(fā)展小老師開講的數(shù)學(xué)課堂。

第四篇：初中數(shù)學(xué)聽課反思

初中數(shù)學(xué)聽課反思

反思一：初中數(shù)學(xué)聽課反思

20XX年1月21日，我有幸參加了高港區(qū)教研室組織的數(shù)學(xué)教研活動，學(xué)習(xí)了高港中學(xué)兩位老師的課，真是受益匪淺。最值得我學(xué)習(xí)的是他們站在講臺上展示自己的那份勇氣，這是我最弱的方面。他們，給了我也想講課的欲望，有了想跟他們比一比，看看自己差在哪的想法。

兩節(jié)課的共同點是充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中注重學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，打破了以往只注重結(jié)果不注重過程的教學(xué)方式，兩位教師都具備扎實的基本功，有非常強的駕馭課堂的能力，借助講學(xué)稿和多媒體的輔助教學(xué)，使課上得有聲有色，這些太值得我學(xué)習(xí)了。

這兩節(jié)公開課為我以后的教學(xué)提供了很大幫助，在此我想談?wù)勎业母惺埽?/p>

一、講學(xué)稿的使用

講學(xué)稿是我們高港區(qū)正在大力推行的“教學(xué)助手”，我校初一數(shù)學(xué)組正在使用講學(xué)稿，這個“新型的助手”帶給我們很多的幫助，讓我們覺得課上45分鐘更有緊迫感，更有效率。例如課前的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)新課的前提。隨著教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育不只重視學(xué)生學(xué)到什么知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。良好的預(yù)習(xí)是獲取知識提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，課前預(yù)習(xí)尤為重要。使用講學(xué)稿后，讓學(xué)生更有針對性的預(yù)習(xí)，完成好講學(xué)稿上的預(yù)習(xí)題，使預(yù)習(xí)效果更佳。高港中學(xué)的兩位老師都很好地做到了這一點。

二、知識點的延伸與拓展

兩位老師上的都是初三的復(fù)習(xí)課，都注意到了知識點之間的連貫性。第一位老師由一個拋物線引出一系列的問題，將問題一拓展開，提出關(guān)于該拋物線相關(guān)的問題，讓學(xué)生感受到知識點的連貫性；第二位老師在講“求兩條對角線互相垂直的梯形的面積”時，問學(xué)生有哪些方法，還有哪些四邊形的面積可用這些方法。初三復(fù)習(xí)課更是要注意知識點的相通，讓學(xué)生所學(xué)的知識形成一個知識網(wǎng)，將相關(guān)知識用聯(lián)系的觀點來看待。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶說：“教育就是要培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說：“習(xí)慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)學(xué)生愛動腦動口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個性差異整體發(fā)展的手段之一。從這兩節(jié)課來看，高港中學(xué)的學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠通過學(xué)生自主、合作、探究，得到解決問題的方法。教師教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生如何探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教育是不斷發(fā)展、改革著的。我需要更多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)時間，每天都要思索，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到生動活潑的發(fā)展，怎樣有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，怎樣養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能促進學(xué)習(xí)；怎樣適應(yīng)教學(xué)改革和社會發(fā)展的新趨勢，達到共同提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

反思二：初中數(shù)學(xué)聽課反思

本月聆聽了數(shù)學(xué)組教師的課，他們精湛的教藝，先進的理念，完美的設(shè)計給我留下了深刻的印象。

一、從情景創(chuàng)設(shè)走入數(shù)學(xué)世界

教師在一堂課中設(shè)計了一個貼近生活，與生活情景相連的導(dǎo)入，便能使學(xué)生更容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個引人入勝的教學(xué)情景可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“情商”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲，促使他們的思維進入最佳狀態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的奧秘與樂趣。如：在聽初一數(shù)學(xué)第六章第一節(jié)有序數(shù)對中，教師把學(xué)生所在位置用行與列的方式表示出來，從而在熟悉周圍人的過程中讓學(xué)生認識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。

反思：把學(xué)生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學(xué)之中，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來。從而所學(xué)知識更易理解。

二、由點及面，擴展式教學(xué)益處多

在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通。形成知識體系。如：初三復(fù)習(xí)課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》，教師給出例題：已知函數(shù)y=x^2-6x+8交于x軸于A(2,0)B(4,0)兩點，與y軸交于C點，求三角形ABC面積？在此題的基礎(chǔ)上，教師拓展了三個問題（1）求頂點P及三角形ABP面積？（2）拋物線（除C）是否存在點P使三角形ABC與三角形ABD面積相等？（3）拋物線（除P）是否存在點Q是三角形ABQ與三角形ABP面積相等？反思：新舊知識相輔相成，學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性。

三、由考點出發(fā)，實用性強，引發(fā)學(xué)生興趣

對于即將面臨中考的學(xué)生，教師從往年常見考點出發(fā)，把問題分類研究更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納>總結(jié)的能力。如：初三復(fù)習(xí)課《二次函數(shù)十大考點》一課中，教師在引領(lǐng)學(xué)生時提出十種類型題引起學(xué)生極大的興趣。

1、求頂點坐標(biāo)

2、求拋物線與坐標(biāo)軸交點坐標(biāo)

3、判a,b,c及代數(shù)式的符號

4、一線四點

5、用待定系數(shù)法求拋物線

6、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8、二次函數(shù)求最值

9、二次函數(shù)考點應(yīng)用

10、與二次函數(shù)相關(guān)的存在性問題

反思：用這樣的方式給學(xué)生一個清晰明了的體系，明確考點，對所學(xué)知識有了更深的理解。

四、與實際問題相聯(lián)系，從實際走入數(shù)學(xué)，后再投入回實際

數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再用于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學(xué)語言表達實際問題，之后同學(xué)生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程。最后用新學(xué)知識把先前的問題一一解決，首尾照應(yīng)。

反思：數(shù)學(xué)課堂上不應(yīng)該只關(guān)心數(shù)字，更應(yīng)讓學(xué)生去親身體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更多地讓學(xué)生感悟問題探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。對于一節(jié)課，我們都能上，但不是所有人都會上。一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量高低，不僅僅是與一名老師有關(guān)，它更關(guān)系到那些學(xué)子們。通過這次聽評課，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為更多的莘莘學(xué)子服務(wù).反思三：初中數(shù)學(xué)聽課反思

一、教師的語言、語氣、語速、和表情都非常重要，在愉快的氛圍里進行學(xué)習(xí)，所學(xué)知識就輕松掌握了。老師講授時自至終一直保持微笑，用鼓勵、欣賞的眼神注視學(xué)生、用輕松愉悅、鼓勵性的語言啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，整節(jié)課都使人感到使人很愉快，學(xué)生很快進入角色，能按老師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱，一步步輕松的完成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。并在老師的畫龍點睛的點撥和恰如其分的評價下完成本節(jié)課的教學(xué)。

二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計由易到難，問題的逐步深入，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志，開闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂情景恰如其分的設(shè)計，師生之間和諧融洽的交流，使學(xué)生之間能團結(jié)合作，探究興趣盎然，老師循循善誘的引導(dǎo)，耐心細致的指導(dǎo)，一步步誘發(fā)學(xué)生縝密的思維，把學(xué)生帶進了一個確實思考的過程，教給學(xué)生的不再是死的知識，是授之以漁，不是授之以魚，是給學(xué)生一個思維方法，是“點金術(shù)”，是讓學(xué)生終身受益的知識。

四、重視知識的生成。對學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師都給予肯定，保持學(xué)生最可貴的創(chuàng)造心，給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺。

五、由點及面，拓展式教學(xué)益處多。在課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓學(xué)生聯(lián)想思考，把問題以新帶舊，溫故知新，融會貫通。形成知識體系。新舊知識相輔相成，學(xué)生在這個過程中體會到了知識的連貫性。

六、從考點出發(fā)，實用性強，引發(fā)學(xué)生興趣。對于將要臨中考的學(xué)生，教師從往年常見考點出發(fā)，把問題分類研究，以點擊中考的形式更能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。

七、與實際問題相聯(lián)系，從實際走入數(shù)學(xué)，后再投入回實際。數(shù)學(xué)本身就是源于生活，在實際生活，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成，深入研究解決后再于生活，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

總之，我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。這也正是生命化課堂的亮點。讓學(xué)生感受生命，感受快樂，感受數(shù)學(xué)課堂的意義。

第五篇：數(shù)學(xué)觀摩課聽課反思

11月29日，我很榮幸的參加了河北省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課教學(xué)觀摩評比活動，數(shù)學(xué)觀摩課聽課反思。這是我第二次來到北方大廈，依稀記得04年6月那次來石家莊參加新教材培訓(xùn)的情景，過去了很多年，和上次相比，相同的是我依然迷路，哪怕是從會議室到餐廳，不同的是我和新教材一起成長著，正努力地走向成熟。

本次活動共兩天，總體分兩個部分，每半天先是數(shù)學(xué)課觀摩，其次是專家點評，中間穿插解答在座老師們的提問。因為機會難得，我因此倍感珍惜，不想錯過每節(jié)課任何一個細節(jié)，認真聆聽著專家每一句恰當(dāng)且經(jīng)典的講解。這樣不僅能進一步提高自身的數(shù)學(xué)水平，而且力求把會議中取得的收獲努力運用于自己的實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教育在課堂上的作用。

此次活動中的每節(jié)課，猶如縷縷清風(fēng)，孩子們卻似清風(fēng)吹拂的垂柳，時而清新跳躍，時而歡快點水，抽出嫩嫩的枝芽?；顒又屑扔懈鞯貐^(qū)的知名教師，也有在全國大賽中獲獎的教壇新秀。每位做課老師都有共同的地方，那就是精神飽滿，親切熱情，把自己真正放在一個引導(dǎo)者的位置上，把課堂還給學(xué)生，課上注重讓學(xué)生親身體驗獲得新知的過程，親自動手來做數(shù)學(xué)。現(xiàn)場會臺上教師投入地教學(xué)，臺下教師專注地記錄，每節(jié)課雖因教材而異，但都有自己的特色，都有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

一、滲透轉(zhuǎn)化思想，新知變舊知，迎刃而解。

唐山的部海英老師講的《平行四邊形的面積》一課，以及衡水的崔惠敬老師講的《三角形的內(nèi)角和》一課，都是應(yīng)用了轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生親自動手折、剪、拼，親身體驗這么難的問題原來卻變得如此簡單。部老師身材高挑，親切自然，聽她的課如沐春風(fēng)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣。“猜一猜，它們的面積哪個大？觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？不數(shù)方格，能否得到平行四邊形的面積？有了公式，還用再數(shù)方格嗎？……用她自己的話說就是：“讓孩子們感受平行四邊形面積的探究最重要，讓孩子們享受與同伴們的交流才快樂！”聽似一句很普通的話語，里面卻有何等深刻的內(nèi)涵，真正去兌現(xiàn)它又是何等的不容易。

二、聯(lián)系身邊事物，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，步步為贏。

承德代宇星老師講的《認識一萬》一課。課前學(xué)生對幾

十、幾百的具體事物有不同的感受，但對超過一千、甚至再大的數(shù)目很難有深切的感受，只知道大很多，非常多，對一萬的讀寫也很好掌握，但真正把握一萬的實際意義卻很難，教學(xué)反思《數(shù)學(xué)觀摩課聽課反思》。因此，代老師設(shè)計了豐富的感受一萬的數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生親歷關(guān)于一萬的鮮明表象，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。我想那節(jié)課過后，那些學(xué)生會終身不會忘記當(dāng)年有位代老師拿了一萬元人民幣，搬了一萬張復(fù)印紙在課堂上，如此深刻，多少年都會記憶猶新的。此時我還能清楚地記得她活潑而精當(dāng)?shù)奶釂枺河嫊r30秒，從1能數(shù)到幾？從1數(shù)到一萬大約用多長時間？3個小時，那就是從早晨8點就坐在教室里開始數(shù)，不能喝水、不能說話，一直數(shù)到將近放學(xué)終于數(shù)到了一萬，什么感覺？

三、交流預(yù)習(xí)成果，探究問題所在，不同凡響。

石家莊的劉麗彥老師講了《分數(shù)的再認識》，她打破了以往的教學(xué)，而是讓學(xué)生進行了課前預(yù)習(xí)，“說說你們都學(xué)到了什么？還有什么不明白的地方？”這時，學(xué)生一個個的問題出現(xiàn)了：為什么真分數(shù)比1小？帶分數(shù)定義中為什么要0除外？一又四分之三，“又”是什么意思？……然后劉老師帶領(lǐng)學(xué)生去互動，去探究，學(xué)生能解決的就讓他們來解答，不能解答的老師和學(xué)生一起解答。印象比較深得一個環(huán)節(jié)是認識帶分數(shù)的探究，“把5個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？把9個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？學(xué)生通過分學(xué)具來理解，在這里課件起了不容忽視的作用，形象直觀，對于知識的理解幫助很大。想到這里，就感覺自己平時對這方面的鉆研還有很大的差距，如果每位教師都能熟練掌握這項技術(shù)對自己的教學(xué)會有很大的幫助。劉老師應(yīng)用這種課前自學(xué)、課上互學(xué)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，老師是教、學(xué)共同體中的一員，這是對傳統(tǒng)教學(xué)根本性的變革。

四、通過觀察歸納，選擇最優(yōu)策略，事半功倍。

邢臺的尹江平老師語言簡練，很有感染力，專業(yè)水平較深，他講了一節(jié)數(shù)學(xué)廣角《找次品》。通過從3瓶口香糖里找一瓶次品，用天平稱一次就可以找出次品，逐漸到從4瓶、5瓶里找一瓶次品。學(xué)生明確后，同桌討論：從81瓶里找一瓶次品需要稱多少次？然后師生共同探究，并以表格的形式幫助學(xué)生理清思路，從左邊放40、右邊放40、旁邊放

1、不能確定

41、正品數(shù)是40，一直調(diào)整到左

27、右

27、旁

27、不能確定

27、正品54。進而得出：找次品時，合理分組的方法是把對象的數(shù)量分成3組，要么每組都相等，不能相等的就差1，這樣每次找到的正品數(shù)量就最多。整節(jié)課，通過觀察、猜測、實驗、對比、推理等反方法，找到了解決問題的最優(yōu)策略。特別從“找正品”的角度使學(xué)生的方向更加明確，思路更加清晰，這樣解決問題時就一定會事半功倍！我想尹老師帶給學(xué)生的不僅僅是找次品的方法，最終的方向是讓學(xué)生能在雜亂的事物中形成有序的思維，在學(xué)生身上烙下思維策略。

省教科所的趙所長為每位老師的課都做了精彩的點評，語言精練也很實在，我記下了她所說的比較明確的幾點：

1．一個我們經(jīng)常墨守陳規(guī)的問題----寫板書，她說：課件上很明確的打出了本課的課題，就不非得再板書課題了。

2.平時的教學(xué)中要注意對教材充分把握，老師的指導(dǎo)語言一定要深入研究。我這樣問，學(xué)生會怎么答；我希望學(xué)生這樣答，我應(yīng)該怎么問。能放得開也要收得攏。

3.小學(xué)教師所教知識相對中學(xué)要淺，但站位一定要高。

4.課堂上，問題解決與發(fā)現(xiàn)問題二者都重要，學(xué)數(shù)學(xué)要學(xué)會數(shù)學(xué)化，提出問題更要解決問題，傳承文化的過程始終是教育的主旋律。

5.數(shù)學(xué)思想是給孩子們打下的烙印，是做事情的方法和原則。比如《面積》中轉(zhuǎn)化和化歸的思想，努力地向熟悉的簡單的問題轉(zhuǎn)化，既是思想也是方法。

通過這次觀摩，不但豐富了自身的教學(xué)方法和設(shè)計理念。而且能避免自己以后在教學(xué)中少走彎路，爭取在教學(xué)中能更好的駕馭課堂，早日完善自我。

2011年12月