第一篇：臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策

臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策

小學(xué)數(shù)學(xué) “探究式” 四環(huán)節(jié)教學(xué)策略 新授課教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)興趣，提出問(wèn)題。

操作要領(lǐng)：準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方式或手段，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．探索交流，解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：自主獲得解決問(wèn)題的策略。

操作要領(lǐng)：充分體現(xiàn)自主合作交流的學(xué)習(xí)理念。給學(xué)生參與的時(shí)間，讓他們帶著自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)獨(dú)立思考、與他人交流和反思等活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。3．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

教學(xué)目標(biāo)：鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。

操作要領(lǐng)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性和科學(xué)性。練習(xí)過(guò)程中教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥和提升。4．回顧整理，反思提升。

教學(xué)目標(biāo)：反思學(xué)習(xí)過(guò)程，明確學(xué)習(xí)收獲。

操作要領(lǐng)：以靈活多樣的方式全面回顧學(xué)習(xí)收獲。練習(xí)課教學(xué)策略

1.情境引入，回顧再現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識(shí)及方法。

操作要領(lǐng)：圍繞前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容（知識(shí)、方法）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的形式是多樣的，可以是一個(gè)概括性的問(wèn)題，如上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？也可以是典型的一道或者是一組習(xí)題；還可以通過(guò)檢查上節(jié)課的作業(yè)提出相關(guān)的問(wèn)題。2.分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等能力。

操作要領(lǐng)：由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，設(shè)計(jì)基本練習(xí)、綜合練習(xí)、應(yīng)用性或提高性練習(xí)，學(xué)生逐題練習(xí)，及時(shí)訂正。3.自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”，找出存在的問(wèn)題，訂正錯(cuò)誤，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

操作要領(lǐng)：圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)測(cè)試題。測(cè)試題可以是以測(cè)試紙的方式呈現(xiàn)，也可以課本上或基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你成長(zhǎng)）上的習(xí)題作為測(cè)試題。測(cè)試題盡可能一次性呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)后，可以在課堂上采用全班或小組檢查的方式批閱，也可以由教師在課下集中批閱。對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師要分析原因，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，對(duì)個(gè)別問(wèn)題要由學(xué)生自己訂正。4.歸納小結(jié)，課外延伸。

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納梳理，完善認(rèn)識(shí)、感受收獲；通過(guò)課外延伸作業(yè)，強(qiáng)化“雙基”，培養(yǎng)有關(guān)的能力。操作要領(lǐng)：

l.師生共同總結(jié)所練習(xí)的內(nèi)容和收獲。一是反思練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及提示應(yīng)

注意的問(wèn)題；二是溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.可圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的情況布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。課外作業(yè)可以是鞏固“雙基”為主的書(shū)面練習(xí)，可以是小制作、小調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，也可以是探究新問(wèn)題的預(yù)習(xí)性作業(yè)。復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：溝通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復(fù)習(xí)效率。操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實(shí)生活與復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡(jiǎn)明藝術(shù)地點(diǎn)出知識(shí)與情境的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的復(fù)習(xí)狀態(tài)。2．回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

操作要領(lǐng)：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性整理；然后讓學(xué)生通過(guò)各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3．重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識(shí)塊重難點(diǎn)的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開(kāi)放性、解決問(wèn)題等有層次的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。4．自主檢評(píng)，完善提高。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對(duì)性、典型性的測(cè)試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。

臨沂市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略

一、“探究—體驗(yàn)”式課堂教學(xué)策略 1．提出問(wèn)題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思考，并在觀察、思考中引發(fā)問(wèn)題，為探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

操作要領(lǐng)：教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感知問(wèn)題、尋找問(wèn)題，并提出問(wèn)題。2．猜想假設(shè) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋。

操作要領(lǐng)：以小組或以全班為單位，針對(duì)要研究的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。3．制定方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。

操作要領(lǐng)：在具體操作中，一般要采取分組活動(dòng)的方式，讓各小組針對(duì)本組要研究的問(wèn)題，制定自已的計(jì)劃或方案。在本步要注意發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的

作用。

4．實(shí)施探究

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃或方案開(kāi)展探究活動(dòng)，驗(yàn)證猜想假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。

操作要領(lǐng)：依據(jù)方案開(kāi)展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動(dòng)，來(lái)驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動(dòng)起來(lái)。5．展示交流

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)行展示與交流，加深對(duì)科學(xué)結(jié)論的理解。操作要領(lǐng)：一般先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)展示與交流，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班交流。6．拓展創(chuàng)新

學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行密切融合。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造活動(dòng)，關(guān)注與本課研究主題相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題等。

二、“探究—體驗(yàn)”式課外實(shí)踐教學(xué)策略 1．確立活動(dòng)主題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，確定課外實(shí)踐活動(dòng)的主題。

操作要領(lǐng)：在學(xué)生充分醞釀的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源、學(xué)生特點(diǎn)等實(shí)際，與學(xué)生共同篩選要開(kāi)展的課外實(shí)踐內(nèi)容，并由師生或?qū)W生自己確定研究的主題。2．自行制定方案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：圍繞主題，制定活動(dòng)方案。

操作要領(lǐng)：主題確定后，讓學(xué)生進(jìn)行充分交流、思考，自行確立比較可行、易于操作的方案。方案實(shí)施時(shí)間的長(zhǎng)短，可根據(jù)主題內(nèi)容的大小來(lái)定。3．自主開(kāi)展活動(dòng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生根據(jù)方案，經(jīng)歷自主探究活動(dòng)。

操作要領(lǐng)：依據(jù)制定的方案，學(xué)生自行借助各種資源和手段開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取大量信息，通過(guò)對(duì)信息的整合、分析、比較、判斷，形成初步的成果。活動(dòng)應(yīng)突出自主性，要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間。4．展示交流成果

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在自主活動(dòng)后，進(jìn)行成果的展示與交流，達(dá)到成果的共享。

操作要領(lǐng)：各個(gè)主題小組把獲得到的成果用最明確、簡(jiǎn)練、精彩的方式展示給其他同學(xué)，共同分享活動(dòng)的成果。在展示交流中，學(xué)生可以獲取更加豐富的信息，進(jìn)一步加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。5．拓展與創(chuàng)新

學(xué)習(xí)目標(biāo)：應(yīng)用所獲得成果解決實(shí)際問(wèn)題。操作要領(lǐng)：學(xué)生根據(jù)研究成果或科學(xué)結(jié)論，對(duì)面臨的實(shí)際問(wèn)題提出有創(chuàng)意的解釋或提出解決的方案、建議等。

第二篇：臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué) “探究式” 四環(huán)節(jié)教學(xué)策略

新授課策略

（一）教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題 探索交流解決問(wèn)題 鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高 回顧整理反思提升 1．創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)興趣，提出問(wèn)題。

操作要領(lǐng)：準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種方式或手段，恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出與本課學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。2．探索交流，解決問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：自主獲得解決問(wèn)題的策略。

操作要領(lǐng)：充分體現(xiàn)自主合作交流的學(xué)習(xí)理念。給學(xué)生參與的時(shí)間，讓他們帶著自己原有的生活背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)獨(dú)立思考、與他人交流和反思等活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解，獲得解決問(wèn)題的科學(xué)方法。3．鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

教學(xué)目標(biāo)：鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力。操作要領(lǐng)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性和科學(xué)性。練習(xí)過(guò)程中教師要加強(qiáng)點(diǎn)撥和提升。4．回顧整理，反思提升。

教學(xué)目標(biāo)：反思學(xué)習(xí)過(guò)程，明確學(xué)習(xí)收獲。

操作要領(lǐng)：以靈活多樣的方式全面回顧學(xué)習(xí)收獲。

練習(xí)課教學(xué)策略

（一）教學(xué)策略

情境引入回顧再現(xiàn) 分層練習(xí)強(qiáng)化提高

自主檢測(cè)評(píng)價(jià)完善 歸納小結(jié)課外延伸

1.情境引入，回顧再現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，回憶再現(xiàn)新授課中有關(guān)的知識(shí)及方法。

操作要領(lǐng)：圍繞前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容（知識(shí)、方法）設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的形式是多樣的，可以是一個(gè)概括性的問(wèn)題，如上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？也可以是典型的一道或者是一組習(xí)題；還可以通過(guò)檢查上節(jié)課的作業(yè)提出相關(guān)的問(wèn)題。

2.分層練習(xí)，強(qiáng)化提高。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分層練習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題等能力。

操作要領(lǐng)：由易到難，由簡(jiǎn)單到綜合，設(shè)計(jì)基本練習(xí)、綜合練習(xí)、應(yīng)用性或提高性練習(xí)，學(xué)生

逐題練習(xí)，及時(shí)訂正。

3.自主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完善。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自我達(dá)標(biāo)性的獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化“雙基”，找出存在的問(wèn)題，訂正錯(cuò)誤，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

操作要領(lǐng)：圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)測(cè)試題。測(cè)試題可以是以測(cè)試紙的方式呈現(xiàn)，也可以課本上或基礎(chǔ)訓(xùn)練（伴你成長(zhǎng)）上的習(xí)題作為測(cè)試題。測(cè)試題盡可能一次性呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立完成。練習(xí)后，可以在課堂上采用全班或小組檢查的方式批閱，也可以由教師在課下集中批閱。對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，教師要分析原因，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，對(duì)個(gè)別問(wèn)題要由學(xué)生自己訂正。

4.歸納小結(jié)，課外延伸。

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所練習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納梳理，完善認(rèn)識(shí)、感受收獲；通過(guò)課外延伸作業(yè)，強(qiáng)化“雙基”，培養(yǎng)有關(guān)的能力。

操作要領(lǐng)：

l 師生共同總結(jié)所練習(xí)的內(nèi)容和收獲。一是反思練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤及提示應(yīng)注意的問(wèn)題；二是溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。

l 可圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的情況布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。課外作業(yè)可以是鞏固“雙基”為主的書(shū)面練習(xí)，可以是小制作、小調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)，也可以是探究新問(wèn)題的預(yù)習(xí)性作業(yè)。

復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

（一）教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入復(fù)習(xí)

回顧整理建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

重點(diǎn)復(fù)習(xí)強(qiáng)化提高

自主簡(jiǎn)評(píng)完善提高

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：溝通知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)興趣，啟迪思維，提高復(fù)習(xí)效率。

操作要領(lǐng)：將現(xiàn)實(shí)生活與復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師簡(jiǎn)明藝術(shù)地點(diǎn)出知識(shí)與情境的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的復(fù)習(xí)狀態(tài)。

2．回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生自主地對(duì)復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地回顧、整理、交流后，梳理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步內(nèi)化為良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

操作要領(lǐng)：先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性整理；然后讓學(xué)生通過(guò)各種方式交流展現(xiàn)整理成果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的再建構(gòu)，進(jìn)而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3．重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步生成，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

操作要領(lǐng)：先呈現(xiàn)能代表知識(shí)塊重難點(diǎn)的典型例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行析疑解難和重點(diǎn)強(qiáng)化；再呈現(xiàn)具有綜合性、探索性、開(kāi)放性、解決問(wèn)題等有層次的問(wèn)題情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4．自主檢評(píng)，完善提高。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自我檢評(píng)、自我鑒定、自我反思，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對(duì)性、典型性的測(cè)試題，讓學(xué)生獨(dú)立解答后，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)。

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策12

淺談初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

河北省唐山市柏各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

楊靜

在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題：老師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得很痛苦，痛得不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣在哪里。有很大一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)望而生厭，如何改變這種狀況，解決這個(gè)問(wèn)題成了諸多數(shù)學(xué)老師不得不面對(duì)的一大難題。作為一線教師，我們必須正視這個(gè)問(wèn)題，并致力于這個(gè)問(wèn)題的解決?，F(xiàn)階段有效教學(xué)全國(guó)蓬勃開(kāi)展。而我以為上面問(wèn)題解決的關(guān)鍵就在于有效教學(xué)中的“有效”兩個(gè)字。隨著新課程改革的全面開(kāi)展，為實(shí)現(xiàn)有效教育提出了契機(jī)，下面我就從有效教學(xué)的理念出發(fā)，針對(duì)如何提高教學(xué)效益談?wù)勎覍?duì)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、正確理解“有效教學(xué)”的含義

有效教學(xué)不可以簡(jiǎn)單的理解為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，也不可以憑教師完成教學(xué)任務(wù)的多少來(lái)衡量教學(xué)是否“有效”。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱之為“有效教學(xué)”。我們要從備課、提問(wèn)、課堂結(jié)構(gòu)、學(xué)生參與等方面徹底地貫徹“有效”二字。

二、提高教師自身素質(zhì)，提高教學(xué)的有效性。

美國(guó)作家“加里.D.鮑里奇”在《有效教學(xué)方法》一文中，曾經(jīng)有過(guò)這樣一句話“好教師不一定有效的教師”。要想做到有效教學(xué)，首先要從教師自身做起。

有效的教師要求教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度強(qiáng)，使要點(diǎn)易于理解，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)按邏輯順序逐步講解。在授課時(shí)，要讓學(xué)生清楚教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的先前學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出要求時(shí)目的明確。課程結(jié)束時(shí)必須進(jìn)行回顧總結(jié)。

有效教師應(yīng)該注意在課程中設(shè)計(jì)多樣化的提問(wèn)，吸引學(xué)生注意力，通過(guò)目光，語(yǔ)言，手勢(shì)等方式展現(xiàn)出教師的熱情和活力。除此之外還可以利用獎(jiǎng)勵(lì)的方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高課程的有效性。

三、實(shí)施全方位備課，提高備課的有效性

有效的備課應(yīng)是備而有用的，備課的有效性應(yīng)體現(xiàn)在教師可以落實(shí)地教，巧妙地教，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)。所以，我在備課過(guò)程中，力求從以下三個(gè)方面達(dá)到有效備課的目的：(1)確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從不同角度來(lái)理解，并學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題。（2）深入教材：確定教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)。（3）關(guān)注學(xué)生：用什么方法教可以使大部分學(xué)生輕松，愉快的學(xué)會(huì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來(lái)，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無(wú)關(guān)的事中去（開(kāi)小差）。；

四、數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效策略

（1）善于用提問(wèn)控制學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的教師”。因此，提問(wèn)要力求新穎巧妙，要能激發(fā)情趣，發(fā)人深思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧妙設(shè)地設(shè)計(jì)問(wèn)題, 使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

（2）善于用提問(wèn)拓展學(xué)生的思路。課堂教學(xué)中如何用精巧的提問(wèn)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，這是我們教學(xué)取得成功與否的重要環(huán)節(jié)。所以我們要抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，以提問(wèn)來(lái)促進(jìn)他們的思維，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（3）善于用提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。我們的提問(wèn)就是要善于啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、判斷、推理，獲得、強(qiáng)化新的知識(shí)、新的能力。如在教學(xué)中可用歸類提問(wèn)、對(duì)比提問(wèn)、歸納提問(wèn)等形式，揭示一些規(guī)律性的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解掌握。

(4)提問(wèn)要面向全班，因人而異，正確評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，因人而異，設(shè)計(jì)一些難易適度的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都可獲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與答問(wèn)。難度較大的問(wèn)題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答。教師對(duì)學(xué)生回答要及時(shí)做出恰當(dāng)、中肯的評(píng)價(jià)。

五、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)地安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：（1）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；（2）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；（3）圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變?cè)囉?xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；（4）及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；（5）總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)、方法，并聯(lián)系已有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。實(shí)行分層教學(xué)，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)，起到了鞏固“雙基”和培優(yōu)的作用。

六、提高課堂的參與度，促進(jìn)有效教學(xué)

提高課堂的參與度促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地思考、討論、評(píng)價(jià)。沒(méi)有參與就沒(méi)有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，最大限度地提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。教師應(yīng)用有效教學(xué)策略的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，是一個(gè)研究的過(guò)程，也是教師自身發(fā)展的最好的基本的渠道。

每個(gè)教師面對(duì)自己的學(xué)生，一定要樹(shù)立堅(jiān)定的信念：“天下沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”，關(guān)鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒(méi)有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)和成就感，從而使學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陽(yáng)光外國(guó)語(yǔ)學(xué)校王峰數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，還具有極其重要的文化價(jià)值。數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言,可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)世界進(jìn)行精確、簡(jiǎn)潔的表述；數(shù)學(xué)是一種思想方法，可以訓(xùn)練學(xué)生推理獲得可靠的知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度??數(shù)學(xué)課程作為傳播人類文化的基本方式之一，應(yīng)該也能夠?qū)θ说娜姘l(fā)展發(fā)揮更大的促進(jìn)作用。

小學(xué)生在學(xué)校教育中能否獲得持續(xù)發(fā)展的能力和動(dòng)力，直接關(guān)系到其將來(lái)能否在社會(huì)中立足，關(guān)系到其一生的發(fā)展?fàn)顩r。顯然，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該著力于為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓他們終身受益.然而，綜觀當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，學(xué)生則學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象仍十分普遍地存在著。造成這種知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，往往會(huì)使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）在總體目標(biāo)中就明確指出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。

為此，站在重新審視新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的立場(chǎng)上，我認(rèn)為我們?cè)谡n堂上更應(yīng)關(guān)注是：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生“探究”的激情

1、從學(xué)生的認(rèn)知入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

老師在教學(xué)過(guò)程中善于更根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生揭示已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把孩子們帶入數(shù)學(xué)情境中，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在意識(shí)中的矛盾激化，在問(wèn)題情

境中產(chǎn)生對(duì)新知的需要，并在興趣的激勵(lì)下，提高探索去掌握新知。

2、從學(xué)生的興趣需要入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題的提出要以激發(fā)學(xué)生解決的興趣、需要為突破口創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生坐不住，欲解決而后快。

例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題情境：“3只猴子得到了10個(gè)同樣大小的桃子，然而它們?cè)诜痔易訒r(shí)卻打了起來(lái)，這是為什么？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見(jiàn)，紛紛搶著發(fā)言：猴子不懂文明禮貌；10只桃子被3只猴子分，總會(huì)多出一只，猴子就此打起來(lái)了；因?yàn)?0不能被3整除，所以猴子在分桃子時(shí)才會(huì)打起來(lái)。教師順勢(shì)接著問(wèn)：“如果有幾只桃子讓猴子們分，它們就不會(huì)打起來(lái)了呢？”12只；15只；30只；??桃子的只數(shù)只要是3的倍數(shù)，能讓猴子們平均分配，這樣就不會(huì)打起來(lái)了。學(xué)生以高漲的、激動(dòng)的情緒從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。

二、改變教學(xué)方式，給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的時(shí)空

就像生命離不開(kāi)水、陽(yáng)光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒(méi)有時(shí)間和空間。我們反對(duì)“滿堂灌”式的教學(xué)，師生雙方超負(fù)荷地付出，卻不能得到較好的教學(xué)效果。所以，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)空。

1、給學(xué)生充足的時(shí)間和空間

（1）設(shè)置障礙，促合作?，F(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，自尊心、自我意識(shí)強(qiáng)，并不善于與人交往合作。教學(xué)中要注意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問(wèn)的友誼和真情，從而愿意與其他個(gè)體進(jìn)行交往與合作。讓學(xué)生在與他人的合作中，體會(huì)到快樂(lè)、成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（2）創(chuàng)設(shè)條件，勤交流。教學(xué)中盡量地壓縮教師講解的時(shí)間，放手讓學(xué)

生面對(duì)面地共同解決知識(shí)疑難，友好合作做實(shí)驗(yàn)，熱烈討論辨是非，學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程也就是學(xué)交往、學(xué)合作的過(guò)程。

2、給學(xué)生自由的時(shí)間和空間

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，不要設(shè)計(jì)過(guò)于完美的過(guò)程，要留出一些時(shí)間和空間讓學(xué)生自由的發(fā)展。因?yàn)?，作為一個(gè)自立的人，學(xué)生的成長(zhǎng)需要自由的時(shí)間和空間，而且我們面對(duì)的是能力、經(jīng)驗(yàn)不盡相同的學(xué)生，提出同意的要求，不會(huì)適應(yīng)所有的學(xué)生。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，盡量根據(jù)顯示自己的能力。如在作業(yè)布置上，分為必做和選做內(nèi)容，既使所有的學(xué)生掌握了基本知識(shí)，又使能力強(qiáng)的學(xué)生獲得充分的發(fā)展，不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，反而正是證明自己能力的機(jī)會(huì)。

3、給學(xué)生廣闊的時(shí)間和空間

時(shí)至今日，課堂教學(xué)早就不再是局限在課堂和短短的35分鐘之內(nèi)了，豐富的社會(huì)生活，廣闊的社會(huì)市場(chǎng)，時(shí)時(shí)吸引著師生。陶行知先生倡導(dǎo)的在“做中學(xué)，做中教”正被更多的教師理解并接受。走出課堂，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)生活之中，成了師生共同的追求。

讓學(xué)生到超市去，了解一下最新的商品信息；讓學(xué)生到社區(qū)去，統(tǒng)計(jì)大樓居民的用水情況；讓學(xué)生回到家里，記錄一個(gè)月內(nèi)的生活支出??。凡此種種，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空在延伸，隨著知識(shí)積累的日益豐富，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系，會(huì)成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。

三、鼓勵(lì)“再創(chuàng)造”，給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛

我們?cè)陬^腦中正確樹(shù)立創(chuàng)造觀，要把握創(chuàng)造發(fā)展能力的規(guī)律，在自主探究中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種知識(shí)的傳授過(guò)程，也應(yīng)當(dāng)是與此有關(guān)的人類創(chuàng)新過(guò)程的揭示、再現(xiàn)，繼而給學(xué)生有所啟迪的過(guò)程，這應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)的精髓所在。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔的觀點(diǎn)給我們組織這樣的教學(xué)予很大的啟示、他說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是讓學(xué)

生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，即由學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)出來(lái)。如同只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳一樣，學(xué)生也只有在創(chuàng)新中才能學(xué)會(huì)創(chuàng)新，勃發(fā)創(chuàng)新的欲望。

在開(kāi)放教學(xué)中，給予學(xué)生創(chuàng)新的自由。創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動(dòng)，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上，束縛在教材的范圍內(nèi)。這不行，那不行，這不對(duì)，那不對(duì)，標(biāo)準(zhǔn)程序、標(biāo)準(zhǔn)答案只能培育出循規(guī)蹈矩的學(xué)生。人只有在自由的創(chuàng)新中才能煥發(fā)創(chuàng)新的活力和豪情。

開(kāi)放教學(xué)方式。封閉的教學(xué)把學(xué)生的生命活動(dòng)束縛在教師預(yù)定的教案軌道里，把課堂教學(xué)異化為執(zhí)行教案的過(guò)程，剔除了學(xué)生自主創(chuàng)新的可能性。課堂教學(xué)要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、開(kāi)放性的情境，讓學(xué)生在自主探究中，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

2、創(chuàng)設(shè)“生活化”的思維訓(xùn)練方式

創(chuàng)設(shè)“生活化”的思維訓(xùn)練方式是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松平等而又充滿智力活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“再創(chuàng)造”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡(jiǎn)便算法”中，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對(duì)減100時(shí)要加上3，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實(shí)際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補(bǔ)身體。她付給營(yíng)業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營(yíng)業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運(yùn)算獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過(guò)一番梳理和提煉，上升為理論上的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

3、聯(lián)系實(shí)際，注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用

學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值后和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，是形成良好數(shù)學(xué)意識(shí)的重要條件。鑒于此，應(yīng)打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作用的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察、分析具體事物的意識(shí)。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，進(jìn)而內(nèi)化為再創(chuàng)造的動(dòng)力，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：臨沂市小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)研討會(huì)

臨沂市小學(xué)品德與生活課堂

教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)

張慧敏 大茅墩小學(xué)

臨沂市小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)研討會(huì)

心得體會(huì)

月16日，我代表朱蘆鎮(zhèn)去沂水參加了臨沂市小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)研討會(huì)。聽(tīng)了八節(jié)一年級(jí)小學(xué)品德與生活課，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

這是自我教學(xué)以來(lái)第一次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)出去聽(tīng)課比在學(xué)校閉門(mén)造車受益要快要多，要來(lái)得直接。聽(tīng)優(yōu)秀教師講課的確是一種享受，這次外出學(xué)習(xí)的時(shí)間很緊張，講課的密度很大。讓我一直苦惱，不知如何去講解的課，經(jīng)這些優(yōu)秀教師講完后，讓我對(duì)這門(mén)課有種撥開(kāi)云霧見(jiàn)云天的感觸。八位教師，不同的方式，同樣的主題，為我們?cè)忈屢惶锰脙?yōu)質(zhì)課。

一、聽(tīng)課收獲

首先說(shuō)說(shuō)這八位老師，這八位教師分別來(lái)自臨沂市各個(gè)縣區(qū)，都是經(jīng)過(guò)講課比賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師、教研員。她們用自己獨(dú)特的方式，對(duì)教材的獨(dú)特的見(jiàn)解為我們講述了兩節(jié)課。分別是一年級(jí)上冊(cè)的“這是我的心意”“想個(gè)好辦法，留住大自然的美”。兩堂優(yōu)質(zhì)課為我們?cè)忈屃恕柏?fù)責(zé)任有愛(ài)心的生活”“動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意的生活”兩個(gè)主題，以及品德與生活的課堂應(yīng)該如何進(jìn)行。

接下來(lái)就每節(jié)課做具體感悟。第一節(jié)課是楊帆老師講的“這是我的心意”。這堂課楊老師用“今早誰(shuí)送你來(lái)的學(xué)校？”導(dǎo)入本節(jié)課。然后楊老師通過(guò)介紹自己的家庭成員引發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。接著就是兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一：愛(ài)的發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)二：特別的愛(ài)，通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)讓孩子對(duì)自己的家人在身體和心理兩方面有了新的認(rèn)識(shí)，知道了爸爸媽媽在愛(ài)我們，我們也要愛(ài)爸爸媽媽。最后的課后踐行楊老師讓孩子們繼續(xù)觀察家人并表達(dá)自己對(duì)家人的心意，達(dá)成本節(jié)課的愛(ài)的延續(xù)。整節(jié)課非常完美。真實(shí)，細(xì)心，精煉，緊湊，高效。

第二節(jié)課是陳常梅老師的課。課題也是“這是我的心意”。這堂課陳老師也是談話導(dǎo)入，本節(jié)課我認(rèn)為最好的就是陳老師選擇的視頻課件非常好，一年級(jí)的孩子都喜歡看少兒頻道，陳老師截取了少兒頻道“紅果果 綠泡泡”的節(jié)目開(kāi)頭，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，瞬間課堂活躍起來(lái)。最后在《我愛(ài)我的家》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課，整個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，連貫性好，而且陳老師的語(yǔ)言特別有親和力。

第三節(jié)是孫霞老師的課。孫老師的課緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)有層次性，教學(xué)過(guò)程思路清晰。貼近生活，通過(guò)交流、討論等多種方式讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化了道德意識(shí)，輔放結(jié)合，讓學(xué)生在感受愛(ài)的同時(shí)學(xué)會(huì)回報(bào)。在潤(rùn)物無(wú)聲中受到教育和啟迪。同時(shí)孫老師敢于大膽的整合教材，注重細(xì)節(jié)教育。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，孫老師抓住習(xí)慣養(yǎng)成的教育，例如，說(shuō)一句完整的話，養(yǎng)成良好的坐姿等。本堂課的亮點(diǎn)就是孫老師的語(yǔ)言特別有渲染力，讓學(xué)生入情入境，有大師的防范。值得我們學(xué)習(xí)。最后這堂“這是我的心意”是由劉化紅老師講的。劉老師的課同樣具備以上老師的一些優(yōu)點(diǎn)，劉老師開(kāi)頭用兒子送給她的禮物幸運(yùn)星來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生去積極回答問(wèn)題，很到位，拉近了師生的距離。這堂課上的亮點(diǎn)就是劉老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言很豐富，以及對(duì)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，師生評(píng)，生生評(píng)很注重。課堂最后以情到深處意更濃讓學(xué)生帶領(lǐng)自己的親情樹(shù)繼續(xù)表達(dá)自己的心意做完結(jié)。思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。

四位老師講完“這是我的心意”后又有四位老師對(duì)“想個(gè)好辦法，留住大自然”這節(jié)課進(jìn)行了講解。分別有趙瑞紅老師，彭秀紅老師，孫麗麗老師，靳彥艷老師。本節(jié)課的重點(diǎn)是留住大自然的美，難點(diǎn)是怎樣留住大自然的美。這四位老師都緊扣教學(xué)目標(biāo)，層次清晰，時(shí)效性強(qiáng)，巧妙靈活的實(shí)現(xiàn)了教材在課堂上的整合。內(nèi)容富有生活性。這四堂課都圍繞：感受美，欣賞美，留住美，展示美，四個(gè)方面進(jìn)行。從課堂上可以看出這四位老師都做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)策略，課程標(biāo)準(zhǔn)以及一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)都做了精細(xì)準(zhǔn)備，在課堂上一絲不茍。每副圖片每個(gè)視頻都讓學(xué)生發(fā)出內(nèi)心的贊嘆，不由自主的表達(dá)出自己的內(nèi)心：大自然真美。在這四節(jié)課中對(duì)我印象最深的就是趙瑞紅老師的課，她在讓學(xué)生做手工的時(shí)候?qū)ψ龅暮玫耐瑢W(xué)發(fā)小蝴蝶做獎(jiǎng)勵(lì)，本以為這只是一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，但在課的最后來(lái)時(shí)卻用這些小蝴蝶讓學(xué)生把它們貼到自己喜歡的圖片上，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，贊美能力。在彭老師的課上也有一個(gè)亮點(diǎn)，彭老師當(dāng)堂給學(xué)生拍照，留下他們制作時(shí)的美麗瞬間，讓學(xué)生真切感受到拍照可以留住美。孫老師和靳老師都用了變魔術(shù)的方法讓學(xué)生了解圖片粘貼可以留住大自然的美。生動(dòng)形象直觀。

一年級(jí)的品德與生活課相對(duì)比而言不是很好講，畢竟學(xué)生才剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生是很難掌控的。然而這些講課的老師在課堂的掌控上表現(xiàn)的非常得心應(yīng)手。不是自己的孩子，但他們用自己方式，讓孩子們開(kāi)心的走進(jìn)課堂，快樂(lè)的上課，滿載而歸。

我其實(shí)和一年級(jí)的學(xué)生一樣剛剛?cè)雽W(xué)，現(xiàn)在處于一種懵懂時(shí)期，不過(guò)這次聽(tīng)了這些老師的課真的讓我感觸良多，課堂觀摩就是學(xué)習(xí)的盛宴。

二、評(píng)課收獲

初登講臺(tái)的我，雖說(shuō)對(duì)這些優(yōu)秀教師的課有很多感慨，但還是外行人看熱鬧的感覺(jué)。特別在評(píng)課上，從沒(méi)有去評(píng)過(guò)課，真是不知道該如何下手。在我周圍老師，教研員的幫助下，現(xiàn)在知道了該從哪些方面去評(píng)一堂課。評(píng)一節(jié)課首先要看這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，老師是否是按教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行和的，教學(xué)目標(biāo)的定位是否準(zhǔn)確等；然后看本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)方面有哪些亮點(diǎn)：第三就是在教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理，比如低年級(jí)的學(xué)生要特備注意習(xí)慣的養(yǎng)成等；最后就是對(duì)老師素質(zhì)的整體評(píng)價(jià)。聽(tīng)完一些教師的評(píng)課我發(fā)現(xiàn)我在聽(tīng)課時(shí)候的遺漏。我在聽(tīng)課方面還需要進(jìn)步，有重點(diǎn)，有方向的去聽(tīng)，記錄要有針對(duì)性。

三、徐科長(zhǎng)講話 研討會(huì)最后徐科長(zhǎng)對(duì)這些老師做了一個(gè)整體評(píng)價(jià)。首先說(shuō)了他們的優(yōu)勢(shì)：教材挖掘細(xì)致，有創(chuàng)意；教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高；教學(xué)層次清晰，有梯度；教學(xué)活動(dòng)多樣，效果好；教學(xué)事件真實(shí)，重生活。接著對(duì)他們提了兩個(gè)建議：要進(jìn)一步細(xì)化教材，精細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)；在最大化教學(xué)效益上下工夫。

由于這兩堂課是不同的專題，徐科長(zhǎng)在關(guān)于專題研究上專門(mén)做了講述。

1、在研究課標(biāo)中立體課題。品德與生活總共有四個(gè)專題，健康安全的生活；愉快積極的生活；負(fù)責(zé)人有愛(ài)心的生活；動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意的生活。還要注意在不同專題上要采用不同的教法。比如在負(fù)責(zé)任有愛(ài)心的生活中教法要求有整體體驗(yàn)。在動(dòng)手動(dòng)腦有創(chuàng)意的生活中，要通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦探究完成等。

2、在研究教材中精細(xì)專題。首先要細(xì)，認(rèn)真研究教參，從大局把握。其次，從小處著手，認(rèn)真研究教材。最后在了解學(xué)生中落實(shí)專題。

總之，本次通過(guò)聽(tīng)課，評(píng)課，徐科長(zhǎng)的講話，讓我受益匪淺，我的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還有很多。我會(huì)像本次學(xué)習(xí)一樣，積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)，虛心請(qǐng)教，反省反思，爭(zhēng)取每一次的學(xué)習(xí)有每一次收獲。對(duì)剛剛踏入教師隊(duì)伍的我來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)懵懂的少年，但又肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)花朵的重任，所以我應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的知識(shí)能力和水平，通過(guò)外出學(xué)習(xí)不斷地開(kāi)闊眼界，豐富自己的大腦儲(chǔ)存，擴(kuò)展自己的思維，通過(guò)實(shí)踐探索，自我反思，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，完善自我，讓自己更強(qiáng)，更自信，這樣才能更好地去教育學(xué)生。