第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)變能力淺談

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)變能力淺談

資興市五完小董金秋

小學(xué)生正處在幼雅、活潑的成長(zhǎng)時(shí)期，教師在備課中盡管做到備教材、備教法、備學(xué)生，但還是會(huì)遇到課堂教學(xué)正順利進(jìn)行中這樣或那樣的事情。當(dāng)這種事情發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)如何及時(shí)、正確、有效地引導(dǎo)和處理，這樣既能使事情順利解決，又能促進(jìn)課堂教學(xué)。需要教師必須具備一定的課堂教學(xué)應(yīng)變能力。

一、加深自身鍛煉，遇事巧妙應(yīng)變。

俄國著名教育家馬卡連柯就曾說：教學(xué)技巧的特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師遇到突發(fā)事情時(shí)，一定要保持清醒頭腦，做到心中有數(shù)，切不可亂了方寸。教學(xué)中，由于某種原因，產(chǎn)生教中有錯(cuò)，或判斷有誤。遇此情況，切莫慌張，自我鎮(zhèn)靜，尋找應(yīng)變，安排學(xué)生自查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)處，當(dāng)即表揚(yáng)。如遇到學(xué)生發(fā)問，提出與此有關(guān)問題，不必馬上回答，應(yīng)讓學(xué)生集體討論，教師也思考理清。先讓學(xué)生回答，講清道理，當(dāng)即肯定，給予表揚(yáng)。如沒有講清道理，也要加以贊賞。當(dāng)然有一些問題不能一時(shí)作出肯定回答，或許回答超出學(xué)生的已有知識(shí)水平，使學(xué)生難理解，遇到這種情況，讓學(xué)生課后尋求問題答案，或明確講清中學(xué)會(huì)學(xué)到。教師講解小學(xué)數(shù)學(xué)六年制課本時(shí)，往往遇到整數(shù)包含那些數(shù)，只講有自然數(shù)，而不講有負(fù)整數(shù)，只是說關(guān)于小于零的數(shù)到中學(xué)會(huì)學(xué)到。

二、深入啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生應(yīng)變。

心理學(xué)研究表明，教師的提問要循序漸進(jìn)，合理事宜。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是用提問來啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生應(yīng)變。教師提問要能引起學(xué)生興趣，避免尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)，不會(huì)應(yīng)變的教師或許會(huì)大罵學(xué)生“愚蠢”，或許會(huì)直接說出答案，使課堂死氣沉沉，阻礙學(xué)生思維能力的順利發(fā)展。而善于應(yīng)變教師則不同，他會(huì)馬上調(diào)整自己教學(xué)方法，或改變提問方式，把問題細(xì)化，逐步循序漸進(jìn)提問，給學(xué)生一個(gè)展示平臺(tái)，同樣獲得預(yù)期效果，達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)中，看圖寫分?jǐn)?shù)，經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)圖形用分?jǐn)?shù)表示，例如，把一個(gè)圓平均分成16份，圖中陰影部分取了8份。有說“8/16”，也有說“4/

8、2/

4、1/2”。教師應(yīng)馬上追問“用那種分?jǐn)?shù)表示呢？”學(xué)生立即討論起來，這時(shí)教師立刻把題目再審視一遍，然后有條有理把問題分析清楚，這樣既揭示題目?jī)?nèi)涵，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。在教工程問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先自己解答，再引導(dǎo)學(xué)生用另外方法解答。之后比較對(duì)比。如“一段公路長(zhǎng)30千米。甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修幾天完成？”先問學(xué)生怎樣解答，學(xué)生列式：30 ÷（30 ÷ 10+30 ÷ 15），再提問還可以怎樣列式？把一段公路可以看成什么？單位：‘1’又可怎樣列式？學(xué)生列式：1 ÷（1 ÷ 10+1 ÷ 15），這樣對(duì)比學(xué)生的思維得到提高。

三、關(guān)愛學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代應(yīng)變。

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育時(shí)代，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，由于小學(xué)生的自制能力較差，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)開小差，如教師中斷講課，既耽誤教學(xué)進(jìn)度順利完成，又影響全班同學(xué)的注意了。教師如能巧妙、恰當(dāng)?shù)叵鄼C(jī)誘導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。就會(huì)取得意想不到的效果。如對(duì)不專心聽課，或在下面玩弄東西，遇到這種情況，教師講課突然停止片刻，兩眼直視該生。如不奏效，為了該生不致落后，就要設(shè)法邊講課邊走入課堂中，繞至其位，手摸其頭，以示關(guān)懷。還可以臨時(shí)提問他，以示提醒，自覺糾正。當(dāng)學(xué)生發(fā)生相互矛盾激發(fā)時(shí)，遇到這種情況，教師就要設(shè)法馬上制止。坐在一起應(yīng)分開而坐，沒有作坐一起可布置少量作業(yè)給學(xué)生做，暫時(shí)加以處理，課后在教育。在教學(xué)中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，無法集中注意力，可進(jìn)行課中休息三至五分鐘，或做課中操。有時(shí)偶發(fā)事情來自大自然，如雨雪等，根據(jù)學(xué)注意的特點(diǎn)，巧妙的用語言，使學(xué)生盡快順利接受教育的狀態(tài)。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生開小差，教師沒點(diǎn)這名同學(xué)，而點(diǎn)旁邊同學(xué)回答老師已講過問題：“這個(gè)問題很重要，同學(xué)們沒弄清可先聽別人回答，然后再請(qǐng)你說一遍?！边@樣處理問題巧妙。

總之，課堂教學(xué)的應(yīng)變能力，沒有固定模式，教學(xué)有法，教無定法，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活、機(jī)智、善變，因地制宜、巧妙應(yīng)變加以應(yīng)用，就會(huì)收到事半功倍的效果。

第二篇：應(yīng)變能力

應(yīng)變能力

2012年縣級(jí)以上機(jī)關(guān)公務(wù)員面試

1、你單位附近的某一個(gè)單位在搞活動(dòng)，突然下暴雨，一些群眾跑到你們單位來避雨，導(dǎo)致你單位現(xiàn)場(chǎng)秩序混亂，影響正常辦公，領(lǐng)導(dǎo)派你處理這件事，你該怎么做？

【參考答案】作為該單位的工作人員，我會(huì)采取如下步驟解決此事：第一，迅速到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，維持好現(xiàn)場(chǎng)秩序，避免因人多混亂造成踩踏等安全事故。通過排隊(duì)或則增派安保力量等形式，確保不發(fā)生踩踏事件，保證人員的生命安全?？梢圆捎矛F(xiàn)場(chǎng)的廣播系統(tǒng)，或擴(kuò)音器，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)群眾喊話，請(qǐng)大家注意個(gè)人的人身安全。

第二，是以人為本，開放本單位的可利用空間，如食堂、會(huì)議室等不影響辦公的地點(diǎn)，安頓好避雨的人員。

第三，請(qǐng)求在場(chǎng)辦公的群眾諒解，并承諾不影響辦公。

第四，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)事情進(jìn)度，遇見突發(fā)事件不能處理，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)的指示。

2、老奶奶在上訪時(shí)暈倒，心臟病發(fā)作，面對(duì)這種情況，你該如何處理？

【參考答案】處理類似突發(fā)事件的首要任務(wù)是保護(hù)人民群眾的生命安全。因此，遇到這樣的事，我會(huì)做出以下處理：

第一，以及時(shí)搶救上訪人為首要任務(wù)，撥打120急救中心，在現(xiàn)場(chǎng)的看是否有專業(yè)的救護(hù)人員可以幫忙搶救，協(xié)助醫(yī)護(hù)人員將老人家送到醫(yī)院。

第二，在搶救老人的過程中，做好錄音錄像的取證工作。

第三，及時(shí)通知上訪者的家屬。

第四，繼續(xù)關(guān)注老奶奶的病情，并表示慰問。

第五，做好應(yīng)對(duì)媒體采訪的說辭，避免媒體炒作或歪曲事實(shí)，引起公眾誤會(huì)。

第六，將此事報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，按領(lǐng)導(dǎo)指示處理。13、政府就政務(wù)公開這個(gè)話題召開座談會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)代表來參加，一些企業(yè)代表反映政府所制定的一些優(yōu)惠措施沒有對(duì)外公布，使企業(yè)的利益受損，情緒激動(dòng)，你作為該座談會(huì)的主持人，這時(shí)你該如何處理？

【參考答案】

1、穩(wěn)定企業(yè)代表的情緒，安排工作人員提供茶水點(diǎn)心等，認(rèn)真聽取企業(yè)代表的意見并做好記錄；

2、如果企業(yè)代表所指出的優(yōu)惠措施不屬于政府信息公開的范疇，則耐心地予以解釋；

3、如果屬于應(yīng)當(dāng)公開而沒有公開的，真誠地向與會(huì)代表道歉并承諾日后絕對(duì)不會(huì)再出現(xiàn)類似的情形，并留下工作電話歡迎代表監(jiān)督提意見；

4、對(duì)企業(yè)受到的不合理的損失，在法規(guī)政策允許的范圍內(nèi)并在征得相關(guān)部門同意的情況下，對(duì)其進(jìn)行一定的補(bǔ)償，比如延長(zhǎng)稅收優(yōu)惠期等，爭(zhēng)取企業(yè)諒解；

5、日后要專人負(fù)責(zé)政務(wù)信息的發(fā)布工作并限時(shí)回復(fù)問題。

4、在一次關(guān)于拆遷的會(huì)議上，開發(fā)商、拆遷戶和其他相關(guān)人員就拆遷賠償問題發(fā)生激烈的爭(zhēng)議，會(huì)場(chǎng)一度失控，作為會(huì)場(chǎng)的主持人，你會(huì)如何處理？

【參考答案】

1、馬上組織工作人員分開激烈爭(zhēng)吵的雙方，強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)吵無益于問題的解決，希望雙方冷靜協(xié)商；

2、分別聽取雙方代表的意見，抓住爭(zhēng)議的焦點(diǎn)所在，以便做好下一步的工作部署；

3、若對(duì)賠償標(biāo)準(zhǔn)有爭(zhēng)議（比如開發(fā)商認(rèn)為過高或拆遷戶認(rèn)為過低），則拿出具體的法律法規(guī)、政策文件以及當(dāng)?shù)爻擎?zhèn)居民平均純收入等文件、數(shù)據(jù)，耐心詳細(xì)地講解給雙方聽，爭(zhēng)取盡快消除異議；

4、若雙方對(duì)賠償?shù)闹Ц斗绞桨l(fā)生爭(zhēng)議，則在堅(jiān)持保障群眾正常生產(chǎn)生活的原則下，盡量幫忙商定方便群眾的支付方式；

5、若爭(zhēng)議超出自身的職權(quán)范圍，則馬上將事情核心報(bào)告領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)的下一步指示。此時(shí)可宣布會(huì)議暫停，讓工作人員提供茶水點(diǎn)心以平息雙方怒氣；

6、若爭(zhēng)議無法在當(dāng)天解決，宣布會(huì)議暫停，擇日再舉行。

5、有人吃了某單位飯?zhí)玫氖澄锍霈F(xiàn)嘔吐、腹瀉的現(xiàn)象，你是該食堂的負(fù)責(zé)人，面對(duì)這種情況，你該怎么做？

【參考答案】

首先，第一時(shí)間送患者去醫(yī)院就診，或去醫(yī)院探望該部分人員，并向相關(guān)人員道歉。

第二，調(diào)查在同一時(shí)間到食堂就餐的其他人員有否出現(xiàn)類似情況，如有應(yīng)馬上到醫(yī)院檢查，防止食物中毒有蔓延的趨勢(shì)。

第三，對(duì)食物中毒原因進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)真的排查，對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅的處理。同時(shí)對(duì)食堂的食品來源渠道，檢查制度等進(jìn)行全面的檢查，進(jìn)一步保證食品安全。會(huì)邀請(qǐng)衛(wèi)生部門，對(duì)學(xué)校食堂進(jìn)行衛(wèi)生檢查，并出具最終的檢測(cè)報(bào)告，消除師生對(duì)食堂食品安全的擔(dān)憂。

第四，通過學(xué)校進(jìn)行官方聲明，說明食物中毒事件的前因后果，給廣大師生一個(gè)交代，同時(shí)表示，食堂以后絕不會(huì)出現(xiàn)類似事件，歡迎廣大師生到食堂就餐，我們將從事件中汲取教訓(xùn)，保證食堂的食品安全，請(qǐng)大家共同監(jiān)督。

6、單位網(wǎng)絡(luò)受到破壞，預(yù)計(jì)一天內(nèi)無法恢復(fù)，網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)不能辦理。而有一個(gè)業(yè)務(wù)辦理今天就要截至。你是業(yè)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人，面對(duì)這種情況，你會(huì)怎么辦？

【參考答案】作為業(yè)務(wù)部門的負(fù)責(zé)人，針對(duì)此種情況，我會(huì)經(jīng)請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)同意后，采取以下措施：

第一、在網(wǎng)站上發(fā)出公告，對(duì)本單位網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)不能辦理一事對(duì)公眾表示歉意，適當(dāng)延長(zhǎng)該項(xiàng)業(yè)務(wù)辦理的的時(shí)間，將對(duì)辦事人員的影響降到最低。

第二、及時(shí)開通其他渠道辦理的方式，比如現(xiàn)場(chǎng)申請(qǐng)等，同時(shí)將方式公布于眾。

第三、跟蹤網(wǎng)絡(luò)的維修進(jìn)度，在網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)恢復(fù)后，第一時(shí)間以短信平臺(tái)等方式，通知相關(guān)辦事人員上網(wǎng)辦理。

第四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建議技術(shù)部門定期檢查網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，避免再次發(fā)生類似事故，同時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告此事處理情況。

7、表揚(yáng)十佳企業(yè)，登報(bào)時(shí)，將某企業(yè)的名字搞錯(cuò)了，你是一名負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的政府工作人員，面對(duì)這種情況，你會(huì)怎么辦？

【參考答案】

1、如果發(fā)現(xiàn)及時(shí)，報(bào)紙尚在排版印刷為公開發(fā)行，我會(huì)馬上通知報(bào)社工作人員對(duì)此進(jìn)行修訂，并就給他們工作帶來的不便賠禮道歉

2、如果報(bào)紙已經(jīng)發(fā)行，一方面致電報(bào)社說明情況，另一方面致電企業(yè)向?qū)Ψ奖覆⒃Z會(huì)采取補(bǔ)救措施

3、將情況向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，真誠地承認(rèn)錯(cuò)誤，如有必要建議以單位名義登報(bào)糾正，聽從領(lǐng)導(dǎo)的指示做好后續(xù)工作

4、日后多核對(duì)檢查。

8、某部門辦事大廳服務(wù)器突然故障，很多人排隊(duì)，群眾很大意見，你要怎么解決?（2012年6月28日地稅局面試真題）

【參考答案】第一，迅速通知維修人員查明情況并進(jìn)行搶修；

第二，真誠地向前來辦事的群眾道歉，說明服務(wù)器故障的原因，并表示已經(jīng)派維修人員進(jìn)行搶修；

第三，安撫群眾的情緒，給群眾提供茶水、報(bào)紙、雜志等相關(guān)服務(wù)，對(duì)意見很大的群眾要重點(diǎn)關(guān)注，做好耐心細(xì)致的解釋工作，消除他們的不滿情緒；

第四，及時(shí)了解服務(wù)器的維修進(jìn)度，明確服務(wù)器維修好需要的時(shí)間并第一時(shí)間向群眾說明，讓群眾了解我們?cè)O(shè)備維修的進(jìn)度；

第五，以最快的速度維修好服務(wù)器，切實(shí)保障群眾的利益；

第六，問題解決后要吸取這次事件的教訓(xùn)，在以后的工作中要對(duì)各類機(jī)器進(jìn)行定期檢查，杜絕類似事件的再次發(fā)生。

9、單位進(jìn)行年終評(píng)優(yōu)，由你進(jìn)行材料的審核等工作，在結(jié)果出來后，有人反映，評(píng)優(yōu)人員中有人的資料不真實(shí)，這時(shí)，你怎么辦？

【答題要點(diǎn)】

（１）面對(duì)有人反映自己工作中的問題，一定要冷靜處理。

（２）要耐心聽取所反映的問題，閱讀所反映的材料，然后，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查核實(shí)，以還事情的本來面目。

（３）如果所反映的問題真實(shí)、客觀，那么我會(huì)向領(lǐng)導(dǎo)承認(rèn)錯(cuò)誤，作深刻的書面檢討，并向領(lǐng)導(dǎo)建議取消其評(píng)優(yōu)資格，并按相應(yīng)規(guī)章制度，給予處分。同時(shí)，要鼓勵(lì)和支持反映問題的人的勇于堅(jiān)持原則的精神和行為。

（４）如果所反映的問題無依據(jù)，我會(huì)向反映者解釋說明，消除其誤會(huì)并增進(jìn)團(tuán)結(jié)。

（５）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在以后的工作中要做到嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、公正。

第三篇：教師提高課堂教學(xué)中應(yīng)變能力的淺析

稔熟了解嚴(yán)謹(jǐn)尊重自信

--------教師提高課堂教學(xué)中應(yīng)變能力的淺析

春榮初中王建君

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是培養(yǎng)學(xué)生能力的主戰(zhàn)場(chǎng)，要推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生素質(zhì)，教師必須注重提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力。

課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力，即教師在課堂中處理教學(xué)偶發(fā)事件的能力，是教師巧妙地化解課堂教學(xué)中的障礙與干擾，使教學(xué)按照預(yù)設(shè)有序進(jìn)行，始終不偏離教學(xué)主題的一種方法，它是處理教與學(xué)矛盾的技巧，是教師必備的教學(xué)藝術(shù)。

提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力，主要從以下幾方面著手;

1、熟悉教材、教法和學(xué)生

鉆研教材，教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師必須熟悉教材，并對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)。只有了解教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，才能就實(shí)際情況決定教學(xué)方法。教師必須了解學(xué)生的能力基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。實(shí)踐證明：對(duì)同一個(gè)問題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，往往會(huì)有不同結(jié)果。這就要求教師要掌握學(xué)生的真實(shí)情況，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平和思維發(fā)展的動(dòng)向。在教學(xué)中，教師既不能過高估計(jì)學(xué)生的能力，也不能看低學(xué)生的水平，否則，教師的教學(xué)就激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望，思維活動(dòng)將陷入鈍化狀態(tài)。熟悉教材，教師講課才會(huì)胸有成竹，熟悉教法，教師就能在教學(xué)中靈活應(yīng)用所備的教學(xué)內(nèi)容，熟悉學(xué)生，教師才能因材施教，做到這三個(gè)熟悉，教師就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，盡情調(diào)整教學(xué)思路和方案，保證教學(xué)任務(wù)的順利的完成。

2.掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)

現(xiàn)在初中學(xué)生的行為習(xí)慣，言行舉止，波動(dòng)較大，極不穩(wěn)定，學(xué)生的智力、情緒、意志、個(gè)性必然會(huì)反應(yīng)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂教學(xué)中，這些心里因素時(shí)刻發(fā)生著作用，教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高觀察學(xué)生內(nèi)心世界的能力，因人而異，要符合學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)處理好偶發(fā)事件。

3、培養(yǎng)提高辯證思維能力

教師具備一定的辯證思維能力，是提高課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力，運(yùn)用觀察能力，調(diào)控力，解惑力，遷移力，解決意外事件的需要，因此，教師應(yīng)努力學(xué)好辯證唯物主義的基本原理，掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)論，培養(yǎng)和提高自己的基本辯證思維能力，要頭腦敏捷，善于抓住問題的實(shí)質(zhì)，抓住矛盾的主要方面。，巧妙地處理問題。

4、鍛煉生動(dòng)準(zhǔn)確的語言能力

課堂教學(xué)語言是一種工作語言，它受教學(xué)規(guī)律的制約，受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中，教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量，制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率。科學(xué)的使用教學(xué)語言，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。課堂教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此課堂教學(xué)語言必須具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。課

堂教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中，能否引起學(xué)生積極思考，能否打開學(xué)生的思路，能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，課堂教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，既要把問題點(diǎn)到，又不把話說盡，給學(xué)生留有思考的余地。課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象。教師要善于應(yīng)用形象的語言，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生豐富的想象。教師要鍛煉語言表達(dá)能力，可以使課堂教學(xué)用語簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默，富有感染力和吸引力。另一方面教師還要鍛煉非語言表達(dá)能力，講究語音、語調(diào)、語速的變化，做到抑揚(yáng)頓挫，并伴隨適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)。

5.堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，開闊視野

作為教師，必須加強(qiáng)理論修養(yǎng)和專業(yè)學(xué)習(xí)。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)儲(chǔ)備作為前提的，教師的應(yīng)變能力亦如此。只有隨時(shí)積累新知識(shí)，更新舊觀念，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，才能隨機(jī)應(yīng)變的處理課堂教學(xué)中可能碰到的各種問題。

6.堅(jiān)持具體問題具體分析

教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于出現(xiàn)的不同問題要采取不同的方法加以解決，一般而言，對(duì)于沒有偏離教學(xué)的學(xué)生質(zhì)疑，盡可能通過教學(xué)本身的進(jìn)展來解答，對(duì)于偏離教學(xué)構(gòu)思的學(xué)生提問，有時(shí)可以及時(shí)解答，有的可以課后解決，對(duì)于當(dāng)場(chǎng)解決不了的問題，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生討論或課后查閱有關(guān)書籍后予以解決，教師要用“知之則知之，不知?jiǎng)t不知”的教學(xué)態(tài)度和“教然后知困”的教學(xué)思想，解決教學(xué)中存在的問題。

7.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自制力

教師在講課時(shí)要受到來自學(xué)生的意外干擾，教師必然會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒，并帶到課堂教學(xué)中來，造成上課情緒低落，或者會(huì)以粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，有時(shí)體罰和變相體罰學(xué)生，這種做法，只能對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生不利影響，因此，教師必須學(xué)會(huì)克制和忍耐，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自制力。

總之，課堂教學(xué)是要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)從學(xué)生反饋來的信息來改變和調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效控制。但是，課堂應(yīng)變能力的培養(yǎng)并非一日之功，它與教師精深的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識(shí)、熟練的技巧、豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的心理品質(zhì)以及與學(xué)生的親密關(guān)系密切相關(guān)。但只要做到對(duì)教材的高度稔熟，對(duì)學(xué)生的充分了解，對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以及對(duì)學(xué)生的充分尊重和對(duì)自己的高度自信，就能靈活自如的駕馭課堂，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

第四篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中教師的應(yīng)變能力范文

淺談?wù)n堂教學(xué)中教師的應(yīng)變能力

什么叫課堂應(yīng)變能力呢？在教學(xué)過程中，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些課前沒有估計(jì)到的情況。如講授中的疏漏，板書的錯(cuò)誤，學(xué)生的違紀(jì)或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會(huì)直接影響到一節(jié)課教學(xué)計(jì)劃的順利完成和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。這一些課前沒有估計(jì)到的情況，都叫做課堂教學(xué)中的“變”。當(dāng)發(fā)生這些“變”時(shí)，教師對(duì)這些“變”的妥善處理的能力，就叫做課堂應(yīng)變能力。

在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是精力旺盛、思維敏捷、活潑好動(dòng)的學(xué)生，出現(xiàn)一些意外事件是不足為奇的。這些意外事件大體可以分為兩類：一類屬于教學(xué)中非認(rèn)知因素的意外事件。如課前發(fā)生的一些事情，使學(xué)生產(chǎn)生了亢奮或低落的反常情緒，影響了課堂正常的教學(xué)氣氛；淘氣孩子的惡作劇引起學(xué)生的哄堂大笑，使課堂教學(xué)失去控制；教師因處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問題而產(chǎn)生的節(jié)外生枝。另一類是有的學(xué)生在課堂上提出一些古怪的問題(包括從其它書中看到的)，其中有的學(xué)生反映的問題，是教師事先沒有想到的，并有被學(xué)生難住的可能性。也有些教師在教學(xué)中出現(xiàn)的疏漏或錯(cuò)誤，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出的。

不論哪類意外事件，都不是經(jīng)常發(fā)生的，因此，由于其出現(xiàn)的偶然性、突發(fā)性而增加了解決的困難性，同時(shí)增加了破壞性，使教師預(yù)先設(shè)計(jì)的計(jì)劃、方案有可能付之東流。而解決這些突發(fā)性事件，教師要有靈活應(yīng)變的本領(lǐng)。

一、遇事不慌

偶發(fā)事件出現(xiàn)后，教師不要心慌，要沉著冷靜，迅速思考，尋找應(yīng)付對(duì)策。如：在課堂教學(xué)板書時(shí)，由于一時(shí)疏忽，寫了錯(cuò)字、漏寫了字或計(jì)算錯(cuò)誤，如果是教師先發(fā)現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看，找到錯(cuò)誤的地方，教師可以巧妙地說：“老師是故意的，就是想看看同學(xué)們學(xué)習(xí)上細(xì)心不細(xì)心?！比绻菍W(xué)生先發(fā)現(xiàn)的，教師也可以這么說，然后給予學(xué)生表揚(yáng)：“對(duì)，學(xué)習(xí)上就要這么認(rèn)真，來不得半點(diǎn)馬虎的?！边@比教師慌亂地擦掉再補(bǔ)上要好得多，一來可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育；二來可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，把寫錯(cuò)的字或計(jì)算的錯(cuò)誤作為問題提出來讓學(xué)生識(shí)別和糾正；第三，教師在學(xué)生心目中的形象不受影響。

二、轉(zhuǎn)嫁他人

突發(fā)問題出現(xiàn)后，教師可以回避這個(gè)問題，把問題轉(zhuǎn)移到同學(xué)那兒去。如：劉松老師在上“游戲中的數(shù)學(xué)”時(shí)，其中有一個(gè)“說反話”游戲，開始是教師先說，學(xué)生后說后說，學(xué)生知道先說占優(yōu)勢(shì)后，游戲規(guī)則改為學(xué)生先說，教師后說，學(xué)生：“我是好人?！?/p>

學(xué)生和聽課的老師都在等著看劉老師的笑話，劉松老師說：“你們幫幫我。”學(xué)生就回答了：“我是壞人。”劉老師說：“不是我說的哦?！眲⑺衫蠋煹倪@一應(yīng)變使課堂變得更加活躍，令在座的老師都倍感佩服。

三、反問置疑者

當(dāng)突發(fā)問題出現(xiàn)后，教師可以直接反問提出問題的同學(xué)。如：上初中語文《分馬》，課文講到老初分到了一頭黑犢子，李毛驢分了兩頭小毛驢，有學(xué)生提問：“這些都不是馬呀，為什么文章的標(biāo)題叫?分馬?呢？”這個(gè)問題很尖刻，也很棘手，老師馬上反問這位學(xué)生：“這個(gè)標(biāo)題不合適，那你給它另取個(gè)標(biāo)題好嗎？”

四、尊重學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)

教學(xué)中的偶發(fā)事件，許多都會(huì)冒出“智慧的火花”，這正是極好的教育教學(xué)契機(jī)。如：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第五單元：“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”第二節(jié)“10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，在讓學(xué)生“感受10000有多大？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有這樣一個(gè)片斷。

老師問：“我們?nèi)Ｓ卸嗌賹W(xué)生，你知道嗎？”學(xué)生都說不知道，“那好，老師告訴你們，我們學(xué)校有九百多人。這九百多人我們可以把它看成多少呢？”“一千。”師提出問題：“多少所這樣的學(xué)校學(xué)生總數(shù)大約是10000人呢？”有好幾個(gè)學(xué)生很快回答了：“10所?！?/p>

有一個(gè)學(xué)生站起來說：“11所?！蓖瑢W(xué)們發(fā)出“啊”的一聲，表示不理解和不贊成。發(fā)言的學(xué)生臉上出現(xiàn)了窘迫的表情，頭慢慢低下去了，多么好的不同答案呀！老師走到他身邊，鼓勵(lì)他：“沒關(guān)系！你是怎么想的，能說說嗎？”在老師的語言和眼神的鼓勵(lì)下，他站起來說：“剛才老師不是說有九百多人嗎？我想：10所這樣的學(xué)?？?cè)藬?shù)是九千多，再加上一所就到一萬了?！崩蠋熾S即問：“大家說說，有道理嗎？”在得到學(xué)生的肯定之后，自信又重新回到他臉上了。

該生的回答激活了學(xué)生的思維，在下一個(gè)問題“從我們學(xué)校到公路邊大約有1000米，要走多少個(gè)來回大約是10000呢？”學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，有的說：“10個(gè)來回?！庇械恼f：“11個(gè)來回。”還有的說：“9個(gè)來回?！薄袄蠋?，剛才你說大約是1000米，大約就是不一定，有可能不到1000，有可能是1000多一點(diǎn)?！?/p>

多好的估算能力呀！如果學(xué)生出現(xiàn)了不同答案時(shí)老師把它看成是胡言亂語、自作聰明的話，那就壓抑了孩子的聰明才智，挫傷了他的自尊心和積極性，甚至?xí)斐珊⒆拥哪娣葱睦砗蛯?duì)立情緒。

總之，敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，適當(dāng)?shù)拇胧皶r(shí)的調(diào)節(jié)，是隨機(jī)應(yīng)變能力。一名教師要掌握應(yīng)變能力，提高教學(xué)藝術(shù)水平，需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積累多種“案例”和“處方”?？梢哉f經(jīng)驗(yàn)越豐富，遇到意外事件心中就越有底，就可“處變不驚”。因此，教育機(jī)智，就是掌握多樣的教育方式，理解其中每一種方式的特點(diǎn)，并善于靈活地運(yùn)用它們的技巧。

綜上所述，教育機(jī)智應(yīng)變能力是教師在職業(yè)道德和文化修養(yǎng)基礎(chǔ)上發(fā)出來的智慧火花，它像文學(xué)家的“靈感”一樣，是勤奮探索所積累的結(jié)晶。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)略談

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)略談

數(shù)學(xué)是人們生活、?詼?和學(xué)習(xí)必不可少的工具。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要向課堂40分鐘要效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)他們積極思考，主動(dòng)探究，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)日常的一些體會(huì)和大家分享：

一、好的紀(jì)律，是高效課堂的保證

紀(jì)律是一切的保證。一個(gè)班級(jí)，無論老師課堂多么精彩紛呈，總有幾個(gè)紀(jì)律差的學(xué)生。有的基礎(chǔ)薄落，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有的自制力差，特別是低年級(jí)的學(xué)生注意時(shí)間短，更容易出現(xiàn)不守紀(jì)律的情況。作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，要有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生，手腦并用，口眼并用，采取各種方法去維持良好的課堂秩序，保證教學(xué)內(nèi)容的高效地完成。

例如，和同學(xué)一起制定課堂公約，讓學(xué)生有自我約束的方向，有章可循。如課前學(xué)習(xí)用品擺放整齊，不要等到老師說開始練習(xí)時(shí)，才去翻書包，打開文具盒，卷筆刀聲，桌子碰撞的聲音，吵吵鬧鬧的找半天。對(duì)于紀(jì)律表現(xiàn)好的同學(xué)，老師要及時(shí)表揚(yáng)肯定，給其他同學(xué)樹立榜樣，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，齊頭并進(jìn)，你追我趕。如果實(shí)在有學(xué)生無視課堂紀(jì)律，老師可以故意停止講課，這樣教師就會(huì)慢慢安靜下來，學(xué)生的注意力也會(huì)轉(zhuǎn)移到擾亂課堂紀(jì)律的同學(xué)身上，慢慢意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，最后把注意力注意到老師的講課上面。記得有一次，我在上“雞兔同籠”問題，有的學(xué)生可能聽不懂，就和同桌講話去了，于是我就把課故意停下來，這位同學(xué)知道自己影響了老師講課，很不好意思，于是我順便給他提了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，“假設(shè)都是雞，一共有多少只腳”，這回他仔細(xì)聽了，答出了我的提問。認(rèn)真的同學(xué)和開小差的同學(xué)意識(shí)到了老師是故意提問的，于是課堂馬上安靜下來，又開始努力和老師一起探究解題的方法了。如果這堂課，我不管不顧，課堂的各種竊竊私語聽之任之，我想我這節(jié)課一定會(huì)是在做無用功。

二、適當(dāng)示弱，激發(fā)學(xué)生的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“興趣”就是最好的老師。做任何事情，你首先要對(duì)它有興趣，才能產(chǎn)生積極的情緒情感，才能變成學(xué)習(xí)的內(nèi)發(fā)動(dòng)力，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。無論是談話，還是做實(shí)驗(yàn)，無論是展示圖片，還是放音樂，只要它能成為激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的積極因素，都可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。老師適當(dāng)在老師面前示弱，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

記得我在教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，我導(dǎo)入是這樣的：剛剛語文老師給我出了兩個(gè)謎語，謎面在這（出事PPT1.又來一只鳥――猜一個(gè)字；2.長(zhǎng)耳朵，短尾巴，只吃菜，不吃飯――打一動(dòng)物）請(qǐng)我猜，可是我是數(shù)學(xué)老師，不一定猜得出來，同學(xué)們?cè)敢鈳臀覇幔客瑢W(xué)們興致高昂，覺得很奇怪，這不是數(shù)學(xué)課嗎？怎么猜起謎語來了，而且老師不會(huì)？所以他們一下子就猜出了小白兔，才思敏捷的胡博研猜出了“雞”字。我順勢(shì)引導(dǎo)，你們語文功底真不錯(cuò)，真愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在蔣老師又遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題了，相請(qǐng)你們幫幫忙（PPT出示雞兔同籠例題）看看你們思考數(shù)學(xué)問題是不是一樣聰明？同學(xué)們覺得老師奇怪，這節(jié)課怎么回事，老師總是有不會(huì)的問題，需要大家?guī)兔?，看來老師也不是什么都懂，同學(xué)們也會(huì)有幫上老師的時(shí)候。同學(xué)們那種積極好表現(xiàn)的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來了。我覺得這就是最好的時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)如何解決問題的最佳狀態(tài)。接下來的授課很輕松，學(xué)生通過靜心思考，自主探究，互相討論，得出了3種解決問題的辦法。學(xué)生不僅幫助老師解決了“雞兔同籠”問題，而且樹立了探究的信心，學(xué)會(huì)了主動(dòng)思考，合作交流。課堂效果出乎我的意料之外。

三、幽默的語言，是愉悅學(xué)習(xí)的調(diào)味劑

幽默的語言，可以調(diào)節(jié)課堂緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，輕松快樂的學(xué)習(xí)。例如，我在教學(xué)“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，有一個(gè)這樣的題目：有3個(gè)四年級(jí)男孩身高都是137CM，體重是36KG。請(qǐng)參照對(duì)比正常值給他們一點(diǎn)建議。有的同學(xué)馬上反應(yīng)過來，他們不僅偏胖而且偏矮。我說，那就是一個(gè)矮冬瓜……課堂隨之轟然大笑。我接著說，老師就是一只矮冬瓜（因?yàn)槲业捏w型也偏胖偏矮）咯，你們喜歡我這個(gè)矮冬瓜嗎？同學(xué)們都有點(diǎn)不好意思的說“喜歡”。我說，那冬瓜媽媽找找冬瓜寶寶，來抱抱我安慰一下我吧。一會(huì)兒，幾個(gè)胖乎乎的男生羞澀的來到我身邊抱抱我。我順勢(shì)把話題拉回來，冬瓜寶寶們，我們是不是該聽聽大家的給我們的意見呢？否則我們一直要被他們笑話下去的喲。于是下面的同學(xué)們給了我們?cè)S多中肯的意見，比如要加強(qiáng)鍛煉，多跑步，不能一吃完飯就坐下來，要多吃蔬菜，少吃肉……然后，我和幾個(gè)胖寶寶們說：謝謝大家給的意見，我們一定照做，希望下個(gè)學(xué)期你們到的不是矮冬瓜，而是又細(xì)又長(zhǎng)的絲瓜或黃瓜。同學(xué)們又是一陣歡笑聲，這回是真誠的期盼和會(huì)心的祝福。一個(gè)幽默的比喻，讓大家覺得數(shù)學(xué)不再是遙遠(yuǎn)的知識(shí)，而是在生活中的每一個(gè)角落，就發(fā)生在我們每個(gè)人的身上，而且指導(dǎo)著我們的生活，趣味無窮。

總之，好的紀(jì)律，適當(dāng)?shù)氖救酰哪恼Z言，是我數(shù)學(xué)課中不可或缺的組成部分。只要我們多留心，多觀察，多發(fā)現(xiàn)，一定有更多更好的教學(xué)方法，為數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，為全體學(xué)生服務(wù)。