第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)模式初探

李躍中

網(wǎng)絡(luò)誕生最初就是應(yīng)用于教學(xué)和科研，本人從1997年接觸電腦至今，可以說對電腦十分感興趣，對于電腦在教學(xué)中的應(yīng)用也歷經(jīng)了模仿、求知、探索等經(jīng)歷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育學(xué)中的一個新名詞，經(jīng)過分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)的革新和給教學(xué)活動帶來的新問題，并就目前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，探討了應(yīng)該如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一點問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！边@也就要求我們每一位老師要進行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

因特網(wǎng)對中國的最大影響也是教育上的技術(shù)應(yīng)用。它對傳統(tǒng)教育提出了新的挑戰(zhàn)，涉及到教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)乃至整個教育體制。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂教學(xué)將有多媒體參與，學(xué)生學(xué)習(xí)以PC為主，從中獲取信息并與教師和全班學(xué)生共同探討，家庭作業(yè)以電子文件為主。這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、改變枯燥的學(xué)習(xí)方式

運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動、及時地獲取信息。

2、立體、高效地傳輸信息

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力。

今天，我們已經(jīng)處于信息爆炸的時代，按照以往傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞信息的速度是遠遠跟不上目前形式的發(fā)展的，因此必須高效率地傳遞大量信息，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)領(lǐng)域的一大難題。計算機網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢正是能儲存和傳遞大量的信息資源，能使教師和學(xué)生共享網(wǎng)絡(luò)所提供的所有教學(xué)素材庫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能突破時間和空間的限制，交互式地傳播大量的信息，這種高效的教學(xué)手段和大信息量的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

3、注重交互性

進行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、重復(fù)播放、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、電子郵件、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個重要組成部分。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。

二、如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)當(dāng)進行學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計（即LED），應(yīng)設(shè)計比較寬松的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)境，提供豐富的教學(xué)資源，在提供學(xué)習(xí)機會的同時讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。而在計算機上漢字輸入的方式越來越多，越來越方便，有鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入和語音輸入等等，學(xué)生慢慢習(xí)慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不愿意進行創(chuàng)造性思維，這種人是現(xiàn)代社會里的新文盲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學(xué)中解放出來，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。然而，不管是采用什么樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)永遠離不開勤奮與思考。

那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中？以下根據(jù)我近幾年的教學(xué)實踐就信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，作一些初步的探討。

一、利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)

信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了廣泛的交互性。學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“速度、時間、路程間的數(shù)量關(guān)系”等知識的基礎(chǔ)上，臨近寒假時，我們研究決定，讓學(xué)生設(shè)計一份《家庭旅行計劃》的活動。這個活動大約需要一周時間，主要按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→小組學(xué)習(xí)，主動探索→交流協(xié)作，達成共識→成果匯報，問題解決”的流程實施。第一步：教師提出問題，你想知道一份家庭旅行計劃書應(yīng)該有些什么？第二步：全班40名學(xué)生組織協(xié)商討論，進行分組合作學(xué)習(xí)，成立4個組，第一組目的地北京、第二組目的地上海、第三組目的地南京、第四組目的地杭州。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。第四步：學(xué)生進行小組討論，完成調(diào)查報告，并據(jù)此在電腦上設(shè)計自己的計劃書。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題，設(shè)計“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，學(xué)生將制成的匯報材料進行演示匯報。整個活動注重開放，突破課內(nèi)外的時空界限，學(xué)生興奮不已。假期在家里按照各自的任務(wù)，分頭上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解從出發(fā)地起程到目的地有多遠的距離，可用哪些交通工具，路上需要多長時間，買車、船、機票需要多少錢，然后用電腦的計算器計算經(jīng)費的多少、行程的時間等，最后再通過網(wǎng)絡(luò)，小組的同學(xué)足不出戶的在網(wǎng)上一起協(xié)商研討，交換意見。正如某同學(xué)在活動感想中這樣寫道：“通過網(wǎng)上的查找，我們發(fā)現(xiàn)每種交通工具都有它們的優(yōu)點和缺點：火車便宜但是太慢，飛機是快，可又太貴了，汽車就別提了，因為太遠，還得轉(zhuǎn)幾趟車。我會當(dāng)家理財了！”他自豪地感嘆。也有的同學(xué)在論壇里號召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！” ；還有的說：“把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)用在一起，知識就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡(luò)真是博大精深！”

二、利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)課程整合

多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。

例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述‘只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標(biāo)成功’。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個虛擬的情景 —— 微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點擊商品便可購買。有復(fù)合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計方案，預(yù)算經(jīng)費，最后競標(biāo)評標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境 實現(xiàn)了課程整合。

教師通過虛擬現(xiàn)實情境的構(gòu)建，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生動手算一算，跟同學(xué)賽一賽，鞏固并擴展了數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識，使學(xué)生的合作能力、實踐能力等得以提高，正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力?！?/p>

三、改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者和促進者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時間。

新課改精神，強調(diào)了“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生的主體地位。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格和重量，順便了解商品的其他情況。再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個“百貨大樓”的主題網(wǎng)頁?！鞍儇洿髽恰崩锓譃槭称穮^(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等，商品琳瑯滿目，讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做“商家”與“顧客”。有的學(xué)生們自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據(jù)所學(xué)的重量單位，報出分量，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著花，合理的去用，大家的學(xué)習(xí)熱情達到了高潮??最后，根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，挑選適合自己的題型，獨立完成課后難度不同的習(xí)題，再寫出自己的體會。學(xué)生們寫道：上數(shù)學(xué)課真好玩，學(xué)的知識可以幫助我買東西了等等??學(xué)生將各自的體會放在網(wǎng)站的論壇里，別人自由瀏覽，相互學(xué)習(xí)和交流。“你當(dāng)售貨員算賬又準(zhǔn)又快，繼續(xù)努力呀！”等等。

這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時間里，增強了教學(xué)活動的密度，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高?？s短了教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了課程整合。

四、改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究

自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

信息教育強調(diào)對個體教育的關(guān)注，信息教育的教學(xué)設(shè)計和教育方式，避免了傳統(tǒng)教學(xué)不能充分適應(yīng)個性差異，無法照顧每個學(xué)生的興趣、愛好的現(xiàn)狀，它可以為每一個學(xué)生定制適合他的教育方式,正如服裝設(shè)計的量體裁衣，這樣，能更好地體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。以上只是對于在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用先進的信息設(shè)備進行新的教學(xué)模式的一點探討，綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用 發(fā)表時間：2013-6-17

來源：《現(xiàn)代教育科研論壇》2013年第5期供稿

作者：蔡慶偉 [導(dǎo)讀] 在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。蔡慶偉

(虞城縣李老家鄉(xiāng)孫莊小學(xué)

河南

虞城

476300)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。”這也就要求我們每一位數(shù)學(xué)老師要進行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用我簡單的談以下幾點。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法，這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1改變枯燥的學(xué)習(xí)方式；運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動接受者，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動、及時地獲取信息。

1.2立體、高效地傳輸信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，極大地提高教學(xué)效率。

1.3注重交互性；進行交互式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢的突出體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、重復(fù)播放、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、電子郵件、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個重要組成部分。交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大特點是允許師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，這種教學(xué)形式富有趣味性和刺激性，大多數(shù)學(xué)生都能夠接受，但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。

2.如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學(xué)生不可忽缺少的基本功。而在計算機上漢字輸入的方式越來越多，越來越方便，有鍵盤輸入、鼠標(biāo)輸入、掃描輸入和語音輸入等等，學(xué)生慢慢習(xí)慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不愿意進行創(chuàng)造性思維，這種人是現(xiàn)代社會里的新文盲。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學(xué)中解放出來，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。然而，不管是采用什么樣的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)永遠離不開勤奮與思考。

那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中？以下根據(jù)我近幾年的教學(xué)實踐就信息化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，作一些初步的探討。

2.1利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)；信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了廣泛的交互性。學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“速度、時間、路程間的數(shù)量關(guān)系”等知識的基礎(chǔ)上，臨近寒假時，我們研究決定，讓學(xué)生設(shè)計一份《家庭旅行計劃》的活動。這個活動大約需要一周時間，主要按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→小組學(xué)習(xí)，主動探索→交流協(xié)作，達成共識→成果匯報，問題解決”的流程實施。

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第一步：教師提出問題，你想知道一份家庭旅行計劃書應(yīng)該有些什么？第二步：全班40名學(xué)生組織協(xié)商討論，進行分組合作學(xué)習(xí)，成立4個組，第一組目的地北京、第二組目的地上海、第三組目的地南京、第四組目的地杭州。第三步：教師提供大量的網(wǎng)上資源，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。第四步：學(xué)生進行小組討論，完成調(diào)查報告，并據(jù)此在電腦上設(shè)計自己的計劃書。第五步：學(xué)生根據(jù)相關(guān)問題，設(shè)計“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，學(xué)生將制成的匯報材料進行演示匯報。整個活動注重開放，突破課內(nèi)外的時空界限，學(xué)生興奮不已。假期在家里按照各自的任務(wù)，分頭上網(wǎng)，通過看電子地圖、查詢相關(guān)的網(wǎng)站，了解從出發(fā)地起程到目的地有多遠的距離，可用哪些交通工具，路上需要多長時間，買車、船、機票需要多少錢，然后用電腦的計算器計算經(jīng)費的多少、行程的時間等，最后再通過網(wǎng)絡(luò)，小組的同學(xué)足不出戶的在網(wǎng)上一起協(xié)商研討，交換意見。正如某同學(xué)在活動感想中這樣寫道：“通過網(wǎng)上的查找，我們發(fā)現(xiàn)每種交通工具都有它們的優(yōu)點和缺點：火車便宜但是太慢，飛機是快，可又太貴了，汽車就別提了，因為太遠，還得轉(zhuǎn)幾趟車。我會當(dāng)家理財了！”他自豪地感嘆。也有的同學(xué)在論壇里號召，“大家都來試一試呀！網(wǎng)上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！”；還有的說：“把數(shù)學(xué)與信息技術(shù)用在一起，知識就不枯燥了，太好了！網(wǎng)絡(luò)真是博大精深！”

2.2利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)課程整合；多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。

例如：在學(xué)完長方形面積一課后，我曾設(shè)計了一節(jié)“裝修招標(biāo)”的數(shù)學(xué)活動課。首先利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了虛擬的現(xiàn)實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述‘只要你們小組定出合理的預(yù)算，要有價格優(yōu)勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標(biāo)成功’。學(xué)生在虛擬現(xiàn)實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數(shù)據(jù)，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調(diào)查建材，收集信息。這個虛擬的情景——微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學(xué)生只要用鼠標(biāo)點擊商品便可購買。有復(fù)合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇，選好了再設(shè)計方案，預(yù)算經(jīng)費，最后競標(biāo)評標(biāo)，展示效果。這種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為學(xué)生虛擬了現(xiàn)實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復(fù)核，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境實現(xiàn)了課程整合。教師通過虛擬現(xiàn)實情境的構(gòu)建，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生動手算一算，跟同學(xué)賽一賽，鞏固并擴展了數(shù)學(xué)課上所學(xué)的知識，使學(xué)生的合作能力、實踐能力等得以提高，正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力?！?/p>

2.3改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者和促進者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時間。

新課改精神，強調(diào)了“在生活中學(xué)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生的主體地位。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，專門設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格和重量，順便了解商品的其他情況。再根據(jù)學(xué)生的報告，創(chuàng)設(shè)一個“百貨大樓”的主題網(wǎng)頁?！鞍儇洿髽恰崩锓譃槭称穮^(qū)、家電區(qū)、生活用品區(qū)等，商品琳瑯滿目，讓學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網(wǎng)上做“商家”與“顧客”。有的學(xué)生們自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據(jù)所學(xué)的重量單位，報出分量，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著花，合理的去用，大家的學(xué)習(xí)熱情達到了高潮??最后，根據(jù)自己的購物經(jīng)歷，挑選適合自己的題型，獨立完成課后難度不同的習(xí)題，再寫出自己的體會。學(xué)生們寫道：上數(shù)學(xué)課真好玩，學(xué)的知識可以幫助我買東西了等等??學(xué)生將各自的體會放在網(wǎng)站的論壇里，別人自由瀏覽，相互學(xué)習(xí)和交流?！澳惝?dāng)售貨員算賬又準(zhǔn)又快，繼續(xù)努力呀！”等等。這樣的教學(xué)與常規(guī)教學(xué)不同之處是：在同樣的教學(xué)時間里，增強了教學(xué)活動的密度，教師對學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時間上有了保障。教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高?？s短了教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了課程整合。

2.4改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究；自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：6、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用(

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)中,作為認知主體的學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位,難以達到理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,促進了教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展和完善,使教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向 ,推進了課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。信息化教學(xué)資源改變了學(xué)與教的信息呈現(xiàn)方式，特別是能把文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻集成處理，并把教師的講解、說明結(jié)合起來，構(gòu)成一個全方位的網(wǎng)絡(luò)刺激系統(tǒng)，綜合作用于學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；信息資源；教學(xué)模式；趣味性；有效教學(xué)； 正文：

數(shù)學(xué)課堂是師生交流互動、心靈對話的舞臺。因此，新課程環(huán)境下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動起來，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，全面地開啟學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！边@也就要求我們每一位老師要進行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高課堂效率。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成績。就小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的應(yīng)用我簡單的談以下幾點： 一.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)作為一項新技術(shù)、新工具進入教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了新的途徑和方法，這種學(xué)習(xí)方式革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一、改變枯燥的學(xué)習(xí)方式；運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文字材料，也可以從網(wǎng)絡(luò)上聽取聲音材料，觀看靜止和活動圖像，這種新形式的信息，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠高效地傳輸信息；網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現(xiàn)信息，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學(xué)生的注意力，極大地提高教學(xué)效率。再有就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注重交互性。網(wǎng)絡(luò)的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)、可視電話、交互式教學(xué)等，交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)逐步普及，除了課堂教學(xué)之外，也成為遠距離教學(xué)和繼續(xù)教育的一個重要組成部分。但這種教學(xué)形式是基于技術(shù)的日臻完善和教師的素質(zhì)提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學(xué)活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。二.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)把繁重的閱讀、運算變成了輕松愉快的事情，使得學(xué)生從以前的苦學(xué)中解放出來，使學(xué)習(xí)變成樂學(xué)。因此把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計中，我認為就從以下幾點出發(fā)：（1）利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)。信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。（2）利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)課程整合；多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。正像布魯納所說：“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣，它是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力?！保?）改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者和引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時間，既提高了學(xué)生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了課程整合。（4）改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究；自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探

究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。三．利用多媒體信息化教學(xué)技術(shù)手段，1、對信息化教學(xué)技術(shù)的運用方向、程度、價值的把握很重要。時下，運用信息化教學(xué)技術(shù)整合課堂的嘗試很多，展示課，亮相課，比賽課，都極盡信息化技術(shù)水平展示之能事。然而，熱度過后的冷思，我們發(fā)現(xiàn)，我們是否有顧此失彼、揀了芝麻丟了西瓜？至少我們應(yīng)該記住一點：用智慧創(chuàng)造性使用信息化教學(xué)技術(shù)，目的就是為了輔助學(xué)科教學(xué)。

2、信息化教學(xué)技術(shù)的有效運用不單是對于老師有要求，不僅是技術(shù)層面的考慮，更在于對學(xué)情的把握，對學(xué)生認知心理、成長規(guī)律的尊重。所以，要從備課角度出發(fā)，從把握學(xué)生學(xué)情角度出發(fā)，正確地理解信息化教學(xué)技術(shù)的推進整合問題，不能逢課便信息技術(shù)，不論學(xué)生年齡、不分學(xué)齡階段地照搬他人課件，都不能對信息化教學(xué)技術(shù)有效推進“主動有效”課堂起到很好的作用。

3、有效地運用信息化教學(xué)技術(shù)以促進主動有效課堂，對于老師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。作為教學(xué)主導(dǎo)角色的老師，需要不斷更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)輔助技術(shù)。同時，為了輔助信息化教學(xué)技術(shù)的運用，老師還得貼近學(xué)生認知心理，尊重他們的生活態(tài)度，童真的心，發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生的各種感知生活、學(xué)習(xí)的方式方法。這雖然不必是信息化教學(xué)技術(shù)本身，但卻關(guān)乎能否有效運用信息化教學(xué)技術(shù)以促進“主動有效”課堂的生成。

有效地運用信息化教學(xué)技術(shù)手段，不僅利于教學(xué)過程更生動、更逼真、更情感化地外顯展開，更是基于學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律上的教學(xué)效益的提升。當(dāng)然了，信息化教學(xué)技術(shù)作為一種輔助型、服務(wù)性手段，其運用之適當(dāng)否，有必要否，如何運用等問題，取決于師生雙方對于知識教學(xué)的具體情境，不可作出某種硬性論定判斷。在學(xué)生最需要，知識情境最適合的課堂中，積極地、創(chuàng)新地運用信息化教學(xué)技術(shù)，則學(xué)生學(xué)習(xí)不僅主動激趣，更有其后繼學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。而對于老師而言，教學(xué)智慧、個性諸端也得以進步見長！

綜合以上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用信息技術(shù)的動靜結(jié)合，具體、形象，直觀、生動等諸多優(yōu)點，能夠?qū)?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師，運用信息化教學(xué)技術(shù)進

行有效課堂值得我們認真思考：

參考文獻：

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苗逢春;信息技術(shù)與中小學(xué)教學(xué)整合[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年04期

第四篇：淺談信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

淺談信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

【摘要】近年來，我國的信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，在這個信息時代下，人們充分利用了這個優(yōu)勢，在各個方向的發(fā)展都與信息化相結(jié)合。其中，在國家開展新課標(biāo)的教育改革背景下，信息化的產(chǎn)物也被運用到課堂上，如多媒體教學(xué)，這樣更加使一些枯燥無味的課堂有了新鮮感，尤其是數(shù)學(xué)這一門課程，而且對于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)，當(dāng)老師們在課堂上結(jié)合了信息化，運用高效的學(xué)習(xí)模式，有效地吸引了小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而大大提高了教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息化條件 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效學(xué)習(xí)課堂教育模式所謂的高效課堂，其實不單單只是讓老師講課，學(xué)生聽課，更多的是學(xué)生與老師之間的互動，通過相互交流，老師知道學(xué)生的問題，學(xué)生也了解到老師所表達的重點，在整堂課程中，老師不會擔(dān)心學(xué)生不集中注意力。在小學(xué)階段，小學(xué)生們?nèi)魏挝粗氖虑槎际歉信d趣的，所以，高效?n堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)就抓住了小學(xué)生這一特點，它在某種形式上進一步豐富了數(shù)學(xué)知識，并推動了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、信息化條件下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的必要性

早在20世紀(jì)90年代初歐美國家倡導(dǎo)“主題探究”活動，國內(nèi)在課堂教學(xué)實踐中也探索出了許多有效的模式：稱為“數(shù)學(xué)泰斗”邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)法”；上海育才中學(xué)的“讀讀、議議、練練、講講”八字教學(xué)模式；江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式；杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式；山西新絳中學(xué)的“自學(xué)-展示模式”；江蘇木瀆高級中學(xué)的“問題導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)模式”等都是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，但是大多都是中學(xué)課堂教學(xué)模式，對小學(xué)課堂教學(xué)模式的研究卻很少。新課改給我們帶來了新的變化，在教學(xué)實踐中我們以新課程改革為指導(dǎo)，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個主陣地，科學(xué)地設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為此，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)“五四三”有效課堂教學(xué)模式進行了探究，取得了初步成效。

二、如何構(gòu)建信息條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

打造一個高效課堂教學(xué)模式，最重要的前提就是培養(yǎng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，俗話說：興趣是最好的老師。所以，老師們要清楚的了解這一點，將多元化的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生的思維與情感之中，要很好的做到這個要求，要做到以下幾點：

1.課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的“五四三”教學(xué)模式

其實，所謂的“五”即課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，分別為：遷移練習(xí)、做好鋪墊――通過練習(xí)，提高學(xué)生計算能力。設(shè)疑引趣、提出問題――創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作探究、解決問題――運用“導(dǎo)學(xué)單”，構(gòu)筑學(xué)導(dǎo)主線。交流展示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律――推動學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，形成知識結(jié)構(gòu)。達標(biāo)測評、形成技能――采用開放式練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)?！八摹奔础八木?，一是精心設(shè)計教學(xué)過程，為高效課堂奠基；二是精通使用電教手段，提高課堂教學(xué)效率；三是教師“精點撥”，形成知識結(jié)構(gòu)；四是學(xué)生“精練習(xí)”，形成技能技巧。“三”即“三突出”，一是要突出教學(xué)重難點；二是要突出學(xué)生的主體地位；三是突出學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)。

2.創(chuàng)立交往互動的模式

現(xiàn)在信息化條件下的小學(xué)教學(xué)高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)沒有單純的你講我學(xué)的模式了，它更多涌現(xiàn)出的是更加積極、生動并且氣氛活躍的相互交流模式，這種模式是建立在一個集體之上的，這樣可以將每一個學(xué)生融入到數(shù)學(xué)知識里，這種交流模式不僅僅是老師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，用多個層面的交流方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與潛能，這種模式也可以有效促進老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的人際關(guān)系，同時也發(fā)展了對小學(xué)生人際交往的能力，達到高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.教師的教學(xué)方法要靈活多樣

小學(xué)生在這個年齡段的發(fā)展本身就是活潑好動的，他們的思維只會被形象的思維模式吸引，所以，老師們要創(chuàng)建一些情景，利用現(xiàn)在信息化條件下的產(chǎn)物，把動畫、童話、故事、游戲、趣味競賽等兒童喜聞樂見的形式引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如，一年級下冊學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時，小學(xué)生們對這種方法并不感興趣，但是如果老師采用游戲、競賽等方式，并在數(shù)學(xué)備課方案里加入童話、動畫的模式，就可以讓這個枯燥的解題方法“活”過來，從而讓小學(xué)生準(zhǔn)確掌握這種計算方法。

三、結(jié)語

總而言之，信息化條件下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的創(chuàng)立和使用，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有極其重要的作用。相對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生更喜歡這種新穎的教學(xué)模式，所以，老師們更應(yīng)該準(zhǔn)確掌握這種模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

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第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

陽光外國語學(xué)校王峰數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分，還具有極其重要的文化價值。數(shù)學(xué)是一種語言,可以訓(xùn)練學(xué)生對世界進行精確、簡潔的表述；數(shù)學(xué)是一種思想方法，可以訓(xùn)練學(xué)生推理獲得可靠的知識和培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認真的科學(xué)態(tài)度??數(shù)學(xué)課程作為傳播人類文化的基本方式之一，應(yīng)該也能夠?qū)θ说娜姘l(fā)展發(fā)揮更大的促進作用。

小學(xué)生在學(xué)校教育中能否獲得持續(xù)發(fā)展的能力和動力，直接關(guān)系到其將來能否在社會中立足，關(guān)系到其一生的發(fā)展?fàn)顩r。顯然，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該著力于為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓他們終身受益.然而，綜觀當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系，學(xué)生則學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題的現(xiàn)象仍十分普遍地存在著。造成這種知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，往往會使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）在總體目標(biāo)中就明確指出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識”。

為此，站在重新審視新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的立場上，我認為我們在課堂上更應(yīng)關(guān)注是：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生“探究”的激情

1、從學(xué)生的認知入手，創(chuàng)設(shè)問題情境

老師在教學(xué)過程中善于更根據(jù)學(xué)生的認知特點和心理特征，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生揭示已有知識經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境，把孩子們帶入數(shù)學(xué)情境中，激發(fā)他們強烈的求知欲望。教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在意識中的矛盾激化，在問題情

境中產(chǎn)生對新知的需要，并在興趣的激勵下，提高探索去掌握新知。

2、從學(xué)生的興趣需要入手，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題的提出要以激發(fā)學(xué)生解決的興趣、需要為突破口創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生坐不住，欲解決而后快。

例如：教學(xué)“能被3整除的數(shù)”時，可以設(shè)計這樣的問題情境：“3只猴子得到了10個同樣大小的桃子，然而它們在分桃子時卻打了起來，這是為什么？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見，紛紛搶著發(fā)言：猴子不懂文明禮貌；10只桃子被3只猴子分，總會多出一只，猴子就此打起來了；因為10不能被3整除，所以猴子在分桃子時才會打起來。教師順勢接著問：“如果有幾只桃子讓猴子們分，它們就不會打起來了呢？”12只；15只；30只；??桃子的只數(shù)只要是3的倍數(shù)，能讓猴子們平均分配，這樣就不會打起來了。學(xué)生以高漲的、激動的情緒從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對面前展示的真理感到驚奇，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂。

二、改變教學(xué)方式，給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的時空

就像生命離不開水、陽光和空氣，學(xué)生學(xué)習(xí)不能沒有時間和空間。我們反對“滿堂灌”式的教學(xué)，師生雙方超負荷地付出，卻不能得到較好的教學(xué)效果。所以，我們要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時空。

1、給學(xué)生充足的時間和空間

（1）設(shè)置障礙，促合作?，F(xiàn)在的小學(xué)生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，并不善于與人交往合作。教學(xué)中要注意設(shè)置障礙，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在與同學(xué)的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往與合作。讓學(xué)生在與他人的合作中，體會到快樂、成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（2）創(chuàng)設(shè)條件，勤交流。教學(xué)中盡量地壓縮教師講解的時間，放手讓學(xué)

生面對面地共同解決知識疑難，友好合作做實驗，熱烈討論辨是非，學(xué)數(shù)學(xué)的過程也就是學(xué)交往、學(xué)合作的過程。

2、給學(xué)生自由的時間和空間

教師設(shè)計的教學(xué)方案，不要設(shè)計過于完美的過程，要留出一些時間和空間讓學(xué)生自由的發(fā)展。因為，作為一個自立的人，學(xué)生的成長需要自由的時間和空間，而且我們面對的是能力、經(jīng)驗不盡相同的學(xué)生，提出同意的要求，不會適應(yīng)所有的學(xué)生。因此我們在教學(xué)中要讓學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，盡量根據(jù)顯示自己的能力。如在作業(yè)布置上，分為必做和選做內(nèi)容，既使所有的學(xué)生掌握了基本知識，又使能力強的學(xué)生獲得充分的發(fā)展，不覺得是負擔(dān)，反而正是證明自己能力的機會。

3、給學(xué)生廣闊的時間和空間

時至今日，課堂教學(xué)早就不再是局限在課堂和短短的35分鐘之內(nèi)了，豐富的社會生活，廣闊的社會市場，時時吸引著師生。陶行知先生倡導(dǎo)的在“做中學(xué)，做中教”正被更多的教師理解并接受。走出課堂，把數(shù)學(xué)知識運用于社會生活之中，成了師生共同的追求。

讓學(xué)生到超市去，了解一下最新的商品信息；讓學(xué)生到社區(qū)去，統(tǒng)計大樓居民的用水情況；讓學(xué)生回到家里，記錄一個月內(nèi)的生活支出??。凡此種種，學(xué)生學(xué)習(xí)的時空在延伸，隨著知識積累的日益豐富，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，會成為他們自覺的行動。

三、鼓勵“再創(chuàng)造”，給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛

我們在頭腦中正確樹立創(chuàng)造觀，要把握創(chuàng)造發(fā)展能力的規(guī)律，在自主探究中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅是一種知識的傳授過程，也應(yīng)當(dāng)是與此有關(guān)的人類創(chuàng)新過程的揭示、再現(xiàn)，繼而給學(xué)生有所啟迪的過程，這應(yīng)是創(chuàng)新教學(xué)的精髓所在。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔的觀點給我們組織這樣的教學(xué)予很大的啟示、他說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是讓學(xué)

生進行“再創(chuàng)造”，即由學(xué)生自己把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)出來。如同只有在游泳中才能學(xué)會游泳一樣，學(xué)生也只有在創(chuàng)新中才能學(xué)會創(chuàng)新，勃發(fā)創(chuàng)新的欲望。

在開放教學(xué)中，給予學(xué)生創(chuàng)新的自由。創(chuàng)新不是自我封閉、自我孤立的活動，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上，束縛在教材的范圍內(nèi)。這不行，那不行，這不對，那不對，標(biāo)準(zhǔn)程序、標(biāo)準(zhǔn)答案只能培育出循規(guī)蹈矩的學(xué)生。人只有在自由的創(chuàng)新中才能煥發(fā)創(chuàng)新的活力和豪情。

開放教學(xué)方式。封閉的教學(xué)把學(xué)生的生命活動束縛在教師預(yù)定的教案軌道里，把課堂教學(xué)異化為執(zhí)行教案的過程，剔除了學(xué)生自主創(chuàng)新的可能性。課堂教學(xué)要讓學(xué)生有實實在在的智慧感悟，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)活動化、開放性的情境，讓學(xué)生在自主探究中，實現(xiàn)所學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。

2、創(chuàng)設(shè)“生活化”的思維訓(xùn)練方式

創(chuàng)設(shè)“生活化”的思維訓(xùn)練方式是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。由于學(xué)生的思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動，因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過“再創(chuàng)造”來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。如在學(xué)習(xí)“接近整百整十?dāng)?shù)加減法的簡便算法”中，有這樣一題“165－97＝165－100＋3”，學(xué)生對減100時要加上3，難以理解，可以讓學(xué)生聯(lián)系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫(yī)藥商店買了一盒97元的西洋參，準(zhǔn)備給爺爺補身體。她付給營業(yè)員一張百元鈔票（應(yīng)把165元減去100元），營業(yè)員找回3元，（應(yīng)加上3元）。所以，多減去的要3應(yīng)該加上。這樣教學(xué)，抽象的運算獲得了經(jīng)驗的支持，具體的經(jīng)驗也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算。

3、聯(lián)系實際，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用

學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值后和意義，繼而確立應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，是形成良好數(shù)學(xué)意識的重要條件。鑒于此，應(yīng)打破從概念到概念，從課堂到課堂的數(shù)學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強學(xué)生對數(shù)學(xué)作用的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察、分析具體事物的意識。

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，課堂上要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，進而內(nèi)化為再創(chuàng)造的動力，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。