第一篇：淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

淺談交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

湖北省?？悼h馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 王曉東

摘 要：交互式電子白板作為新型信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，電子白板正在改變著我們。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；數(shù)學(xué)教學(xué)；作用

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。那么可以教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問題的能力成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的方向。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。由于數(shù)學(xué)科學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及到空間問題、動(dòng)態(tài)過程問題、復(fù)雜計(jì)算問題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度。在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進(jìn)行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡(jiǎn)單化，形象化。同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如，在7年級(jí)直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號(hào)的一張彗星的慧尾圖片，使得學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學(xué)的運(yùn)用，還是數(shù)學(xué)創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學(xué)科(包括數(shù)學(xué))，都會(huì)失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學(xué)生自己拖動(dòng)鼠標(biāo)來改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點(diǎn)。由于教學(xué)過程是隨意變化，比用黑板畫一個(gè)個(gè)圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流??。這樣，教師就由課堂的主宰、知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)中，可以通過運(yùn)用交互式電子白板注重了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識(shí)形成，注意課堂角色的人機(jī)轉(zhuǎn)換，學(xué)生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學(xué)生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學(xué)的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。一堂課教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，交互式電子白板的運(yùn)用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學(xué)生在操作中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維的發(fā)展。如下八年級(jí)《全等三角形》一章中有這樣一題變形題：

例1 如圖1，設(shè)點(diǎn)C為線段BD上的一點(diǎn)，在線段BD的同旁作正△ABC和正△ECD，連結(jié)BE，交AC于M，連結(jié)AD，交BE、CE于P、N。

（1）問圖中有幾對(duì)全等三角形；

（2）試證明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。這是一個(gè)極平常的題目，但如果我們從運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)進(jìn)一步研究，問當(dāng)△ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)時(shí)，（1）中哪幾對(duì)全等關(guān)系不變？（2）中哪些等量關(guān)系不變？

利用交互式電子白板，作兩個(gè)公共頂點(diǎn)為C的正△ABC和正△ECD，連結(jié)AD，BE。教師用鼠標(biāo)拖動(dòng)點(diǎn)D使正△ECD繞點(diǎn)C旋轉(zhuǎn)，就能連續(xù)產(chǎn)生如下的圖形。不難發(fā)現(xiàn)△ACD∽△BCE及AD＝BE的關(guān)系在運(yùn)動(dòng)中保持不變。上述圖（3）（5）是兩個(gè)常見的問題，但不少書上都是以孤立的習(xí)題形式出現(xiàn)的，解決了這兩個(gè)問題后，并不一定能對(duì)解上圖中（2）（4）題提供什么方便。而利用它來研究本題，情況就不一樣了，由于圖形是連續(xù)變化的，學(xué)生掌握的就不是孤立的幾個(gè)題目，而是一類問題，有利于對(duì)問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷、論證，這樣花時(shí)多，難度大，又不易掌握。而應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，只能使學(xué)生按照老師預(yù)設(shè)思路，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的交互式電子白板，能提高學(xué)生解決問題的能力。

解決問題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過程，通過質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的交互式電子白板教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。例如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會(huì)是什么樣的圖形？”學(xué)生展開了熱烈的討論，有的說是長(zhǎng)方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋，敢說、敢爭(zhēng)辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開圖長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高等于長(zhǎng)方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問題的能力。

交互式電子白板在現(xiàn)代社會(huì)不僅成為教學(xué)的重要內(nèi)容，也成為教學(xué)的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進(jìn)了課堂，它同時(shí)具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學(xué)體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。老師更多地以管理者和引導(dǎo)者身份出現(xiàn)在教學(xué)中，而不再是說教者。學(xué)生也從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下和幫助下學(xué)習(xí)和研究各種知識(shí)和技能時(shí)，學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新意識(shí)、解決問題的能力都有所提高。

參考文獻(xiàn)：

①數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.人民教育出版社,2003。

②劉茂森．2001信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐。

③《白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》 丁興富，蔣國珍

首都師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究所

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白板的應(yīng)用是未來課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)，它使得教師可以用最簡(jiǎn)單的方法，完成過去可能需要編程或者動(dòng)畫設(shè)置才能做到的課堂交互效果。文章論述了白板的幾個(gè)常用功能在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，通過翔實(shí)的范例展示白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中超越很多媒體的獨(dú)到應(yīng)用之處?！娟P(guān)鍵詞】交互、高效

“點(diǎn)燃”是一個(gè)充滿激情的動(dòng)詞。當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)以蓬勃的生命力走進(jìn)我們的課堂，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂熱鬧了，圖形更美了；然而逐漸的我們又發(fā)現(xiàn)，大多課堂的教學(xué)行為本質(zhì)并沒有因?yàn)榻虒W(xué)手段的變化而變化，只是從傳統(tǒng)的“人灌”轉(zhuǎn)向更為現(xiàn)代的“機(jī)灌”，課堂從教師的一言堂變?yōu)殡娔X的一言堂，教師很多時(shí)候充當(dāng)了媒體的播放者——課上鼠標(biāo)一點(diǎn)到底；而學(xué)生則充當(dāng)了媒體的陪襯——學(xué)生的思維與媒體呈現(xiàn)相同“恭喜你答對(duì)了”，學(xué)生的答案與媒體表面不符但本質(zhì)一樣“對(duì)不起，再想想”。有多少創(chuàng)意的思想被掩蓋？有多少美妙的智慧被塵封？！媒體需要以生為本，需要通過合適的人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)課堂師生、生生交互，白板以其強(qiáng)大的人機(jī)交互技術(shù)，讓我們體會(huì)到一場(chǎng)新的教學(xué)手段的革新，它超越了以往的一切表達(dá)媒體，它能夠使得教師用最簡(jiǎn)單的方法，完成過去可能需要編程或者動(dòng)畫設(shè)置才能做到的課堂交互效果。因而，這場(chǎng)革新的最終指向是教學(xué)思想的革新。學(xué)生在“機(jī)灌”下變得僵硬的數(shù)學(xué)課堂智慧將被點(diǎn)燃。

一、用“聚光燈”和“幕布”聚焦學(xué)生的課堂視點(diǎn)，點(diǎn)燃知識(shí)生成的火花。聚光燈和幕布是白板自帶的一種工具，具有局部展示功能。在數(shù)學(xué)課上利用這兩種功能，可以很好的讓學(xué)生排除多余的暫時(shí)無效信息干擾，在短時(shí)間內(nèi)通過對(duì)視線的集中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)注意點(diǎn)的集中，從而高效完成新知的生成。

比如，在研究生活中的立體圖形這一課時(shí)，教師在同一頁上預(yù)先擺放了棱柱、圓柱、棱錐、圓錐這幾種幾何體。在播放時(shí)用幕布覆蓋頁面。分別從上下左右拉動(dòng)幕布，分四次單獨(dú)展示各個(gè)幾何體的完整輪廓。在展示每一個(gè)幾何體時(shí)，又用聚光燈效果，分別讓光柱走過每一個(gè)幾何體的各個(gè)細(xì)部：頂點(diǎn)、棱、面等等。最后將幕布完全拉開，將四個(gè)幾何體同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。完成對(duì)四種幾何體的細(xì)部認(rèn)識(shí)以及各自特點(diǎn)的對(duì)比認(rèn)知。

例子中，幕布的逐一顯示遮擋了暫時(shí)無效信息的干擾，讓“此時(shí)”學(xué)生認(rèn)知的主體突出的顯示在學(xué)生的眼前，構(gòu)成第一次強(qiáng)烈視覺沖擊。接著聚光燈走過每一個(gè)細(xì)部，讓“此刻”學(xué)生不需要關(guān)注的無關(guān)因素被遮擋，而需要認(rèn)知的細(xì)部被重點(diǎn)展示，構(gòu)成視覺的第二波沖擊。過程中，教師不需要說“請(qǐng)注意”之類的提醒語言，學(xué)生的所有注意力就已經(jīng)不折不扣的集中在了那個(gè)亮亮的光柱處。

“知識(shí)的掌握其實(shí)就是幾分鐘之間的事情，關(guān)鍵是教師希望的幾分鐘和學(xué)生給出的幾分鐘是否合拍?！痹谶@樣合拍的幾分鐘之間，學(xué)生的知識(shí)火花點(diǎn)燃。

二、用“擦去”和“覆蓋”生成學(xué)生的自然創(chuàng)意，靈動(dòng)智慧產(chǎn)生的火光。擦去是白板自帶的一種擦除效果，相當(dāng)于傳統(tǒng)課堂中黑板的板擦。而覆蓋則是白板軟件中的圖層效果，當(dāng)一個(gè)圖片的層高于另一個(gè)圖片時(shí)，將覆蓋住另一個(gè)圖片。這兩種效果結(jié)合使用，可以讓白板課件產(chǎn)生動(dòng)畫效果，同時(shí)也讓學(xué)生的智慧更能夠充分的展示。

比如，在研究《勾股定理》這一課直角三角形斜邊所成正方形的面積求法時(shí)，教師在同一頁同一個(gè)畫面位置設(shè)計(jì)了三張圖。最下一層是用割的方式求其面積的圖示方法，倒數(shù)第二層是用補(bǔ)的方式求面積的圖示方法，最上面一層是一張空白圖。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的方法回答，利用磁性筆在空白圖相應(yīng)的位置添加輔助線進(jìn)行分析，當(dāng)一種方法得以確定后，則利用擦去功能，將剛剛畫上的輔助線擦去，而原圖卻保存完整；而后在該圖上再對(duì)其他可能的方法進(jìn)行分析。在不斷的分析和嘗試中，學(xué)生得出面積求法——補(bǔ)或割。而后教師總結(jié)。運(yùn)用擦去功能，擦去位于第一層的空白分析圖，逐一總結(jié)補(bǔ)和割的不規(guī)則位置的圖形面積求法。完成該課的難點(diǎn)。

例子中，位于第一層的空白分析圖既超越了傳統(tǒng)黑板——網(wǎng)格比黑板呈現(xiàn)準(zhǔn)確，線條比粉筆繪制清晰，不需要課堂耗時(shí)畫圖；又超越了以往的投影屏幕——可以以學(xué)生的思考為思考，以生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。擦去的功能使得面積求法的總結(jié)更加清晰，實(shí)現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自我分析的基礎(chǔ)上得以理性的反思，增加課堂方法教學(xué)的有效性。

三、用“放大”與“縮小”形成學(xué)生的圖形觀，點(diǎn)燃學(xué)生的圖形智慧。放大和縮小是白板自帶的對(duì)圖片大小的變化功能?？梢詫⒛繕?biāo)圖片按比例放大一定的尺寸或者按比例縮小一定的尺寸。這兩個(gè)功能的綜合使用有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的觀察和分析。

比如，在研究相似形這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師分別設(shè)置了一大一小兩個(gè)相似的三角形。老師問：“這兩個(gè)三角形有關(guān)系嗎？”學(xué)生猶豫。教師用圖形放大功能將小圖形按比例放大，通過拖動(dòng)發(fā)現(xiàn)重合，而后教師再將其縮回原大小，學(xué)生自然得出結(jié)論：兩個(gè)三角形形狀相同。接著教師給出幾個(gè)看上去似是而非的三角形，請(qǐng)學(xué)生來判斷它們是否相似，當(dāng)學(xué)生發(fā)生判斷困難時(shí)，學(xué)生自然選用白板的按比例放大和縮小功能進(jìn)行驗(yàn)證。而后教師提問有沒有什么方法，在沒有白板的情況下也能夠準(zhǔn)確判斷圖形是否相似呢？帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入相似形理性的思考。

“圖形的研究永遠(yuǎn)不會(huì)停留于表面，無論道路多么曲折終將走向理論的殿堂?！崩又?，學(xué)生對(duì)白板圖形驗(yàn)證法的領(lǐng)悟表面看起來是對(duì)教師行為的一種模仿，但在這層模仿的后面，其實(shí)滲透了一層重要的思想——相似圖形的大小是有比例關(guān)系的。這種思想其實(shí)也就是相似形判定研究的關(guān)鍵所在。這種思想不是教師耳提面命的告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己通過操作體會(huì)到和感受到的。另外，圖形在變化中也能產(chǎn)生關(guān)系的思想將會(huì)照亮學(xué)生今后在數(shù)學(xué)圖形中的學(xué)習(xí)歷程。用變化的眼光看待圖形，用發(fā)展的眼光看待世界，學(xué)生也將會(huì)顯得不一樣。

四、用“拖動(dòng)”與“旋轉(zhuǎn)”構(gòu)建數(shù)學(xué)圖形實(shí)驗(yàn)室，點(diǎn)燃學(xué)生操作智慧。圖形的拖動(dòng)與旋轉(zhuǎn)是白板課件制作和白板應(yīng)用結(jié)合的產(chǎn)物。在白板中插入或者繪出一些數(shù)學(xué)課堂必要的圖形，這些圖形是可以像物體一樣被拖動(dòng)和進(jìn)行平面旋轉(zhuǎn)的。這一功能在研究平面幾何圖形形成問題時(shí)應(yīng)用十分廣泛。

比如在研究蘇科版八上第三章中心對(duì)稱圖形時(shí)，教師利用白板構(gòu)建了三個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室一：圖形旋轉(zhuǎn)的研究。

教師在頁面上放上待旋轉(zhuǎn)的形狀，選中它克隆，而后讓位于上層的圖形旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生通過觀察和測(cè)量來體會(huì)旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化情況；接著改變旋轉(zhuǎn)中心的位置，讓學(xué)生自己拖動(dòng)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再一次的觀察和測(cè)量；最后通過幾次的研究進(jìn)而自己總結(jié)歸納圖形旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在歸納時(shí)，如果有需要，學(xué)生隨時(shí)可以利用白板進(jìn)行觀察。

實(shí)驗(yàn)室二：中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形的研究及設(shè)計(jì)。

教師在白板頁面上插入相關(guān)的中心對(duì)稱和中興對(duì)稱圖案，讓學(xué)生通過自由的拖動(dòng)旋轉(zhuǎn)來研究中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形的特征，并自己總結(jié)。接著教師在新的白板頁面準(zhǔn)備幾個(gè)基本的幾何圖形，比如圓、三角形、線段、矩形等等，然后讓學(xué)生利用這些圖形設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案。在學(xué)生準(zhǔn)備好之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行作品發(fā)布并驗(yàn)證。學(xué)生可以在白板上利用拖動(dòng)復(fù)制的功能，將圖形進(jìn)行拼組，接著利用組合的功能，讓拼好的圖形形成一個(gè)整體，將旋轉(zhuǎn)中心調(diào)至合適的地方，進(jìn)行中心對(duì)稱性的驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)室三：圖形平面鑲嵌的研究。教師在白板頁面上放置等待研究的邊長(zhǎng)相等的正方形和等邊三角形各一個(gè)，任意三角形一個(gè)，任意四邊形一個(gè)，任意五邊形一個(gè)。研究時(shí)可以利用拖動(dòng)復(fù)制功能任意多的復(fù)制所需圖形。接下來，白板就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，由學(xué)生自己去思考和嘗試一種圖形是否可以進(jìn)行鑲嵌。

“實(shí)踐中得來的不僅僅是知識(shí)本身，還有知識(shí)的生成過程和知識(shí)探索的經(jīng)驗(yàn)。”三個(gè)實(shí)驗(yàn)室都充分的利用了白板中的拖動(dòng)和旋轉(zhuǎn)功能，構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，放手讓學(xué)生自己去探索去總結(jié)；同時(shí)又利用白板的強(qiáng)大功能，為學(xué)生打造出一個(gè)自我驗(yàn)證和反思的平臺(tái)，教給學(xué)生的已經(jīng)不僅僅是知識(shí)，還有科學(xué)研究的方法。這種研究的素質(zhì)將伴隨學(xué)生一生。這也是新課程背景下，教育真正想教給學(xué)生的。

白板數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用當(dāng)然不僅僅是以上所舉的這些例子，只要數(shù)學(xué)教師愿意沉下心去研究和發(fā)掘，白板的強(qiáng)大交互功能必將深入我們的數(shù)學(xué)課堂，改變我們的教學(xué)觀，讓“還課堂給學(xué)生”不再僅僅是一句空話，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)意智慧在數(shù)學(xué)課堂熊熊燃燒。

第二篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

――小學(xué)

學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科信息化教育教學(xué)實(shí)踐報(bào)告

作者：劉成龍 時(shí)間： 2014年11月14日 報(bào)告類別： 課堂教學(xué)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板能夠靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源。其次，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。再次，數(shù)學(xué)教學(xué)利用電子白板教學(xué)，能讓教師回歸課堂，促進(jìn)師生交流。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠提升教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂反思。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)教學(xué) 電子白板

正文：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板能夠靈活組織教學(xué)，隨手應(yīng)用資源 交互式電子白板軟件具有強(qiáng)大的資源整合功能，其支持屏幕內(nèi)容的隨時(shí)編輯與修改，方便了師生在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教育資源的不斷調(diào)整、修改、增添甚至于現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的生成性。例如，王德軍老師在教學(xué)《平行四邊形面積的算》時(shí)，出示情境圖讓孩子找圖形時(shí)，王德軍老師能夠根據(jù)孩子的匯報(bào)隨時(shí)應(yīng)用繪畫功能圈出孩子們匯報(bào)的圖形，即使孩子匯報(bào)錯(cuò)了，圈畫出圖形后，學(xué)生也能夠很快的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用電子白板，能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

電子白板有任意書寫、任意拖拽、繪畫、模擬教學(xué)工具、批注、平移、操作對(duì)象等強(qiáng)大的功能，利用這些功能可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，使各種知識(shí)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播。例如王德軍老師在教學(xué)《平行四邊形面積的算》時(shí)，利用電子白板的繪畫、平移等功能，精心設(shè)計(jì)了在電子白板上找圖形、自主拼擺圖案等活動(dòng)。在自主探索平行四邊形面積的過程中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在轉(zhuǎn)化時(shí)可能會(huì)有很多種剪拼方法。傳統(tǒng)的多媒體課件因?yàn)槠淞鞒坦潭?，往往只能直接給出一些常規(guī)方法，很難將學(xué)生可能出現(xiàn)的情況都預(yù)設(shè)演示出來。而白板就可以讓學(xué)生用電子感應(yīng)筆在屏幕上任意分割、平移、拼接，從而讓學(xué)生在多次嘗試中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。再通過白板中“拍照”的功能，將各種剪拼方法記錄下來，進(jìn)行對(duì)比、分析，學(xué)生就自然能感悟到：只要沿著平行四邊形的高分割，就能實(shí)現(xiàn)平行四邊形與長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化。在王德軍老師的課堂上，幾位同學(xué)在臺(tái)前自主操作電子白板，給臺(tái)下的同學(xué)們直觀的展示了長(zhǎng)方形經(jīng)過剪切平移轉(zhuǎn)化為平行四邊形的過程。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生直觀、形象地進(jìn)行即時(shí)活動(dòng)并處于主導(dǎo)地位，呈現(xiàn)了學(xué)生自主探索、思維活動(dòng)的過程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。一個(gè)簡(jiǎn)單的教法處理，即給了學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)了這位教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對(duì)教學(xué)進(jìn)程的把握能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)利用電子白板教學(xué)，能讓教師回歸課堂，促進(jìn)師生交流 白板可以利用電子感應(yīng)技術(shù)在屏幕上運(yùn)行任何應(yīng)用程序，還能夠像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書寫、畫線、標(biāo)記，這就讓教師終于擺脫了鼠標(biāo)，離開了操作臺(tái)，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。這就讓教師回歸了課堂，加強(qiáng)了師生的共同參與及互動(dòng)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子白板，能夠提升教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂反思 交互式電子白板可以將所有操作過程和結(jié)果都儲(chǔ)存起來，能夠有效的幫助教師反思這一節(jié)課優(yōu)點(diǎn)和不足，能幫助教師分析學(xué)生的思維過程，為教師今后改進(jìn)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第三篇：交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 南街小學(xué) 張雅妮

交互式電子白板作為當(dāng)前新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段逐漸走進(jìn)課堂，它在功能上繼承了黑板和“計(jì)算機(jī)+投影儀”等教育設(shè)備所擁有的功能，以人機(jī)交互和豐富的學(xué)習(xí)資源等優(yōu)勢(shì)，改變了課堂的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。用交互式電子白板教學(xué)確實(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的一些效果，但在實(shí)際教學(xué)中需要合理應(yīng)用，那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、優(yōu)化導(dǎo)入 激發(fā)興趣。

幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”以往都是通過找事物中的角來引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確，再拉開幕布揭開圖形，逐一進(jìn)行。整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任，也是數(shù)學(xué)教育能否成功的關(guān)鍵。

二、化靜為動(dòng) 突破難點(diǎn)。

特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動(dòng)與靜結(jié)合起來，通過生動(dòng)有趣的畫面使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識(shí)。例如：教師在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，先在電子白板上出示一架滑滑梯，說：“孩子們，我們認(rèn)識(shí)了角，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了三架滑梯，哪一架的角度最合適?！闭f完拖開圖，下面是三個(gè)角。讓學(xué)生思考哪個(gè)角度最合適。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快找到了最合適角度。教師順勢(shì)說：“另外兩個(gè)角為什么不合適？”生：“一個(gè)角度太大了滑下來很危險(xiǎn)，一個(gè)角度太小了滑不動(dòng)?！薄澳銈兡馨阉鼈冋{(diào)整一下嗎？”師故意拉長(zhǎng)兩個(gè)角一邊的長(zhǎng)度。學(xué)生馬上悟出角度的大小與角邊的長(zhǎng)短無關(guān)。并紛紛指出要把兩邊靠攏或叉開些。根據(jù)學(xué)生的意思我馬上在白板上操作，讓學(xué)生初步了解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

三、師生互動(dòng) 活躍課堂。

與其他的信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機(jī)會(huì)；教師也可以作為學(xué)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生組成了學(xué)習(xí)共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實(shí)現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。

實(shí)踐證明，交互式電子白板給我們提供了一個(gè)豐富的資源平臺(tái)，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，交互式電子白板始終是為教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù)的。只有理性地使用才是智慧的教學(xué)模式。

第四篇：淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用

淺談交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用

湖北省隨州市五眼橋小學(xué) 梁紅 唐敏

【摘要】

交互式電子白板為教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識(shí)。作為一名一線的小學(xué)語文教師，應(yīng)充分發(fā)揮交互性電子白板的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效語文課堂，讓我們的語文教學(xué)充滿活力

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板 掌握技術(shù) 利用資源 把握交互性 【正文】

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)備也從單純的投影儀到交互式電子白板進(jìn)行過渡?，F(xiàn)在，在我們隨州市，交互式電子白板逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)人”的這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，改變了單純運(yùn)用計(jì)算機(jī)播放視頻的偽計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的模式，有效地改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，自主、快速、高效地獲取知識(shí)。作為一名一線的小學(xué)語文教師，如何充分發(fā)揮交互性電子白板的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效語文課堂，讓我們的語文教學(xué)充滿活力？

一、及時(shí)掌握白板技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益

交互式電子白板的操作系統(tǒng)擴(kuò)展，豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，更加提高了學(xué)生視覺效果。比如，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，更加提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

例如，在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，教師以學(xué)生搜集的資料為基礎(chǔ)，傾聽學(xué)生意見，幫助他們制作其中的成果展示課件，方便學(xué)生匯報(bào)。教師教會(huì)學(xué)生操作，學(xué)生結(jié)合豐富多彩的圖片、瑰麗動(dòng)聽的音樂、好看唯美的視頻調(diào)動(dòng)多種感官的參與，充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)《新型玻璃》時(shí)，交互式電子白板就克服了傳統(tǒng)黑板空間狹小的不足，可以讓學(xué)生盡情書寫自己對(duì)新型玻璃的認(rèn)識(shí)。

二、有效利用教學(xué)資源，構(gòu)建高效語文課堂

交互式電子白板系統(tǒng)為語文學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計(jì)和目標(biāo)，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，白板技術(shù)使教師應(yīng)用資源庫中的資源自我生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便。并且，由于白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，所以，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源，根據(jù)自己的課堂隨時(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣和傳統(tǒng)的多媒體課件相比更加自由、靈活。

如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》第二課時(shí)時(shí)，我原本打算從海鷗對(duì)老人的厚誼入手，抓住課文的重點(diǎn)詞句，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己就是一只海鷗的情境，使學(xué)生深入體會(huì)老人和海鷗的深情厚誼。根據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)到最后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生體會(huì)老人和海鷗之間的深情只停留在表面，我利用交互式電子白板提供的教學(xué)素材，適時(shí)播放了央視記者對(duì)海鷗老人的一段采訪，使學(xué)生了解到老人與海鷗之間的緣起及老人為海鷗付出的勞動(dòng)，然后提問；“如果你是其中的一只海鷗，你想對(duì)老人說些什么？”這時(shí)孩子們的話語豐富起來，一個(gè)孩子甚至說道：“父親，您為我做的一切讓我如何不愛您。”聽到這里我知道這節(jié)課的教學(xué)目的我達(dá)到了，這不正是交互式電子白板帶給我的嗎？

三、準(zhǔn)確把握交互作用，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)

電子交互白板技術(shù)為課堂互動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學(xué)生無法參與，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學(xué)過程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改、充實(shí)教師原先的“課件”內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成每個(gè)教師每堂課的個(gè)性化的“課件”，并且，成為教師以后教學(xué)的重要資源。

如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》一課，學(xué)生在體會(huì)居里夫人淡泊名利的精神時(shí)，有個(gè)學(xué)生根據(jù)‘里夫人把自己的獎(jiǎng)?wù)陆o六歲的小女兒當(dāng)玩具?！@句話理解到：“居里夫人并不是淡泊名利，而是對(duì)榮譽(yù)的不尊重，她是在挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至在藐視權(quán)威?！甭犃怂脑?，我不禁一愣，但是我馬上出示自己的課件，有關(guān)淡泊名利這一內(nèi)容的重點(diǎn)語句，讓這位同學(xué)把他理解的這句話在課件上做出標(biāo)注，并寫上自己的見解。然后我讓學(xué)生們?cè)僮x重點(diǎn)句，并出示愛因斯坦的話，讓學(xué)生結(jié)合出示重點(diǎn)句和自己課前查的資料想想、討論：“為什么愛因斯坦說居里夫人是唯一一個(gè)沒有被盛名寵壞的人？”學(xué)生根據(jù)我的提示進(jìn)行了辯論，有的同意上面這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，有的提出反對(duì)意見。后來一個(gè)同學(xué)根據(jù)她查的資料說出居里夫人的一段話：“榮譽(yù)就像玩具，只能玩玩而已，絕不能永遠(yuǎn)守著它，否則就將一事無成。”我讓他把這句話寫在了我的課件上。結(jié)果不言而喻，我讓學(xué)生們?cè)俅巫x了這句話，并在書上寫下了自己的感受。

四、教師應(yīng)正確處理交互式電子白板與教材的關(guān)系 交互式電子白板的優(yōu)點(diǎn)很多，但作為教師要正確處理好運(yùn)用多媒體與教材的關(guān)系，要清楚多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，絕不是什么課都能用多媒體技術(shù)，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學(xué)，所以教師不能對(duì)這種新型技術(shù)產(chǎn)生依賴思想。就我自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語文學(xué)科來講，我認(rèn)為首先應(yīng)該是教師掌控教材的能力，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱和教材。其次要根據(jù)各個(gè)不同年齡段，將結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，有選擇的進(jìn)行多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教、因人而異的基本教學(xué)原則。最后在備課時(shí)要充分考慮到一個(gè)多媒體課件的選擇是否適合、適宜、能否達(dá)到所想的效果。

總之，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給我們的語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，作為一線的小學(xué)語文教師應(yīng)給學(xué)生提供了一個(gè)更加豐富的發(fā)展空間，構(gòu)建高效的語文課堂。但如何真正地發(fā)揮交互式電子白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1、《交互式電子白板的原理與應(yīng)用 》 張際平、金踰山 華東師范大學(xué)出版社(2010-07出版)

2、《教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究論》 華東師范大學(xué)出版社

（2001 年9月出版）

第五篇：交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用

交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用

摘 要：交互式電子白板的作用是代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，相當(dāng)于一塊大的計(jì)算機(jī)顯示屏幕，有利于營(yíng)造出輕松的教學(xué)氛圍。語文教師通過利用交互式電子白板來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂模式的短板，在課堂中通過展示與課文內(nèi)容貼合的視頻或者圖像，以幫助學(xué)生更為形象地理解課本中所表達(dá)的情緒、內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到文字之美，更能學(xué)為所用。教師也可以利用電子白板更為便捷地制作課件。

?P鍵詞：交互式電子白板；學(xué)習(xí)氛圍；語文教學(xué)

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂中重復(fù)的擦寫不僅消耗了教師大量的體力與精力，也浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。交互式電子白板的出現(xiàn)有效改善了這種情況，豐富的教學(xué)方式也更好地促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過筆者對(duì)交互式電子白板的使用情況，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家探討交互式電子白板在語文教學(xué)中的作用，以期拋磚引玉，共同進(jìn)步。

一、交互式電子白板及其作用

最初書寫白板的發(fā)明和使用主要是為了避免粉塵影響師生健康。交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身。其具有正常黑板尺寸，使用時(shí)將交互式電子白板與計(jì)算機(jī)連接，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應(yīng)筆代替了傳統(tǒng)的粉筆，還可以作為鼠標(biāo)使用，能夠編輯和保存文件。不僅如此，電子白板更是一個(gè)集素材與制作的工具庫，教師可以在白板上使用各種素材和軟件進(jìn)行教學(xué)。

二、營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

語文是以文字來表述形象的學(xué)科，抽象的文字存在很多的局限性，而交互式電子白板能夠創(chuàng)造出和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，使學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。豐富的視覺影像營(yíng)造了情境交融的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此模式下，極大地提高了學(xué)生的參與度，在課堂上會(huì)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂，大大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

三、交互式電子白板在語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在語文課的實(shí)際教學(xué)中，交互式電子白板可以幫助學(xué)生更為形象地理解課文，幫助教師制作語文課件，輔助教師講課，并幫助學(xué)生更好地完成作文寫作。

1.讓語文課圖文并茂情境交融

不同于其他學(xué)科，語文課文內(nèi)容包羅萬象，涉及古詩文、小說、說明文、雜文、散文、議論文、語法、地理、情緒等諸多內(nèi)容。學(xué)生單從課本的文字中顯然無法更為形象地領(lǐng)略其中的精彩，而這時(shí)教師就可以利用交互式電子白板來彌補(bǔ)文字表述上的不足，幫助學(xué)生更為形象地理解課本中所表達(dá)的情緒和內(nèi)容，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)到文字之美，更能學(xué)為所用。

2.幫助教師制作課件

交互式電子白板本身自帶多種公用庫（這些資料庫中包含大量的素材），教師也可以在白板中自由地創(chuàng)建庫，這大大地豐富了語文的教學(xué)資源，為豐富的備課內(nèi)容提供了有力保障。教師可以根據(jù)語文教學(xué)的需要制作課件，必要時(shí)還可以打印出來，相比傳統(tǒng)備課方式更為便捷。

3.功能豐富，輔助教師完美授課

交互式電子白板具備文字識(shí)別、文本輸入、視頻播放等諸多功能，有利于教師在課堂教學(xué)中更為隨心所欲地操作，使教學(xué)更為順暢。

4.交互式電子白板對(duì)作文的應(yīng)用

寫作文對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生而言是較為困難的，寫作文本身是一件需要?jiǎng)?chuàng)新的事情，而學(xué)生認(rèn)知事物、理解事物的能力有限。所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師可以針對(duì)這一情況，通過利用交互式電子白板來和學(xué)生互相交流，利用視頻、圖像、音樂等多種媒介的展示來幫助學(xué)生更好地理解該篇作文題目中所包含的信息，從多方面來完善作文，豐富作文內(nèi)容。

四、合理利用交互式電子白板

交互式電子白板改善了教學(xué)方式，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，不僅讓學(xué)生擺脫以往上課時(shí)照本宣科的枯燥模式，也為語文教師打造了一個(gè)展示交流、互動(dòng)合作的語文教學(xué)平臺(tái)。但是，我們要從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，科學(xué)使用交互式電子白板。

1.教師應(yīng)熟練掌握交互式電子白板操作

在實(shí)際教學(xué)中，一部分教師并不能真正掌握交互式電子白板的操作，只會(huì)頻繁地使用較少的功能。顯然這樣的教學(xué)方式非但不能發(fā)揮出交互式電子白板應(yīng)有的作用，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因而教師應(yīng)在熟練掌握交互式電子白板操作的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用各項(xiàng)功能，做到與教學(xué)無縫銜接。

2.交互式電子白板是輔助教學(xué)工具

我們應(yīng)認(rèn)清交互式電子白板是輔助教學(xué)工具之一，所以應(yīng)視語文課本的內(nèi)容來合理應(yīng)用，機(jī)械而盲目地使用只會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。比如有些教師在課堂上只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地播放材料，完成各個(gè)教學(xué)步驟，缺失了課堂上的互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)地看白板上的畫面，怎能真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂趣？又怎能將課本上的知識(shí)真正掌握？而且不加節(jié)制地使用交互式電子白板的另一個(gè)后果是，會(huì)影響到正在長(zhǎng)身體的青少年的視力，因此教師需要將其使用時(shí)間控制在合理的范圍內(nèi)。

交互式電子白板的出現(xiàn)突破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將教師從黑板中解脫出來，豐富了教學(xué)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)的多樣性也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了寓教于樂、以生為本的教學(xué)理念。將交互式電子白板運(yùn)用于課堂實(shí)踐，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其作為一種新興的信息化教學(xué)工具，強(qiáng)大的功能還有待從事語文教學(xué)的教師們結(jié)合實(shí)踐工作摸索、鉆研出切實(shí)可行的、貼合實(shí)際教學(xué)需求、更適合語文教學(xué)的方法和模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐瑞霞.交互式電子白板在語文教學(xué)中的利與弊[J].新課程（中學(xué)），2017（1）：107.[2]林曉.白板一方小天地，語文課堂顯魅力：巧用電子白板，助推高效課堂[J].時(shí)代教育，2017（16）：161-162，164.注：本文系全國教育信息技術(shù)研究課題論文，立項(xiàng)號(hào)：

176240012。

編輯 張珍珍