第一篇：捆綁式學(xué)習(xí)階段性小結(jié)

“捆綁式學(xué)習(xí)”教學(xué)小結(jié)

西拉科學(xué)校

李發(fā)青

我們初中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別較大，因而，我們采取了根據(jù)成績(jī)相互搭配的方式分組，具體做法是：先推選出幾名綜合素質(zhì)高、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，然后把剩余學(xué)生按綜合素質(zhì)由高到低分配到小組中。小組分好后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集本組成員給本組起一個(gè)名字并說明其含義。接著是制定獎(jiǎng)懲制度，主要圍繞課堂表現(xiàn)、獨(dú)立完成作業(yè)、以及每月三次測(cè)驗(yàn)的情況，擔(dān)任班主任的又附加了一項(xiàng)行為表現(xiàn)情況，并將其繪制成一份“捆綁式學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表”。由小組成員互相監(jiān)督，小組長(zhǎng)記錄加分、扣分情況，然后再上報(bào)給班上一位統(tǒng)一記錄的同學(xué)，這位同學(xué)才將相關(guān)分值正確填寫在表格里。

通過這一個(gè)多月來的實(shí)踐，表格中清楚地顯示出了每個(gè)小組的得分與扣分情況，同學(xué)們的測(cè)驗(yàn)成績(jī)。對(duì)照表格，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，各個(gè)小組中每個(gè)成員的成績(jī)高低不僅影響本人也會(huì)影響本組的成績(jī)，進(jìn)而不僅影響本人在本組中的名次，而且也直接影響本組在全班中的名次。每一個(gè)同學(xué)或多或少就產(chǎn)生一種“組興我榮”的感覺！這樣一來一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)出現(xiàn)了：小組中那個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、成績(jī)不好的學(xué)生受到了小組其他成員的排斥，同學(xué)都不愿意和他同一組。再者，我們教師為了激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)力，有時(shí)會(huì)有意表?yè)P(yáng)某一小組，這種帶有目的性的表?yè)P(yáng)卻演變成小組惡性競(jìng)爭(zhēng)的根源。但我們分組的目的不是讓學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生懂得“游戲規(guī)則”?？墒菍W(xué)生的年齡比較小，他們關(guān)注更多的是結(jié)果，而不是過程本身。

一個(gè)月下來，通過統(tǒng)計(jì)，有的小組竟然是負(fù)分，最多的也才29分。這種成績(jī)學(xué)生們看了都不滿意。我想，小組捆綁式評(píng)價(jià)是否可以換一種思路。就是對(duì)于各小組的評(píng)價(jià)采取加分制，而不是扣分制。哪個(gè)小組進(jìn)步最大，這個(gè)小組的積分就可能最高。而進(jìn)步最大的可能性就在于那些平時(shí)行為習(xí)慣較差的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄冏钣锌赡芤沧钣袡C(jī)會(huì)成為進(jìn)步最大的學(xué)生，只有他們才可以為本組贏得更多的積分。在這種情況下，要想為本組贏得更多的積分，本組的其他成員都會(huì)積極主動(dòng)地去幫助、支持這些人，從而促進(jìn)和增強(qiáng)了組員之間的合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)。通過實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)，我們制定的這份表格還有待進(jìn)一步改善，如，表中我們只有制定成員目標(biāo)，沒有小組的總目標(biāo)；表中只反應(yīng)學(xué)生作業(yè)、學(xué)風(fēng)、小測(cè)，是否可以考慮再加入其他項(xiàng)目（比如語(yǔ)文的，我們可以再加入課外閱讀、詞語(yǔ)積累或者摘抄之類的）。當(dāng)然，我們也不可否認(rèn)，由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)較小，做起來比較難，很多都得由教師來做。

捆綁式學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)了小組合作的積極性，同學(xué)們動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力也越來越強(qiáng)，課堂氣氛也較活躍了?？蛇@僅僅是一個(gè)起步，還需要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，還需要在實(shí)踐中不斷探索，并吸取更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)加以改進(jìn)。以上是我個(gè)人及我們六年段其他老師的一些看法，如有不妥之處還請(qǐng)各位同仁能不吝賜教。

第二篇：捆綁式評(píng)價(jià)

實(shí)施“捆綁式評(píng)價(jià)”管理法，不斷增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)力量

為激發(fā)每一位教師的工作積極性，讓優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校興旺發(fā)展的核心源動(dòng)力。只有每個(gè)教師都最大程度地發(fā)揮自己的潛力，并在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮教師的整體威力，產(chǎn)生整體大于各部分之和的協(xié)同效應(yīng)。

（一）以級(jí)部主任為核心的成員“捆綁式”評(píng)價(jià)管理

我校實(shí)行級(jí)部“捆綁式”評(píng)價(jià)，并在考評(píng)內(nèi)容中融入師德師風(fēng)方面的評(píng)價(jià)要求，希望教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)意識(shí)的影響下，強(qiáng)烈到意識(shí)到每個(gè)人都是都是集體成員中一分子，是不可或缺的，共同激活級(jí)部?jī)?nèi)每個(gè)成員的向心力和凝聚力，增強(qiáng)工作責(zé)任心，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身存在的不足和缺點(diǎn)，認(rèn)真改正、努力進(jìn)步，促進(jìn)集體更好更快地發(fā)展。級(jí)部捆綁式評(píng)價(jià)主要從師德、團(tuán)結(jié)和諧、衛(wèi)生與文化、安全、活動(dòng)等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：級(jí)部評(píng)價(jià)（50分）

師德(8分)：根據(jù)《學(xué)校量化考核辦法》中師德項(xiàng)目得分，折合成8分，級(jí)部?jī)?nèi)所有老師的平均成績(jī)?yōu)槊總€(gè)教師的師德成績(jī)。

團(tuán)結(jié)和諧（8分）：要求級(jí)部?jī)?nèi)老師在級(jí)部主任的帶領(lǐng)下以學(xué)校大局為重，團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，大家心往一處想，把級(jí)部?jī)?nèi)所有工作為己任。級(jí)部?jī)?nèi)老師若出現(xiàn)打架、惡意拌口角、搬弄是非、工作互相推諉、體罰和變相體罰學(xué)生，和家長(zhǎng)溝通不平等不善意造成不良影響等現(xiàn)象，酌情扣1—5分。

衛(wèi)生與文化（8分）包括辦公室衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、走廊衛(wèi)生以及辦公室文化、教室文化、走廊文化。其中衛(wèi)生4分，文化4分。該項(xiàng)有學(xué)校管理人員檢查計(jì)分。

安全（8分）要求每個(gè)教師責(zé)任心強(qiáng)，高度關(guān)注學(xué)生安全，內(nèi)容涉及課間休息、大課間上操、跑步、廁所打鬧、學(xué)生體育課安全、路隊(duì)安全、托管安全以及可能存在的各種安全因素，出現(xiàn)安全問題，酌情扣1-8分。

活動(dòng)（8分）要求教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)都要積極參與，每次活動(dòng)學(xué)校對(duì)參與教師做好相關(guān)記錄。同時(shí)要求各級(jí)部每學(xué)期自行組織一次級(jí)部?jī)?nèi)老師共同參與的凝心聚力的小活動(dòng)，活動(dòng)目的為建立起團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)精神，活動(dòng)前由級(jí)部主任向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。學(xué)校根據(jù)級(jí)部?jī)?nèi)老師參與學(xué)?；顒?dòng)情況以及級(jí)部團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況計(jì)分。

出勤（10分）要求教師遵守學(xué)校時(shí)間安排，做到不遲到、不早退、不曠工，有事按要求請(qǐng)假。級(jí)部?jī)?nèi)所有教師的出勤平均分/最高級(jí)部平均分×10=該級(jí)部出勤得分。

以上五項(xiàng)得分之和，作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀級(jí)部的計(jì)分依據(jù)。分100、80、50三個(gè)檔次，級(jí)部?jī)?nèi)所有教師享受相應(yīng)檔次的加分。

（二）以教研組長(zhǎng)為核心的組員“捆綁式”評(píng)價(jià)管理

如果每個(gè)教研組內(nèi)的老師都能把自己學(xué)習(xí)掌握的思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法……拿出來和其他老師分享，集體的智慧勢(shì)必大增，就會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果，教研團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力就會(huì)大于個(gè)人的學(xué)習(xí)力，教研團(tuán)隊(duì)的智商就會(huì)大大高于每個(gè)教師的智商，整體大于部分之和。為能達(dá)到這種理想的教研境界氛圍，我們制定了教研組捆綁評(píng)價(jià)辦法，分別從集體備課、集體作業(yè)布臵與批改、課堂教學(xué)、教學(xué)成績(jī)、教學(xué)教研、獲得成果等幾方面進(jìn)行。

具體內(nèi)容如下：教研組評(píng)價(jià)（50分）

課堂教學(xué)（10分）課堂教學(xué)分組內(nèi)研討課、賽課、申報(bào)課等開展情況，根據(jù)學(xué)校要求按時(shí)組織聽評(píng)課活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)開展情況記分。

教研活動(dòng)(10分)根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排，制定切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃，按時(shí)開展教研活動(dòng)。由學(xué)校管理人員根據(jù)檢查情況打分。

學(xué)科教學(xué)活動(dòng)（20分）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)前向教導(dǎo)處申報(bào)，由主管領(lǐng)導(dǎo)審批。學(xué)校管理人員根據(jù)活動(dòng)組織實(shí)施情況打分。

教學(xué)教研（5分）：教研組內(nèi)教師參加上級(jí)各類教學(xué)教研比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，（根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)得分辦法）計(jì)算出本組內(nèi)成果累計(jì)得分/教研組人數(shù)=本組內(nèi)教師平均得分，組內(nèi)教師平均得分/最高教研組得分*5=該項(xiàng)實(shí)際得分。獲得成果（5分）：教研組內(nèi)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加上級(jí)各類比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，（根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)獎(jiǎng)得分辦法）計(jì)算出本組內(nèi)成果累計(jì)得分/教研組人數(shù)=本組內(nèi)教師平均得分，組內(nèi)教師平均得分/最高教研組得分*5=該項(xiàng)實(shí)際得分。

以上六項(xiàng)得分之和，作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀教研組的計(jì)分依據(jù)。分1、0.8、0.6三個(gè)檔次，教研組內(nèi)老師享受相應(yīng)檔次的加分。（參加多個(gè)教研組的教師按照最高分計(jì)分。）

（三）以班主任為核心的任課教師“捆綁式”評(píng)價(jià)管理

班級(jí)管理的方法很多，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)，但是班級(jí)管理如果僅僅依靠班主任，也可能不盡完美。如果一個(gè)班級(jí)的所有任課教師都能對(duì)任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)的管理，可以想象，班級(jí)管理的水平會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。我們對(duì)班級(jí)的捆綁評(píng)價(jià)主要從學(xué)生管理、綜合成績(jī)等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容：班級(jí)評(píng)價(jià)（20分）

學(xué)生管理常規(guī)：（10分）本學(xué)期班級(jí)量化成績(jī)折合成10分為班級(jí)內(nèi)每個(gè)教師的學(xué)生管理成績(jī)得分。

教學(xué)成績(jī)（10分）班級(jí)內(nèi)各科綜合成績(jī)的平均值，折合成10分為本班每個(gè)教師的教學(xué)成績(jī)得分。

任教多個(gè)班級(jí)的教師，取任教班級(jí)的平均值。

（四）充分發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

以往的教師評(píng)價(jià)注重的往往是區(qū)分、甄別功能，我校實(shí)行的 “捆綁式”評(píng)價(jià)，則更加重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)教師的工作熱情，力圖通過過程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，使老師們能夠智慧共享、經(jīng)驗(yàn)共享、方法共享。促使教師們不斷地改進(jìn)、完善自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)就能促進(jìn)其自身素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)學(xué)校的共同發(fā)展

（五）評(píng)價(jià)原則

正確的評(píng)價(jià)原則是教師思想和行動(dòng)的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過程的保證。

1、公平公正公開原則

在實(shí)施辦公室“捆綁式”考核評(píng)比的整個(gè)過程中，都應(yīng)自始至終地遵循“公平、公正、公開”的基本原則。即評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)每一位教師都是公平的;評(píng)價(jià)內(nèi)容是公開的，評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)開始前就知曉評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容;評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中以事實(shí)為依據(jù)，以公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該排除個(gè)人感情因素，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及過程實(shí)施要求進(jìn)行。

2、激勵(lì)性原則

“捆綁式”評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長(zhǎng)與發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。評(píng)價(jià)工作中必須著眼于激勵(lì)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、自我總結(jié)、反思、調(diào)整，達(dá)到共同提高的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

3、反饋性原則

捆綁式評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)教師的共同發(fā)展和提高，而教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展是在不斷反思、不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。反饋是雙向的，一方面學(xué)校對(duì)捆綁式評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)提出指導(dǎo)意見和設(shè)想要求。另一方面，通過評(píng)價(jià)，教師團(tuán)隊(duì)可以提供評(píng)價(jià)信息，便于更好地提高學(xué)校的管理和決策水平

（六）評(píng)價(jià)實(shí)施程序

根據(jù)學(xué)校擬定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校教師實(shí)際情況，我們采取日常評(píng)價(jià)和行政評(píng)價(jià)相結(jié)合、平時(shí)檢查和每月月底檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，并公示考評(píng)結(jié)果接受全校老師監(jiān)督。

1、日常評(píng)價(jià)：值日領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、教研組組長(zhǎng)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。平日根據(jù)各自分工和評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)班級(jí)常規(guī)管理的學(xué)生各方面秩序、班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)文化；級(jí)部管理中的辦公室衛(wèi)生、辦公室文化、辦公室活動(dòng)以及學(xué)校組織的拔河比賽、書畫展評(píng)等；教研組內(nèi)的聽評(píng)課、備課作業(yè)賞評(píng)、教學(xué)反思等進(jìn)行過程性地評(píng)價(jià)。

2、總結(jié)評(píng)價(jià)：學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各個(gè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體全面的評(píng)價(jià)。

3、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果公示給全體教師。

第三篇：捆綁式教學(xué)之我見

捆綁式教學(xué)之我見

為了提高學(xué)生的整體成績(jī)，以優(yōu)促差，這學(xué)期本人實(shí)行了捆綁式教學(xué)，即同桌的三個(gè)學(xué)生自然成組，捆綁在一起。如果其中一位完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，那么其他兩位將連帶受罰。

這種做法利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。

一方面能夠促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同成長(zhǎng)。尤其是有利于那些原來學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)的成長(zhǎng)。同學(xué)同學(xué)，共同學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是自己學(xué)，極少有互助精神。曾經(jīng)有幾個(gè)差生說問好生問題時(shí)，幾乎是白問，好生根本就不愿幫忙，從而挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，于是他們破罐破摔，成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｆ鋵?shí)他們忽略了“獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞”這一簡(jiǎn)單的做人之道。如果采用捆綁式教學(xué)，這種現(xiàn)象就會(huì)避免。這樣做不僅有利于學(xué)習(xí)，也有利于他們之間的交往。

第二方面能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)老師一般都是七八個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而大班制的七個(gè)班的學(xué)生總數(shù)多達(dá)一百六十人。人數(shù)之多，這勢(shì)必給老師帶來繁重的批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了筆頭作業(yè)之外，更重要的要背誦英語(yǔ)短文，句型和單詞，做長(zhǎng)期地積累。那么多要背的東西，如果老師一個(gè)人檢查的話就可能完成不了教學(xué)任務(wù)。而采用捆綁式教學(xué)，老師每次只要檢查每組中的一個(gè)即可，其余由組長(zhǎng)檢查，如果出現(xiàn)舞弊行為，則罪加一等。這就大大減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

經(jīng)過這兩天的實(shí)踐，已經(jīng)證明這是一種有效的教學(xué)方法。

晨讀課上，讓學(xué)生在二十分鐘內(nèi)背誦課文。檢查的二十一人中，僅有一個(gè)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背不熟。這個(gè)學(xué)生以前是班級(jí)的老油條，老師讓他背書從來不背，今天已經(jīng)是超常發(fā)揮了，而且有他們兩個(gè)人的功勞哦。呵呵，已初見成效！

總之，良好的方法是成功的一半。

第四篇：捆綁校捆綁式發(fā)展計(jì)劃

2013—2014學(xué)年第二學(xué)期

城鎮(zhèn)三小“捆綁式”發(fā)展工作計(jì)劃

為貫徹《布爾津縣關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育階段“捆綁式”發(fā)展實(shí)施意見》的文件精神，我校本著學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理及教育教學(xué)理念原則，制定的本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

兩校捆綁式聯(lián)動(dòng)發(fā)展以“十八大”精神、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”,保證教育公平、城鄉(xiāng)均衡發(fā)展為主旋律，促進(jìn)兩校健康發(fā)展。以解決實(shí)際問題為根本，積極探索校與校之間的資源共享和“學(xué)校聯(lián)合發(fā)展”有效機(jī)制。

二、工作目標(biāo)

1．以教師換崗學(xué)習(xí)為主要形式，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2．通過學(xué)生教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，加強(qiáng)兩校學(xué)生的交流與合作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3．通過教學(xué)監(jiān)測(cè)活動(dòng)，加強(qiáng)兩校教學(xué)工作的交流與合作，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

4．加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，通過教學(xué)診斷的形式，提高教師的課堂教學(xué)水平

三、組織領(lǐng)導(dǎo)：

兩校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)主任為副組長(zhǎng)的管理機(jī)構(gòu)，由教務(wù)組織捆綁結(jié)對(duì)活動(dòng)。

四、具體做法

（一）認(rèn)真分析，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

落實(shí)發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的保障，兩校始終堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)發(fā)展的思路。結(jié)合兩校發(fā)展的實(shí)際情況和學(xué)校在一年中發(fā)展基本情況，認(rèn)真分析發(fā)展現(xiàn)狀，通過研討交流，對(duì)發(fā)展規(guī)劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以利于學(xué)校的發(fā)展。

6月份，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行會(huì)晤，工作重點(diǎn)是分析總結(jié)上學(xué)年的工作完成情況，依據(jù)學(xué)校在目標(biāo)定位、特色建設(shè)、管理方面、環(huán)境建設(shè)等方面的發(fā)展情況，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)問題，明確發(fā)展的基本思路，提高教育質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)整體發(fā)展

1．加強(qiáng)干部交流，提升管理職能

加強(qiáng)青年干部的培養(yǎng)，定期組織兩所學(xué)校的青年干部進(jìn)行交流活動(dòng)。我校

派青年干部到?jīng)_乎爾校小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要形式是聽課學(xué)習(xí)、參加教研活動(dòng)、課堂教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)等，提高青年干部的管理水平和執(zhí)行力。

2．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以活動(dòng)促發(fā)展在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，我們明確

教師培養(yǎng)目標(biāo)： 第三小學(xué)培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)的，有一定示范引領(lǐng)能力的師

資隊(duì)伍；沖鄉(xiāng)小學(xué)培養(yǎng)一專多能型的教師。針對(duì)目標(biāo)延續(xù)部分活動(dòng)，以活動(dòng)

促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

１）加強(qiáng)教學(xué)診斷活動(dòng)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

4月份，第三小學(xué)組織部分骨干教師和教學(xué)管理干部，走進(jìn)沖鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)

行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，主要是教育教學(xué)管理、課堂教學(xué)方面的指導(dǎo)。通過指導(dǎo)教師理

解教材、把握課標(biāo)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

充分發(fā)揮第三小學(xué)教師培訓(xùn)基地的作用，選派兩名青年教師到?jīng)_鄉(xiāng)小學(xué)

指導(dǎo)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中明確五個(gè)一要求，即制定一份培訓(xùn)計(jì)劃，明確一個(gè)聽課

思路，展示一節(jié)合格課堂，寫出一份優(yōu)質(zhì)的反思、案例，做一次全組的成果

匯報(bào)，利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范、積極的引領(lǐng)促進(jìn)教師快速發(fā)展。

（3）扎實(shí)“青藍(lán)”工程，促進(jìn)師徒成長(zhǎng)

加強(qiáng)對(duì)兩校骨干教師的管理，延續(xù)兩校骨干教師結(jié)隊(duì)工作，充分發(fā)揮第三

小學(xué)骨干教師的作用，明確結(jié)對(duì)目的，認(rèn)真完成結(jié)對(duì)任務(wù)，努力提高教師自

身的業(yè)務(wù)水平。

（4）堅(jiān)持開放式辦學(xué)，促進(jìn)教師的發(fā)展。

本學(xué)期，我校向沖鄉(xiāng)小學(xué)全方位開放教育教學(xué)活動(dòng)：邀請(qǐng)沖鄉(xiāng)小學(xué)教師參

加了我校班主任培訓(xùn)工作、骨干教師展示課活動(dòng)、教科研講座活動(dòng)。學(xué)科試

卷、教學(xué)分析和沖鄉(xiāng)小學(xué)資源共享。力爭(zhēng)通過一次次活動(dòng)達(dá)到共同提高，增

進(jìn)友誼的目的。

（三）加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)測(cè)交流與合作，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)

本學(xué)期，兩所學(xué)校將教學(xué)監(jiān)測(cè)工作納入到教育教學(xué)工作計(jì)劃之中，針對(duì)

四海小學(xué)的實(shí)際情況，開展教學(xué)單元、期中與期末監(jiān)測(cè)活動(dòng)?；顒?dòng)的形式采

取分校監(jiān)測(cè)，共同分析的方法。利用教科研中心的教學(xué)監(jiān)測(cè)試卷，同日同時(shí)

進(jìn)行教學(xué)監(jiān)測(cè)活動(dòng)。兩校教師共同對(duì)教學(xué)成績(jī)進(jìn)行全面分析，共同開好監(jiān)測(cè)

分析會(huì)，查找問題，提出改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

城鎮(zhèn)三小2014.3

第五篇：什么是中國(guó)捆綁式管理？

中國(guó)捆綁式管理介紹

中國(guó)捆綁式管理是從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，通過內(nèi)抓凝聚力，激發(fā)組織執(zhí)行力，從而打造客戶、員工、股東三方共贏的管理模式。中國(guó)捆綁式管理是中國(guó)企業(yè)管理模式研究院首席研究員、中國(guó)績(jī)效第一人武六鋒先生經(jīng)過十二年的管理與咨詢實(shí)踐研發(fā)出來的最適合目前中國(guó)國(guó)情的管理系統(tǒng)。

中國(guó)捆綁式管理的精髓有四點(diǎn)：

第一、從中國(guó)國(guó)情出發(fā)。什么是中國(guó)國(guó)情？中國(guó)國(guó)情就是中國(guó)人的民族管理習(xí)慣。中國(guó)人主要的民族管理習(xí)慣主要有四條：一是戰(zhàn)略上注重中央集權(quán)，也就是團(tuán)結(jié)；二是管理上注重齊家治國(guó)平天下，也就是好好學(xué)習(xí)天天向上的金字塔型的以人為本的文化；三是執(zhí)行上注重組織，也就是團(tuán)隊(duì)；四是經(jīng)營(yíng)上注重取之于民用之于民，也就是多贏結(jié)果。

第二、內(nèi)抓凝聚力。如何內(nèi)抓凝聚力呢？如果每個(gè)員工都是一粒珍珠，凝聚力就是一條線，通過這條線將所有員工都聯(lián)系成為一個(gè)整體。我們通過四個(gè)方面打造員工凝聚力：一是利益上整個(gè)公司與獎(jiǎng)金池捆綁；二是考核上整個(gè)公司與銷售捆綁；三是管理上負(fù)責(zé)人與整個(gè)團(tuán)隊(duì)捆綁；四是文化上股東與員工都與客戶捆綁。

第三、激發(fā)組織執(zhí)行力。如何激發(fā)組織執(zhí)行力呢？如果每個(gè)員工都是一節(jié)車廂，組織執(zhí)行力就是一列動(dòng)車組，通過每節(jié)車廂都發(fā)力形成合力，從而保證動(dòng)車比一般列車跑得更快更穩(wěn)。我們通過五個(gè)方面打造組織執(zhí)行力：一是通過計(jì)劃保證公司目標(biāo)一致；二是通過會(huì)議保證整個(gè)公司執(zhí)行一致；三是通過教練保證整個(gè)公司能力一致；四是通過協(xié)調(diào)保證整個(gè)公司部門之間一致；五是通過打造經(jīng)理人情緒控制能力打造團(tuán)隊(duì)和諧氛圍。

第四、打造客戶、員工、股東三方共贏。如何打造客戶、員工、股東三方共贏呢？就辦企業(yè)的邏輯來講，只有客戶贏了員工才能贏，只有員工贏了企業(yè)才能贏，或者因?yàn)榭蛻糈A了所以員工贏，因?yàn)閱T工贏了企業(yè)才贏。因此我們通過四方面打造三方共贏：一是一切圍繞客戶價(jià)值；二是先外部客戶價(jià)值再內(nèi)部客戶價(jià)值；三是在客戶價(jià)值的基礎(chǔ)上一切圍繞結(jié)果思維；四是公司每個(gè)人都對(duì)自己的客戶價(jià)值的結(jié)果負(fù)責(zé)。

中國(guó)捆綁式管理是當(dāng)今最與中華民族管理習(xí)慣結(jié)合的管理模式。