第一篇：小組多元化捆綁式評(píng)價(jià)步驟

小組多元化捆綁式評(píng)價(jià)步驟

具體流程是：

1、學(xué)年初讓各班自己制定各項(xiàng)評(píng)比細(xì)則：如“十佳青年”（全校選拔十個(gè)各方面都特別優(yōu)秀的學(xué)生）、“五好學(xué)生”（指在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、綜合實(shí)踐能力）五方面優(yōu)秀的學(xué)生）、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”（思想過關(guān)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀而其他方面有差距的）、“自強(qiáng)自立標(biāo)兵”（學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度大、對(duì)班級(jí)貢獻(xiàn)大、有典型事跡的）、“體衛(wèi)藝標(biāo)兵”（體育、音樂、美術(shù)特長生、勞動(dòng)衛(wèi)生先進(jìn)個(gè)人）、“班級(jí)旗艦，在制定細(xì)則的同時(shí)，學(xué)校組織上年度的各類標(biāo)兵楷模代表以班組隊(duì)，由班主任帶隊(duì)高年級(jí)學(xué)生給低年級(jí)學(xué)生講自己的典型事跡、交流經(jīng)驗(yàn)。

2、過程實(shí)行日記、周結(jié)、月評(píng)制度、期末總評(píng)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、個(gè)人事跡宣講： 根據(jù)各班制定出來的細(xì)則，各班主任及任課教師以學(xué)生為主開始記錄，采用日記、周結(jié)、月評(píng)進(jìn)行過程管理。同時(shí)這種評(píng)價(jià)建立合作小組，把各項(xiàng)活動(dòng)、行為規(guī)范、學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)等納入捆綁式評(píng)價(jià)之中，比如這個(gè)學(xué)生今天在校園內(nèi)撿到一片紙屑，加分，有拾金不昧情況加分，有不浪費(fèi)糧食行為的加分，課間操認(rèn)真，受到老師表揚(yáng)的加分，這些分可以由自己先記上，每天由小組長進(jìn)行匯總，然后在黑板上進(jìn)行公示。個(gè)人表現(xiàn)特別優(yōu)秀的，加分不能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)的，以特色卡的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、過程性管理的流程是：

日記：班干部從紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌、道德品質(zhì)等方面監(jiān)督學(xué)生的養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，有了好人好事、不良行為都反饋給記錄組，記錄在小組記錄本上，當(dāng)日公布小組得分、失分、得卡情況，組員的累計(jì)得分就是小組得分。每個(gè)組員隨時(shí)可以看到自己小組與其他小組的得分情況，分?jǐn)?shù)每節(jié)課都在變化，競爭每節(jié)課都在進(jìn)行。周結(jié)：每周一下午第三節(jié)各班利用班會(huì)時(shí)間各小組自評(píng)、互評(píng)、匯總得分得卡情況，記錄在小組記錄本上，同時(shí)選出優(yōu)勝小組6個(gè)（綜合創(chuàng)優(yōu)小組3個(gè)，比賽優(yōu)勝小組1個(gè)、積極合作小組1個(gè)、優(yōu)秀小組長1個(gè)等等），每小組得分匯總排序。學(xué)校要根據(jù)小組得分評(píng)選出“每周之星”，包括遵章守紀(jì)之星、文明禮貌之星，積極勞動(dòng)之星，優(yōu)秀作業(yè)之星，在校園內(nèi)進(jìn)行張榜公布，每周要填寫小組記錄表（記錄表由學(xué)校統(tǒng)一印制，內(nèi)容有小組個(gè)人得分、小組總分、排名，周記錄含有每天小組成員的個(gè)人得分、得卡情況，小組每個(gè)成員對(duì)自己本周表現(xiàn)的小結(jié)，小組長對(duì)本組成員表現(xiàn)的小結(jié)。周一班會(huì)結(jié)束后，各班要把評(píng)選的結(jié)果交到政教處張榜公示并于下周一進(jìn)行表揚(yáng)。

月評(píng)：在每周一評(píng)的基礎(chǔ)上，每月一小結(jié)，填寫學(xué)生記錄卡（記錄卡上顯示本月得卡數(shù)量、小組所有成員得分，個(gè)人自我評(píng)價(jià)，小組評(píng)語）。

期末總評(píng)：先以小組自評(píng)，推出小組內(nèi)的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)名單，然后全班以投票的方式選出各類獎(jiǎng)勵(lì)名單，最后報(bào)學(xué)校政教處，學(xué)校張榜公示一周。

表彰獎(jiǎng)勵(lì)：做成版面并送喜報(bào)，請(qǐng)家長參與發(fā)獎(jiǎng)大會(huì)發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。個(gè)人事跡宣講：每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，由十佳青年、五好學(xué)生、優(yōu)秀小組（綜合創(chuàng)優(yōu)小組，比賽優(yōu)勝小組、積極合作小組、優(yōu)秀小組長）成員代表組成團(tuán)隊(duì)，以年級(jí)宣講，以校宣講，創(chuàng)設(shè)良好的循環(huán)氛圍。

第二篇：小組捆綁式評(píng)價(jià)的一些方法

寧陽二十四中小學(xué)部小組捆綁式評(píng)價(jià)探索（試行）

一、背景與現(xiàn)狀

1、培養(yǎng)習(xí)慣的重要意義。著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！痹谛W(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣在素質(zhì)教育中有著相當(dāng)重要的作用?，F(xiàn)在的青少年兒童中，獨(dú)生子女占了相當(dāng)大的比例，這些在愛河中泡大的“小寶貝”普遍出現(xiàn)生活無規(guī)律、行為霸道、不懂禮貌、丟三落

四、磨蹭馬虎、意志薄弱、孤僻膽小、自理能力差、個(gè)人衛(wèi)生差、等不良行為習(xí)慣。聯(lián)合國教科文組織指出：21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處。由此可見，當(dāng)今的教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握文化知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健全的人格，這是21世紀(jì)對(duì)人才的要求。

2、自主合作學(xué)習(xí)的需要。新課標(biāo)指出：要面向全體學(xué)生，最關(guān)鍵的就是不能拋棄任何一個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都受到同等的教育；在課堂教學(xué)中要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生是課堂的主人,把課堂還給學(xué)生，充分讓學(xué)生在課堂上展示。而從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生基本上是習(xí)慣于教師灌輸式的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)的。所以嚴(yán)格的說，他們沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，甚至可以說，還不太會(huì)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力是我們教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

3、提升教育質(zhì)量的有效途徑。我校今年面臨著班額大，師資緊張等不容易回避的困難，而教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的根本，是社會(huì)、家長關(guān)注的焦點(diǎn)，質(zhì)量如何提高是值得每位教師深思的問題。

二、理論依據(jù)：

孩子們的學(xué)習(xí)過程是與教師的評(píng)價(jià)理念相結(jié)合的。小組捆綁式評(píng)價(jià)目的是要增強(qiáng)伙伴互助的實(shí)效性，把小組評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽(yù)感、責(zé)任感有積極作用。這種捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制既可以避免大鍋飯，又可以避免個(gè)人英雄主義。同時(shí)，同伴之間要講究交流和表達(dá)技巧，多一點(diǎn)商討，少一點(diǎn)定性，在合作交流中，學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態(tài)度，使得每一次互助都是一次平等的對(duì)話、心靈的撞擊與理念的升華。

三、指導(dǎo)思想

實(shí)行小組管理的目的，就是推行學(xué)生自主管理，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。教師一定要民主引導(dǎo)和科學(xué)的評(píng)價(jià)制度導(dǎo)向。

所謂民主引導(dǎo)就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)是平等的，沒有好壞優(yōu)劣之分，在學(xué)習(xí)上只是暫時(shí)的先進(jìn)和落后而已。要用辯證發(fā)展的眼光看待學(xué)生。不能只看別人短處，而不看到別人的長處。因此，小組中每一個(gè)同學(xué)都有自己的長處。每一位同學(xué)都應(yīng)該用自己的長處去幫助同組中在這方面相對(duì)薄弱的同學(xué)。學(xué)生需要教師做耐心細(xì)致的思想工作，加深認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)平等待人。師夷之技以制夷。同時(shí)通過教師自身對(duì)班級(jí)差生的親切指導(dǎo)和班級(jí)干部的熱情幫助，帶動(dòng)全體同學(xué)形成一個(gè)民主、和諧、平等的班級(jí)氛圍，形成“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的互幫互助的局面。

思想認(rèn)識(shí)層面問題解決后，就需要有科學(xué)的評(píng)價(jià)制度導(dǎo)向，保證這種良好氛圍的深化和發(fā)展?？茖W(xué)的小組捆綁式評(píng)價(jià)就顯得至關(guān)重要。捆綁評(píng)價(jià)作為整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對(duì)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。

實(shí)施“捆綁式評(píng)價(jià)”，必須嚴(yán)格按照十六字方針去執(zhí)行，才能取得良好的成效。

1、有法可依。制定詳實(shí)的評(píng)價(jià)方案，并且打印、張貼在墻上，讓孩子們明白評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓他們對(duì)照著執(zhí)行，逐步規(guī)范自己的行為，讓他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

2、有法必依。在全班民主制定各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，一經(jīng)宣布，教師就要嚴(yán)格按照制定去實(shí)施，決不可虎頭蛇尾，看面子，走后門，確實(shí)讓制度說話，讓制度發(fā)揮應(yīng)有的作用。謹(jǐn)防不公平，開綠燈的情況發(fā)生。

3、違法必究。小組之間一條龍監(jiān)督，做到組對(duì)組，人對(duì)人，加大監(jiān)督力度。及時(shí)將監(jiān)督的情況報(bào)告給班長，并予以登記，讓制度落到實(shí)處。做到老鼠過街人人喊打，絕不姑息任何違反校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)的行為，不放過任何一個(gè)影響學(xué)校、班級(jí)聲譽(yù)的事情。

4、執(zhí)法必嚴(yán)。就是要嚴(yán)格實(shí)施各項(xiàng)措施。不能姑息遷就。讓違紀(jì)同學(xué)能夠夠感受到紀(jì)律約束的公信度，自覺遵守，對(duì)制度心存敬畏，不越雷池半步。

四、實(shí)施方法

1、小組建設(shè)

（1）首先要在分組上做文章。班主任根據(jù)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)能力、組織能力等各個(gè)方面綜合考察之后確定構(gòu)建小組。結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助和制約的捆綁式激勵(lì)機(jī)制。

（2）小組個(gè)性化文化建設(shè)：個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、組內(nèi)警言等。

（3）小組制訂課堂學(xué)習(xí)操作規(guī)范。

A、學(xué)習(xí)規(guī)范制度：

自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；

交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要注意傾聽、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說完，要大膽、禮讓； 展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽。

B、小組交流規(guī)范：

不僅要討論答案對(duì)錯(cuò)，而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么、包含哪些知識(shí)點(diǎn)、用

了哪些方法等。

C、限制機(jī)會(huì)制度：對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過2次，希望生每節(jié)課發(fā)言不少于1次；如優(yōu)等生和希望生同時(shí)起立，優(yōu)等生應(yīng)請(qǐng)希望生優(yōu)先發(fā)言，把更多的機(jī)會(huì)讓給希望生。

2、制訂班級(jí)操作細(xì)則。

記得有這樣一則故事：一群剛開完會(huì)的人要拍集體照，可能是由于開會(huì)時(shí)間長的緣故，也可能是由于上了年紀(jì)的原因，隨著“咔噠”一聲響，人們有睜眼的也有閉眼的。于是，攝影師決定重新拍照，可是重復(fù)幾次，效果依然不盡如人意，雖然人們也齊聲喊著：“一、二、三！”而恰巧就是在“三”字上一些人堅(jiān)持不住了，眨了一下眼，造成了拍照失敗。這時(shí)，其中一個(gè)人主張換一種思路嘗試一下，結(jié)果大功告成。原來，他建議所有與會(huì)者全閉上眼，聽他的口令，同樣是喊“一、二、三”，在“三”字上一齊睜眼。果然，照片沖洗出來一看，一個(gè)閉眼的也沒有，全都顯得神采奕奕，比本人平時(shí)還精神。

通過這則故事，小組捆綁式評(píng)價(jià)也可以換一種思路。就是對(duì)于各小組的評(píng)價(jià)采取加減分制，而不是純扣分制。哪個(gè)小組進(jìn)步最大，這個(gè)小組的積分就可能最高。而進(jìn)步最大的可能性就在于那些平時(shí)行為習(xí)慣較差的學(xué)生身上，因?yàn)樗麄冏钣锌赡芤沧钣袡C(jī)會(huì)成為進(jìn)步最大的學(xué)生，只有他們才可以為本組贏得更多的積分。在這種情況下，要想為本組贏得更多的積分，本組的其他成員都會(huì)積極主動(dòng)地去幫助、支持這些人，從而促進(jìn)和增強(qiáng)了組員之間的合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)。（詳閱“

五、他山之石”）

3、評(píng)價(jià)管理

評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)是武器。我們把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。教師對(duì)小組評(píng)價(jià)量化。以您的課堂要求為原則（比如：認(rèn)真聽講、聲音洪亮、合作學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律等），若有學(xué)生表現(xiàn)很好，您可以表揚(yáng)他（或她），并給其所在的小組加上一定的分?jǐn)?shù)，以示表彰；若有學(xué)生表現(xiàn)不好，您可以指出他（或她）的問題，并給其所在的小組扣除一定的分?jǐn)?shù)，以示批評(píng)。評(píng)價(jià)范圍：課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自習(xí)課守紀(jì)情況、早讀和晚讀是否認(rèn)真等。班主任迅速在班級(jí)黑板的左側(cè)偏上位置，劃出教師課堂評(píng)價(jià)的表格。各任課老師每節(jié)課隨時(shí)在黑板上當(dāng)堂公布打分（給相應(yīng)小組加減分）情況。

小組成員評(píng)價(jià)的具體實(shí)施辦法是：

教室內(nèi)掛有一塊專門用來記錄、考核小組評(píng)價(jià)結(jié)果的黑板，每節(jié)課、每天的分?jǐn)?shù)都記錄在上面。（內(nèi)容包括：課堂評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)、紀(jì)律表現(xiàn)、內(nèi)務(wù)、公益心、特殊表揚(yáng)）

強(qiáng)化每日反饋制度。利用夕會(huì)（每天下午活動(dòng)課結(jié)束前10—15分鐘），由值日班長牽頭，每組小組長向全班匯報(bào)本組各項(xiàng)工作的完成情況。一來可以對(duì)小組進(jìn)行一種監(jiān)督，另外在每日反饋的過程中，小組之間有比較，他們會(huì)看到本小組哪些地方做得比較好，哪些地方還有不足。通過比較、反思促進(jìn)提高

班級(jí)活動(dòng)小組化。我們力求評(píng)價(jià)形式多種多樣：既有對(duì)個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)的：對(duì)在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在每周進(jìn)行“解答之星”“進(jìn)步之星”等的授牌獎(jiǎng)勵(lì)。也有對(duì)小組捆綁評(píng)價(jià)的：作業(yè)、檢測(cè)、每日常規(guī)等都可進(jìn)行小組捆綁式評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)勵(lì)方式多種多樣：流動(dòng)紅旗授予，星級(jí)小組命名等。班級(jí)要用好墻報(bào)欄和教室內(nèi)四周墻壁，讓其均成為學(xué)生展示的平臺(tái)、班級(jí)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的舞臺(tái)。其中，以“星級(jí)學(xué)習(xí)小組”評(píng)選為例。班級(jí)可組織開展“最活躍團(tuán)隊(duì)”（課堂上認(rèn)真聽講，積極參與討論和發(fā)言，聲音響亮，發(fā)言啟人深思；對(duì)于疏漏部分，組內(nèi)成員相互補(bǔ)充。）、“好作業(yè)團(tuán)隊(duì)”（能認(rèn)真獨(dú)立的完成各科作業(yè)，字跡清楚，完成質(zhì)量高，評(píng)價(jià)優(yōu)秀；對(duì)于錯(cuò)題能及時(shí)糾正，作業(yè)效果好。）、“善合作團(tuán)隊(duì)”（小組分工明確，合作效果好，能有效解決老師布置的任務(wù)，并能在進(jìn)一步的探究中，提出解決辦法或疑問。）、“最守紀(jì)團(tuán)隊(duì)”（課堂上全組認(rèn)真聽講，無人做與課堂無關(guān)的事情；課后，活動(dòng)有序，無人在教室內(nèi)外吵鬧喧嘩。）、“最進(jìn)步團(tuán)隊(duì)”（在各科學(xué)習(xí)情況了解中，全組同學(xué)平均成績進(jìn)步較大。）、“最優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”（組內(nèi)成員合作競爭，互幫互助，積極向上，在各類活動(dòng)中有較好表現(xiàn)；能關(guān)心集體，積極為班級(jí)、學(xué)校贏得榮譽(yù)。）等的評(píng)選。這類評(píng)選可每周進(jìn)行，也可每月進(jìn)行，但必須在班級(jí)、年級(jí)形成正常的評(píng)選機(jī)制，不可興之所至。

4、價(jià)值引導(dǎo)

（1）．每周根據(jù)得分結(jié)果，評(píng)選出一個(gè)優(yōu)勝小組，公示在黑板的正前方。獲得優(yōu)勝小組的成員，每人可以直接加一顆星。

（2）．連續(xù)一個(gè)月被評(píng)為優(yōu)勝小組，或者被學(xué)校評(píng)為優(yōu)勝小組的，小組每個(gè)同學(xué)直接加兩顆星。

（3）．學(xué)期末，小組所有成員的得星總數(shù)作為評(píng)選優(yōu)秀小組的唯一依據(jù)。個(gè)人得星總數(shù)作為評(píng)選各種榮譽(yù)的唯一依據(jù)。

五、他山之石

Ⅰ、**班小組合作學(xué)習(xí)捆綁式評(píng)價(jià)細(xì)則

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有成效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，通過加強(qiáng)小組建設(shè)和小組自治，營造濃厚的小組互助學(xué)習(xí)的氛圍，構(gòu)建自主互助的學(xué)習(xí)型課堂，讓課堂充滿生命的靈動(dòng)，使學(xué)生在自主、探究、合作的課堂中生動(dòng)活潑成長。

一、評(píng)價(jià)過程及方法

1、小組評(píng)價(jià)，以班級(jí)自主管理為主實(shí)行周匯總、月小結(jié)，充分利用周會(huì)課對(duì)班內(nèi)各小組學(xué)習(xí)生活進(jìn)行評(píng)比總結(jié)，優(yōu)勝小組在班內(nèi)表揚(yáng)欄公示，每月評(píng)出的優(yōu)秀小組學(xué)校予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)校集會(huì)上進(jìn)行公開表揚(yáng)，學(xué)校展櫥內(nèi)公示小組集體像。

2、優(yōu)秀小組的評(píng)選依據(jù)：

（1）、小組評(píng)分從衛(wèi)生、日常行為習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績四個(gè)方面進(jìn)行。

（2）、“衛(wèi)生”與“日常習(xí)慣”由班內(nèi)衛(wèi)生委員和委員評(píng)價(jià)，“課堂表現(xiàn)”由任課教師評(píng)價(jià)、“學(xué)業(yè)成績”由在每次學(xué)業(yè)成績測(cè)試后測(cè)算。

（3）、記分采取小組累積計(jì)分的方式。

（4）、周積分計(jì)算：按照小組的周累計(jì)分?jǐn)?shù)排名1——9名分別記9——1分。月積分計(jì)算：周累計(jì)積分的和。學(xué)期積分計(jì)算：幾個(gè)月的累計(jì)積分加成績積分。

二、評(píng)分細(xì)則

衛(wèi)生（每天值日由衛(wèi)生委員監(jiān)督完成）

1、各值日組要按時(shí)清理衛(wèi)生，不按時(shí)者扣1分。

2、各值日組清理不徹底、有死角扣1分。

3、清理工具不按指定地點(diǎn)擺放，擺放不整齊扣1分。

4、小組成員不講究個(gè)人衛(wèi)生，有1人次扣1分。

日常行為習(xí)慣（由紀(jì)律班長監(jiān)督完成）

扣分項(xiàng)目：

1、有事有病未請(qǐng)假或擅出校門者有1人次扣1分。

2、發(fā)現(xiàn)有去網(wǎng)吧者，有1人次扣2分。

3、學(xué)校重大集體活動(dòng)未穿校服者，有1人次扣0.5分。

4、損害公物（包括桌椅、粉筆、熱水器、清掃工具、玻璃、門窗等）者有1人次扣2分

5、在公共場合大喊大叫，說臟話者有1人次扣0.5分。

6、課前、課后在教室、樓道追逐打鬧，有1人次扣0.5分。

7、參與打架事件，本班內(nèi)打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年級(jí)打架者有1人次扣10分。

8、故意上課遲到、早退者，有1人次扣0.5分。

9、頂撞老師，有1人次扣3分；欺負(fù)同學(xué)，有1人次扣2分。

注：班干部、小組長違紀(jì)的雙倍扣分。

加分項(xiàng)目

1、發(fā)現(xiàn)打架苗頭，及時(shí)向老師匯報(bào)，避免打架事件發(fā)生的有1人次加3分。

2、主動(dòng)做好事者，視其影響加2分。

3、積極參加學(xué)校組織的各種競賽并取得優(yōu)異成績的，每人次加2分

4、在學(xué)科競賽中，取得優(yōu)異成績（獲獎(jiǎng)）的，每人次獎(jiǎng)3分

課堂表現(xiàn)（由課代表監(jiān)督完成）

1、課堂不專心且造成不良影響，視其行為扣3分。

2、課堂表現(xiàn)積極，展示表現(xiàn)（包括語言流利、字跡工整、表達(dá)準(zhǔn)確等）突出的加1—2分。

3、課堂思維活躍，有獨(dú)到見解或創(chuàng)新思維的加2—3分。

學(xué)業(yè)成績（由學(xué)習(xí)委員監(jiān)督完成）

1、學(xué)業(yè)成績分=平時(shí)作業(yè)分+測(cè)驗(yàn)優(yōu)秀得分

2、平時(shí)作業(yè)分：每科作業(yè)必須按時(shí)保質(zhì)完成，有一次不交作業(yè)扣1分，作業(yè)完成特別優(yōu)秀，有一次加1分。全組作業(yè)都達(dá)優(yōu)，每人再另加1分。

優(yōu)秀得分：每次測(cè)驗(yàn)，課代表協(xié)助班主任統(tǒng)計(jì)出各科滿分；有一人次分別加3分，優(yōu)秀，有一人次加2分；不及格人數(shù)，有一人次扣2分。計(jì)算各小組得分排名，第一名到第十三名分別記13——1分。

Ⅱ、小組捆綁——既是起點(diǎn)也是終點(diǎn)

小組學(xué)習(xí)決定成敗——著名教育記者李炳亭在他的《高效課堂22條》中如是說。“1：6”的高效學(xué)習(xí)法不僅僅適用于學(xué)習(xí)，也適用于評(píng)價(jià)體制。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)人的團(tuán)結(jié)合作才能真正使集體強(qiáng)大起來。把評(píng)價(jià)落實(shí)到小組內(nèi)，小組長對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)組員的進(jìn)步。把小組內(nèi)的每個(gè)人捆綁在一起，每個(gè)組員為了一個(gè)共同的目標(biāo)緊緊團(tuán)結(jié)在一起，在評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)下進(jìn)行著和其他小組的競爭。小組長不僅僅是督促的作用，更重要的是評(píng)價(jià)組員。組員是否能快速聚焦、認(rèn)真傾聽和反應(yīng)、進(jìn)行質(zhì)疑對(duì)抗。

Ⅲ、多層次分組，分合有變

“捆綁”的目的是激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在競爭中發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)?？稍趯?shí)際操作過程中，小組之間會(huì)出現(xiàn)惡性競爭。仔細(xì)深入地考慮一下，這是急于求成的心理讓我們的引導(dǎo)迷失了方向。

為了激發(fā)小組之間的競爭力，我們會(huì)有意表揚(yáng)某一小組，這種帶有目的性的表揚(yáng)會(huì)成為小組惡性競爭的根源。我們分組的目的不是讓學(xué)生競爭，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)競爭，讓學(xué)生懂得“游戲規(guī)則”。學(xué)生的年齡比較小，他們關(guān)注更多的是結(jié)果，而不是過程本身。

分小組的時(shí)候，教師可按不同標(biāo)準(zhǔn)加以調(diào)配：可以按照語文學(xué)習(xí)情況把班里的學(xué)生分組，再按照數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)分組；還可以分成創(chuàng)新組、探究組、進(jìn)取組等，這樣就可以淡化小組之間的獨(dú)立性。他們的合作是暫時(shí)的，又是永久的。暫時(shí)的是因?yàn)樗麄冇辛诵碌娜蝿?wù)后將重新組合；永久的是因?yàn)樾〗M一旦形成就不做大的改動(dòng)，他們的成員是較穩(wěn)定的，這樣他們的合作會(huì)更默契。這樣也不會(huì)因分組而失去班級(jí)整體意識(shí)，造成“班獨(dú)”。

獎(jiǎng)罰有度，可以讓小組之間良性競爭，享受競爭的樂趣。分合有變可以減少小組之間的“惡搞”，學(xué)生不會(huì)因某種原因排斥一位學(xué)生，因?yàn)槎鄬哟蔚姆纸M可以讓每位學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他

人的閃光點(diǎn)。Ⅳ、小組捆綁式評(píng)價(jià)要講究藝術(shù)

小組捆綁式評(píng)價(jià)實(shí)施的前提是公平合理，也就是在分組時(shí)教師要考慮到各種力量的均衡，組員性格特長的互補(bǔ)和相容，如果小組之間實(shí)力相差懸殊，怎能捆綁評(píng)價(jià)？如果老師硬要那樣做，勢(shì)必造成學(xué)生心理的不平衡，紛紛退出競爭。魏旭老師的苦惱并非是小組捆綁評(píng)價(jià)本身造成的，而是操作不當(dāng)引發(fā)的不良現(xiàn)象。

分組一定要有老師的參與，力爭讓各組實(shí)力均衡，這樣才能激發(fā)小組間的競爭力。

另外，老師要根據(jù)小組的發(fā)展情況，有目的的定期調(diào)換個(gè)別組員甚至組長，以保證小組間的競爭力。否則，毫無懸念的競爭有名無實(shí)，達(dá)不到捆綁評(píng)價(jià)的目的。

再者，捆綁式評(píng)價(jià)，并不是一味的互相扣分，那樣的評(píng)價(jià)就變了味。我覺得評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)小組成員之間互幫互助為目的，尤其以如何評(píng)價(jià)能讓優(yōu)秀生最大限度地幫助待優(yōu)生。這是我們要著重考慮的問題，也是小組捆綁評(píng)價(jià)的主要目的。就拿我所教的數(shù)學(xué)學(xué)科來說吧，我規(guī)定：作業(yè)全對(duì)的可以給小組加一分，主動(dòng)做思考題，每做對(duì)一題加一分。這兩條是為優(yōu)秀生考慮的，對(duì)于待優(yōu)生通常這兩條得分的幾率很小。為此，我增加一條這樣的規(guī)定：待優(yōu)生要根據(jù)進(jìn)步的幅度給小組獎(jiǎng)勵(lì)?？梢罁?jù)對(duì)題率依次獎(jiǎng)勵(lì)3分、2分、1分。這樣每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)為小組掙分，每個(gè)人都是小組獲勝的主力軍。為了改掉個(gè)別學(xué)生訂正作業(yè)拖拉的毛病，我又加了這樣一條規(guī)定：訂正作業(yè)最快的小組可以依次加3分、2分、1分，這樣小組成員之間就會(huì)互幫互助，此舉可以激發(fā)他們的責(zé)任感。周末，累計(jì)分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)高低依次排列出各組的等次：A+AB+B……并記于學(xué)期小組排行榜中（教室墻壁宣傳欄“你追我趕”欄目中記錄著各小組每周、每月、每學(xué)期競爭的全過程）。

我覺得任何一種評(píng)價(jià)的可取性都取決于操作的科學(xué)性，所以，我認(rèn)為小組捆綁式評(píng)價(jià)可取，但要講究操作的藝術(shù)性。

Ⅴ、對(duì)癥下藥消除“捆綁”毒副作用

據(jù)筆者觀察，小組捆綁評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)存在的重要性甚至合理性，學(xué)生需要有集體榮譽(yù)感，更需要有自我，更渴望通過表現(xiàn)得到大家的認(rèn)同乃至贊許。為捆綁評(píng)價(jià)而捆綁評(píng)價(jià)，甚至因此忽略學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，只會(huì)助長某些學(xué)生的“大鍋飯”心理，助長其對(duì)小組的依賴感同時(shí)淡化其責(zé)任感，從而降低其對(duì)小組對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)動(dòng)力，與我們推行小組捆綁評(píng)價(jià)的根本宗旨背道而馳。通過小組捆綁評(píng)價(jià)樹立集體主義精神與為他們提供個(gè)性化表現(xiàn)機(jī)會(huì)并為之喝彩并不矛盾。相反，有了個(gè)體的傾心付出與奉獻(xiàn)，我們的集體主義才有可能實(shí)現(xiàn)價(jià)值的最大化。個(gè)體評(píng)價(jià)與集體捆綁評(píng)價(jià)并重，統(tǒng)籌兼顧，兩手都抓起來，硬起來，二者才有可能相互促進(jìn)，相得益彰。Ⅵ、扣分不是目的讀了魏旭老師發(fā)表在《中國教師報(bào)》的文章《小組捆綁評(píng)價(jià)可取嗎》，我很有同感，因?yàn)槲乙灿羞^這樣的困惑。后來，我改換了評(píng)價(jià)方法，學(xué)生在行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績幾方面都得到良性改變。

實(shí)行小組管理的目的，就是推行學(xué)生自主管理，促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

另外，小組評(píng)價(jià)機(jī)制必須做到最大限度地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我班的細(xì)則規(guī)定：以本隊(duì)上一次考試的平均成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，平均分每提高一分給隊(duì)長加2分，隊(duì)員各加1分；單科每增加一個(gè)及格（或優(yōu)秀）人數(shù)給隊(duì)長及進(jìn)步者（即所增及格或優(yōu)秀者）各加2分，其他隊(duì)員各加1分。排名進(jìn)步者按在全班排名每進(jìn)步一名另加2分；此條可累計(jì)加分。以本隊(duì)上一次考試的平均成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，每退步一分平均分給隊(duì)長扣2分，隊(duì)員各扣1分；每減少一個(gè)及格（或優(yōu)秀）人數(shù)給隊(duì)長及退步者（即所減及格或優(yōu)秀者）各扣2分，其他隊(duì)員各扣1分。排名退步者按每退步一名另扣2分；此條可累計(jì)扣分。這條細(xì)則似乎有“捆綁”之嫌，但細(xì)分析，如此“捆綁”，使學(xué)生明白只有互幫互助，才能共同進(jìn)步。

Ⅶ、小組捆綁式評(píng)價(jià)兩步走

但是為什么在實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)案例中的現(xiàn)象呢？其實(shí)只要我們靈活運(yùn)用小組捆綁式評(píng)價(jià)，讓每一位同學(xué)都能在這樣的評(píng)價(jià)中發(fā)展、成長。會(huì)起到事半功倍的效果。

筆者也曾經(jīng)運(yùn)用過小組捆綁式的評(píng)價(jià)，也出現(xiàn)過案例中發(fā)生的尷尬。但是，我沒有就此放棄，而是尋找更好的評(píng)價(jià)方式。

后來，我把幾位班委找來談心，問他們這種方法到底好不好，他們一致說好，但是為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果呢？經(jīng)過深入探討，我們采用了如下方法：

第一步，對(duì)組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們正確對(duì)待每一位同學(xué)，客觀地看待每一位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，然后，把全班的45名學(xué)生分別用45個(gè)簽子來代替，由5個(gè)小組長分別抽出9名學(xué)生，這樣，后進(jìn)生基本上就分到各個(gè)小組了。

第二步，不實(shí)行純扣分制，實(shí)行加減分制，每組基礎(chǔ)分10分，每做一件有利于班級(jí)或其他組的事，就加一定的分，幫自己小組做事加分的比例要小得多，然后每次終評(píng)的時(shí)候，我們?cè)u(píng)價(jià)小組還擁有給每一個(gè)小組加分的權(quán)利，這是我們班委會(huì)商量好了的，就是當(dāng)那些后進(jìn)生如果為班級(jí)做一件事，我們就給這個(gè)小組加分，這樣，就會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心，這些后進(jìn)生感到自己被集體承認(rèn)了，也就會(huì)更加努力克服自己的壞習(xí)慣。

學(xué)生自治能力的形成對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度的維護(hù)有良好效果，有效地提高了班級(jí)管理效率。

第三篇：捆綁式評(píng)價(jià)

實(shí)施“捆綁式評(píng)價(jià)”管理法，不斷增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)力量

為激發(fā)每一位教師的工作積極性，讓優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)成為學(xué)校興旺發(fā)展的核心源動(dòng)力。只有每個(gè)教師都最大程度地發(fā)揮自己的潛力，并在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮教師的整體威力，產(chǎn)生整體大于各部分之和的協(xié)同效應(yīng)。

（一）以級(jí)部主任為核心的成員“捆綁式”評(píng)價(jià)管理

我校實(shí)行級(jí)部“捆綁式”評(píng)價(jià)，并在考評(píng)內(nèi)容中融入師德師風(fēng)方面的評(píng)價(jià)要求，希望教師們?cè)趫F(tuán)隊(duì)意識(shí)的影響下，強(qiáng)烈到意識(shí)到每個(gè)人都是都是集體成員中一分子，是不可或缺的，共同激活級(jí)部內(nèi)每個(gè)成員的向心力和凝聚力，增強(qiáng)工作責(zé)任心，主動(dòng)認(rèn)識(shí)自身存在的不足和缺點(diǎn)，認(rèn)真改正、努力進(jìn)步，促進(jìn)集體更好更快地發(fā)展。級(jí)部捆綁式評(píng)價(jià)主要從師德、團(tuán)結(jié)和諧、衛(wèi)生與文化、安全、活動(dòng)等五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容：級(jí)部評(píng)價(jià)（50分）

師德(8分)：根據(jù)《學(xué)校量化考核辦法》中師德項(xiàng)目得分，折合成8分，級(jí)部內(nèi)所有老師的平均成績?yōu)槊總€(gè)教師的師德成績。

團(tuán)結(jié)和諧（8分）：要求級(jí)部內(nèi)老師在級(jí)部主任的帶領(lǐng)下以學(xué)校大局為重，團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力，大家心往一處想，把級(jí)部內(nèi)所有工作為己任。級(jí)部內(nèi)老師若出現(xiàn)打架、惡意拌口角、搬弄是非、工作互相推諉、體罰和變相體罰學(xué)生，和家長溝通不平等不善意造成不良影響等現(xiàn)象，酌情扣1—5分。

衛(wèi)生與文化（8分）包括辦公室衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、走廊衛(wèi)生以及辦公室文化、教室文化、走廊文化。其中衛(wèi)生4分，文化4分。該項(xiàng)有學(xué)校管理人員檢查計(jì)分。

安全（8分）要求每個(gè)教師責(zé)任心強(qiáng)，高度關(guān)注學(xué)生安全，內(nèi)容涉及課間休息、大課間上操、跑步、廁所打鬧、學(xué)生體育課安全、路隊(duì)安全、托管安全以及可能存在的各種安全因素，出現(xiàn)安全問題，酌情扣1-8分。

活動(dòng)（8分）要求教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)都要積極參與，每次活動(dòng)學(xué)校對(duì)參與教師做好相關(guān)記錄。同時(shí)要求各級(jí)部每學(xué)期自行組織一次級(jí)部內(nèi)老師共同參與的凝心聚力的小活動(dòng)，活動(dòng)目的為建立起團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)精神，活動(dòng)前由級(jí)部主任向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。學(xué)校根據(jù)級(jí)部內(nèi)老師參與學(xué)?；顒?dòng)情況以及級(jí)部團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況計(jì)分。

出勤（10分）要求教師遵守學(xué)校時(shí)間安排，做到不遲到、不早退、不曠工，有事按要求請(qǐng)假。級(jí)部內(nèi)所有教師的出勤平均分/最高級(jí)部平均分×10=該級(jí)部出勤得分。

以上五項(xiàng)得分之和，作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀級(jí)部的計(jì)分依據(jù)。分100、80、50三個(gè)檔次，級(jí)部內(nèi)所有教師享受相應(yīng)檔次的加分。

（二）以教研組長為核心的組員“捆綁式”評(píng)價(jià)管理

如果每個(gè)教研組內(nèi)的老師都能把自己學(xué)習(xí)掌握的思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法……拿出來和其他老師分享，集體的智慧勢(shì)必大增，就會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果，教研團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力就會(huì)大于個(gè)人的學(xué)習(xí)力，教研團(tuán)隊(duì)的智商就會(huì)大大高于每個(gè)教師的智商，整體大于部分之和。為能達(dá)到這種理想的教研境界氛圍，我們制定了教研組捆綁評(píng)價(jià)辦法，分別從集體備課、集體作業(yè)布臵與批改、課堂教學(xué)、教學(xué)成績、教學(xué)教研、獲得成果等幾方面進(jìn)行。

具體內(nèi)容如下：教研組評(píng)價(jià)（50分）

課堂教學(xué)（10分）課堂教學(xué)分組內(nèi)研討課、賽課、申報(bào)課等開展情況，根據(jù)學(xué)校要求按時(shí)組織聽評(píng)課活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)開展情況記分。

教研活動(dòng)(10分)根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排，制定切實(shí)可行的教研活動(dòng)計(jì)劃，按時(shí)開展教研活動(dòng)。由學(xué)校管理人員根據(jù)檢查情況打分。

學(xué)科教學(xué)活動(dòng)（20分）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)前向教導(dǎo)處申報(bào)，由主管領(lǐng)導(dǎo)審批。學(xué)校管理人員根據(jù)活動(dòng)組織實(shí)施情況打分。

教學(xué)教研（5分）：教研組內(nèi)教師參加上級(jí)各類教學(xué)教研比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，（根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)得分辦法）計(jì)算出本組內(nèi)成果累計(jì)得分/教研組人數(shù)=本組內(nèi)教師平均得分，組內(nèi)教師平均得分/最高教研組得分*5=該項(xiàng)實(shí)際得分。獲得成果（5分）：教研組內(nèi)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加上級(jí)各類比賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，（根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)獎(jiǎng)得分辦法）計(jì)算出本組內(nèi)成果累計(jì)得分/教研組人數(shù)=本組內(nèi)教師平均得分，組內(nèi)教師平均得分/最高教研組得分*5=該項(xiàng)實(shí)際得分。

以上六項(xiàng)得分之和，作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀教研組的計(jì)分依據(jù)。分1、0.8、0.6三個(gè)檔次，教研組內(nèi)老師享受相應(yīng)檔次的加分。（參加多個(gè)教研組的教師按照最高分計(jì)分。）

（三）以班主任為核心的任課教師“捆綁式”評(píng)價(jià)管理

班級(jí)管理的方法很多，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)，但是班級(jí)管理如果僅僅依靠班主任，也可能不盡完美。如果一個(gè)班級(jí)的所有任課教師都能對(duì)任教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)的管理，可以想象，班級(jí)管理的水平會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。我們對(duì)班級(jí)的捆綁評(píng)價(jià)主要從學(xué)生管理、綜合成績等方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)內(nèi)容：班級(jí)評(píng)價(jià)（20分）

學(xué)生管理常規(guī)：（10分）本學(xué)期班級(jí)量化成績折合成10分為班級(jí)內(nèi)每個(gè)教師的學(xué)生管理成績得分。

教學(xué)成績（10分）班級(jí)內(nèi)各科綜合成績的平均值，折合成10分為本班每個(gè)教師的教學(xué)成績得分。

任教多個(gè)班級(jí)的教師，取任教班級(jí)的平均值。

（四）充分發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

以往的教師評(píng)價(jià)注重的往往是區(qū)分、甄別功能，我校實(shí)行的 “捆綁式”評(píng)價(jià)，則更加重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，激發(fā)教師的工作熱情，力圖通過過程評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，使老師們能夠智慧共享、經(jīng)驗(yàn)共享、方法共享。促使教師們不斷地改進(jìn)、完善自己的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)就能促進(jìn)其自身素質(zhì)的提高，從而推動(dòng)學(xué)校的共同發(fā)展

（五）評(píng)價(jià)原則

正確的評(píng)價(jià)原則是教師思想和行動(dòng)的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過程的保證。

1、公平公正公開原則

在實(shí)施辦公室“捆綁式”考核評(píng)比的整個(gè)過程中，都應(yīng)自始至終地遵循“公平、公正、公開”的基本原則。即評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)每一位教師都是公平的;評(píng)價(jià)內(nèi)容是公開的，評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)開始前就知曉評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容;評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中以事實(shí)為依據(jù)，以公正的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該排除個(gè)人感情因素，嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及過程實(shí)施要求進(jìn)行。

2、激勵(lì)性原則

“捆綁式”評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師成長與發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。評(píng)價(jià)工作中必須著眼于激勵(lì)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、自我總結(jié)、反思、調(diào)整，達(dá)到共同提高的目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

3、反饋性原則

捆綁式評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)教師的共同發(fā)展和提高，而教師實(shí)現(xiàn)發(fā)展是在不斷反思、不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。反饋是雙向的，一方面學(xué)校對(duì)捆綁式評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)提出指導(dǎo)意見和設(shè)想要求。另一方面，通過評(píng)價(jià)，教師團(tuán)隊(duì)可以提供評(píng)價(jià)信息，便于更好地提高學(xué)校的管理和決策水平

（六）評(píng)價(jià)實(shí)施程序

根據(jù)學(xué)校擬定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校教師實(shí)際情況，我們采取日常評(píng)價(jià)和行政評(píng)價(jià)相結(jié)合、平時(shí)檢查和每月月底檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行，并公示考評(píng)結(jié)果接受全校老師監(jiān)督。

1、日常評(píng)價(jià)：值日領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、教研組組長根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。平日根據(jù)各自分工和評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)班級(jí)常規(guī)管理的學(xué)生各方面秩序、班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)文化；級(jí)部管理中的辦公室衛(wèi)生、辦公室文化、辦公室活動(dòng)以及學(xué)校組織的拔河比賽、書畫展評(píng)等；教研組內(nèi)的聽評(píng)課、備課作業(yè)賞評(píng)、教學(xué)反思等進(jìn)行過程性地評(píng)價(jià)。

2、總結(jié)評(píng)價(jià)：學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各個(gè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體全面的評(píng)價(jià)。

3、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果公示給全體教師。

第四篇：小組捆綁式評(píng)價(jià)實(shí)踐與反思

小組捆綁式評(píng)價(jià)實(shí)踐與反思

——迎接鎮(zhèn)古井小學(xué)生態(tài)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅刺激的群體。在課堂教學(xué)中，教師的信任和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到他們求知欲的產(chǎn)生。課堂教學(xué)中采用積極的評(píng)價(jià)語言能活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成“愛講”、“會(huì)聽”、“善聽”、“多思”的好習(xí)慣，從而使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為有什么樣的評(píng)價(jià)理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程。在近幾年的教學(xué)中，我采用了小組捆綁式評(píng)價(jià)，其目的是要增強(qiáng)伙伴互助的實(shí)效性，把小組評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮捆綁評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。這種捆綁式評(píng)價(jià)機(jī)制既可以避免大鍋飯，又可以避免個(gè)人英雄主義。同時(shí)，同伴之間要講究交流和表達(dá)技巧，多一點(diǎn)商討，少一點(diǎn)定性，在合作交流中，學(xué)生逐步養(yǎng)成尊重他人、欣賞他人、悅納他人的態(tài)度，使得每一次互助都是一次平等的對(duì)話、心靈的撞擊與理念的升華。在實(shí)踐過程中，我主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：

一、合理分組

要進(jìn)行有效地捆綁式評(píng)價(jià)，首先要在分組上做文章。我根據(jù)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面綜合考察之后確定組長，構(gòu)建了水平相當(dāng)?shù)男〗M。作為組長，首先要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，事事都能靠得??；要有認(rèn)真的好習(xí)慣，對(duì)組員的馬虎行為能夠及時(shí)指出；要有競爭意識(shí)，具有積極進(jìn)取的能力；具有較強(qiáng)的組織管理能力，在各個(gè)方面能夠發(fā)揮帶頭作用；要有為大家服務(wù)的思想，能夠主動(dòng)關(guān)心、幫助同伴。其次，組長在各個(gè)方面都必須走在其他同伴的前頭，樹立一定的威信。第三，作為組長，要有一定的管理技巧。比如說，遇到表現(xiàn)比較特殊的組員，能夠像老師一樣因材施教，想方設(shè)法去解決問題，而不是一味地責(zé)怪。

到小組的整體成績。因此，對(duì)組長的選拔與任用相當(dāng)重要，必須進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于組員來說，最重要的是要教育他們聽從組長的正確管理，與組長團(tuán)結(jié)一心，積極上進(jìn)，樹立為組爭光的思想，只有眾人一條心，黃土才會(huì)變成金。根據(jù)實(shí)際情況制定了小組評(píng)價(jià)的內(nèi)容與實(shí)施辦法，并召開了小組會(huì)議進(jìn)行討論，最后確定了下來，具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)如下：（家庭與課堂）作業(yè)的評(píng)價(jià)：小組成員全部完成加一顆紅星，全部正確再加一顆紅星，在給小組加紅星的同時(shí)，為每個(gè)成員也加一顆紅星，這樣，讓學(xué)生感到：集體的成績離不開自己的努力，只有每個(gè)人都能盡心盡力地做事，小組才能取得好成績。另外，對(duì)于提前完成各項(xiàng)作業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行特別鼓勵(lì)，進(jìn)行正確引導(dǎo)，教育學(xué)生帶動(dòng)小組的同伴和你一樣共同提高，分享學(xué)習(xí)的快樂。全體小組成員上課積極舉手發(fā)言，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意力集中，一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致，能夠圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)好的小組可以奪得合作星。全體成員書寫姿勢(shì)正確，而且能夠一直保持正確的姿勢(shì)書寫，錯(cuò)誤率低，字體規(guī)范，書面整潔的小組可以奪得紅旗。全體成員在小組進(jìn)行朗讀過程中，人人參與，聲音響亮，無雜音，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利的小組可以奪得紅旗。在課堂上表現(xiàn)特別突出的學(xué)生不光可以為自己爭得紅旗，而且可以為小組爭得紅旗。組長的評(píng)價(jià)與小組的成績捆綁進(jìn)行，組長要?jiǎng)幽X筋根據(jù)本組的情況及時(shí)調(diào)整管理辦法，關(guān)注學(xué)困生，每學(xué)期期末進(jìn)行綜合評(píng)比，評(píng)選名優(yōu)秀組長。根據(jù)平時(shí)組員的表現(xiàn)，由組長組織評(píng)選最佳組員一名，對(duì)表現(xiàn)稍差的組員要及時(shí)鼓勵(lì)。

二、真情的投入

“感人心者，莫先乎情”。同樣的“你真了不起”、“你真棒”“掌聲送給他”等評(píng)價(jià)語言，可以說得平淡如水，讓學(xué)生感到有勉強(qiáng)應(yīng)付、言不由衷，而產(chǎn)生膩煩心理；也可以說得激情滿懷，讓學(xué)生感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全身心投入，要發(fā)自內(nèi)心，以真情動(dòng)人。這樣，學(xué)生才能達(dá)到心理安全和心理滿足。

三、評(píng)價(jià)方式的多樣化

開放的生本課堂教學(xué)，不再是以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體。如小組交流時(shí)，學(xué)生可以評(píng)價(jià)：“我覺得他說得很好，但我還想提醒大家??”“我對(duì)他說的話有補(bǔ)充??”“他為大家展示時(shí)聲音響亮，我以后要向他學(xué)習(xí)”等，這樣學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)的過程中既滿足了好奇心，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容的詳實(shí)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不僅要注重情感因素，而且要注重內(nèi)容詳實(shí)，有根有據(jù)，防止評(píng)價(jià)語言蒼白無力。如對(duì)學(xué)生突如其來的提問，我會(huì)這樣評(píng)價(jià)說：“你真了不起，居然發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題”，對(duì)于外向型的學(xué)生我會(huì)評(píng)價(jià)說：“你敢大膽發(fā)言，很勇敢”；對(duì)于敢創(chuàng)新的學(xué)生我會(huì)評(píng)價(jià)說：“你的想法別具一格，很有新意”；對(duì)于膽小的學(xué)生我會(huì)評(píng)價(jià)說：“你敢舉手回答問題了，有進(jìn)步，真希望下次還能看見你高高舉起的小手”??這些積極的、內(nèi)容詳實(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂在其中。

除了語言評(píng)價(jià)外，情感和動(dòng)作也是一種重要的評(píng)價(jià)方式，教師一個(gè)充滿希望的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩等都不僅傳達(dá)一份關(guān)愛，還讓學(xué)生感受到了自己是一位成功者，從而進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的求知欲望。

五、評(píng)價(jià)實(shí)施堅(jiān)持天天評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；堅(jiān)持以激勵(lì)性語言引導(dǎo)為主，注重過程的評(píng)價(jià)；堅(jiān)持評(píng)價(jià)上不封頂，下要保底的原則；堅(jiān)持個(gè)人與小組捆綁評(píng)價(jià)的原則，以點(diǎn)帶面，逐步實(shí)現(xiàn)“塊”式管理。

實(shí)施小組捆綁式評(píng)價(jià)是一個(gè)長期的工作，在今后的教學(xué)中，還會(huì)遇到很多意外的情況，但是，只要我們能夠做到以人為本的話，一定能夠找到最有效的評(píng)價(jià)方法，希望我們的學(xué)生在正確的評(píng)價(jià)引領(lǐng)下，幸?？鞓返爻砷L，開創(chuàng)美好的未來。

2017年12月17日

第五篇：班級(jí)小組捆綁式評(píng)價(jià)細(xì)則

班級(jí)小組捆綁式評(píng)價(jià)細(xì)則

捆綁式評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)各組成員的學(xué)習(xí)熱情與積極性，同時(shí)約束各自的不良行為，從而達(dá)到自我管理、自我發(fā)展，促使小組合作更有實(shí)效，進(jìn)而全面提高課堂效率，提升班級(jí)管理水平。

一、評(píng)價(jià)前提

小組組建遵循”組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，每個(gè)班級(jí)科學(xué)組建二人小組和四人大組。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

以下

（一）——

（三）列舉的項(xiàng)目，以“10分”為標(biāo) 準(zhǔn)，對(duì)于“突破性的好表現(xiàn)”，出于激勵(lì)，可以一次性加“50分”。相反的表現(xiàn)，則依此標(biāo)準(zhǔn)用減分表示。具體依托三個(gè)表格完成（詳見《太谷縣明星小學(xué)小組捆綁式評(píng)價(jià)方案》）。

（一）學(xué)習(xí)：（教師、組長負(fù)責(zé)）

1.自主學(xué)習(xí)時(shí)，能做到靜心、專心、用心。

2.小組合作時(shí)，組長能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)合理分工，保證人人參與。小組交流時(shí)，一人講，其余成員認(rèn)真傾聽并做到及時(shí)修正或補(bǔ)充，同時(shí)將自己的疑惑向同伴求助。

3．組際交流時(shí)，能做到態(tài)度大方、聲音響亮。

4．能對(duì)別人發(fā)言作出評(píng)價(jià)，或補(bǔ)充、或反駁，有自己的獨(dú)到見解。

5．整堂課態(tài)度端正，有飽滿的熱情，有昂揚(yáng)的斗志。

6．作業(yè)按時(shí)交，有半數(shù)人不交全組不加分，反扣30分。

（二）紀(jì)律：（值日班長負(fù)責(zé)）

1.課上遵守紀(jì)律，不被老師點(diǎn)名批評(píng)。

2.早上一到校就讀課外書，中午一到校就練字。不隨意亂跑，不大聲喊叫。

3．課間活動(dòng)文明、有序，做到謙讓有禮。

4.集會(huì)、上操要快靜齊。

（三）衛(wèi)生：（衛(wèi)生值日組長負(fù)責(zé)）

1．自己做值日的當(dāng)天要提前20分鐘到校，積極為大家做好服務(wù)。

2.個(gè)人講衛(wèi)生，衣帽整潔、手臉干凈、文具整齊。

3.小組座位范圍內(nèi)沒有廢紙等垃圾。

（四）榮譽(yù)及成績：（班長、記分員負(fù)責(zé)）

1．各級(jí)各類比賽或活動(dòng)中，獲得正規(guī)部門頒發(fā)的等

級(jí)證、榮譽(yù)證（二等及以上）等，為所在小組加50分。

獲得省市縣三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員等榮譽(yù)稱號(hào)，分別記100、80、60分。

競選為校級(jí)大隊(duì)長、校長助理，記80分。

獲得“明星證書”，記80分。

2．在正規(guī)刊物發(fā)表習(xí)作，加50分。

3.課外讀書，每讀夠5本課外書，并交回“讀書簽字卡”，加200分。

4.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，運(yùn)動(dòng)員取得年級(jí)前8的名次，分別記100、80、70??

5.好人好事中，經(jīng)“校園廣播”表揚(yáng)的加50分；產(chǎn)生較大影響的，加100分。

6.日常測(cè)試以及期中、期末考試，以小組的成績作為得分依據(jù)：

①小組成員個(gè)人分?jǐn)?shù)都在90分以上，加100分；小組成員均分在90分以上，加100分。

②小組“1號(hào)”成員達(dá)到了“考前預(yù)定分?jǐn)?shù)”，每人次加100分。

③考試后，依各組均分對(duì)全班各組進(jìn)行排名，前三名

組分別記200、150、100分。

④日常測(cè)試人人過關(guān)，加50分。

三、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

哪個(gè)組當(dāng)天能得夠200分換得兩片樹葉，300分換得 三片樹葉，換得的樹葉貼在表二中各組的成長樹上。當(dāng)天的分?jǐn)?shù)不夠200分不得樹葉。得夠10片樹葉換1朵紅花，得夠5朵紅花換1個(gè)果子，并將花朵和果子也貼到成長樹上。樹葉和花朵在累積的過程中始終保留，只是在換得花朵或果子時(shí)要將折算過的樹葉和花朵上用黑色筆做標(biāo)記，防止重復(fù)累積計(jì)算。

每周前三名小組在下周三可以享受一個(gè)無作業(yè)日，月總結(jié)每月得夠4朵花的小組認(rèn)定為“月楷?！?，學(xué)期總評(píng)得夠5個(gè)果子直接認(rèn)定為“校優(yōu)秀”，要報(bào)回教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處統(tǒng)一組織頒發(fā)表揚(yáng)信。在三好生、大隊(duì)長、校長助理等活動(dòng)的評(píng)定中，候選人所在小組必須在上學(xué)年當(dāng)過“月楷?！被颉靶?yōu)秀”，否則取消競選資格。

四、說明

各班及全體老師嚴(yán)格按本細(xì)則執(zhí)行，有異議在班級(jí) “問診會(huì)”提出，再由班主任在校級(jí)“問診會(huì)”上反饋。