第一篇：作文課老師干什么

作文課老師干什么？

一直以來，對(duì)語文教學(xué)具有十足的信心，可是每當(dāng)談到作文教學(xué)，總會(huì)眉頭皺起，覺得有些無所適從。暑假里，十分有幸參加了張化萬浙派名師小學(xué)語文骨干教師的培訓(xùn)，這次活動(dòng)是以“研討小學(xué)作文教學(xué)”為主題，主要觀摩特級(jí)教師和教壇新秀的作文課十二節(jié)，聆聽專家講座及個(gè)人觀點(diǎn)報(bào)告十一次，覺得收獲不小，更重要的是它解開了我積存心中多年的疑惑： 作文課該怎么上？教師在作文課中到底該做些什么？

首先，我們?cè)摪涯男┎牧弦M(jìn)作文課？

結(jié)合本次活動(dòng)，我把聽到的十二節(jié)課進(jìn)行了大概的分類： ①科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文：如：特級(jí)教師金劍輝的“秘密”（在白紙上用淀粉寫字？）；張化萬的“剪圈”（剪一個(gè)莫比烏斯圈）；②活動(dòng)作文：如“撲克總動(dòng)員”；“悠悠球”；“吃西瓜”；③想象作文：如：“如果人類也有尾巴”；特級(jí)教師方利明的“鉛筆盒的控訴”；“探尋之旅”“幽默三國”④情感作文：如“感動(dòng)父愛”⑤看圖作文：如虞大明的“小河的保護(hù)傘”⑥綜合實(shí)踐作文：如特級(jí)教師王鶯的“輕松的照片”。

當(dāng)然這是我個(gè)人一些粗淺的分類。不過在這一過程中，我品味到作文教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)字“玩”。（這應(yīng)該是一個(gè)廣義的“玩”，而并不單純指“游戲玩耍”）這十二堂課，我感覺教師都是有意地在營(yíng)造一個(gè)適應(yīng)孩子們需求而又充滿兒童情趣的氛圍。因此，無論哪一堂課，總顯得那樣有勁，有趣，有情，有得。正如張化萬老師所說：玩是孩子的天性，對(duì)絕大多數(shù)小學(xué)生來說，最好的學(xué)習(xí)是“不知道學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)”。所以作為語文老師。我們應(yīng)該讓兒童喜聞樂見的游戲生活進(jìn)入課堂，讓孩子在課堂中盡情地“玩”，在快樂的“玩”中收獲作文的成功。

其次，要做到形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。

案例分析：（金劍輝的“秘密”）示密片段

（一）：

師：猜一猜：白紙與黃紙摩擦?xí)惺裁船F(xiàn)象？ 生：各自猜。

師：那么黃色的濕紙巾與白紙進(jìn)行摩擦又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？ 兩生上臺(tái)與老師一起演示。

師：臺(tái)上的學(xué)生看著紙的變化，用自己的表情告訴大家你的心理，其他學(xué)生關(guān)注臺(tái)上同學(xué)的“神態(tài)”。

正當(dāng)孩子們?yōu)檫@個(gè)新奇的變化而津津樂道之時(shí)，金老師不失時(shí)機(jī)地讓孩子們寫下自己的心理與剛才觀察到的神態(tài)。我想孩子們?cè)谶@種情境下流露出來的才是真實(shí)而鮮活的東西，此時(shí)也根本不用擔(dān)心他們會(huì)抓耳撓腮，無話可說。

案例分析：（金劍輝的“秘密”）揭密片段

（二）：

師：四人小組共同做實(shí)驗(yàn)。生：實(shí)驗(yàn)。

師：抽取其中一個(gè)小組說說自己實(shí)驗(yàn)的過程，其他小組補(bǔ)充。師：四人小組都用自己的話把剛才的實(shí)驗(yàn)過程說一說。師：用一句比較簡(jiǎn)潔的話來揭示科學(xué)道理。（特別指出：簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確）（抽取2名學(xué)生說）師：要求每個(gè)學(xué)生說一說。

師：任意抽一生回答這個(gè)科學(xué)道理，并板書。

在這里，金老師不惜化更多的時(shí)間在闡明科學(xué)道理上，他反復(fù)地要求學(xué)生說一說自己實(shí)驗(yàn)的過程，小組說，個(gè)人說，抽查說，而且特別要求學(xué)生把話說簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，我想，這整個(gè)過程沒白費(fèi)盡，它不僅給了孩子一次大膽說的機(jī)會(huì)，而且也讓他們明白說話哪些地方該簡(jiǎn)潔明了，是一次實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練。

案例分析：（金劍輝的“秘密”）試密片段

（三）：

師：講解動(dòng)作的要領(lǐng)（“蘸”淀粉要輕；小組內(nèi)任務(wù)安排要明確：可以一個(gè)人寫，其他仔細(xì)觀察，也可以一人寫兩個(gè)字；書寫不超過八個(gè)字，可以是上課的過程、感受、實(shí)驗(yàn)過程等）生：四人小組開始試密。

師：反饋交流：寫了哪幾個(gè)字？怎么寫的？有何感受？（重點(diǎn)落在“怎么寫”這一問上，要求抓住寫時(shí)的動(dòng)作來說一說。）

在這一過程中，很明顯地讓我們感覺到金老師有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)作描寫。因?yàn)槊總€(gè)孩子都嘗試了“寫”或“看”的過程，有了真正的體驗(yàn)，所以在輕輕松松中就完成了這一任務(wù)。

綜合上面的三個(gè)片段，讓我們感覺到孩子是在“玩”，而當(dāng)開開心心玩到最后時(shí)，作文也就躍然紙上。這樣的作文課，真的讓我們感受到“形式”與“內(nèi)容”的和諧統(tǒng)一。而真正意義上區(qū)分了我們普遍的流程：前半段實(shí)驗(yàn)，后半段作文。當(dāng)然，在這一過程中還要求我們語文教師要有強(qiáng)烈的語言訓(xùn)練的意識(shí)，敏銳地去捕捉一些能夠落實(shí)的點(diǎn)，積極地關(guān)注學(xué)生的語言。

第三，作文反饋的形式應(yīng)該是多樣的。

這次聽作文課，有兩幕深深地留在我的腦海中：其一：當(dāng)孩子們開始作文，老師就拿著一支紅筆，一邊轉(zhuǎn)悠一邊發(fā)現(xiàn)精彩，及時(shí)給孩子的作文畫出一些好詞好句，不時(shí)地還聽到一些足以讓人產(chǎn)生信心的言語。其二：在張化萬的作文課堂中，他要求任何一個(gè)寫作，無論是詞、句、還是段，甚至一個(gè)題目，都讓孩子自己反復(fù)地朗讀。他說：讓小耳朵成為自己最好的老師。

在這里，我羅列了幾種反饋的方式：①首先是自己讀給自己聽。②學(xué)生上臺(tái)讀自己的作品，老師適時(shí)地簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)一些好詞、好句、好段或?qū)W生互評(píng)。③小組內(nèi)閱讀自己的作品，最后以小組為單位推薦一篇交流。④開辟張貼專欄，張貼學(xué)生的作品，及時(shí)讓他們推薦出當(dāng)中的優(yōu)秀文章。被推薦到的孩子上臺(tái)大聲地朗讀自己的作品。⑤同學(xué)互相書面批改，如果你的同伴作文上好詞、好句、增添等一些符號(hào)越多，那么批改者為優(yōu)秀。否則為不及格。把你批改到的好詞好句大聲地念給同學(xué)聽，并說說為什么。⑥交流老師在轉(zhuǎn)悠過程中發(fā)現(xiàn)的精彩片段。⑦大量地為孩子提供同類作文，讓他們盡情欣賞，然后再大膽修改。⑧傳送上網(wǎng)或寄去發(fā)表。

總之，作文的反饋不宜精雕細(xì)琢，也不應(yīng)拘泥于單純的一種形式，而應(yīng)當(dāng)更開放，更多樣。而且應(yīng)該讓更多的孩子參與到作文的評(píng)改中來，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度去欣賞別人的文章。

作文教學(xué)，任重道遠(yuǎn)，需要我們語文老師努力摸索，積極研究?？墒牵矣X得要搞好作文教學(xué)，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是每一位語文教師都必須熱愛生活，擁有一顆童心！

濱江小學(xué)：鐘先華

第二篇：竇桂梅老師的作文課

竇桂梅教學(xué)實(shí)錄——作文示范課《捶捶樂》及全程評(píng)析（1）

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：有的同學(xué)微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學(xué)們的問候，還想再聽聽，同學(xué)們好！生：老師好！

師：這個(gè)詞是個(gè)泛指，可以向我問好，也可以向臺(tái)下這么多的老師問好，轉(zhuǎn)過去，再一次微笑地看著他們，再問一聲好！

生：（轉(zhuǎn)向全體聽課老師）老師好！

師：（鼓掌走向一學(xué)生）哎，沒見過我，對(duì)吧！猜猜，我姓什么，多大歲數(shù)，孩子跟你們多大距離，年齡？ 生：30。

師：30，稍微年輕了一點(diǎn)。你媽媽多大？ 生：36。

師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺。生：37。

師：37。祝賀你，我老了一點(diǎn)點(diǎn)，（問另一學(xué)生）那你猜猜我多大歲數(shù)？ 生：35 師：35。小了一點(diǎn)點(diǎn)，（拍拍學(xué)生肩膀）我跟你的媽媽是?? 生：同樣的。

師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，當(dāng)然我也愛你們，我和我的孩子是朋友，當(dāng)然和你們也就是?? 生：朋友。評(píng)：看似隨意的交談，卻拉近了師生的距離，“朋友”這兩個(gè)親切的字眼將學(xué)生對(duì)老師的陌生感以及由此產(chǎn)生的敬而遠(yuǎn)之的心情一掃而去。接下去的理解與溝通自然而然沒了障礙。充分顯示了課堂^對(duì)面的魅力。

師：朋友見面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會(huì)給聽課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個(gè)小練習(xí)，每一個(gè)人，包括竇老師，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對(duì)著自己的心靈說：“我很棒！” 生：（安靜）

師：（鼓勵(lì)）大聲說出來，我很棒！生齊：我很棒！師：我真的很棒！生齊：我真的很棒！師：我真的真的很棒！生齊：我真的真的很棒！

師：有的同學(xué)在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發(fā)顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復(fù)地把這三句話完整地來一遍。生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！師：找到感覺沒有？ 生：找到了。

生：找到了，我非常自信。師：你呢？

生：我也找到了，我也非常自信。

師：所以你剛才挺會(huì)用詞，加上個(gè)“也”，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的?? 生齊：很棒！師：真的真的—— 生齊：很棒！

師：再給你的同桌來一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對(duì)倆，祝福他們。

師：（引）你—— 生齊：很棒！師：你—— 生齊：真的很棒！師：你——

生齊：真的真的很棒！

師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺(tái)下的老師們，讓我們也找到我們的感覺，行不行？ 生齊：行！

師：來，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來，來，給我們感覺，想對(duì)誰說都可以。

生齊：（豎大拇指，對(duì)著想說的對(duì)象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！評(píng)：真的真的很棒的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)案例。雖然感覺煽動(dòng)的力度有點(diǎn)東北風(fēng)味的夸張，但學(xué)生的自信心是絕對(duì)的空前的高漲！有了這么強(qiáng)的自信心，學(xué)生當(dāng)然更愿意積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。這正是我們最期盼的課堂學(xué)習(xí)氛圍。師：（豎大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一同走進(jìn)（出示多媒體畫面）。生齊：昨夜星辰。

師：出現(xiàn)了這樣的一個(gè)樂章，你有怎樣的體會(huì)？“昨夜星辰”你聯(lián)想到些什么？ 生：我聯(lián)想到昨天晚上星星一定很多，很美。師：這樣很可愛，還有嗎？來，還有沒有，生：我聯(lián)想到昨天晚上并不是很多星星。

師：滿天的一眨一眨的沒完沒了的星星，自然有它自己的內(nèi)涵和意境，還聯(lián)想到些什么？難道僅僅是昨天晚上出現(xiàn)的星辰嗎？ 生：我想到我童年的美好回憶。生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。師：還有嗎？

生：我想到了我的朋友們。

師：是呀，你以往學(xué)習(xí)的一些伙伴們，你以往經(jīng)歷的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，佇立在你人生成長(zhǎng)的旅途上。那么，咱們就把這么多璀璨的、數(shù)也數(shù)不清的你人生經(jīng)歷的那顆星星縮小縮小，定格在我們最近幾天所經(jīng)歷的昨夜星辰上。比如，就在上一個(gè)星期日的這個(gè)時(shí)候，或者清晨最早的時(shí)候，是4月5日—— 生：清明節(jié)。師：清明時(shí)節(jié)——

生齊：雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

師：在那個(gè)時(shí)候，我們會(huì)送去對(duì)故去的親人、對(duì)犧牲的烈士們的問候；過元宵節(jié)、過元旦、過新年、新春，我們都會(huì)送去對(duì)老師的—— 生：?jiǎn)柡颉Ｉ壕驮谌藡D女節(jié)的時(shí)候，那天正好是我媽媽的生日，我就送給她一束非常美麗的鮮花，還送給她一個(gè)大大的蛋糕。師：是花錢買的吧？ 生：是的。

師：是零用錢省下來的嗎？ 生：沒錯(cuò)。

師：多么有孝心的孩子，生：謝謝老師！

師：哎，激動(dòng)了吧，好一個(gè)愛媽媽的孩子，你們也都是愛媽媽的—— 生：孩子。

師：是呀，我們不關(guān)問候媽媽，我們還問候爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，是嗎？我相信，你們不光用你們的語言捎去你無盡的感激和愛戴，你們也會(huì)用你們的行動(dòng)來表達(dá)你們的問候。你用零錢去買鮮花，可能你有特殊的經(jīng)歷和記載。今天竇老師想帶給大家一份特殊的小禮物，這個(gè)小禮物呀！物美價(jià)廉，也許你能把它介紹給你的姥姥、姥爺、親人，朋友，還有包括你的老師們，讓它帶去你對(duì)他們的問候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒體畫面）。沒有認(rèn)識(shí)的吧？誰認(rèn)識(shí)？ 生：捶捶樂。

師：看把你樂的。哎，他說對(duì)了，就叫—— 生：捶捶樂。

評(píng)：利用課件進(jìn)行聯(lián)想作文訓(xùn)練？感覺是繞了一個(gè)大彎子終于引出了課的主人公——捶捶樂。不太理解竇老師的用心。竇老師若能大駕光臨，請(qǐng)指點(diǎn)指點(diǎn)。謝謝！師： 誰到前面，把這幾個(gè)字寫一寫，誰敢到前面把錘字寫一寫？你來，好，我們大家跟著他來寫寫看。（生上臺(tái)寫）師：一起跟著說說，寫得正確嗎？ 生：正確。

師：你很棒！你領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)題目。生：（領(lǐng)）捶捶樂。生齊：捶捶樂。

師：她這樣讀你愛聽嗎？捶捶樂。你愛聽嗎？你再讀讀，看著這個(gè)字你心里體會(huì)，不用講這個(gè)捶什么意思，你用你心里的感受讀。生：（領(lǐng)）捶捶樂。齊齊：捶捶樂。師：這樣你愿意聽嗎？ 生：愿意。

師：你再看著這個(gè)詞，也許和你剛才的味又不一樣。生：捶捶樂。

師：樂！——你聽，咱們?cè)僮x。生齊：捶捶樂

師：（指生）這是她讀的滋味，就這個(gè)錘，這個(gè)樂，我找同學(xué)再讀，讀你自己的滋味。

生1：捶捶樂。生2：捶捶樂。生3：捶捶樂。生4：捶捶樂。生5：捶捶樂。生6：捶捶樂。

師：用自己的滋味來讀，捶—— 生：捶樂。

師：顧名思義，捶捶就——（師笑）生齊：樂！

師：那么，它怎么不說“敲”呀？你說這“捶”和“敲”有什么區(qū)別？ 生：“捶”比較輕點(diǎn)。師：所以輕輕敲就怎么樣？ 生：樂！

師：真好，你再讀這個(gè)詞，品味又不一樣了，不信你再讀讀。生：捶捶樂。生：捶捶樂。生：捶捶樂。師：哎，好了，再讀。生齊：捶捶樂。

評(píng)：特意引導(dǎo)學(xué)生用心讀出捶捶樂的“舒服的味兒”，并將捶與敲對(duì)比，設(shè)法逐步使學(xué)生對(duì)捶捶樂三個(gè)字建立起比較深刻的感性的認(rèn)識(shí)、理解。老師點(diǎn)撥得很耐心，也注意隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生——很棒，用自己的獨(dú)特發(fā)方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師：（出示捶捶樂實(shí)物）來，用眼睛觀察觀察，說說吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么說，我們六年級(jí)的同學(xué)我相信，我們可不用再講什么順序呀，這些方法，你根據(jù)你自己的觀察習(xí)慣，說出來。生：我看到了上面是一個(gè)藍(lán)寶石一樣的球，下面很像一個(gè)像是幫人抓癢的手，中間是一個(gè)柄子，這樣就把兩個(gè)分散的物體連接起來了。

師：不錯(cuò)，來（鼓掌）多會(huì)觀察呀，我發(fā)現(xiàn)她多有順序！沒有人教她，她自己卻有順序地觀察來講，而且抓住重點(diǎn)來講，竇桂梅教學(xué)實(shí)錄——作文示范課《捶捶樂》及全程評(píng)析(2)

1、在評(píng)價(jià)中激勵(lì)，呵護(hù)童心童語。

美國的一位教育學(xué)家說過這樣一段話：“人性最本質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望得到別人的贊賞?！?作為教師，我們應(yīng)該理解學(xué)生這種渴望得到贊賞的心理需求，在作文課堂教學(xué)中，用心傾聽每一位學(xué)生的心聲，對(duì)于他們到位的回答、獨(dú)特的見解、精彩的表達(dá)，不要礙于面子，吝惜贊揚(yáng)之詞。我至今仍然清晰地記得2000年全國著名特級(jí)教師賈志敏來我校講課時(shí)，執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的作文課。當(dāng)時(shí)，賈老師請(qǐng)學(xué)生描繪夏天的悶熱，一位學(xué)生發(fā)言：“大黃狗趴在樹蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁地?fù)u著扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線的珍珠似的一個(gè)勁兒地往下滴。難怪媽媽直嘮叨：‘這么些年，還沒有見過這樣的鬼天氣！’”話音剛落，賈老師就帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“寫得太精彩了，如果讓我寫，我也寫不了這么好，即使是作家，也不過是這么寫的呀！”賈老師熱情昂揚(yáng)的評(píng)價(jià)語言使這位學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有學(xué)生羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師的贊賞，不知不覺中又形成了一個(gè)教學(xué)^高朝。而我在佩服之余，也深刻地領(lǐng)悟到，滿含熱情的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，使得教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

當(dāng)然對(duì)于“后進(jìn)生”的反饋信息，教師更要善于從中捕捉到閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓他們看到自己的能力和進(jìn)步。教師要以寬容、欣賞的姿態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)充滿情趣的兒童語言，用真摯的情感、樸實(shí)的語言激勵(lì)他們?cè)诹?xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。在師生平等^對(duì)面的過程中給予學(xué)生最真誠的肯定與建議，讓他們品嘗到成功的喜悅，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、在評(píng)價(jià)中交流，活化語言積累。

語言是生活的反映，生活是個(gè)豐富多彩的有聲語言世界。文章寫得好的人，都非常重視從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，采集人們的口頭語言。作文課堂教學(xué)的過程其實(shí)也是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流過程。比如我在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常用一些詩句進(jìn)行評(píng)價(jià)：“小荷才露尖尖角，你將來準(zhǔn)有出息?！薄皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋。你的比喻也是如此，不著痕跡，渾然天成?！薄鞍パ?，此時(shí)無聲勝有聲，這個(gè)省略號(hào)用得巧妙！”這樣的評(píng)價(jià)不但給學(xué)生一種詩意的熏陶，而且也在無形中向?qū)W生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息，只有廣泛閱讀課外讀物，才能靈活運(yùn)用。我在執(zhí)教說明文的寫作時(shí)，就特別注意評(píng)價(jià)語言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確，相信從中透露出來的樸實(shí)、科學(xué)的態(tài)度也具有一定的育人作用。我發(fā)現(xiàn)，那些緊扣時(shí)代脈搏的評(píng)價(jià)，是師生平等^對(duì)面的推動(dòng)力；那些鮮活的生活用語是學(xué)生思維的潤(rùn)滑劑；那些學(xué)生耳熟能詳?shù)闹V語、歇后語是增添課堂情趣的法寶。

在作文課堂教學(xué)中我們可以利用學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)差異、個(gè)性差異挖掘具有生命氣息的教學(xué)資源，為學(xué)生搭建展示個(gè)性化語言的平臺(tái)。學(xué)生的語言也將在教師評(píng)價(jià)語言的示范、引導(dǎo)下，在自評(píng)和互評(píng)中，在伙伴個(gè)性化語言成功的范例欣賞中，在個(gè)性化語言表達(dá)缺損的群體修補(bǔ)實(shí)踐中變得更加規(guī)范、更加生動(dòng)。

在評(píng)價(jià)中交流，學(xué)生原有的語言積累被充分調(diào)動(dòng)，并得到活化。這種師生間的平等交流使得師生關(guān)系更加融洽，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。這樣的課堂到處洋溢著濃濃的人情懷，學(xué)生的個(gè)體精神世界得到了充分張揚(yáng)，也促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康、和諧發(fā)展。

3、在評(píng)價(jià)中發(fā)展，提升習(xí)作語言。在作文課堂教學(xué)的過程中，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，力求在評(píng)價(jià)中啟動(dòng)學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們語言的創(chuàng)造力。評(píng)價(jià)要給學(xué)生語言發(fā)展的空間，不僅總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，更要為學(xué)生指明努力的方向；評(píng)價(jià)要滲透語言表達(dá)的技能技巧，自然而然地教給學(xué)生把話得具體、說得生動(dòng)，說得有創(chuàng)意的方法。雖然，新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和見解，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，但是如果只把張揚(yáng)個(gè)性當(dāng)作時(shí)尚，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的引領(lǐng)，忽視在習(xí)作中提升語言，那么仍然無意于學(xué)生生命成長(zhǎng)，無法真正提升他們的作文素養(yǎng)。因此，教師必須在充分肯定和扶持每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，適時(shí)適度、有機(jī)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語言規(guī)范的示范、引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)過程中經(jīng)常根據(jù)學(xué)生實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)。水平比較低的學(xué)生，通過評(píng)價(jià)語言，引導(dǎo)他們把話說得通順，說得有條理。中等水平的學(xué)生，引導(dǎo)他們把事情經(jīng)過說具體。水平比較高的學(xué)生，通過評(píng)價(jià)語言，引導(dǎo)他們精雕細(xì)刻，把文章寫生動(dòng)，寫精美。這樣的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都有了寫作的目標(biāo)，努力的方向，讓他們超越了自己，獲得了成功。

使得每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所增長(zhǎng)，有所發(fā)展。我們還可以通過評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新思想進(jìn)行有效引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步達(dá)到有個(gè)性、有特色、有創(chuàng)意地表達(dá)。

總之，在作文課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的途徑有很多，我們可以通過轉(zhuǎn)變教師角色定位、拓展作文教學(xué)內(nèi)容、開放作文教學(xué)方式、優(yōu)化作文評(píng)價(jià)指導(dǎo)的方法來幫助學(xué)生盤活個(gè)性化積蓄，進(jìn)行個(gè)性化選材和個(gè)性化表達(dá)，進(jìn)一步催生學(xué)生的個(gè)性化語言。讓學(xué)生的習(xí)作迸發(fā)個(gè)性，充滿靈性。主要參考文獻(xiàn)：

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

樓昔勇《美學(xué)導(dǎo)論》：華東師范大學(xué)出版社。王尚文《語感論》：上海教育出版社 2000 韋志成《語文教學(xué)藝術(shù)論》：廣西教育出版社 1993 袁業(yè)涵《愿課外閱讀的海面上千帆競(jìng)發(fā)》 1996 張化萬《我的語文人生》高等教育出版社2004 讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨 讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨

（竇桂梅，現(xiàn)清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)，特級(jí)教師。在全國小語界有重大影響。2008年在福建省武夷山邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)上作文示范課《捶捶樂》。課后有一個(gè)關(guān)于作文教學(xué)的講座，題目是讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨。）

她是通過五個(gè)小故事，闡述了她對(duì)小學(xué)作文的觀點(diǎn)，我們從中只摘取其中三個(gè)小故事。以下是講話摘要：

書歸正傳。作文、作文，說句實(shí)話。閱讀教學(xué)重要，作文教學(xué)同樣重要。我們作文教學(xué)該怎么研究，該怎么突破，我們的作文教學(xué)怎么去體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。首先，我們得弄清新的教學(xué)理念到底是什么？我們?cè)趺礃佑眯碌慕虒W(xué)理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐？我們都深深的懂得，理論和實(shí)踐就是老鷹和小雞的關(guān)系。一旦掌握了理論，你就會(huì)勢(shì)如破竹，不可抵擋。有了這樣的理論，你才會(huì)有效地指導(dǎo)你的工作實(shí)踐。因此，我們今天的作文該怎么走，我們今天的作文該如何去進(jìn)行？我想，說一千，道一萬，今天的時(shí)間太有限，我呀，就簡(jiǎn)短點(diǎn)說，因?yàn)楹⒆舆€等著我點(diǎn)評(píng)。

咱們就講講綱、講講領(lǐng)。我記得聽任何人講話，一般情況下你不一定都記得，但你會(huì)記得他的一句話、一個(gè)詞或一個(gè)觀點(diǎn)。今天，我要發(fā)言的題目是讓真實(shí)的作文在孩子的心靈里安營(yíng)扎寨。說起真實(shí)，實(shí)際上就是我們新課標(biāo)里所要求的，讓我們作文的架子放下來。我們?cè)趺唇迪聛?，讓我們的作文教學(xué)從美聲唱法進(jìn)入流行歌曲、通俗唱法。我們的作文教學(xué)怎么樣讓孩子知道，我口抒我心，我手書我口，就是我怎么想就怎么寫，我怎么說的就怎么寫。只是當(dāng)老師的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我們?cè)趺茨茏尯⒆幽闷鸸P來，在老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)寫作技巧的前提下，讓孩子總是感到作文不是多情總被無情惱，而是道是無情卻有情。所以老師們，我今天的發(fā)言，不想像專家一樣，因?yàn)槲冶旧砭筒皇菍＜?，專家是圍繞一個(gè)專題使勁的、一個(gè)勁地研究研究，研究到大家都聽不懂了就是專家。我從實(shí)踐中來，我是一線的老師，盡管我當(dāng)了一年的業(yè)務(wù)校長(zhǎng)，但是，我還依然給孩子們上課，研究教學(xué)。我是吃什么飯長(zhǎng)大的，我知道我依靠的東西是什么，所以我依然沒有離開我的一線。那么，我作為一線的教師，今天我要和大家談幾個(gè)東西，不想第一條、第二條、第三條??我想從幾個(gè)案例談起，這些案例都是真實(shí)的案例。

我講幾個(gè)學(xué)生的故事。首先，看發(fā)生在江蘇的一次作文大賽，作文題目叫《值得慶幸的一次失誤》。評(píng)委們批到了這樣一篇文章，作者這樣寫道：自己參加學(xué)校八百米運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽，他知道共有七位選手參加，取前六名。這時(shí)他的朋友小蘭告訴他一個(gè)招，只要你在比賽的時(shí)候，絆倒一個(gè)選手，你就能穩(wěn)拿前六名。既能給班級(jí)加分，還能給獎(jiǎng)品。于是作者我在比賽的時(shí)候奮力沖在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下來。于是開始反復(fù)的解鞋帶系鞋帶，系鞋帶解鞋帶。等到第一個(gè)跑過去，第二個(gè)跑過去??因?yàn)樗銣?zhǔn)了要絆倒第四個(gè)。第四個(gè)跑過來的時(shí)候，他伸出右腿就想給第四個(gè)一個(gè)腿彎兒。但他靈魂的左腿給了他一個(gè)大耳光，說，唉呀，你怎么這樣沒良心，這么不象話呀！于是靈魂深處的另一個(gè)我就開始折磨起自己，我這是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的腳收回了，繼續(xù)向前跑，就這樣，我成全了一次值得慶幸的美好時(shí)刻。

專家們看了這篇文章，哭笑不得。在硝煙彌漫、分秒必爭(zhēng)的八百米長(zhǎng)跑的競(jìng)賽場(chǎng)上，有誰跑著跑著蹲下去反復(fù)地解鞋帶系鞋帶，有誰又可能想那么多的想法。想我絆不絆，絆完了又不絆，還用手去打自己的耳光，最后又不絆，終于跑了上去，那是不可能的。老師們，看我們的孩子是不是扭曲了，這可都是小學(xué)生，咱們孩子扭曲到什么程度。

大家都知道98年的^高~考題目叫做《戰(zhàn)勝脆弱》。《南方周末》報(bào)道了安徽省^高~考作文是件。中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)話》欄目崔永元知道后想辦一期節(jié)目，結(jié)果安徽怕在全國影響太大，多方周旋，才不了了之?！稇?zhàn)勝脆弱》這篇作文在安徽省的考場(chǎng)上35%的考生都是寫在^高~考前夕不是父母雙亡，就是家里著了大火，不是家里著了大火，就是發(fā)生了洪災(zāi)。因?yàn)?8年抗洪。當(dāng)時(shí)，安徽省沒那么嚴(yán)重，只是有些地方受了點(diǎn)小災(zāi)?？墒且话賯€(gè)學(xué)生竟然有三十五個(gè)寫成這樣。寫的真是慘不忍睹，評(píng)卷的老師都掉著眼淚評(píng)卷，太可憐了！判一個(gè)又太可憐了！但可惜的是判著判著發(fā)現(xiàn)不對(duì)。中午，評(píng)卷老師正好和安徽省招辦主任一起吃飯。于是，就聊了起來。一位女老師說，唉呀！你們這，今年還有一個(gè)用腳答題的考生??！沒有手那孩子的作文寫得真漂亮??！這孩子真慘哪！招辦主任當(dāng)時(shí)臉就白了，沒有啊，我們?nèi)不湛忌鷽]有一個(gè)用腳答卷的呀！這個(gè)老師說，唉喲，我的天！這個(gè)孩子撒謊了，用手寫的，他說自己沒有手，戰(zhàn)勝脆弱嘛，用腳寫，我還給了他最高分。完了，大家都議論，你們這安徽呀，經(jīng)濟(jì)太落后了，生活怎么這么可怕呢？35%的孩子不是沒爸就是沒媽，不是家里著了火，就是發(fā)洪災(zāi)了。招辦主任一臉茫然，沒有??！你說這怎么查？當(dāng)然，給這個(gè)用腳答卷的孩子降了一等，這孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查報(bào)考時(shí)的檔案，查他爸爸在不在，他媽媽在不在，因?yàn)槟菣n案是五份月登的，父母怎么怎么的?？蓜e人七月份考的，萬一中間他爸爸媽媽死了呢？你也沒法說，你說你怎么查？最后，這個(gè)事沒辦法，弄來弄去，只好順?biāo)浦哿?。但是從這件事引發(fā)了整個(gè)教育界、整個(gè)社會(huì)深刻的思考，教育都假了，你說還有什么好，所以打假要從教育開始。以上是我們學(xué)生的故事。

接著，我再給大家講講我女兒的故事。我女兒今年在清華附中讀初一，她去年寫了一篇文章叫《冷眼看作文》，給小學(xué)作文一頓批判，說六年來作文的訓(xùn)練，除了難忘的事就是有教訓(xùn)的事，有意義的事最后變成萬能的事。要不半命題作文就是記一件××的事，還是那件事?？傊?，俗、俗、俗，蒼白、蒼白加蒼白。我女兒很有主見，寫作文總是寫自己的感受。但六年來，一寫作文她就偏題。六年級(jí)有道作文題叫《閑不住的××》，作文要求寫人，我孩子寫的是《閑不住的聲音》，是一篇非常美的散文。但老師告訴她，你別這么寫，跑題！我女兒給我談了。我說，姑娘，堅(jiān)持，沒事！當(dāng)然，也有我的原因，在縱容她，她愛寫我也愛看。她有時(shí)也含沙射影的批評(píng)我。有一次，她評(píng)價(jià)這樣一次作文，六年來沒有誰不寫的，叫《我的媽媽》。一般這樣的作文，老師鐵定的要求我們開頭從媽媽的外貌入手，而媽媽的外貌描寫大多聚焦于斑白的花發(fā)、眼角的魚尾紋、布滿皺紋的雙手，弄不好就模仿《春蠶》里老舍媽媽一手的繭子。于是，一位上了年紀(jì)更年期的大媽卻有著一位讀著小學(xué)的孩子。可見我們國家的晚婚晚育工作做的是多么的充分和徹底。根據(jù)劇情的安排，一般情況下，我們的老師從來只讓我們寫正面的，不許寫反面的。寫媽媽怎么愛我、怎么愛工作、怎么省吃儉用，怎么辛苦不睡覺，就是不寫媽媽脾氣不好啊、不講衛(wèi)生啊。奇怪，中國孩子的媽媽都千篇一律。親愛的老師們，大家一定感慨萬千，議論紛紛。我知道，我舉的這些例子偏激了些。但是，存在就是真理。我們都得反思自己，我們的作文到底怎么了？我們的孩子就帶著這樣的體會(huì)和感受走向中學(xué)、走向高中，會(huì)怎么樣？我們今天還要把技巧放在第一位去教學(xué)生寫作文？我出了四本書，我都是情動(dòng)辭發(fā)，都是自己感受的就拿起筆來表達(dá)它。我不會(huì)把技巧放在最前面，技巧重要，但不是學(xué)習(xí)作文的法寶。我們的語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活、體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語文的心靈，去感受生活。比如說，有兩個(gè)人同時(shí)騎自行車下山，都不知道前面有個(gè)大坑。第一個(gè)騎下去倒了，站起來罵道，今天真倒霉！誰這么缺德？然后，拍拍腿走了。第二個(gè)人也倒了，但是他一邊拍腿一邊想，唉，為什么會(huì)有個(gè)坑呢，我怎么栽了呢？??這些經(jīng)歷寫出來就是一篇作文。我們的孩子們應(yīng)該有一雙善于捕捉生活、高于生活的眼睛。再有，我們對(duì)寫作技巧的研究可以說是成績(jī)卓著，上新華書店看看，什么快速什么法??但是，快速什么法你得肚子里有??！有的前提下才能談快速什么法。你沒有怎么能像女人生出孩子呢？我們要講技巧，但是，我們?cè)撛趺窗鸭记捎跓o形中教給孩子。比如觀察，作文的觀察與生物、化學(xué)上的觀察是不一樣的，我們老師就該弄清楚。要說的太多太多。今天我就說下面的一段話。新課標(biāo)就是讓我們放下架子，蹲下身子，讓我們的作文以平民的意識(shí)走進(jìn)孩子。君不見，孩子們惟恐他們的爸爸、媽媽、老師登不上作文的大雅之堂，他們正以一只生花妙筆對(duì)他們的爸爸、媽媽、老師涂脂抹粉，非得把筆下的人物變成重工作、不重家庭的公眾人物。因?yàn)椴欢米魑牡谋举|(zhì)，在選材立意要精要新的勸導(dǎo)下，孩子們不再童言無忌。于是，他們的作文遠(yuǎn)離了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有東拼西湊的故事和似曾相識(shí)的語言。我們不少的鄉(xiāng)村小學(xué)生，很少有人能寫出散發(fā)泥土芬芳的作文。一群群質(zhì)樸的鄉(xiāng)下孩子，只會(huì)用陌生的語言描寫那遙遠(yuǎn)的城市生活。我不明白，那孩子們?yōu)槭裁床豢纯茨浅聊倪h(yuǎn)山、沉寂的池塘、廣袤的原野，為什么不寫寫屋前的那棵大樟樹、路邊的馬尾巴花。一個(gè)鄉(xiāng)下的孩子失去了鄉(xiāng)里的童趣，這是不是城市文化顛覆的一種可悲呢？老師們，我們?cè)撛趺崔k？作文之所以失真關(guān)鍵在于他們?cè)阱e(cuò)誤的作文觀念下，心靈沒有說話，思想沒有說話。當(dāng)他們想說時(shí)，真實(shí)的思想與心靈的感覺往往被公眾的言辭所淹沒。因此，我想對(duì)各位老師說，只要我們活著，只要我們站著，我們就要活得最美麗。只要我們是語文老師，我們就應(yīng)該讓真實(shí)的生活、真摯的情感、真切的思想在孩子們的心靈里安營(yíng)扎寨。巴金說得多好啊，寫作、寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活。我們就是要無技巧地教給孩子生活，也應(yīng)該深情地，一直橫亙到底地告訴他們，生活就是作文。我們回首幾千年的中國文化，我們有那么多的大師橫空出世，他們的作文功底從哪里來？當(dāng)然，書是他們的生活，那是間接的。讀書也是學(xué)習(xí)作文的一個(gè)法寶，但是，生活更是學(xué)習(xí)作文的法寶。區(qū)別在于一個(gè)是直接的，一個(gè)是間接的而已。說一千、道一萬。我們今天突然明白，眾里尋她千百度，驀然回首，她卻在燈火闌珊處。今天談創(chuàng)新、談新作文，其實(shí)沒有新，只是讓我們返樸歸真。我們的創(chuàng)新作文不是游戲作文，創(chuàng)新作文正本清源，回歸本質(zhì)的還是生活，還是我口抒我心，我手書我口。在我們今天還不知道創(chuàng)新怎么辦的情況下，在我這個(gè)年輕的中年婦女還在困惑的前提下，我想起了《紅高粱》中的一句歌詞：妹妹你大膽地往前走，千萬別回頭！深一腳、淺一腳，想盡辦法別崴腳。我想用這樣一句歌詞來回答我們的作文究竟怎么走？就在這句歌詞里：山還是那座山，水還是那個(gè)水。

最后，我用一首歌唱出作文教學(xué)的落腳點(diǎn)，那就是《籬笆女人和狗》里的一段：星星啊還是那個(gè)星星，月亮啊還是那個(gè)月亮，山啊還是那座山喲，梁啊還是那道梁? 作文是件快樂的事 創(chuàng)新你我他

作文是件快樂的事 創(chuàng)新你我他

———聽竇桂梅教師一堂示范課有感

☆☆4月14日上午清華大學(xué)附小竇桂梅教師一堂作文教學(xué)課?！敖處熛竽銈兊膵寢屢粯訍勰銈儭钡膸熒楦薪蝗芗记桑弧拔艺媾?！我真的很捧！我真的，真的很捧！”的自信心的自夸；“昨夜星辰，錦上添花，生活體驗(yàn)，小試牛刀，榜上有名”教學(xué)程序的精心設(shè)置；“老師帶給你們一件禮物《捶捶樂》”教具的信手拈來；以聽課現(xiàn)場(chǎng)為市場(chǎng)開展產(chǎn)品推銷摸擬體驗(yàn)活動(dòng)；“我口抒我心，我手書我口”，生活就是作文的真諦揭示；“小試牛刀”的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作；教師全身心的熱情投入、博學(xué)多才及富有感染力的演講技巧等。均給我留下深刻印象及許多啟示。

☆☆在以既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義的教學(xué)思想指導(dǎo)下，我們的作文教學(xué)誤入寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使我們的作文脫離生活實(shí)際、政治口號(hào)多的狀況。形成了新的“八股文”。學(xué)生作文興趣乏然，抄、套范文在所難免，學(xué)生視作文是一件苦差事。竇老師的一堂作文課，通過一段“請(qǐng)你猜一猜，老師的年齡有多大”，“我跟你們的媽媽一樣大，媽媽愛你，老師也愛你們”的拉家常式的談話，很快拉近了師生間的距離，建立起親近的師生關(guān)系。親其師，信其道，為愉快的教學(xué)活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程在教師的精心設(shè)置下，讓作文返樸歸真。即生活就是作文。倡導(dǎo)“我口抒我心，我手書我口”。讓學(xué)生感受到了作文的樂趣。在教師的激趣下，學(xué)生始終處于高昂的探究狀態(tài)，兩個(gè)多小時(shí)的教學(xué)沒有顯露出疲憊的厭煩。

☆☆^***同志曾把創(chuàng)新能力提高到?jīng)Q定民族興衰的高度，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。作文是一種創(chuàng)作活動(dòng)，教學(xué)中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在往日，創(chuàng)新對(duì)小學(xué)師生來說總感到那是陌生的字眼，創(chuàng)新離我們很遠(yuǎn)。而竇老師則為我們提供了實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)例，“改寫產(chǎn)品說明書”、“為產(chǎn)品推銷員培訓(xùn)編寫教材”、“創(chuàng)作一則產(chǎn)品廣告”為學(xué)生創(chuàng)新提供了廣闊的空間，創(chuàng)作熱情由然而生。創(chuàng)新離我們是這么的近。只 要我們做生活的有心人，創(chuàng)新有你、有我、也有他。

啟示：從竇老師一堂中我深深感到，新世紀(jì)教師難當(dāng)，教師本身只有不斷學(xué)習(xí)新知、不斷增強(qiáng)事業(yè)心責(zé)任感才能擔(dān)當(dāng)這一崇高的角色，而不誤人子弟，基礎(chǔ)教育課程改革才能順利進(jìn)行，教育興國戰(zhàn)略才能得以實(shí)現(xiàn)。

讀《聽竇桂梅老師講課》有感

作為老師，每天都在忙碌中度過。備課，批改作業(yè)，白天很少有時(shí)間靜下心來潛心閱讀書籍。忙完一天的事，在愛人和孩子都休息了。沒有了白天的喧囂和繁忙，夜靜靜的，只有臺(tái)燈散發(fā)出潔白無暇的光陪伴我度過這一天中最為愜意的讀書時(shí)光。沉湎于竇桂梅的精辟見解和智慧火花中，一天的疲勞和煩心都消失了。原來專家的見解和自己的教學(xué)有這么多的不謀而合，教學(xué)中的許多困惑在這里得到了解決。自己確實(shí)有一種充電的感覺。頭腦變得充實(shí)了，生活變得豐盈了。雖然自己是美術(shù)教師，但是有機(jī)會(huì)看一看其它學(xué)科的文章，有利于課堂的整和，看了《聽竇桂梅老師講課》感覺竇老師的語文課“小心地”呵護(hù)、培養(yǎng)著孩子們精神的成長(zhǎng)。她的課堂，吸引我的不光是課堂教學(xué)的種種嫻熟技藝，也是她以一個(gè)普通人的姿態(tài)，同時(shí)有時(shí)一個(gè)易于感動(dòng)的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有熱情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者。

一、運(yùn)用獨(dú)特的視角理解感悟文本。

細(xì)細(xì)品味竇桂梅老師的每一篇實(shí)錄，都給人以耳目一新的感覺。對(duì)不同年段的各種不同類型的課文，竇老師都能找到一個(gè)全新的視角引領(lǐng)學(xué)生理解感悟文本。在《圓明園的毀滅》一課中，以往的執(zhí)教者都落腳在對(duì)帝國主義的恨和“雪我國恥，振我中華”的空洞誓言中。竇老師為了讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，上這節(jié)課時(shí)，竇老師更多是從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很需要保持理性的反思。一名優(yōu)秀的語文教師，不應(yīng)該是教材的傳聲筒，而應(yīng)該是一名有勇氣的思想者。運(yùn)用自己獨(dú)特的理解去引導(dǎo)啟迪學(xué)生。這是教學(xué)的智慧，更是教師的責(zé)任。

二、運(yùn)用熱情感染學(xué)生。

竇老師的語言是熱情四溢，很具有感染力。在《秋天的懷念》一文結(jié)束后老師深情的說“母親的好好兒活化作了我的血液，借了我一生啊，成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中，找到了另一種生命的延展！再讀課題。在雋永深情的語境中學(xué)生對(duì)課文有了更深入的體會(huì)。她在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)極其富有活力，比如評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言情況“你真用心，謝謝你給同學(xué)提的醒兒，要多看書，注意積累”、“你可真會(huì)運(yùn)用語言，讀到課外閱讀上的話，就在這里用來評(píng)價(jià)，這就不僅僅是積累這句話了，而是運(yùn)用語言，表達(dá)你的觀點(diǎn)?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生的讀書情況，“就是因?yàn)槟阕x的好，給別人留下好的印象，才得到這樣好的評(píng)價(jià)；你的幽默極富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，謝謝你的發(fā)現(xiàn)，真棒??！”等等。

三、運(yùn)用淵博的知識(shí)啟迪學(xué)生智慧。

從竇老師的講課中，可以看出竇老師的知識(shí)淵博，語文功底之豐厚。她講每一篇課文都會(huì)引出與本文相關(guān)的文章。她講《晏子使楚》這篇課文時(shí)，在介紹晏子的同時(shí)也介紹相關(guān)的作品，如：《二桃殺三士》、《越石父》等，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個(gè)大的語言環(huán)境之中。講《再見了，親人》引進(jìn)魏巍的《我的老師》，講《圓明園的毀滅》引進(jìn)法國作家雨果的《致巴赫萊的一封信》，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)入深入理解，也可以激發(fā)學(xué)生去讀教材外的更多篇文章的欲望。

一本好書總讓人有品不完的滋味，每當(dāng)我一次次的翻看這本書總能從中有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。也激勵(lì)我在教學(xué)研修中不斷成長(zhǎng)、進(jìn)步。

第三篇：聽邱老師作文課有感

聽邱老師作文課有感

近日，我有機(jī)會(huì)聽了邱靜老師的一堂作文課，課堂上民主、和諧的教學(xué)氛圍，新型、融洽的師生關(guān)系給我留下了深刻的印象。

印象一：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍是營(yíng)造自然流暢輕松的教學(xué)氛圍的前提。如何在語文課堂，特別是作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境？邱靜老師作文教學(xué)課堪稱楷模。那么，她是怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧的教學(xué)氛圍呢？

一、多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

邱老師這堂課是“多角度作文”指導(dǎo)課。她首先放了一段錄象。大體情節(jié)是，一位外國老師循循善誘地啟發(fā)學(xué)生多角度看問題。錄象中，老師出人意料地一步登上講臺(tái)，在學(xué)生們的驚呼聲中，老師說：“怎樣才能看到我們平?？床坏降臇|西。你們都站上來看一看?！苯又鴮W(xué)生們一個(gè)個(gè)依次登上了講臺(tái)。這時(shí)候，屏幕上學(xué)生的歡呼聲與上課同學(xué)的歡呼響成了一片。課堂氣氛一下子活躍起來。屏幕上氣氛輕松和諧，課堂上的氣氛也輕松和諧，兩者產(chǎn)生了共振共鳴。

二、學(xué)生自己的作文創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生自己寫的作文，是他們自身的創(chuàng)作實(shí)踐，是他們生活和知識(shí)的積累，也是他們自身情感流露。用他們自己的文章作為品析對(duì)象，使學(xué)生感到有趣、親切、饒有興致。

邱老師首先用兩組作文題進(jìn)行比較，作文題均出自學(xué)生平時(shí)的作文。如：“好習(xí)慣使人終身受益”與“養(yǎng)成習(xí)慣是我們的失敗”；“也說孫悟空”與“一只流淚的猴子”；“花樣年華”與“草樣年華”等等。學(xué)生紛紛發(fā)言，表明見解，通過比較，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該從貼近生活，貼近情感的角度去選材立意，才能寫出好文章。整個(gè)比較過程自然流暢，水到渠成。

邱老師接著朗讀了學(xué)生的三篇優(yōu)秀作文。三篇作文寫得各有特色，有的老練凝重，有的幽默俏皮。其實(shí)，老師聲情并茂的朗讀便是對(duì)學(xué)生的理解與肯定。她的朗讀不時(shí)被學(xué)生會(huì)心的笑聲和掌聲所打斷。此時(shí)，師生的情感交織在一起。這輕松愉悅的氛圍也深深地感染了我。印象之二：實(shí)行民主教學(xué)，溝通相知相融相通的師生情感

課上，師生的雙邊活動(dòng)輕松和諧,師生們向我展示的是張揚(yáng)的自我。課堂上，老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng)；有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許。對(duì)表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語，激活了學(xué)生的思維。學(xué)生敢于講真話、講實(shí)話。課堂上學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。如當(dāng)邱老師舉了自身的一個(gè)例子學(xué)生分析時(shí)，同學(xué)們各抒己見。邱老師前幾天病了，但還堅(jiān)持上課，讓同學(xué)們從不同角度發(fā)表看法。有的同學(xué)說，這是奉獻(xiàn)精神，值得贊揚(yáng)；有的說，這不值得提倡，身體是工作的本錢，治好病才能更好地上課；有的則說，這是對(duì)同學(xué)們的折磨，帶病上課效果差，老師沒精神，學(xué)生難受，反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師對(duì)這三個(gè)角度的看法均作了充分地肯定。師生從不同角度，通過語言交流，進(jìn)行情感溝通。

課堂上，邱老師親切地來回走動(dòng)于學(xué)生之中，拉近了與學(xué)生的距離。與學(xué)生討論問題，像在探討，又像在談心。她的機(jī)智、幽默的語言，不時(shí)引來同學(xué)們開心的笑聲。這堂課結(jié)束前，邱老師幽默地說：“講到這里，我真想站到講臺(tái)上去看一看------”這時(shí)，教室里沸騰了，同學(xué)們的笑聲呼喊聲響成了一片。有的甚至喊：“老師，您上?。　备呃蠋熜χf：“可我不能上。有位哲人說過，第一個(gè)敢于登上講臺(tái)的是英雄，這第二個(gè)------”“是狗熊！”有個(gè)同學(xué)喊道。“對(duì)！我可不做狗熊，我要爬到桌子底下去看-------不過是在家里?！边@機(jī)智風(fēng)趣的語言令人忍俊不禁。

這短短的一堂課，老師和學(xué)生既不是演員，也不是觀眾。老師是這堂課的參與者與組織者，學(xué)生既是參與者更是受益者，達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的最佳境界，他們用精彩的自我演繹著新時(shí)代新型的師生關(guān)系。

第四篇：聽丁老師作文課心得

聽作文課心得體會(huì) 趙明梅

12月16號(hào)，我聽了丁瑞敏老師的作文課。聽后感觸頗深。

寫作文一直是學(xué)生頭疼的事，同樣，作文課也一直困擾著我們語文老師。這次的聽課，丁老師給我留下了深刻的印象，對(duì)我自己的習(xí)作教學(xué)有很大的啟示。以下幾點(diǎn)是丁老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非常值得學(xué)習(xí)：

一開始，丁老師談話導(dǎo)入，她讓同學(xué)們翻開語文書，讓大家思考，除了一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，大家有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書的的故事？知道這些故事都藏在哪兒?jiǎn)?？（成語中，課文里……）這樣，一開始就調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，活躍了氣氛。

其實(shí)，在我們的作文教學(xué)中，往往感到缺少作文素材，存在沒什么可寫的問題。聽了丁老師的課，讓我深深體會(huì)到，對(duì)于我們來說，不是缺少寫作的素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)、思考和想象。丁老師時(shí)刻以生為本，教師只充當(dāng)引導(dǎo)者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事，暢談自己的看法，經(jīng)歷教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，讓我從中也學(xué)到了很多課本以外的很多我不知道的故事。還有，丁老師的語言樸實(shí)大方，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯且多元化，教態(tài)自然穩(wěn)重。這些看似簡(jiǎn)單，但對(duì)我來說卻是有點(diǎn)難度。

課堂上，丁老師先引導(dǎo)學(xué)生自由想象，口頭作文。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己讀要求，悟習(xí)作要求，在討論中明確寫什么。之后，引導(dǎo)學(xué)生辨析例文，進(jìn)一步明確要求。為讓學(xué)生明白怎樣把文章說具體。整節(jié)課，教師注重引導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何圍繞題目要求來作文，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的過程中，丁老師抓住學(xué)生希望得到肯定和贊賞的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生讀自己的作文，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的每一處閃光點(diǎn)，如一個(gè)好詞、一個(gè)好句，一處精彩的描寫，讓學(xué)生得到充分的肯定和贊賞。學(xué)生在與教師參與習(xí)作的過程中始終處于興奮、愉悅的狀態(tài)下，不能不對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

當(dāng)然，以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見，在作文教學(xué)中還有許多東西要學(xué)，要改進(jìn)的地方也很多，希望能在以后的教學(xué)工作中不斷探索，丁老師獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，也無須去刻意模仿別人，但是，大師的高超教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟的。

第五篇：作文課

綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、了解我國古今與土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、包產(chǎn)到戶等）；

2、了解國家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠化、水土流失等問題，提出合理化建議；

教學(xué)設(shè)想 通過此次活動(dòng)，使學(xué)生從各個(gè)層面，對(duì)我們腳踏的這一方土地，有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，既了解現(xiàn)實(shí)層面的土地，了解它的歷史和現(xiàn)狀，又了解文化意義上的土地，看看土地在文學(xué)作品中和人的文化心理上有什么特殊的意義。教 學(xué) 程 序

一、詩文中的土地

1、詩朗誦《地之子》（李廣田）

我是生自土中，我在地上，來自田間的，昂了首，望著天上。

這大地，我的母親，望著白的云，我對(duì)她有著作為人子的深情。彩色的虹，我愛著這地面上的沙壤，濕軟軟的，也望著碧藍(lán)的晴空。

我的襁褓； 但我的腳卻永踏著土地，更愛著綠絨絨的田禾，野草，我永嗅著人間的土的氣息。

保姆的懷抱。我無心于住在天國里，我愿安息在這土地上，因?yàn)樽≡谔靽鴷r(shí)，在這人類的田野里生長(zhǎng)，便失掉了天國，生長(zhǎng)又死亡。且失掉了我的母親，這土地。

2、請(qǐng)同學(xué)們賞析—— 這首詩中你認(rèn)為最能讓你有感而發(fā)的句子有哪些？為什么？ 你收集的關(guān)于熱愛土地的詩歌還有哪些呢？請(qǐng)你也做朗誦。

3、學(xué)生們自主發(fā)言。

二、說至高無上的土地

1、播放歌劇片《白毛女》中“父女歡聚”和“被逼賣女”兩個(gè)選段。

（由影片導(dǎo)入，故事中人物的悲慘命運(yùn)，營(yíng)造出厚重的氛圍；主持人富于激情的評(píng)說，突出了土地對(duì)于人的重要意義。）

2、請(qǐng)講述一個(gè)故事證明土地在人們的心中是至高無上的。

3、請(qǐng)講述一個(gè)神話傳說，證明土地在人們心中的神圣地位。

4、請(qǐng)講述一段民風(fēng)民俗，證明人們對(duì)土地的崇拜。

5、第一組學(xué)生講述晉國的公子重耳，遭受迫害逃亡途中，遇到農(nóng)民給他土塊的故事。第二組學(xué)生講述他的家鄉(xiāng)有在除夕敬土地爺?shù)娘L(fēng)俗。第三組同學(xué)講述湖南張家界修建土地廟供奉土地神。教后反思錄

課題 綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)⑵

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、搜集與土地有關(guān)的歷史典故、神話傳說、地方民俗、成語、俗語等；

2、搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事，遠(yuǎn)離土地、思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開疆拓土的故事。

教學(xué)設(shè)想 通過搜集資料，使學(xué)生了解我國的土地資源現(xiàn)狀，增強(qiáng)憂患意識(shí)，并借鑒我國歷代管理土地的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)查本地土地使用情況，發(fā)現(xiàn)土地管理中存在的問題，提出自己的解決辦法。做到課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的溝通，學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教 學(xué) 程 序

一、成語中的土地

1、請(qǐng)同學(xué)們展示，自己收集到的與土地有關(guān)的成語，并且解釋它的意思，或者用這些成語寫話。

2、例：地北天南 ：謂四處，到處

3、學(xué)生搜集：

地丑德齊 ：土地相似，德教齊等。謂彼此不相上下 地丑力敵 ：謂土地相似，力量相當(dāng) 地大物博 ：謂國家疆土遼闊，物產(chǎn)豐富 地動(dòng)山摧 ：見“地動(dòng)山搖”

地負(fù)海涵 ：謂大地負(fù)載萬物，海洋容納百川。形容包羅萬象，含蘊(yùn)豐富。語本唐韓愈《南陽樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬物必具，海含地負(fù)，放恣橫從，無所統(tǒng)紀(jì)。”語本唐韓愈《南陽樊紹述墓志銘》：“其富若生蓄，萬物必具，海含地負(fù)，放恣橫從，無所統(tǒng)紀(jì)。” 地覆天翻：形容變化巨大 地廣人希 ：見“地廣人稀” 地廣人稀 ：亦作“地廣人?！?。亦作“地曠人稀”。謂土地廣大，人煙稀少 地棘天荊 ：謂到處布滿荊棘。比喻環(huán)境惡劣 地瘠民貧 ：土地瘠薄，人民貧窮

地角天涯 ：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此相隔很遠(yuǎn)

地久天長(zhǎng) ：①形容歷時(shí)悠久。②形容愛情永久不變。猶言白頭到老

地老天荒 ：①形容經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)久。②猶言地為之老，天為之荒。形容極其感人。③謂改朝換代 地老天昏 ：形容變化劇烈

地靈人杰 ：謂人物杰出，蓋因地之靈秀 地平天成 ：比喻上下相稱，萬事妥帖 地上天宮 ：比喻富庶華美的地方 地塌天荒 ：猶言天塌地陷。形容盛怒

地下修文 ：據(jù)晉王隱《晉書》載，中牟令蘇韶死后現(xiàn)形，對(duì)其堂弟蘇節(jié)說，顏淵、卜商現(xiàn)為地下修文郎；修文郎凡八人，皆鬼之圣者。韶今亦守其職。見《太平御覽》卷八八三引。后因以“地下修文”為文士死亡的典故

地主之儀 ：見“地主之誼” 地主之誼 ：《左傳?哀公十二年》：“子服景伯謂子財(cái)曰：‘夫諸侯之會(huì)，事既畢矣，侯伯致禮，地主歸餼，以相辭也?！倍蓬A(yù)注：“侯伯致禮以禮賓也。地主，所會(huì)主人也。餼，生物。”孔穎達(dá)疏：“致禮禮賓，當(dāng)謂有以禮之，或設(shè)飲食與之宴也?！焙笠蛞浴暗刂髦x”謂當(dāng)?shù)氐闹魅藢?duì)來客接待的禮節(jié)和飲食饋贈(zèng)等情誼。

二、現(xiàn)實(shí)中的土地

1、學(xué)生根據(jù)自己調(diào)查到農(nóng)村土地保護(hù)的情況，匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。

2、學(xué)生展示： 第一組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內(nèi)容是“土地的荒漠化及治理”。他們一共制作了六張幻燈片，介紹了土地沙化嚴(yán)重的五個(gè)省區(qū)和目前國家治理土地沙化的情況。指出土地的荒漠化給人們的生活帶來的深重影響。第二組：（邊播放幻燈片，邊講解）展示的內(nèi)容也是“土地荒漠化”。他們一共制作了7張幻燈片介紹了“地球潰瘍癥”。通過數(shù)據(jù)和圖片進(jìn)行比較，突出荒漠化嚴(yán)重的程度及其給人們生活造成的直接影響。第三組：（邊播放幻燈片，邊講解）通過數(shù)據(jù)對(duì)中國的耕地進(jìn)行分析，明確中國耕地面積少，土壤質(zhì)量在下降，耕地污染在加重，景況令人堪憂！保護(hù)耕地，已成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

三、土地之詩（學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作）

1、土之痕傷： 走在被風(fēng)所逗嬉的土地上/我看見/看見它裸露的脊梁/我看見/它在哭泣/那淚，充滿悲傷/一行一行/深深的痕跡清晰明亮

2、來自回去的地方： 仰望三千里/百年而育一代人/生我養(yǎng)我的，怎么能說沒有這土地呢/這片土地筑于史書萬載/滄桑輪回/你從哪里來/當(dāng)你結(jié)束了閃耀的光輝/會(huì)有土地送你回到那里

3、你伴我成長(zhǎng)： 腳踏一方土地/沐浴一身春雨/看著泉水溢出，一點(diǎn)一滴/漫步于山間的小路/感受到土地的芬芳/謝謝你伴著我成長(zhǎng)

4、大地的禮物： 喜歡看茶葉在杯中懸浮/喜歡望著深夜安睡的樹/更喜歡在深愛的土地上漫步/渴望下一個(gè)春天，看玉蘭花重新綻放/大地，那是你送我的禮物

課題 綜合性學(xué)習(xí)：《腳踏一方土》教學(xué)設(shè)計(jì)⑶

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)生參照有關(guān)資料，制定調(diào)查方案，對(duì)家鄉(xiāng)土地利用情況進(jìn)行調(diào)查。（2）搜集有關(guān)土地的成語、典故、風(fēng)土人情等方面的資料。教學(xué)設(shè)想 通過搜集與土地有關(guān)的神話傳說、成語俗語、歷史故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地對(duì)于人類的重要性。通過搜集與土地有關(guān)的文藝作品，了解土地的象征意義，并對(duì)“鄉(xiāng)愁”“安土重遷”等文化現(xiàn)象有一個(gè)理性的思考。

教 學(xué) 程 序

一、傳說中的土地

1、請(qǐng)同學(xué)們講述自己收集到的與土地有關(guān)的歷史傳說，以及神話故事等。

2、《寸金橋》的故事： 寸金橋，座落在湛江市赤坎區(qū)西側(cè)。始建于1925年，原為遂溪麻章區(qū)紳民所建。橋名含中華國土寸土寸金，不容外敵侵占之意，以紀(jì)念1898年當(dāng)?shù)厝嗣竦目狗ǘ窢?zhēng)。1959年重修，重修后的寸金橋?yàn)樗噤伱鎲慰资瘶?，長(zhǎng)19米，寬12米，兩側(cè)各立欄柱18根，橋西頭立碑一方，記抗法斗爭(zhēng)事跡始末，1964年2月國家領(lǐng)導(dǎo)人董必武來湛江，為橋題詩：“不甘俯首所瓜分，抗法人民組義軍，黃略麻章皆創(chuàng)敵，寸金橋頭自由云”。郭沫若也有“一寸河山一寸金”的詩句。1986年7月，市人民政府再修寸金橋，橋?qū)挃U(kuò)至22米、伸長(zhǎng)24米，為水泥鋼筋結(jié)構(gòu)。橋兩頭分別豎碑一方，碑上分別記載董必武“寸金橋”手跡和郭沫若“一寸河山一寸金”詩句手跡，寸金橋?yàn)檎拷形奈锉Ｗo(hù)單位。

3、《土地公的故事》 福德正神本名張福德，自小聰穎至孝；三十六歲時(shí)，官朝廷總稅官，為官清廉正直，體恤百姓之疾苦，做了許許多多善事。一零二歲辭世。死后三天其容貌仍不變，有一貧戶以四大石圍成石屋奉祀，過了不久，即由貧轉(zhuǎn)富，百姓都相信是神恩保佑，於是合資建廟并塑金身膜拜，因此生意人常祭祀之。亦有說在他死后，接任的稅官上下交征，無所不欲，民不堪命。這時(shí)，人民想到張福德為政的好處，念念不忘，於是建廟祭祀，取其名而尊為「福德正神」。

在民間，土地公也被視為財(cái)神與福神，因?yàn)槊耖g相信「有土斯有財(cái)」，因此土地公就被商家奉為守護(hù)神。據(jù)說他還能使五谷豐收，因此，很多人就把土地公迎進(jìn)家里祭拜。一般家庭的廳堂五神中必有供奉土地公，家中沒有供奉土地公的，也在每月的初二、十六，在家門前設(shè)香案、燭臺(tái)、供品祭拜。不過一般農(nóng)家則是以每月的朔、望兩天，也就是初一和十五祭拜土地公。

二、民俗中的土地

1、土地是我們的生命之愿，沒有了土地，就沒有五谷豐登，六畜興旺；我們的祖先自古敬重土地，而且把敬重土地的習(xí)慣，留存在我們的日常生活中。

（1）潮汕風(fēng)俗——潮汕人設(shè)置并祭祀土地神十分盛行，遍及城鄉(xiāng)每個(gè)角落。

潮汕人設(shè)置土地神位或廟宇有永久性和臨時(shí)性兩種。永久性的為居民住宅、商店、工廠、車間、作坊等，設(shè)立“地主神位”，安放在廳堂或廚房里地下的適當(dāng)?shù)胤?。每月農(nóng)歷初二、十六兩天定期舉行拜祭，俗稱“牙祭”。祭品不拘一格，有飯、菜、魚肉蛋類、水果、餅食等，凡可吃的東西都可作祭品。祭拜時(shí)香爐里要插下五支點(diǎn)燃的香，意即為東、西、南、北、中五方的五土神，祭畢要焚化五份紙錠。

街頭巷尾與各鄉(xiāng)村大多還有建廟宇祀土地神的，稱為“福德祠”。廟里大體都立有土地公與土地媽偶像，供人們朝拜。

安葬死人建造墳?zāi)沟纳降厣?，也要在每座墳?zāi)雇蜃髠?cè)置“土地之神”或“福神”，勒石豎牌，像配置一座小墳一樣。這種土地神只在每年清明或冬至上墳掃墓時(shí)拜祭一次。

臨時(shí)性的為營(yíng)造新居、工場(chǎng)等建筑物以及修繕必須動(dòng)土?xí)r，不論規(guī)模大小，在動(dòng)工之前，都必須由建筑工人設(shè)置土地神位，用五副紙錠、五支沒點(diǎn)燃的香一并夾在一段竹桿之中，作為土地神位的標(biāo)志，進(jìn)行祭拜，工程完成之日還要備辦牲禮謝土地神。（2）甘肅的民間社火表演：

民間社火，是春節(jié)期間民間的自演自娛活動(dòng)。它來源于古老的土地與火的崇拜。社，即土地神；火，即火祖，是傳說中的火神。在以農(nóng)業(yè)文化著稱的中國，土地是人們立足之本，它為人類的生存發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?；?，是人們熟食和取暖之源，也是人類生存發(fā)展必不可少的條件，遠(yuǎn)古人們憑著原始思維認(rèn)為火也有“靈”，并視之為具有特殊含義的神物，加以崇拜，于是形成了尚火觀念。古老的土地與火的崇拜，產(chǎn)生了祭祀社與火的風(fēng)俗，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)能力的提高，使祭把社火的儀式逐漸增加了娛人的成分，成為規(guī)模盛大，內(nèi)容繁富的民間娛樂活動(dòng)。

正月十二（3月1日），甘肅天水各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的社火走上街頭，社火經(jīng)過之處，爆竹聲聲，鑼鼓喧天，人山人海，氣氛熱烈。在羲皇故里天水，起源于我國上古祭祀活動(dòng)社火最具表現(xiàn)力的是“高臺(tái)”。“高臺(tái)”由經(jīng)驗(yàn)豐富的民間藝人建造，即在汽車或拖拉機(jī)上，使用鋼筋，布料&O3500;彩紙等材料做出各種造型，如假山，樹木，動(dòng)物等，然后按其內(nèi)容把幼童裝扮成故事中的人物，固定在高臺(tái)之上，少則1人，多者10余人，高可數(shù)丈。每個(gè)高臺(tái)均有故事主題，多取材于秦腔戲曲故事，如常見的故事情節(jié)有三打白骨精、二郎救母等。“高臺(tái)”社火是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。

三、我心中的土地

1、寫作：我心中的土地

2、示例： 我心中的兩塊土地

“生物”告訴我，人的心是紅色的，而我卻認(rèn)為，我的心中一定有個(gè)青色的角落，里面放著兩塊土地。屬于我，真的。

這是一個(gè)貧窮、落后的城市。很小，人很少。印象中，只有那片土地上的山在高高地聳立，成為城市中最顯眼的地方。

那里的山是荒山。只有亂石、松塔和雜草，不吸引人，也很少有人去，記得哪位作家說過，常被人踐踏觀賞的山已經(jīng)算不得什么山了，而那些不幸被建了亭臺(tái)樓閣，題了匾，刻了詩的，不僅不能成其為山，也不能成其為地了。還好，這些山?jīng)]有人為的矯飾，你看到的只是一片未鑿的天真。這山?jīng)]有泰山的高峻，沒有黃山的秀美，卻有著名山永遠(yuǎn)沒有的獨(dú)特韻味，它足以震撼、撞擊人們的心靈。每每走到山中去，那層層疊疊的山原始的氣息，男人般的粗獷就會(huì)吸引我，感染我。行坐之間，仿佛自己就是山間的一塊石，一洼水。恍惚之中，我也學(xué)會(huì)了忘卻，忘卻成功，忘卻失敗。因?yàn)樽约阂仓皇窃?，只是天然，只是純凈?/p>

想到山中住，不怕野獸豺狼??

帶著原始的氣息，我從山中走了出來，走向另一片土地，我生活的地方——秦皇島。

這是一個(gè)較發(fā)達(dá)、富裕的城市，擠在公共汽車?yán)铮杏X車總有一天會(huì)被這嚴(yán)重超載的人撐破。上學(xué)，放學(xué)，逛街，采購，到處都是嘈雜，都是擁擠。只有那一方凈土——海。

如果說我出生的那片土地上的山是粗獷的男人。那么，這里的海就是孤僻的女人。海邊的人總是很少，海總是藍(lán)得很特別，碧入波心，每當(dāng)這時(shí)，我就想化作一塊有棱有角的礁石，慢慢地。在海的沖刷下變得渾圓、完美。那悠悠的藍(lán)，有很強(qiáng)的引力，直催我跳進(jìn)去。有一次，終于穿著泳衣扎了進(jìn)去，然后帶著滿口咸咸的海水和一身海藻滿載而歸。那時(shí)，我明白了，這片海是個(gè)孤傲的女人，不愿別人打擾，匆匆地把我推上岸，還給我警告。但我仍固執(zhí)地相信，自己可以變成藍(lán)色，從皮膚到血液，從眼睛到頭發(fā)，一直變到與海的顏色一樣為止。然后我跳進(jìn)去，決不會(huì)被她趕出來！

想與海融合，感受夜晚，大海把星光沖亂的感覺！

愛著男人似的山！

愛著女人似的海！愛著我心中的兩片土地！

3、學(xué)生習(xí)作：以“土地”為話題，不少于600字。