第一篇：聽名師講,得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[范文模版]

聽名師講座，得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我們，名師的課堂是個(gè)有魅力的地方。以前，只能在網(wǎng)上看名師的一些專著、案例教案，可這次能有幸進(jìn)入課堂親身體驗(yàn)，真有“百聞不如一見”之感嘆。課堂中，我們領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了他們對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識(shí)力量；感受到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及語文教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。對(duì)照名師，我深深地感悟到在21世紀(jì)要做一名合格的老師，尤其是要做一名優(yōu)秀的老師，這段路還很漫長。我認(rèn)為學(xué)習(xí)名師關(guān)鍵要從以下幾方面入手：

一、敬業(yè)

只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時(shí)，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺。在面對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵(lì)自己，又可以給學(xué)生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會(huì)感染到我們的學(xué)生。

二、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)教師的成長具有十分重要的意義。這些名師從走上講臺(tái)的那一天起，一刻也沒有放松過學(xué)習(xí)。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的基本程序和方法。二要強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練。教學(xué)基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評(píng)課技能，研習(xí)反思技能。唯有通過自身有效的實(shí)踐訓(xùn)練,才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實(shí)而廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，他們才能在教學(xué)中深入淺出，揮灑自如。

三、創(chuàng)新

個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學(xué)有法但無定法，學(xué)習(xí)名師，關(guān)鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細(xì)微精到處體察揣摩其中的奧妙，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢，活學(xué)活用而不是全部拿來，學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，并在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，熟能生巧，走出一條出于教學(xué)新路。這就算學(xué)到了名師課堂的“真經(jīng)”，除此之外，別無他途。

四、觀念

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上，在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)名師，我切實(shí)感受到什么是真正的尊重學(xué)生，不是虛情假意，而是真情的自然流露，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語言更利于學(xué)生接受。與其說名師是一位老師，倒不如說名師是一本書，一本只有認(rèn)真思考、認(rèn)真實(shí)踐后才能讀懂的書。

五、用好教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，為我們提供了豐富的教學(xué)資源。大量的可學(xué)習(xí)資源，使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進(jìn)教育教學(xué)理 念、細(xì)致深刻的教材解讀和精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們的備課提供了豐盈的源頭活水，讓我們的頭腦擁有了豐富的教學(xué)智慧。然而，任何一種資源，我們都不能采取拿來主義思想。因?yàn)槿魏?一種思想，都打上深深的個(gè)人思想的烙印，都是那些教師們在特定的時(shí)間，特定的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象所作的個(gè)性思考。它 的思考也許會(huì)與喚起你的共鳴，但這種共鳴不可能是教學(xué)實(shí)施時(shí)的成 功之路。由于地域、語言習(xí)慣、知識(shí)底蘊(yùn)、教學(xué)風(fēng)格，甚至于教學(xué)條件的不同，都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級(jí)無法實(shí)施。從這些 意義上來看，再好的課堂也是無法克隆的。無論名師大家，還是我們身邊的同事學(xué)友，觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而，你想克隆獲得好評(píng)的課堂，結(jié)果只能是東施效顰，徒增自己的茫然和難堪。究其因，不是自己的學(xué)生沒有別的班級(jí)出色，而是自己沒有對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)消化。一旦讓別人的經(jīng)驗(yàn)成為自己的營養(yǎng)了，那么你必然能獲得豐收的喜悅。

六、敬業(yè)、樂業(yè)

從各位老師的教學(xué)經(jīng)歷中，我們不難看到：只有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛的老師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。因此，敬業(yè)和樂業(yè)是我們做好一切工作必備的要素，也是教育事業(yè)對(duì)我們每一位教師提出的要求。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過聽課，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，聽課、聽名師講座是教師的必修課，是教師成長的一個(gè)捷徑，聽課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，我將不斷反思，更上一層樓。

第二篇：聽名師講《生命生命》有感

參加全縣“名師講堂”暨高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

心得體會(huì)

4月30日，在一小參加全縣“名師講堂“暨高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。這次研討會(huì)是為貫徹基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量?？h教育局聯(lián)合中國教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)研究分會(huì)舉辦“新理念、新課標(biāo)、新課堂”高效課堂教學(xué)“名師講堂”觀摩研討會(huì)，邀請全國一線優(yōu)秀教師開展示范課和專題講座，并與我們縣優(yōu)秀學(xué)科教師進(jìn)行深入交流，共同探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

這次研討會(huì)的主題是：學(xué)習(xí)——借鑒——提高。學(xué)習(xí)研討新課程理論與實(shí)踐問題，推行先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)教法，借鑒優(yōu)秀教師實(shí)施課堂的方法和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施主體參與式教學(xué)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長，提高實(shí)施課堂的專業(yè)知識(shí)和駕馭課堂的能力。

通知要求參加研討會(huì)的教師早上7:50前到會(huì)，所以我們6：50就已經(jīng)準(zhǔn)備出發(fā)。按時(shí)整點(diǎn)到達(dá)地點(diǎn)。按照主辦方的安排，聽取了兩節(jié)語文課，同一個(gè)課題，兩個(gè)教師來分別執(zhí)教，這叫做同課異構(gòu)。第一節(jié)由一小的柳旭老師講授。第二節(jié)由外地來的査曉紅老師講授。對(duì)査曉紅老師做一個(gè)簡介：

査曉紅：中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室副主任，小學(xué)語文教研員。2010年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，曾榮獲江蘇省優(yōu)秀班主任、徐州市優(yōu)秀教育工作者。主持江蘇省教研室第六期重點(diǎn)課題《成長日記促進(jìn)小學(xué)生成長的實(shí)踐研究》。《小學(xué)生成長日記研究綜

述》等30多篇論文在《小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》等雜志刊登。2012年4月，出版?zhèn)€人專著——《日記陪伴我成長》。蘇教版教材主編張慶先生這樣評(píng)價(jià)：此書的出版對(duì)切實(shí)推動(dòng)當(dāng)前的母語教育改革，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)有道德，有智慧，有個(gè)性的創(chuàng)造型人才是具有現(xiàn)實(shí)意義的。”

兩位老師執(zhí)教的是《生命 生命》這篇課文。這篇課文是人教版四年級(jí)下冊第五組課文的第三篇（19課）。本組選編的四篇課文均向我們闡釋了生命的寶貴與美好，學(xué)習(xí)本組課文，要在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，理解含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，從而受到熱愛生命，珍惜生命的情感熏陶。

《生命 生命》一課列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者對(duì)生命的思考：小飛蛾在生命面臨嚴(yán)重的威脅時(shí)極力掙扎——表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求生欲望；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——體現(xiàn)出生命力的頑強(qiáng)；“我”靜心聽心跳，感受自己的生命——認(rèn)識(shí)到生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的，要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。文章結(jié)尾作者總結(jié)全文，點(diǎn)明了中心，寫下了自己對(duì)生命的深層思考，那就是要珍惜生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。這也是她強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度的體現(xiàn)。

生命是什么？不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)感悟也是不同的，四年級(jí)學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，談?wù)撋@個(gè)話題也存在很大難度。課堂上，兩位位教師均能立足教材，立足學(xué)生原有的人生體驗(yàn)，憑借三個(gè)小故事，扣句品詞，步步引導(dǎo)，體會(huì)生命的頑強(qiáng)與

珍貴。同時(shí)，教師通過適時(shí)引入杏林子的介紹，讓學(xué)生走近作者，并借助杏林子坎坷的人生經(jīng)歷提升學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵的理解和感悟。因?yàn)椋涣私庾髡?，就無法深入讀懂文章。

兩位教師對(duì)這節(jié)課雖教法各異，執(zhí)教過程各有千秋，但對(duì)文章的把脈理和對(duì)重難點(diǎn)地講解有著異曲同工之妙。聽來大受啟發(fā)，收獲頗豐。下面談?wù)勛约郝犕赀@兩節(jié)課后的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、都能夠緊扣教材，但不照本宣科。

可以看出，教師在課前做了大量的精心準(zhǔn)備，所以在課堂上都能如魚得水，自由發(fā)揮。講解嫻熟生動(dòng)，活潑有趣。老師娓娓道來的不僅僅是教材上的知識(shí)點(diǎn)，還有生活中的細(xì)微之事。老師啟發(fā)學(xué)生，生命就是。讓天空更藍(lán)，讓青草更綠，讓碧水更清，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，答案數(shù)不勝數(shù)，五花八門，但都圍繞的是“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值”這個(gè)主題。而沒有隨心所欲的毫無主旨的發(fā)揮。還比如課文中的詞語，句式，修辭，寫作方法都可以讓學(xué)生拓展和延伸出好多，以點(diǎn)帶面，融會(huì)貫通。比如講到作者的遭遇時(shí)，老師沒有直接說和她一樣的人，值得我們學(xué)習(xí)的人是誰，而是讓學(xué)生想，看能想到誰，不一會(huì)的功夫，張海迪，史鐵生，海倫·凱勒，奧斯特洛夫斯基等人物學(xué)生如數(shù)家珍。新課標(biāo)中要求教回學(xué)生學(xué)習(xí)的方法在這里有所體現(xiàn)。正所謂授之以魚不如授之以漁。

二、朗讀貫穿于整節(jié)課堂教學(xué)

“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強(qiáng)哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學(xué)中，兩位老師采用不同形式的

讀，單個(gè)讀，小組讀，整體讀。并且循序漸進(jìn)推進(jìn)，逐步升級(jí)。初讀課文，首先來感知文章之中的三個(gè)事例，用自己的話來簡單的總結(jié)和概括，給每件事例一個(gè)小標(biāo)題；尋讀，找出自己感受最深的詞語或者句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)，理解；悟讀，結(jié)合句子談理解、談感受；整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。例如：在“飛蛾求生”這個(gè)事例中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”“躍動(dòng)”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。

三、給學(xué)生一個(gè)開放的課堂

教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn)、探究、感悟”。一味的告訴只會(huì)扼殺孩子的一切，所以課堂上讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。她們都給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀課文，自己思考給出的問題，小組互相討論，讓學(xué)生說出自己的想法和看法，同時(shí)給出足夠的發(fā)言時(shí)間，這樣，營造良好課堂氣氛的同時(shí)，也把握課堂真正的還給了學(xué)生。又很好地發(fā)散了學(xué)生的思維，比如在說讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值時(shí)，學(xué)生馬上就能想到雷鋒說的話（人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去）。合作，探究，參與式教學(xué)在這里淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。培養(yǎng)學(xué)生說的能力和發(fā)散思維。

四、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章的內(nèi)在情感。

反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。如，一入課，要求學(xué)生帶著問題瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考，在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；（如：內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言（讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值等）。

在“瓜子生長”這個(gè)段落中，在學(xué)生品讀的過程中，老師創(chuàng)設(shè)了師生對(duì)話的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。最后老師的反問：小瓜子你拼命地沖出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命的價(jià)值不在于存活的時(shí)間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。

五、小練筆升華主題

杏林子的生命因?yàn)閵^斗而美麗，飛蛾的生命因?yàn)椴浑S便放棄而美麗，香瓜子的生命因?yàn)椴磺蛏隙利悾拿利惛鞑幌嗤?，相同的是?duì)生命的珍惜。請聯(lián)系身邊的普通人、認(rèn)識(shí)的名人、偉人，說說生命還因?yàn)槭裁炊利?。用下列格式寫話：“生命因?yàn)?而美麗，比如?！睂W(xué)生沉思后嘴邊流露出的對(duì)生命更深、更廣內(nèi)涵的感悟，生命因?yàn)樾⒕锤改付利悾蚨酶卸鞫利?，生命因?yàn)闃酚^向上而美麗，生命因?yàn)橹藶闃范利?，生命因把自己最好的一面展現(xiàn)給別人而美麗??

這種結(jié)尾，語文課讀寫相結(jié)合的同時(shí)，重要的是對(duì)生命更深、更寬泛內(nèi)涵的挖掘，生命不僅僅是活著，生命也不僅僅是殘缺和遺憾，對(duì)于普通的人、健康的人來說，生命更是美好的，如何生活，怎樣活著比活得怎樣要重要，也就是說怎樣創(chuàng)造有價(jià)值的生命遠(yuǎn)比什么都重要。

參加全縣“名師講堂”暨 高效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

南湖小學(xué) 張明

2013年5月1日

第三篇：聽名師講課后的感觸

聽名師講課后的感觸

最近幾年我主要講授《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》和《微積分》這三門課程。圍繞著如何教好課，讓學(xué)生聽得明白，我做了一些探索和實(shí)踐。但總感覺心有余而力不足。通過三天培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在認(rèn)真聽了楊教授和陳教授精彩案例后，收獲非常大。本人認(rèn)為，他們真正把教育和教學(xué)、知識(shí)和能力、理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起了，對(duì)我的觸動(dòng)特別大，感覺在今后的教學(xué)中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)效果：

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,只有把學(xué)生的興趣切實(shí)調(diào)動(dòng)起來，他們才肯自覺鉆研，樂于鉆研,這樣很多問題就會(huì)迎刃而解,教師可以強(qiáng)調(diào)該課程的重要性，介紹一些有趣的應(yīng)用典范或者教學(xué)史來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，使學(xué)生對(duì)抽象的課程感興趣，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，就象李教授所說的，“讓抽象變得自然”，讓學(xué)生在“發(fā)明中學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，這需要教師有精深的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、教師要提高授課藝術(shù)

兩位教授知識(shí)淵博，講課時(shí)厚積勃發(fā)，深入淺出的將復(fù)雜，抽象的內(nèi)容講的生動(dòng)，通俗易懂，令我欽佩不已。他們提到了許多學(xué)科與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，進(jìn)一步讓我明白了數(shù)學(xué)課在生活，工作，學(xué)習(xí)中的重要性。兩位教授為大家講解了一些知識(shí)點(diǎn)的處理方法，但還有很多知識(shí)點(diǎn)該如何處理仍有待于全體教師各抒己見，尋找一個(gè)最佳講課處理

模式。在講課中他們提到了許多時(shí)下及時(shí)學(xué)習(xí)名人與他們的專著，建議大家及時(shí)時(shí)間去拓寬知識(shí)面。

因此我聯(lián)想到在目前大幅度擴(kuò)招的背景下，在人民群眾強(qiáng)烈要求提高高等教

育質(zhì)量的呼聲下，高校教師更需要重視授課藝術(shù)以提高授課質(zhì)量，保證授課效果。作為高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。要提高授課藝術(shù)就應(yīng)該多向國家精品課程的骨干教師們學(xué)習(xí)，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果，不斷提高自身的教學(xué)效果。因此，本人認(rèn)為國家開設(shè)這種培訓(xùn)是非常有必要的，是迫切的。

3、選用優(yōu)秀的教材

教材一定要簡潔清晰、通俗易懂，理論體系流暢,課后習(xí)題可以有適量較難的題目，但總體不易太偏、太難。目前能找到適合不同財(cái)經(jīng)專業(yè)的教材有一定的局限性，這就要求教師在備課時(shí)應(yīng)盡量多的從不同版本的教材中吸取精華。

4、開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)軟件

如何使學(xué)生學(xué)得更輕松，使教師從繁重的板書任務(wù)中解放出來是許多從而計(jì)

算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件技術(shù)的發(fā)展，為數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供了有效的工具,計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算功能可以使人們從繁重的計(jì)算中解脫出來，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的動(dòng)畫演示功能則可以使我們將要板書的教學(xué)內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)再投影出來,也就是說，計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更好的也更便利的條件。因此，開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)軟件是十分迫切而且非常有意義的。在培訓(xùn)交流中，許多高校都采用多媒體教學(xué)，采用優(yōu)秀教學(xué)軟件進(jìn)行輔助學(xué)生

學(xué)習(xí)這門課程，有精品課程的網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，而我們學(xué)校在這方面相對(duì)來說比較遲，我認(rèn)為今后我們應(yīng)該注重這門課程的精品課建設(shè)。

概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是高校特別是財(cái)經(jīng)院校中一門非常重要的基礎(chǔ)課。它的知識(shí)

對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及思維方式的培養(yǎng)也有著不可替代的作用。學(xué)生當(dāng)中比較有代表性的說法就是說“概率論學(xué)得很吃力，它的理論性太強(qiáng)，幾乎搞不懂”,“這門課程很深?yuàn)W、有些結(jié)論很突然，學(xué)習(xí)起來有很大難度”。分析其原因，本人認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)始終圍繞如何讓抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣來展開教學(xué)，同時(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣作為教學(xué)的最高目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。：

1.重視每門課的緒論和每節(jié)課的“引入”部分的教學(xué)

緒論課是每門課程的第一堂課，老師和學(xué)生首次見面，因此，下功夫備好、講好緒論課，不僅可以使學(xué)生信任老師，而且可以使學(xué)生對(duì)該門課程產(chǎn)生興趣和熱愛。此外，在每節(jié)課的“引入”部分就講清楚為什么要講這節(jié)內(nèi)容，從問題的源頭講起，通過實(shí)際背景、理論背景或歷史背景，講清這節(jié)課的重要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迫不及待地想知道下文。

2.以問題作為引導(dǎo)，圍繞要解決的問題有條不紊地展開教學(xué)

為激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些既生動(dòng)又

淺顯易懂的問題作為組織課程內(nèi)容的主要線索，然后圍繞要解決的問題展開教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、聽講，并逐步養(yǎng)成自己在問題中尋找規(guī)律的習(xí)慣。

3.數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生盡快理解和掌握數(shù)學(xué)概念或定理

教學(xué)中充分利用直觀的幾何圖像深入淺出地講解數(shù)學(xué)概念或定理，可以幫助學(xué)生盡快地理解和掌握數(shù)學(xué)概念或定理，讓抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣。

4.將數(shù)學(xué)史知識(shí)融入教學(xué)中

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟榻B一些定理、概念的演變過程以及數(shù)學(xué)家的故事。例如救人一命的泰勒公式的余項(xiàng)，洛必達(dá)法則原來是貝努利發(fā)現(xiàn)的等等。這些事例有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生與數(shù)學(xué)建立起感情，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感和趣味感。其次，在課堂上介紹歐拉、牛頓、萊布尼茲、傅立葉以及貝努利家族等數(shù)學(xué)家的傳奇故事，以數(shù)學(xué)家的鉆研精神激勵(lì)學(xué)生，也是提高學(xué)生興趣的一個(gè)方式。

5.課堂上堅(jiān)持與學(xué)生互動(dòng)

為了吸引學(xué)生的注意力，需要精心設(shè)計(jì)一些能夠刺激和引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，這樣才能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并在講解過程中不斷地向?qū)W生提問題，以促使學(xué)生對(duì)課堂采取更加積極主動(dòng)的態(tài)度。

6.合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，改善課堂教學(xué)效果

通過PowerPoint課件展示直觀形象的幾何特征，加深學(xué)生對(duì)一些重要的概念和定理的理解。

第四篇：聽名師講課后的體會(huì)

聽名師講課后的體會(huì)

謝集鎮(zhèn)東街小學(xué) 張紅雨

2015年6月13日在庫倫紅旗小學(xué)，由庫倫教研室組織的天津哺育學(xué)校的名師來庫倫送課下鄉(xiāng)教學(xué)觀摩課。（西關(guān)小學(xué)宋留娜執(zhí)教的《祖國在我心中》、解放路小學(xué)劉欣執(zhí)教的《成吉思汗和鷹》、前進(jìn)小學(xué)邵慧芳執(zhí)教的《遲到》、解放路小學(xué)白廣波執(zhí)教的《長江之歌》），我有幸聆聽了四位優(yōu)秀教師講授的語文課，回想每一位老師的課，各具特色，風(fēng)格不一，收獲良多，許多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次觀摩課使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。

1、這次聽課最大的感受就是，老師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒有拖沓；導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

2、老師的課件為課堂教學(xué)提供了新的途徑，它將動(dòng)態(tài)、形象、美觀、科學(xué)的信息，高效、便捷的傳遞給每一位學(xué)生，為改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。在教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)越來越體現(xiàn)出不可替代的獨(dú)特作用。并取得了較好的教學(xué)效果。課件中文字、圖形、圖像、占較大比重，設(shè)計(jì)得好，起到了事半功倍的教學(xué)效果。更好的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。如：白老師的課件“長江的風(fēng)光”，直觀形象，幫助學(xué)生很容易的理解了課文。同時(shí)吸引了同學(xué)們的注意力，增加了學(xué)習(xí)興趣。課件中一段舒緩的背景音樂，可以調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問題。發(fā)揮了寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，把學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。

3、老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，語文課應(yīng)該是書生朗朗的，每堂課我都能感受到的就是朗朗的讀書聲。一堂好的語文課，首先學(xué)生讀的時(shí)間就應(yīng)該占有較大的比重，所謂讀書，首先要求學(xué)生去讀，學(xué)生讀正確讀流利了，那么對(duì)文章就基本理解了。給學(xué)生充分的時(shí)間自主讀書，通過學(xué)生自主讀書，自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語、句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲，學(xué)生在詩性的課堂里浸潤，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而達(dá)到閱讀教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。

4、老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位。如有的老師運(yùn)用“你最聰明”來鼓勵(lì)學(xué)生；“你會(huì)更加努力的”、“孩子你來回答，答錯(cuò)沒問題”“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

總之，通過這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己的教學(xué)得到更一步的提高。

第五篇：名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)體會(huì)

向名師學(xué)習(xí)，做優(yōu)秀教師。這幾天學(xué)習(xí)了關(guān)于王教師和于教師的幾份學(xué)習(xí)材料，兩位優(yōu)秀的老師在文章中都指出作為教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，勇于打破常規(guī)整合教材。其實(shí)有的時(shí)候我總是按部就班的按照教材的順序進(jìn)行授課，同樣的一個(gè)模式下來學(xué)生早就厭煩了，有的時(shí)候不是學(xué)生學(xué)不好，也不是學(xué)習(xí)不認(rèn)真而是因?yàn)槲易陨淼囊恍┰?，有的時(shí)候教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生不能站在一定的高度俯瞰全局，單一的教學(xué)模式久而久之就導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考，思維能力不高，興趣逐漸消失，隨之而來的就是厭學(xué)等一系列的惡性循環(huán)。兩位老師都認(rèn)為教材只是學(xué)生學(xué)的基本素材，它不應(yīng)該是束縛思想的枷鎖，而應(yīng)是放飛思想的搖籃，我們應(yīng)該做的是要突破瓶頸整合教材，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不是“復(fù)讀機(jī)”我們不要總是讓學(xué)生重復(fù)機(jī)械的識(shí)記一些東西，這樣即使學(xué)生記得再好也并不代表學(xué)生就一定學(xué)得會(huì)，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的“設(shè)計(jì)師，工程師”。舉個(gè)例子來說，最近上課發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡到黑板前面指圖連著試了幾節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，課堂效率也很高，可是這樣單一的指圖沒有什么別的創(chuàng)新學(xué)生能持久的保持興趣？答案是肯定不能，因?yàn)榉椒ㄌ珕我唬偸沁@樣按部就班學(xué)生已經(jīng)失去了原來的興趣，到最后只是機(jī)械的重復(fù)，同樣的方法不能長時(shí)間的使用，要經(jīng)常的轉(zhuǎn)換方式，化零為整，化整為零。

課堂上應(yīng)該盡可能多的給學(xué)生發(fā)言展示的機(jī)會(huì)，這樣可以充分的暴露學(xué)生的思維過程讓學(xué)生成為課堂的主人，這個(gè)過程中最主要的一點(diǎn)是要幫助學(xué)生樹立自信心，先不管對(duì)錯(cuò)只要勇于展示自己就是好樣的值得表揚(yáng)的，作為教師我們需要做的是給學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，你答對(duì)了我們以你為榮，當(dāng)出現(xiàn)問題的時(shí)候鼓勵(lì)大家一起解決。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，投入的熱情越高思維就越活躍，有利于學(xué)生的身心獲得進(jìn)一步的發(fā)展。好學(xué)生不是教出來的，是學(xué)出來的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

有的時(shí)候每天看到學(xué)生滿懷笑臉的走進(jìn)校門的時(shí)候自己的心情也會(huì)莫名其妙的很開心，快樂是可以相互傳遞的，你們快樂是我最大的心愿，最喜歡看見你們笑的樣子。我要努力做到讓大家快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最高境界就是樂學(xué)。平時(shí)不要輕易否定一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)人創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，始終記住任何時(shí)候你代表的都是你自己；不要輕易的否定任何一個(gè)人，只要你努力了嘗試了你就成功了！擺正心態(tài)把特別的愛獻(xiàn)給特別的孩子。

最后，同學(xué)們讓我們一起加油，打造一片屬于我們自己的天空！快樂學(xué)習(xí)，快樂成長！