第一篇：聽(tīng)名師講作文教學(xué)

聽(tīng)名師講作文教學(xué)

2月2日至4日參加教管中心組織的語(yǔ)文研修班，有幸聽(tīng)了管建剛、張祖慶老師的講座,這兩位老師在作文教學(xué)上頗有建樹(shù)，我感覺(jué)受益良多，我根據(jù)講座內(nèi)容進(jìn)行整理，與老師們分享：

一、管建剛之作文教學(xué)革命

管建剛老師講他的作文教學(xué)，聽(tīng)起來(lái)似乎起來(lái)很簡(jiǎn)單，就是辦一份班級(jí)作文周報(bào)，——《評(píng)價(jià)周報(bào)》，配一本“評(píng)價(jià)周記”；“評(píng)價(jià)周記”又分兩個(gè)部分，一是“每日簡(jiǎn)評(píng)”，二是“每周一稿”。每個(gè)周末，寫(xiě)稿件向《評(píng)價(jià)周報(bào)》投稿是學(xué)生的唯一語(yǔ)文作業(yè)；周一，從學(xué)生稿件中選用部分作文，由學(xué)生輸入電腦，制成《評(píng)價(jià)周報(bào)》，周五出版。我們很多老師都辦過(guò)班級(jí)報(bào)紙，大家肯定有這樣的體會(huì)：剛開(kāi)始學(xué)生積極踴躍寫(xiě)稿投稿，新鮮勁一過(guò)就沒(méi)有熱情了，班級(jí)報(bào)紙最終成為了“雞肋”，食之無(wú)味，棄之不舍。那么管老師的為什么能取得成功？我覺(jué)得，首先是堅(jiān)持，管老師堅(jiān)持做了8年。另外，就是頗有經(jīng)商頭腦的管老師建立了完善的“動(dòng)力系統(tǒng)”，——三年的作文教學(xué)方略。這套動(dòng)力系統(tǒng)在其作文教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。

第一年：“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”。

學(xué)生每發(fā)表一篇文章，就發(fā)“刊用紀(jì)念卡”一張。“刊用紀(jì)念卡”用普通的名片紙制作，卡上印一段激勵(lì)的話。獲得3張“刊用紀(jì)念卡”，獲“作文新苗”稱號(hào)；再發(fā)5篇文章，獲“作文小能手”稱號(hào)；再發(fā)表7篇文章，獲“班級(jí)小小作家“稱號(hào)；之后，是“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”，要獲得這個(gè)獎(jiǎng)，需在周報(bào)上出兩三個(gè)“小作家專欄”，并在正式報(bào)刊上發(fā)表文章。獲得“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的同學(xué)，有資格出版“個(gè)人專刊”。

“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”在具體操作上，要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)的力量其實(shí)就來(lái)自于教學(xué)細(xì)節(jié)。

第一次出版要“煽情”。出版班級(jí)作文周報(bào)，實(shí)際上是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)特定的練習(xí)寫(xiě)作的場(chǎng)景與狀態(tài)。教師要做好第一期班級(jí)作文周報(bào)的投稿動(dòng)員工作，充分造勢(shì)，煽起學(xué)生激情，使之躍躍欲試。

第一次選稿要“偏心”。主要是偏向于作文中等生和困難生，中等生是個(gè)接口，能使比他們厲害的人產(chǎn)生不服氣的心理：他行，我怎么不行?第一次選稿要有學(xué)困生的作文，使學(xué)困生們感受到“我也行”。

第一次發(fā)卡要隆。第一次發(fā)“刊用紀(jì)念卡”要隆重，讓學(xué)生在掌聲中上講臺(tái)，掌聲中回座位，感受作文給他們帶來(lái)的尊嚴(yán)和自豪。管老師常用數(shù)碼相機(jī)把這些場(chǎng)面拍下來(lái)，這同樣是一筆童年的財(cái)富。形式的隆重會(huì)使學(xué)生更看重寫(xiě)作。當(dāng)學(xué)生把寫(xiě)作與尊嚴(yán)、自豪聯(lián)系在一起時(shí)，寫(xiě)作的動(dòng)力才能持久。第一次授稱號(hào)要少。第一批獲“作文新苗”稱號(hào)的人不宜多,讓學(xué)生產(chǎn)生神圣感，覺(jué)得這是一項(xiàng)值得為之努力也需要努力的榮譽(yù)。最后—批“作文新苗”要多，讓他們?nèi)靠缟弦粋€(gè)臺(tái)階。

第一次示范要到位。每接一個(gè)新班，第一周的“每日簡(jiǎn)評(píng)”和“每周一稿”管老師會(huì)和學(xué)生一起寫(xiě)。每天放學(xué)前，他把自己寫(xiě)的“每日簡(jiǎn)評(píng)”讀給學(xué)生聽(tīng)。

第二年：“積分活動(dòng)”。

所謂“積分活動(dòng)”，就是學(xué)生在《評(píng)價(jià)周報(bào)》上發(fā)表一篇作文，就獲得一張相應(yīng)的積分卡，如學(xué)生甲發(fā)表的作文計(jì)491字，獲得491分的積分，學(xué)生乙發(fā)表的作文計(jì)941字，則獲得941分的積分。積分，也用名片紙制作，印上下面的話：

祝賀您在第()期作文周報(bào)上發(fā)表文章《 》，據(jù)統(tǒng)計(jì)，您的這篇文章獲得()分的積分。期待著您再次寫(xiě)出精彩之作，祝您在下一次獲得更多的積分!學(xué)生積分卡上累積的分，是“素質(zhì)報(bào)告單”上“作文”項(xiàng)成績(jī)的決定性依據(jù)?！胺e分活動(dòng)”有以下規(guī)則：

(1)基分。即學(xué)生發(fā)表習(xí)作的字?jǐn)?shù)所得的相應(yīng)的分。

(2)扣分。每期《評(píng)價(jià)周報(bào)》出版后，有四人小組對(duì)報(bào)上的作文進(jìn)行評(píng)審——四人小組是按順序輪的，發(fā)現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，從“基分中扣去10分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)病句，扣去20分；發(fā)現(xiàn)一個(gè)交代不清或前后矛盾之類的問(wèn)題，視情況扣去50—100分。扣下的分?jǐn)?shù)，獎(jiǎng)給四人小組。因此，四人小組和作者都把眼睛睜得大大的，一方想多得到些積分，—方不想讓到手的積分如煮熟的鴨子飛了。

(3)加分?！对u(píng)價(jià)周報(bào)》每月開(kāi)展一次“點(diǎn)題征文”。一等獎(jiǎng)加500分，二等獎(jiǎng)加400分，三等獎(jiǎng)加300分。學(xué)生發(fā)表的作文被評(píng)為“佳作”，加100分。作文正式發(fā)表，獎(jiǎng)300分。學(xué)生一個(gè)月若能寫(xiě)完一個(gè)周記本，獎(jiǎng)500分。出一個(gè)“小作家專欄”，得1500分。(4)排行榜。每位小作者獲得的積分，由學(xué)生小助手記錄于Excel文檔里，月底利用電腦里的“工具”統(tǒng)計(jì)出一個(gè)“積分排行榜”，發(fā)在“班級(jí)作文周報(bào)”上?！芭判邪瘛?0人左右為一個(gè)軍團(tuán)，軍團(tuán)按積分排，前10名為第一軍團(tuán)，11—20名為第二軍團(tuán)，21—30名為第三軍團(tuán)??每個(gè)軍團(tuán)都分設(shè)冠軍、亞軍和季軍?！芭判邪瘛泵吭掳l(fā)布一次。教師在操作時(shí)，每個(gè)月都要攪動(dòng)、打亂“排行榜”的排序，有意讓第三、第四軍團(tuán)的學(xué)生進(jìn)入第一軍團(tuán)。有“動(dòng)”感，才有活力。

第三年：“‘稿費(fèi)’活動(dòng)”。

如果說(shuō)發(fā)表是“精神”刺激的話，那么稿費(fèi)就是“物質(zhì)”刺激。發(fā)給學(xué)生的“稿費(fèi)”不是真“錢(qián)”，而是在一張名片紙上敲上“《評(píng)價(jià)周報(bào)》第期稿費(fèi) 元 角”字樣的章，以此模擬稿費(fèi)單。“稿費(fèi)單”有什么用?——換課外書(shū)。書(shū)從哪兒來(lái)呢?起初，管老師從自己口袋里掏，學(xué)生每年在正式報(bào)刊上發(fā)表上百篇作文，學(xué)校對(duì)他有獎(jiǎng)勵(lì)，他就用這個(gè)錢(qián)買(mǎi)書(shū)。這樣做，效果出奇地好，學(xué)生無(wú)論是寫(xiě)“每周一稿”的勁兒，還是對(duì)錄用稿件修改的積極性，都超出想象。但也有問(wèn)題。作文優(yōu)等生見(jiàn)老師發(fā)一些不怎么樣的文章，會(huì)問(wèn)：為什么發(fā)他的不發(fā)我的? 為此，管老師推出了分版面設(shè)置“稿酬”活動(dòng)：A版是“精華版”，每千字 8元；B版是“升級(jí)版”，每千字7元；C、D版是“大眾版”，每千字5元。C、D版“酬金”低，錄用的文章數(shù)卻多。學(xué)生寫(xiě)好稿件向編輯部投稿的時(shí)候，必須注明投什么版。錄用A版的文章只在投A版的稿件中產(chǎn)生，錄用B版的文章只在投B版的稿件中產(chǎn)生。這就形成了作文優(yōu)等生同作文優(yōu)等生競(jìng)爭(zhēng)的良好局面，空出版面給其他同學(xué)發(fā)表作文。

就這樣，“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“‘稿費(fèi)’活動(dòng)”不斷地點(diǎn)燃、維護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。

二、張祖慶之二度開(kāi)發(fā)作文教材

目前，身在一線的語(yǔ)文老師都感覺(jué)作文難教。的確，到目前為止還沒(méi)有一套完善和科學(xué)的作文教材。雖然語(yǔ)文教科書(shū)每單元后面都有一次作文訓(xùn)練，但要求太寬泛，缺乏具體的指導(dǎo)，我們還是不知道作文究竟該怎么教。張祖慶老師對(duì)教材作文進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，打開(kāi)了教材作文的另一扇窗。張老師有如下具體策略：

策略之一：“偷工”“加料”。管老師用一個(gè)“奉命燒菜”的例子，來(lái)比喻我們老師教命題作文。鹽是必須要用的，油也是要用的，除此之外，淀粉啊，胡椒啊，辣椒啊，可不可以自己不用或者多用，有些把它偷掉，有些把它加進(jìn)來(lái)，這就有了第一招：“偷工”“加料”。怎么偷？張老師給大家舉以人教版十一冊(cè)第七單元?jiǎng)游锱c人的相互和諧相處為例。“溫哥華街頭，憨態(tài)可拘的小鴨子天在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然然幾只小鴨子失足跌入了路旁的下水道。危急時(shí)刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到出事地點(diǎn)，巡警從下水道中撈出將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了?！边@是教材的內(nèi)容。作文要求是什么？ “據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行合理想象”，“然后寫(xiě)一個(gè)故事”“做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。張老師把它進(jìn)行“偷工加料”，改造成“根據(jù)圖片報(bào)道，進(jìn)行充分地想象，編一個(gè)有意思的故事?！睘榱俗尯⒆觽兂浞窒胂?，他找朋友畫(huà)了一些圖，由一幅圖就成多幅圖。然后抓住這兩幅圖，一幅是求助，一幅是救助。因?yàn)轼喿雍腿苏Z(yǔ)言不通，鴨子跟人怎么交談、怎么求助？這個(gè)場(chǎng)面一定很富于戲劇性。他就用現(xiàn)場(chǎng)表演小品的方式，來(lái)拓展學(xué)生的思路。而救助一圖，他就用頭腦風(fēng)暴的策略，假如你就是巡警，你會(huì)怎樣營(yíng)救小鴨子？這么一來(lái)，孩子們的想象就五花八門(mén)了。這就打開(kāi)思路了。指導(dǎo)寫(xiě)故事的時(shí)候，張老師鼓勵(lì)他們可以用多種人稱來(lái)寫(xiě)。第一人稱、第三人稱、第二人稱都可以。站在鴨媽媽的角度來(lái)寫(xiě)故事，站在巡警的角度寫(xiě)故事，站在行人的角度寫(xiě)故事，站在攝影記者的角度寫(xiě)故事，站在落水小鴨的角度寫(xiě)故事。角度不一樣，呈現(xiàn)的故事就不一樣。這個(gè)故事寫(xiě)出來(lái)就有意思了、有真情實(shí)感了。這么一改造，學(xué)生對(duì)這個(gè)作文就充滿了興趣。這就是“偷工”，這就是“加料”。加了什么料？加了“用不同的人稱寫(xiě)這個(gè)故事”。這樣去教教材作文，是不是也可以教得很有意思呢？

策略之二——“舊瓶裝新酒”。人教版七冊(cè)第四單元有一個(gè)“學(xué)寫(xiě)童話”的習(xí)作內(nèi)容，小學(xué)生讀過(guò)很多童話，但是讓他寫(xiě)童話，往往知道不怎么寫(xiě)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一個(gè)，不能把童話故事寫(xiě)具體；第二個(gè)就是童話的特征抓不住，最有幻想色彩的地方展不開(kāi)寫(xiě)。于是，張老師就用《早餐桌上的云朵面包》這幅有意思的圖畫(huà)來(lái)教童話寫(xiě)作，等教了這個(gè)內(nèi)容之后，讓他們下一次作文的時(shí)候，再去創(chuàng)編一個(gè)自己想編的童話。這樣，我們本次習(xí)作的要求就達(dá)到了。這就是“舊瓶裝新酒”——要求是教材中的，內(nèi)容是自己開(kāi)發(fā)的。再比如，七冊(cè)的看圖說(shuō)話，給軍屬老大娘挑水洗腳、洗衣服，要求寫(xiě)得有真情實(shí)感。這是看圖寫(xiě)話的要求，張老師就安排學(xué)生自己上網(wǎng)找體現(xiàn)鄰里關(guān)系的圖片，并寫(xiě)出推薦理由，這樣，就換成老師和學(xué)生都喜歡的內(nèi)容來(lái)教。

策略之三——砸碎“緊箍咒”。教材當(dāng)中的有一些習(xí)作要求，往往很不合理，有時(shí)候甚至很別扭，如六年級(jí)下冊(cè)，以“我的理想”為題，完成一篇習(xí)作。下邊的三個(gè)要求是：寫(xiě)清楚自己的理想是什么？為什么有這個(gè)理想？以及怎樣準(zhǔn)備去實(shí)現(xiàn)自己的理想。注意運(yùn)用從其它學(xué)科學(xué)到的材料，以豐富習(xí)作內(nèi)容。這一個(gè)作文要求一出來(lái)之后，就把學(xué)生的思路給框死了。你必須寫(xiě)三段，第一段我的理想是什么；第二段我為什么有這樣的理想；第三段我準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)理想。學(xué)生作文千篇一律，這樣的作文怎么教？張老師的做法是給它換一張臉。什么臉？寫(xiě)一篇作文，《20年以后，你參加工作的第一天所發(fā)生的事》。這不是我的理想嗎？這篇文章，要解決一個(gè)20年以后，你最想去干什么。我的理想是什么，是不是寫(xiě)出來(lái)了？第二，第一天所發(fā)生的事情，實(shí)現(xiàn)了自己理想，那會(huì)怎么樣？把它寫(xiě)出來(lái)了。這樣一放開(kāi)之后，學(xué)生的作文就五花八門(mén)了。有的講自己當(dāng)了空姐，有的講成了宇航員，有的講到了美國(guó)當(dāng)了一所大學(xué)的校長(zhǎng)，有的講成了總統(tǒng)，各種各樣的事情都發(fā)生了。小學(xué)生最可貴的就是敢于大膽想象，其實(shí)很多人的理想都是一生都實(shí)現(xiàn)不了的，所以寫(xiě)理想其實(shí)真的很難寫(xiě)。但是給他改一個(gè)題目《自己第一份工作第一天的遭遇》，學(xué)生作文就出彩了！

再比如，十二冊(cè)的《難忘的第一次》，教材當(dāng)中羅列的第一次，大家看看，都是那些正面的第一次動(dòng)手做飯，愛(ài)勞動(dòng)；第一次走夜路，練膽子；第一次養(yǎng)小動(dòng)物，愛(ài)小動(dòng)物；第一次去野營(yíng)，鍛煉自己的能力；第一次登臺(tái)表演，第一次得獎(jiǎng)，第一次坐火車(chē)，第一次去外地旅游??這些內(nèi)容，都很正統(tǒng)！

其實(shí)很多個(gè)第一次可以寫(xiě)自己的壞事，第一次偷偷地拿父母的錢(qián)，我敢說(shuō)一半的孩子都有這樣的經(jīng)歷。第一次去偷菜，第一次搞惡作劇，第一次跟老師頂嘴，第一次跟父母大吵??并不是說(shuō)我們要在文章當(dāng)中倡導(dǎo)他們?nèi)プ鰤氖?，但是做壞事畢竟是人的本能、生活的一部分，做壞事的體驗(yàn)往往印象最深。把這些內(nèi)容寫(xiě)成作文有何不可呢？作文就是鏡子啊，就是把人生真實(shí)的一面展示出來(lái)。所以我們要大膽地砸碎“緊箍咒”。策略四——搭建“腳手架”。我們的學(xué)生，往往是能說(shuō)會(huì)道，但是一旦是落實(shí)到文字上，他就會(huì)大為遜色，說(shuō)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比寫(xiě)的好，那是為什么？因?yàn)樗鄙僖环N寫(xiě)作的程序性知識(shí)。什么是程序性知識(shí)？比如一個(gè)工人，到流水線上操作，第一步要做什么，第二步要做什么，第三步要做什么，有一些知識(shí)，他知道了，他就成為一個(gè)合格的員工。寫(xiě)作文同樣也要一些程序性的知識(shí)，這些程序性的知識(shí)并不是說(shuō)每篇作文一定要怎么寫(xiě)，而是要交給孩子們一類作文怎么寫(xiě)。

張老師認(rèn)為策略要比方法重要。如日本三年級(jí)有一個(gè)調(diào)查作文。他們的作文教材編得比我們中國(guó)的作文教材編得好得不知多少倍。三年級(jí)有讓學(xué)生寫(xiě)調(diào)查作文的任務(wù)，“我們周?chē)泻芟x(chóng)，仔細(xì)觀察這些蟲(chóng)可以發(fā)現(xiàn)十分奇怪有趣的事。找一種我們周?chē)南x(chóng)，用放大鏡、尺等工具進(jìn)行調(diào)查、研究，然后把觀察的事物寫(xiě)成文章”，這是作文的內(nèi)容。接著，教材詳細(xì)地指導(dǎo)觀察的寫(xiě)法，這就是作記錄的程序性知識(shí)——“作記錄時(shí)要注意以下的事項(xiàng)：觀察的日期、星期、天氣、氣溫；蟲(chóng)的身體特征（形狀、顏色、大小、構(gòu)造等）；蟲(chóng)的行動(dòng)方式：叫聲、吃的方法食物等；你認(rèn)為有趣的事、奇怪的事”，這其實(shí)是教給學(xué)生怎么做觀察。還要查閱資料，“如有疑問(wèn)，自己一下有關(guān)的詞典、百科全書(shū)之類的書(shū)。”接下來(lái)就是寫(xiě)文章。寫(xiě)文章怎么寫(xiě)？“把圖表等放到文章里面去，寫(xiě)得別人容易懂；把書(shū)中寫(xiě)到的和觀察到的與自己所想到的作比較，要寫(xiě)的每一項(xiàng)內(nèi)容要加一個(gè)小標(biāo)題，指導(dǎo)得很詳細(xì)。”于是有一個(gè)叫山田君的學(xué)生，就做了這樣的一個(gè)西瓜蟲(chóng)的觀察筆記，于是就寫(xiě)成了這樣一篇文章。他的文章小標(biāo)題有“調(diào)查日期、抓到的場(chǎng)所、身體的特征、西瓜蟲(chóng)的生活方式”。有了這樣的觀察的指導(dǎo)，學(xué)生今后寫(xiě)觀察作文，就知道了怎么觀察、怎么把觀察到的呈現(xiàn)出來(lái)，這其實(shí)就是科學(xué)小論文。

邊聽(tīng)兩位老師的講座，我邊思索：我們現(xiàn)在并不缺理論，而是缺少深入的思考和不斷的堅(jiān)持實(shí)踐。在一次次學(xué)習(xí)中，我們會(huì)獲得許多可貴的經(jīng)驗(yàn)，但是，若不進(jìn)行思考和實(shí)踐，我們的內(nèi)心只會(huì)成為諸子百家的堆積倉(cāng)庫(kù)，而不會(huì)成為生長(zhǎng)智慧之樹(shù)的肥沃土地，我愿在不斷的思考和行動(dòng)中，和各位老師一起尋找我們作文教學(xué)上的突破。

第二篇：第二十三講作 文

第二十三講 作 文

試題精講：

１、填報(bào)志愿，是初中畢業(yè)生一次重要的選擇。這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)、親友、老師與你之間可能有過(guò)分歧，最后或是師長(zhǎng)尊重了你的意見(jiàn)；或是你屈從了師長(zhǎng)的“指導(dǎo)”；也可能是你自主地進(jìn)行了這次選擇------

請(qǐng)以《選擇》為題，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：

１）以記敘為主，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)表議論；敘事應(yīng)重點(diǎn)突出，議論要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

２）文中不得出現(xiàn)真實(shí)校名、姓名，用甲、乙或××代替，但可出現(xiàn)學(xué)校類別，如重點(diǎn)高中、師范、普通高中等。

３）字?jǐn)?shù)不少于600字，卷面整潔，書(shū)寫(xiě)端正。

２、同學(xué)們，你們平時(shí)關(guān)心的人和事物一定很多吧！你們不僅關(guān)心熟悉的、親近的人，也關(guān)心那些并不熟悉但希望得到幫助的人；你們不僅關(guān)心身邊在教育、體育、公益事業(yè)、人際關(guān)系等方面發(fā)生的事，也關(guān)心全社會(huì)在兩個(gè)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)等方面發(fā)生的變化；你們不僅關(guān)心一套郵票的發(fā)行、一項(xiàng)競(jìng)賽的態(tài)勢(shì)，不僅關(guān)心自身素質(zhì)怎樣提高、人生道路怎樣走好，也關(guān)心文化市場(chǎng)對(duì)青少年的影響、下崗工人的困難和他們對(duì)再就業(yè)的期盼，甚至還關(guān)心世界航天技術(shù)、生物克隆技術(shù)的新進(jìn)展以及世界和平的新進(jìn)程------

現(xiàn)請(qǐng)你從自己眾多的關(guān)心中選擇一項(xiàng)，在具體的敘述過(guò)程中，表達(dá)你的思想和情懷。

題目：我關(guān)心______________

要求：１）現(xiàn)根據(jù)上面的提示，把題目填寫(xiě)完整，然后作文。

２）以記敘為主，結(jié)合適當(dāng)?shù)氖闱?、議論。

３）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

４）不少于600字。

３、閱讀下面一則材料，按要求作文。

汪君，一位中國(guó)普通的女學(xué)生，在一次國(guó)際性的學(xué)科競(jìng)賽中以96分的最高分榮登榜首，考了個(gè)“世界第一”。平時(shí)，不論是主科還是副科，不論是必修課還是選修課，她門(mén)門(mén)都學(xué)得很努力。因?yàn)樗X(jué)得考出好成績(jī)不是根本目的，關(guān)鍵在于真正把知識(shí)學(xué)到手，而各種知識(shí)往往是觸類旁通的。在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，汪君還喜歡集郵、剪貼，喜歡看體育新聞和那些煥發(fā)青春活力的節(jié)目，在豐富的課余生活中開(kāi)闊視野。

要求：

１）自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇短評(píng)或讀后感。

２）觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，并能聯(lián)系實(shí)際，如出現(xiàn)校名、人名，一律用符號(hào)代替。

３）卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整，全文不少于500字。

思考題：

1、在人生的旅途中，總會(huì)遇到各種各樣的人和事。這些人和事，或給你愉悅，或催你奮進(jìn)。一張郵票、一片楓葉、一枚書(shū)簽、一首歌、一聲問(wèn)候------往往會(huì)喚起人們對(duì)美好往事的回憶。

請(qǐng)以《________________，喚起了我美好的回憶》為題寫(xiě)一篇記敘文。

要求：

１）請(qǐng)仿照提示在文題空缺處填上一個(gè)合適的詞語(yǔ)，構(gòu)成完整的文題；

２）以記敘為主，適當(dāng)抒情或議論；

３）不少于600字，不超過(guò)800字；

４）文中不能出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

２、你和父母、老師、同學(xué)及周?chē)酥g曾發(fā)生過(guò)許多事情。有的使你歡樂(lè)、幸福。有的使你煩惱、痛苦------你一定有許多話要訴說(shuō)。

請(qǐng)以《_____________，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)一篇記敘文。

要求：

１）橫線上可填某一稱謂（如“爸爸”、“李老師”等）；如果寫(xiě)的是同學(xué)，請(qǐng)用“王春”代替。

２）思想健康，感情真摯。以記敘為主，適當(dāng)議論、抒情。

３）不少于600字。文中涉及的地名、校名一律用“××”代替，文中涉及的其他人名一律用“張某”、“陳某”等代替。

４）書(shū)寫(xiě)端正，卷面整潔。

３、閱讀下面材料，完成小作文。

近日，興宿中學(xué)決定成立“音樂(lè)”、“書(shū)畫(huà)”、“天文”等課外興趣小組。初二（６）班方明同學(xué)想報(bào)名參加其中一個(gè)。可是，他媽媽堅(jiān)決反對(duì)，理由是：會(huì)影響方明考試成績(jī)。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下。于是，方明決定寫(xiě)一封信給在遠(yuǎn)方工作的爸爸，陳述自己的理由，希望得到爸爸的支持。

要求：

１）以方明身份寫(xiě)一封書(shū)信，格式要正確。

２）以議論為主，觀點(diǎn)明確，理由充分。

３）字?jǐn)?shù)在250字左右。

４、近年來(lái)，語(yǔ)文考試中增設(shè)了書(shū)寫(xiě)分。有人認(rèn)為很有必要，因?yàn)閷?xiě)字關(guān)系到做人；也有人認(rèn)為，電腦普及的速度快，不一定再?gòu)?qiáng)調(diào)寫(xiě)字的重要。你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？寫(xiě)一段議論的文字（200字左右）。

５、我們常常聽(tīng)到一些家長(zhǎng)這樣來(lái)教育孩子：“你要聽(tīng)老師的話！”“你要聽(tīng)爸爸媽媽的話！”“你要聽(tīng)大人的話！”批評(píng)孩子最嚴(yán)厲的話也是：“你這孩子，就是不聽(tīng)話！”于是，在人們的頭腦中形成了這樣一種觀念：“只有聽(tīng)話，才是好孩子?！睂?duì)此，你有什么看法？

請(qǐng)以《“聽(tīng)話”析》為題扼要闡述自己的觀點(diǎn)，字?jǐn)?shù)控制在200字內(nèi)，不需要另外抄題。

第三篇：聽(tīng)名師體會(huì)

聽(tīng)薛法根老師的《猴子種果樹(shù)》體會(huì)

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)，使課堂充滿情趣，顯得簡(jiǎn)約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們?cè)跉g笑聲中既提升了語(yǔ)文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說(shuō)的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語(yǔ)文課堂就是孩子的“游樂(lè)場(chǎng)”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了訓(xùn)練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語(yǔ)言又給在座的老師上了一堂課，一堂關(guān)于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語(yǔ)文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識(shí)。

2、語(yǔ)文專業(yè)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教語(yǔ)文。薛老師說(shuō)“在蘇教版中有這一說(shuō)法，語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小。的確，語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學(xué)所替代不了的”。

3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹(shù)也沒(méi)有種成，讓孩子們想象后面會(huì)發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個(gè)有一個(gè)精彩的故事結(jié)局，贏得了下面陣陣掌聲。正因?yàn)橛星懊胬蠋煹囊龑?dǎo)和推進(jìn)，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達(dá)到了一個(gè)頂峰。

這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問(wèn)題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問(wèn)題提得那么好，又把問(wèn)題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學(xué)情？是自己的學(xué)生不聰明？不是，歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過(guò)于嚴(yán)厲，總是一上課就一副嚴(yán)肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動(dòng)不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個(gè)大孩子，說(shuō)著孩子們想聽(tīng)的話，課堂不帶一絲嚴(yán)肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵(lì)著孩子，當(dāng)學(xué)生的答案偏離軌道時(shí)，薛老師做的是低下身子用心去聆聽(tīng)孩子的達(dá)，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費(fèi)力，可是我相信這樣的課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)并不是那樣輕松，我認(rèn)為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽(tīng)了好幾位名師的課，他們都有各自的風(fēng)格，可是給我了一個(gè)統(tǒng)一的感覺(jué)，就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)需要付出很大的努力，尤其是多讀書(shū)。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該多讀書(shū)，增加文化底蘊(yùn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)才能這樣手到擒來(lái)，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前！?

第四篇：聽(tīng)名師講座

聽(tīng)名師講座，得寶貴經(jīng)驗(yàn)

5月15--16日，縣教育局組織全縣數(shù)學(xué)教師到北門(mén)小學(xué)多媒體教室聽(tīng)名師講座，這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)徐輝、萬(wàn)利兩位縣骨干教師和吳碩、王華蓉兩位講學(xué)團(tuán)名師講課，及講學(xué)團(tuán)學(xué)科首席專家王華蓉詳細(xì)地講述了從教多年的心得與體會(huì)以及對(duì)教育教學(xué)的觀念，我們從中學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，受到了啟發(fā)，對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)。給我們今后的教學(xué)工作指明了方向。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念---以學(xué)生為主體

新的理念體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)思想。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的學(xué)科知識(shí)與技能。充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展。

二、必須深刻透徹的理解教材。

對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。深刻透徹的理解教材是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。只有這樣，教師對(duì)每一節(jié)課的設(shè)計(jì)才有獨(dú)到之處，不因循守舊，拓寬思路，努力把課講出新意，并在某些方面有所突破，引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生在共同活動(dòng)中采用的手段。它對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)有重要的意義，教學(xué)方法使用得當(dāng),可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲得最佳效果。在教學(xué)中由于同一班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性各不相同，教學(xué)方法也不能一樣，要因材施教。近年來(lái)，多媒體計(jì)算機(jī)又進(jìn)入課堂，為我們的教學(xué)提供了方便，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的表象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只有找到有效的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。

總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，使我受益匪淺，它更新了我的教育觀念，豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了我的教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將努力加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率。

第五篇：聽(tīng)名師體會(huì)

聽(tīng)薛法根老師的《猴子種果樹(shù)》體會(huì)

給我印象最深的就是。薛老師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言以及充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)，使課堂充滿情趣，顯得簡(jiǎn)約、輕松。讓孩子充滿了學(xué)習(xí)欲望，課堂生活化，顯的很自由，因此使孩子們?cè)跉g笑聲中既提升了語(yǔ)文素養(yǎng)又發(fā)散了思維。正如薛老師說(shuō)的那樣，他是帶孩子玩了一節(jié)課。在他的課上我深深感受到語(yǔ)文教學(xué)與生活的密切關(guān)系。語(yǔ)文課堂就是孩子的“游樂(lè)場(chǎng)”

老師就是孩子的“玩伴”，孩子在這堂課上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到了訓(xùn)練，思維和想象力都得到提高。

課堂后，薛老師用輕松幽默的語(yǔ)言又給在座的老師上了一堂課，一堂關(guān)于“課堂上該教什么，怎么做”的課。

1、活化的課堂上教語(yǔ)文。只有課堂像生活一樣自由、有趣、輕松、好玩，孩子們才喜歡，喜歡了就等于有興趣了，有興趣才能接受，孩子們才能收獲知識(shí)。

2、語(yǔ)文專業(yè)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)教語(yǔ)文。薛老師說(shuō)“在蘇教版中有這一說(shuō)法，語(yǔ)文姓語(yǔ)，小語(yǔ)姓小。的確，語(yǔ)文教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，要發(fā)展孩子的思維和想象，這是其他教學(xué)所替代不了的”。

3、課堂要讓學(xué)生發(fā)展思維和想象能力。在本課堂最后薛老師抓住最后小猴子一棵樹(shù)也沒(méi)有種成，讓孩子們想象后面會(huì)發(fā)生什么故事，孩子們發(fā)揮自己的想象力編造了一個(gè)有一個(gè)精彩的故事結(jié)局，贏得了下面陣陣掌聲。正因?yàn)橛星懊胬蠋煹囊龑?dǎo)和推進(jìn)，才激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望，使課堂最后達(dá)到了一個(gè)頂峰。這節(jié)課，心里真的很崇拜，可是也有些困惑：薛老師為什么能夠在把課堂還給學(xué)生的情況下，那么胸有成竹，那么坦然自若，那么輕松自然，遇到任何問(wèn)題都能處理的如此圓滑，孩子們能把問(wèn)題提得那么好，又把問(wèn)題回答的那么好？想想自己吶，課堂氣氛很沉悶，孩子們參與熱情很低，即使自己想盡一切辦法在那眉飛色舞的講，孩子好像反映孩子不大。是自己課背的不好，不了解學(xué)情？是自己的學(xué)生不聰明？不是，歸根結(jié)底是自己把孩子限制的過(guò)于嚴(yán)厲，總是一上課就一副嚴(yán)肅的表情，先要求孩子坐正，孩子一上課就被緊張的氣氛壓抑住了，這可能就是調(diào)動(dòng)不起孩子積極性的原因，在薛老師的課堂上，他好像變成了一個(gè)大孩子，說(shuō)著孩子們想聽(tīng)的話，課堂不帶一絲嚴(yán)肅的氣氛。而且薛老師一直鼓勵(lì)著孩

子，當(dāng)學(xué)生的答案偏離軌道時(shí)，薛老師做的是低下身子用心去聆聽(tīng)孩子的達(dá)，而不是急于糾正，孩子得到尊重。

這樣的課堂看似很輕松，老師好像很不費(fèi)力，可是我相信這樣的課堂對(duì)老師來(lái)說(shuō)并不是那樣輕松，我認(rèn)為薛老師在研究孩子，鉆研教材方面一定下了不少功夫，而且一定是擁有淵博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。只有這樣才能做到“玩轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂’’。

在這次觀摩中雖然聽(tīng)了好幾位名師的課，他們都有各自的風(fēng)格，可是給我了一個(gè)統(tǒng)一的感覺(jué)，就是每堂課都做到了把課堂還給學(xué)生。要做到這一點(diǎn)需要付出很大的努力，尤其是多讀書(shū)。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該多讀書(shū)，增加文化底蘊(yùn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)才能這樣手到擒來(lái)，輕松自如。

總之，觀摩了這次名師課堂，受益匪淺。以后的教學(xué)中它將引領(lǐng)我一路向前！

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