第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合

摘要: 進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合如雨后春筍，在各級各類學(xué)校迅速興起。這從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式，打破了原來“滿堂灌”的被動(dòng)添鴨式教學(xué)模式，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了課堂教學(xué)效果。然而，在實(shí)踐過程中,一些地區(qū)和學(xué)校，卻出現(xiàn)了諸多尷尬和困惑,本文主要分析現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合實(shí)踐過程中存在的幾個(gè)問題及實(shí)施的基本方法。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 課程 整合

當(dāng)今多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了教育和學(xué)習(xí)的方式，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科課程的應(yīng)用顯得愈來愈重要，如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的有效整合是教育工作者的重要任務(wù)之一。教育應(yīng)從小學(xué)抓起，從源頭抓起，因此，加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的有效整合（以下簡稱整合）是非常重要的課題。

雖然整合已開展多年，但一些問題仍舊存在，廣大教師和以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)之間依然存在著難以跨越的鴻溝，有的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方式組織教學(xué)，有的教師利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，但是其作用未能充分發(fā)揮。為什么現(xiàn)代教育技術(shù)不能普遍、有效地進(jìn)入課堂教學(xué)呢？本文將針對整合存在的問題，探索整合實(shí)施的途徑與基本方法。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合是必然趨勢

根據(jù)南國農(nóng)教授的定義：“現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。包括以下幾方面：教育、教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，即現(xiàn)代教育媒體；應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)的方法，即媒傳教學(xué)法；優(yōu)化教育、教學(xué)的系統(tǒng)方法,即教學(xué)設(shè)計(jì)。”以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用，不僅打破了原有的學(xué)習(xí)方式，而且使得教育理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等都發(fā)生了前所未有的轉(zhuǎn)變，所以說，整合是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

小學(xué)教育是國家基礎(chǔ)教育，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，豐富教

學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)出二十一世紀(jì)新型優(yōu)秀人才，才能更好增強(qiáng)國家科技的軟實(shí)力，提升國家的國際競爭力。烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就可以實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)，把一些單調(diào)、枯燥的或難以理解的理論知識，以直觀形象的方式展示給學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高課堂教學(xué)的效率。心理學(xué)研究表明，兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到抽象邏輯思維為主要形式?，F(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程的有效整合，有利于學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合所面臨的問題

所謂整合就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)資源共享；營造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式，促進(jìn)師生合作，實(shí)現(xiàn)以人為本的新型課程發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的前提是參與整合的教師必須能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科脈絡(luò)。然而，目前的整合實(shí)施中面臨著三大問題。

1、教師未能正確樹立的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用意識

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)被越來越多的教師認(rèn)同、接受，但是還有一部分教師尤其是老教師不愿意去學(xué)習(xí)這些新的技術(shù)，也不愿意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。他們沒有將這種利用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識貫徹到實(shí)踐中去。有部分教師又走向另一個(gè)極端，為了“技術(shù)”而使用“技術(shù)”，簡單地把知識從“黑板”搬到了“投影儀”上，可謂是課堂搬家，收到的教學(xué)效果可想而知。有些本可以借助實(shí)物來進(jìn)行操作，卻非要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地制作動(dòng)畫進(jìn)行模擬演示。還有些教師為了省時(shí)，直接從網(wǎng)上下載課件，未經(jīng)修改就為自己所用，嚴(yán)重忽視了地域差異、學(xué)生差異，這樣的課堂，不但體現(xiàn)不出現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的真實(shí)效果，而且收到的教學(xué)效果會比傳統(tǒng)方式教學(xué)更差。

2、教學(xué)過程中主導(dǎo)（體）絕對化

教師和學(xué)生是教學(xué)過程的兩個(gè)不同側(cè)面，二者對立統(tǒng)一。只有教師沒有學(xué)生，或者只有學(xué)生沒有教師都不能形成教學(xué)過程。在教學(xué)過程的起始階段，要依靠教師來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還要依靠教師把當(dāng)前所要學(xué)的新知

識、新概念和學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)只是的原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，以形成意義學(xué)習(xí)，因此在這一階段強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)的作用是正確的。但是，很多教學(xué)實(shí)施者受多年來傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致他們走向兩個(gè)極端：一種是教師占絕對的主導(dǎo)地位。將“人灌”變成了“機(jī)灌”，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。另一種是學(xué)生占絕對的主體地位。學(xué)生絕對主體的整合課上，教師雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生開展分組討論、上網(wǎng)查詢、分析資料、成果匯報(bào)等活動(dòng)，但教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)不到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)處于“放羊狀態(tài)”，導(dǎo)致教與學(xué)的效率并不高。

3、軟件資源相對匱乏

許多學(xué)校都加大了硬件資源的投資，但是軟件資源相對匱乏，大多數(shù)學(xué)校沒有擁有自己的軟件資源庫，教師要開展相關(guān)課程，就要自己去開發(fā)多媒體課件，但是一個(gè)完整的課件的開發(fā)，要經(jīng)過策劃、設(shè)計(jì)、制作等一系列環(huán)節(jié)，可能要花費(fèi)幾天時(shí)間。照此計(jì)算，教師的工作量比原有的傳統(tǒng)教學(xué)備課所用的時(shí)間花得多得多。這樣就造就了前面所說的有些教師，直接下載一些課件，就為“我”所用。但是，如果教師如果把大量的時(shí)間花在軟件開發(fā)上，而不能將精力放在如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)上，不是又本末倒置了嗎？人的精力畢竟有限啊！

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑與方法

整合應(yīng)緊緊圍繞著如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段解決學(xué)科教與學(xué)過程中的困難這個(gè)中心目標(biāo)開展研究工作，應(yīng)以教與學(xué)的過程為主線。分析和了解傳統(tǒng)教學(xué)手段在完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)不同教學(xué)步驟中存在的困難；現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠解決哪些困難；如何解決、結(jié)果什么樣、如何應(yīng)用等。

1、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力

首先，通過各種培訓(xùn)要讓教師明白現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，還要讓他們了解、掌握現(xiàn)代教學(xué)資源，學(xué)會運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，同時(shí)還要不斷提高應(yīng)用媒體的能力，充分了解現(xiàn)代教育媒體的特性，在課堂中不是因?yàn)椤坝谩倍坝谩?，而是因?yàn)椤坝杏谩倍坝谩薄Ｆ浯?，教師觀念要更新。在整合的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的主體性作用，注重培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢

由于小學(xué)生具有好奇、有意注意時(shí)間短等特點(diǎn),往往影響課堂學(xué)習(xí)的效果。

因此,利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的課件，能夠營造必要的教與學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生生活知識面窄,感性知識少,抽象思維能力較弱,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來,可以給學(xué)生身臨其境的感覺,為他們學(xué)習(xí)抽象知識架設(shè)了一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁,幫助他們理解知識。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)比還有很強(qiáng)的交互性、變靜為動(dòng)、變微觀為正常、虛擬、模擬性、實(shí)時(shí)性等等。教師就應(yīng)該好好理解這些特性，并將其運(yùn)用到課堂中去，從而提高課堂的教學(xué)效率。

3、開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享 在目前城鄉(xiāng)教育還存在一定的差距，學(xué)生的水平也存在很大差異，一些在城市成功的整合的課程案例，放到農(nóng)村中去不一定能收到很好的效果，所以開發(fā)資源不僅僅由國家來開發(fā)，還應(yīng)該鼓勵(lì)院校從實(shí)際出發(fā)開發(fā)各種整合資源，并最終實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣才可以保證教師有足夠的時(shí)間來思考怎樣利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)更好，而不是疲于各種資源的制作或?qū)ふ摇?/p>

四、結(jié)束

整合已成為當(dāng)代教育的發(fā)展潮流，但是它也是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，在正確的教育理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，把現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在整合的道路上，教師們應(yīng)及時(shí)反思、總結(jié)，堅(jiān)信通過廣大教師的不懈努力，整合一定能在教學(xué)的道路上發(fā)揮其最大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《信息技術(shù)與課程整合》 何克抗 中小學(xué)信息技術(shù)教育 2005 [2]《現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)課程整合的思考》張萬超 中國教育技術(shù)裝備 2010 [3]《信息技術(shù)與課程整合中的問題及對策》 白然 中國電化教育 2006

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究(階段總結(jié))

現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合報(bào)告

在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校積極地開展現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科中的應(yīng)用教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，師生充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)操作技術(shù)熟練的優(yōu)勢，側(cè)重對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作進(jìn)行了實(shí)踐探索。工作進(jìn)程中，我們體會到運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生間教與學(xué)的關(guān)系，而且對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力都有十分顯著作用。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面都有著不同層度的改進(jìn)。

一立題背景

今天，信息技術(shù)已經(jīng)滲透人們的學(xué)習(xí)、工作和生活的各方面。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的信息和傳播技術(shù)，極大地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活。人們以極大的速度跨入信息時(shí)代。在教育領(lǐng)域里，人們借助于信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。孩子們成長在21世紀(jì)這個(gè)人類的信息時(shí)代，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、生活和工作，應(yīng)初步認(rèn)識與信息技術(shù)相關(guān)的文化，學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)基本知識和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。對現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用的研究，是時(shí)代的需要，關(guān)系到祖國的前途和命運(yùn)。

1.《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。各地要逐步實(shí)施“校校通”工程,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)的連接，開設(shè)信息技術(shù)課程，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。中學(xué)信息技術(shù)課程與中學(xué)其他課程相比較，具有較強(qiáng)的整合性。整合性的根本在于它的學(xué)科交叉性和它支持知識聯(lián)系的整合性。

2.我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)改造工程已基本完成，實(shí)現(xiàn)了衛(wèi)星電視系統(tǒng)、因特網(wǎng)系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)的合一?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施為擴(kuò)大教育規(guī)模，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建終身教育與學(xué)習(xí)體系奠定了基礎(chǔ)。西部大開發(fā)的實(shí)施，為邊遠(yuǎn)地區(qū)帶來契機(jī)，將對西部地區(qū)的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式效率低，嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展?！白灾鳌⒑献?、探究”學(xué)習(xí)日益被人們所接受，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)綜合課程，注重各學(xué)科之間的整合，已經(jīng)成為教育改革的趨勢。為了適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)現(xiàn)代教育與其他課程的整合。探究新形勢下的教學(xué)模式和策略成為迫切需要。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力，可以沖破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供豐富的感知對象，再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效果。

5.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。

6.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于現(xiàn)代教育技術(shù)能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生仿佛身臨其境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不僅需要教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還需要教學(xué)手段激發(fā)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從上個(gè)世紀(jì)以來，教育界對網(wǎng)絡(luò)在教育發(fā)展中的應(yīng)用給了更大的關(guān)注。面對信息社會帶來的沖擊，我校領(lǐng)導(dǎo)提出了“建網(wǎng)就是建學(xué)校，誰領(lǐng)先了一步就是領(lǐng)先了一個(gè)時(shí)代，也就搶占了教育發(fā)展的至高點(diǎn)”等觀念，為此，全校形成共識。要以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)上培訓(xùn)為載體，以提高教師素質(zhì)和辦學(xué)能力為目標(biāo)，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為中心，探索出一條課堂教學(xué)新途徑。近年，我校在教學(xué)研究取得了一定成果。學(xué)校重視現(xiàn)代教育技術(shù)，大力投入資金，加快硬件、軟件建設(shè)。現(xiàn)代教育技術(shù)初具規(guī)模，因此將“現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”作為我校實(shí)驗(yàn)課題。

二課題研究的理論依據(jù)及主要內(nèi)容

在現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)下：現(xiàn)代教育技術(shù)（電化教育）實(shí)驗(yàn)，就是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，用三種技術(shù)做兩件事情，實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)。即是(1)現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教育教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教育媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；(2)現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的工作方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；(3)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。三種技術(shù)合起來，就是現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育媒體、媒傳教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)是組成現(xiàn)代教育技術(shù)的三個(gè)基本要素。所以用三種技術(shù)，也就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。兩件事情：1.開發(fā)、利用教學(xué)資源。教學(xué)資源包括教學(xué)信息、教學(xué)媒體、教學(xué)人員、教學(xué)環(huán)境等等。我們的實(shí)驗(yàn)中、需要積極開發(fā)、充分利用的教學(xué)資源，最主要的是現(xiàn)代教材資源和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)環(huán)境資源，也就是現(xiàn)代教材體系和電化教育系統(tǒng)工程的建設(shè)和利用。就是使教學(xué)過程各組成要素（教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、手段、方法、效果等）及其相互關(guān)系，都處于良好的狀態(tài)，做到整體優(yōu)化。

實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)： 就是建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的，以教學(xué)模式為核心的現(xiàn)代教學(xué)體系。

本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課題研究的基本內(nèi)容：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論；

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐；

3、現(xiàn)代教育技術(shù)對普通學(xué)校各學(xué)科教育教學(xué)的影響；

4、應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；

5、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教過程的評價(jià)。

本課題研究的重點(diǎn)：

1、在新的教學(xué)環(huán)境（技術(shù)支持的環(huán)境）下，教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，需要采用何種新的教學(xué)模式和策略；

2、學(xué)校如何發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的作用。

本課題研究的難點(diǎn)：

1、通過研究、總結(jié)教育技術(shù)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，所采用何種新的教學(xué)模式和策略；

2、通過本課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)在信息時(shí)代如何改革傳統(tǒng)教育思

三研究方法

本課題研究方法以實(shí)驗(yàn)法為主，以文獻(xiàn)法、調(diào)研法為輔。四本階段實(shí)施過程中心工作

1.軟、硬件建設(shè)，師生信息技術(shù)培訓(xùn)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基礎(chǔ)與關(guān)鍵(1)硬件建設(shè)是基礎(chǔ),現(xiàn)代教育信息技術(shù)條件，包括硬件和軟件兩個(gè)方面，我們自2000年建校開始重視現(xiàn)代教育設(shè)施的投入，五年來，有計(jì)劃的對現(xiàn)代教育信息技術(shù)軟、硬件建設(shè)方面設(shè)立專項(xiàng)資投入金，至今已經(jīng)投入一百多萬元。建設(shè)了一個(gè)以主控室為控制中心的綜合應(yīng)用型校園網(wǎng)。到目前為止，學(xué)校有兩個(gè)教學(xué)微機(jī)室、一個(gè)教師電子備課室即網(wǎng)絡(luò)中心、一個(gè)多媒體教室和20個(gè)辦公室都配備微機(jī)，所有微機(jī)全部連入校園局域網(wǎng)。利用交互式多媒體電視教學(xué)系統(tǒng)和校園局域網(wǎng)建立了一個(gè)通暢、高速、性能強(qiáng)，能同時(shí)傳輸資料、音頻、視頻等多媒體信號的傳輸系統(tǒng)。校園網(wǎng)將全校21個(gè)信息點(diǎn)的100余臺的物質(zhì)基礎(chǔ)微機(jī)聯(lián)結(jié)起來。這個(gè)校園寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為我校的個(gè)性化教育、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.師生的信息素養(yǎng)建設(shè)是關(guān)鍵

在師資隊(duì)伍信息技術(shù)培訓(xùn)過程中，我們把握的原則是觀念先行，硬件建設(shè)和師資隊(duì)伍信息技術(shù)培訓(xùn)同步開展，隊(duì)伍建設(shè)適當(dāng)超前，促進(jìn)硬件投入進(jìn)度，加大軟件的開發(fā)。

通過學(xué)習(xí)、研討，教師們認(rèn)識到，現(xiàn)代化教育要求教師具有廣博的知識和能力，要有現(xiàn)代的教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的全面能力。在教師計(jì)算機(jī)技術(shù)水平普遍有所提高的基礎(chǔ)上，我們通過樹典型，抓示范、在校內(nèi)開展了多媒體教學(xué)研究課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)示范課、兩項(xiàng)全能基本功競賽、優(yōu)秀CAI能手等活動(dòng)，將原以為很高深的理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了每位教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的緊迫感，使教師們深刻認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，認(rèn)識到學(xué)?，F(xiàn)有條件進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是完全可行的。

在技術(shù)培訓(xùn)過程中，我們向教師提出了“自我加壓、潛心研究、廣泛交流、注重應(yīng)用”的學(xué)習(xí)與實(shí)踐要求，自2002年以來先后開設(shè)了windows入門、課件制作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作等培訓(xùn)班，設(shè)立了校本培訓(xùn)班和校外培訓(xùn)班，共開設(shè)了5期培訓(xùn)班約20課時(shí)的技術(shù)培訓(xùn)。3信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合

網(wǎng)絡(luò)信息以其豐富的知識量，快捷的傳輸為多個(gè)學(xué)習(xí)者提供了同一問題的多樣化的、不同的觀點(diǎn)，提供了進(jìn)行觀察、分析、比較和綜合判斷的機(jī)會，我們在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探求、獨(dú)立思考、分析、解決問題的極積性。強(qiáng)調(diào)以教學(xué)內(nèi)容的問題化、教學(xué)過程的探究化、教學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式開展研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五明確實(shí)施目的、制定實(shí)施方案。

依據(jù)課題總體要求，以教研組為核心，召開參加課題人員會議，明確本階段實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，統(tǒng)一思想、明確認(rèn)識，在總結(jié)上一段實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上制定出本階段的實(shí)施方案，在高一、二、三年段全面探索現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用問題的一般教學(xué)模式。任務(wù)落實(shí)到每位實(shí)驗(yàn)教師，明確分工，每月進(jìn)行一次課題調(diào)研課，課后組織教師認(rèn)真討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。每學(xué)期寫出與課題相聯(lián)系的結(jié)段性總結(jié)，在教學(xué)中，針對學(xué)生的具體情況和教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)際情況,結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)的要求，在不斷總結(jié)、完善的基礎(chǔ)上，確定出與學(xué)生實(shí)際相符合的教學(xué)模式。確保把教研活動(dòng)落到期實(shí)處。

六實(shí)施的階段性效果和存在問題 1效果：（1）提高了教師的素質(zhì)和專業(yè)知識能力。通過實(shí)驗(yàn)使課題組教師進(jìn)一步明確了改革課堂教學(xué)的必要性，加強(qiáng)了自身能力的提高，使我校教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能力迅速提高，冮明江、閆春哲在學(xué)校組織的青年教師匯報(bào)課中均獲一等獎(jiǎng)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和好評。（2）全面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過本階段的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，通過對多媒體圖片、動(dòng)畫分析、比較、概括、歸納使方面能力有顯著提高。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識得到了加強(qiáng)。其解讀、運(yùn)用各種資料解決問題的能力，整理資料的能力、學(xué)習(xí)成績獲得提高。學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力有了明顯的提高。

2存在問題：（1）在教學(xué)過程中在一定程度上存在著平時(shí)教學(xué)與課題構(gòu)建脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有真正做到課題構(gòu)建實(shí)施中的連續(xù)操作?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用缺乏持久性。（2）實(shí)驗(yàn)教師對現(xiàn)代教育、教學(xué)理論理解不夠，在實(shí)施中多數(shù)情況下憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，使實(shí)踐缺乏強(qiáng)有力的現(xiàn)代教育、教學(xué)理論的支持，實(shí)際教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

七本模式下一階段實(shí)施應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須符合學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)識實(shí)際，把握住兩考考綱。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其熱情和積極性。實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)活動(dòng)的雙向交流，并突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人地位。

3.教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極討論、闡述觀點(diǎn)和回答問題，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成相互交流學(xué)習(xí)成果的良好習(xí)慣。

4.將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課教學(xué)中時(shí)要有針對性、層次性和梯度性，以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和創(chuàng)新能力。

八今后的設(shè)想

1.在實(shí)踐中不斷加深對現(xiàn)代教學(xué)理論的理解，從理念上更新提高認(rèn)識，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.增加相互間學(xué)習(xí),不斷苦練內(nèi)功,提高三種技術(shù)的應(yīng)用能力,做到得心應(yīng)手。

農(nóng)墾北安分局第二高中

課題組

2005年12月21日

現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告

農(nóng)墾北安分局第二高中

課題組

2005年12月21日

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究實(shí)驗(yàn)方案

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題的提出、當(dāng)今社會正發(fā)生著深刻的變化，社會發(fā)展日新月異，對未來勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了更高的要求，這必然要求作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)教育要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從以培養(yǎng)知識型的人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉(zhuǎn)變，而學(xué)校教育的趨勢應(yīng)當(dāng)由教師主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及方向轉(zhuǎn)變成為由學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程及方向，給學(xué)生更多的自主發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)和生活。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)，更是終身學(xué)習(xí)理論的具體實(shí)踐。、以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)來臨。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)正在改變著學(xué)校的教學(xué)面貌。以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為核心的多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和積極性，特別是互連網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的積極運(yùn)用更是有著非比尋常的意義，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂延伸到了全國乃至全球，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生可以更加自由地選擇對自己有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。、我校自2005年以來，適應(yīng)教育形勢的變化，一方面大力加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)條件的建設(shè)，一方面積極開展現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用研究。配備有一定數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)平臺、系統(tǒng)軟件和多版本的電教教材，教師的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高，并有許多教師在教學(xué)課件的開發(fā)和制作上達(dá)到了較高的水平。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)方面也進(jìn)行了初步的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但仍有相當(dāng)一部分教師教育教學(xué)觀念不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，“ 滿堂灌”、“ 一言堂” 的現(xiàn)象仍較為普遍，部分教師一心追求課堂氣氛的活躍，盲目應(yīng)用多媒體課件，人變成了機(jī)器的奴隸?！?穿新鞋，走老路” 嚴(yán)重地制約著教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。探索利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與學(xué)科之間的整合教育，已成為我校必須進(jìn)行的課題研究。

二、課題的界定、“現(xiàn)代教育技術(shù)”指學(xué)校所有的基于智能和多媒體的教育教學(xué)設(shè)備、因特網(wǎng)和豐富的教育資源庫。、各學(xué)科指現(xiàn)行高中教育的各個(gè)學(xué)科。

基于以上理解，我們把利用“現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科的整合教育”研究課題界定為：充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室、因特網(wǎng)技術(shù)以及豐富的教育資源庫，通過教師科學(xué)地開發(fā)、設(shè)計(jì)，重新建構(gòu)教學(xué)程序，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)科教

學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)整和。在教師的幫助和引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性和創(chuàng)造性，形成積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、和諧愉快的自主式學(xué)習(xí)過程，努力促進(jìn)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)與良性發(fā)展。

三、實(shí)驗(yàn)假設(shè)及理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)假設(shè)：只要教師能積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，樹立學(xué)生中心、能力中心、活動(dòng)中心的教學(xué)理念，積極掌握現(xiàn)代化教育理論和教育技術(shù)，靈活、科學(xué)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，在課本知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的強(qiáng)烈欲望，在教師的引導(dǎo)和幫助下，形成積極參與、積極探究、互學(xué)互助的教學(xué)過程，就能有效地促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主意識和主體能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神和自主創(chuàng)新能力。、理論依據(jù)：

（1）自主學(xué)習(xí)理論

B 自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個(gè)性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨(dú)立性和自主性；學(xué)生要學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切結(jié)合。

（2）創(chuàng)新教育理論

創(chuàng)新教育以宏揚(yáng)人的主體精神、促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（3）情景教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)理論。

四、課題研究的具體內(nèi)容及目標(biāo)、基本內(nèi)容：

（1）對本校使用現(xiàn)代教育技術(shù)高備的能力與水平的調(diào)查分析。

（2）據(jù)調(diào)查分析落實(shí)可行性解決方案

（3）覆蓋各學(xué)樣的教育技術(shù)整合探究性實(shí)驗(yàn)

（4）現(xiàn)代教育技術(shù)對常規(guī)教學(xué)的具大作用的研究報(bào)告

（5）整合教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

（6）整合教育對培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科、多層面、社會化問題綜全信息能力的作用

（7）現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合推廣應(yīng)用的可行性方案。、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與各個(gè)學(xué)科全面溶合。并總結(jié)出實(shí)現(xiàn)整合的可行性方案。

五、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）組織一批能力強(qiáng)，有進(jìn)取心的青年教師開展資源庫與學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合的研究，先在幾科上有所突破，然后帶動(dòng)其他學(xué)科的研究。

（2）組織下列活動(dòng)反饋研究成果

定期通過問卷、交談等形式了解這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，及時(shí)了解學(xué)生由此而發(fā)生的變化，并及時(shí)調(diào)整相應(yīng)策略。通過課堂的小檢測，了解現(xiàn)代教育技術(shù)手段對于教學(xué)效率的影響。

定期的給學(xué)生一些未接觸到的材料，讓學(xué)生自學(xué)并進(jìn)行相關(guān)測試，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化，并分析整合學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響。

六、實(shí)驗(yàn)步驟

（一）時(shí)間：本實(shí)驗(yàn)為2年半（2 0 0 6.9-2 0 0 8.12）

（二）步驟

1、準(zhǔn)備階段

2006.9-----2006.12對全校教職工使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力與水平進(jìn)行調(diào)查。2006.1---2007.2進(jìn)行可行性解決方案的設(shè)計(jì)，確定先期實(shí)驗(yàn)科目。

2、實(shí)驗(yàn)階段

2007.2---2007.7組織學(xué)科教師進(jìn)行課題研究，選取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)

2007.8---2008.2總結(jié)整合教育對對常規(guī)教學(xué)的作用

2008.2---2008.7總結(jié)整合與創(chuàng)新能力的關(guān)系

2008.9---2008.12總結(jié)整合與綜合處理能力的關(guān)系

2008.12整合實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作。整理實(shí)驗(yàn)研究資料，積極配合上級各部門對實(shí)驗(yàn)研究的情況進(jìn)行全面總結(jié)，匯總實(shí)驗(yàn)成果，撰寫實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，報(bào)有關(guān)部門申請結(jié)題。

七、實(shí)驗(yàn)組織、課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：王吉飛

成員：趙滿績、趙學(xué)東、王海、課題實(shí)驗(yàn)小組

組長：趙滿績

副組長：趙學(xué)東、王海

成員：張德滿、咸忠武、張愛榮、張波、李少娣、劉希山、鄭桂巧

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課程講稿

第一講：教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。

本課程以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)基本素養(yǎng)與基本技能為宗旨，主要介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及內(nèi)容、多媒體素材的收集獲取、處理方法、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作方法、多媒體教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)等。

中國現(xiàn)代教育技術(shù)的研究主要有兩個(gè)分支，一種是學(xué)院派，主要是一部分高校專門從事教育技術(shù)教學(xué)和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下關(guān)注教育技術(shù)的宏觀研究，高瞻遠(yuǎn)矚，居高臨下。

另一個(gè)是實(shí)用派，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，幾乎不涉及理論，只講教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)技巧和軟件應(yīng)用，應(yīng)用中講究簡單中的靈活高效。我們通常把這派稱為“現(xiàn)代教育實(shí)用技術(shù)”。

教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展

國外教育技術(shù)的產(chǎn)生和演變

美國教育技術(shù)產(chǎn)生最早，發(fā)展脈絡(luò)清晰完整，在世界上影響最大，其他國家如日本、英國、加拿大等國均以美國的教育技術(shù)理論模式做借鑒，英國、美國可作為研究教育技術(shù)發(fā)展歷史的典型代表。美國教育技術(shù)的形成與發(fā)展可從三個(gè)方面追溯：一是視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的運(yùn)用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)的形成；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心——教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。這三個(gè)方面發(fā)展的起源不同，但都與”直觀教學(xué)——視覺教學(xué)——視聽教學(xué)——視聽傳播——教育技術(shù)“這一發(fā)展軌跡。

直觀教學(xué)階段（20世紀(jì)初-20年代）

直觀教學(xué)通過運(yùn)用真實(shí)的事物如標(biāo)本、圖片、實(shí)物、模型等直觀教具來輔助教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是一種觀察經(jīng)驗(yàn)的直觀技術(shù)。

代表人物：捷克教育家夸美紐斯《世界圖解》，被認(rèn)為是世界教育技術(shù)發(fā)展史上的最重要的成就之一，直觀教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對提高教學(xué)效果產(chǎn)生了十分明顯的作用，為近代各國教育家所推崇。

“活的字母”

“活的字母”（象征字母表）出自《世界圖解》一書。在字母表中，字母和一些動(dòng)物的畫圖一一對應(yīng)，動(dòng)物所發(fā)出的聲音就代表著字母的發(fā)音，“活的字母”因此而得名。夸美紐斯認(rèn)為，傳統(tǒng)的機(jī)械掌握字母的方法非常呆板，學(xué)生常常陷入毫無意義的發(fā)音練習(xí)之中，學(xué)而生厭。針對這種弊端，他別出心裁，獨(dú)具一格，編排出“象征字母表”，使死的字母變成了會發(fā)音的“活字母”。

在《學(xué)?！螒颉穭”镜牡谌坏谌龍鲋校涿兰~斯描繪了他發(fā)明的“活字母”的教學(xué)過程： 教師：孩子們來吧!我們來看看這幅圖畫。學(xué)生：老師，我們很愿意這樣做。教師；（手指著第一幅畫）這是什么? 學(xué)生：鳥。

教師；說得對。什么鳥? 學(xué)生：不知道。

教師；（問另一個(gè)學(xué)生）你知道嗎? 學(xué)生；也不知道。

教師：這是烏鴉。你們知道它怎么叫嗎? 學(xué)生：不知道。

教師：它這樣叫；啊——啊——啊。你們學(xué)它叫吧!學(xué)生；啊——啊——啊。

教師：對。你們知道這個(gè)聲音怎么寫嗎? 學(xué)生：不知道，教師：我來教你們。這兒是“A”的寫法。你們每個(gè)人在任何書里看到這樣的字形，一定要（象烏鴉叫一樣）“啊——啊——啊”地讀出來。

教師：你們是不是想知道它是怎樣寫的? 學(xué)生：想知道。

教師：那很容易學(xué)。伊生：你來開始寫一寫，讓其余的人看看。這兒是畫圖用的木制筆桿，用右手的三個(gè)手指這樣握住它，然后自上往下這樣寫（大家都摹仿，最后教師又說），這兒是粉筆，把這個(gè)字母寫在黑板上第一個(gè)字母的旁邊，看，你們已經(jīng)學(xué)會寫這個(gè)字母了。你剛才寫的，怎么念出來呢? 視覺教學(xué)階段（20世紀(jì)20年代-30年代）

出現(xiàn)了機(jī)械的、電動(dòng)的信息傳播媒體：照相機(jī)、幻燈機(jī)、無聲電影。最早使用視覺教育術(shù)語的是美國賓夕法尼亞州的一家出版公司，1906年，它出版了一本介紹如何拍攝照片、如何制作和利用幻燈片的書，書名就是《視覺教育》。1923年，美國教育協(xié)會建立了視覺教育分會。凡領(lǐng)取教師資格證者，必須修讀有關(guān)視覺教學(xué)的課程。

代表人物：霍邦，《課程的視覺化》提出了媒體分類的層級模型，成為當(dāng)時(shí)視覺教學(xué)理論的代表，講教具、教材從具體到抽象成都排列，從實(shí)地見習(xí)開始，它提供的教材最具體，越往上，具體性減少，抽象性增加，最上面是詞語，最抽象。

視聽教學(xué)階段（20世紀(jì)30-50年代）30年代后半葉，無線電廣播、有聲電影、錄音機(jī)先后在教育中獲得運(yùn)用，人們感到視覺教育名稱已經(jīng)概括不了已有的實(shí)踐，并開始在文章中使用視聽教育的術(shù)語1931年7月，美國辛克斯公司在華盛頓做了一個(gè)電影教學(xué)的實(shí)驗(yàn)：在兒童看電影的前后，分別用5種測驗(yàn)表格考查他們的學(xué)習(xí)成績，看電影后比看電影前成績平均增加88分，學(xué)生增加知識量35%。美國哈佛大學(xué)在馬薩諸塞州3個(gè)城市中學(xué)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也證明，用電影教學(xué)的學(xué)生比不用電影教學(xué)的學(xué)生成績提高20.5%。但學(xué)校缺乏專門的設(shè)備、資料和專家的理論指導(dǎo)而發(fā)展緩慢，卻應(yīng)用在工業(yè)和軍隊(duì)的培訓(xùn)中，第二次世界大戰(zhàn)期間,美國政府生產(chǎn)工業(yè)培訓(xùn)電影457部，為軍隊(duì)購買了5.5萬部電影放映機(jī)，花費(fèi)在影片上的投資達(dá)10億美元，將教學(xué)電影用于作戰(zhàn)人員和軍工技術(shù)人員的培訓(xùn)并取得了顯著成效，6個(gè)月，將1200萬平民訓(xùn)練成陸?？兆鲬?zhàn)部隊(duì)，把800萬普通青年訓(xùn)練成制造軍火、船舶的技術(shù)工人。也提高了人們對戰(zhàn)后學(xué)校教學(xué)使用視聽媒體的興趣和熱情。

戰(zhàn)后十年是試聽教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期。1947年，美國教育協(xié)會的視覺教育分會改名為視聽教學(xué)分會。

代表人物：戴爾 于1946年所著的《教學(xué)中的視聽方法》?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”三層

視聽傳播階段（20世紀(jì)50-60年代）1960年，美國的視聽教育協(xié)會組成特別委員會，研討什么是視聽教育。1963年2月，該委員會提出報(bào)告，建議將視聽教育的名稱改為視聽傳播，許多研討視聽教育的文章和著作，也都趨向于采用傳播學(xué)作為視聽教育的理論基礎(chǔ)。傳播概念和原理引入視聽教學(xué)領(lǐng)域后，從根本上改變了視聽領(lǐng)域的實(shí)踐范疇和理論框架，即由僅僅重視教具教材的使用，轉(zhuǎn)為充分關(guān)注教學(xué)信息怎樣從發(fā)送者教師等，經(jīng)由各種渠道媒體等，傳遞到接受者學(xué)生的整個(gè)傳播過程。

代表人物： 拉斯韋爾 《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》，最早以建立模式的方法對人類社會的傳播活動(dòng)進(jìn)行了分析，這便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠(yuǎn)?！?W”模式是：

誰(Who)→說什么(Says What)→通過什么渠道(In Which Channel)→對誰(To whom)→取得什么效果(With what effects)

“誰”就是傳播者，在傳播過程中擔(dān)負(fù)著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。傳播者既可以是單個(gè)的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機(jī)構(gòu)。

“說什么”是指傳播的訊息內(nèi)容，它是由一組有意義的符號組成的信息組合。符號包括語言符號和非語言符號。

“渠道”，是信息傳遞所必須經(jīng)過的中介或借助的物質(zhì)載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報(bào)紙、廣播、電視等大眾傳播媒介?！皩φl”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對象和目的地。

“效果”，是信息到達(dá)受眾后在其認(rèn)知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗(yàn)傳播活動(dòng)是否成功的重要尺度。

教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）

由于媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新，國際教育界深感原有視聽教育的名稱不能代表該領(lǐng)域的實(shí)踐和研究范疇，1970年6月25日，美國視聽教育協(xié)會改名為教育傳播和技術(shù)協(xié)會（Association for Educational Communication and Technology，簡稱AECT）。1972年，該協(xié)會將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)。

教育技術(shù)的名稱確定以后，人們便開始探討它的定義。1970年，美國政府的一個(gè)專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)教育技術(shù)委員會在給總編和議會的一份報(bào)告中指出：“教育技術(shù)是按照具體的目標(biāo)，根據(jù)對人類學(xué)習(xí)和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結(jié)合，從而促使教學(xué)更有效的一種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)學(xué)與教的整個(gè)過程的方法?！?/p>

我國教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展

在中國，早期，教育技術(shù)被稱為“電化教育”。是我國獨(dú)創(chuàng)的名稱。電化教育這個(gè)名詞是20世紀(jì)30年代在我國出現(xiàn)的。1935年，江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將該館的大會堂定名為“電化教學(xué)講映場”，這是我國最早使用“電化教學(xué)”這個(gè)名詞。1936年，我國教育界人士在討論為當(dāng)時(shí)推行的電影、播音教育的定名問題時(shí)，提出并確立了“電化教育”這個(gè)名詞。同年，南京教育部委托金陵大學(xué)舉辦“電化教育人員訓(xùn)練班”，第一次正式使用了這個(gè)名詞。以后，“電化教育”這個(gè)名詞便逐漸地被引用開來，一直到現(xiàn)在?！半娀逃笔俏覈奶赜忻~。1936年，針對當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的利用幻燈、電影和廣播進(jìn)行教育傳播的方式，并根據(jù)當(dāng)時(shí)國外的“視聽教育”的稱呼，提出了“電化教育”一詞并延用至二十世紀(jì)九十年代。電化教育是指在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對這一過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

視聽教育階段（20世紀(jì)70年代后期-90年代初期）

電化教育起步，一切重頭做起，立機(jī)構(gòu)、組隊(duì)伍、添設(shè)備、編教材、出書刊、開課程、建專業(yè)、搞實(shí)驗(yàn)。

電化教育“三件”，硬件：兩機(jī)一幕，八室一站三系統(tǒng)（普通電教室、學(xué)科專用電教室、多媒體綜合電教室、微型電教室、視聽閱覽室、語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、電教教材庫，衛(wèi)星地面接收站，無線電廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）

軟件：電教教材，書本教材系統(tǒng)和非書本教材系統(tǒng)

潛件：電教概念特點(diǎn)作用等簡單闡述和七論（本質(zhì)論、功能論、發(fā)展論、媒體論、過程論、方法論、管理論）

起主導(dǎo)作用的理論基礎(chǔ)是戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔和行為主義學(xué)習(xí)理論。80年代中后期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，帶來了信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也使教育技術(shù)乃至教育方式產(chǎn)生了革命性的變化。

信息化教育階段（20世紀(jì)90年代中期至今）

90年代中期，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，這一階段的重要標(biāo)志是教育信息高速公路——以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)并投入使用。

三件建設(shè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

硬件：建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)；軟件：以網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化教材建設(shè)為主；潛件建設(shè)：以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的理論和方法的探究為主。

電教領(lǐng)域的主流技術(shù)是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，起主導(dǎo)作用的理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

世界各國都把科教興國作為重要舉措，對教育技術(shù)的發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注，把發(fā)展教育技術(shù)作為教育的發(fā)展和民族發(fā)展的推動(dòng)力。美國1998年投入510億美元，使每一位公民都能利用信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)?？肆诸D擔(dān)任總統(tǒng)時(shí)曾提出，2000年美國必須實(shí)施100%的學(xué)校與國際互聯(lián)網(wǎng)連通，使美國從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)行“人、機(jī)、路、網(wǎng)”成片的先進(jìn)國家。德國教育部長阿萊格爾1998年宣布，制定教育技術(shù)發(fā)展方案，重點(diǎn)傾向于應(yīng)用多媒體教學(xué)和微機(jī)操作水平的提高。馬來西亞建立了“多媒體超級走廊”，使教育信息化達(dá)到了國際水平。

中國繼國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教育技術(shù)工作的意見》之后，1999年6月13日發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中則為教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展提出了更為明確的任務(wù)：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。陳至立部長曾強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求；是教育改革和發(fā)展的要求?！?教育技術(shù)正從教育改革邊緣移向中心，教育技術(shù)在教育系統(tǒng)中的地位和作用下呈現(xiàn)出前所未有的重要。

2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這是中國頒布的第一個(gè)有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對教育技術(shù)作出了如下的定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

第五篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)大綱

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)大綱

適用專業(yè) 師范類本科專業(yè)

學(xué) 時(shí) 72 學(xué) 分 4

一、編寫說明

（一）本課程的性質(zhì)、地位和作用

師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程是特殊的信息技術(shù)課程，是高等師范院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（或信息技術(shù)基礎(chǔ)）課程之后，專門培養(yǎng)師范生未來從事教師工作必須具備的現(xiàn)代教育觀念、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段和方法、具有將信息技術(shù)與課程整合能力的課程?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》涉及到眾多媒體、技術(shù)和理論，內(nèi)容面廣量大且要求很高。課程著重介紹以下內(nèi)容：教育技術(shù)學(xué)的基本概念、性質(zhì)和理論知識；教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價(jià)的系統(tǒng)知識；數(shù)字媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)及其應(yīng)用；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的綜合應(yīng)用等。

學(xué)習(xí)本課程，有助于學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行知識的整合。這對師范院校保持特色、培養(yǎng)信息時(shí)代要求的新型人民教師，具有非常重要的意義。

（二）本大綱制定的依據(jù)

“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口”，作為培養(yǎng)未來教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程，肩負(fù)著一定的引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革的重任。師范類各專業(yè)培養(yǎng)的人才將擔(dān)任中等學(xué)校的教師，除了掌握本專業(yè)技能之外，還應(yīng)該能夠更新教育觀念，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。因此，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的開展非常必要。

學(xué)生通過前期課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，具備基本計(jì)算機(jī)操作技能，并且已學(xué)習(xí)過本專業(yè)的大部分專業(yè)課程。通過本課程的開設(shè)，可以使學(xué)生樹立科學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的意識，增強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念，了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容、教育信息處理的方式、方法；掌握各類媒體的加工、處理與藝術(shù)化操作；能運(yùn)用PowerPoint、Authorware、Flash等制作多媒體課件；了解基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式；掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法及教學(xué)評價(jià)的基本內(nèi)容；掌握學(xué)科教學(xué)相關(guān)技術(shù)的知識和技能，能運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過程，初步具備把信息技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力。

（三）大綱內(nèi)容選編原則與要求

課程教學(xué)大綱的選遍原則是：按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想，在教育技術(shù)基本理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的原則，突出教育技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體堅(jiān)持以下原則：

1．“觀念為先”?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)未來教師職業(yè)素質(zhì)的完善。要把提高學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識、自覺應(yīng)用教育技術(shù)的意識以及提高學(xué)生對課程的興趣作為教學(xué)首要任務(wù)。

2．“能力為上”?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中，能力的培養(yǎng)是第一位的。教育技術(shù)能力包括媒體應(yīng)用能力、教學(xué)資源開發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、研究協(xié)作能力、信息技術(shù)與課程整合能力等方面?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開，讓未來的人民教師成為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的行家里手。

3．“創(chuàng)新為本”。現(xiàn)代教育技術(shù)處于飛速發(fā)展與變革之中，不斷有新媒體、新方法、新理念涌現(xiàn)。課程應(yīng)把最新的信息、最前沿的觀念貫徹到教學(xué)內(nèi)容中去，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考、勇于探索的實(shí)踐能力。課程理論知識主要包括緒論、文字圖形圖像媒體及技術(shù)、音頻媒體及技術(shù)、視頻媒體及技術(shù)、動(dòng)畫媒體及其技術(shù)、多媒體技術(shù)及其教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與利用、教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)共九大部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括現(xiàn)代教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)、多媒體教室綜合實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化音頻實(shí)驗(yàn)、非線性編輯實(shí)驗(yàn)、多媒體課件開發(fā)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。

（四）教材與主要參考書

1.文字教材

（1）教材

《現(xiàn)代教育技術(shù)》 陳琳主編 高等教育出版社 2006年9月第1版；

（2）參考教材

《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》 祝智庭主編 高等教育出版社 2005年7月第2版；

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》 黃榮懷主編 高等教育出版社 2006年2月第1版；

《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》 張劍平主編 高等教育出版社 2006年6月第2版。

2．電子資源

由任課教師根據(jù)多年任課經(jīng)驗(yàn)，依靠教研室集體備課，依據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行多媒體一體化設(shè)計(jì)。電子資源建立于文字教材之上，以精講和部分內(nèi)容系統(tǒng)講授相結(jié)合的方式進(jìn)行，重點(diǎn)在講要點(diǎn)、講方法、或解答疑難問題。

二、教學(xué)內(nèi)容綱要

第1章 緒論

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．了解本課程知識結(jié)構(gòu)；

2．認(rèn)識當(dāng)今信息時(shí)代的特征以及帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；

3．了解信息技術(shù)對教育的影響；

拓展目標(biāo)：

1．說出現(xiàn)代教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)；

2．闡述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對教學(xué)的指導(dǎo)意義；

3．論述現(xiàn)代教育技術(shù)的作用；

4．建立基本的教育技術(shù)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識；

技能目標(biāo)：熟悉機(jī)房環(huán)境，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)課程網(wǎng)站的登陸、搜索、上傳等操作；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 認(rèn)識時(shí)代

知識要點(diǎn)：信息社會對教育的影響；

第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

知識要點(diǎn)：現(xiàn)代教育技術(shù)定義、內(nèi)涵及相關(guān)名稱；

第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在我國的發(fā)展

第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)理論

知識要點(diǎn)：

1．常用的幾種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論；

2．媒體、教學(xué)媒體的概念、內(nèi)涵及特性；

3．戴爾—經(jīng)驗(yàn)之塔理論。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組

（1）形成3、4人一組的現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)小組，為小組命名。

（2）在小組內(nèi)介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)意向，征詢組員意見，記錄相應(yīng)建議，并作相應(yīng)修改。

2．感受時(shí)代變化

利用調(diào)查法和文獻(xiàn)法，比較與15年前相比時(shí)代所發(fā)生的巨大變化。先在小組內(nèi)交流，然后每組一人歸納全組的意見在全班交流。

（四）教學(xué)建議

通過交互式課件的演示，讓學(xué)生了解本門課程知識結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會技術(shù)、教育、教育技術(shù)的定義，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本原理、發(fā)展、內(nèi)涵及應(yīng)用領(lǐng)域。穿插與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的話題，進(jìn)一步強(qiáng)化對教育技術(shù)的認(rèn)識和理解。首節(jié)理論課講授應(yīng)適當(dāng)注意節(jié)奏，以教師講解配合師生討論的方式為主。第2章 文字圖形圖像媒體及技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．掌握各種視覺教學(xué)媒體的特點(diǎn)；

2．掌握數(shù)字照相機(jī)的相關(guān)構(gòu)造、原理；

拓展目標(biāo)：

1．了解畫面中的藝術(shù)表現(xiàn)；

2．能合理利用光線、空間、線條、色彩等創(chuàng)作出具用美感的視覺作品； 技能目標(biāo)：

1．掌握應(yīng)用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀獲取外部數(shù)字圖像資源的方法；

2．掌握圖形獲取和處理技術(shù)；

3．闡釋復(fù)雜影像的合成方法，能進(jìn)行較為復(fù)雜的影像合成；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 數(shù)字化拍攝技術(shù)

知識要點(diǎn)：

1．?dāng)?shù)碼相機(jī)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用方法；

2．曝光控制技術(shù)、清晰表現(xiàn)控制技術(shù)色彩控制技術(shù)的方法；

第二節(jié) 拍攝的藝術(shù)化表現(xiàn)

知識要點(diǎn)：

1．畫面、色彩、空間的利用；

2．各種美感的表現(xiàn)；

第三節(jié) 掃描儀及掃描技術(shù)

知識要點(diǎn)：掃描儀的原理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用方法；

第四節(jié) 影像加工處理

知識要點(diǎn)：Photohop的相關(guān)操作（工具欄、圖層、通道、影像合成及調(diào)節(jié)的一般方法）；

第五節(jié) 圖形生成技術(shù)

知識要點(diǎn)：矢量圖形的特點(diǎn)、原理和繪制方法。

（三）教學(xué)活動(dòng)

選取具有代表性的學(xué)生的拍攝作品（包括成功作品，也包括曝光不足、照片模糊、分辨率太低的作品）進(jìn)行課堂展示。教師提出問題，學(xué)生展開小組討論，教師參與討論，激發(fā)思維并要求每小組在課后提交書面分析報(bào)告，并將結(jié)果上傳至課程網(wǎng)站上。

（四）教學(xué)建議

通過交互式課件的演示，讓學(xué)生了解到教學(xué)媒體的分類，各種教學(xué)媒體的基本原理、內(nèi)涵及應(yīng)用領(lǐng)域，了解本知識環(huán)節(jié)的知識結(jié)構(gòu)和主要組成部分。通過教師自帶相機(jī)、播放特殊照片的藝術(shù)處理、穿插講解有關(guān)數(shù)碼照相機(jī)行情、選購方面的知識等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)踐興趣。

第3章 音頻媒體及技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．掌握音頻媒體的特點(diǎn)；

2．掌握常用音頻媒體格式； 拓展目標(biāo)：能夠應(yīng)用音頻媒體進(jìn)行教學(xué)；

技能目標(biāo)：掌握音頻的數(shù)字化加工技術(shù)；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 音頻數(shù)字化采集技術(shù) 知識要點(diǎn)：音頻數(shù)字化過程及指標(biāo)； 第二節(jié) 音頻數(shù)字化編輯加工

知識要點(diǎn)：音頻數(shù)字化加工的特點(diǎn)和方法； 第三節(jié) 擴(kuò)音技術(shù)

知識要點(diǎn)：擴(kuò)音連線及故障解決。第4章 視頻媒體及技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．掌握各種視頻媒體的特點(diǎn)、教學(xué)功能； 2．掌握文字稿本的編寫方法； 拓展目標(biāo)：

1．了解數(shù)字電釋與高清度電視； 2．熟悉常用數(shù)字視頻光盤設(shè)備；

3．闡釋視頻教材標(biāo)準(zhǔn)，知道視頻教學(xué)的注意點(diǎn)； 技能目標(biāo)：

1．掌握采集、編輯、輸出視頻的方法； 2．VCD/DVD光盤刻錄技術(shù)；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 視頻媒體的教學(xué)功用及視頻教材的設(shè)計(jì)制作

知識要點(diǎn)：視頻媒體在教學(xué)中運(yùn)用的方式、特點(diǎn)和注意事項(xiàng)； 第二節(jié) 視頻數(shù)字化采集技術(shù)

知識要點(diǎn)：數(shù)字?jǐn)z像機(jī)的基本組成和一般操作； 第三節(jié) 數(shù)字視頻編輯加工

知識要點(diǎn)：數(shù)字視頻編輯中所使用的原理、指標(biāo)、格式和軟件； 第四節(jié) 用Premiere進(jìn)行非線性編輯 第五節(jié) 數(shù)字視頻

第六節(jié) DVD節(jié)目制作與光盤刻錄

知識要點(diǎn)：DVD的原理、工作方式、分類和特點(diǎn)； 第五節(jié) 教育視頻內(nèi)容的評價(jià)與利用 知識要點(diǎn)：視頻教材的特點(diǎn)和教學(xué)運(yùn)用。第5章 動(dòng)畫媒體及其技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．了解動(dòng)畫、教育動(dòng)畫的特點(diǎn)； 2．認(rèn)識動(dòng)畫在教學(xué)中的作用；

拓展目標(biāo)：能設(shè)計(jì)自身學(xué)科需要的教學(xué)動(dòng)畫； 技能目標(biāo)：

1．了解常用動(dòng)畫創(chuàng)作軟件；

2．能用Flash軟件制作形變動(dòng)畫和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫； 3．能用Flash制作具有按鈕交互的多場景動(dòng)畫； 4．掌握用3ds max制作三維動(dòng)畫的一般方法；

（二）教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 教學(xué)動(dòng)畫概述

知識要點(diǎn)：動(dòng)畫的特點(diǎn)、分類、獲取方法及在教學(xué)中的運(yùn)用； 第二節(jié) Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作 知識要點(diǎn)：

（1）Flash文件的特點(diǎn)，創(chuàng)作、發(fā)布的一般過程；

（2）Flash軟件的界面構(gòu)成、場景、時(shí)間軸、圖層、幀的概念及相關(guān)操作；（3）形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、折罩動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫的相關(guān)操作； 第三節(jié) 三維動(dòng)畫的設(shè)計(jì)制作

知識要點(diǎn)：三維動(dòng)畫的制作軟件、基本制作過程。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．查找匯集有本專業(yè)教學(xué)動(dòng)畫的網(wǎng)站，留心注意影視片的片頭設(shè)計(jì)，然后與小組同學(xué)交流共享。2．探討教學(xué)媒體的特點(diǎn)與運(yùn)用，以表格形式概括出各種媒體形式在自身專業(yè)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)和該注意的問題，與小組同學(xué)交流共享表格內(nèi)容，并作為作業(yè)提交。

（四）教學(xué)建議

本章應(yīng)特別注意動(dòng)畫設(shè)計(jì)開發(fā)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、研究能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？煽紤]采取以下措施：①介紹一般方法的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出設(shè)計(jì)開發(fā)的具體要求，讓他們自我探索完善，將“干線式”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法有機(jī)結(jié)合。②將理論與實(shí)踐結(jié)合，具體是通過在該章后面安排的“教學(xué)實(shí)踐—Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作實(shí)踐”來實(shí)現(xiàn)。③要求完成高要求的動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作，并以電子作業(yè)形式提交。④在“教學(xué)實(shí)踐”中提出富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行研究和實(shí)踐。

第6章 多媒體技術(shù)及其教學(xué)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)

1．了解多媒體及相關(guān)的基本概念；

2．了解課件的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用；

3．掌握多媒體概念及其特點(diǎn)，常見媒體類型的特點(diǎn)；

4．掌握多媒體課件的開發(fā)過程；

5．熟練掌握CAI基本概念、特點(diǎn)，掌握課件的定義；

拓展目標(biāo)

1．掌握課件開發(fā)中學(xué)習(xí)者分析、界面設(shè)計(jì)的方法；

2．掌握多媒體課件的制作過程和各要素設(shè)計(jì)、評價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)； 3．嘗試?yán)枚嗝襟w課件優(yōu)化教學(xué)過程； 技能目標(biāo)

1．熟練掌握Powerpoint的使用及相關(guān)技巧；

2．了解常見專業(yè)教學(xué)常用軟件，熟悉本專業(yè)教學(xué)常用軟件； 3．熟練掌握多媒體演示教學(xué)系統(tǒng)的使用方法；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 多媒體概述

知識要點(diǎn)：多媒體課件的定義、類型及開發(fā)流程； 第二節(jié) 多媒體課件設(shè)計(jì) 知識要點(diǎn)：

1．CAI基本概念、特點(diǎn)；

2．教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)； 3．文字腳本、制作腳本的編制； 第三節(jié) 利用Powerpoint制作多媒體課件 知識要點(diǎn)：

1．Powerpoint做作課件過程；

2．Powerpoint一般操作、使用技巧、適用范圍； 第四節(jié) 利用金山演示制作多媒體課件 知識要點(diǎn)：金山演示特點(diǎn)、適用范圍； 第五節(jié) 利用Authorware制作多媒體課件

知識要點(diǎn)：Authorware和Powerpoint的區(qū)別，其特點(diǎn)和適用范圍，基本技術(shù)； 第六節(jié) 專業(yè)教學(xué)常用軟件

知識要點(diǎn)：專業(yè)教學(xué)常用軟件分類和適用范圍； 第七節(jié) 多媒體課件評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

知識要點(diǎn)：課件評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)用性； 第八節(jié) 多媒體教學(xué)設(shè)備

知識要點(diǎn)：多媒體演示教學(xué)系統(tǒng)各組成設(shè)備原理、特點(diǎn)、連線，在教學(xué)中的作用。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．查找交流匯集有本學(xué)科高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件的網(wǎng)站，以小組的形式選擇其中至少5個(gè)課件進(jìn)行評價(jià)分析。

2．探討本專業(yè)教學(xué)課件制作的特殊性，分析所在高校多媒體教學(xué)的成功做法和存在問題。

3．總結(jié)反思本章的教學(xué)，找出不足，加以彌補(bǔ)，并填寫學(xué)習(xí)日志。

（四）教學(xué)建議

本章是核心章節(jié)，內(nèi)容較多，要求較高。課堂講授貫徹“少而精”的原則，著重講解具有普遍適應(yīng)性的概念、原理，將“干線式”方法運(yùn)用到教學(xué)之中，減少在菜單、命令、工具等基本知識方面介紹的時(shí)間。此外，根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，從教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體選擇、界面交互等角度深化對課件制作環(huán)節(jié)的理解，適時(shí)補(bǔ)充美學(xué)理論、構(gòu)圖原理等知識。

第7章 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．學(xué)會信息瀏覽與檢索； 2．掌握網(wǎng)絡(luò)信息交流常用方式； 3．掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和模式；

4．了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念及對教育的意義；

5．熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用術(shù)語； 拓展目標(biāo)：

1．述說虛擬現(xiàn)實(shí)的特性和教育應(yīng)用現(xiàn)狀； 2．說出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢；

3．闡釋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，評說其優(yōu)勢和不足； 4．具備根據(jù)不同條件選擇合適教與學(xué)模式的能力； 技能目標(biāo)：

1．掌握利用引擎搜索的各種方法和技巧；

2．會使用FTP軟件下載及上傳文件；

3．掌握電子郵件、BBS、即時(shí)通訊工具的應(yīng)用技巧；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 信息瀏覽與檢索 知識要點(diǎn)：

1．IE的相關(guān)操作和技巧； 2．常用搜索引擎的使用； 第二節(jié) 文件上傳與下載

知識要點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)傳輸常見方式和軟件； 第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的通信與信息交流

知識要點(diǎn)：各種基于網(wǎng)絡(luò)交流模式的特點(diǎn)及其適用環(huán)境； 第四節(jié) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 知識要點(diǎn)：虛擬現(xiàn)實(shí)的特性及教育應(yīng)用； 第五節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué) 知識要點(diǎn)：

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及應(yīng)用范圍；

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)的模式與特點(diǎn)。

（三）教學(xué)活動(dòng)

探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式。每組選擇教材中的一個(gè)模式進(jìn)行探討，在小組充分探討的基礎(chǔ)上，向全班同學(xué)匯報(bào)。

（四）教學(xué)建議

通過引入階段建立師生共同經(jīng)驗(yàn)，利用交互式課件的演示，啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)、發(fā)展及遠(yuǎn)程教育主要類型?？赏ㄟ^常用聊天軟件QQ的介紹，引出群組的功能、IP地址的概念、因特網(wǎng)的接入方式等基本問題，并對TCP/UDP傳輸協(xié)議，圖像截圖的方法，P2P技術(shù)等做概述。要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)去比較、細(xì)化這些概念，使知識理解上升到較高層次。第8章 網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與利用

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．了解資源在教學(xué)中的重要作用；

2．說出流媒體的特點(diǎn)，了解流媒體的格式； 拓展目標(biāo)：

1．說出網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)對于教育現(xiàn)代化的意義； 2．說出網(wǎng)絡(luò)課程的概念和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開發(fā)的特點(diǎn)； 技能目標(biāo)：

1．了解網(wǎng)站建設(shè)的方法和常用技術(shù)；

2．掌握Dreamweaver中媒體元素的添加、表格、樣式、導(dǎo)航的設(shè)計(jì)方法；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教育資源概述 第二節(jié) 用Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)站

知識要點(diǎn)：了解Dreamweaver的界面構(gòu)成、特點(diǎn)及相關(guān)操作； 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)

知識要點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)、開發(fā)流程； 第四節(jié) 流媒體技術(shù)

知識要點(diǎn)：流媒體定義、特征及常用格式。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．了解本專業(yè)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，與小組同學(xué)交流探討，并分析其不足，提出相應(yīng)的對策。

2．查找與自身學(xué)科相關(guān)的“精品課程”，選出3個(gè)比較優(yōu)秀的案例，從教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性等角度分析，并與小組成員討論交流，探討學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)方法與途徑。

第9章 教學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)

（一）教學(xué)基本要求 基本目標(biāo)：

1．掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和基本原理；

2．了解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及重要有意義；

3．了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程；

4．熟悉信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程；

5．了解教學(xué)策略的種類和特點(diǎn)；

拓展目標(biāo)：

1．述說各種信息化教學(xué)方法的特點(diǎn)及運(yùn)用要點(diǎn)；

2．闡釋信息技術(shù)與課程整合的意義以及整合基本模式的內(nèi)涵； 3．初步具有應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和解決教學(xué)問題的能力； 技能目標(biāo)：

1．從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度深化對課件制作的認(rèn)識；

2．能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)績效；

3．熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)概念，樹立系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 知識要點(diǎn)： 1．系統(tǒng)化理論、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)層次； 2．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式； 第二節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析

知識要點(diǎn)：學(xué)習(xí)需要分析的步驟； 第三節(jié) 學(xué)習(xí)者分析

知識要點(diǎn)：學(xué)習(xí)者分析方法； 第四節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與組織 知識要點(diǎn)：加涅的教學(xué)目標(biāo)分類； 第五節(jié) 闡述教學(xué)目標(biāo) 知識要點(diǎn)：

1．布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論； 2．教學(xué)目標(biāo)的編寫方法； 第六節(jié) 教學(xué)策略及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

知識要點(diǎn)：信息化在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用； 第七節(jié) 信息技術(shù)與課程整合 知識要點(diǎn)：

1．課程整合的定義和目標(biāo)；

2．基于任務(wù)驅(qū)-協(xié)作、學(xué)科網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的課程整合模式； 第八節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)模板 第九節(jié) 教學(xué)評價(jià)與反思 知識要點(diǎn)：

1．教學(xué)評價(jià)的功能和分類； 2．基于自主學(xué)習(xí)過程的評價(jià)種類。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．探討設(shè)計(jì)方案

（1）在小組內(nèi)展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)成果（重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)用資源），聽取小組成員對成果的意見后加以修改，保存于電子學(xué)檔，并在班級上以說課、試講的方式展示教學(xué)設(shè)計(jì)成果。

（2）每組選出一項(xiàng)好的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，全組對其進(jìn)行加工完善，然后在全班展示交流。班級對各小組的教學(xué)設(shè)計(jì)整體水平做出等第的評定。2．反思交流

（1）反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，填寫反思記錄文檔，盡可能修改完成一份既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（2）在反思的基礎(chǔ)上，交流對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，分析現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)勢及不足。

（3）在交流討論基礎(chǔ)上形成小組對現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)理論優(yōu)缺點(diǎn)的共識，并以小論文的形式在課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)表。

（四）教學(xué)建議

本章是教材的難點(diǎn)與核心章節(jié)，理論性較強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)側(cè)重講解重要的概念、典型案例及通用性較強(qiáng)的原理。通過讓學(xué)生觀摩優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)視頻、往屆學(xué)生微格試講錄像，使其了解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義及現(xiàn)代媒體在教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用。從課程導(dǎo)入、內(nèi)容講述、媒體運(yùn)用、情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)效果等方面展開小組討論。并結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，深入領(lǐng)會教學(xué)設(shè)計(jì)的概念內(nèi)涵和步驟。