第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合

主題詞 教育技術(shù) 課程 整合

摘要 學(xué)科課程與教育技術(shù)整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教育技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來(lái)時(shí)，教育技術(shù)整合于課程才是有效的。站在新世紀(jì)起跑線上的廣大教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和最新科技知識(shí)，更新思想觀念，樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。只有如此，我國(guó)的教育才能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才

現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展給教育、社會(huì)、人類生活帶來(lái)巨大影響，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的普及不僅改變了人們的工作和生活方式，也改變了教育和學(xué)習(xí)的方式。探索、研究并構(gòu)建適宜于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式，是教育界待解決的問(wèn)題，也是我們廣大教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的使命。學(xué)科課程與教育技術(shù)整合是指把技術(shù)以工具的形式與課程融合，以促進(jìn)對(duì)某一知識(shí)領(lǐng)域或多學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。教育技術(shù)使學(xué)生能夠以前所未有的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生能夠選擇工具幫助自己及時(shí)地獲取信息、分析與綜合信息并嫻熟地表達(dá)出來(lái)時(shí)，教育技術(shù)整合于課程才是有效的。教育技術(shù)應(yīng)該像其他所有可能獲得的課堂教具一樣成為課堂的內(nèi)在組成部分。

一、教師教育技術(shù)意識(shí)、觀念的轉(zhuǎn)變，提高現(xiàn)代教育理論水平的前提條件

人類已跨入到21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式，這給教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)會(huì)和改革機(jī)遇。教育技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，對(duì)教育提出了更高的要求，而教育教學(xué)質(zhì)量，必須重視和加強(qiáng)教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合工作，通過(guò)提高教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合的效果，提升教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力。要想提高教育教學(xué)質(zhì)量和教育技術(shù)與各學(xué)科課程整合的效果還取決于教師主動(dòng)應(yīng)用教育技術(shù)意識(shí)和自身的能力及對(duì)教育技術(shù)理論、媒體、手段、方法的認(rèn)識(shí)及情感態(tài)度，取決于教師是否愿意、會(huì)不會(huì)、善不善于用教育技術(shù)與各學(xué)科課程進(jìn)行整合。只有教師有了教育技術(shù)的意識(shí)，才有進(jìn)行課程整合意愿，才能進(jìn)行課程整合。站在新世紀(jì)起跑線上的廣大教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和最新科技知識(shí)，更新思想觀念，樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，提高自身素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。只有如此，我國(guó)的教育才能實(shí)現(xiàn)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代的復(fù)合型人才。

作為現(xiàn)代教育最新理論基礎(chǔ)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境日趨完善，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱CAI）的條件日趨成熟，這將極大地優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)學(xué)校的

素質(zhì)教育。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這是時(shí)代賦予每一位教育工作者的歷史使命，也是每一位教育工作者義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

二、提高教師駕馭課堂的能力

我們清醒地意識(shí)到重視和加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作是開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科課程的整合工作的基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。為此要求教師學(xué)習(xí)好現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件和軟件知識(shí)，逐步掌握計(jì)算機(jī)的操作水平、軟件的應(yīng)用水平、課件的制作水平，不遺余力地做好這項(xiàng)基礎(chǔ)工作。

1．以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展臺(tái)、錄放機(jī)等多媒體硬件的使用為主，要求能使用上述先進(jìn)設(shè)備打開(kāi)軟（硬、光）盤資料，展示實(shí)物模型，播放視頻錄像；

2．掌握幾種常見(jiàn)應(yīng)用軟件的使用，如word、excel、powerpoint等，要求能準(zhǔn)確輸入文本，編制數(shù)據(jù)表格，制作簡(jiǎn)單的幻燈片；

3．選擇整合實(shí)驗(yàn)的工具平臺(tái)，要求教師依據(jù)自己的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)和制作課件；

4．學(xué)會(huì)上網(wǎng)沖浪，要求能通過(guò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)查找或下載資料，建立自己的郵箱，進(jìn)行網(wǎng)上交流實(shí)現(xiàn)資源共享。

在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)，我們深深體會(huì)到課件是集計(jì)算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)藝術(shù)于一體的高度結(jié)合體，課件制作則是一項(xiàng)創(chuàng)造性的艱苦勞動(dòng)。一方面課件創(chuàng)作促進(jìn)教師對(duì)事物的本

質(zhì)、規(guī)律以及事物與事物之間的聯(lián)系有更深刻的理解；另一方面精湛的教育藝術(shù)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助自己推出更多更好的優(yōu)秀課件，所以提倡和鼓勵(lì)教師制作多媒體課件對(duì)提高教師的信息技術(shù)能力尤為重要，應(yīng)該以此為突破口，把教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合工作推向深入，扎實(shí)的開(kāi)展下去，真正把多媒體技術(shù)用用到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓出成效。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開(kāi)展課程整合

教育技術(shù)作為演示和輔助教學(xué)工具，是教育技術(shù)和課程整合的最低層面，也是現(xiàn)在最容易做到和被普遍運(yùn)用的。教師使用計(jì)算機(jī)課件或多媒體素材庫(kù)，用文字、圖表、動(dòng)畫(huà)代替黑板、粉筆，使教育信息傳播生動(dòng)化、形象化，實(shí)現(xiàn)黑板、粉筆無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。這樣的教學(xué)對(duì)教育技術(shù)的依賴程度較小，也不是經(jīng)常使用。教育技術(shù)作為演示工具，學(xué)生只是聽(tīng)、看，沒(méi)有交流和實(shí)際操作，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。個(gè)別輔導(dǎo)軟件可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的交互方式和教學(xué)(學(xué)習(xí))方法，有練習(xí)、對(duì)話、游戲、模擬、測(cè)試、解答等。教育技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)的工具，使學(xué)生有接觸優(yōu)秀軟件的機(jī)會(huì)，對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)，都有積極意義。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，在其遇到困難時(shí)，及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助。

所謂“整合”(Integrntion)，通俗地說(shuō)就是要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中——就像在教學(xué)中使用黑

板和粉筆一樣，把計(jì)算機(jī)作為自己真正的工具。課程整合的實(shí)驗(yàn)水平，伴隨著教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的認(rèn)識(shí)水平以及對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平的提高而提高，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以激活課本內(nèi)容，讓靜止的圖形運(yùn)動(dòng)，準(zhǔn)確測(cè)算處理數(shù)據(jù)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)形的實(shí)時(shí)追蹤，這樣教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題和情景，幫助學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，暴露公式的推導(dǎo)過(guò)程，展現(xiàn)推理的思維過(guò)程，在課件的引導(dǎo)下還可以探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，因此它不僅是教師的好幫手，而且還是學(xué)生的認(rèn)知工具。

用教育技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破“書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源”的限制，用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生開(kāi)闊思路，了解百家思想。為培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多方面了解，教師可以在課前將所需的資源整理好，保存在某一特定的文件夾下或做成內(nèi)部網(wǎng)站，讓學(xué)生訪問(wèn)該文件夾來(lái)選擇有用信息，也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎夹畔?，如，網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等，由學(xué)生自己去上Internet或資源庫(kù)中去搜集素材。培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力，能在對(duì)大量信息進(jìn)行快速提取過(guò)程中，對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用

教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合過(guò)程，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)確定整合步驟與過(guò)程。不一定非要從低級(jí)層

面到高級(jí)層面?，F(xiàn)在全國(guó)各級(jí)、各類學(xué)校都在開(kāi)展教育技術(shù)與各學(xué)科課程的整合工作，課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了重要變化，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)貫穿到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并取得了很多成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新媒體的不斷涌現(xiàn)，整合過(guò)程將是不斷深化的過(guò)程，所以需要不斷地努力和探索。盡管我們?cè)谟?jì)算機(jī)輔助教學(xué)方面開(kāi)展了一些工作，進(jìn)行了積極的嘗試，取得了一定的成果，但我們清醒地認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)與學(xué)科整合工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)完美地結(jié)合到課堂教學(xué)之中是我們不懈的追求，展望未來(lái)任重而道遠(yuǎn)，相信只要我們一起努力，一定會(huì)使我國(guó)的教育早日趕上發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

第二篇：如何使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)課程

如何使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地服務(wù)于各學(xué)科教學(xué)課程

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)合社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加

強(qiáng)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合研究。

一、“整合”的含義

所謂課程整合，就是要把各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。整合不等于混合，混合意味著只是在學(xué)校出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)設(shè)備，但硬件的增多并不表示“計(jì)算機(jī)革命”，關(guān)鍵是如何使它成為學(xué)習(xí)的一種重要工具。整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，全面結(jié)合使用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以便更好地完成課程目標(biāo)。整合強(qiáng)調(diào)各種技術(shù)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育，其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是計(jì)算機(jī)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其它方法做不到的事，或一些重要的生活技能，也是說(shuō)，把信息技

術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取知識(shí)、探究問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。

二、“整合”的階段和要求

“整合”是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求教育本身從目的、內(nèi)容、方法到組織最終發(fā)生根本性的變革，這種變革決不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷許多中間過(guò)程。北京時(shí)范大學(xué)心理系教授劉儒德認(rèn)為信息技術(shù)與課程，整合可分為四個(gè)階段：第一階段，人們將計(jì)算機(jī)看作是一種獨(dú)特的對(duì)象，和物理、化學(xué)一樣，專門開(kāi)設(shè)一門計(jì)算機(jī)課程，首先提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)；第二階段，人們要求計(jì)算機(jī)能輔助學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)，或者輔助教師進(jìn)行教學(xué)管理；第三個(gè)階段，人們要求進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革，這種課程明顯有別于書(shū)本、粉筆和黑板以及幻燈、電視和錄像等傳統(tǒng)教學(xué)傳媒為基礎(chǔ)的課程：第四階段，人們要求以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。從這一演進(jìn)過(guò)程中我們可以看出信息技術(shù)與課程整合的程度越來(lái)越深，在教育中的地位也越來(lái)越高，對(duì)教育的影響也越來(lái)越大。目前，各地、各校由于客觀和主觀條件等因素的影響，“整合”的進(jìn)程也各不相同，“整合”的要求也不盡一致。就條件好的地方而言，已進(jìn)入第三、第四階段，在此想就這兩階段“整合”的要求談一些自己的體會(huì)。把各種現(xiàn)代教育技術(shù)融于各學(xué)科教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單的形式的變化，它對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容、教育形式、教育方法提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教育教學(xué)改革提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以

下幾個(gè)方面。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之后，教師由原來(lái)處于教學(xué)中心位置的知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作伙伴，更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)；學(xué)生的地位則由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)接受

體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主宰和學(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之后，使教學(xué)方式由單純向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個(gè)性和實(shí)踐能力。教學(xué)模式也由符合工業(yè)時(shí)代人才標(biāo)準(zhǔn)的單純的“傳授知識(shí)——接受知識(shí)”為特征的勞動(dòng)程度高、效率低、科技含量低的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c信息時(shí)代相適應(yīng)的、依托網(wǎng)絡(luò)

和多媒體的、開(kāi)放式與傳統(tǒng)模式相結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)模式。

第三，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程之后，使教學(xué)手段在傳統(tǒng)的書(shū)本、粉筆和黑板的基礎(chǔ)上，發(fā)展到以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。隨著個(gè)人、家庭電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展將使家庭教育、學(xué)校教育和

社會(huì)教育的聯(lián)系更加緊密，逐步形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化教育體系和開(kāi)放式教育環(huán)境。

在信息時(shí)代，人們已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教育生產(chǎn)力的教育工具要素，將會(huì)從根本上提高教育生產(chǎn)力的水平。改革不適應(yīng)教育生產(chǎn)力發(fā)展要求的教育關(guān)系，是作為生產(chǎn)力要素的教育技術(shù)發(fā)展的必然要求。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必將促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，這一發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)的必然要求。從宏觀上看，實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)，就是要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)的人才。從微觀上看，就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高

教學(xué)效益，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、“整合”的理論依據(jù)和模式

建構(gòu)主義的“學(xué)與教”理論是現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是信息加工的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；認(rèn)為知識(shí)不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。所以，“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)商會(huì)話”和“信息提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是

課堂的主宰和知識(shí)灌輸者；要求學(xué)生主要

通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)”是學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)容的最基本方法，也是最重要的教學(xué)策略。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)提供了最理想的條件，是實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)主義理論”的有效途徑。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與課

程整合的教學(xué)模式追求的是：

1、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，由教師和學(xué)生將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段將問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、教學(xué)過(guò)程探究化。問(wèn)題呈現(xiàn)出之后，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)主動(dòng)地獲取相關(guān)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生討論，使教學(xué)

過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃浴?/p>

3、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化。在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書(shū)的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取信息、資源的能力和習(xí)慣。

4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教學(xué)模式改革的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

四、整合面臨的問(wèn)題和策略

現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合不是一蹴而就的工作，實(shí)踐中會(huì)遇到各種各樣的困難。目前，普遍面臨著三

大問(wèn)題。

1、教師手中沒(méi)有合適的軟件資源，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件和工具平臺(tái)，使課程整合本身難以系統(tǒng)化，顯

得零敲碎打，若老師自制，又需投入大量的時(shí)間和精力，耽誤本身的教學(xué)任務(wù)。

2、教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠。計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長(zhǎng)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。目前，因教師和學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能還欠熟練，使信息技術(shù)與課程整合的效果受到一定的阻礙。

3、如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是課程整合的終極目的，這更是有待探索的重大問(wèn)題。面臨這些問(wèn)題，信息技術(shù)與課程整合就更成為時(shí)代賦予我們的重大責(zé)任。作為教師和教育工作者應(yīng)義

不容辭承擔(dān)起這一使命。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為圍繞上述面臨的問(wèn)題要做以下幾方面的努力。

1、軟件方面：應(yīng)建立全國(guó)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。信息的價(jià)值不在于其本身，而在于被使用，使用越多，越有價(jià)值。信息體系的社會(huì)化程度高，信息才有更多的被使用的可能，信息才越有價(jià)值。軟件的開(kāi)發(fā)是一

個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，軟件的開(kāi)發(fā)者必須通曉有關(guān)的科學(xué)知識(shí)；必須通曉教育

教學(xué)規(guī)律和具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；必須通曉國(guó)家教委對(duì)教育教學(xué)的要求和國(guó)內(nèi)外教育改革的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)；必須掌握一定的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)；必須具備一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)。更重要的要將這五個(gè)“必須”融為一體，發(fā)揮好它們的整體功能。這決不是個(gè)別單位、個(gè)別地區(qū)和少數(shù)幾個(gè)人所能做到的。所以，國(guó)家有關(guān)部門要通過(guò)宏觀調(diào)控，集中人力、物力和財(cái)力，打團(tuán)體仗，建設(shè)全國(guó)一流的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和開(kāi)發(fā)高質(zhì)

量的教學(xué)軟件。

2、教師是關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的成敗關(guān)鍵靠教師。作為教師要從多方面、多渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

（1）、要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心，要樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新的教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)教育理論和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教育對(duì)象的身心特點(diǎn)，研究現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

和潛能，調(diào)整和改善自身的智能結(jié)構(gòu)，務(wù)必使每一節(jié)課都能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教與學(xué)的有效性的目的。

（2）、有關(guān)單位和行政主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。師資培訓(xùn)應(yīng)包括三方面：計(jì)算機(jī)意識(shí)、知識(shí)、技能與態(tài)度，學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展，教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐。第一方面主要解決老師操作計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自主備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具，同時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)制作一些課件。第二方面主要是加強(qiáng)對(duì)老師學(xué)科修養(yǎng)的培訓(xùn)，引導(dǎo)和幫助教師提高自身素質(zhì)，更進(jìn)一步把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)。第三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的理論和實(shí)踐問(wèn)題，也就是真正意義上的“課程整合”問(wèn)題。目前，世界上有些國(guó)家已在這方面積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，如：美國(guó)英特公司創(chuàng)立的英特爾未來(lái)教育等。我們應(yīng)開(kāi)辟多種渠道，學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，深入研究我國(guó)教育體制和特點(diǎn)，找出一條適合我國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)的路(責(zé)任編輯：京佳教育子。相信，只要我們不懈努力，美好的未來(lái)一定屬于我們。)

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)課程講稿

第一講：教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐。

本課程以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)基本素養(yǎng)與基本技能為宗旨，主要介紹現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及內(nèi)容、多媒體素材的收集獲取、處理方法、多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作方法、多媒體教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)等。

中國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的研究主要有兩個(gè)分支，一種是學(xué)院派，主要是一部分高校專門從事教育技術(shù)教學(xué)和研究的教授專家，他們大都是注重理論研究，在理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下關(guān)注教育技術(shù)的宏觀研究，高瞻遠(yuǎn)矚，居高臨下。

另一個(gè)是實(shí)用派，注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，幾乎不涉及理論，只講教學(xué)中的實(shí)戰(zhàn)技巧和軟件應(yīng)用，應(yīng)用中講究簡(jiǎn)單中的靈活高效。我們通常把這派稱為“現(xiàn)代教育實(shí)用技術(shù)”。

教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展

國(guó)外教育技術(shù)的產(chǎn)生和演變

美國(guó)教育技術(shù)產(chǎn)生最早，發(fā)展脈絡(luò)清晰完整，在世界上影響最大，其他國(guó)家如日本、英國(guó)、加拿大等國(guó)均以美國(guó)的教育技術(shù)理論模式做借鑒，英國(guó)、美國(guó)可作為研究教育技術(shù)發(fā)展歷史的典型代表。美國(guó)教育技術(shù)的形成與發(fā)展可從三個(gè)方面追溯：一是視聽(tīng)教學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的運(yùn)用；二是個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)的形成；三是教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心——教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生。這三個(gè)方面發(fā)展的起源不同，但都與”直觀教學(xué)——視覺(jué)教學(xué)——視聽(tīng)教學(xué)——視聽(tīng)傳播——教育技術(shù)“這一發(fā)展軌跡。

直觀教學(xué)階段（20世紀(jì)初-20年代）

直觀教學(xué)通過(guò)運(yùn)用真實(shí)的事物如標(biāo)本、圖片、實(shí)物、模型等直觀教具來(lái)輔助教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是一種觀察經(jīng)驗(yàn)的直觀技術(shù)。

代表人物：捷克教育家夸美紐斯《世界圖解》，被認(rèn)為是世界教育技術(shù)發(fā)展史上的最重要的成就之一，直觀教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)效果產(chǎn)生了十分明顯的作用，為近代各國(guó)教育家所推崇。

“活的字母”

“活的字母”（象征字母表）出自《世界圖解》一書(shū)。在字母表中，字母和一些動(dòng)物的畫(huà)圖一一對(duì)應(yīng)，動(dòng)物所發(fā)出的聲音就代表著字母的發(fā)音，“活的字母”因此而得名。夸美紐斯認(rèn)為，傳統(tǒng)的機(jī)械掌握字母的方法非常呆板，學(xué)生常常陷入毫無(wú)意義的發(fā)音練習(xí)之中，學(xué)而生厭。針對(duì)這種弊端，他別出心裁，獨(dú)具一格，編排出“象征字母表”，使死的字母變成了會(huì)發(fā)音的“活字母”。

在《學(xué)?！螒颉穭”镜牡谌坏谌龍?chǎng)中，夸美紐斯描繪了他發(fā)明的“活字母”的教學(xué)過(guò)程： 教師：孩子們來(lái)吧!我們來(lái)看看這幅圖畫(huà)。學(xué)生：老師，我們很愿意這樣做。教師；（手指著第一幅畫(huà)）這是什么? 學(xué)生：鳥(niǎo)。

教師；說(shuō)得對(duì)。什么鳥(niǎo)? 學(xué)生：不知道。

教師；（問(wèn)另一個(gè)學(xué)生）你知道嗎? 學(xué)生；也不知道。

教師：這是烏鴉。你們知道它怎么叫嗎? 學(xué)生：不知道。

教師：它這樣叫；啊——啊——啊。你們學(xué)它叫吧!學(xué)生；啊——啊——啊。

教師：對(duì)。你們知道這個(gè)聲音怎么寫(xiě)嗎? 學(xué)生：不知道，教師：我來(lái)教你們。這兒是“A”的寫(xiě)法。你們每個(gè)人在任何書(shū)里看到這樣的字形，一定要（象烏鴉叫一樣）“啊——啊——啊”地讀出來(lái)。

教師：你們是不是想知道它是怎樣寫(xiě)的? 學(xué)生：想知道。

教師：那很容易學(xué)。伊生：你來(lái)開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)，讓其余的人看看。這兒是畫(huà)圖用的木制筆桿，用右手的三個(gè)手指這樣握住它，然后自上往下這樣寫(xiě)（大家都摹仿，最后教師又說(shuō)），這兒是粉筆，把這個(gè)字母寫(xiě)在黑板上第一個(gè)字母的旁邊，看，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)寫(xiě)這個(gè)字母了。你剛才寫(xiě)的，怎么念出來(lái)呢? 視覺(jué)教學(xué)階段（20世紀(jì)20年代-30年代）

出現(xiàn)了機(jī)械的、電動(dòng)的信息傳播媒體：照相機(jī)、幻燈機(jī)、無(wú)聲電影。最早使用視覺(jué)教育術(shù)語(yǔ)的是美國(guó)賓夕法尼亞州的一家出版公司，1906年，它出版了一本介紹如何拍攝照片、如何制作和利用幻燈片的書(shū)，書(shū)名就是《視覺(jué)教育》。1923年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)建立了視覺(jué)教育分會(huì)。凡領(lǐng)取教師資格證者，必須修讀有關(guān)視覺(jué)教學(xué)的課程。

代表人物：霍邦，《課程的視覺(jué)化》提出了媒體分類的層級(jí)模型，成為當(dāng)時(shí)視覺(jué)教學(xué)理論的代表，講教具、教材從具體到抽象成都排列，從實(shí)地見(jiàn)習(xí)開(kāi)始，它提供的教材最具體，越往上，具體性減少，抽象性增加，最上面是詞語(yǔ)，最抽象。

視聽(tīng)教學(xué)階段（20世紀(jì)30-50年代）30年代后半葉，無(wú)線電廣播、有聲電影、錄音機(jī)先后在教育中獲得運(yùn)用，人們感到視覺(jué)教育名稱已經(jīng)概括不了已有的實(shí)踐，并開(kāi)始在文章中使用視聽(tīng)教育的術(shù)語(yǔ)1931年7月，美國(guó)辛克斯公司在華盛頓做了一個(gè)電影教學(xué)的實(shí)驗(yàn)：在兒童看電影的前后，分別用5種測(cè)驗(yàn)表格考查他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，看電影后比看電影前成績(jī)平均增加88分，學(xué)生增加知識(shí)量35%。美國(guó)哈佛大學(xué)在馬薩諸塞州3個(gè)城市中學(xué)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)也證明，用電影教學(xué)的學(xué)生比不用電影教學(xué)的學(xué)生成績(jī)提高20.5%。但學(xué)校缺乏專門的設(shè)備、資料和專家的理論指導(dǎo)而發(fā)展緩慢，卻應(yīng)用在工業(yè)和軍隊(duì)的培訓(xùn)中，第二次世界大戰(zhàn)期間,美國(guó)政府生產(chǎn)工業(yè)培訓(xùn)電影457部，為軍隊(duì)購(gòu)買了5.5萬(wàn)部電影放映機(jī)，花費(fèi)在影片上的投資達(dá)10億美元，將教學(xué)電影用于作戰(zhàn)人員和軍工技術(shù)人員的培訓(xùn)并取得了顯著成效，6個(gè)月，將1200萬(wàn)平民訓(xùn)練成陸?？兆鲬?zhàn)部隊(duì)，把800萬(wàn)普通青年訓(xùn)練成制造軍火、船舶的技術(shù)工人。也提高了人們對(duì)戰(zhàn)后學(xué)校教學(xué)使用視聽(tīng)媒體的興趣和熱情。

戰(zhàn)后十年是試聽(tīng)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期。1947年，美國(guó)教育協(xié)會(huì)的視覺(jué)教育分會(huì)改名為視聽(tīng)教學(xué)分會(huì)。

代表人物：戴爾 于1946年所著的《教學(xué)中的視聽(tīng)方法》?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”三層

視聽(tīng)傳播階段（20世紀(jì)50-60年代）1960年，美國(guó)的視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)組成特別委員會(huì)，研討什么是視聽(tīng)教育。1963年2月，該委員會(huì)提出報(bào)告，建議將視聽(tīng)教育的名稱改為視聽(tīng)傳播，許多研討視聽(tīng)教育的文章和著作，也都趨向于采用傳播學(xué)作為視聽(tīng)教育的理論基礎(chǔ)。傳播概念和原理引入視聽(tīng)教學(xué)領(lǐng)域后，從根本上改變了視聽(tīng)領(lǐng)域的實(shí)踐范疇和理論框架，即由僅僅重視教具教材的使用，轉(zhuǎn)為充分關(guān)注教學(xué)信息怎樣從發(fā)送者教師等，經(jīng)由各種渠道媒體等，傳遞到接受者學(xué)生的整個(gè)傳播過(guò)程。

代表人物： 拉斯韋爾 《傳播在社會(huì)中的結(jié)構(gòu)與功能》，最早以建立模式的方法對(duì)人類社會(huì)的傳播活動(dòng)進(jìn)行了分析，這便是著名的“5W”模式?！?W”模式界定了傳播學(xué)的研究范圍和基本內(nèi)容，影響極為深遠(yuǎn)?！?W”模式是：

誰(shuí)(Who)→說(shuō)什么(Says What)→通過(guò)什么渠道(In Which Channel)→對(duì)誰(shuí)(To whom)→取得什么效果(With what effects)

“誰(shuí)”就是傳播者，在傳播過(guò)程中擔(dān)負(fù)著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。傳播者既可以是單個(gè)的人，也可以是集體或?qū)ｉT的機(jī)構(gòu)。

“說(shuō)什么”是指?jìng)鞑サ挠嵪?nèi)容，它是由一組有意義的符號(hào)組成的信息組合。符號(hào)包括語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)。

“渠道”，是信息傳遞所必須經(jīng)過(guò)的中介或借助的物質(zhì)載體。它可以是諸如信件、電話等人際之間的媒介，也可以是報(bào)紙、廣播、電視等大眾傳播媒介?！皩?duì)誰(shuí)”，就是受傳者或受眾。受眾是所有受傳者如讀者、聽(tīng)眾、觀眾等的總稱，它是傳播的最終對(duì)象和目的地。

“效果”，是信息到達(dá)受眾后在其認(rèn)知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。它是檢驗(yàn)傳播活動(dòng)是否成功的重要尺度。

教育技術(shù)階段（20世紀(jì)70年代至今）

由于媒體技術(shù)的發(fā)展和理論觀念的拓新，國(guó)際教育界深感原有視聽(tīng)教育的名稱不能代表該領(lǐng)域的實(shí)踐和研究范疇，1970年6月25日，美國(guó)視聽(tīng)教育協(xié)會(huì)改名為教育傳播和技術(shù)協(xié)會(huì)（Association for Educational Communication and Technology，簡(jiǎn)稱AECT）。1972年，該協(xié)會(huì)將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名為教育技術(shù)。

教育技術(shù)的名稱確定以后，人們便開(kāi)始探討它的定義。1970年，美國(guó)政府的一個(gè)專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)教育技術(shù)委員會(huì)在給總編和議會(huì)的一份報(bào)告中指出：“教育技術(shù)是按照具體的目標(biāo)，根據(jù)對(duì)人類學(xué)習(xí)和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結(jié)合，從而促使教學(xué)更有效的一種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)學(xué)與教的整個(gè)過(guò)程的方法。”

我國(guó)教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展

在中國(guó)，早期，教育技術(shù)被稱為“電化教育”。是我國(guó)獨(dú)創(chuàng)的名稱。電化教育這個(gè)名詞是20世紀(jì)30年代在我國(guó)出現(xiàn)的。1935年，江蘇鎮(zhèn)江民眾教育館將該館的大會(huì)堂定名為“電化教學(xué)講映場(chǎng)”，這是我國(guó)最早使用“電化教學(xué)”這個(gè)名詞。1936年，我國(guó)教育界人士在討論為當(dāng)時(shí)推行的電影、播音教育的定名問(wèn)題時(shí)，提出并確立了“電化教育”這個(gè)名詞。同年，南京教育部委托金陵大學(xué)舉辦“電化教育人員訓(xùn)練班”，第一次正式使用了這個(gè)名詞。以后，“電化教育”這個(gè)名詞便逐漸地被引用開(kāi)來(lái)，一直到現(xiàn)在。“電化教育”是我國(guó)的特有名詞。1936年，針對(duì)當(dāng)時(shí)出現(xiàn)的利用幻燈、電影和廣播進(jìn)行教育傳播的方式，并根據(jù)當(dāng)時(shí)國(guó)外的“視聽(tīng)教育”的稱呼，提出了“電化教育”一詞并延用至二十世紀(jì)九十年代。電化教育是指在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法。是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

視聽(tīng)教育階段（20世紀(jì)70年代后期-90年代初期）

電化教育起步，一切重頭做起，立機(jī)構(gòu)、組隊(duì)伍、添設(shè)備、編教材、出書(shū)刊、開(kāi)課程、建專業(yè)、搞實(shí)驗(yàn)。

電化教育“三件”，硬件：兩機(jī)一幕，八室一站三系統(tǒng)（普通電教室、學(xué)科專用電教室、多媒體綜合電教室、微型電教室、視聽(tīng)閱覽室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、電教教材庫(kù)，衛(wèi)星地面接收站，無(wú)線電廣播系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)）

軟件：電教教材，書(shū)本教材系統(tǒng)和非書(shū)本教材系統(tǒng)

潛件：電教概念特點(diǎn)作用等簡(jiǎn)單闡述和七論（本質(zhì)論、功能論、發(fā)展論、媒體論、過(guò)程論、方法論、管理論）

起主導(dǎo)作用的理論基礎(chǔ)是戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔和行為主義學(xué)習(xí)理論。80年代中后期，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，帶來(lái)了信息傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展，同時(shí)也使教育技術(shù)乃至教育方式產(chǎn)生了革命性的變化。

信息化教育階段（20世紀(jì)90年代中期至今）

90年代中期，隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，這一階段的重要標(biāo)志是教育信息高速公路——以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的建設(shè)并投入使用。

三件建設(shè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變：

硬件：建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教室和校園網(wǎng)；軟件：以網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化教材建設(shè)為主；潛件建設(shè)：以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的理論和方法的探究為主。

電教領(lǐng)域的主流技術(shù)是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，起主導(dǎo)作用的理論是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

世界各國(guó)都把科教興國(guó)作為重要舉措，對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注，把發(fā)展教育技術(shù)作為教育的發(fā)展和民族發(fā)展的推動(dòng)力。美國(guó)1998年投入510億美元，使每一位公民都能利用信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)。克林頓擔(dān)任總統(tǒng)時(shí)曾提出，2000年美國(guó)必須實(shí)施100%的學(xué)校與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)連通，使美國(guó)從小學(xué)到大學(xué)都實(shí)行“人、機(jī)、路、網(wǎng)”成片的先進(jìn)國(guó)家。德國(guó)教育部長(zhǎng)阿萊格爾1998年宣布，制定教育技術(shù)發(fā)展方案，重點(diǎn)傾向于應(yīng)用多媒體教學(xué)和微機(jī)操作水平的提高。馬來(lái)西亞建立了“多媒體超級(jí)走廊”，使教育信息化達(dá)到了國(guó)際水平。

中國(guó)繼國(guó)家教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教育技術(shù)工作的意見(jiàn)》之后，1999年6月13日發(fā)布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中則為教育信息化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展提出了更為明確的任務(wù)：大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。陳至立部長(zhǎng)曾強(qiáng)調(diào)指出：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求；是教育改革和發(fā)展的要求?！?教育技術(shù)正從教育改革邊緣移向中心，教育技術(shù)在教育系統(tǒng)中的地位和作用下呈現(xiàn)出前所未有的重要。

2004年12月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，這是中國(guó)頒布的第一個(gè)有關(guān)中小學(xué)教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育技術(shù)作出了如下的定義：運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。

第四篇：《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)大綱

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)大綱

適用專業(yè) 師范類本科專業(yè)

學(xué) 時(shí) 72 學(xué) 分 4

一、編寫(xiě)說(shuō)明

（一）本課程的性質(zhì)、地位和作用

師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程是特殊的信息技術(shù)課程，是高等師范院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)（或信息技術(shù)基礎(chǔ)）課程之后，專門培養(yǎng)師范生未來(lái)從事教師工作必須具備的現(xiàn)代教育觀念、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育手段和方法、具有將信息技術(shù)與課程整合能力的課程?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》涉及到眾多媒體、技術(shù)和理論，內(nèi)容面廣量大且要求很高。課程著重介紹以下內(nèi)容：教育技術(shù)學(xué)的基本概念、性質(zhì)和理論知識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)知識(shí)；數(shù)字媒體技術(shù)；多媒體教學(xué)及其應(yīng)用；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的綜合應(yīng)用等。

學(xué)習(xí)本課程，有助于學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行知識(shí)的整合。這對(duì)師范院校保持特色、培養(yǎng)信息時(shí)代要求的新型人民教師，具有非常重要的意義。

（二）本大綱制定的依據(jù)

“現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口”，作為培養(yǎng)未來(lái)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的師范院?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程，肩負(fù)著一定的引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革的重任。師范類各專業(yè)培養(yǎng)的人才將擔(dān)任中等學(xué)校的教師，除了掌握本專業(yè)技能之外，還應(yīng)該能夠更新教育觀念，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，適應(yīng)教育發(fā)展、課程改革和教學(xué)人才的需求。因此，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的開(kāi)展非常必要。

學(xué)生通過(guò)前期課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，具備基本計(jì)算機(jī)操作技能，并且已學(xué)習(xí)過(guò)本專業(yè)的大部分專業(yè)課程。通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè)，可以使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)代教育觀念，了解教育技術(shù)的基本內(nèi)容、教育信息處理的方式、方法；掌握各類媒體的加工、處理與藝術(shù)化操作；能運(yùn)用PowerPoint、Authorware、Flash等制作多媒體課件；了解基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式；掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論和方法及教學(xué)評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容；掌握學(xué)科教學(xué)相關(guān)技術(shù)的知識(shí)和技能，能運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，初步具備把信息技術(shù)應(yīng)用到教育實(shí)踐中去的能力。

（三）大綱內(nèi)容選編原則與要求

課程教學(xué)大綱的選遍原則是：按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的思想，在教育技術(shù)基本理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的原則，突出教育技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體堅(jiān)持以下原則：

1．“觀念為先”。《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程應(yīng)更多的強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，強(qiáng)調(diào)未來(lái)教師職業(yè)素質(zhì)的完善。要把提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)、自覺(jué)應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)以及提高學(xué)生對(duì)課程的興趣作為教學(xué)首要任務(wù)。

2．“能力為上”。《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)中，能力的培養(yǎng)是第一位的。教育技術(shù)能力包括媒體應(yīng)用能力、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、研究協(xié)作能力、信息技術(shù)與課程整合能力等方面?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程要緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力展開(kāi)，讓未來(lái)的人民教師成為掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的行家里手。

3．“創(chuàng)新為本”。現(xiàn)代教育技術(shù)處于飛速發(fā)展與變革之中，不斷有新媒體、新方法、新理念涌現(xiàn)。課程應(yīng)把最新的信息、最前沿的觀念貫徹到教學(xué)內(nèi)容中去，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考、勇于探索的實(shí)踐能力。課程理論知識(shí)主要包括緒論、文字圖形圖像媒體及技術(shù)、音頻媒體及技術(shù)、視頻媒體及技術(shù)、動(dòng)畫(huà)媒體及其技術(shù)、多媒體技術(shù)及其教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與利用、教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)共九大部分內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括現(xiàn)代教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)、多媒體教室綜合實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化音頻實(shí)驗(yàn)、非線性編輯實(shí)驗(yàn)、多媒體課件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。

（四）教材與主要參考書(shū)

1.文字教材

（1）教材

《現(xiàn)代教育技術(shù)》 陳琳主編 高等教育出版社 2006年9月第1版；

（2）參考教材

《現(xiàn)代教育技術(shù)——走進(jìn)信息化教育》 祝智庭主編 高等教育出版社 2005年7月第2版；

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》 黃榮懷主編 高等教育出版社 2006年2月第1版；

《現(xiàn)代教育技術(shù)——理論與應(yīng)用》 張劍平主編 高等教育出版社 2006年6月第2版。

2．電子資源

由任課教師根據(jù)多年任課經(jīng)驗(yàn)，依靠教研室集體備課，依據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行多媒體一體化設(shè)計(jì)。電子資源建立于文字教材之上，以精講和部分內(nèi)容系統(tǒng)講授相結(jié)合的方式進(jìn)行，重點(diǎn)在講要點(diǎn)、講方法、或解答疑難問(wèn)題。

二、教學(xué)內(nèi)容綱要

第1章 緒論

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．了解本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)；

2．認(rèn)識(shí)當(dāng)今信息時(shí)代的特征以及帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)；

3．了解信息技術(shù)對(duì)教育的影響；

拓展目標(biāo)：

1．說(shuō)出現(xiàn)代教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)；

2．闡述“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義；

3．論述現(xiàn)代教育技術(shù)的作用；

4．建立基本的教育技術(shù)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；

技能目標(biāo)：熟悉機(jī)房環(huán)境，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)課程網(wǎng)站的登陸、搜索、上傳等操作；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 認(rèn)識(shí)時(shí)代

知識(shí)要點(diǎn)：信息社會(huì)對(duì)教育的影響；

第二節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)概述

知識(shí)要點(diǎn)：現(xiàn)代教育技術(shù)定義、內(nèi)涵及相關(guān)名稱；

第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展

第四節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)理論

知識(shí)要點(diǎn)：

1．常用的幾種學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論；

2．媒體、教學(xué)媒體的概念、內(nèi)涵及特性；

3．戴爾—經(jīng)驗(yàn)之塔理論。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．建立協(xié)作學(xué)習(xí)小組

（1）形成3、4人一組的現(xiàn)代教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)小組，為小組命名。

（2）在小組內(nèi)介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)意向，征詢組員意見(jiàn)，記錄相應(yīng)建議，并作相應(yīng)修改。

2．感受時(shí)代變化

利用調(diào)查法和文獻(xiàn)法，比較與15年前相比時(shí)代所發(fā)生的巨大變化。先在小組內(nèi)交流，然后每組一人歸納全組的意見(jiàn)在全班交流。

（四）教學(xué)建議

通過(guò)交互式課件的演示，讓學(xué)生了解本門課程知識(shí)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)會(huì)技術(shù)、教育、教育技術(shù)的定義，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本原理、發(fā)展、內(nèi)涵及應(yīng)用領(lǐng)域。穿插與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的話題，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。首節(jié)理論課講授應(yīng)適當(dāng)注意節(jié)奏，以教師講解配合師生討論的方式為主。第2章 文字圖形圖像媒體及技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．掌握各種視覺(jué)教學(xué)媒體的特點(diǎn)；

2．掌握數(shù)字照相機(jī)的相關(guān)構(gòu)造、原理；

拓展目標(biāo)：

1．了解畫(huà)面中的藝術(shù)表現(xiàn)；

2．能合理利用光線、空間、線條、色彩等創(chuàng)作出具用美感的視覺(jué)作品； 技能目標(biāo)：

1．掌握應(yīng)用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀獲取外部數(shù)字圖像資源的方法；

2．掌握?qǐng)D形獲取和處理技術(shù)；

3．闡釋復(fù)雜影像的合成方法，能進(jìn)行較為復(fù)雜的影像合成；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 數(shù)字化拍攝技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：

1．?dāng)?shù)碼相機(jī)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用方法；

2．曝光控制技術(shù)、清晰表現(xiàn)控制技術(shù)色彩控制技術(shù)的方法；

第二節(jié) 拍攝的藝術(shù)化表現(xiàn)

知識(shí)要點(diǎn)：

1．畫(huà)面、色彩、空間的利用；

2．各種美感的表現(xiàn)；

第三節(jié) 掃描儀及掃描技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：掃描儀的原理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和使用方法；

第四節(jié) 影像加工處理

知識(shí)要點(diǎn)：Photohop的相關(guān)操作（工具欄、圖層、通道、影像合成及調(diào)節(jié)的一般方法）；

第五節(jié) 圖形生成技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：矢量圖形的特點(diǎn)、原理和繪制方法。

（三）教學(xué)活動(dòng)

選取具有代表性的學(xué)生的拍攝作品（包括成功作品，也包括曝光不足、照片模糊、分辨率太低的作品）進(jìn)行課堂展示。教師提出問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)小組討論，教師參與討論，激發(fā)思維并要求每小組在課后提交書(shū)面分析報(bào)告，并將結(jié)果上傳至課程網(wǎng)站上。

（四）教學(xué)建議

通過(guò)交互式課件的演示，讓學(xué)生了解到教學(xué)媒體的分類，各種教學(xué)媒體的基本原理、內(nèi)涵及應(yīng)用領(lǐng)域，了解本知識(shí)環(huán)節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和主要組成部分。通過(guò)教師自帶相機(jī)、播放特殊照片的藝術(shù)處理、穿插講解有關(guān)數(shù)碼照相機(jī)行情、選購(gòu)方面的知識(shí)等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐興趣。

第3章 音頻媒體及技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．掌握音頻媒體的特點(diǎn)；

2．掌握常用音頻媒體格式； 拓展目標(biāo)：能夠應(yīng)用音頻媒體進(jìn)行教學(xué)；

技能目標(biāo)：掌握音頻的數(shù)字化加工技術(shù)；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 音頻數(shù)字化采集技術(shù) 知識(shí)要點(diǎn)：音頻數(shù)字化過(guò)程及指標(biāo)； 第二節(jié) 音頻數(shù)字化編輯加工

知識(shí)要點(diǎn)：音頻數(shù)字化加工的特點(diǎn)和方法； 第三節(jié) 擴(kuò)音技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：擴(kuò)音連線及故障解決。第4章 視頻媒體及技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．掌握各種視頻媒體的特點(diǎn)、教學(xué)功能； 2．掌握文字稿本的編寫(xiě)方法； 拓展目標(biāo)：

1．了解數(shù)字電釋與高清度電視； 2．熟悉常用數(shù)字視頻光盤設(shè)備；

3．闡釋視頻教材標(biāo)準(zhǔn)，知道視頻教學(xué)的注意點(diǎn)； 技能目標(biāo)：

1．掌握采集、編輯、輸出視頻的方法； 2．VCD/DVD光盤刻錄技術(shù)；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 視頻媒體的教學(xué)功用及視頻教材的設(shè)計(jì)制作

知識(shí)要點(diǎn)：視頻媒體在教學(xué)中運(yùn)用的方式、特點(diǎn)和注意事項(xiàng)； 第二節(jié) 視頻數(shù)字化采集技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：數(shù)字?jǐn)z像機(jī)的基本組成和一般操作； 第三節(jié) 數(shù)字視頻編輯加工

知識(shí)要點(diǎn)：數(shù)字視頻編輯中所使用的原理、指標(biāo)、格式和軟件； 第四節(jié) 用Premiere進(jìn)行非線性編輯 第五節(jié) 數(shù)字視頻

第六節(jié) DVD節(jié)目制作與光盤刻錄

知識(shí)要點(diǎn)：DVD的原理、工作方式、分類和特點(diǎn)； 第五節(jié) 教育視頻內(nèi)容的評(píng)價(jià)與利用 知識(shí)要點(diǎn)：視頻教材的特點(diǎn)和教學(xué)運(yùn)用。第5章 動(dòng)畫(huà)媒體及其技術(shù)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．了解動(dòng)畫(huà)、教育動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)； 2．認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)在教學(xué)中的作用；

拓展目標(biāo)：能設(shè)計(jì)自身學(xué)科需要的教學(xué)動(dòng)畫(huà)； 技能目標(biāo)：

1．了解常用動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作軟件；

2．能用Flash軟件制作形變動(dòng)畫(huà)和各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)； 3．能用Flash制作具有按鈕交互的多場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)； 4．掌握用3ds max制作三維動(dòng)畫(huà)的一般方法；

（二）教學(xué)內(nèi)容 第一節(jié) 教學(xué)動(dòng)畫(huà)概述

知識(shí)要點(diǎn)：動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)、分類、獲取方法及在教學(xué)中的運(yùn)用； 第二節(jié) Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作 知識(shí)要點(diǎn)：

（1）Flash文件的特點(diǎn)，創(chuàng)作、發(fā)布的一般過(guò)程；

（2）Flash軟件的界面構(gòu)成、場(chǎng)景、時(shí)間軸、圖層、幀的概念及相關(guān)操作；（3）形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)、折罩動(dòng)畫(huà)、路徑動(dòng)畫(huà)的相關(guān)操作； 第三節(jié) 三維動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)制作

知識(shí)要點(diǎn)：三維動(dòng)畫(huà)的制作軟件、基本制作過(guò)程。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．查找匯集有本專業(yè)教學(xué)動(dòng)畫(huà)的網(wǎng)站，留心注意影視片的片頭設(shè)計(jì)，然后與小組同學(xué)交流共享。2．探討教學(xué)媒體的特點(diǎn)與運(yùn)用，以表格形式概括出各種媒體形式在自身專業(yè)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)和該注意的問(wèn)題，與小組同學(xué)交流共享表格內(nèi)容，并作為作業(yè)提交。

（四）教學(xué)建議

本章應(yīng)特別注意動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、研究能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？煽紤]采取以下措施：①介紹一般方法的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提出設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的具體要求，讓他們自我探索完善，將“干線式”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法有機(jī)結(jié)合。②將理論與實(shí)踐結(jié)合，具體是通過(guò)在該章后面安排的“教學(xué)實(shí)踐—Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作實(shí)踐”來(lái)實(shí)現(xiàn)。③要求完成高要求的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作，并以電子作業(yè)形式提交。④在“教學(xué)實(shí)踐”中提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研究和實(shí)踐。

第6章 多媒體技術(shù)及其教學(xué)

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)

1．了解多媒體及相關(guān)的基本概念；

2．了解課件的概念及在教學(xué)中的應(yīng)用；

3．掌握多媒體概念及其特點(diǎn)，常見(jiàn)媒體類型的特點(diǎn)；

4．掌握多媒體課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程；

5．熟練掌握CAI基本概念、特點(diǎn)，掌握課件的定義；

拓展目標(biāo)

1．掌握課件開(kāi)發(fā)中學(xué)習(xí)者分析、界面設(shè)計(jì)的方法；

2．掌握多媒體課件的制作過(guò)程和各要素設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)； 3．嘗試?yán)枚嗝襟w課件優(yōu)化教學(xué)過(guò)程； 技能目標(biāo)

1．熟練掌握Powerpoint的使用及相關(guān)技巧；

2．了解常見(jiàn)專業(yè)教學(xué)常用軟件，熟悉本專業(yè)教學(xué)常用軟件； 3．熟練掌握多媒體演示教學(xué)系統(tǒng)的使用方法；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 多媒體概述

知識(shí)要點(diǎn)：多媒體課件的定義、類型及開(kāi)發(fā)流程； 第二節(jié) 多媒體課件設(shè)計(jì) 知識(shí)要點(diǎn)：

1．CAI基本概念、特點(diǎn)；

2．教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)； 3．文字腳本、制作腳本的編制； 第三節(jié) 利用Powerpoint制作多媒體課件 知識(shí)要點(diǎn)：

1．Powerpoint做作課件過(guò)程；

2．Powerpoint一般操作、使用技巧、適用范圍； 第四節(jié) 利用金山演示制作多媒體課件 知識(shí)要點(diǎn)：金山演示特點(diǎn)、適用范圍； 第五節(jié) 利用Authorware制作多媒體課件

知識(shí)要點(diǎn)：Authorware和Powerpoint的區(qū)別，其特點(diǎn)和適用范圍，基本技術(shù)； 第六節(jié) 專業(yè)教學(xué)常用軟件

知識(shí)要點(diǎn)：專業(yè)教學(xué)常用軟件分類和適用范圍； 第七節(jié) 多媒體課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)要點(diǎn)：課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)用性； 第八節(jié) 多媒體教學(xué)設(shè)備

知識(shí)要點(diǎn)：多媒體演示教學(xué)系統(tǒng)各組成設(shè)備原理、特點(diǎn)、連線，在教學(xué)中的作用。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．查找交流匯集有本學(xué)科高質(zhì)量多媒體教學(xué)課件的網(wǎng)站，以小組的形式選擇其中至少5個(gè)課件進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

2．探討本專業(yè)教學(xué)課件制作的特殊性，分析所在高校多媒體教學(xué)的成功做法和存在問(wèn)題。

3．總結(jié)反思本章的教學(xué)，找出不足，加以彌補(bǔ)，并填寫(xiě)學(xué)習(xí)日志。

（四）教學(xué)建議

本章是核心章節(jié)，內(nèi)容較多，要求較高。課堂講授貫徹“少而精”的原則，著重講解具有普遍適應(yīng)性的概念、原理，將“干線式”方法運(yùn)用到教學(xué)之中，減少在菜單、命令、工具等基本知識(shí)方面介紹的時(shí)間。此外，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，從教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體選擇、界面交互等角度深化對(duì)課件制作環(huán)節(jié)的理解，適時(shí)補(bǔ)充美學(xué)理論、構(gòu)圖原理等知識(shí)。

第7章 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)信息瀏覽與檢索； 2．掌握網(wǎng)絡(luò)信息交流常用方式； 3．掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和模式；

4．了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念及對(duì)教育的意義；

5．熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常用術(shù)語(yǔ)； 拓展目標(biāo)：

1．述說(shuō)虛擬現(xiàn)實(shí)的特性和教育應(yīng)用現(xiàn)狀； 2．說(shuō)出網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)；

3．闡釋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，評(píng)說(shuō)其優(yōu)勢(shì)和不足； 4．具備根據(jù)不同條件選擇合適教與學(xué)模式的能力； 技能目標(biāo)：

1．掌握利用引擎搜索的各種方法和技巧；

2．會(huì)使用FTP軟件下載及上傳文件；

3．掌握電子郵件、BBS、即時(shí)通訊工具的應(yīng)用技巧；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 信息瀏覽與檢索 知識(shí)要點(diǎn)：

1．IE的相關(guān)操作和技巧； 2．常用搜索引擎的使用； 第二節(jié) 文件上傳與下載

知識(shí)要點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)傳輸常見(jiàn)方式和軟件； 第三節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的通信與信息交流

知識(shí)要點(diǎn)：各種基于網(wǎng)絡(luò)交流模式的特點(diǎn)及其適用環(huán)境； 第四節(jié) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 知識(shí)要點(diǎn)：虛擬現(xiàn)實(shí)的特性及教育應(yīng)用； 第五節(jié) 基于網(wǎng)絡(luò)的教與學(xué) 知識(shí)要點(diǎn)：

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用范圍；

2．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)的模式與特點(diǎn)。

（三）教學(xué)活動(dòng)

探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的模式。每組選擇教材中的一個(gè)模式進(jìn)行探討，在小組充分探討的基礎(chǔ)上，向全班同學(xué)匯報(bào)。

（四）教學(xué)建議

通過(guò)引入階段建立師生共同經(jīng)驗(yàn)，利用交互式課件的演示，啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)、發(fā)展及遠(yuǎn)程教育主要類型?？赏ㄟ^(guò)常用聊天軟件QQ的介紹，引出群組的功能、IP地址的概念、因特網(wǎng)的接入方式等基本問(wèn)題，并對(duì)TCP/UDP傳輸協(xié)議，圖像截圖的方法，P2P技術(shù)等做概述。要求學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)利用網(wǎng)絡(luò)去比較、細(xì)化這些概念，使知識(shí)理解上升到較高層次。第8章 網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)與利用

（一）教學(xué)基本要求

基本目標(biāo)：

1．了解資源在教學(xué)中的重要作用；

2．說(shuō)出流媒體的特點(diǎn)，了解流媒體的格式； 拓展目標(biāo)：

1．說(shuō)出網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)對(duì)于教育現(xiàn)代化的意義； 2．說(shuō)出網(wǎng)絡(luò)課程的概念和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)； 技能目標(biāo)：

1．了解網(wǎng)站建設(shè)的方法和常用技術(shù)；

2．掌握Dreamweaver中媒體元素的添加、表格、樣式、導(dǎo)航的設(shè)計(jì)方法；

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教育資源概述 第二節(jié) 用Dreamweaver創(chuàng)建網(wǎng)站

知識(shí)要點(diǎn)：了解Dreamweaver的界面構(gòu)成、特點(diǎn)及相關(guān)操作； 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)

知識(shí)要點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)流程； 第四節(jié) 流媒體技術(shù)

知識(shí)要點(diǎn)：流媒體定義、特征及常用格式。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．了解本專業(yè)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，與小組同學(xué)交流探討，并分析其不足，提出相應(yīng)的對(duì)策。

2．查找與自身學(xué)科相關(guān)的“精品課程”，選出3個(gè)比較優(yōu)秀的案例，從教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性等角度分析，并與小組成員討論交流，探討學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)方法與途徑。

第9章 教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)基本要求 基本目標(biāo)：

1．掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的定義和基本原理；

2．了解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及重要有意義；

3．了解教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程；

4．熟悉信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程；

5．了解教學(xué)策略的種類和特點(diǎn)；

拓展目標(biāo)：

1．述說(shuō)各種信息化教學(xué)方法的特點(diǎn)及運(yùn)用要點(diǎn)；

2．闡釋信息技術(shù)與課程整合的意義以及整合基本模式的內(nèi)涵； 3．初步具有應(yīng)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和解決教學(xué)問(wèn)題的能力； 技能目標(biāo)：

1．從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度深化對(duì)課件制作的認(rèn)識(shí)；

2．能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)提高課堂教學(xué)績(jī)效；

3．熟練掌握教學(xué)設(shè)計(jì)概念，樹(shù)立系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念。

（二）教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)概述 知識(shí)要點(diǎn)： 1．系統(tǒng)化理論、基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)層次； 2．以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式； 第二節(jié) 學(xué)習(xí)需要分析

知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)需要分析的步驟； 第三節(jié) 學(xué)習(xí)者分析

知識(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)者分析方法； 第四節(jié) 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與組織 知識(shí)要點(diǎn)：加涅的教學(xué)目標(biāo)分類； 第五節(jié) 闡述教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)要點(diǎn)：

1．布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論； 2．教學(xué)目標(biāo)的編寫(xiě)方法； 第六節(jié) 教學(xué)策略及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

知識(shí)要點(diǎn)：信息化在教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用； 第七節(jié) 信息技術(shù)與課程整合 知識(shí)要點(diǎn)：

1．課程整合的定義和目標(biāo)；

2．基于任務(wù)驅(qū)-協(xié)作、學(xué)科網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的課程整合模式； 第八節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)模板 第九節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思 知識(shí)要點(diǎn)：

1．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和分類； 2．基于自主學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)種類。

（三）教學(xué)活動(dòng)

1．探討設(shè)計(jì)方案

（1）在小組內(nèi)展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)成果（重點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)用資源），聽(tīng)取小組成員對(duì)成果的意見(jiàn)后加以修改，保存于電子學(xué)檔，并在班級(jí)上以說(shuō)課、試講的方式展示教學(xué)設(shè)計(jì)成果。

（2）每組選出一項(xiàng)好的教學(xué)設(shè)計(jì)成果，全組對(duì)其進(jìn)行加工完善，然后在全班展示交流。班級(jí)對(duì)各小組的教學(xué)設(shè)計(jì)整體水平做出等第的評(píng)定。2．反思交流

（1）反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，填寫(xiě)反思記錄文檔，盡可能修改完成一份既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體地位的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

（2）在反思的基礎(chǔ)上，交流對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)勢(shì)及不足。

（3）在交流討論基礎(chǔ)上形成小組對(duì)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)計(jì)理論優(yōu)缺點(diǎn)的共識(shí)，并以小論文的形式在課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上發(fā)表。

（四）教學(xué)建議

本章是教材的難點(diǎn)與核心章節(jié)，理論性較強(qiáng)。教學(xué)應(yīng)側(cè)重講解重要的概念、典型案例及通用性較強(qiáng)的原理。通過(guò)讓學(xué)生觀摩優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)視頻、往屆學(xué)生微格試講錄像，使其了解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義及現(xiàn)代媒體在教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用。從課程導(dǎo)入、內(nèi)容講述、媒體運(yùn)用、情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)效果等方面展開(kāi)小組討論。并結(jié)合之前學(xué)習(xí)過(guò)的各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念內(nèi)涵和步驟。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)大綱

《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)大綱

課程編碼：

學(xué)時(shí)/學(xué)分：32/2

一、課程的性質(zhì)與任務(wù)

本課程是專業(yè)教育平臺(tái)教師教育必修課。本課程的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力，使未來(lái)的教育工作者能夠有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該門課程，能夠了解現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，熟悉各類教學(xué)資源獲取和處理的方法和技巧，掌握多媒體課件的制作流程和方法，并樹(shù)立科學(xué)應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)，具備把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中的能力。

二、適用專業(yè)

全校師范類專業(yè)（教育技術(shù)學(xué)除外）

三、課程的教學(xué)內(nèi)容與要求

（一）理論教學(xué)部分 1.教育技術(shù)概述

（1）理解教育技術(shù)的基本概念，理解技術(shù)與教育的關(guān)系；

（2）了解國(guó)外教育技術(shù)產(chǎn)生與發(fā)展的四個(gè)階段，了解我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢(shì)；（3）理解現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，了解國(guó)內(nèi)外教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。2.現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

（1）了解各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論指導(dǎo)下的基本教學(xué)原則和規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論；

（2）理解經(jīng)驗(yàn)之塔理論的基本觀點(diǎn)，說(shuō)出經(jīng)驗(yàn)之塔理論對(duì)實(shí)際教學(xué)的啟示；（3）理解教育傳播的要素、過(guò)程和典型模式，熟悉教育傳播的方式及過(guò)程；（4）掌握教育傳播的四個(gè)基本原理及使用策略。3.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及發(fā)展過(guò)程；

（2）了解教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的類型，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一般模式的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)過(guò)程；（3）了解信息化教學(xué)設(shè)計(jì)基本過(guò)程；

（4）掌握前期分析的目的和基本內(nèi)容，掌握編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的方法，理解制定教學(xué)策略的基本方法，了解規(guī)范的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案類型和實(shí)例。

4.現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境與應(yīng)用

（1）了解校園網(wǎng)絡(luò)的基本概念與主要功能；

（2）了解多媒體教室以及網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本構(gòu)成與設(shè)計(jì)要點(diǎn)，熟悉多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的基本功能及教學(xué)特點(diǎn)；

（3）了解微格教學(xué)的概念與微格教室設(shè)施的基本組成，掌握微格教學(xué)的組織與實(shí)施方法；

（4）了解遠(yuǎn)程教育的概念與特征；

（5）了解網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)及實(shí)施時(shí)注意的問(wèn)題；（6）了解常用的搜索引擎，掌握搜索引擎的使用技巧；

（7）掌握網(wǎng)絡(luò)下載的方法，學(xué)會(huì)從教學(xué)網(wǎng)站中下載教學(xué)視頻和課件等資源。5.教學(xué)資源的獲取、加工與處理

（1）了解文本素材的獲取方法，掌握文本素材獲取與制作的方法；（2）了解聲音素材的常見(jiàn)格式，掌握聲音素材獲取與制作的方法；

（3）了解圖形、圖像素材的常見(jiàn)格式，掌握?qǐng)D形、圖像素材獲取與制作的方法；（4）了解動(dòng)畫(huà)、視頻素材的常見(jiàn)格式，掌握動(dòng)畫(huà)、視頻素材獲取與制作的方法。6.多媒體課件制作

（1）了解教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)的原則和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握教學(xué)幻燈片設(shè)計(jì)和制作的一般流程；（2）了解Flash課件制作的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握Flash課件設(shè)計(jì)和制作的一般流程；

（3）了解網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，初步掌握網(wǎng)絡(luò)課件的開(kāi)發(fā)方法。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分 實(shí)驗(yàn)一 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）了解信息化教學(xué)教案撰寫(xiě)的內(nèi)容與要求，掌握信息化教學(xué)教案撰寫(xiě)的流程；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)例，自選主題設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

實(shí)驗(yàn)二 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的獲取

（1）了解網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)模塊，學(xué)會(huì)分析其優(yōu)點(diǎn)與不足；（2）了解常用的搜索引擎，掌握搜索引擎的使用技巧；

（3）了解經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源網(wǎng)站，學(xué)會(huì)從這些網(wǎng)站中瀏覽并查找需要的各類資源；（4）掌握網(wǎng)絡(luò)下載的方法，學(xué)會(huì)從教學(xué)網(wǎng)站中下載教學(xué)視頻和課件等資源。實(shí)驗(yàn)三 教學(xué)素材處理

（1）了解素材格式轉(zhuǎn)換的流程和步驟，學(xué)會(huì)應(yīng)用格式轉(zhuǎn)換軟件對(duì)素材進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換；

（2）掌握文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材編輯與制作的方法，學(xué)會(huì)使用相關(guān)軟件對(duì)文本、圖像、音頻等素材進(jìn)行加工與處理。

實(shí)驗(yàn)四 多媒體CAI課件制作

（1）掌握多媒體教學(xué)課件框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，了解常用多媒體課件制作工具的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)選用；

（2）掌握多媒體課件資源獲取、加工與處理的技巧；

（3）掌握Powerpoint或Flash多媒體課件制作技巧，學(xué)會(huì)用Powerpoint或Flash制作演示型課件；

（4）掌握多媒體課件播放與調(diào)試技巧。