第一篇：電子白板下的初中數學課堂教學思考（寫寫幫整理）

電子白板下的初中數學課堂教學思考

電子白板應用到初中數學教學課堂上是教育改革的又一大舉措，它有利于形象表達數學知識，從而達到多媒體教學的效果，在調動學生學習興趣的同時，提高課堂效率.1.利用電子白板調動學生的學習興趣

把電子白板技術和初中數學教學相結合可以充分地融合傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代多媒體計算機的功能，從而最大限度地挖掘教學資源，帶給學生除傳統(tǒng)教學以外不一樣的在視覺和聽覺上的體驗.興趣是最好的老師，數學教師需要有效地利用電子白板從而調動學生的學習興趣，極大地改善數學教學課堂的氛圍，一改“死氣沉沉”的數學課堂氛圍，激發(fā)學生探究的熱情.興趣是最好的老師，是一種帶有趨向性的心理特征，當學生對學習產生興趣時，他就會主動地、積極地去探索，同時如果學生喪失了對數學的學習興趣就會放棄學習數學.所以初中數學教師在利用電子白板講課之前需要了解初中生的需求，根據初中生的特點和心理制定教學目標和計劃.當電子白板進入數學課堂可以帶給學生新鮮的學習氣息以及鮮艷的色彩畫面，有利于刺激學生的多種感官，從而帶動學生學習的興趣.例如：“若x215 =（x + m）（x + n），則m + n的值是多少？”教師在講解這個例題解題技巧時利用電子白板就可以使這一個過程具體化、形象化，讓學生可以直觀地看到關鍵的解題步驟，從而擺脫傳統(tǒng)的口述式的教學方式.數學來源于生活，所以在教學時需要把數學還原到生活中，初中教學需要通過實例引入數學知識，從現(xiàn)實生活中創(chuàng)設學習情境，使數學知識生活化.例如：在學習圓的性質時，教師就可以運用電子白板創(chuàng)設生活情境，從背景圖庫中拖出生活中圓形的事物，讓學生充分地認識到數學就在我們身邊，從而讓學生接近現(xiàn)實生活，提高學生的學習興趣.2.應用電子白板優(yōu)化課堂導入

初中生雖然具有一定程度的學習能力，但是由于其好玩的天性在預習知識方面還存在著欠缺.所以數學教師在應用電子白板時需要對接下來需要講授的知識做一個有序的導入，從而讓學生在上課之前就對本節(jié)課需要學習的知識有一定程度上的了解.由初中開始，學生們會越來越多地接觸幾何，初中生的立體感還不是很完善，所以經常要用一些圖形作為輔助，讓問題更容易分析，更好地培養(yǎng)學生的讀圖能力和處理數據的能力.初中的一些靈活性比較高的問題在傳統(tǒng)方法的教學模式下，往往會讓學生走些彎路，教師黑板上的教學效果總是不太好，靈活性的問題往往會由于黑板的局限性不能很好地表達出教師的講述內容，電子白板的引入很好地解決了這些問題，使困難的問題簡單化，使復雜的問題有條理化，方便了學生的交流和討論，方便了教師整理的過程.所以教師要重視電子白板在優(yōu)化課堂導入方面的作用，充分地利用電子白板幫助學生重新整理課堂思路，從而在上課之前充分了解到本節(jié)課教師需要講解的內容，做好準備工作，同時也需要幫助教師共同完成教學任務，和教師做好互動，共同提升數學課堂教學效率.3.利用電子白板強化數學思想的滲透

在傳統(tǒng)的數學教學模式中“填鴨式”的教學方式讓學生感覺學習數學是枯燥無味的，從而逐漸地遠離課堂學習.所以針對這一問題，初中數學教師要做到在教學中，強化數學思想的滲透，因為數學教學不單單是為了幫助學生掌握數學知識，還要教會學生“會學”知識，換句話說就是需要引導學生做到提出問題、思考問題和解決問題，這是初中數學教學的最終目的，也是為了提高學生的綜合素質做的努力.教師借助電子白板可以起到事半功倍的效果，例如：教師可以通過電子白板向學生展示具體的數學形象，把抽象的數學知識向具體化方向轉變，引導學生借助電子白板做到數形結合，弄懂一些難題.具體到例子，也就是說，教師可以向學生展示拋物線的運作過程，通過這種具體的數學題目，向學生直觀地展示數學教學過程，讓學生在學習的過程中能夠了解數學的核心思想，幫助學生認識到只有了解數學核心思想才能掌握數學的學習技巧，從而提高學生解題的能力和創(chuàng)新意識.4.應用電子白板夯實數學知識

電子白板可以幫助學生夯實數學知識，因為電子白板可以打印教師講解的內容，幫助學生抓住在課上遺漏的知識點，讓學生能夠在課下掌握教學的重點.教師在利用電子白板的過程中需要重視挖掘電子白板所蘊含的教學資源，同時也需要在白板中存入教學資源，也可以利用電子白板進行課堂檢測，了解學生的學習狀況，及時解決學生不同的數學問題.在例題“關于x的方程是（m2 + 2m-3）x|m|-1 + 5x = 12，求m的值”中，教師就可以趁機幫助學生復習一元二次方程和一元一次方程的知識點.除此之外，教師也要動用電子白板在夯實學生數學知識的基礎上，了解學生的學習需求，從而能夠更好地掌握學生的心理活動，根據學生的需要來改進教學策略，從而提高數學教學效率.總而言之，隨著教育的改革，電子白板進入初中數學課堂是大勢所趨.所以為了迎合教育發(fā)展的需要，初中教師需要在教學中應用電子白板為學生的學習提供一種新型的互動平臺，讓學生能夠在嶄新的平臺中充分地表達自己的思想，從而提高自身掌握新型科技的能力.教師也需要不斷地提升自身的教學素質，使學生在教師的幫助下更好地參與到教學活動中來，在調動學生學習數學興趣的同時，提高數學課堂教學效率，從而推動初中數學教學的進行.

第二篇：新課標下初中數學課堂教學

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新課標下初中數學課堂教學

作者：陳瑞君

來源：《讀寫算》2013年第02期

【摘要】新課標對初中數學課程標準強調了數學教學是一種師生共同參與的活動，樹立以學生為主體的教學觀.教師作為課堂教學活動的組織者如何進行課堂教學程序設計，對于教學效果的好壞和學生科學的思考方式、思維能力的培養(yǎng)都有著直接的，重要的影響.【關鍵詞】新課標 初中數學 數學課堂 教學模式

第三篇：新課標下初中數學課堂教學設計

新課標下初中數學課堂教學設計

教學設計是運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，評價教學結果和對方案進行修改的過程。數學課堂教學設計是把教學中的各個環(huán)節(jié)看作一個相互作用的系統(tǒng)，對其中的各個要素及其相互關系進行分析和操作。

數學新課程標準中強調教師的職責在于向學生提供從事數學活動的機會，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。因此，教師在進行數學課堂教學設計時，需要分析論證所存在的數學教學問題，并在此基礎上設定教學目標，然后圍繞既定目標設計教學的各個環(huán)節(jié)，最后對學習的結果進行全面的評價，根據評價的結果對以上的各個環(huán)節(jié)進行修改，促進學生的數學學習。（剩余1424字）

第四篇：利用電子白板優(yōu)化初中數學課堂教學

世紀金榜 圓您夢想 004km.cn 利用電子白板優(yōu)化初中數學課堂教學

廣東省南雄市全安中學 黃雄海

內容摘要：交互式電子白板輔助初中數學教學主要表現(xiàn)為優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣；可化靜為動，增強學生的感性認識；優(yōu)化教學設計，突破教學重難點；深化課堂訓練，提高練習效率；獲取信息資料，拓展學生的知識面。

關鍵詞： 交互式電子白板 數學課堂教學 優(yōu)化

近幾年，我校教室里先后安裝了交互式電子白板，作為一種功能強大的高科技教學工具，電子白板技術將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術與各學科的整合搭建了良好的的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結合的矛盾，豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。

在中學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。運用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，但在實際教學中需要合理應用，那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動發(fā)展呢？

一、應用交互式電子白板，優(yōu)化教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣。

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。一直以來，廣大數學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。

交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。作為數學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到中學數學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數學知識，而且喜歡這門學科。

良好的課堂環(huán)境是班級體在課堂上所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學習的心理體驗。對學生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展學生思維，使學生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設一個和諧愉悅、輕松活潑的學習環(huán)境，對于初中學生尤為重要。在數學教學中，運用交互式電子白板，可激發(fā)學生的學習興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們學習的輕松環(huán)境。

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二、應用交互式電子白板，可化靜為動，增強學生的感性認識。

學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，充分調動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

根據學生思維發(fā)展的一般規(guī)律，從具體、生動的問題情景中，抽象出數學模型，從形象思維發(fā)展到抽象思維，需要借助于某種信息的引導。傳統(tǒng)教學依靠黑板和教師語言作為信息的載體，形式單一，抹殺了知識本身具有的多角度和多層次性，而交互式電子白板技術使問題的呈現(xiàn)直觀化，形象地展示教師難以用語言表述的事物動態(tài)的發(fā)展過程，使學生一目了然。例如，教學“一塊長和寬分別為60厘米和40厘米的長方形鐵皮，要在它的四角截去四個相等的小正方形，折成一個無蓋的長方體水槽，使它的底面積為800平方厘米，那么截去的正方形的邊長是多少？”在這個問題的分析中，利用交互式電子白板動畫展示鐵皮截去四角折成水槽的整個過程，形象地建立起水槽長、寬與原長方形長、寬的關系，抽象出一元二次方程。

又如，在探討二次函數與一元二次方程中有這樣一個問題：一個足球被從地面向上踢出，它距地面的高度h（m）可以用公式h=-4.9 t+19.6t來表示，其中t(s)表示足球被踢出后經過的時間，問經過多少時間足球距離地面14.7米？列式為：-4.9 t+19.6t =14.7，解之得：t1=1、t2=3，哪一個是符合題意的解呢？通常學生會刪去負數的解，而這兩個解都為正，難以取舍。采用電子白板技術，用慢動作展示足球從地面向上踢出的過程，尤其在距地面14.7米時的情景，使學生恍然大悟，兩個都是符合題意的解。t1表示上升時距地面14.7米，t2表示下落時距地面14.7米。

在以后類似的問題中，學生自然會聯(lián)想到這種動態(tài)變化的過程，從而幫助對問題的理解，起到舉一反三的作用。

三、應用交互式電子白板，優(yōu)化教學設計，突破教學重難點。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是初中學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，借助直觀形象去獲取抽象的數學知識。尤其那些抽象的數學概念，空間變形，以及難以用語言準確表述的知識點，都能在教學過程中充分展顯，從而緩解問題的難度，拓展學生思維，提高課堂效果。

例如，尺規(guī)作圖：畫線段的垂直平分線，方法一般是要求學生用相同的半徑，畫四條弧兩兩相交，就可以了。為了更透徹的理解到線段兩端距離相等的點的集合是線段的垂直平分線，采用電子白板技術，用不同的半徑各畫兩條相等的弧的交點，可以在線段的同側，也可以在線段的異側，并可以用定義法和全等法驗證其可行性。傳統(tǒng)的教學手段是無法精確地傳遞這種知識信息的，更無法展示知識形成、深化、相互聯(lián)系的內在規(guī)律。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

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四、應用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。

練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。可以把事先在WORD文檔里設計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

五、應用交互式電子白板，獲取信息資料，拓展學生的知識面。

快捷、方便的電子白板已融入學生的日常生活和學習中，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生取得信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調出你想搜集的圖片和信息，結合課文具體內容，考慮到學生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結合起來，為學生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的功能，運用交互式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養(yǎng)了學生的思維能力。

綜上所述，運用交互式電子白板，可以做到數形結合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W生互動搭建了有利的平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩。有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。

只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。同時也讓學生積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性，使教學達到最優(yōu)化，取得理想的教學效果，達到了事半功倍的效果，開辟了數學學科有效教學的新天地。

參考文獻：

［1］劉朝麗、許剛《交互式電子白板在課堂教學中的應用》云南師范大學 2008年第8期 ［2］李新宇《課堂教學中交互式電子白板應用層次分析》［J］中國電化教育 2005年3月 ［3］丁興富、李敬東《從黑板到交互式電子白板》 ［J］中國電化教育2005年2月 ［4］韓生祥《科學編題培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力》 江蘇初中數學教與學 2008年6月

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第五篇：電子白板,初中數學課堂教學中的一抹綠

電子白板，初中數學課堂教學中的一抹綠

摘要：電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便,為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,課件在演示過程中學生無法參與,因為課件的內容無法更改。而用白板技術制作的“課件”,為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。

關鍵詞：交互式電子白板；課堂變革；參與；優(yōu)化。

當今社會，科技水平迅猛發(fā)展，社會信息化水平也在日益提高。在教育領域，高科技信息技術己經成為了教師教學的不可或缺的重要的輔助工具。信息技術已經成為學科教學重要的媒介，這一轉變引起了教育范圍內的諸多變化，例如教學的資源、教學的環(huán)境、教學的模式等等。數學課程的設計與實施越來越重視運用現(xiàn)代信息技術，特別是網絡、計算機，對數學學習內容和方式的影響。作為一名中學數學教師向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，才能更好的改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。在教育領域運用電子白板，可以融合黑板和多媒體計算機的功能，從而替代傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境。這樣的課堂教學環(huán)境下，教師不用改變傳統(tǒng)的授課方式，板書可以呈現(xiàn)在電子白板上，講解的內容亦可以圍繞著電子白板來進行。所以，交互式電子白板已經走進我們的數學教學中，我們在摸索實踐并體會白板帶給我們的教育便利，也在不斷提高著自己的信息技術和熟練使用白板的能力。

一、運用交互式電子白板，激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，是學習活動的直接動因。而情景又是激發(fā)學生學習興趣的動力和源泉。生動良好的教學情境對學生有著巨大的感染力和感召力。一直以來，廣大數學教師都在努力探索，以求能通過有效途徑去創(chuàng)設好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。由于數學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如，在七年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。

二、巧用交互式電子白板，活躍課堂氣氛

電子白板的靈活運用還能促進數學和其他學科之間的整合，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈、不斷掀起教學小高潮的“磁場”。例如，教學《軸對稱》時，教學過程進行到了課的后半段，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒正在逐漸低落。于是，我配合“江南絲竹”音樂，播放了一段“對稱美圖”視頻，讓學生精心欣賞。一時間，中國的蘇州園林、民間剪紙、京劇臉譜、世界著名建筑等躍然“板”上。在聲情并茂的畫外音中，學生不僅掌握了軸對稱的趣味知識，還享受了美育的浸潤。

三、利用交互式電子白板，化解教學重、難點

電子白板用于課堂教學具有具體形象、動靜結合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，對指導學生精講精練，突破重點、難點可謂“雪中送炭”。例如：在教學《線段、射線、直線》一課中，可以這樣設計：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據學生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

通過這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，構造了一個知識的生成情境，讓學生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重、難點。

四、運用交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在數學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學生在操作中獲取直接經驗，啟迪學生的思維的發(fā)展。

五、運用交互式電子白板，提高學生解決問題的能力

解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數學價值的過程，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。在數學教學中，豐富的交互式電子白板教學方式，有利于學生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿數學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規(guī)律。例如在教學圓柱的側面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，做到了數形結合、音形兼?zhèn)?，既有助于學生對數學教學內容的掌握，又讓有意識的學習和無意識的學習結合起來，極大地提升了課堂的教學質量。但是，我們也應該清醒地認識到，交互式電子白板也是一把雙刃劍，它的功能的確強大，但也有些不足，如：在白板上給學生的示范書寫，遠不如粉筆、黑板的行云流水；用白板設置的情景有時不如自然發(fā)生的情景；白板無法讓多人同時板演等。雖然白板的“瑕”存在，但瑕不掩瑜。我們，只有合理地使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。

參考文獻：

1、數學課程標準［M］.人民教育出版社,2003。

2、劉茂森．2001信息技術與課程整合的理論與實踐。

3、《白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富、蔣國珍首都師范大學遠程教育研究所。