第一篇：淺談電子白板服務(wù)于初中數(shù)學課堂

題目：《淺談電子白板服務(wù)于初中數(shù)學課堂》 作者：李斌 性別：男

單位：安陸市陳店鄉(xiāng)初級中學 通訊地址：安陸市陳店鄉(xiāng)初級中學 電話：*** 郵箱：181137334@qq.com 郵編：432600 淺談電子白板服務(wù)于初中數(shù)學課堂

【摘要】：信息技術(shù)在數(shù)學課堂教學中的發(fā)揮著非常重要的作用，特別是交互式電子白板走進課堂，為課堂互動師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術(shù)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件的內(nèi)容無法更改。而用白板技術(shù)制作的“課件”，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便，讓學生學習數(shù)學積極性主動性大大增強。

【關(guān)鍵詞】： 電子白板 數(shù)學課堂 激發(fā)興趣 交互性 《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機，對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的

教學活動中去。那么可以教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向?，F(xiàn)在交互式電子白板已經(jīng)走進我們的數(shù)學教學中，在慢慢地摸索實踐中，我們在慢慢體會白板代給我們的教育便利，也在不斷提高著自己的信息技術(shù)和熟練使用白板的能力。

一、數(shù)學教學中的交互式電子白板，更能激發(fā)學生的學習興趣

電子白板在創(chuàng)設(shè)情境方面具有獨特的優(yōu)勢，它的活動掛圖用起來非常方便。不管是配套的圖庫里還是教師在課前準備的圖片等資料都能隨時調(diào)用，不需要按照預(yù)設(shè)的順序播放，隨時可以根據(jù)學生的需要進行調(diào)整，不會讓學生覺得自己又是在老師上了一遍又一遍的公開課里表演，而是要解決眼前的問題與困惑，這一點對于激發(fā)學生的學習興趣是至關(guān)重要的，對于電子白板將來走進日?；恼n堂也是非常重要的。

利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。由于數(shù)學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動

有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如，在七年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷?？芍苯釉趫D片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產(chǎn)生了直觀的認識。這樣讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。

二、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的探究能力

學習數(shù)學的最終目的，是數(shù)學的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學的運用，還是數(shù)學創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科(包括數(shù)學)，都會失去靈魂。利用交互式電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC和它的三條中線，學生自己拖動鼠標來改變?nèi)切蔚男螤?，可以觀察到不管三角形如何變化，其三條中線總是交于一點。由于教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流……。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設(shè)者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，可以通過運用交互式電子白板注重了學生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的

知識形成，注意課堂角色的人機轉(zhuǎn)換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力。

三、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結(jié)論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關(guān)系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。用交互式電子白板，使學生在操作中獲取直接經(jīng)驗，啟迪學生的思維的發(fā)展。

四、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能提高學生解決問題的能力。

解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中，豐富的交互式電子白板教學方式，有利于學生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導學

生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側(cè)面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側(cè)面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側(cè)面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出圓柱側(cè)面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。

五、巧用電子白板，簡化例、習題講解

要使學習者順利學習新知識，必須選擇與他當前的智力水平相適應(yīng)的形式來呈現(xiàn)新知。傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。在教學時巧用電子白板和幾何畫板，將新知識的形成過程以學生容易接受的形式形象地呈現(xiàn)在學生面前，順利實現(xiàn)新舊知識的過渡，激發(fā)學生學習的積極性。

巧用用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學

生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢。教師利用電子白板，為提高教學的有效性，開辟了新的途徑。

黑板變白板也許并不能做到十全十美，但不可否認它無可比擬的優(yōu)勢。對教師來說制作方便、工具齊全，資源豐富，拓展空間相關(guān)內(nèi)容鏈接、存儲量大。交互學習、即時交流、錄像再現(xiàn)、聚光燈能在第一時間引起學生高度關(guān)注。對學生來說能提高學生注意力和理解力、便于學生復(fù)習以往知識和內(nèi)容并促使學生掌握新的知識、有利于調(diào)動學生在課堂上的主動性和積極性。新技術(shù)的普及是要經(jīng)過一段長期的過程的，也與我們每一位教師的操作熟練程度有關(guān)，但交互式電子白板正以其獨特的魅力逐漸征服著三尺講臺上的老師和臺下的學生們。

交互式電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內(nèi)容，也成為教學的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統(tǒng)教學的認識。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點，構(gòu)成了真正的現(xiàn)代化教學體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現(xiàn)在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收

者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力都有所提高。參考文獻：

[1] 常汝吉，數(shù)學課程標準[M] 北京：北京師范大學出版社，2001 [2] 孔企平，數(shù)學新課程與數(shù)學學習[M] 北京：高等教育出版社，2003 [3] 江蘇省電化教育館，信息技術(shù)與教育[M] 蘇州：蘇州大學出版社，2001

第二篇：電子白板靈動小學數(shù)學課堂

電子白板靈動小學數(shù)學課堂

摘要：隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，各種電化教學手段走進課堂，確實輔助了我們的教學，代替了原始的黑板和粉筆，使得我們的數(shù)學課堂變得有聲有色。但是隨著人們對教學效果的要求越來越高，利用原來的手段已經(jīng)無法解決，課堂效果的要求已無法滿足。此時，交互式電子白板出現(xiàn)了，作為一種功能強大的高科技教學工具，電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，為信息技術(shù)與各學科的整合搭建了良好的平臺。解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，大大豐富了課堂教學，提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：電子白板 課堂教學 小學數(shù)學

科技的發(fā)展，人們教學實踐的需要也在逐步提高，傳統(tǒng)的多媒體課件應(yīng)運而生，它改善了黑板的這些弊端，但同時也產(chǎn)生了新的缺陷，教師完全圍繞著“定型”課件講課，課件只能以事先安排的順序依次呈現(xiàn)，很難根據(jù)學生學習的實際情況進行及時調(diào)整。由于課件的內(nèi)容無法即時更改，課件在演示過程中學生參與教學活動的機會少，大部分學生處于被動接受狀態(tài)，他們自主學習的主動性、積極性很難發(fā)揮，只能跟著教師的演示而被動地進行學習。交互式電子白板的出現(xiàn)解決

了人們所面臨的這些問題，它的交互功能實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，真正做到了以學生為主體。

一、電子白板引動學生的學習興趣

我所教的這個班的孩子，大部分性格比較沉靜，課堂上主動性不高，一節(jié)課下了，能積極發(fā)言的人沒有幾個，我為此也深深地苦惱，電子白板的出現(xiàn)幫我解決了這個問題。我在教學《觀察物體》一課時，要求學生能夠根據(jù)從上面、左面、前面看到的平面圖，思考實際的方塊是怎么組合的，這類問題比較抽象，學生單憑想象較難解決。我首先用畫圖功能畫了一個小正方體，用油漆桶噴上顏色，學生眼前馬上一亮了，趁著大家的熱乎勁頭上來，我又將“無限克隆”功能作用于小正方體，拉出來很多一模一樣的正方體，學生看著我魔術(shù)般的變化，一下子轟動起來了，幾乎全班同學都要上來試試，通過這樣簡單的拖拉同學們的思維完全被激活了，解決問題的答案使我感嘆不已，他們的注意力完全被吸引到課堂上了，學生他們對今天學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的欲望空前高漲。

這種新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！

二、電子白板建構(gòu)數(shù)學活動

電子白板構(gòu)建了一個課堂教與學的協(xié)作環(huán)境，有利于教師發(fā)揮導學和助學的作用，教師對整個教學過程可以有更靈活的或強或弱的控

制；同時也有利于學生充分發(fā)揮學習主體的作用，學生會表現(xiàn)出更多的參與和協(xié)作，充滿活力和凝聚力。

在五年級《組合圖形面積》中，課前設(shè)置了一個拼圖的數(shù)學活動：用長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形這些基本的圖形拼圖。我事先將基本圖形的圖片放入白板文件notebook的“我的內(nèi)容”中，課堂上學生可以利用電子白板的旋轉(zhuǎn)、克隆功能對基本圖形進行復(fù)制、拼搭，將自己的想法展示給老師和其他學生。在這樣的學習過程中，學生處于主導地位，并且能直觀、形象地進行即時活動，學生自主探索、思維活動的過程，同時也增強了學生的動手能力。

三、電子白板有效突破教學難點

例如，在“三角形的內(nèi)角和”課堂教學中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進行研究。學生實際操作中確實感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認識并不深刻，甚至有學生懷疑。

但有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形，讓學生親手操作。學生在拖動過程中觀察、交流、體驗，一起度量，一起學習。隨著不斷拖拽三角形的頂點，三角形的形狀不斷變化，三個角的大小也不斷變化，而三角形的內(nèi)角和始終不變，仍是180度。學生恍然大悟：原來自己研究的三角形的內(nèi)角和是180度，任意三角形的內(nèi)角和都是180度。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學

生各種感官協(xié)同作用，有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

四、電子白板深化課堂練習效率

課堂練習多是枯燥、單一的，利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，是的練習也豐富生動起來。例如，在教學完《分數(shù)的初步認識》后，設(shè)計了學生喜歡的闖關(guān)游戲，其中第一關(guān)的游戲也是一道鞏固練習題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。

電子白板在練習課中的應(yīng)用更是相當方便、直觀?？梢园咽孪仍趙ord文檔里設(shè)計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

五、電子白板非線型流程生成小學數(shù)學課堂

平常使用的ppt、flash等課件往往是線型流程，在教學過程中無法修改制作中的失誤或不足，對課堂上突然閃現(xiàn)的靈感也無法隨機加入演示。電子白板借助其在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業(yè)訓練的特點，在課堂教學中師生同步，教師能夠根據(jù)學生的學習情況利用電子白板隨時調(diào)整、修改教學計劃，更新自己的電子教案，學生提出的問題可以隨寫隨劃，隨時給予解決，對于不同的情況利用注釋功能，調(diào)換不同顏色的筆，隨時進行歸納，具有較強的生成性。比如在教學“等式的性質(zhì)”時，學生可以在天平兩邊添加或減去物品，來保證天平的平衡，利用電子白板，學生操作，并根據(jù)自己的思路進行修改，達到了實物再現(xiàn)的效果，大家認真、積極參與，對“等式的性質(zhì)”的意義理解得很到位，為方程的學習打下很好的基礎(chǔ)。

實踐證明,電子白板為我們提供了一個豐富高效的資源庫，它極大地促進了形式多樣的交互活動，極大提高了學生學習的主動性和積極性，實現(xiàn)了學生與老師、學生與學生、師生與教材之間真實的互動交流，將它與智慧的教學模式相結(jié)合，必將最終優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

參考文獻：

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》

2、《交互白板及其在我國中小學教學中的應(yīng)用研究》《中國電化教育》2005年第3期

3、吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應(yīng)用研究[J]．中國電化教育，2011，（3）：6．

4、鮑賢清．交互式電子白板的教學策略設(shè)計探索[J].中國電化教育，2009，（5）：84-87.5、丁興富．交互白板及在我國中小學課堂教學中的應(yīng)用研究

[J]． 中國電化教育．2005(3)

第三篇：運用電子白板優(yōu)化數(shù)學課堂

運用電子白板優(yōu)化數(shù)學課堂

甘州區(qū)大成學校 王芳軍

交互式電子白板作為新一代的多媒體技術(shù)在教學中已逐步應(yīng)用及普及，在不斷學習電子白板的使用中，我深切感受到由于使用了電子白板，平淡抽象的數(shù)學課綻放出了前所未有的活力，電子白板掀開了數(shù)學課堂新的篇章。

一、動手操作，點燃激情

電子白板系統(tǒng)兼容微軟的各種軟件應(yīng)用，為每個學科準備了大量的學科素材，它強大的庫存功能可以使任何資源根據(jù)格式和類別存儲在背景庫、圖片庫、文本庫、視頻庫等中，為課堂教學創(chuàng)設(shè)情境提供了便利。因此，根據(jù)教學內(nèi)容，運用白板的庫存功能可以為學生創(chuàng)設(shè)貼近生活的學習情境，使學生可以清晰的感受到情境的氛圍，身臨其境的在教師為其創(chuàng)造的情境中學習及思考。例如，學習《軸對稱圖形》一課時，教師事先在資源庫中存進了一個京劇變臉的視頻，上課時，教師打開視頻，在眾多京劇臉譜中捕捉臉譜圖片，讓學生仔細觀察臉譜哪一個與眾不同，進而觀察其它臉譜有什么共同特征，從而為新課的軸對稱圖形做好了鋪墊，為更好的理解軸對稱圖形概念打下了堅實的基礎(chǔ)。這一活動充分調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，學生在親身體驗動態(tài)的生成，使學生在生活實際中進行了數(shù)學抽象，在抽象過程中，學習了數(shù)學知識并理解了數(shù)學思想。

二、拖動復(fù)制，激活課堂

電子白板具有拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能。如，一位教師在教學《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中，學生分不清楚小房子平移后應(yīng)該包括哪幾部分。教師采用“拖動”的功能，將小房子圖形一格一格拖動到指定地點，一邊拖一邊數(shù)，在教師直觀的示范拖動下，學生清楚地看到了整個移動的過程，并學會了數(shù)格子的方法。又如我在教學三年級數(shù)學《有趣的拼圖》一課時,我在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學生在電子白板上展示他的拼圖,學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學生上臺后對三角形進行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個正方形。這種新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！

三、智能繪圖，清晰高效

利用電子白板的圓規(guī)、畫角、智能筆、量角器、畫圓等多種智能工具，教師可以在課堂上非常方便地畫出專業(yè)、準確的各種幾何圖形。如：在教學《畫角》一課時，我調(diào)出了量角器工具，在白板上一步一步地邊講解操作方法便畫角，因為白板中的量角器相比傳統(tǒng)手工制作的量角器來說，具有非常強烈的透明度，學生在教師的演示下看的十分清楚，教師演示完之后再讓學生在白板上一次次操作，畫角的方法更能深刻地印在學生的腦海里。

四、批注評講，加深理解

在進行課堂反饋練習時，或者進行全面復(fù)習時，教師不必再費力地在黑板上抄一道道練習題?；ヂ?lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源隨時可以呈現(xiàn)在電子白板上，教師只要動一下手中的無源感應(yīng)筆在白板上對重點知識進行標記（加下劃線、著重號、畫圈等）、刪除或添加，就可以把習題講解過程生動形象地示范出來。教師也可以把事先在WORD文檔里設(shè)計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。在練習和反饋中，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。

第四篇：交互式電子白板,給力初中英語教學課堂

交互式電子白板，給力初中英語教學課堂

摘要: 交互式電子白板作為一種新型的教學工具走進校園，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，已悄然走進了學校，走進了課堂,成為教學的“助燃劑”，以無與倫比的優(yōu)勢受到了廣大師生的歡迎，它既繼承了普通黑板這一教學手段的優(yōu)點，又整合了現(xiàn)代多媒體教學的優(yōu)勢，其特殊的技術(shù)正好能夠適合課堂教學的發(fā)展需求。特別是初中英語課堂中，交互式電子白板在課堂教學優(yōu)化了教學手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，營造生動活潑的互動氣氛，充分調(diào)動學生的學習積極性，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)了他們的智能，從而提高了課堂教學效益，滿足了英語的教學需求。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；英語教學；學習興趣

當今時代是數(shù)字化信息時代和高科技高速發(fā)展的時代，日新月異的媒體技術(shù)不斷的運用到我們的英語課堂中來，改變著我們的課堂教學，充實著我們的教學施舍和環(huán)境，也極大地提高了教學效率。幸運的，交互式電子白板作為一項新生的媒體技術(shù)走進英語課堂，給英語課堂教學帶來了一場變革，也為我們的課堂增添了無限的色彩。下面我就電子白板在初中英語教學中的運用談?wù)勛约旱捏w會。

一、交互式電子白板資源豐富，能滿足英語教學需求。

交互式電子白板內(nèi)有多種資源庫，并且每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)。為英語學科準備了大量的學科素材。教師可以根據(jù)自己的教學設(shè)計和目標，應(yīng)用資源庫中的素材形成自己的教案，還可以建立自己的用戶名，保存自己的圖片。在使用的時候，從圖庫中簡單地一拖就可以顯示在交互式電子白板上。交互式電子白板使教師應(yīng)用資源庫中的資源生成數(shù)字化教案的過程變得非常方便?；蛲ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)獲得的資源作為電子白板的背景、頁面、圖像等，使學生在學習某個知識點時獲得更多的拓展知識，有利于學生視野的拓寬，更好的給學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容。例如，在教授冀教版九年級英語上冊unit 1 The Olympics這課時，課前教師就將各種比賽項目的圖片放入交互式電子白板的圖片庫中。上課時，讓學生從資源庫中找出自己感興趣的運動，并加以介紹，學生很有成就感。而教師也及時地為學生提供單詞的拼寫，這樣單詞與圖片同時呈現(xiàn)在屏幕上，再讓學生到交互式電子白板前將單詞與圖片配對，學生都很積極。這種教學方式很大程度上激發(fā)了學生學習英語的興趣，使得大部分同學積極主動地參與到課堂中，同時也使得教師上課輕松容易簡潔明了，在一定程度上提高了課容量。這樣便打破了傳統(tǒng)的教學模式，提高了教學效率。

二、交互式電子白板功能多樣，能豐富英語教學手段

在教學實踐中，若將電子白板作為主要的教學輔助手段進行教學，它有好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學中所不具備的，下面簡單地談一談交互式電子白板在初中英語課堂教學中常用的4個方面的功能。

（一）局部放大功能

我們知道，黑板、屏幕都不是特別大，在呈現(xiàn)內(nèi)容的時候局限性很多，如果班級學生多的話，坐在后邊的學生就會看不清楚屏幕上的圖片或者文字，而在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術(shù)筆在所需放大的部位自由放大，方便于后面的同學學習。例如在講解較長的英語課文時可以將重點內(nèi)容勾畫出來，學生就可以看得很清楚很明白了。

（二）存儲功能

存儲功能是交互式電子白板的一個突出特點，寫在白板上的任何文字、畫的圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被存儲下來，這樣的話就可以提供給以后上課的學生使用，或者與其他教師共享;也可以以電子格式或者打印出來的印刷品形式分發(fā)給學生，供學生課

后復(fù)習使用。這樣學生的學習和教師的講解可以很好的結(jié)合起來了，大大的并提高了教學效率。

（三）探照燈功能

利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現(xiàn)，初中的英語教學主要是針對七、八年級的中學生，他們有著強烈的好奇心，自控能力不強，注意力容易分散，所以，探照燈的功能對于諸眾生來說就顯得特別的新奇，也能夠有效地引起學生的有意注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中英語課堂教學效率。

（四）演示功能，初中英語課堂中，學生要很好的學習英語，這就需要教師創(chuàng)造靈活多樣的教學方法，才能激發(fā)學生學習英語的興趣，其中教學內(nèi)容的演示過程必不可少，可以是教師的演示也可以是學生之間的互動演示，總之，在傳統(tǒng)的黑板或屏幕上很難靈活自如的運用，達到很好的教學效果，而交互式電子白板則可以很好的給英語課堂提供演示功能，例如，教師在教學生做短文改錯題時，找一篇短文改錯，讓學生先在白板上做，教師然后再講解。不管是學生操做還是教師講解，都可以利用無源感應(yīng)筆在交互式電子白板上進行隨意的拖動、寫畫。學生對整個講解過程一目了然。再比如，課本情景演練教學片段所以說，演示功能極大的改善了學生學習的條件和環(huán)境，給英語的學習提供的便捷，給力了英語學習課堂。達到自主學習的目的，更有利于學生的主動參與、體會學習的愉快。

三、交互式電子白板互動方便，激發(fā)學生的學習興趣。

交互式電子白板是傳統(tǒng)教學與電化教學的融合，實現(xiàn)了教與學的互動，巧妙地構(gòu)思了課堂，靈活地創(chuàng)新了教學方法，充分激發(fā)了學生的參與感，學習興趣和熱情，讓課堂教學動了起來。例如，為了更加有效地記憶英語單詞，教師可以設(shè)計英語趣味撲克牌。教師用電子筆在交互電子白板上呈現(xiàn)幾張寫有英語字母的撲克牌，讓每個小組的學生根據(jù)提供的字母牌組成單詞，然后用所組成的單詞造句，最后讓學生用所組成的單詞編一個故事。各小組學生代表可在白板上書寫所組的單詞，如要更改還可使用擦除功能。各小組書寫和標注的過程可自動存儲、回放。單詞以撲克牌的形式進行記憶，既增強了游戲的趣味性，又體現(xiàn)了學習者的合作學習和互助學習精神。傳統(tǒng)的英語課堂教學主要依靠黑板和粉筆，盡管教師想辦法在和學生互動學習英語，但是形式單

一、英語課堂枯燥無味，雖然多媒體教學克服了傳統(tǒng)課堂教學的不足，然而由于教師不斷地操作電腦，不能很好顧及學生的反應(yīng)，缺乏師生情感交流。整個課堂也顯得呆板僵硬，毫無激情和活力，交互式電子白板的使用，讓教師不再束縛在電腦鍵盤和鼠標的旁邊，可以充分發(fā)揮教學靈活性、學生的主動性，可以利用更多的時間用英語和學生交流，提高了學生的英語口語交際和思維能力，演繹出更多精彩的英語課堂，從而激發(fā)了學生學習英語的興趣。

以交互式電子白板為載體的多種媒體英語教學，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。對英語成績的提高起到了不可估量的作用，因此，我們應(yīng)充分利用交互電子白板的優(yōu)勢，培養(yǎng) 學生學習的興趣，有效地激發(fā)學生的思維，激活英語課堂教學，變低效枯燥繁雜的初中英語教學為生動高效活潑的人文學習。建構(gòu)了一個類似傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學環(huán)境，以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的初中英語教 學，更有助于開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，這體現(xiàn)了新課程改革的精神，教師應(yīng)該努力學習，積極探索發(fā)現(xiàn)，找到更好的方法。英語教學任重而道遠，教師要鼓足干勁，努力學好這一門技術(shù)，以便更好地為課堂教學服務(wù)。交互式電子白板在英語教學中的應(yīng)用剛剛開始，教師要把握各種機會，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，為教與學的變革探索出一條更加有效的路。

參考文獻：

[1]劉志蓬.利用交互式電子白板培養(yǎng)學生的注意力，中國電化教育，2008.12

第五篇：巧用交互式電子白板優(yōu)化初中地理課堂

巧用交互式電子白板優(yōu)化初中地理課堂

摘要：交互式電子白板是現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教學整合的產(chǎn)物。在初中地理課堂教學中，巧用交互式電子白板，如何精彩導入，實現(xiàn)課堂的高效性，增強師生之間互動，使教師、學生、多媒體之間形成整體，有效地調(diào)動學生學習的積極性和參與性，從而培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。本文通過教學案例，對交互式電子白板為優(yōu)化初中地理課堂進行探索。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；優(yōu)化；地理課堂

隨著多媒體信息技術(shù)在課堂教學的廣泛應(yīng)用和推廣，交互式電子白板以其靈活、便捷和人性化的操作、強大的資源儲備等特點受到廣大師生的喜歡。交互式電子白板作為先進的多媒體教學輔助手段，在地理課堂教學中，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟迪心智，學生更直觀地體驗地理學科的魅力，增加學生對地理學科的興趣，同時，交互式電子白板以其強大的功能、互動性突出地理學科的多彩內(nèi)容，為優(yōu)化地理課堂提供技術(shù)支撐。

一、巧用交互式電子白板，激發(fā)學生學習地理的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。受應(yīng)試教育思想和行為的影響，加之學校、家長、學生的不重視，地理在多數(shù)學校中還維持傳統(tǒng)的“副科”地位。當學生進入高中地理課程學習后，地理基礎(chǔ)薄弱，明顯有種“空中樓閣”的感覺。因此，在初中階段，激發(fā)學生興趣，打好學生地理基礎(chǔ)知識顯得尤為重要。

有效的課前導入是一節(jié)課是否成功的“風向標”，精彩有趣的課前導入能引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習欲望，盡快進入學習狀態(tài)。傳統(tǒng)課堂，教師一般會選擇問題導入或者復(fù)習導入，形式單一。教師可以巧用交互式電子白板的動畫、圖像、文字、視頻、音樂等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，形象直觀地展示教學目標，充分調(diào)動學生的求知欲，使學生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在講授人教版八年級上冊《自然災(zāi)害》一課時，筆者選擇我國2008年5.12汶川特大地震的新聞畫面和2010年8.7甘肅舟曲特大泥石流災(zāi)害照片以及傷亡人數(shù)等數(shù)據(jù)出示在白板上，學生直觀地感受到自然災(zāi)害的威力與破壞程度，接著追問學生看完這些畫面的感受，學生普遍表示在災(zāi)害的面前人類渺小與脆弱，隨后與現(xiàn)在安全的學習環(huán)境相對比，加深學生的感性認識，并能深刻地體會到我國是個多災(zāi)多難的國家。又如八年級下冊《干旱的寶地――塔里木盆地》一課時，筆者先將課題書寫在黑板上，問學生對于課題有沒有疑惑，學生很快發(fā)現(xiàn)“干旱”與“寶地”互相矛盾，緊接著將課前自制的塔里木盆地風光片，從地理位置、自然環(huán)境、人物風情、特產(chǎn)美食以及豐富能源等各個方面全方位地展示，在播放短短幾分鐘視頻時，能聽到學生一陣陣贊嘆，可以感受到學生通過觀看視頻，完全顛覆塔里木盆地在他們心中貧瘠荒蕪的景象。進而讓學生看書，整節(jié)課課堂氣氛活躍，有效地提高了教學效率。

二、巧用交互式電子白板，增強師生、人機之間互動

交互式電子白板具有批注、繪圖、拖動等強大的功能，區(qū)別與傳統(tǒng)媒體的最大的優(yōu)勢就是互動，這種互動不僅僅體現(xiàn)在師生之間的課堂互動，更能表現(xiàn)在人機之間的互動。交互式電子白板為教師和學生提供了類型豐富的教與學功能。如通過白板的“回放”功能，電子白板能夠?qū)⒔處熍c學生通過白板課件做的任何痕跡記錄下來，尤其是看圖讀圖，留給課后有疑問的學生自學的機會。師生的互動不單單是課堂上的問與答。比如在學習《地形與地勢》時，認識不同走向的山脈，突出山脈在中國地形的“骨架”特點，首先出示《中國地形圖》，學生利用《中國地形圖》找出不同走向的山脈，教師出示《中國陸上主要山脈分布圖》，請學生使用書寫筆在電子白板使用不同顏色將南北走向，東西走向等不同走向的山脈標注出來，學生在標注的過程中，清楚認識到山脈將大地分割成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在山脈的網(wǎng)格中，再結(jié)合課后活動，學生將整個中國地形類型的分布特點了然于胸。

三、巧用交互式電子白板，提高地理課堂實效性

地理學科有其特殊性，大量的地圖，豐富的實驗，抽象難懂的概念多。如今采用交互式電子白板，通過其強大的功能，將概念變得生動形象有趣，津津有味。例如在人教版七年級上冊第一章《地球和地圖》，結(jié)合七年級學生剛邁入中學學習生活，進入初中新環(huán)境，第一次系統(tǒng)地學習地理學學科，很多學生對此充滿好奇。在認識地球運動時，教師一般會利用地球儀講解地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，學生單靠想象無法理解地球在自轉(zhuǎn)同時也在公轉(zhuǎn)，利用交互式電子白板的視頻播放功能和地理學科工具等手段，直觀地展示地球在自轉(zhuǎn)的同時也在公轉(zhuǎn)，讓學生初步理解地球運動與相應(yīng)的地理現(xiàn)象之間的簡單因果關(guān)系。

四、巧用交互式電子白板，樹立學生正確的地理價值觀

在2011版《?x務(wù)教育地理學科標準》中，明確要求學生能夠科學、充分地認識人口、資源、環(huán)境與社會等相互協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念提出新的要求。從地理的視角認識和欣賞我們所生存的這個世界。地理學科的很多內(nèi)容貼近生活，比如七年級上冊《多變的天氣》一課中，學生在完成“認識人類活動對空氣質(zhì)量的影響”的活動時，教師利用電子白板，出示秋收結(jié)束后，農(nóng)民焚燒秸稈和馬路上汽車尾氣圖片，再出示我國部分地區(qū)嚴重霧霾天氣的圖片，學生直觀感受到環(huán)境和我們?nèi)祟愖陨淼幕顒酉⑾⑾嚓P(guān)，更加理解空氣質(zhì)量對人類活動的重要性，引導學生關(guān)注身邊的空氣污染現(xiàn)象，從而樹立保護環(huán)境的意識。再比如在學習八年級上冊《水資源》時，通過電子白板展示出我國水資源現(xiàn)狀，嚴重的浪費水現(xiàn)象，一張張觸目驚心的水污染的圖片，再配合缺水地區(qū)的視頻播放，學生直觀地感受到我國是個“缺水大國”的事實，再聯(lián)系到生活實際，生活的所處區(qū)域就在西北干旱地區(qū)的孩子們，在問到如何解決現(xiàn)狀時，很多學生都講到很實在，很透徹，節(jié)約用水要從自己做起，從身邊做起。

實踐證明，交互式電子白板是一種很有效的教學輔助手段，更優(yōu)化了初中地理課堂教學。地理教師利用交互式電子白板激發(fā)學生興趣，引導學生從宏觀到微觀，從總體到細節(jié)，從理論到生活，全方位、多角度感受地理學科的魅力。交互式電子白板為地理學科帶來機遇和突破，它使得地理課堂更開放、更直觀，煥發(fā)出別樣的光彩。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育地理課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.[2]褚亞萍.地理學科教育學[S].首都師范大學出版社，1998.作者簡介：

吳建軍，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠市紅寺堡區(qū)回民中學。