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      京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)

      時間:2019-05-13 01:10:51下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)

      京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)

      作為課程改革的實驗區(qū)之一,我們京龍小學(xué)積極響應(yīng)新一輪 課程改革的號召,用新世紀(jì)(版)〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〉〉已經(jīng)3年多,而從2005年秋又啟用人教〈版〉〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〉〉。無論是用新世紀(jì)(版),還是用人教(版);我們學(xué)校的課程改革一線的數(shù)學(xué)教師都能認真學(xué)習(xí)教育大綱,理解教材編寫的指導(dǎo)思想.基本框架.呈現(xiàn)形式在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)。新一輪的教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),吸收教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,在課堂中推進素質(zhì)教育,力圖體現(xiàn)“三個面向”的指導(dǎo)思想。

      為能更好的學(xué)習(xí)先進的理論知識,學(xué)校曾派劉春蘭和劉小鶯等老師多次到覃塘聽取匯報課;劉春蘭老師還到貴港市參加培訓(xùn);也曾奔赴桂林參加研討會——有了理論,還要實踐!每個學(xué)期教研組都開展了豐富多彩的教研活動:學(xué)校曾邀請劉麗琴和韋淑妹等老師來上示范課;組內(nèi)的成員也多次在校內(nèi)到校外上公開課;為達到共同學(xué)習(xí)共同進步的目的,課后我們老師還主動評課。很多教師能暢所欲言,像劉小鶯老師就曾語重心長地說過:“新的課程有幾個特點:內(nèi)容呈現(xiàn)層次化和思考性,呈現(xiàn)方式靈活多樣,綜合實踐活動也呈多樣化與專題化。我們除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感,還重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力——”郭文平老師也說:“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂有著較明顯的模式:創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——解決問題——拓展創(chuàng)新”

      在這一系列的教研活動中,我們老師感觸很大!老師在上〈〈統(tǒng)計〉〉一課時,先出示〈〈奧特曼〉〉〈〈貓和老鼠〉〉等學(xué)生喜聞樂見的動畫片光盤,沒想到學(xué)生們激動不已,非常樂意接受老師布置的“統(tǒng)計全班同學(xué)最喜愛的一部動畫片”這一任務(wù),而且想出了各種各樣的統(tǒng)計方法,并會繪制統(tǒng)計圖——課堂氣氛異?;钴S:可見情境所起到作用的確是舉足輕重的!謝小蓮老師在上三年級數(shù)學(xué)的“周長”這一內(nèi)容時,她能尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生思考,并留給學(xué)生充分的思考空間,讓學(xué)生自己探討出多種多樣的計算長方形的周長的方法!教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曾指出:讓數(shù)學(xué)新課程,成就師生幸福人生。課堂教學(xué)對教師學(xué)生而言,是生命共歷的過程;對素質(zhì)教育而言,是詮釋思想.落實觀念的圣地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因此要求:一線教師在上課的時候要明白教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)方法.心理環(huán)境.老師行為.學(xué)生行為.教學(xué)效果等分別是什么,還要認識它們各因素之間的相互作用。總之,教師要執(zhí)力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生有思考的時間與空間,并在交流合作中共同提高;指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力——讓學(xué)生學(xué)以致用,把思維帶到日常生活中,明白數(shù)學(xué)知識取之于生活,用之于生活。

      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),在這一師生之間.生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程中,教無定法!我們不能說我們的是很好,但我們極力做得更好!總之,我們的目的是使學(xué)生:體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學(xué)的價值,增強理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察.分析.解決日常生活中的問題;形成勇于探索.勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能!

      第二篇:京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)

      京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)

      作為課程改革的實驗區(qū)之一,我們京龍小學(xué)積極響應(yīng)新一輪 課程改革的號召,用新世紀(jì)(版)〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〉〉已經(jīng)3年多,而從2005年秋又啟用人教〈版〉〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〉〉。無論是用新世紀(jì)(版),還是用人教(版);我們學(xué)校的課程改革一線的數(shù)學(xué)教師都能認真學(xué)習(xí)教育大綱,理解教材編寫的指導(dǎo)思想.基本框架.呈現(xiàn)形式在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)。新一輪的教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),吸收教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果,致力改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,在課堂中推進素質(zhì)教育,力圖體現(xiàn)“三個面向”的指導(dǎo)思想。

      為能更好的學(xué)習(xí)先進的理論知識,學(xué)校曾派劉春蘭和劉小鶯等老師多次到覃塘聽取匯報課;劉春蘭老師還到貴港市參加培訓(xùn);也曾奔赴桂林參加研討會——有了理論,還要實踐!每個學(xué)期教研組都開展了豐富多彩的教研活動:學(xué)校曾邀請劉麗琴和韋淑妹等老師來上示范課;組內(nèi)的成員也多次在校內(nèi)到校外上公開課;為達到共同學(xué)習(xí)共同進步的目的,課后我們老師還主動評課。很多教

      師能暢所欲言,像劉小鶯老師就曾語重心長地說過:“新的課程有幾個特點:內(nèi)容呈現(xiàn)層次化和思考性,呈現(xiàn)方式靈活多樣,綜合實踐活動也呈多樣化與專題化。我們除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感,還重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力——”郭文平老師也說:“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂有著較明顯的模式:創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——解決問題——拓展創(chuàng)新”

      在這一系列的教研活動中,我們老師感觸很大!老師在上〈〈統(tǒng)計〉〉一課時,先出示〈〈奧特曼〉〉〈〈貓和老鼠〉〉等學(xué)生喜聞樂見的動畫片光盤,沒想到學(xué)生們激動不已,非常樂意接受老師布置的“統(tǒng)計全班同學(xué)最喜愛的一部動畫片”這一任務(wù),而且想出了各種各樣的統(tǒng)計方法,并會繪制統(tǒng)計圖——課堂氣氛異常活躍:可見情境所起到作用的確是舉足輕重的!謝小蓮老師在上三年級數(shù)學(xué)的“周長”這一內(nèi)容時,她能尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生思考,并留給學(xué)生充分的思考空間,讓學(xué)生自己探討出多種多樣的計算長方形的周長的方法!教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曾指出:讓數(shù)學(xué)新課程,成就師生幸福人生。課堂教學(xué)對教師學(xué)生而言,是生命共歷的過程;對素質(zhì)教育而言,是詮釋思想.落實觀念的圣地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因此要求:一線教師在上課的時

      候要明白教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)方法.心理環(huán)境.老師行為.學(xué)生行為.教學(xué)效果等分別是什么,還要認識它們各因素之間的相互作用??傊處熞獔?zhí)力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生有思考的時間與空間,并在交流合作中共同提高;指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力——讓學(xué)生學(xué)以致用,把思維帶到日常生活中,明白數(shù)學(xué)知識取之于生活,用之于生活。

      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),在這一師生之間.生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程中,教無定法!我們不能說我們的是很好,但我們極力做得更好!總之,我們的目的是使學(xué)生:體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系;體會數(shù)學(xué)的價值,增強理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察.分析.解決日常生活中的問題;形成勇于探索.勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能!

      第三篇:數(shù)學(xué)課程改革實驗工作總結(jié)-

      數(shù)學(xué)課程改革實驗工作總結(jié)

      三年彈指一揮間,一輪新課程教學(xué)工作的探索與實踐從起點到終點,畫上了一個圓滿的句號。新一輪課程教學(xué)又重新開始,為了更好地進行新課程教學(xué)工作的探索與實踐,在此對過去三年的教學(xué)工作大致作個總結(jié)。課改三年來,我始終堅持以育人為本,以課程為載體,以教學(xué)為中心,以課堂為主渠道,以質(zhì)量為生命。認真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué)。在繼續(xù)推進我?!白灾?創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時,實現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變,即教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;促進五個方面的交流,即教案交流、課堂交流、作業(yè)交流、教法交流、學(xué)法交流。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,改革教學(xué),收到良好的效果。下面是我的課改三年來的主要工作回顧:

      一、讓課程標(biāo)準(zhǔn)走進我的心,進入課堂。

      我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問題。深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)是進行教學(xué)改革和研究的立足點。教學(xué)觀念的更新、知識儲存的增加、教學(xué)方法改進是每位課改著首要解決的問題。因為一種教改措施的形成,一種教學(xué)方法的嘗試實踐,若無可靠的理論依據(jù)作指導(dǎo),猶如“無本之木;無源之水”?!皩W(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐”是永葆教學(xué)藝術(shù)青春的駐顏之術(shù)。“教然后知困,學(xué) 然后知不足,知困才能自反也,知不足才能自強也”,只有把教學(xué)與再學(xué)習(xí)相結(jié)合,在“學(xué)中教”,在“教中學(xué)”才能“教學(xué)相長”。

      對教學(xué)改革我沒有停留在口頭或理論上、而是一心撲在教學(xué)研究上,勤于思考、勇于實踐,為拋棄積淀在頭腦中陳腐的傳統(tǒng)思想,傾注了大量心血。我立足自己的實際,扎扎實實學(xué)習(xí)教育理論、認認真真鉆研教材、孜孜不倦的探索提高教學(xué)質(zhì)量的策略,勤勤懇懇的總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗。通過參加市級課改培訓(xùn);校本培訓(xùn);自我學(xué)習(xí);鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo)、有效的學(xué)習(xí)對新課標(biāo)的基本理念,設(shè)計思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

      教學(xué)“貴在引導(dǎo),妙在開竅”。我在組織與實施探究活動中,精心點撥,讓學(xué)生大膽猜想。“點”是言簡易賅,“撥”是曉知以要害,撥開迷霧,猜想是經(jīng)過猜測和推想、聯(lián)想得出規(guī)律或結(jié)論。下面我以探求擺n個三角形需要多少根火柴為例用我、乙兩個教師設(shè)計的兩種不同方案進行充分說明:

      探究活動方案(我)

      探究活動方案(乙)師:請同學(xué)們拿出火柴擺三角形

      通過擺一擺你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:(積極發(fā)言)擺一個三角形

      需三根火柴; 生:擺兩個三角形需五根火柴; 生:擺三個三角形需七根火柴; 師:請猜一猜擺四個三角形用

      幾根火柴?擺n個三角形

      用幾根火柴? 生:擺四個三角形用九根火柴;

      擺n個三角形用(2n+1)根

      火柴。師:你是怎樣猜出來的? 生:我是通過3、5、7的數(shù)字變

      化規(guī)律猜得的。

      師:請問擺四個三角形最少用

      幾根火柴?

      生:經(jīng)過多次實驗擺放得出最

      少用六根。

      師:請你給演示一下是怎么擺的。

      師:請擺擺看,擺一個三角形 用幾根火柴?

      生:擺一個三角形用三根火柴; 師:擺兩個三角形用幾根火柴? 生:擺兩個三角形用五根火柴; 師:擺三個三角形用幾根火柴? 生:擺三個三角形用七根火柴。師:擺四個三角形用幾根火柴; 生:擺四個三角形用九根火柴; 師:擺n個三角形用幾根火柴? 請猜一猜。

      生:我猜出來了,用(2n+1)根火柴。

      我的探究方案在點撥和猜想方面比乙的要點有很多優(yōu)勢,我的點撥中沒有人為規(guī)定探究的方向,沒有給出具體探究的方法,進行開放型的問題設(shè)計,給學(xué)生主動猜想,大膽猜想留有廣闊的空間,學(xué)生的思維不受局限,而乙給出了探究的方向及方法,忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。由此啟示我們,教師要善于把握時機精心點撥,教的“少”一點,引得“巧”一點;學(xué)生學(xué)的“精”一點,領(lǐng)悟的“深”一點??傊?,通過學(xué)生思維的碰撞,大膽猜想,逐步向既定的目標(biāo)靠近。

      2、置疑與嘗試

      “學(xué)起于思,思源于疑”。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心狀態(tài),設(shè)計探究活動,引導(dǎo)學(xué)生相互探討和獨立思考,主動探究,教師要有層次、有坡度的設(shè)置問題障礙,使顯性問題和隱性問題相得益彰,為繼續(xù)探究埋下伏筆。我不斷校正探究的方向,讓學(xué)生大膽嘗試,給予一定的發(fā)展嘗試與再現(xiàn),為發(fā)現(xiàn)做準(zhǔn)備,使學(xué)生親身經(jīng)歷感受體驗失敗的辛酸,通過做和悟,進一步再嘗試,去想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,飽嘗成功的喜悅。

      3、啟發(fā)與質(zhì)疑

      孔老先生說過“不憤不啟,不悱不發(fā)?!痹谡n堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動中的啟發(fā)顯得有為重要,我認為教師要抓好三個方面的問題:(1)啟發(fā)的原型,是指認知結(jié)構(gòu)中得學(xué)生知識的生長點,要經(jīng)歷第一次抽取原型,第二次抽取原型;(2)啟發(fā)的時機。要把握時機、創(chuàng)造時機;(3)啟發(fā)的力度。要“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”;“示之始而正于終。”(4)啟發(fā)的手段要多樣,如“置疑啟發(fā)、觀察啟發(fā)、類比啟發(fā)、歸納啟發(fā)、自學(xué)啟發(fā)”等;(5)啟導(dǎo)的方法要得力,善于誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在參與的投入、展開、深入、拓展階段質(zhì)疑。我在探究活動中敢于放,讓學(xué)生動腦、動口、動手、主動積極的學(xué),課本讓學(xué)生看;概念讓學(xué)生抽象得出;思路讓學(xué)生講;疑難讓學(xué)生議;規(guī)律讓學(xué)生找;結(jié)論讓學(xué)生得;錯誤讓學(xué)生分析;小結(jié)讓學(xué)生做,使學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解,敢于質(zhì)疑。

      4、解惑與發(fā)現(xiàn)。

      經(jīng)過發(fā)現(xiàn)得出正確結(jié)論,是課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的最終歸宿,我對癥下藥,要

      知水平,查找資料,精心備課,扎扎實實做好常規(guī)工作。做好教學(xué)的每個環(huán)節(jié);切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測過關(guān),細致分析卷面,分析每位學(xué)生的情況。找準(zhǔn)今后教學(xué)的切實點,查漏補缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,務(wù)實雙基。

      在三年的課改實踐中,我不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗,取得豐碩成果,我撰寫的論文《數(shù)學(xué)課堂討論之管見》獲吳忠市教育教學(xué)論文評比二等獎;《課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的組織與實施》獲自治區(qū)論文評選三等獎;教學(xué)設(shè)計《平行線的特征》獲吳忠市教學(xué)設(shè)計評比一等獎。通過基礎(chǔ)教育經(jīng)過三年課改的實驗,我心中真正產(chǎn)生了不改不行的感覺。課改的過程也是我成長與發(fā)展的過程。我們在課程實驗中共同經(jīng)歷著這樣一個過程:認同理念—形成自己的經(jīng)驗—在實驗中運用—形成自己的風(fēng)格。教師在實踐中不斷地對自己的教學(xué)進行反思。對課改實施中出現(xiàn)的問題或困難進行比較深入的思考。以上是我在三年來課改中已取得的一點點經(jīng)驗的總結(jié)。當(dāng)然,課改是艱辛的,但只要你孜孜以求,開拓創(chuàng)新,定會與新課程共同進步、共同發(fā)展、共同成長。

      第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革之我見

      小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革之我見

      容桂城西小學(xué)岑萬泉

      在教育線上工作了七年了,正值是新課程改革的時期,我一邊實踐,一邊成長,不斷地吸收了新的教學(xué)理念。在課程改革的實施進程中,越來越深切地感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益匪淺,對我們的教師更是一次全新的洗禮,師生同舟共濟,共同發(fā)展,充分實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。那么為什么一定要進行新課程改革呢?我對此有一些不成熟的看法:

      傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系很難適應(yīng)知識經(jīng)濟和為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)的需要要。在課程內(nèi)容上,現(xiàn)行小學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容貪大求全,據(jù)有關(guān)部門調(diào)查結(jié)果表明,超過70%的教師與學(xué)生認為教材脫離了學(xué)生的生活實際,現(xiàn)有的應(yīng)用問題更多是為數(shù)學(xué)體系服務(wù),是人為的東西,并不是源于生活中的問題。教材內(nèi)容的陳述方式基本上是演繹型的,是對符號的直接操作或是重新再操作,都是從符號到符號,造成現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材是“教”材,而不是“學(xué)”材。既缺乏趣味性和可讀性,又違背了學(xué)生的認知規(guī)律。在教學(xué)方法上,由于受到“應(yīng)試教育’填鴨式灌輸教學(xué)方法的影響,目前,以統(tǒng)一性教學(xué)、教師獨占課堂、教師教死書、學(xué)生讀死書、教學(xué)效率低等為特征的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),過分強調(diào)一次性和唯一性,排斥創(chuàng)新和多樣性;重知識記憶和技能訓(xùn)練,輕視思維訓(xùn)練,尤其是創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,使學(xué)生只知道呆讀死記現(xiàn)成的結(jié)論,只對結(jié)果、目標(biāo)感興趣,而對探求真理的過程本身缺乏熱忱向往。在學(xué)習(xí)狀態(tài)上,目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從情感上講是被動的、缺乏自信帕,不是自主探索的,也談不上合作學(xué)習(xí);從知識

      形卷上講更多是結(jié)論的知識。更多是技能技巧的,更多是缺乏應(yīng)用價值的。在這樣的課程體系下我們的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力主要是外在的動力,更多的來自分數(shù)前壓力。而不是來自耐數(shù)學(xué)內(nèi)在的一種追求,一種愛好。所以,為了學(xué)生的發(fā)展,進行新課程改革是必須的。

      新課程實施后,學(xué)校的教育教學(xué)工作發(fā)生了明顯的變化:我們的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀正在發(fā)生變化;教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸變化;教師尊重學(xué)生個體差異,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心;學(xué)生的主體性得以發(fā)揮;教師評價方式多元化;新課程實施促進了教師專業(yè)化成長。過去的課堂教學(xué)一向是教師唱主角,學(xué)生只有聽從與配合。一些教師比較認同教師就是居高臨下的權(quán)威,多年來,教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué),他們總是千方百計地將學(xué)生按自己的要求“格式化”。而現(xiàn)在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,這樣的觀念已逐漸為廣大教師所接受。

      課程改革的顯著特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,新課程創(chuàng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),從實踐反饋的情況來看,確實這樣的觀念逐漸為廣大教師所接受,并在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn),如有的教師注意讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時,引導(dǎo)學(xué)生找出課室中有規(guī)律的事物,學(xué)生們找出了窗簾布的花邊、吊扇的安裝位置等等,改變了過去的只是教師講,學(xué)生聽的被動局面;學(xué)習(xí)方式的改變更多的體現(xiàn)在師生互動多,學(xué)生活動機會多,生生之間,師生之

      間的交流得到了有效地改善。學(xué)生敢于提問題,說出不同的見解。新課程的學(xué)習(xí)過程更多的體現(xiàn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

      在我的教學(xué)中,還存在很多與新課程改革相距甚遠的地方,如:

      1、對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的理解不夠深入;新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式??教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?!?/p>

      2、在處理日常數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)的關(guān)系上還需加強;

      3、在處理多元化與最優(yōu)化的關(guān)系方面還需加強;新課標(biāo)指出:“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化,是因材施教,促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同,以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異;知道要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。”

      4、關(guān)注弱勢群體不夠;走進課堂我們經(jīng)常會看到這樣的情況:有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言,能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入自主探索之中,他們是老師和同學(xué)們關(guān)注的焦點,是課堂舞臺的主角,他們敏捷的思維與精彩的發(fā)言能博得老師的歡心,能讓同學(xué)投去羨慕的目光,給課堂教學(xué)帶來生機與活力,但同時我們靜下心來思考一下,在這熱鬧的背后

      又隱藏著許多被遺忘的角落,總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾,更有甚者連觀眾與聽眾都稱不上,他們是隨心所欲的“自由人”,可以做任何與課堂無關(guān)的事情,可想而知,久而久之形成“差生”是必然的。

      新課程為基礎(chǔ)教育打開了一片自由發(fā)展、蓬勃向上的新田地,使我們的教學(xué)開辟出真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的新思路。但是,現(xiàn)在的新課程改革也存在著不容忽視的問題,需要研究者與我們教師不斷的嘗試、探索與反思,讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。同時小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也滲透著以人為本的育人思想,需要我們教師去認真分析和挖掘教材中零散的、潛在的人文因子,在教學(xué)時間中采取靈活多變的方法,多渠道地培養(yǎng)學(xué)生良好、健全的素質(zhì),做到授知和育人并重。

      第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革經(jīng)驗交流材料

      小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革經(jīng)驗交流材料

      新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào):從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用。盡管學(xué)生個體中存在一定的生活經(jīng)驗,但如果單純從學(xué)生個體誘發(fā)仍然比較困難。第一學(xué)段的學(xué)生認識事物正是一個由“感性”到“理性”認識事物表現(xiàn)最突出的階段,也就是由實物向具體的數(shù)的概念抽象的過程,因此我們在講授一節(jié)課時一定要從圖畫開始,讓學(xué)生在圖畫中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,用已經(jīng)看明白的數(shù)學(xué)信息來學(xué)進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      一、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)

      所謂情境,就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要,學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣,新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)情感,學(xué)生能積極主動,全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí),愛玩好動是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和故事情境中,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得愉快,學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。例如教學(xué)《可愛的校園》一課可以采用互動教學(xué)策略。在書本圖畫情境導(dǎo)入,讓每個孩子在觀察圖中的各種動物和觀察教室的各種擺設(shè),學(xué)生不知不覺主動參與到數(shù)學(xué)活動中去后,教者讓學(xué)生互相提問題,互相解答,要求學(xué)生把為題說完整,在互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識和能力,在整個教學(xué)過程中,學(xué)生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程,始終體驗著學(xué)習(xí)的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu),既有所學(xué),又“樂在其中”。又如:在教學(xué)《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”,教師引導(dǎo)學(xué)生講《小老鼠背土豆》的故事,通過拓展故事情節(jié),很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問題,教師再加以點撥,學(xué)生就能夠在不知不覺中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。

      二、增強學(xué)生自信,培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識、參與能力

      教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過程來完成,實現(xiàn)短時、高效、省力、低耗的教學(xué)效果,關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程,要在教學(xué)過程中達到優(yōu)化的教學(xué)效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo),必須處理好教與學(xué)的關(guān)系,實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。

      1.讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動,人人都要動腦、動口、動手

      在21世紀(jì)教材的使用中,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,擺正自己位置,還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚教學(xué)民主,處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系,多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手。在講“兩位數(shù)的乘法”這一課時,我注重了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,抓住了知識的生長點。通過啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,得出結(jié)論。如:學(xué)生在以前學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘法”這一課時,已經(jīng)明白了用第二個因數(shù)分別與第一個因數(shù)各個位上的數(shù)字相乘的算理。針對這一情況,先讓同學(xué)們以小組形式展開討論,溫故知新,并讓學(xué)生口述算理,在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算兩位數(shù)的乘法,從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算,從而使同學(xué)們感悟到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,滲透了思想教育,達到了全體學(xué)生主動參與教學(xué)活動的目的。

      2.讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律,悟出道理,得出結(jié)論

      素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中,要把教學(xué)的重點放在教學(xué)過程之中,放在揭示知識形成的規(guī)律之上,讓學(xué)生通過對新知識的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識的過程,又是發(fā)展能力的過程。21世紀(jì)教材教

      學(xué)中也正是體現(xiàn)了這點。我在講“長方形、正方形周長”這一課時,首先通過動手實踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會周長是求各邊長度的總和。然后啟發(fā)學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系,從長方形的特征入手照尋求長方形周長的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有多種算法,得出結(jié)論。在教學(xué)中我抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程,運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段,達到了讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律的目的。總之,在使用21世紀(jì)教材時,教師在教學(xué)設(shè)計中,要考慮怎樣才能發(fā)揚民主、強化訓(xùn)練意識,在具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排上,多一些引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律。

      三、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

      教師都知道,對小學(xué)生來說,培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》的精神,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),對新課程實驗班的學(xué)生,首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好,舉手發(fā)言等外在形式,更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考,敢于提問,認真傾聽別人的意見,勇于表達自己的楊法,樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確,學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中,不要急于求成,不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求,而應(yīng)采取循序漸進的方式,逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生終生受益無窮。

      四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

      數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),對小學(xué)生而言,在生活中形成的常識,經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我努力拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間,重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受,這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如,在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前,由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué),互相之間還比較陌生,我就設(shè)計了“自我介紹”的活動,介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣,就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識孕伏在其中了。又如,教學(xué)“高矮”時,前一天,我對學(xué)生說:“明天數(shù)學(xué)課上,同學(xué)們要告訴全班同學(xué),是爸爸高些,還是媽媽高些?”學(xué)生回家后將認真觀察比較,無形中就把“高矮”的知識滲透在生活實際中了。隨著新課程教學(xué)實驗的不斷深入,我發(fā)現(xiàn)知識的“課前孕伏”應(yīng)該有一個條紋的規(guī)劃。為此,老師要在學(xué)期之初對整冊教材進行研究、分析,找到知識的孕伏點,規(guī)劃知識的孕伏周期,然后通過家庭、學(xué)校的有校溝通,通過一系列實驗作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個周,甚至幾個月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

      總之,數(shù)學(xué)教學(xué)仍然在嘗試和探索中,不可能一朝一夕、立馬追擊就能達到一個什么程度,它需要教師通過頑強的拼搏,持之以恒,常抓不懈。在平日教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績,還要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,并及時給予鼓勵與培養(yǎng);既要了解學(xué)生在發(fā)展中的需求與困惑,幫助學(xué)生認識自我、樹立自信心,還要重視綜合能力等多方面的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),以逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的價值觀,所有的這一切,切不可急于求成。

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