第一篇：四川省郫縣實驗區(qū)初中數(shù)學(xué)課程改革實驗的一點體會

四川省郫縣實驗區(qū)初中數(shù)學(xué)課程改革實驗的一點體會

2001年秋季，我縣初中一年級開始了國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗(全縣共25所中學(xué))，數(shù)學(xué)學(xué)科以貫徹執(zhí)行《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》(實驗稿)、使用華東師范大學(xué)出版社出版
的《數(shù)學(xué)》(義務(wù)教育課程標準實驗教科書)為核心，開展了課程改革的教學(xué)實踐和研究。

一、初中數(shù)學(xué)課程改革實驗工作開展的基本情況
1．成立學(xué)科研究小組，指導(dǎo)全縣實驗工作的開展
2001年7月，根據(jù)我縣中學(xué)的地域分布，考慮城市、城郊結(jié)合、偏遠農(nóng)村三種類型學(xué)校及
學(xué)校教師隊伍情況，我們確定了郫縣一中(縣城)，犀浦實驗學(xué)校、郫筒鎮(zhèn)中(城郊結(jié)合)，花園中學(xué)、唐元中學(xué)(偏遠農(nóng)村)等五所學(xué)校為重點實驗學(xué)校，以重點實驗學(xué)校為龍頭，帶動全縣實驗工作。同時，結(jié)合學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)研究能力，我們成立了以重點實驗學(xué)校為骨干成員的學(xué)科研究小組，小組成員是：廖戎西(郫縣一中)，李強(郫縣一中)，王艾玲(花園中學(xué))，陳自衛(wèi)(犀浦實驗學(xué)校)，何慶明(郫筒中學(xué))，閔光東(唐元中學(xué))。學(xué)科研究小組每月集中活動1-2次，主要內(nèi)容是：交流學(xué)校課改實驗的動向，研究課改實驗中出現(xiàn)的疑難問題，探討每月舉行的全縣性的研究課的教學(xué)方案，設(shè)計階段性的評價試題等。通過一年來的實踐表明，確定重點實驗學(xué)校，調(diào)動了學(xué)校的課改積極性，學(xué)校行政為全縣性的課改實驗提供了方便，為推動整個 實驗區(qū)的工作，使所有學(xué)校的課改實驗基本同步發(fā)展，起到了示范帶頭作用。成立學(xué)科研究小組，利用集體智慧指導(dǎo)全縣的課改實驗工作，避免了學(xué)科教研員孤軍奮戰(zhàn)，這樣了解的情況可能不夠準確，考慮問題不夠全面，發(fā)生指導(dǎo)課改實驗產(chǎn)生偏差等失誤。
2．轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)課程標準，進行實驗教材培訓(xùn)為轉(zhuǎn)變課改實驗教師的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理論，自2001年7月以來，我們組織了課 改實驗?zāi)昙壍臄?shù)學(xué)教師接受國家、省級課改通識培訓(xùn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標準及實驗教材。2001年8月6—7日，教育部專家劉堅，華東師大張華博士，四川省教科所孫林可老師，在郫縣一中為我縣數(shù)學(xué)教師作課程改革及數(shù)學(xué)課程標準的專題報告；2001年8月15-17日，以華東師大王繼延教授(華東師大版數(shù)學(xué)教材副主編)為首的三人小組，在郫縣一中為我縣課改年級數(shù)學(xué)教師進行教材培訓(xùn)；2001年10月17日，組織全體課改年級數(shù)學(xué)教師到成都學(xué)術(shù)交流中心，參加國家課程改革專家張奠宙、王繼延教授等關(guān)于數(shù)學(xué)課程改革的專題報告會；2002年1月20—23日，組織部分學(xué)科研究小組成員到華東師大學(xué)習(xí)課程改革理論，接受教材培訓(xùn)；2002年6月7—9日，組織全體課改年級數(shù)學(xué)教師，參加在我縣舉行的全省實驗區(qū)教材培訓(xùn)會，
聆聽華東師大王繼延教授、李俊教授等專家關(guān)于實驗教材的專題報告。通過一系列的通識培
訓(xùn)和教材培訓(xùn)，提高了實驗教師的理論水平，為進一步研究、使用實驗教材奠定了基礎(chǔ)。3．依托重點實驗學(xué)校，開展學(xué)科教學(xué)研究自2001年9月以來，我們每月都在重點實驗學(xué)校舉行一次全縣性的課改專題研討及教學(xué)觀摩課。研討前，學(xué)科研究小組對專題內(nèi)容進行了認真研究，指導(dǎo)執(zhí)教老師精心設(shè)計觀摩課的每個教學(xué)環(huán)節(jié)，力圖體現(xiàn)課改理念，為全體課改實驗教師提供可借鑒機會。每次研討會上，各學(xué)校教師代表都按照我們的要求，交流本階段課改實驗中獲得的心得體會及存在的疑慮，與會教師各抒己見，力求達成一定的共識。同時，我們還聘請了四川省、成都市教科所數(shù)學(xué)教研員到會進行指導(dǎo)，隨著不斷的積累，加之省、市教研員的指導(dǎo)和宣傳，我縣數(shù)學(xué)學(xué)科課改實驗受到四川省其他市縣的關(guān)注。據(jù)不完全統(tǒng)計，先后有成都七中、成都樹德中學(xué)、雙流縣、龍泉繹區(qū)、宜賓市、綿陽市、雅安市等地區(qū)和學(xué)校的人員來我縣參觀考察學(xué)習(xí)。在四川省實驗區(qū)教材培訓(xùn)會上，郫縣一中的張前老師、花園中學(xué)的王艾玲老師、犀浦實驗學(xué)校的陳自衛(wèi)老師提供的實驗觀摩課，受到與會者的廣泛好評。
4．學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，提高教師理論修養(yǎng)
自開展課程改革實驗以來，我們?yōu)榻處熖峁┝溯^為豐富的理論學(xué)習(xí)的機會，既有國家教育部、華東師大及四川省教科所舉辦的理論學(xué)習(xí)班，還有縣教研室組織的各類研討會。由于課改實驗，鍛煉全縣數(shù)學(xué)教師，同時也涌現(xiàn)出了一批數(shù)學(xué)課改骨干教師。通過學(xué)習(xí)、研討，我縣課改年級的數(shù)學(xué)教師的理論水平得到較大幅度提高，在近一年中，數(shù)學(xué)教師撰寫的論文數(shù)量，超過近幾年的總和，論文的質(zhì)量也上了一個新的臺階，多篇文章在《人民教育》、《四川教育》、《教與學(xué)報》及我縣辦的《實踐與探索》等教育類報刊雜志上發(fā)表。在四川省實驗區(qū)教材培訓(xùn)會上，受省教科所的邀請，我們委托縣教研室數(shù)學(xué)教研員楊華權(quán)，在大會上作了郫縣課改實驗的經(jīng)驗介紹；受四川省教育學(xué)院的邀請，我們安排郫縣一中的廖戎西老師，到該院作了課程改革的專題報告；受四川省教科所的委托，我們還安排了縣教研室數(shù)學(xué)教研員楊華權(quán)，郫縣一中教師廖戎西，郫筒鎮(zhèn)中教師何慶明等，為四川省的課改實驗區(qū)編寫與實驗教材配套的練習(xí)冊。

二、初中數(shù)學(xué)課程改革實驗中的幾點體會和思考
1．“師生平等互動”和“創(chuàng)設(shè)問題情境”的研究和實踐是重點
初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點應(yīng)放在師生平等互動和創(chuàng)設(shè)問題情境的研究和實踐上。所謂師生平等互動，就是要改變以往教學(xué)活動中的“教師為中心”的教學(xué)模式，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是平等的，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成若干與學(xué)生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的問題。其目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供參與數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生在動手實踐、自主探索和與他人合作交流的過程中獲取數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在課改實驗的初始階段，教師備課時應(yīng)當將主要精力放在問題情境的創(chuàng)設(shè)上，加強對“探究性學(xué)習(xí)”的研究和實踐，組織學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象開展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，讓全體學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，切實改變“老師講，學(xué)生聽，模仿例題，反復(fù)訓(xùn)練”的單一 教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、歸納，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動獲取新知，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
2．重視傳統(tǒng)的考試方法不便考或不能考的內(nèi)容的教學(xué)
應(yīng)當改變“考什么，教什么”、“怎么考，怎么教”等做法，尤其是對于課程標準中新增加的、按傳統(tǒng)的考試方法不方便考或不能考的內(nèi)容，如果采用不考則不教，跳過這部分內(nèi)容的做法，將失去這些內(nèi)容在培育(浸潤)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的潛在作用。例如，第一章“走進數(shù)學(xué)世界”中的“與數(shù)學(xué)交朋友”，其中許多內(nèi)容是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴大視野的內(nèi)容，為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了極好的鋪墊；又如，第四章“圖形的初步認識”中的“生活中的立體圖形”，是初步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好機會；還如，第五章“數(shù)據(jù)的收集與表示”中的“數(shù)據(jù)的收集”，是學(xué)生體驗、感悟?qū)嶋H生活中數(shù)學(xué)的作用的好機會。類似以上的內(nèi)容，在統(tǒng)一的閉卷考試中，的確不方便考或者不能考，也是一些教師容易忽視或放棄的內(nèi)容。
3．注意傳統(tǒng)內(nèi)容中能力要求的階段性
傳統(tǒng)內(nèi)容中的能力要求應(yīng)當以“數(shù)學(xué)課程標準”為準繩，不能一概用原大綱的要求指導(dǎo)教
學(xué)。應(yīng)當認識到，根據(jù)“課程標準”編寫的實驗教材，在知識體系上作了較大幅度的調(diào)整，大體上呈現(xiàn)一種螺旋上升的模式。因此，在能力要求上，切忌一步到位的做法。例如，原大綱在初一(下)或初二才出現(xiàn)的平面幾何的內(nèi)容，實驗教材安排在初一(上)學(xué)習(xí)，應(yīng)當針對學(xué)生的年齡特征，采取逐步到位的教學(xué)過程。對于幾何推理的有關(guān)要求，只需要達到讓學(xué)生體驗幾何推理中應(yīng)當有理有據(jù)，能夠識別圖形是什么、不是什么的程度。而嚴格的幾何推理的方法、完整的書寫格式的要求等，應(yīng)當適當后移，不能一步到位。
4．把握好新增加內(nèi)容的教學(xué)難度
新增加內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)“課程標準”的界定，按階段性制定難度要求，防止要求過高，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏懼心理。例如，“圖形的初步認識”中的立體圖形的視圖、畫圖，在學(xué)生還沒有尺規(guī)作圖的基礎(chǔ)知識的情況下，只要學(xué)生能夠用現(xiàn)有的畫圖工具畫出示意圖(“象”)即可；又如，“數(shù)據(jù)的收集與表示”中反映出的概率和統(tǒng)計的初步知識，只需要學(xué)生能夠體驗和感悟在生活中數(shù)據(jù)的作用及意義即可，不必要求用這些知識解決復(fù)雜的問題。
5．關(guān)子中、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接
在課改實驗的初始階段，中、小學(xué)銜接具有特殊的內(nèi)涵，由于課程標準同時從小學(xué)一年
級和初中一年級開始執(zhí)行(實驗)，初一(七年級)的教學(xué)內(nèi)容是課程標準中六年級的繼續(xù)，而
使用實驗教材的初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，仍然是根據(jù)原大綱、原教材
的內(nèi)容和要求學(xué)習(xí)的。這樣，在執(zhí)行課程標準的初始階段，搞好中、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要求的
銜接，顯得尤其重要，更加需要初一教師適時填補中、小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和要求的銜接上出現(xiàn)的
“真空”。
6．認真處理好實驗教材中新增加的欄目
教材中的“想一想”、“做一做”、“為什么”、“閱讀材料”、“課題學(xué)習(xí)”等欄目，以及穿插在各內(nèi)容之中的具有挑戰(zhàn)性的問題(或問題串)，是實驗教材的一大特色，充分體現(xiàn)了“課程標準”中新的教育理念。對于這類內(nèi)容和問題，應(yīng)當切實組織學(xué)生參與完成，不能圖省事省時而由教師講解代替，也不能輕易地放任學(xué)生自行處理。
7．關(guān)于評價
評價的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。作為教師，不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，特別要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價以及對學(xué)生在學(xué)習(xí)
過程中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度的評價，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。這兩方面的評價，除了階段性的評價外，還應(yīng)大量地滲透在乎時的教學(xué)活動之中，尤其要重視指導(dǎo)學(xué)生建立自己的“學(xué)習(xí)成長記錄袋”的工作，幫助學(xué)生不斷完善、及時更新“學(xué)習(xí)成長記錄袋”中的內(nèi)容。在各種評價方式中，都應(yīng)當用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教師的一個會心的微笑、一個會意的眼神，都將給學(xué)生極大的、難忘的鼓舞。我們實驗區(qū)在評價方面，主要推廣如何指導(dǎo)學(xué)生建立“學(xué)習(xí)成長記錄袋”，教師建立、試用“課堂觀察檢核表”等，評價方面的實驗，還比較薄弱，需要我們在今后的課改實驗中進一步探索和嘗試，我們也希望有關(guān)部門能夠提供一些更為詳細的、更具有指導(dǎo)性的資料。
8．關(guān)于基礎(chǔ)知識和基本技能的檢測
按照課程標準，基礎(chǔ)知識和基本技能在每個學(xué)習(xí)階段都應(yīng)達到相應(yīng)的目標。對于學(xué)習(xí)目
標的檢測，應(yīng)當執(zhí)行課程標準的要求，不能用傳統(tǒng)大綱的要求，這兩者有明顯的差異。尤其是 階段性(如期末)考試，不允許用原大綱、原教材要求的考試題對課改年級進行考查，更不能用以前的試題，搞所謂“同期對比”，以此來比較課改前后掌握“雙基”誰優(yōu)誰劣。對于考試題，應(yīng)當以突出課程標準及新教材的特色內(nèi)容，體現(xiàn)課改要求的新的教育理念為出發(fā)點。為此我們在本學(xué)年的幾次階段性考試中，作了一些嘗試，力求突出課改的要求，編制了一定量的實驗、操作(制作)、調(diào)查、探究等類型的題目。
9．關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用
現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的價值、目標、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，因而
“課程標準”中作了明確的要求，實驗教材中也充分加以體現(xiàn)。由于資金缺乏，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)還僅限于普通光學(xué)投影儀的使用，實驗教材中需要計算器(農(nóng)村學(xué)生尚無力購買計算器)、計算機、多媒體等。進行演示或?qū)W生動手實踐的內(nèi)容尚無法完成。我們呼吁有關(guān)部門，加大硬件投入的力度，爭取在較短的時間內(nèi)，使農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施達到課改要求。我們還呼吁國家財政給予一定補貼，讓農(nóng)村學(xué)生有能力購買計算器等類學(xué)習(xí)用具。另外，還有相當數(shù)量的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，多媒體課件的開發(fā)、制作和應(yīng)用的水平還很低，與課程標準中的要求差距還很大，需要在這方面加強培訓(xùn)和指導(dǎo)。
10．重視“過程”，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心
“讓學(xué)生自主參與”，“以學(xué)生為主體”等是課改實驗以來的熱門詞匯，不容置疑，這些詞匯 一定程度上反映了課程改革的某些新的教育理念。但是，如果認為只要使課堂教學(xué)“動起來”，“學(xué)生參與整個過程”，“學(xué)生自主，教師走下講臺”就符合課改精神，將會使得課堂教學(xué)落人形式化的俗套。我們認為，無論采用哪種形式，都應(yīng)當重視“過程”，即發(fā)現(xiàn)問題的過程，分析問題的過程，解決問題的過程，提出問題的過程，通過這些過程，揭示隱含于其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西，才是我們的目的，而不是為“參與而參與”，搞不切實際的“花架子”。

第二篇：數(shù)學(xué)課程改革實驗工作總結(jié)-

數(shù)學(xué)課程改革實驗工作總結(jié)

三年彈指一揮間，一輪新課程教學(xué)工作的探索與實踐從起點到終點，畫上了一個圓滿的句號。新一輪課程教學(xué)又重新開始，為了更好地進行新課程教學(xué)工作的探索與實踐，在此對過去三年的教學(xué)工作大致作個總結(jié)。課改三年來,我始終堅持以育人為本，以課程為載體，以教學(xué)為中心，以課堂為主渠道，以質(zhì)量為生命。認真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)。在繼續(xù)推進我?！白灾?創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，實現(xiàn)兩個方面的轉(zhuǎn)變，即教學(xué)行為、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；促進五個方面的交流，即教案交流、課堂交流、作業(yè)交流、教法交流、學(xué)法交流。把新課程標準的新思想，新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，改革教學(xué)，收到良好的效果。下面是我的課改三年來的主要工作回顧：

一、讓課程標準走進我的心，進入課堂。

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。深厚的教學(xué)理論基礎(chǔ)是進行教學(xué)改革和研究的立足點。教學(xué)觀念的更新、知識儲存的增加、教學(xué)方法改進是每位課改著首要解決的問題。因為一種教改措施的形成，一種教學(xué)方法的嘗試實踐，若無可靠的理論依據(jù)作指導(dǎo)，猶如“無本之木；無源之水”?！皩W(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)、再實踐”是永葆教學(xué)藝術(shù)青春的駐顏之術(shù)?！敖倘缓笾?，學(xué) 然后知不足，知困才能自反也，知不足才能自強也”，只有把教學(xué)與再學(xué)習(xí)相結(jié)合，在“學(xué)中教”，在“教中學(xué)”才能“教學(xué)相長”。

對教學(xué)改革我沒有停留在口頭或理論上、而是一心撲在教學(xué)研究上，勤于思考、勇于實踐，為拋棄積淀在頭腦中陳腐的傳統(tǒng)思想，傾注了大量心血。我立足自己的實際，扎扎實實學(xué)習(xí)教育理論、認認真真鉆研教材、孜孜不倦的探索提高教學(xué)質(zhì)量的策略，勤勤懇懇的總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗。通過參加市級課改培訓(xùn);校本培訓(xùn);自我學(xué)習(xí);鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標、有效的學(xué)習(xí)對新課標的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準

教學(xué)“貴在引導(dǎo)，妙在開竅”。我在組織與實施探究活動中，精心點撥，讓學(xué)生大膽猜想。“點”是言簡易賅，“撥”是曉知以要害，撥開迷霧，猜想是經(jīng)過猜測和推想、聯(lián)想得出規(guī)律或結(jié)論。下面我以探求擺n個三角形需要多少根火柴為例用我、乙兩個教師設(shè)計的兩種不同方案進行充分說明：

探究活動方案（我）

探究活動方案（乙）師：請同學(xué)們拿出火柴擺三角形

通過擺一擺你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（積極發(fā)言）擺一個三角形

需三根火柴； 生：擺兩個三角形需五根火柴； 生：擺三個三角形需七根火柴； 師：請猜一猜擺四個三角形用

幾根火柴？擺n個三角形

用幾根火柴？ 生：擺四個三角形用九根火柴；

擺n個三角形用（2n+1）根

火柴。師：你是怎樣猜出來的？ 生：我是通過3、5、7的數(shù)字變

化規(guī)律猜得的。

師：請問擺四個三角形最少用

幾根火柴？

生：經(jīng)過多次實驗擺放得出最

少用六根。

師：請你給演示一下是怎么擺的。

師：請擺擺看，擺一個三角形 用幾根火柴？

生：擺一個三角形用三根火柴； 師：擺兩個三角形用幾根火柴？ 生：擺兩個三角形用五根火柴； 師：擺三個三角形用幾根火柴？ 生：擺三個三角形用七根火柴。師：擺四個三角形用幾根火柴； 生：擺四個三角形用九根火柴； 師：擺n個三角形用幾根火柴？ 請猜一猜。

生：我猜出來了，用（2n+1）根火柴。

我的探究方案在點撥和猜想方面比乙的要點有很多優(yōu)勢，我的點撥中沒有人為規(guī)定探究的方向，沒有給出具體探究的方法，進行開放型的問題設(shè)計，給學(xué)生主動猜想，大膽猜想留有廣闊的空間，學(xué)生的思維不受局限，而乙給出了探究的方向及方法，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。由此啟示我們，教師要善于把握時機精心點撥，教的“少”一點，引得“巧”一點；學(xué)生學(xué)的“精”一點，領(lǐng)悟的“深”一點?？傊ㄟ^學(xué)生思維的碰撞，大膽猜想，逐步向既定的目標靠近。

2、置疑與嘗試

“學(xué)起于思，思源于疑”。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心狀態(tài)，設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生相互探討和獨立思考，主動探究，教師要有層次、有坡度的設(shè)置問題障礙，使顯性問題和隱性問題相得益彰，為繼續(xù)探究埋下伏筆。我不斷校正探究的方向，讓學(xué)生大膽嘗試，給予一定的發(fā)展嘗試與再現(xiàn)，為發(fā)現(xiàn)做準備，使學(xué)生親身經(jīng)歷感受體驗失敗的辛酸，通過做和悟，進一步再嘗試，去想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，飽嘗成功的喜悅。

3、啟發(fā)與質(zhì)疑

孔老先生說過“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動中的啟發(fā)顯得有為重要，我認為教師要抓好三個方面的問題：（1）啟發(fā)的原型，是指認知結(jié)構(gòu)中得學(xué)生知識的生長點，要經(jīng)歷第一次抽取原型，第二次抽取原型；（2）啟發(fā)的時機。要把握時機、創(chuàng)造時機；（3）啟發(fā)的力度。要“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”；“示之始而正于終?！保?）啟發(fā)的手段要多樣，如“置疑啟發(fā)、觀察啟發(fā)、類比啟發(fā)、歸納啟發(fā)、自學(xué)啟發(fā)”等；（5）啟導(dǎo)的方法要得力，善于誘導(dǎo)、指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)。讓學(xué)生能夠在參與的投入、展開、深入、拓展階段質(zhì)疑。我在探究活動中敢于放，讓學(xué)生動腦、動口、動手、主動積極的學(xué)，課本讓學(xué)生看；概念讓學(xué)生抽象得出；思路讓學(xué)生講；疑難讓學(xué)生議；規(guī)律讓學(xué)生找；結(jié)論讓學(xué)生得；錯誤讓學(xué)生分析；小結(jié)讓學(xué)生做，使學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，敢于質(zhì)疑。

4、解惑與發(fā)現(xiàn)。

經(jīng)過發(fā)現(xiàn)得出正確結(jié)論，是課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的最終歸宿，我對癥下藥，要

知水平，查找資料，精心備課，扎扎實實做好常規(guī)工作。做好教學(xué)的每個環(huán)節(jié)；切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測過關(guān)，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況。找準今后教學(xué)的切實點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，務(wù)實雙基。

在三年的課改實踐中，我不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，取得豐碩成果，我撰寫的論文《數(shù)學(xué)課堂討論之管見》獲吳忠市教育教學(xué)論文評比二等獎；《課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)探究活動的組織與實施》獲自治區(qū)論文評選三等獎；教學(xué)設(shè)計《平行線的特征》獲吳忠市教學(xué)設(shè)計評比一等獎。通過基礎(chǔ)教育經(jīng)過三年課改的實驗，我心中真正產(chǎn)生了不改不行的感覺。課改的過程也是我成長與發(fā)展的過程。我們在課程實驗中共同經(jīng)歷著這樣一個過程：認同理念—形成自己的經(jīng)驗—在實驗中運用—形成自己的風格。教師在實踐中不斷地對自己的教學(xué)進行反思。對課改實施中出現(xiàn)的問題或困難進行比較深入的思考。以上是我在三年來課改中已取得的一點點經(jīng)驗的總結(jié)。當然，課改是艱辛的，但只要你孜孜以求，開拓創(chuàng)新，定會與新課程共同進步、共同發(fā)展、共同成長。

第三篇：京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)

京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)

作為課程改革的實驗區(qū)之一，我們京龍小學(xué)積極響應(yīng)新一輪 課程改革的號召，用新世紀（版）〈〈義務(wù)教育課程標準實驗教科書〉〉已經(jīng)3年多，而從2005年秋又啟用人教〈版〉〈〈義務(wù)教育課程標準實驗教科書〉〉。無論是用新世紀（版），還是用人教（版）；我們學(xué)校的課程改革一線的數(shù)學(xué)教師都能認真學(xué)習(xí)教育大綱，理解教材編寫的指導(dǎo)思想.基本框架.呈現(xiàn)形式在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)。新一輪的教材以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù)，吸收教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進素質(zhì)教育，力圖體現(xiàn)“三個面向”的指導(dǎo)思想。

為能更好的學(xué)習(xí)先進的理論知識,學(xué)校曾派劉春蘭和劉小鶯等老師多次到覃塘聽取匯報課；劉春蘭老師還到貴港市參加培訓(xùn)；也曾奔赴桂林參加研討會——有了理論,還要實踐！每個學(xué)期教研組都開展了豐富多彩的教研活動：學(xué)校曾邀請劉麗琴和韋淑妹等老師來上示范課；組內(nèi)的成員也多次在校內(nèi)到校外上公開課；為達到共同學(xué)習(xí)共同進步的目的，課后我們老師還主動評課。很多教師能暢所欲言，像劉小鶯老師就曾語重心長地說過：“新的課程有幾個特點：內(nèi)容呈現(xiàn)層次化和思考性，呈現(xiàn)方式靈活多樣，綜合實踐活動也呈多樣化與專題化。我們除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，還重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力——”郭文平老師也說：“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂有著較明顯的模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——解決問題——拓展創(chuàng)新”

在這一系列的教研活動中，我們老師感觸很大！老師在上〈〈統(tǒng)計〉〉一課時，先出示〈〈奧特曼〉〉〈〈貓和老鼠〉〉等學(xué)生喜聞樂見的動畫片光盤，沒想到學(xué)生們激動不已，非常樂意接受老師布置的“統(tǒng)計全班同學(xué)最喜愛的一部動畫片”這一任務(wù)，而且想出了各種各樣的統(tǒng)計方法，并會繪制統(tǒng)計圖——課堂氣氛異?；钴S：可見情境所起到作用的確是舉足輕重的！謝小蓮老師在上三年級數(shù)學(xué)的“周長”這一內(nèi)容時，她能尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生思考，并留給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生自己探討出多種多樣的計算長方形的周長的方法！教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曾指出：讓數(shù)學(xué)新課程，成就師生幸福人生。課堂教學(xué)對教師學(xué)生而言，是生命共歷的過程；對素質(zhì)教育而言，是詮釋思想.落實觀念的圣地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因此要求：一線教師在上課的時候要明白教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)方法.心理環(huán)境.老師行為.學(xué)生行為.教學(xué)效果等分別是什么,還要認識它們各因素之間的相互作用?？傊?，教師要執(zhí)力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有思考的時間與空間，并在交流合作中共同提高；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力——讓學(xué)生學(xué)以致用，把思維帶到日常生活中，明白數(shù)學(xué)知識取之于生活，用之于生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在這一師生之間.生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程中，教無定法！我們不能說我們的是很好，但我們極力做得更好！總之，我們的目的是使學(xué)生：體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；體會數(shù)學(xué)的價值，增強理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察.分析.解決日常生活中的問題；形成勇于探索.勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能！

第四篇：京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)

京龍小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實驗總結(jié)

作為課程改革的實驗區(qū)之一，我們京龍小學(xué)積極響應(yīng)新一輪 課程改革的號召，用新世紀（版）〈〈義務(wù)教育課程標準實驗教科書〉〉已經(jīng)3年多，而從2005年秋又啟用人教〈版〉〈〈義務(wù)教育課程標準實驗教科書〉〉。無論是用新世紀（版），還是用人教（版）；我們學(xué)校的課程改革一線的數(shù)學(xué)教師都能認真學(xué)習(xí)教育大綱，理解教材編寫的指導(dǎo)思想.基本框架.呈現(xiàn)形式在課程內(nèi)容中的體現(xiàn)。新一輪的教材以數(shù)學(xué)課程標準為依據(jù)，吸收教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進素質(zhì)教育，力圖體現(xiàn)“三個面向”的指導(dǎo)思想。

為能更好的學(xué)習(xí)先進的理論知識,學(xué)校曾派劉春蘭和劉小鶯等老師多次到覃塘聽取匯報課；劉春蘭老師還到貴港市參加培訓(xùn)；也曾奔赴桂林參加研討會——有了理論,還要實踐！每個學(xué)期教研組都開展了豐富多彩的教研活動：學(xué)校曾邀請劉麗琴和韋淑妹等老師來上示范課；組內(nèi)的成員也多次在校內(nèi)到校外上公開課；為達到共同學(xué)習(xí)共同進步的目的，課后我們老師還主動評課。很多教

師能暢所欲言，像劉小鶯老師就曾語重心長地說過：“新的課程有幾個特點：內(nèi)容呈現(xiàn)層次化和思考性，呈現(xiàn)方式靈活多樣，綜合實踐活動也呈多樣化與專題化。我們除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，還重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力——”郭文平老師也說：“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂有著較明顯的模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——解決問題——拓展創(chuàng)新”

在這一系列的教研活動中，我們老師感觸很大！老師在上〈〈統(tǒng)計〉〉一課時，先出示〈〈奧特曼〉〉〈〈貓和老鼠〉〉等學(xué)生喜聞樂見的動畫片光盤，沒想到學(xué)生們激動不已，非常樂意接受老師布置的“統(tǒng)計全班同學(xué)最喜愛的一部動畫片”這一任務(wù)，而且想出了各種各樣的統(tǒng)計方法，并會繪制統(tǒng)計圖——課堂氣氛異?；钴S：可見情境所起到作用的確是舉足輕重的！謝小蓮老師在上三年級數(shù)學(xué)的“周長”這一內(nèi)容時，她能尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生思考，并留給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生自己探討出多種多樣的計算長方形的周長的方法！教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心曾指出：讓數(shù)學(xué)新課程，成就師生幸福人生。課堂教學(xué)對教師學(xué)生而言，是生命共歷的過程；對素質(zhì)教育而言，是詮釋思想.落實觀念的圣地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因此要求：一線教師在上課的時

候要明白教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)方法.心理環(huán)境.老師行為.學(xué)生行為.教學(xué)效果等分別是什么,還要認識它們各因素之間的相互作用?？傊?，教師要執(zhí)力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有思考的時間與空間，并在交流合作中共同提高；指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力——讓學(xué)生學(xué)以致用，把思維帶到日常生活中，明白數(shù)學(xué)知識取之于生活，用之于生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在這一師生之間.生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程中，教無定法！我們不能說我們的是很好，但我們極力做得更好！總之，我們的目的是使學(xué)生：體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的密切聯(lián)系；體會數(shù)學(xué)的價值，增強理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察.分析.解決日常生活中的問題；形成勇于探索.勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實和必要的應(yīng)用技能！

第五篇：綜合改革實驗區(qū)座談會講稿

綜合改革實驗區(qū)座談會講稿

一、工作中值得分享的成功經(jīng)驗：（校長自身角度）

作為去年剛上任的校長，在半年里，以了解學(xué)?，F(xiàn)狀為重點，以樹立校長形象為切點，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)勢與弱勢，摸索學(xué)校的發(fā)展點，找準教師的需求點，從而發(fā)現(xiàn)了學(xué)校的一些問題：洞橋鎮(zhèn)中學(xué)是地處邊緣農(nóng)村的一所薄弱學(xué)校，外地生占61%，本地優(yōu)等生外流，教學(xué)成績處于全區(qū)落后位置，教師教學(xué)比賽榮譽基本是在區(qū)二等獎以下，每年中高級職稱考試總是不盡人意，公平競爭機制缺乏，教師缺乏信心，學(xué)生缺乏目標，家長缺乏關(guān)心。但學(xué)校三十五周歲以下的年輕教師占46%，應(yīng)該是一支年輕的、有潛力的教師隊伍。

為此，通過落實“三心”，讓教師達到三心。第一，身先示范之心。自已上初三語文課，成績處于年級段第一，從而使教師們感到校長是一位實干的管理者，也就會潛心于教學(xué)研究。第二，民主意識之心。從當校長以來，制度制訂先與教師們談心，廣泛征求意見，然后由部門拿出草稿，交行政討論，交全體教師討論，最后在修改中獲得全體教師認可。半年來制訂了《教學(xué)質(zhì)量考核細則》、《先進教師、先進教研組考核辦法》、《中學(xué)一級職稱聘任方案》，一切打分、民意測試都陽光操作，做到公開、公正、公平，使教師們明白自己在學(xué)校發(fā)展中的地位，感到腳踏實地才是唯一的出路，才能得到學(xué)校的認可，從而能安心工作。第三，關(guān)愛教師之心。根據(jù)我校師資水平的現(xiàn)狀，教師們苦于得不到區(qū)里比賽榮譽，苦于職稱考試通不過，為此，從給予教師教學(xué)上的幸福為目標，半年來花幾萬元錢支持十多個教師到市外參加研討課，并請省市級名師來校說課等針對性講座，教師的視野開闊了，多年未能通過的職稱解決了；同時抓住教壇新秀評比契機，借助自己市學(xué)科骨干、區(qū)名師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，親自帶頭，組織各學(xué)科組多次磨課，大大改變了學(xué)校的教研氛圍，提升了教師的教學(xué)水平，使教師在區(qū)評比中獲得知名度，感受到努力后的幸福。

在短短的半年時間里，樹立起了校長良好的形象，得到廣大教職工的認可與支持，使許多工作能順利開展。這僅僅是自己的工作心得，談不上成功經(jīng)驗。

二、本校提高教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與幸福感的典型舉措（學(xué)校管理角度）

新學(xué)期開始后，我在學(xué)習(xí)《教育綱要》及各種管理書籍中思索學(xué)校今后的發(fā)展方向：以人為本，就是以學(xué)生為主體，以教師為主體，不僅滿足人的基本需要，更要滿足師生的精神需要。作為教育工作者，作為學(xué)校管理者，有必要進行必要的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念,創(chuàng)造有利條件，搭建幸福平臺，給予學(xué)生幸福成長的氛圍與平臺。

縱觀未來的辦學(xué)方向和專家的最新精神和觀點，聯(lián)系我校實際，展望未來學(xué)生的發(fā)展，我更愿意使學(xué)校成為學(xué)生能幸?；貞浧鸬牡胤?，讓他們在學(xué)校能愉悅地生活和學(xué)習(xí)。雖然讓學(xué)生獲得全面的幸福很難，幸福的理解與各個的幸福觀都不同，使幸福教育難以落實難以見效，但我想，幸福簡單地說就是讓學(xué)生獲得成功被人肯定，學(xué)校至少有能給予學(xué)生被人肯定、體驗快樂與幸福的機會與平臺，也是有意義的事。為此，我提出“以人為本、關(guān)注精神、讓師生幸?！钡霓k學(xué)理念，給教師教學(xué)中的幸福，給學(xué)生成長中的幸福，以總課題《以人為本視角下提升學(xué)生幸福水平的實踐與研究》引領(lǐng)，來改變學(xué)生的幸?，F(xiàn)狀，提升學(xué)生的幸福感，探索幸福教育的真諦。具體從以下幾方面簡要講述：

1、學(xué)習(xí)幸福理論，提升幸福觀念。

（1）每次工作會議前開展“守望洞橋”論壇活動，內(nèi)容圍繞如何給學(xué)生成長的幸福，并匯編成冊。

（2）每個行政讀沙洪澤的《教育—為了人的幸?！?，結(jié)合分管工作談思路。

（3）圍繞“幸?！眱?nèi)容開展國旗下講話、主題班會課、演講比賽，糾正、引導(dǎo)并提高學(xué)生的幸福觀。

2、創(chuàng)造幸福平臺，體驗幸福人生。

（1）轉(zhuǎn)變評價機制：A、每月之星評比：月初制訂評比要求，月末通過學(xué)生自薦、互薦，學(xué)校宣傳窗公示等方式，挖掘每個學(xué)生的閃光點，給予被人肯定的幸福。B、三好學(xué)生、積極分子評比：在每月之星基礎(chǔ)上，通過師評生、生評生、自評自方式，結(jié)合上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科成績等，評出優(yōu)秀者。C、改變評課要求：以關(guān)愛、平等、對話為核心評價課堂教學(xué)，開展民主課堂建設(shè)。

（2）改變課程設(shè)置：A、心理健康輔導(dǎo)：每月一次心理主題班會，一年一次心理主題班會課堂大賽；成立班級心理委員。B、開設(shè)校本課程：每周一節(jié)《綠化美化校園》課，自編教材，學(xué)生開辟植物園，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，感受勞動的幸福。C、開設(shè)柔道課程：專門聘任柔道教練，每天下午進行柔道訓(xùn)練，成為鄞江中學(xué)的柔道基地，現(xiàn)為市級柔道業(yè)訓(xùn)點，曾獲市柔道比賽第一名。D、開展網(wǎng)絡(luò)課程：借課題《依托“數(shù)字化校園”建設(shè)，促進學(xué)生幸福成長的研究》（經(jīng)市里推薦今年已送省里），拓展課程內(nèi)容體系，感受數(shù)字化校園建設(shè)給學(xué)生的幸福。

（3）搭建幸福平臺：

A、幸福日社會實踐活動：每年四月中旬初一初二學(xué)生到樟村烈士墓、鄞州博物館、天宮莊園開展社會實踐活動。

B、幸福月特長展示：4月份為讀書節(jié)，12月份為文化藝術(shù)節(jié)。

C、幸福環(huán)境我設(shè)計：學(xué)生自行設(shè)計食堂、教室墻面文化（食堂標語、名著導(dǎo)讀語、班級名片）。（如：聽著《稻香》，聞著飯香，唇齒留香，莫要剩香?！?05班

不珍視秋天的人，不會真正愛春天；不珍惜果實的人，不會真正愛生活?！?05班張丹陽

餐具新從愛惜出，米粒香從苦寒來?！?01班。

D、幸福傳播日：每學(xué)期進敬老院、愛心義賣、結(jié)對幫困等活動，給別人幸福，自己也獲得幸福。

3、提高幸福隊伍能力，提升幸福傳播質(zhì)量。

教師提高自身的業(yè)務(wù)水平，是教師能否圓滿完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標的直接決定性因素，也是教師享受教學(xué)過程中所帶來的成就感和幸福感的必經(jīng)途徑，更是能否讓學(xué)生獲得真正幸福的源泉。

A、加強學(xué)習(xí)。學(xué)校每年為教師免費訂一本教學(xué)雜志，教師所買圖書可以報銷，但有一要求：每學(xué)期在教研活動中必須參加美文共欣賞交流活動。

B、健全教師管理制度。學(xué)校制定出《洞橋中學(xué)質(zhì)量考核細則》、《先進教師、先進教研組考核辦法》、《中學(xué)一級職稱聘任方案》《教師備課管理制度》、《學(xué)生評議教師制度》等，目的是確保我們教師勤練內(nèi)功，聚焦課堂，給學(xué)生以幸福。

C、教師論壇、校內(nèi)比武。通過教師論壇、校內(nèi)比武的形式，提高教師的教育教學(xué)水平、課堂教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和培植一批優(yōu)秀教師苗子，加快教師專業(yè)成長的步伐，促進我校教育教學(xué)水平的提高。

D、教研組建設(shè)。教研組長根據(jù)自己教研組的特點，根據(jù)考核要求，開展有針對性的調(diào)研活動，通過開課、聽課、評課、說課、磨課等多種形式，提高教學(xué)水平，增強教師基本功比武的能力，打造學(xué)科品牌教師，建立良好的學(xué)科互惠氛圍，使有需求的教師在能力方面得到提升。

E、青年教師協(xié)會助青年教師成長。青年教師協(xié)會是我校培養(yǎng)教師的群眾性校內(nèi)團體組織，是我校青年教師成長的搖籃，更是我校特色品牌。目前有會員26名，占教師總數(shù)的46%，學(xué)校制訂了《協(xié)會章程》，對會員教師從聽課、評課、反思、指導(dǎo)學(xué)生獲獎、個人獲獎、課題研究等方面進行考核，并每年花幾萬元用于協(xié)會成員活動，力爭使會員教師通過協(xié)會的組織成長成才，并成為我校教師的骨干力量，當教師在因為年齡而離開協(xié)會是能有一種幸福感。

F、課題研究。學(xué)校確立“以人為本，關(guān)注精神，給師生幸?！闭w辦學(xué)思路，課題立項必須與幸福教育結(jié)合起來，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)素質(zhì)人才。

三、工作中的典型煩惱，以及關(guān)于解決這些煩惱的好辦法、好建議。

1、師生幸福觀與學(xué)校幸福德育的發(fā)展觀的矛盾：問卷調(diào)查、理論引領(lǐng)、機制確立、平臺搭建。

2、幸福教育下學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為擔任不到一年的校長來說，在校長的管理路上，我只是個行者！