第一篇：初中英語高效課堂教學模式改革中的一些反思6 (精選)

初中英語高效課堂教學模式改革中的一些反思

摘要：為了落實新課程改革理念，優(yōu)化課堂教學模式，提高英語課堂教學質(zhì)量，我們學校在英語學科率先采用高效課堂教學模式，取得了顯著成效。雖然高效教學模式有著顯著的優(yōu)勢，但在具體操作中還存在不少問題，這就要求我們必須結(jié)合學生的實際情況，不斷反思并改進和完善。主題詞：初中英語 高效課堂教學模式 研究反思 改進意見

注釋：高效課堂教學模式----即建立在“學案導學”基礎(chǔ)上的五步教學法：自主學習、預習展示、討論探究、當堂檢測和課堂小結(jié)。

初中英語高效課堂教學模式改革中的一些反思

新課程強調(diào)以學為主，學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性和探究性。而傳統(tǒng)的英語教學模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿堂灌，學生記筆記，課堂訓練也是流于形式，缺少實踐性。針對這些現(xiàn)狀，我們開展了“初中英語高效教學模式研究”。

一、高效課堂教學模式改革的研究概況

與其他學科不同，英語學科因為作為外語沒有語言環(huán)境，或者說很少有語言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒有長時間的積累是很難學好的。我校于2010年5月開始進行新一輪課程改革實驗，重點改革課堂教學模式，目的在于從根本把“老師教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學”，著重研究學生學習的方法和策略。為探索新課程理念下的英語高效教學模式，我們英語組的課題小組在學習了一系列名校先進理念的基礎(chǔ)上，借助課堂教學實際進行了有計劃的實踐和研究。

經(jīng)過一段時間的實驗，我們單從學生的學習熱情、課堂表現(xiàn)和學習成績等方面就能看出高效課堂教學模式改革基本上是成功的。下面是兩組成績的對比：

表一：2012級學生與2013學生的同期（七年級<上>期末）平均成績對比

表二：2013級學生入校成績與七年級期末考試成績對比

課改對學生的自信心也有了一定的提高，班級課堂活動參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學在小組活動中，也能大膽的參與到課堂討論學習中來，學生的學習興趣和積極性得到了充分的提高。我們通過實踐論證，一致認為：好的教學模式可以充分調(diào)動學生學習的積極性、充分發(fā)揮學生學習的自主性、探究性，有機地讓學生的創(chuàng)造性思維在綜合探究的學習過程中得到充分的展示，真正體現(xiàn)出綜合探究課研究、綜合、探究的特點，真正使學生體驗到英語學習的趣味性和實效性，極大地增加了教學的課堂效果。

為了進行具體的研究實踐，我們先從課前的導入開始，設(shè)計了英語情景導入法、英語短劇表演導入、英文歌曲導入等方式。隨后又把情境創(chuàng)設(shè)、學習交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總

結(jié)等環(huán)節(jié)融為一體，充分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性、探究性，使學生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語，進而達到理解與認識的升華。實踐后和同行們進行了反復論證，并進行反思和總結(jié)。經(jīng)過一段時間的實踐，收到良好的教學效果。

二、教學研究、實踐過程中的幾點反思

（一）成功之處：

1、讓課改悄悄走進學生的課堂，從而潛移默化地改變學生學習的方式。

首先，自從課題改革實施以來，我們改變了以往課堂上一成不變的教學模式，通過各種形式的教學環(huán)節(jié)改革，極大地調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，激發(fā)了學生學習英語的自主性和興趣。

當我們把“預習準備”“自主學習”“課堂小結(jié)”這些任務(wù)交給學生來完成時，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學生作業(yè)、練習的完成情況，于是有個別學生就會抄襲別人的作業(yè)，以應(yīng)付檢查。而現(xiàn)在我們在課前安排了“自主學習”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內(nèi)的“學困生”完成基礎(chǔ)練習，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。

課前熱身時，采用每組抽一個學生上黑板展示單詞或句子，而其他同學在老師聽寫時，大聲站起來搶答的模式，對課前預習進行一個小小的匯報，并同時給予優(yōu)勝者一顆紅星獎勵。通過這樣的“自主學習展示”，也使得學生的學習完全是自愿的和積極主動的，而且具有強烈的自主學習的愿望，而且還養(yǎng)成了良好的課前預習的好習慣。學生的學習也就不再是被動的而是變得較為主動，可以盡情的展示他們自學的收獲。往往是學生主動要求老師早上課，盡快檢查他們準備好的表演和展示。而教師也可以通過學生的展示較為充分地了解學生的預習情況，并有針對性的進行預設(shè)，很好的使用教材。

其次是更多的關(guān)注了學生學習過程的情感態(tài)度價值觀———停下來傾聽學生的心聲。在講完了某一知識點后可以用更多的時間來讓學生展示自己對學習內(nèi)容的理解。如：預習展示、問題討論、問題探究等。通過學生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹立了他們學習英語的自信心，同時也檢測了同學們對知識掌握的深與淺，便于及時調(diào)控課堂，及時關(guān)注學生學習的情況?！罢n后小結(jié)”則是學生對知識的整合，是對自己學習的檢驗、總結(jié)。他們的暢所欲言讓學生有了充分展示自我的機會，給他們帶來了學習的希望，讓他們感受到了學習的快樂。

2.、課改走進了學生的課堂，也轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，使我們不斷地改進了教學方法，以順應(yīng)不同的教學對象和教學內(nèi)容，也使學生由被動變?yōu)橹鲃樱e極參與課堂各項活動，以達到高效教學的目的。

(1)教師和學生的教學地位發(fā)生了變化,學生的學習行為變被動為主動。

在課改中，教師不再是教學的執(zhí)行者而是學生學習的指導者,學生有了學習的主動權(quán)，課堂給學生提供了更多的時間讓學生來參與，豐富了學習內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，學生成了課堂真正的主人。在課堂學習中，以小組為單位的分工合作討論式學習方法，要求小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑。發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示就會有不同層次、不同角度的思考與交流；以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)、辯論、小品、競賽、表演等等；確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標，能夠最大限度的達到學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

（2）激活了學生的自主思維，一切皆源于學生自愿的學習與努力。

首先，課前小結(jié)打破了以往循規(guī)蹈矩的聽寫與檢查，它給學生以自由表達的愿望，通過學生自我小結(jié)式的匯報，激發(fā)了他們自主學習的愿望。教學時，教師設(shè)置課前任務(wù)：明確學習目標、生成本課

題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是：學生根據(jù)自學后對課本內(nèi)容的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設(shè)學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。學生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時讓學生展示勞動成果。通過設(shè)計任務(wù)，有助于學生擴寬英語視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對理解教材內(nèi)容也很有幫助。如：對某個單詞用法的認識，是通過他們的自主學習去完成的，他有了學習的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過自己的認知再將自己的所獲展示出來就有一種驕傲感和自豪感。諸如對短語的理解也是一樣，對課文的朗讀以及應(yīng)用都是通過自愿的方式來完成學習的任務(wù)，所以說我們更多的是關(guān)注了學生的情感和態(tài)度。

其次，利用情景教學模式，積極營造學生學習的英語情景，圍繞教學目標，譴用詞匯、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學內(nèi)容和意境進行生動的再現(xiàn)，拓展學生視野。每節(jié)課教師對每個學習小組進行評價，從學案預習、黑板板書、展示質(zhì)量（課堂講解）、對抗質(zhì)疑等方面及時給予過程性評價。

通過精心編寫 “情境營造” 和一個個由淺入深、力度大的問題設(shè)計，充分調(diào)動了學生的學習情緒，強化了學生不斷進行探究的內(nèi)在動機，讓學生自主探索解決問題的方法與步驟，并建構(gòu)知識體系。在學生展示后，針對每位學生的表現(xiàn)，作適當?shù)狞c評；在學生探究問題過程中，及時給予相應(yīng)的引導和啟發(fā)，尤其是加強對學習方法的指導。創(chuàng)新性利用教材，設(shè)計出較為開放、較為新穎的、能夠充分調(diào)動學生思維的討論題，讓學生各抒己見，只要言之成理即可，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。讓學生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問題的方案，形成合作解決問題的探究活動課。發(fā)揮資源優(yōu)勢，英語教學資源豐富：英語傳奇故事、英美民間習俗、諺語、影片等等，教師要充分調(diào)動各種資源，巧妙地運用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的學習興趣。以往教師的講述和設(shè)計只是為了完成教學任務(wù)而設(shè)計的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著學生的鼻子走，從不過問學生的感受，所以對學生的學習情況不是十分了解，只是注重結(jié)果而忽略了過程的學習和學生內(nèi)心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，是全方位的，是從認知、感悟、運用等幾個方面進行總結(jié)的，通過這樣的設(shè)計，使得學生有了分析問題，解決問題的能力，同時也是對他們創(chuàng)新能力的一種培養(yǎng)。從而來提高他們的運用英語的綜合能力。

（二）需要改進之處：

1、注意選擇整合各種資料，恰當?shù)丶右詫嶋H運用。

通過教改我們發(fā)現(xiàn)，必須對教材和一些有用的信息進行進一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實際操作運用。

2、注意課堂教學的調(diào)控，靈活把握課堂教學的進程。

在教學的實際過程中，有時因預設(shè)不足，可能會導致教學任務(wù)不能按計劃完成，那么在運用“導學案”時就應(yīng)該酌情將教學內(nèi)容中的一些訓練型問題典型化，將其他的題目留待輔導課時再做處理，不要一味貪多，反而不能達到預期的教學目標。

3、加強對學生情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。

盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標，但在教改中，我個人認為更應(yīng)該注重學生的情感、態(tài)度、價值觀的拓展和滲透。在新的教育理念當中，首先應(yīng)該做做人的教育，其次才是做事以及學習的教育。這一點至關(guān)重要。

4、加強高效課堂教學模式的教學管理，充分發(fā)揮多媒體教學的各種優(yōu)勢。

在新課改的過程中，我們一直采用的是學案與媒體的配合使用，既運用了媒體的直觀性，又利用了學案的自主學習指導，兩者相得益彰。但同時也反映出了一些問題，那就是有些年紀稍大的同事在運用網(wǎng)絡(luò)資料時，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結(jié)對子的辦法，把老中青教師結(jié)成互助對子，互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計算機應(yīng)用優(yōu)勢，更好的運用網(wǎng)絡(luò)教學資源，提高教學效果。

5、充分發(fā)揮學生自身作用，使其認識自己和英語課堂的密切關(guān)系。

總之，經(jīng)過近一年來有計劃、有目的的教學研究，我們對高效課堂的教學模式已經(jīng)有了一定的認識，從中學到了不少行之有效的教學經(jīng)驗。當然，一切的革新都是建立在不斷的學習和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷的反思并總結(jié)經(jīng)驗、改進不足，才能在有限的課堂教學時間內(nèi)獲取最大的教學效果，真正實現(xiàn)有效教學。

第二篇：初中英語高效課堂教學模式

初中英語高效課堂教學模式

新授課（聽說課）教學模式

一、課堂導入

根據(jù)上下節(jié)課的需求進行問候、對話等,為本節(jié)課做好“熱身”,可以是老師問學生答,也可以是學生自問自答的形式。

二、展示課堂學習目標

通過讓學生看投影,讓他們知道本節(jié)課的學習任務(wù)和要求。三.學單詞

1.讓學生自己讀單詞。

2.找一些學生在班上給同學們讀單詞。

3.（如果有的學生發(fā)音不對或不準）班上其他的同學糾正。（如果是比較難讀的單詞，學生讀不對）老師教學生讀這些單詞。如果需要老師解釋一些單詞的用法。4.學生齊讀，之后學生背單詞，最后老師檢查或?qū)W生互查。

通過這些學習步驟，達到使學生會讀、會拼的目的。四.聽力

1.老師放磁帶，讓學生聽，然后做有關(guān)的題。

2.找學生說出答案，其他的學生自己或互相對答案。（如果學生做不對，老師再次放磁帶，直到學生聽明白為止。）五.Pairwork.1.根據(jù)題目內(nèi)容，老師提出讓學生做對話的要求。

2.讓學生結(jié)伴進行口頭的對話練習，以達到讓學生練習口語的目的。

3.讓盡可能多的學生進行對話展示。六.課堂探究。

根據(jù)Pairwork 學生暴露的問題，讓學生進行小組討論。（五、六環(huán)節(jié)可根據(jù)需要調(diào)整順序）七.當堂訓練。讓學生完成部分檢測題。檢查學生是否達到學習目標.八.布置作業(yè).要求: 作業(yè)要有層次，難易適中，數(shù)量適量。

新授課（閱讀課）教學模式

1.導入(Leading in)通過問題、討論或多媒體等方法導入新課。目的是激發(fā)學生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準備。

2.速讀(Fast reading)這一步驟主要是引導學生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

a.尋讀。指導學生帶著某個問題進行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學生捕捉關(guān)鍵句的技能。

b.略讀。指導學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。3.細讀(careful reading for the detailed information)

這一步驟既是教師課文教學的主要環(huán)節(jié)，也是學生閱讀實踐的重點，也是突破重、難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織學生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自主、互助學習的能力，教師所設(shè)計的題目要指導學生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問題。

a．針對課文主要情節(jié)，設(shè)計問答、排序或填表形式的表層問題，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。

b．為獲取文章深層次信息，設(shè)計一些緊跟中考的閱讀理解題，培養(yǎng)學生的實際解題能力。c.引導學生理清文章脈絡(luò)，分析段落大意，深層次理解文章。4.研習性閱讀

要求對語言形式和內(nèi)容進一步研習和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運用，達到深層理解語言現(xiàn)象和學習語言知識的目的，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

a.猜測詞句在語境中的意義，并學習其用法。

b.分析結(jié)構(gòu)復雜的句子。

c.對精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。

盡可能讓學生自主完成任務(wù)，并通過小組討論，交流他們的看法。

5.整篇復讀表達輸出(Reading reproduction)在足夠語言輸入的前提下進行語言輸出，鞏固所學的語言知識；通過師生互動、生生互動，對作者觀點進行評價，并交流各自的看法，使知識的學習升華到語用的高度，做到知識與思想的進一步融合。

a．運用關(guān)鍵詞或一組圖片引導學生復述課文。

b．運用討論、辯論、采訪或報導等方法訓練學生的思辨和表達能力。

c．改寫或縮寫課文，訓練學生的書面表達能力。6.課后作業(yè) 針對課堂教學內(nèi)容，進行鞏固訓練。

對本節(jié)課的學習進行歸納，使學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有一個整體印象和自己學習的過程有一個反思；針對本節(jié)課的學習內(nèi)容和學生掌握的情況，布置課下作業(yè)或練習，用來進一步鞏固學習的內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)能力。

a.課文復述

b．擴展性閱讀

c．書面作業(yè)

綜合復習課

在英語教學當中，課堂復習是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。它的作用在于幫助學生重溫已學的知識和技能，強化記憶，并挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學知識條理化、系統(tǒng)化，從而達到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。圍繞模塊主題，根據(jù)學生實際情況設(shè)計復習任務(wù)。復習課按照“五段式”進行，主要環(huán)節(jié)為：

1.學案導學學案設(shè)計要求引導學生復習相關(guān)基礎(chǔ)知識，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.合作探究在學生試做、教師批閱之后，根據(jù)所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論，教師也要與學生進行互動交流、共同探討，適時進行點撥和強調(diào)，對小組討論的方向和內(nèi)容進行調(diào)控，以求達到小組討論的最佳效果。

3.典型引路教師對小組交流合作學習情況進行總體點評，對重點問題進行總結(jié)和再強調(diào)，讓學生全面掌握復習的重、難點問題。

4.方法點撥 教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復習的目標要求，特別要引導學生對解題的思路進行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進行指導，努力使學生的知識能力化，為學生下一步的自主復習打好基礎(chǔ)。

5.反饋鞏固 教師出示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度。可安排部分學生上講臺板演，也可通過投影來展示部分學生完成的練習，以便讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學生不良的答題習慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習和變式訓練，使學生學會遷移應(yīng)用，強化鞏固復習效果。

具體要求：

1、教學內(nèi)容要精

2、教學切入點要準

3、教學環(huán)節(jié)銜接要順

4、教學方式要新

5、練習設(shè)計要精而全

試卷講評課

1.課前準備 ：

課前教師全面批改好學生的試卷；統(tǒng)計好全班學生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學生易選錯或答錯的各種答案；分析好學生各題得分高低的可能原因；統(tǒng)計好進步學生和退步學生名單；根據(jù)答題情況設(shè)計有針對性二次檢測試題。

2.課堂要求：

自查自糾 學生對批改過發(fā)還的試卷進行自查矯正，如對試卷進行查漏補缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提前發(fā)還試卷并提出自查活動的要求。合作互助

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會合作學習。對于個人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目，以小組為單位進行討論并相互糾錯。

對于小組內(nèi)仍無法解決的問題，可由小組長進行整理并集中匯報，教師可鼓勵其它小組同學嘗試解決，這一過程中教師要盡量讓學生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與析錯、糾錯的過程，以求真正理解。

典型分析

學生在充分自學、相互交流之后仍存在一些不容易解決的問題，由教師進行點撥，答疑解惑。重點講解錯誤率較高的題目，幫助學生分析錯誤原因，教給學生答題方法，對不明答案教師作出明確的分析。針對訓練 根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞相應(yīng)的知識點、能力點等方面設(shè)計對應(yīng)的變式訓練題，讓學生在講評之后進行跟蹤測試。限時限量，學生獨立完成。訓練方式可以多樣化，把口練、腦練和筆練結(jié)合起來，充分利用時間，充分調(diào)動學生積極性。當堂檢測，當堂達標。練習過程中，教師巡視，搜集答題信息。練習后，教師出示答案，讓小組交換批閱。針對學生達標訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時矯正，力爭當堂清。總結(jié)反思 教師講明要求，學生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進的措施。

第三篇：初中英語高效課堂教學模式

初中英語高效課堂教學模式

按照《中學英語新課程標準》的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學方式，努力做到兩個?轉(zhuǎn)變?，即從以教師為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式,從單純傳授書本知識的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生探究知識、發(fā)展能力的教學方式?！碧岢龀踔杏⒄Z課堂教學的幾種基本模式，建議在英語教學中采用。

一、新授課

新授課教學要求：學案導學，自主學習——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點撥——科學訓練，遷移應(yīng)用——鏈接生活，拓展提升

A．“學案導學，自主學習”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學案，學生根據(jù)學案自主學習。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時間要求和任務(wù)要求，讓學生通過自主學習在學案上標出已會知識，存在的問題，并做上標記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以提高自主學習的針對性，提高學習效率；對學生自主學習進行必要的方法提示和指導。

B.值日生匯報也可稱為free talk旨在培養(yǎng)學生的聽說表達能力。增強學生對英語的興趣。內(nèi)容可以是自己感興趣的話題或本單元的重點話題。老師可以根據(jù)上課的需要決定（3-5分鐘）

C.“合作探究，交流展示”在課堂：根據(jù)對學案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學生進行合作探究。該環(huán)節(jié)教師要善于及時鼓勵和評價。學生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。（10-15分鐘）

D.“突破疑難，精講點撥”在課堂：在巡視檢查、掌握學生的合作學習與交流展示情況基礎(chǔ)上，找準問題所在；對學生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題，教師要進行重點講解、點撥、歸納和提升，保證學生形成明確的觀點。（10分鐘）

E.“科學訓練，遷移應(yīng)用”在課堂：引導學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學生的作答情況，對先答完的學生及時面批，掌握學生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。此環(huán)節(jié)可以讓學生進行問答，學生講解的方法進行反饋（10分鐘。）

F．“鏈接生活，拓展提升”向后延伸：教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結(jié)合當前時事和學生生活實際設(shè)計題目，讓學生嘗試運用所學知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學生感受到學習的實效性和有用性。比如可以以本課的內(nèi)容為話題進行拓展，設(shè)計一些貼近生活的對話，如果課上沒時間可作為作業(yè)內(nèi)容在下節(jié)課的free talk環(huán)節(jié)中進行展示。（5分鐘）

新授課（閱讀課）教學模式 1.導入(Leading in)通過問題、討論或多媒體等方法導入新課。目的是激發(fā)學生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準備。（5分鐘）2.速讀(Fast reading)這一步驟主要是引導學生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

a.尋讀。指導學生帶著某個問題進行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學生捕捉關(guān)鍵句的技能。

b.略讀。指導學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。（5分鐘）3.細讀(careful reading for the detailed information)

這一步驟既是教師課文教學的主要環(huán)節(jié)，也是學生閱讀實踐的重點，也是突破重、難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。組織學生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自主、互助學習的能力，教師所設(shè)計的題目要指導學生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問題。

a．針對課文主要情節(jié)，設(shè)計問答、排序或填表形式的表層問題，培養(yǎng)學生獲取信息和處理信息的能力。

b．為獲取文章深層次信息，設(shè)計一些緊跟中考的閱讀理解題，培養(yǎng)學生的實際解題能力。

c.引導學生理清文章脈絡(luò)，分析段落大意，深層次理解文章。（10分鐘）4.研習性閱讀

要求對語言形式和內(nèi)容進一步研習和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運用，達到深層理解語言現(xiàn)象和學習語言知識的目的，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

a.猜測詞句在語境中的意義，并學習其用法。

b.分析結(jié)構(gòu)復雜的句子。

c.對精彩段落結(jié)構(gòu)的賞析。

盡可能讓學生自主完成任務(wù)，并通過小組討論，交流他們的看法。（10分鐘）5.整篇復讀表達輸出(Reading reproduction)在足夠語言輸入的前提下進行語言輸出，鞏固所學的語言知識；通過師生互動、生生互動，對作者觀點進行評價，并交流各自的看法，使知識的學習升華到語用的高度，做到知識與思想的進一步融合。

a．運用關(guān)鍵詞或一組圖片引導學生復述課文。

b．運用討論、辯論、采訪或報導等方法訓練學生的思辨和表達能力。

c．改寫或縮寫課文，訓練學生的書面表達能力。(10分鐘)6.課后作業(yè) 針對課堂教學內(nèi)容，進行鞏固訓練。

對本節(jié)課的學習進行歸納，使學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有一個整體印象和自己學習的過程有一個反思；針對本節(jié)課的學習內(nèi)容和學生掌握的情況，布置課下作業(yè)或練習，用來進一步鞏固學習的內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)能力。

a.課文復述

b．擴展性閱讀

c．書面作業(yè)(5分鐘)

二、綜合復習課

在英語教學當中，課堂復習是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。它的作用在于幫助學生重溫已學的知識和技能，強化記憶，并挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學知識條理化、系統(tǒng)化，從而達到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。圍繞模塊主題，根據(jù)學生實際情況設(shè)計復習任務(wù)。復習課按照“五段式”進行，主要環(huán)節(jié)為：

1.學案導學學案設(shè)計要求引導學生復習相關(guān)基礎(chǔ)知識，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2.合作探究在學生試做、教師批閱之后，根據(jù)所掌握的批閱情況展開課上小組課堂討論，教師也要與學生進行互動交流、共同探討，適時進行點撥和強調(diào)，對小組討論的方向和內(nèi)容進行調(diào)控，以求達到小組討論的最佳效果。

3.典型引路教師對小組交流合作學習情況進行總體點評，對重點問題進行總結(jié)和再強調(diào)，讓學生全面掌握復習的重、難點問題。

4.方法點撥 教師在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，對應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識進行提示歸納，力求系列化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，明確提出復習的目標要求，特別要引導學生對解題的思路進行總結(jié)，側(cè)重對解題的方法和技巧等進行指導，努力使學生的知識能力化，為學生下一步的自主復習打好基礎(chǔ)。

5.反饋鞏固 教師出示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。練習的題目要精，有針對性、典型性、層次性和一定的綜合度?？砂才挪糠謱W生上講臺板演，也可通過投影來展示部分學生完成的練習，以便讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學生不良的答題習慣，及時予以反饋糾正。然后再作簡要歸納，使知識系統(tǒng)化，能力升華。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習和變式訓練，使學生學會遷移應(yīng)用，強化鞏固復習效果。

具體要求：

1、教學內(nèi)容要精

2、教學切入點要準

3、教學環(huán)節(jié)銜接要順

4、教學方式要新

5、練習設(shè)計要精而全

三、試卷講評課

1.課前準備 ：

課前教師全面批改好學生的試卷；統(tǒng)計好全班學生的平均分、優(yōu)分率、及格率、低分率和各題的得分率，積累學生易選錯或答錯的各種答案；分析好學生各題得分高低的可能原因；統(tǒng)計好進步學生和退步學生名單；根據(jù)答題情況設(shè)計有針對性二次檢測試題。

2.課堂要求：

自查自糾 學生對批改過發(fā)還的試卷進行自查矯正，如對試卷進行查漏補缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等。教師可提前發(fā)還試卷并提出自查活動的要求。

合作互助

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會合作學習。對于個人理解不了或?qū)Υ鸢赣胁煌庖姷念}目，以小組為單位進行討論并相互糾錯。

對于小組內(nèi)仍無法解決的問題，可由小組長進行整理并集中匯報，教師可鼓勵其它小組同學嘗試解決，這一過程中教師要盡量讓學生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與析錯、糾錯的過程，以求真正理解。

典型分析

學生在充分自學、相互交流之后仍存在一些不容易解決的問題，由教師進行點撥，答疑解惑。重點講解錯誤率較高的題目，幫助學生分析錯誤原因，教給學生答題方法，對不明答案教師作出明確的分析。

針對訓練 根據(jù)閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞相應(yīng)的知識點、能力點等方面設(shè)計對應(yīng)的變式訓練題，讓學生在講評之后進行跟蹤測試。限時限量，學生獨立完成。訓練方式可以多樣化，把口練、腦練和筆練結(jié)合起來，充分利用時間，充分調(diào)動學生積極性。當堂檢測，當堂達標。練習過程中，教師巡視，搜集答題信息。練習后，教師出示答案，讓小組交換批閱。針對學生達標訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時矯正，力爭當堂清。

總結(jié)反思 教師講明要求，學生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進的措施。

★相關(guān)說明：

（1）“待課”制度。三種課型要求教師課前5分鐘到教室，播放英文歌曲營造英語學習氛圍；教師與學生交流，了解他們的生活與學習情況，了解他們的思想動態(tài)，達到師生思想的溝通，從而營造民主融洽的的師生關(guān)系，為順利實施英語教學打下良好的基礎(chǔ)。

（2）課堂教學目標的確定，要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和學情，制定科學的、具有可測定性的課堂教學目標。（3）課堂教學中，教師要善于引導學生學會自學，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準確，講精彩。

（4）對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)激發(fā)學生在解決問題的基礎(chǔ)上，盡可能作更深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（5）圍繞目標切實做好“達標檢測”工作，習題的設(shè)計目的要明確，難易、份量要適中，層次要分明，針對性、實用性強。學生訓練時應(yīng)嚴格要求，獨立完成，教師盡可能掌握學生的達標狀況。課后補救要“準”，要求要“嚴”。

（6）以上模式只是基本模式，但不是一成不變的程式。在日常教學時，教師可根據(jù)不同的課型等實際情況予以調(diào)整，靈活運用。

★附件

一、什么是學案

“學案”是指教師依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。學案實質(zhì)上是教師用以幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。學案的特點：

1、問題探究是學案的關(guān)鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2、知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。

3、閱讀思考是學案的特色，可根據(jù)課文內(nèi)容進行閱讀思考，也可為開闊學生視野，激發(fā)興趣，設(shè)計一系列可讀性強、有教育意義的文章，包括與所教內(nèi)容密切相關(guān)的發(fā)展史、著名專家的科研業(yè)績、現(xiàn)代科學的熱門話題等。

4、鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習，對探索性的題目進行分析解剖、討論探索，不僅能通過解題鞏固知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，而且能優(yōu)化學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、為什么要進行學案教學

（一）問題的提出

1、學生學習的需要

2、教學改革的需要 教案與學案的區(qū)別：

目的: 教案——為教師上好課做準備 學案——為學生自學提供指導 性質(zhì): 教案——教師中心，單向性、封閉性 學案——學生中心，互動性、開放性 角色: 教案——教師自導自演，學生是聽眾 學案——教師組織調(diào)節(jié)，學生是主角

表達: 教案——界面規(guī)整，表述嚴整周密，多用書面語 學案——界面親切，表述生動活潑，多用口語 上課設(shè)計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統(tǒng)的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，以“教師為本”, 即以老師和課本為中心，更多是考慮教師如何把課本知識內(nèi)容講得準確無誤，精彩完美，并重點突出，難點到位，而忽視了學生的學習情緒、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，即教案是老師自備、自用，是專為教師的“教”而設(shè)計。而忽視了學生如何“學”，缺少公開性和透明度。這樣學生在上課前對老師的教學意圖無從了解，學生上課只能是一種被動接受，這樣的教學與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。

“學案”建立在教案基礎(chǔ)上針對學生學習而開發(fā)的一種學習方案。它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權(quán)、參與權(quán)，在教學過程中，教師扮演的不僅是組織者、引領(lǐng)者的角色，而且是整體活動進程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者角色?！皩W案”的作用：它可以指導預習，也可用于課堂教學，并且系統(tǒng)的學案還是一份很好的學習資料。

（二）“學案教學”的作用

1、為了幫助學生自學

2、提高現(xiàn)代化教學水平

3、使學生學會學習，學會做人

4、促進教師角色的轉(zhuǎn)換

5、學案教學能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

6、樹立新的教育理念--以學生為本，師生平等

7、能讓學生嘗試成功快樂

8、是實施素質(zhì)教育的有效途徑

三、如何編制學案

(一)學案設(shè)計的原則

學案是教師為指導學生自主高效學習而編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達到最佳的課堂教學效果,其編寫時應(yīng)注意以下原則:(1)課時化原則：分課時處理學習內(nèi)容,防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學案,一般一個小專題為1-2課時.(2)問題化原則：將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點,能力點,通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).(3)參與化原則：在學案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學生進行參與性學習.通過學案創(chuàng)造人人參與的機會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學生在參與中學習.(4)方法化原則：強化學法指導.通過學案教學變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學法指導的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.(5)層次化原則：在編寫學案時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學生認知規(guī)律的學習方案,從而達到提高全體學生素質(zhì),全面提高課堂教學質(zhì)量.(二)學案編制的要求

從“教案”到“學案”的轉(zhuǎn)變,必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標,把學習目標設(shè)計成學習方案交給學生.根據(jù)學生現(xiàn)有知識,自學能力水平和教學要求,參照各方面信息,制定出一整套學生自學的“學案”.其特點是:教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”,要具有預先性和指導性。

學案設(shè)計和編寫的一般要求:(1)理清教與學之間的關(guān)系,努力給學生提供更多的自學,自問,自做,自練的方法和機會,使學生真正成為學習的主人,增強對學習的興趣.(2)引導學生獨立思考,實現(xiàn)掌握知識(學會)與發(fā)展能力(會學)的統(tǒng)一,使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體,教師教學的基本依據(jù).(3)實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一.學案的編寫應(yīng)該充分考慮和適應(yīng)不同層次學生的實際能力和知識水平,使學案具有較大的彈性和適應(yīng)性.大體上來說,學案的編制主要按課時進行,與教師上課基本同步,一個優(yōu)秀的學案應(yīng)該起到這些作用:(1)激起動機,激發(fā)想象;(2)緊扣課標,開闊眼界;(3)重視學法,培養(yǎng)能力;(4)面向全體, 層次多樣;(5)結(jié)構(gòu)合理,操作容易.(三)學案編制的方法

在編制“學案”時,應(yīng)依據(jù)學習的內(nèi)容,目標和學習者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從“教為主導,學為主體,以學為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運用逐步加深.不同層次的同學可根據(jù)不同層次目標要求進行自主學習.教學中的“學案”設(shè)計一般分為以下四個部分:

1、明確教學目標建立知識結(jié)構(gòu)框架

知識結(jié)構(gòu)包括學科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學生對將要學習的知識有一個整體的宏觀認識.2、把握知識的重,難點找出最佳切入點

“學案”把重點,難點問題交給學生,給學生一定方法引導和思維啟示,讓學生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學生的分析問題解決問題的能力和思維能力.3、設(shè)計問題培養(yǎng)學生運用知識的能力

設(shè)計恰當?shù)膯栴}是引導學生探索求知的重要手段,是“學案”設(shè)計的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學習目標,學習內(nèi)容,依據(jù)學生的情況,精心設(shè)計問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學性,啟發(fā)性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.4、通過練習及時自查和鞏固學習效果

在“學案”的最后還要有一部分,對學生自學探索后的自查鞏固.學生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學生及時從練習中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導,對培養(yǎng)學生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的.(四)學案編制的內(nèi)容

學案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學生學習的心理特點,要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行設(shè)計.它一般可以分為以下四個部分.其內(nèi)涵包括“學習目標”,“學習重點”,“學習難點”,“問題思考”,“閱讀教材”,“學案導學”.1、學習目標：學案中要體現(xiàn)出明確,具體的學習目標.即三維目標。

2、知識構(gòu)成：知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分.線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識是學案的核心部分,主要包括知識結(jié)構(gòu)框架,基本知識點,教師的點撥和設(shè)疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題.3、學習方法：學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內(nèi)容設(shè)計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運用等.4、技能訓練：技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗,它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓練題的設(shè)計,要體現(xiàn)出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識的檢驗,又要有基本技能的訓練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學生,可適當編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野。

四、重申實施學案導學的重大意義

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。” 新課改要求：教師是學生學習的促進者，幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學生提供各種便利，為學生服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的學習氛圍，給學生以心理上的支持；作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，能夠承認自己的失誤；對學生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發(fā)前進的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，把學生學習知識的過程真正當作是一個主動建構(gòu)的過程。導學案的作用：教師由學生學習的指導者變?yōu)閷W生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。所以導學案為學生的自主學習提供了六個作用：①學生自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學生課堂展示的備份材料；④學生課堂學習的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復習鞏固使用的學習材料。導學案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學生的學習質(zhì)量,讓學生能夠通過教師設(shè)計的導學案增長知識、形成能力。因此，編寫導學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。

通過“學案導學”這一教學策略，力圖解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現(xiàn)兩個前置：即學習前置和問題前置。使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學習活動，使學生真正成為了學習的主人。

導學案對我們來說還是一個新生事物，對我們的新課改是一個大膽嘗試。嘗試需要交流，探索需要總結(jié)。交流利于改進，總結(jié)才能深入。教改促進成長，挑戰(zhàn)機遇同在。愿意做事的人，才會主動去做；用心做事的人，才能把事做成；真心做事的人，才能把事做好。一家之言，姑妄聽之；鄰里之言，認真思之；眾人之言，也要辯之。推陳方能出新，拋磚在于引玉。下面，就導學案的使用與管理請各位老師們在教學中大膽嘗試，積極探究！

初中英語課高效課堂教學模式

一、英語課堂標準要求我們：

1、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

3、倡導“任務(wù)型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。

4、加強對學生學習策略的指導，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5、拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識能力。

6、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學生學習和運用英語的渠道。

二、新授課課堂教學模式

通過活動單導學、杜郎口課堂教學的實踐，根據(jù)我們自身的摸索，初步形成我們自己的新

授課課堂教學模式：

預習并完成活動單任務(wù)（課前）----導入目標（課堂）----準備任務(wù)分工（組內(nèi)討論）----展示（知識呈現(xiàn)）----質(zhì)疑、釋疑----實踐操作----鞏固提升---小結(jié)

（一）預習課

預習課是我們課堂上的生命線，是最重要的一環(huán)，一定要做到?jīng)]預習的課不上，單可以根

據(jù)實際需要安排預習課的時間和節(jié)次

Activity I 自由對話，讓學生在課前有幾分鐘的英語交流時間。可以是一人話題作文，也可以是二人小對話。題材不限，主要是在上課之前營造一種學習英語的氛圍，培養(yǎng)學生的英語口語。

Activity II 預習目標的出示。有時候是黑板板書，有時候是呈現(xiàn)在活動單上。Activity III 單詞先讓孩子們自讀單詞，對單詞有一個整體的感知，讓孩子們對單詞在原有理解的基礎(chǔ)上，可以自由地拓展，像反義詞，過去式，單復數(shù)，也可以是詞形的變化等等，然后聽錄音，通過聽，主要是糾正單詞的發(fā)音，然后是老師就單詞進行拓展，讓學生

重點記憶，馬上在檢查學生讀的情況，或者記憶的情況。

Activity IV課文：先粗讀，讓孩子們自己讀，可以是兩人讀，多人讀等形式，讓學生對課文有一個整體的感知，能初步理解課文大意。再聽讀讓學生聽錄音讀，然后根據(jù)課文，回答老師設(shè)計的問題。然后細讀，讓學生讀、背、記課文和單詞，在預習課上讀的這一環(huán)節(jié)也是我們剛剛加上的，原來的預習課，學生讀的很少，我認為，讀課文和讀對話很有必要。在學生讀熟的基礎(chǔ)上，也可以讓學生比賽讀課文，或者根據(jù)課文對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)自己的對話或復述課文。

Activity V知識點的處理：通過對課文的預習，讓學生找出重要的短語和句型，讓幾個小組長寫在黑板上，老師用彩色粉筆標出重難點并點撥，并讓學生整理自己的預習筆記。Activity VI達標測評：預習課上的達標測評比較簡單一些，讓學生初步感知課文和單詞。題目可以是課本中涉及到的一些句型和首字母填空。本學期我們校委規(guī)定備課和學案結(jié)合，讓學生在探索中預習和學習。

（二）展示課上課程序

Activity I Writing，讓學生在黑板上寫課本的重要短語詞匯和句型，學生互相改正，最

后教師把關(guān)。也可讓學生出紙條的形式，互相進行檢查。

Activity II Listening，聽課文錄音，讓學生回答問題，鍛煉學生的聽力，聽力題目比預

習課上的有難度，也可以讓學生合上課本聽。

Activity III Acting，表演對話，給孩子們幾分鐘的預備時間，然后讓學生把自己的對話，展示給同學們，這一環(huán)節(jié)主要是鍛煉學生的口語表達能力和對本課的語言重點進行整合的能力。Activity IV Language Points，語言點，讓學生根據(jù)在預習課上，找到知識點，針對預習筆記中的重難點造句。讓學生在班上展示，同過展示，讓學生互相學習，共同糾錯，共同

進步。

Activity V Practice 讓學生練習、反饋重點的題目。讓學生先討論再個體講解，然后再

抽查待轉(zhuǎn)化生。

Activity VI 課堂評價，老師，課代表，小組長對本課進行評價，主要是鼓勵和表揚。談收獲，談哪些知識還需下節(jié)課鞏固。我認為評價應(yīng)該貫穿在課堂的始終。及時的評價和沉

淀是很必要和必須的。(三)反饋課介紹、在黑板或在練習本上聽寫這一單元的重要的單詞和短語。、集中練習這一單元的對話，先讓孩子們準備7-8分鐘，然后再展示，達到復習和反饋的目的、反饋題目。題目可以在黑板上呈現(xiàn)，也可以打印在多媒體上，可以是以檢測的形式，也可以是先討論，再講解，最后就幾個重點的題目進行抽測。

4、課堂反思和沉淀。課堂上一定要給學生留出讓學生消化的時間，讓孩子們對本節(jié)課學到的東西做一個總結(jié)和整合，讓孩子們說說的收獲，通過這一環(huán)節(jié)，又一次地讓孩子們對所學知識做了一次反饋和鞏固，我認為這一環(huán)節(jié)非常重要。反饋課 雖然是一個課型，但并不是每一節(jié)課都有反饋課。它可以是一個小小的環(huán)節(jié)，也可以在下節(jié)課時，讓孩子們進行一個小反饋，可以是課前板演，可以是以對話的形式進行反饋。然后在進行新課的預習。當然也可以是一整節(jié)課進行反饋，比如在學習了一單元，或者兩課后，認為可以給孩子們進行一個復習和鞏固了，就可以上一個反饋課。所謂的反饋就是我們平時教學中的復習和

鞏固。

總之，在杜郎口的教學課堂改革中，每一個學科都有自己的特色，三種課型可以根據(jù)時間和課程的安排，因地制宜的來完成教學任務(wù)。本著一個原則，讓我們的學生在課堂上快樂地學習和更多收獲。英語學科也有很多的不足，希望各位領(lǐng)導和老師多提寶貴意見。

二、英語新授課課堂教學模式

（一）一.課堂導入(約1分鐘)根據(jù)上下節(jié)課的需求進行問候、對話等,為本節(jié)課做好“熱身”,可以是老師問學生答,也可以是學生自問自答的形式。

二展示課堂學習目標(約1分鐘)通過讓學生看導學稿或投影,讓他們知道本節(jié)課的學習任務(wù)和要求。

三.學單詞(約8分鐘)1.讓學生自己讀單詞。(約1分鐘)2.找一些學生在班上給同學們讀單詞。(約2分鐘)3.（如果有的學生發(fā)音不對或不準）班上其他的同學糾正。（如果是比較難讀的單詞，學生讀不對）老師教學生讀這些單詞。如果需要老師解釋一些單詞的用法。（約2分鐘）4.學生齊讀，之后學生背單詞，最后老師檢查或?qū)W生互查。

通過這些學習步驟，達到使學生會讀、會拼的目的。（約3分鐘）四.聽力（約5分鐘）

1.老師放磁帶，讓學生聽，然后做有關(guān)的題。（約3分鐘）

2.找學生說出答案，其他的學生自己或互相對答案。（2分鐘）（如果學生做不對，老師再次放磁帶，直到學生聽明白為止。）

五.Pairwork.（約10分鐘）

1.根據(jù)題目內(nèi)容，老師提出讓學生做對話的要求。（約1分鐘）

2.讓學生結(jié)伴進行口頭的對話練習，以達到讓學生練習口語的目的。（約4分鐘）

3.讓盡可能多的學生進行對話展示。（約5分鐘）

六.課堂探究。（約5分鐘）根據(jù)Pairwork 學生暴露的問題，讓學生進行小組討論。（五、六環(huán)節(jié)可根據(jù)需要調(diào)整順序）

七.當堂訓練。（約10分鐘）讓學生完成導學稿上的檢測題。檢查學生是否達到學習目標.八.布置作業(yè).要求: 作業(yè)要有層次，難易適中，數(shù)量適量。

英語新授課課堂教學模式

（二）一.課堂導入(約1分鐘)根據(jù)上下節(jié)課的需求進行問候、對話等,為本節(jié)課做好“熱身”,可以是老師問學生答,也可以是學生自問自答的形式。

二展示課堂學習目標(約1分鐘)通過讓學生看導學稿或投影,讓他們知道本節(jié)課的學習任務(wù)和要求。

三.學單詞(約8分鐘)1.讓學生自己讀單詞。(約1分鐘)2.找一些學生在班上給同學們讀單詞。(約2分鐘)3.（如果有的學生發(fā)音不對或不準）班上其他的同學糾正。（如果是比較難讀的單詞，學生讀不對）老師教學生讀這些單詞。（約2分鐘）

4.學生齊讀，之后學生背單詞，最后老師檢查或?qū)W生互查。

通過這些學習步驟，達到使學生會讀、會拼寫的目的。（約3分鐘）

四.指導學生自學（約2分鐘）根據(jù)學習目標，讓學生明白自學的內(nèi)容、方式和要達到的目的。

五.學生帶著任務(wù)自學，老師巡視，同時觀察學生，必要時對個別學生進行輔導。（8分鐘）六.檢查學生自學的效果。（約10分鐘）讓學生展示自學結(jié)果（通過口頭、書寫或板書等形式）學生提出的或暴露的問題，自己能解決的讓學生自己解決，老師只需點撥或引導。（方式為先讓學習成績差的學生展示自學成果或提出問題，之后讓中等生解決問題。如果不行，最后再讓優(yōu)等生幫助解決問題。最后如果還有問題，老師進行講解、解釋。這樣，盡可能讓班上所有的學生都參與到課堂學習中。

七.當堂訓練（約10分鐘）讓學生完成導學稿上的檢測題。檢查學生是否達到學習目標.八.布置作業(yè).要求：作業(yè)要有層次，難易難易適中，數(shù)量適量

第四篇：高效課堂教學模式改革

高效課堂教學模式改革

實

施

方

案

洮南市安定鎮(zhèn)中學2013-3

洮南市安定鎮(zhèn)學校 高效課堂教學模式改革

實

施

方

案

一、指導思想：

以洮南市教育局《高效課改方案》為指導，改變傳統(tǒng)課堂教學模式，以學生為主體，以提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，建立自主、合作、探究的學習模式，打造高效課堂，實施優(yōu)質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。

二、工作目標：

1、學習并實施昌樂二中小組“自主、合作、探究”高效課堂教學模式。通過課前、課中、課后三程運作，實現(xiàn)高效教學，并在改革實踐中，不斷探索，創(chuàng)建符合我校實際的教學模式。

2、建立新型師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需求，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

3、以全面提高教師整體素質(zhì)為目標，探索教師專業(yè)發(fā)展途徑，為教師搭建發(fā)展平臺。

4、構(gòu)建團結(jié)奮進、求實創(chuàng)新的班級文化和校園文化，讓學生在和諧進取的教育環(huán)境中健康成長。

5、逐步鞏固、完善、提升、創(chuàng)新發(fā)展課改成果，打造特色學校、品牌學校。

三、內(nèi)容及安排:

1、從課堂教學模式改革入手，實行分組教學。課堂結(jié)構(gòu)為：導學、自學、對學、組學、展示、驗收六個環(huán)節(jié)，徹底改變傳統(tǒng)授課模式，真正轉(zhuǎn)變教師教為學生學。

2、實行集體備課，以學科為單位，依據(jù)導學案、學案進行共案教學，實現(xiàn)教學內(nèi)容確定、教學方式手段運用的雙優(yōu)，提高整體教學效率。

3、進行學科教材整合方面的探索，提高文本示范教學效率，突破綱本限制，挖掘教學素材，拓寬教學視野。

4、建立并完善與課改相適應(yīng)、符合我校實際的新的質(zhì)量測查標準和教師、學生評價機制。

四、工作保障: 課改是一項系統(tǒng)工程。只有對學校的管理體制、制度建設(shè)、組織機構(gòu)等諸方面實行全方位改革，才能保證學校課改工作的順利開展，并取得成果。

（一）組織保障。

1、學校課改領(lǐng)導小組 組

長：畢國鋒

副組長：李艷敏

陳國江

劉宏宇 組

員：趙守義

黃國明

吳愛東

吳艷玲

2、課改科研領(lǐng)導小組 組

長：李艷敏

組

員：趙守義

黃國明

吳愛東

吳艷玲

3、課改學科備課組長 語

文：李秀麗 數(shù)

學：張冬梅 英

語：吳艷玲 理

化：曲道志 政

史：杜慶玲 地

生：黃金平

（二）深入學習，轉(zhuǎn)變觀念

1、加強學習，提高認識。

學校領(lǐng)導班子是課改的領(lǐng)導者，決定學校的課改方向，統(tǒng)一班子成員的思想是搞好課改工作的關(guān)鍵，只有班子成員統(tǒng)一了思想，提高了認識才能引領(lǐng)廣大教師更新觀念。

2、加強培訓，層層推動。對教研組長、骨干教師進行專題培訓，使其率先更新觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學方式，為其他教師做出榜樣，發(fā)揮引領(lǐng)作用。教師人人寫課改論文，在論壇會上人人結(jié)合課堂教學實際，以案論理、以案說法，理論聯(lián)系實際，論述轉(zhuǎn)變觀念的重要性、實施課改的必要性、提高素質(zhì)的緊迫性，談高效課堂的教學感悟，從而提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，全身心的投入到課堂教學改革之中。

（三）建章立制，探索實踐。通過實踐新的教學模式，打造高效課堂，推動課改工作再上新臺階。開展行之有效的課堂教學評比和教研活動，促進教師快速適應(yīng)學校新課改，達到標準課要求；開展“展示課、研討課”活動，讓教師在相互聽課、評課過程中，切磋教學方法，共享成果，取長補短。通過“展示課”研討，查找課堂存在問題的原因，制定改進方案，提高課堂效果。改進導學案設(shè)計不科學的地方，提高導學案的質(zhì)量，提高備課能力。

（四）搞好課堂文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的班風、學風和組風。課堂文化是教學文化的核心，是班級學風的具體體現(xiàn)，小組建設(shè)是營造良好學風的關(guān)鍵。首先搞好課堂環(huán)境文化，變一面黑板為三面黑板，學生分組圍坐，班級布設(shè)大量寓意深刻的激勵性標語，體現(xiàn)班名、班訓、組名、組訓內(nèi)涵。其次創(chuàng)建課堂的學習文化（課堂的隱性文化），營造良好的學習風氣和學習氛圍，師生共創(chuàng)理想的課堂。學生在自學課上，依據(jù)教師設(shè)計的自學提綱，自主探究、凝神靜思、忘我投入，學生圍繞教師下發(fā)的訓練驗收學案，創(chuàng)新思維、完成訓練、展示交流、匯報成果、智慧碰撞、互相啟迪，或講、或問、或答、或質(zhì)疑、或糾錯、或補充、或點評，你爭、我辯，躍躍欲試，神采飛揚。教師適時點撥、及時追問、啟發(fā)、引領(lǐng)、引導生成。

小組文化是課堂文化的重要方面，小組的學風和小組長的作用，是小組文化的具體體現(xiàn)。學習小組將班級學生分成6個小組，每組6—8人，小組成員的組合按照A、B、C、D四個層次，男女生合理比例優(yōu)化組合，座位的排列利于同質(zhì)對學、異質(zhì)幫教。組長的選定，通過組員集體推選產(chǎn)生，組長必須具備責任心和較強的組織能力。另一方面搞好小組文化建設(shè)，經(jīng)集體討論制定組名、組規(guī)、組訓，集思廣益，達成共識，使之成為共同遵守的行為準則和奮斗目標。小組長履行工作職責，認真組織組內(nèi)成員開展有效的學習活動，掌握本組同學學習情況，幫助較差的同學提高成績，引領(lǐng)組內(nèi)同學進行自學、對學和組學，激勵組內(nèi)同學積極參與匯報展示，記錄評價結(jié)果，及時向教師反饋小組的學習情況，以良好的組風和學風爭得“優(yōu)秀小組”榮譽，為創(chuàng)建優(yōu)秀班級貢獻力量。

（五）構(gòu)建科學的評價機制，保障課改有效運行。

由科研領(lǐng)導小組和督導評價領(lǐng)導小組，本著公平、公正、公開的原則，對教師的業(yè)務(wù)、課堂的師生活動、課堂效果等方面，每天進行即時檢查、即時評價、即時指導、即時量化公示、即時點評、即時糾錯、即時改進，并將師生個體評價成績與教研組掛鉤，納入整體達標體系之中，從而激發(fā)師生的集體榮譽感，形成團隊合力，確保我校課堂教學模式改革工作能夠扎實并有效地運行。

安定鎮(zhèn)中學 2013年3月1日

第五篇：初中英語高效課堂教學反思

初中英語高效課堂教學反思

科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質(zhì)量。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經(jīng)過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。在本期的英語教學中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：

一、是反思教學設(shè)計。為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。在教學用英語“表達提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學生假如出去旅行要帶什么？要學生用建議的方式組織答句。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計一定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由。結(jié)果交流起來學生興趣更濃,教學目標也完成得很好。

二、是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預設(shè)了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。如在復習教學七年級下冊，談?wù)撨^去經(jīng)歷時，要學生介紹自己的周末活動。我先給學生一個表格，通過小組合作完成,列出一些動詞及動詞短語如：read, write, skate, sing songs, play basketball, play the piano… 等等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據(jù)合作學習后的情況用英語口頭表述：My friend is….When…was ten ,…could …and…,but …couldn’t…or….一路下來大部分學生都能夠完成得非常好，我先給學生一個表格，通過小組合作完成What could you do on weekends?我馬上想到這樣的任務(wù)，對學生太簡單了，學生沒有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經(jīng)歷，用３－５句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的同學就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，而且鍛煉了學生的寫作表達能力。

三、是反思教學心得。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。我認為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學過程怎樣？是否達到預期的效果？教學計劃如何？是

否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學生已順利地完成了任務(wù)嗎？學生是否有所得？是否幫助學生構(gòu)建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學思想可有存在問題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。我有閱讀課教學的反思，有對話課的處理，有詞匯教學方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自己的課堂，提高教學質(zhì)量。