第一篇：“271”高效課堂教學(xué)模式

“271”高效課堂教學(xué)模式

一、基本理念

1.“271高效課堂”的一個核心兩個重點(diǎn)：一個核心是課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

2.“271高效課堂”努力實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。3.“271高效課堂”學(xué)生學(xué)習(xí)的三個定位：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

4.“271高效課堂”教師指導(dǎo)的三個要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走），強(qiáng)而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個性發(fā)展），開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單地告訴學(xué)生答案）。

5.“271高效課堂”課堂師生關(guān)系的三個標(biāo)準(zhǔn)：平等，尊重，合作。

6.“271高效課堂”課堂建設(shè)的三個標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂，情感的課堂，高效的課堂。7.“271高效課堂”的三個基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。

8.“271高效課堂”的三個循環(huán)過程：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究拓展深刻，課后整理反芻落實(shí)到位。

9.“271高效課堂”的三件寶：活頁夾，雙色筆，糾錯本。10.“271高效課堂”的三動：身動，心動，神動。11.“271高效課堂”的三量：信息量，思維量，訓(xùn)練量。

12.“271高效課堂”對學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。

13.“271高效課堂”小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。14.“271高效課堂”注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力，生成力。

15.“271高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測，二看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用，三看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16.“271高效課堂”的三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭，必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。

二、總體要求：

1.真正的教育是心靈的成長和靈魂的感召，絕不是簡單的技術(shù)操作，教師永遠(yuǎn)是面向永恒的職業(yè)，教師素質(zhì)永遠(yuǎn)是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機(jī)智幽默、激情洋溢永遠(yuǎn)是高效課堂的催化劑。

2.高效課堂既是過程又是目標(biāo)，課堂的高效來源于教師課前的精心準(zhǔn)備和對高效學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。①教師課前的準(zhǔn)備不僅包括教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精心設(shè)計。教師要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔細(xì)推敲每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提前設(shè)想每一個可能出現(xiàn)的教學(xué)事件，搞好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡和銜接。②教師每一節(jié)課前都要對學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有具體的過程指導(dǎo)。教師課前培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”到“學(xué)好”的關(guān)鍵，要課前有指導(dǎo)，課上有幫助，課后有反饋，不斷反復(fù)，循環(huán)改進(jìn)。

③教師每堂課對學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)安排（討論、展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑）、小組長的作用、立體交叉學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求都要用大屏幕展示。

3.高效課堂要讓學(xué)生真正全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中來，享受到智力勞動的快樂。

①教師要針對不同學(xué)生、不同內(nèi)容、不同階段設(shè)計不同的目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)，目標(biāo)要具體、立體，及時到位，這是教師設(shè)計高效課堂的關(guān)鍵。

②要教育學(xué)生有清晰的自我認(rèn)識，有明確的目標(biāo)追求，有學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和動力，有成長的渴望。③要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不滿足，不盲從，不屈從，不迷信，質(zhì)疑是創(chuàng)新的雛形，教師要小心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的思維，時刻注意保證課堂的安全。

④要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的理解，教育是解放而不是封閉，多元理解有助于培養(yǎng)學(xué)生寬容的精神、開放的心態(tài)和民主的性格。

⑤要引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，高效課堂就是要讓每一個學(xué)生都按照自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都要做一個有頭腦、有條理的主動學(xué)習(xí)者。

⑥要引導(dǎo)學(xué)生及時對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過程，清點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，重新認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.高效課堂的討論、展示和點(diǎn)評是“271高效課堂”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的主體階段。①課堂能否成為開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂，關(guān)鍵在于教師是否真正地對學(xué)生的潛能有高度的尊重和珍視，是否對學(xué)生充滿信任和樂觀的期待。只有真正尊重每一個學(xué)生存在的價值和尊嚴(yán)，才能彰顯民主、平等的教育精神。

②教師要注意積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動探究，重視學(xué)習(xí)過程中師生、生生之間的互動與合作，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行多角度理解，鼓勵不同觀點(diǎn)之間的爭鳴和碰撞。讓學(xué)生多一點(diǎn)個性張揚(yáng)，少一點(diǎn)自我貶抑；多一份自信與自尊，少一點(diǎn)自輕與自賤；多一點(diǎn)自主選擇與自主承擔(dān)，少一點(diǎn)輕信盲從與不負(fù)責(zé)任。

③教師要勇于將舞臺讓給學(xué)生，要在學(xué)生展示、點(diǎn)評過程中學(xué)會沉默，學(xué)會等待，讓學(xué)生在討論、交流甚至爭論中獲得真知，要讓“聽”的課堂變成“說”的課堂，讓“靜”的課堂變成“動”的課堂，讓“教”的課堂變成“學(xué)”的課堂，讓課堂成為學(xué)習(xí)的超市、生命的狂歡。

④教師課堂上最佳狀態(tài)是熱情洋溢、激情四射，教師課堂上最佳面部表情是親切和微笑；教室里最佳學(xué)習(xí)氛圍是溫暖和溫馨，學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)是自主和自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是競爭和合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生的生存方式和發(fā)展方式，教師是學(xué)生探索精神和好奇心的重要保護(hù)者，是成長的守護(hù)者。

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三、“271高效課堂”中教師工作 1.深入挖掘教材

挖掘教材要緊扣新課標(biāo)，體現(xiàn)整個教材體系的要求，明確所教內(nèi)容在整個教材中的作用、地位，搞清拓展領(lǐng)域，做好學(xué)生成長能力設(shè)計，明確知識能力形成的過程和方法及學(xué)生情感形成的目標(biāo)要求，挖掘知識背后承載的能力及實(shí)現(xiàn)能力的策略和方法。倡導(dǎo)“自主研究文本、發(fā)現(xiàn)問題——廣泛占有材料、感悟提升——集體研討、回歸文本”的教材挖掘模式。2.精心編制導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，是高效課堂的路線圖，是高效課堂成功的前提。

①編制者要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，下大功夫，大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標(biāo)要求和知識能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計ABC分層，切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡單化、習(xí)題化，設(shè)計的探究問題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感。②編制走程序，提前一周確定編制人，每一組編制一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組長、包科領(lǐng)導(dǎo)參與組織研究。定稿后印發(fā)給每位老師，電子稿上傳至ftp，實(shí)現(xiàn)資源共享。

③導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測、學(xué)習(xí)反思等（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重）；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)，注重限時訓(xùn)練。

④導(dǎo)學(xué)案編制體例要規(guī)范，要設(shè)計編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號、學(xué)生姓名、組別、評價等級等內(nèi)容。

⑤導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評有糾。3.搞好集體備課

①主備人要概括提煉集備內(nèi)容，認(rèn)真研究新課標(biāo)要求、文本知識及知識背后承載的能力，研究學(xué)生能力達(dá)成的策略和方法。

②每個導(dǎo)學(xué)案編制小組組長要對導(dǎo)學(xué)案的編制和使用進(jìn)行說課，要說明本節(jié)課的知識技能在整套教材中的地位和作用，介紹能力培養(yǎng)的策略和方法。③要對小組長和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施。④要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和當(dāng)堂檢測提出具體方案。⑤語文、英語科要研究下一周的閱讀指導(dǎo)設(shè)計。4.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

要對課堂三維學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的定位和設(shè)計。

①針對課標(biāo)要求和當(dāng)堂內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)表述知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。

②教師對目標(biāo)要有準(zhǔn)確認(rèn)識，要善于創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常煤矛F(xiàn)實(shí)的鮮活素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③要保證每節(jié)課都要圍繞三維目標(biāo)展開并達(dá)成。5.精心進(jìn)行個人備課

個人備課即課堂學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。

①要有對課前預(yù)習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)小組長及學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)方法的設(shè)計和培訓(xùn)目標(biāo)的要求。

②每堂課都要對班級每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行立體設(shè)計，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程控制及檢查評價。根據(jù)學(xué)科需要大膽創(chuàng)新展示方式，展示內(nèi)容要有價值，展示方式要高效。③要有對新生成目標(biāo)的預(yù)測及答疑準(zhǔn)備。④要有即時性評價的設(shè)計和時間控制的預(yù)設(shè)。⑤要有當(dāng)堂檢測的精當(dāng)設(shè)計和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的預(yù)想。⑥對討論、展示、點(diǎn)評、總結(jié)等課堂環(huán)節(jié)有緊湊高效的時間安排。⑦對課堂“三量”（信息量、思維量、訓(xùn)練量）要有總體的設(shè)計和落實(shí)措施。6.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前充分預(yù)習(xí)是“271高效課堂”順利進(jìn)行的前提和保障，對教材預(yù)習(xí)越充分，對導(dǎo)學(xué)案越熟悉，課堂效果就越好。教師要指導(dǎo)學(xué)生利用課前15分鐘左右的時間自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)材料，靜心思考課本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。不會的問題用紅色筆標(biāo)出，找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。預(yù)習(xí)過程中，小組長要做好調(diào)控，組織同學(xué)進(jìn)行簡單討論，認(rèn)真檢查每個同學(xué)的學(xué)案，確保自學(xué)效果。7.培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)組長

①教師要詳細(xì)批閱導(dǎo)學(xué)案，針對學(xué)生暴露出的問題認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)生需要討論的問題和展示的內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生展示和點(diǎn)評過程中可能出現(xiàn)的問題（準(zhǔn)備好課堂檢測題目）。教師要充分準(zhǔn)備，考慮到課堂上的每個細(xì)節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問題。為培訓(xùn)小組長做好準(zhǔn)備。

②教師課前培訓(xùn)組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評等。課前培訓(xùn)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，老師們要高度重視，確保每節(jié)課前都要有培訓(xùn)且培訓(xùn)效果好。

③任課教師要創(chuàng)新培訓(xùn)方式（如小紙條、學(xué)科班長自主培訓(xùn)等），提高培訓(xùn)效率，少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時間。

四“271高效課堂”中學(xué)生活動

1.制定目標(biāo)

每一個學(xué)生都要根據(jù)教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，明確展示內(nèi)容和點(diǎn)評內(nèi)容，醞釀情感，極度熱情、自動自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，讓自己“跳一跳夠得著”，不斷挑戰(zhàn)，不斷進(jìn)步。2.積極討論

討論開始前，要再迅速瀏覽導(dǎo)學(xué)案，明確討論重點(diǎn)，討論時要做到： ①每時每刻都在主動參與，在組長組織下全身心投入到學(xué)習(xí)中去；

②學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，具體布置每層學(xué)習(xí)目標(biāo)并組織組內(nèi)ABC分層討論、分層達(dá)標(biāo)； ③所有小組成員起立，將凳子輕輕放到桌子下面，開始站立討論；

④小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”，例如：可A1準(zhǔn)備拓展，A2教C1，B1準(zhǔn)備展示，B2教C2；

⑤討論要全員參與，要積極表述自己的觀點(diǎn)，杜絕不參與討論的現(xiàn)象，討論完后立即坐下，迅速鞏固落實(shí)。3.認(rèn)真展示

高效課堂的展示，既是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，更是學(xué)生生命成長的展示。展示前的準(zhǔn)備和自我價值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動力。展示時要做到： ①書面展示各小組要同時進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)；

②根據(jù)老師安排的任務(wù)，展示小組迅速派出展示同學(xué)到黑板板書； ③展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點(diǎn)；

④展示同學(xué)不僅展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難；并準(zhǔn)備好變形拓展訓(xùn)練。⑤既不展示又不點(diǎn)評的同學(xué)馬上落實(shí)當(dāng)堂內(nèi)容。點(diǎn)評同學(xué)看展示的內(nèi)容，準(zhǔn)備點(diǎn)評，小組長搞好控制，確保效果。4.踴躍點(diǎn)評

點(diǎn)評的準(zhǔn)備和對知識方法的歸類、拓展是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。點(diǎn)評是課堂畫龍點(diǎn)晴的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中精力，積極參與，認(rèn)真思考分析，善于借鑒他人或老師的點(diǎn)評，對點(diǎn)評中新生成的疑難要善于追問，對知識進(jìn)行深化提升。及時做好筆記，力爭當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率100％。

①點(diǎn)評、拓展言簡意賅，高度概括，關(guān)注達(dá)標(biāo)和結(jié)論生成過程，點(diǎn)評結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？”。對精彩的點(diǎn)評，同學(xué)們要掌聲鼓勵。

②非點(diǎn)評同學(xué)迅速記錄問題要點(diǎn)，注重問題總結(jié)，學(xué)會質(zhì)疑、補(bǔ)充，點(diǎn)評人搞好主持，靈活調(diào)控課堂節(jié)奏（如其他同學(xué)或老師提出的問題自己不會，可先求助同學(xué)，也可求助老師）。5.當(dāng)堂反芻

每一個學(xué)生都要利用下課前的幾分鐘時間對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思總結(jié)，梳理所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時對自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思，明確自己下一步的改進(jìn)措施等。6.小組總結(jié)

學(xué)習(xí)小組長首先要在每節(jié)課結(jié)束前，對每個同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率進(jìn)行量化、打分、排隊、公布，并對每個成員的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，搞好記錄，對本節(jié)課表現(xiàn)不足的地方要實(shí)事求是地指出，以利于不斷改進(jìn)。最后要評選出本節(jié)課最佳學(xué)習(xí)個人。7.班級總結(jié)

學(xué)習(xí)班長要在下課前總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、不同小組在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評選出本節(jié)課最佳學(xué)習(xí)小組、最佳學(xué)習(xí)個人等，號召每一個學(xué)生都向表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)，做最好的自己。8.歸納整理

當(dāng)天內(nèi)容要當(dāng)天復(fù)習(xí)，并聯(lián)系已學(xué)知識，做到溫故知新；將規(guī)律方法和典型題目分類整理到典型題目本上，通過規(guī)范整理，提高解決問題的能力，不留問題尾巴，做到堂堂清、天天清。

五、分層討論、分層達(dá)標(biāo)：

當(dāng)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后，老師公布答案，學(xué)生先自糾然后開始討論，學(xué)習(xí)小組長了解每個組員的學(xué)習(xí)情況后，先安排A與A、B與B、C與C進(jìn)行討論，然后A教B、B教C、A拓展質(zhì)疑的方式進(jìn)行組內(nèi)組織討論，最后將疑難反饋給老師。討論中要注意問題的有效性和高效性。有效性是指討論的問題有價值、有意義，值得討論。高效性是指討論效率要高，在最短的時間內(nèi)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。要堅決避免無效、低效的問題浪費(fèi)時間和精力。討論時A的目標(biāo)達(dá)成率大概120%左右，B的目標(biāo)達(dá)成率大概100%左右，C的目標(biāo)達(dá)成率大概80%左右.討論完成后行政小組長要幫學(xué)科小組長對每個組員的達(dá)成情況進(jìn)行檢查，并準(zhǔn)備下課前的當(dāng)堂檢測。

六、復(fù)習(xí)課教學(xué)流程：

1、學(xué)生課前自學(xué)：

① 前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，晚上自主自習(xí)進(jìn)行知識梳理和題目自研，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案,做導(dǎo)學(xué)案要強(qiáng)化解題規(guī)范。一是要靜下心來，動起腦來，認(rèn)真分析，解決每一個問題；二是一定確保書寫認(rèn)真，步驟規(guī)范；三是梳理出知識數(shù)。

② 導(dǎo)學(xué)案下自習(xí)時收上來，做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾，有糾必測。

2、設(shè)計實(shí)事求是的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①板書課題：課題板書要認(rèn)真、工整且醒目，通常是寫在黑板的正中，要符合兩綱。②板書本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、針對性要強(qiáng)，易實(shí)施、目標(biāo)容易達(dá)成且效果好，如：深刻理解…；熟練掌握…；靈活運(yùn)用…等，切忌模棱兩可。

（以上兩條可提前2分鐘寫到黑板上，同時也起到提前讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用）

溫馨提示：學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要寫在導(dǎo)學(xué)案上，一定要板書在黑板上，學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)期間不能擦掉。

③學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。

④學(xué)習(xí)目標(biāo)分為既定目標(biāo)和生成目標(biāo)，老師要重視生成目標(biāo)，兩者沖突時以生成目標(biāo)為主。

3、基礎(chǔ)知識展示：（5分鐘）

①對基礎(chǔ)知識可由學(xué)生進(jìn)行梳理展示、講解強(qiáng)調(diào)。要說明概念、公式、定理的形成過程，幾何意義和注意問題。對重點(diǎn)知識進(jìn)行深化、提高。②難理解的由老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)行拔高。

4、學(xué)生典題自糾：（5分鐘）

①點(diǎn)評作業(yè)，表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人，同時指出作業(yè)中存在的問題，包括：知識方面、運(yùn)算方面、書寫方面、能力方面等。

②學(xué)生獨(dú)立改錯題，要找出出錯的原因，用紅筆寫在題的邊上，記出仍然不會的題，留作討論。

5、分層討論：（8分鐘）

①討論時全體起立，先進(jìn)行“一對一討論”再組內(nèi)集體討論的原則，先讓同層次學(xué)生A與A、B與B、C與C進(jìn)行討論，再 “A教B，B教C，A拓展的分層次學(xué)習(xí)理念。最后小組討論不會的問題，將疑難反饋給老師，留做班級展示討論。

溫馨提示：組長主持，積極發(fā)言.講解時作勾畫記錄.組長要時刻把本組的學(xué)習(xí)控制好，組織并安排所有問題的解決，不浪費(fèi)學(xué)生一分鐘，要剔除無效討論，控制討論內(nèi)容、時間、要求，確保討論圍繞問題展開，要高效且有深度。

②充分利用好前后黑板和兩塊小黑板，討論時可以借助黑板進(jìn)行，要討論解題思路、規(guī)律，解題步驟的規(guī)范性等。

③討論時要做好筆記，并要總結(jié)解題的規(guī)律、方法，找出問題的出錯原因及突破口，A同學(xué)把問題拓展，把問題變型，達(dá)到一題多變、一題多解的效果。

6、高效展示：（10分鐘）

①要書面展示，老師給各個小組分配好黑板，展示到指定的黑板，給每個小組準(zhǔn)備粉筆盒，準(zhǔn)備好各種顏色的粉筆，便于展示。

②小組長要分配好任務(wù)，比如C展示則B點(diǎn)評，B展示則A點(diǎn)評，A要搞好拓展。

溫馨提示：點(diǎn)評的同學(xué)要用普通話，語言要準(zhǔn)確、清晰，聲音洪亮，要恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言，大方、熱情。板演時運(yùn)用彩筆書寫，突出重點(diǎn)。

③展示的同學(xué)要快步到黑板，高效展示，板書清晰，認(rèn)真。作圖要用直尺，實(shí)、虛線要表明。④講解時有疑問的同學(xué)主動提出來，由講解的同學(xué)解答，每個同學(xué)都可以提出自己的看法，相互討論共同提高。

⑤講解的同學(xué)必須總結(jié)出這類題的解決方法、規(guī)律，用彩筆寫在黑板上。⑥講解的同學(xué)要組織全班同學(xué)將變形進(jìn)行訓(xùn)練。

7、點(diǎn)評升華：（7分鐘）

（1）學(xué)生點(diǎn)評：由組長指派A或B點(diǎn)評

①點(diǎn)評展示的規(guī)范性、準(zhǔn)確性。

②提出本小組討論時總結(jié)的規(guī)律、方法。（2）老師點(diǎn)評：

①針對學(xué)生的展示，表揚(yáng)好的步驟、方法，指出同學(xué)講解時出現(xiàn)的問題。②對學(xué)生模棱兩可的問題，作出肯定的答復(fù)，指出正確的解題方法

③對重點(diǎn)問題再以跟蹤練習(xí)加以鞏固，并總結(jié)這類問題的解題方法和解題規(guī)律。

④根據(jù)各小組展示和點(diǎn)評的情況，準(zhǔn)確評價小組，做到小組評價激勵到位，充分調(diào)動每個小組，每個同學(xué)的積極性。

溫馨提示：老師的點(diǎn)評要語言簡練，直入重點(diǎn)，講方法、講規(guī)律，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)點(diǎn)撥到位，要做到引而弗牽。

8、整理落實(shí)：（5分鐘）

一定要留下5分鐘左右的時間讓學(xué)生反芻消化，老師到臺下轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看有無不明白的問題，本節(jié)內(nèi)容一定在本節(jié)清出底子，千萬不要讓學(xué)生吃夾生飯。

9、評價、小結(jié)：

（1）評價：由學(xué)習(xí)小組長對本組同學(xué)的討論、展示、達(dá)標(biāo)情況評價；高效科研小組長對本節(jié)課各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

溫馨提示：評價的依據(jù)有以下幾方面：

? 學(xué)生的主動學(xué)習(xí)方面；

? 學(xué)生展示情況，比如書寫是否認(rèn)真，規(guī)范。? 學(xué)生的點(diǎn)評情況，找出不足并進(jìn)行引申拓展。? 每個小組的達(dá)標(biāo)率及是否主動幫助別人。

（2）小結(jié)：有一個學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)，內(nèi)容包含以下幾方面：

①本節(jié)課的知識點(diǎn)，如：概念、公式、定理的注意事項。②對例題習(xí)題的題型歸類，方法總結(jié)。

③同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e的細(xì)節(jié)，特別注意的重點(diǎn)題型。

10、課堂檢測：（5分鐘）

下課前5分鐘進(jìn)行課堂檢測，題目要有層次，3個題A全做B做2個C做1個，當(dāng)然B、C也可以多做。

第二篇：高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案1專題

*鎮(zhèn)*中構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

為深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，整體提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育，打造農(nóng)村教育品牌，根據(jù)鎮(zhèn)中心校的布置和要求，本學(xué)期實(shí)行構(gòu)建高效課堂的“自主型六步”課堂教學(xué)模式實(shí)踐活動，具體方案如下：

一、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

利用假期，組織教師學(xué)習(xí)鎮(zhèn)中心校推廣高效課堂模式的指導(dǎo)意見，學(xué)習(xí)高效課堂22問，學(xué)習(xí)有效課堂十講等材料，在我校學(xué)習(xí)杜郎口課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，總結(jié)幾年來學(xué)習(xí)實(shí)踐的成敗得失，進(jìn)一步提高思想認(rèn)識，明確實(shí)施構(gòu)建高效課堂的“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義，了解“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的詳細(xì)步驟和要求，為在新學(xué)期推廣實(shí)施“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式做好思想意識上的準(zhǔn)備。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對構(gòu)建高效課堂的領(lǐng)導(dǎo)，確?；顒尤〉脤?shí)效。領(lǐng)導(dǎo)小組成員名單如下：

組長：** 副組長：**

*** 組員：******

三、具體要求

1、設(shè)計高效的導(dǎo)學(xué)案。準(zhǔn)確理解教材，把教材看作一個范本，既入乎其內(nèi)，又不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。吃透學(xué)生底子，把握學(xué)情，對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉，理出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要力求體現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)；教學(xué)難點(diǎn)要力求做到循序漸進(jìn)，各個擊破；教學(xué)重點(diǎn)要力求做到讓學(xué)生動口、動腦、動手，主動參與，合作探究，全面理解，融會貫通；課堂提問要力求做到富有啟發(fā)性、探究性，搭建師生互動、生

—1— 生互動的多向交流平臺，盡量減少形式上的熱鬧和無效提問；課堂訓(xùn)練要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心選題，講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋、及時點(diǎn)評、有錯必究，形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活的高效課堂導(dǎo)學(xué)案。

寫導(dǎo)學(xué)案要求用雙色筆，重點(diǎn)、難點(diǎn)、重要的過程用紅色筆標(biāo)注清楚。導(dǎo)學(xué)案要提前一周寫好，平頭班教師在寫導(dǎo)學(xué)案時要互相討論，形成一致意見。每周五由年級組長負(fù)責(zé)檢查審閱下周的導(dǎo)學(xué)案。沒有設(shè)計好下周導(dǎo)學(xué)案的教師在雙休日必須設(shè)計好，周一先交年級組長審閱后才能上課。

2、用模式出效益。在初學(xué)階段，所有教師要嚴(yán)格按照模式上課，解決模式的“硬著陸”。在臨帖階段，任何教師都不準(zhǔn)許超越模式。具體流程如下：

（1）、示標(biāo)（時間不超過3分鐘）。上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情境，用簡潔明了的語言，有效地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；出示當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生課堂學(xué)習(xí)動力。

教師在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，需要認(rèn)真研讀教材，準(zhǔn)確把握每節(jié)課的知識、能力、過程、方法和情感、態(tài)度、價值觀，完整地體現(xiàn)新課標(biāo)要求的三維目標(biāo)。

出示方法：課前由課代表或小組長把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在前邊黑板上。（2）、自學(xué)（3—5分鐘）。學(xué)生依據(jù)教師出示的導(dǎo)學(xué)提綱，對教材進(jìn)行獨(dú)立閱讀理解，解決基礎(chǔ)問題。對自己不能解決的問題，用雙色筆標(biāo)注或整理在課堂筆記上，到展示環(huán)節(jié)向同學(xué)和老師提出共同解決。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱，通過積極主動地閱讀教材、使用工具書或其它材料，獨(dú)立思考，主動獲取知識的過程。學(xué)生能否以積極的狀態(tài)投入自學(xué)，關(guān)鍵是看教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)提綱是否具有啟發(fā)性和誘導(dǎo)性。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時，要根據(jù)教材內(nèi)

—2— 容和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計。導(dǎo)學(xué)提綱的出示，一般由課代表在課前寫在周圍的黑板上，也可以用小黑板或多媒體展臺，內(nèi)容比較少的，也可口頭向?qū)W生提出。

（3）、展示（5—6分鐘）。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過個人發(fā)言、黑板板演、多媒體展臺、課本劇等形式，展示自主學(xué)習(xí)的成果和發(fā)現(xiàn)的問題。在展示過程中，要讓學(xué)生廣泛參與，尤其要關(guān)注潛能生。

（4）、合作（15—18分鐘）。學(xué)生圍繞在展示中提出的問題，開展小組合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、同伴互助等形式，從而實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，互相學(xué)習(xí)，共同提高。對于組內(nèi)不能解決的問題，再由教師進(jìn)行精講點(diǎn)拔，找出規(guī)律。

這一環(huán)節(jié)中，小組的組建十分重要，各班要本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，建立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少合理劃分。小組長應(yīng)品學(xué)兼優(yōu)，由組內(nèi)選舉產(chǎn)生。

（5）、訓(xùn)練（10—15鐘分）?；就瓿僧?dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，檢測達(dá)標(biāo)情況。檢測題可分兩部分，對于學(xué)生不宜掌握的知識，可先訓(xùn)練、再檢測；對于相對容易掌握的知識，可直接進(jìn)行檢測。訓(xùn)練檢測題的設(shè)計要有梯度，適合不同學(xué)情的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，落實(shí)“堂堂清”的目標(biāo)。

選擇訓(xùn)練題時，可充分利用教材和教輔資料。

（6）、總結(jié)（2分鐘）。本堂課結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化。讓學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)知識進(jìn)行反思，暢談收獲，找出存在問題，明確努力方向。

3、搞好達(dá)標(biāo)賽課。達(dá)標(biāo)賽課活動分為三個步驟：

第一步，為保證所有教師在教學(xué)過程中都能使用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，各年級每周都要組織教師聽課，除學(xué)校和年級組織的

—3— 聽課活動外，教師要主動自發(fā)的進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，每個教師每周聽課不得少于3節(jié)。由年級組長每周檢查聽課情況。聽過聽課評課，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式好的優(yōu)秀教師，并組織其他教師反復(fù)聽課學(xué)習(xí)。

第二步，一個月以后，學(xué)校舉行一次全員參與的達(dá)標(biāo)賽課活動，領(lǐng)導(dǎo)小組通過聽課評課，對全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行得分，劃分為優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)三個等級。

第三步，組織優(yōu)秀教師上示范課，讓其他教師推廣學(xué)習(xí)，并對不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行幫助性聽課，經(jīng)過反復(fù)的聽課學(xué)習(xí)，使不達(dá)標(biāo)教師直至達(dá)標(biāo)為止，力爭在本學(xué)期末所有教師達(dá)標(biāo)。

在達(dá)標(biāo)賽課活動中，每個教師要積極參與，主動申報，聽課時間由各年級報領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排，賽課成績要與評模評先、業(yè)績考核、績效工資等掛鉤。

課堂教學(xué)改革是一項長而又十分艱巨的任務(wù)，我校一定要以此為契機(jī)，積極開展“三主 六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐活動，使教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)水平同步達(dá)到提升，努力提高我校的教育教學(xué)水平。

*鎮(zhèn)*中

2011年9月6日

—4—

第三篇：高效課堂教學(xué)模式

《數(shù)學(xué)高效課堂》教學(xué)模式

“六步三查法”

第一步：自學(xué)（獨(dú)學(xué)）

課前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答導(dǎo)學(xué)案上的思考題、練習(xí)題，完成自學(xué)任務(wù)。對學(xué)生的基本要求：課堂紀(jì)律以不影響別人的學(xué)習(xí)為宜。學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行標(biāo)注，帶到對學(xué)、群學(xué)中解決。獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，要及時告知本組學(xué)習(xí)組長。.對教師的基本要求：教師要高度關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對個別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時要對各組進(jìn)行即時性點(diǎn)評。

第二步：討論（對學(xué)、群學(xué)，生教生）

“對學(xué)”是指兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，就是成對討論解決獨(dú)學(xué)中存在的疑難問題；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題。“學(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對學(xué)生的要求：先對學(xué)，后群學(xué)，繼而深入探究。首先通過同層次學(xué)生的對學(xué)力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；再以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)“兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵”。對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨(dú)學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。對教師的要求：基本上等同獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的要求。教師在這一過程中要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，并做好必要的問題記錄。第三步：展示

分小展示和大展示，先進(jìn)行小展示，再進(jìn)行大展示。小展示是由小組長組織的組內(nèi)展示，目的是展示獨(dú)學(xué)的成果和問題。大展示是全班范圍內(nèi)主要由教師組織的展示。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，可將大展示設(shè)計成演講、辯論、朗誦、競賽等各種形式。大展示的后期，安排學(xué)生答疑、提問、點(diǎn)評等闡發(fā)自己的觀點(diǎn)、歸納要點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律等。對學(xué)生的要求：展示要體現(xiàn)“四性”：問題性、層次性、互動性、創(chuàng)生性。即從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題，或者易錯點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)等問題；從展示的分工上來講，要避免精英展示，增強(qiáng)小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機(jī)會，滿足個體需要，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識與集體意識；從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、質(zhì)疑對抗、文本批判等多種形式的互動交流；從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等，這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。對教師的要求：組內(nèi)小展示時，教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時評價各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對有關(guān)問題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對突如其來的問題。第四步：精講（講授、講解、提煉、歸納）

“精講”環(huán)節(jié)可以由學(xué)生講，但主要是教師講。教師精講環(huán)節(jié)注意了兩個方面：第一增強(qiáng)針對性，第二控制時間。第五步：檢測

學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題，教師驗(yàn)收教學(xué)效果。當(dāng)堂檢測的形式可以靈活多樣，比如，可以是導(dǎo)學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題；可以是臨時添加的問題；可以是組內(nèi)結(jié)對互查，也可以是小組長檢查或是抽查部分學(xué)生或是小組長之間互查。對學(xué)生的要求：整理學(xué)案，主要包括對疑難問題的整理、個性化重難點(diǎn)、生成性知識整理、知識系統(tǒng)梳理；結(jié)為對子的兩名同學(xué)相互檢查，狠抓重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的落實(shí)；讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)思結(jié)合的好習(xí)慣，在反思中不斷感悟、不斷提升。對教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題組織小對子、小組長檢查或抽測；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄。第六步：小結(jié)

課堂結(jié)尾，教師或?qū)W生對當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，理解記憶。通過課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的問題?！叭椤敝溉侮P(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。

1.一查：查自學(xué)成果（查學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案的解答情況）； 2.二查：查練測過關(guān)（查學(xué)生課堂練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測過關(guān)情況）； 3.三查：查學(xué)案整理（查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的歸納、整理、理解、記憶情況）。

第四篇：“234”高效課堂教學(xué)模式

“234”高效課堂教學(xué)模式

本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。

2是指施教方案的兩個角度：教與學(xué)的設(shè)計角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。

3是指三個 “三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評課）、三個時段（課前設(shè)計、課中巡查、課后反思）、三個關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）

4是指課堂教學(xué)的四個一般流程：1.新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；2.復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程；3.講評課：“自糾、合作、展示、反饋” 教學(xué)流程。新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋” 教學(xué)流程模式

1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)

學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。

教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計問題的情景，設(shè)計預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體” ；同時，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。

在整個“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個學(xué)生的自學(xué)情況，對于有共性疑難問題，教師及時予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

在學(xué)生自學(xué)時，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。

——以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。

2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破

在班級內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵學(xué)生將討論逐步引向深入。

3．展示——展示點(diǎn)評，達(dá)成共識

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識（限時）。教師依據(jù)情形，適時點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。

——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。

4．反饋——當(dāng)堂檢測，及時反饋

通過訓(xùn)練、測試、展示等方式對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評價，對學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點(diǎn)評總結(jié)（自評，互評和老師的點(diǎn)評）。

——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問題。會做才是真會，課堂上務(wù)必做到即時反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。

第五篇：高效課堂教學(xué)模式

“54321”高效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)與反思

甘肅省金昌市金川公司第二高級中學(xué)

李云鵬

課堂教學(xué)的有效和高效是亙古常新的話題，這不僅是素質(zhì)教育的要求，也不僅僅是課程改革的要求，而是教學(xué)以班級和課堂為單元形式存在的價值所在，是學(xué)校存在的價值所在?；蛘哒f，有意義的教學(xué)必須是有效和高效的教學(xué)。張校長在總校八屆三次、四次職代會報告中明確提出，要樹立“以學(xué)定教、先學(xué)后教、以教導(dǎo)學(xué)、以學(xué)促教”的教學(xué)觀，推進(jìn)“以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為主線、以學(xué)習(xí)力提高為重點(diǎn)”的學(xué)生主體型高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建。對于第二高級中學(xué)而言，學(xué)校建制幾經(jīng)變化，學(xué)生現(xiàn)狀顯而易見，構(gòu)建高效課堂尤為必要和緊迫。從2011年開始，我們借助高中課程改革，積極探討高效課堂的構(gòu)建，提出了“54321”課堂教學(xué)模式，現(xiàn)就有關(guān)情況與各位同仁共同探討，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁提出寶貴意見。

一、“54321”高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)的背景

二高學(xué)生構(gòu)成以補(bǔ)習(xí)生和一高錄取后的其余上線學(xué)生為主。如何面對生源現(xiàn)狀，有效提升辦學(xué)質(zhì)量，成為二高人必須思慮決策和付諸于行動的極為緊迫的事情。

高中課程改革的本質(zhì)在于通過學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。然而，伴隨著新課程改革推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)許多老師仍然以課堂主角獨(dú)霸課堂，以講代學(xué)、以講代思、以講代練，學(xué)生依舊處于被動接收、無暇思考或懶于思考、重復(fù)訓(xùn)練的境地。長久以來形成的時間加汗水教學(xué)定勢或思維慣性已無法適應(yīng)課程改革的需要，也無法滿足未來社會對人的素質(zhì)的需要。澳大利亞未來學(xué)家伊利亞德說過：“如果你今天不生活在未來，那么你的明天將生活在過去?！睒?gòu)建高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是時代發(fā)展對我們的要求。

二、“54321”課堂教學(xué)模式的探索過程 1.理論的準(zhǔn)備

（1）有效課堂向高效課堂過渡。

根據(jù)福建師范大學(xué)余文森教授觀點(diǎn)，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自我管理能力較差，要實(shí)現(xiàn)高效課堂必須經(jīng)過有效課堂的過渡階段。

第一階段：有效課堂“先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。第二階段：高效課堂“先學(xué)后教——以學(xué)定教”的教學(xué)模式。按照學(xué)生實(shí)際，經(jīng)過第一階段過渡后，可形成良性循環(huán)：學(xué)會—興趣—愿學(xué)—學(xué)會。否則就會出現(xiàn)惡性循環(huán)：學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會。

（2）提高學(xué)生聽課效果。

美國加里·鮑里奇教授的辦法是“講授－練習(xí)－反饋－監(jiān)察”四個步驟相互協(xié)調(diào)，不斷反復(fù)。這四個步驟要不斷往復(fù)于課堂教學(xué)中，并于個性化的學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（3）教學(xué)起點(diǎn)的選擇。

加里·鮑里奇教授認(rèn)為每個學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)都是依賴于自己以前的知識結(jié)構(gòu)來解釋、重構(gòu)新的知識的，也就是說，要使課堂教學(xué)有效，就必須理解學(xué)生當(dāng)前所處的水平。用前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基最近發(fā)展區(qū)的理論解釋為：教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生墊著腳就可以夠的著的。

2.模式的探研

數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：導(dǎo)入新課——展標(biāo)設(shè)疑——精講釋疑——訓(xùn)練提升——總結(jié)反饋。

語文學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：課堂時間模式：5+30+5(5 分鐘為教師檢測預(yù)習(xí)和制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，30 分鐘為學(xué)生單獨(dú)完成，教師點(diǎn)撥提升。后 5分鐘學(xué)生反饋練習(xí)完成。課堂組織：師生共同參與，學(xué)生小組合作。高效課堂模式三大基本操作程序：課前預(yù)習(xí)、課堂展示、課后達(dá)標(biāo)測評。

英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：“一融洽”：建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍；“二學(xué)會”：學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。30分鐘目標(biāo)是學(xué)會，10分鐘目標(biāo)是會學(xué)?！叭A段”：預(yù)習(xí)階段，學(xué)習(xí)階段，鞏固提高階段?！八穆鋵?shí)”：“聽、說、讀、寫”落實(shí)到每節(jié)課。“六環(huán)節(jié)”：學(xué)生自學(xué)，展示交流，訓(xùn)練提升，評價小結(jié)，檢測反饋，預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

歷史學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：借鑒了北京志鴻教育“1333教學(xué)模式”：學(xué)、展、點(diǎn)、練?！?333教學(xué)法”的教學(xué)原則 ：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；板塊式教學(xué)。

地理學(xué)科高效課堂模式：第一步：導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行基礎(chǔ)知識梳理（10分）；第二步：學(xué)生提出相應(yīng)知識疑惑點(diǎn)（2分）；第三步：學(xué)生合作探究所提出疑惑點(diǎn)（3分）‘培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力；第四步：教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)（20分）；第五步：真題演練：檢查學(xué)生對知識的掌握、理解情況（5分）。

化學(xué)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：引導(dǎo)——探究——?dú)w納——發(fā)展 物理學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：自主探究——重點(diǎn)講解——整理吸收——練習(xí)鞏固。

政治學(xué)科高效課堂教學(xué)模式：學(xué)案學(xué)習(xí)——展示交流——啟發(fā)點(diǎn)撥——釋難解疑——反思提高。

3.模式的確定及內(nèi)涵

在各教研組本學(xué)科高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了避免學(xué)科教學(xué)模式的空泛，形成學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)模式的范式，并在范式的規(guī)范下經(jīng)各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，完成由“通式”到“變式”的學(xué)科細(xì)化，學(xué)校及時修訂“五步”高效課堂教學(xué)模式為“54321”高效課堂教學(xué)模式?！?”（五個步驟）：目標(biāo)定位—課前預(yù)習(xí)—探究展示—點(diǎn)撥解難—反饋升華。

目標(biāo)定位：就是要求教師立足于學(xué)生的前臵知識和生活經(jīng)驗(yàn)，在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，依據(jù)三維目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)，對于教學(xué)內(nèi)容合理取舍、恰當(dāng)整合，并在具體的教學(xué)實(shí)施中使學(xué)生達(dá)成。

課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式之一，落實(shí)和實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的效果，需要教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和有效檢查，否則，預(yù)習(xí)會流于形式。

探究展示：“問題是知識積累、思想、方法和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子?！睂W(xué)生的探究展示需要問題意識，需要情境創(chuàng)設(shè)，需要氛圍營造，需要教師的引導(dǎo)和激勵。

點(diǎn)撥解難：點(diǎn)撥疑難的關(guān)鍵在“導(dǎo)”，導(dǎo)的內(nèi)容是導(dǎo)之以關(guān)鍵詞、導(dǎo)之以原理、導(dǎo)之以思維起點(diǎn)和推理過程、導(dǎo)之以方法；導(dǎo)的方法是啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥誘導(dǎo)；導(dǎo)的目的是解決問題、積累經(jīng)驗(yàn)、增長智慧。

反饋升華：課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要通過兩個方面檢驗(yàn)，一是基礎(chǔ)知識達(dá)成的直觀展示，二是能力的發(fā)展升華——后續(xù)學(xué)習(xí)力的形成和發(fā)展。

“4”(四個要領(lǐng))：“低、小、多、勤”四字要領(lǐng)?！暗汀奔吹推瘘c(diǎn)；“小”即小步子；“多”即多活動；“勤”即勤反饋。

“3”(三個環(huán)節(jié))：課前抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；課堂強(qiáng)調(diào)交流互動；課后重視反思反饋。

抓好“課前、課中、課后”三個時段，特別重視課堂的前伸和后延，即構(gòu)建“大課堂”概念。

“2”(兩個基本點(diǎn))：依標(biāo)施教，因材施教。

“依標(biāo)施教”就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)活動。評價一節(jié)課，主要看它是不是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求和精神實(shí)質(zhì)，至于該節(jié)課是不是“講通學(xué)透”了教科書，針對學(xué)生實(shí)際可以有所不同?！耙虿氖┙獭本褪侵羔槍Χ邔W(xué)生實(shí)際對教材要有適當(dāng)取舍，對教法、學(xué)法要大膽創(chuàng)新。只要是適合學(xué)生實(shí)際的且學(xué)習(xí)效果比較明顯的方法就是好方法。在課堂上要“用教材教”，而不是“教教材”。用教材教，從創(chuàng)造性加工教材開始，教師要對教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮小、添加、刪除，讓教材符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的口味。

“1”(一個中心)：以學(xué)生發(fā)展為中心。

教學(xué)的中心是學(xué)生，教學(xué)必須堅持“以學(xué)生為本”的原則，實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”：第一，從“為考試而教”向“為學(xué)生而教”轉(zhuǎn)變，以學(xué)生（興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展）作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。做到“知識、能力、情感態(tài)度和價值觀”的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生智商和情商的和諧發(fā)展。第二，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。第三，從強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，千方百計培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、逐步推廣、實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式

1、通過富有實(shí)效的教研活動、集體備課，從教學(xué)的起點(diǎn)上為高效課堂提供保障。

（1）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制，使集體備課常態(tài)化，扎實(shí)做好集體備課參與程度相關(guān)考核工作。

（2）通過大教研展示活動交流、展示各教研組高效課堂模式構(gòu)建情況。我們開展的“開展經(jīng)典誦讀，提升文學(xué)素養(yǎng)”的語文學(xué)科大教研展示、“不等式教學(xué)研討”的數(shù)學(xué)學(xué)科大教研展示、跨校際專題教研等活動，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

2、通過總校領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人及骨干教師示范課、創(chuàng)優(yōu)課等，讓各學(xué)科老師在觀摩中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中探究、在反思中優(yōu)化，為本學(xué)科高效課堂模式的建構(gòu)、優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。

3、通過凸顯辦學(xué)特色，構(gòu)建切合實(shí)際的高效課堂模式。（1）扎實(shí)推行分層教學(xué)。堅持每學(xué)期進(jìn)行一次文化課班級動態(tài)調(diào)整，使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)有所長，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。同時，教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。（2）對藝體特長生獨(dú)立編班、獨(dú)立編排課表，針對特長生實(shí)際構(gòu)建高效課堂。

為了使藝體特長輔導(dǎo)規(guī)范化、系統(tǒng)化、高效化，學(xué)校組織藝體特長輔導(dǎo)老師編寫了藝體特長輔導(dǎo)教材，電子版已經(jīng)整理完畢，填補(bǔ)了藝體特長輔導(dǎo)沒有專業(yè)教材的空白。

4、提高對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識，編寫適合學(xué)生實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案。

5、通過日檢查周小結(jié)月通報制度，督促各學(xué)科有序開展高效課堂模式的構(gòu)建活動。

四、工作反思

實(shí)質(zhì)上和大多數(shù)高中一樣，我校進(jìn)行高效課堂模式構(gòu)建以來也存在很多問題。最主要的有：

1、因?qū)W生實(shí)際，部分學(xué)科從有效課堂模式向高效課堂模式過渡還需要一段時間。

2、學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的能力，合作、探究意識比較差，長期養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣；老師轉(zhuǎn)變角色不到位，不能放開手腳將課堂還給學(xué)生等原因?qū)е赂咝дn堂模式不能有效推廣。

3、針對學(xué)生實(shí)際，目前各科還沒有編寫出系統(tǒng)的學(xué)案，不能很好解決現(xiàn)有教輔資料普遍偏難的情況，對高效課堂模式推廣效果有所影響。

下一步的改進(jìn)措施。

1、編寫精小學(xué)案，提高現(xiàn)有教輔資料利用率。

所謂精小學(xué)案是指學(xué)案的版面大小控制在8開單面以內(nèi)。學(xué)案內(nèi)容要精選精編，做到預(yù)習(xí)內(nèi)容問題化，探究題目典型化（具有基礎(chǔ)性、典型性、探究性和拓展性），反饋訓(xùn)練達(dá)標(biāo)化。增加學(xué)案“導(dǎo)學(xué)”的實(shí)用特性，把“知識學(xué)習(xí)”和“能力培養(yǎng)”落實(shí)到實(shí)處。

為了不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)案內(nèi)容盡量利用正在使用的教輔資料進(jìn)行篩選，做到重點(diǎn)不遺漏、內(nèi)容不重復(fù)，從而提高現(xiàn)有教輔資料利用率。

2、狠抓養(yǎng)成教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》一書作者、教育專家于春祥認(rèn)為：“課改深處是習(xí)慣”，教育家洛克說：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)蒂都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣”。針對二高學(xué)生習(xí)慣差的實(shí)際，以習(xí)慣培養(yǎng)為抓手，夯實(shí)小事德育工程，力求好的生活習(xí)慣成就好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、抓教師觀念轉(zhuǎn)變的同時更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。在新課程改革和高效課堂模式建構(gòu)中，理念是行動的先導(dǎo)和靈魂，有什么樣的觀念就有什么樣的思維方式，就有什么樣的行為方式。因此，我們必須改變舊的教學(xué)觀念，真正建立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。如果觀念不變，就很難深刻理解和有效把握高效課堂的技術(shù)，最多使得高效課堂教學(xué)模式形似而神非，必然無法取得高效之實(shí)。不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識。前者是授人以魚，后者是授人以漁。

加強(qiáng)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的根本在于通過教師有效高效的教，達(dá)到導(dǎo)學(xué)促思、樂學(xué)善思、輕負(fù)高效的目的。因此，要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生理想和價值觀教育，使學(xué)生真正能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事。做不到這一點(diǎn)，新課改也好、高效課堂也好，效果都會大打折扣。

4、尋求家庭、社會的幫助，不斷促進(jìn)我校高效課堂構(gòu)建工作。高效課堂中的課堂指的是大課堂，包括課前、課中和課后三大部分，預(yù)習(xí)和課后作業(yè)等都存在于課堂之外，由于我校大部分學(xué)生習(xí)慣不好，要完成這些工作需要得到家長的大力支持與配合。

總之，第二高級中學(xué)在高效課堂模式建構(gòu)方面才剛剛起步，與兄弟學(xué)校已有成熟的模式相比我們還任重而道遠(yuǎn)，我們將針對學(xué)生實(shí)際一步一個腳印、扎扎實(shí)實(shí)的抓好每一個細(xì)節(jié)，不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從有效課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變，最終構(gòu)建出真正適合我校實(shí)際的“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”高效課堂模式，使課堂真正變成“知識的超市、生命的狂歡”。