第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

斗古小學(xué)---張才貴

小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念

一、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程 理論解析1 建立正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料，進(jìn)行計(jì)算，推理和證明，數(shù)學(xué)建?？梢悦枋鲎匀滑F(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力方面有獨(dú)特作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！辫b于此，我們對(duì)數(shù)學(xué)可以形成以下認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)

二、數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言

三、數(shù)學(xué)是一種思維方法

四、數(shù)學(xué)是一種文化 理論解析2 樹立科學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，合數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就是“大眾數(shù)學(xué)”所倡導(dǎo)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，要適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里了解和掌握一定的數(shù)學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的需要，還要考慮適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，并有助于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”是指有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能被每一名學(xué)生所掌握。

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面向每一名有差異的學(xué)生，適應(yīng)每一名學(xué)生的不同發(fā)展需要。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論解析1 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

一、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間共同互動(dòng)的過(guò)程

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

三、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者 理論解析2 現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一要面向?qū)W生，二要面向生活，三要面向社會(huì)。

面向?qū)W生，意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

面向生活，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生“奇特”的想像。

面向社會(huì)，指課程內(nèi)容既要反映社會(huì)現(xiàn)象，又要反應(yīng)科學(xué)發(fā)展水平，還要反映數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流

三、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 理論解析

評(píng)價(jià)理念的正確與否直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

（1）導(dǎo)向作用（2）激勵(lì)作用（3）調(diào)控作用

總之，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是淡化評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能。

四、信息技術(shù)與教學(xué)課程 理論解析

一、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的推動(dòng)作用

信息技術(shù)對(duì)于教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）信息技術(shù)作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件，都可以應(yīng)用它，從而提高了教師的工作效率和質(zhì)量；（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；

（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率；（4）信息技術(shù)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具，可以記錄教學(xué)情況，管理教學(xué)日志，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì)，并與其他教師交流；

（5）信息技術(shù)作為教學(xué)資源，有利于創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的深刻影響

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）數(shù)據(jù)處理、算法多樣等內(nèi)容越來(lái)越受到廣泛的重視。

（2）重視對(duì)數(shù)和符號(hào)的理解、應(yīng)用和表達(dá)，削弱繁瑣的計(jì)算，把數(shù)學(xué)建模和問(wèn)題解決當(dāng)作新的基礎(chǔ)。

（3）發(fā)揮圖形的直觀功能。

五、評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的方式

概括地講，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)有定性與定量?jī)深惙绞?。在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式呈現(xiàn)；在第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主。評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的方法有：評(píng)分或等級(jí)，評(píng)語(yǔ)，成長(zhǎng)記錄等?？傊?，通過(guò)“分?jǐn)?shù)或等級(jí)+評(píng)語(yǔ)+成長(zhǎng)記錄”的方法，教師所提供的關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)就會(huì)更客觀，更豐富，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面都能更全面地了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，同時(shí)有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，分析、診斷學(xué)生的困難，同時(shí)分析與反思自己的教學(xué)行為，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第一學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)時(shí)間：2014年9月4日 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與變換的教學(xué)策略》

“圖形與變換”主要包括圖形的軸對(duì)稱、圖形的平移、圖形的旋轉(zhuǎn)和圖形的相似。在變換幾何中，它們分別對(duì)應(yīng)著軸對(duì)稱變換、平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和相似變換，其中前三種變換是保持兩點(diǎn)間距離不變的變換（稱為合同變換或全等變換），這幾種變換條件下圖形的大小和形狀也不變。而在相似變換下，兩點(diǎn)間的距離按一定比例變化。在小學(xué)階段，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱。

學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的價(jià)值有兩個(gè)方面：第一、現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的圖形變換的現(xiàn)象，教學(xué)中希望提供給學(xué)生一種數(shù)學(xué)的眼光，去認(rèn)識(shí)和把握這些現(xiàn)象，第二，體會(huì)變化對(duì)刻畫圖形的價(jià)值，這提供了動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的新角度。

一、要明確平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的基本要素

對(duì)于這部分內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)直管感受到，平移就是沿著一定的方向移動(dòng)了一定的距離，旋轉(zhuǎn)就是繞著一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)一定的角度，這對(duì)于小學(xué)生就足夠，但作為教師要說(shuō)明三種變換的內(nèi)涵及基本要求。

也就是說(shuō)，在小學(xué)教學(xué)中主要引進(jìn)了平移變換、旋轉(zhuǎn)變換和軸對(duì)稱變換，這三種變換都是全等變換。

二、注重使學(xué)生在具體情景中認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，并通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征。

教材在處理這部分內(nèi)容時(shí)，重視學(xué)生在具體情境直觀認(rèn)識(shí)變換現(xiàn)象，然后通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì)變換的特征，這實(shí)際上既代表了教材編寫的基本線索，也符合學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

其實(shí)學(xué)生很早就有了物體或圖形運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，他們通過(guò)折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車、照鏡子等獲得諸如平移、旋轉(zhuǎn)、反射等的體驗(yàn)。（見教材173頁(yè)案例8）

教學(xué)中需要注意的是： 第一、操作應(yīng)該與適當(dāng)?shù)南胂笙嘟Y(jié)合。

第二、教師應(yīng)該明確教學(xué)要求，特別是作圖的要求。

第三、對(duì)于平移的作圖，只要求做基本圖形沿水平方向豎直方向的平移，對(duì)于旋轉(zhuǎn)來(lái)說(shuō)，要求做基本圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

三、重視加強(qiáng)從變換角度認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)

教師可以從三方面進(jìn)行適當(dāng)延伸，使學(xué)生從動(dòng)態(tài)的角度更好地認(rèn)識(shí)圖形。第一、可以設(shè)計(jì)適當(dāng)活動(dòng)（如前面提過(guò)的圓的旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱性的活動(dòng)），使學(xué)生對(duì)這三個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱有初步感受，包括平行四邊形，這也會(huì)解決學(xué)生的一些困惑（如平行四邊形這么“對(duì)稱”，為什么一般的平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形）。

第二、可以討論這些圖形對(duì)稱軸條數(shù)的不同，從而感受到圓是一個(gè)最具有“對(duì)稱性的圖形”。

第三、可以通過(guò)軸對(duì)稱性來(lái)探索或體驗(yàn)圖形的性質(zhì)。

實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于圖形的對(duì)稱性質(zhì)是比較感興趣也是容易出現(xiàn)困惑的，特別是對(duì)平行四邊形。（見教材176頁(yè)案例10）

四、鼓勵(lì)學(xué)生從變換的角度欣賞圖形并設(shè)計(jì)圖案

學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個(gè)重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。

運(yùn)用變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)是一個(gè)好的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將在這一活動(dòng)中進(jìn)一步理解變換的性質(zhì)，體會(huì)變換的應(yīng)用價(jià)值，并充分發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造力，領(lǐng)略圖形世界的神奇。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第二學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)時(shí)間：2014年9月11日 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：《圖形與位置的教學(xué)策略》

第五節(jié)、圖形與位置的教學(xué)策略

圖形與位置的主要內(nèi)容是使學(xué)生了解刻畫物體或圖形位置的方式，嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置。這部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)刻畫圖形的新視角。

一、明確小學(xué)兩種確定位置方法的內(nèi)涵及這部分內(nèi)容的教育價(jià)值

明確所教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)內(nèi)涵和教育價(jià)值是選擇教學(xué)策略的重要前提，首先介紹一下小學(xué)確定位置與方法的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，目前，教材中有兩種確定位置的方法。即“某行某列”和“方向和距離”，他們實(shí)際上分別對(duì)應(yīng)了學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的平面直角坐標(biāo)系和極坐標(biāo)系，他們都是平面上確定位置的重要方法。

教師經(jīng)常要面對(duì)學(xué)生的各種想法，問(wèn)題是如何判斷其價(jià)值并適當(dāng)引導(dǎo)呢？ 通過(guò)課堂觀察不難發(fā)現(xiàn)，不少教師由于不能很好地判斷學(xué)生想法的價(jià)值，從而采取了忽視學(xué)生做法或簡(jiǎn)單處理的方法，只是表?yè)P(yáng)學(xué)生有自己的想法就馬上去介紹書本上的結(jié)論，學(xué)生不知道自己的想法只否有價(jià)值，不知道自己的想法與別人想法的聯(lián)系，以及和書上結(jié)論的聯(lián)系。

二、鼓勵(lì)學(xué)生探索如何刻畫和描述圖形的位置

在學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容的初期，學(xué)生將嘗試辨認(rèn)物體的方向，會(huì)看懂自己生活環(huán)境的線路圖，這既是一種基本生存能力，也是學(xué)生從熟悉的環(huán)境中積累活動(dòng)檢驗(yàn)的一條有效途徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將在具體的情境中，探索如何用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述物體或圖形的位置，探索刻畫位置需要那些要素。教師要注重使學(xué)生經(jīng)理這一過(guò)程，例如：可以鼓勵(lì)學(xué)生討論在電影院中是如何確定每個(gè)位置的，確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察不同地圖中刻畫地點(diǎn)的不同方法（如用相對(duì)于某點(diǎn)的方向和角度、經(jīng)度和緯度）；有條件的話可以向?qū)W生介紹生活中有趣的確定位置的方法，比如：一種海上確定航行船只位置的方法，他是利用船只相對(duì)于兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的方位角確定的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的方式確定物體的位置

在學(xué)習(xí)了不同的確定位置的方法后，教師還可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體的問(wèn)題運(yùn)用不同的方式確定物體的位置，將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用。例如：可以為學(xué)生設(shè)計(jì)荒島尋寶的情景，鼓勵(lì)學(xué)生如何選擇參照物，運(yùn)用不同的方式來(lái)刻畫寶物的位置，如可以以登陸為原點(diǎn)運(yùn)用直角坐標(biāo)（當(dāng)然小學(xué)不出現(xiàn)這個(gè)名詞）來(lái)刻畫藏寶處的位置；也可以藏寶處相對(duì)于登陸處的方向和距離進(jìn)行刻畫。這里需要指出的是，教學(xué)中一定要把握難度和基本要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)講稿

（第三學(xué)時(shí)）

培訓(xùn)時(shí)間：2014年9月18日 培訓(xùn)地點(diǎn)：會(huì)議室 主 持 人：吳曉美

培訓(xùn)內(nèi)容：第四章《統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)策略》

第一節(jié)、統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)策略

一、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)能夠幫助我們認(rèn)識(shí)世界、做出決策和預(yù)測(cè)，而統(tǒng)計(jì)正是與數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，它是在人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析的過(guò)程發(fā)展出來(lái)的。這里引用的《不列顛百科全書》對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)定義：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)。”定義中有三個(gè)核心詞：

第一、數(shù)據(jù)。“數(shù)據(jù)和數(shù)的區(qū)別數(shù)據(jù)應(yīng)有實(shí)際背景，而數(shù)不一定，從這個(gè)意義上就可以把”統(tǒng)計(jì)“從過(guò)去的數(shù)的運(yùn)算中單列出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)正是通過(guò)數(shù)據(jù)處理來(lái)提取信息從而幫助人們進(jìn)行抉擇。

第二、收集和分析數(shù)據(jù)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)處理數(shù)據(jù)的步驟一般包括：確定需要解決的問(wèn)題，決定收集數(shù)據(jù)的放法并收集數(shù)據(jù)；整理并盡可能清楚地描述數(shù)據(jù)；分析數(shù)據(jù)，并做出抉擇和推斷。

第三、科學(xué)和藝術(shù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)有其科學(xué)的一方面，但也有藝術(shù)的一方面。對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)，由于背景和目標(biāo)不同可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題背景選擇合適的方法。也就是統(tǒng)計(jì)方法沒(méi)有簡(jiǎn)單意義上的對(duì)和錯(cuò)。只有“好“和”“不好”。

概率是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到生活中大量存在著隨機(jī)現(xiàn)象，并且認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象表面看無(wú)規(guī)律可循，在相同的條件下出現(xiàn)哪一個(gè)結(jié)果事先無(wú)法預(yù)料，但當(dāng)我們大量重復(fù)試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)的每一個(gè)結(jié)果都會(huì)呈現(xiàn)出其頻率的穩(wěn)定性。

最后，簡(jiǎn)單地分析一下統(tǒng)計(jì)與概率的關(guān)系，實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)與概率都是研究隨機(jī)現(xiàn)象的學(xué)科，“不論怎么說(shuō)，機(jī)遇（或說(shuō)偶然性）無(wú)所不在，機(jī)遇伴隨著人的一生（當(dāng)然隨人的情況而有異），這是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)，統(tǒng)計(jì)與概率正是從不同的角度研究如何刻畫隨機(jī)現(xiàn)象，統(tǒng)計(jì)側(cè)重于從數(shù)據(jù)來(lái)刻畫隨機(jī)，概率側(cè)重于建立理論模型來(lái)刻畫隨機(jī)，另一方面，概率為統(tǒng)計(jì)提供了理論基礎(chǔ)，在運(yùn)用樣本估計(jì)總體的過(guò)程中，抽樣的合理性，樣本推斷總體的合理性，包括犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，都需要概率的知識(shí)來(lái)提供科學(xué)依據(jù)?！皺C(jī)遇的數(shù)學(xué)”，它包含數(shù)學(xué)中的兩個(gè)學(xué)科分支----概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)。大體上說(shuō)，前者屬于機(jī)遇數(shù)量化的理論基礎(chǔ)，后者則是其應(yīng)用。

二、統(tǒng)計(jì)與概率課程的教育價(jià)值

由上可以看出，客觀地提煉和表述現(xiàn)實(shí)世界中廣泛存在的隨機(jī)信息，準(zhǔn)確地分析和把握隨機(jī)信息中關(guān)鍵因素的規(guī)律，科學(xué)地應(yīng)用數(shù)據(jù)做出正確抉擇是統(tǒng)計(jì)與概率的主要任務(wù)，而這也構(gòu)成了在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的重要原因年。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率將有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要；有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方式；有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

1、有助于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展；

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行推斷的思考方式；

3、有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

三、統(tǒng)計(jì)與概率課程的教學(xué)原則。

1、應(yīng)該把統(tǒng)計(jì)與概率思想作為話務(wù)教育教學(xué)課程的主線之一，而不僅僅作為數(shù)與代數(shù)的某個(gè)單元。

2、要使學(xué)生接受統(tǒng)計(jì)特有的觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展統(tǒng)計(jì)思想的全過(guò)程。

3、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容具體有非常豐富的實(shí)際背景，在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。

4、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用不僅使信息越來(lái)越以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)，同時(shí)可以使學(xué)生將主要精力放在對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率意義的理解上。

5、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容和其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。

第二節(jié)、培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念的教學(xué)策略

隨著大家對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的不斷探索與實(shí)踐，人們逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)于這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而言，重要的絕不僅僅是畫統(tǒng)計(jì)圖，求平均數(shù)等技能的學(xué)習(xí)，《標(biāo)準(zhǔn)》中將統(tǒng)計(jì)觀念作為了核心詞，在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，又將數(shù)據(jù)分析觀念作為了核心詞。

那么，統(tǒng)計(jì)觀念、或者說(shuō)數(shù)據(jù)分析觀念到底體現(xiàn)在那些方面呢？如何教才能更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢？《標(biāo)準(zhǔn)》（2001）指出，統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在：“認(rèn)識(shí) 統(tǒng)計(jì)對(duì)抉擇的作用，能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題，能通過(guò)收集數(shù)據(jù)，描述數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，做出合理的抉擇。能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、收集和描述數(shù)據(jù)的方法、由數(shù)據(jù)得到的結(jié)論進(jìn)行合理的質(zhì)疑。不難看出，統(tǒng)計(jì)意識(shí)、統(tǒng)計(jì)過(guò)程、質(zhì)疑評(píng)價(jià)是統(tǒng)計(jì)觀念的三個(gè)方面。

為了發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、首要是發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)“統(tǒng)計(jì)觀念”的首要方面是“能有意識(shí)地從統(tǒng)計(jì)的角度思考有關(guān)問(wèn)題，當(dāng)遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，即發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

在教師新課程實(shí)踐中，已經(jīng)積累了發(fā)展學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境使學(xué)生體會(huì)需要收集的數(shù)據(jù)。

一方面，教師要有效利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境；另一方面，教師還要自己善于收集和積累生活中的數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)加以有效改造，設(shè)計(jì)成學(xué)生可以學(xué)習(xí)的情境。（見教材194頁(yè)案例分析）

2、分析數(shù)據(jù)能幫助人們做什么。見教材195頁(yè)案例分析。

3、收集和積累統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的例子。

4、開展一些實(shí)踐活動(dòng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生有效地從數(shù)據(jù)中提取信息，體會(huì)數(shù)據(jù)蘊(yùn)涵著信息

1、鼓勵(lì)學(xué)生用多種手段整理和描述數(shù)據(jù)

分類是整理數(shù)據(jù)的開始，教師應(yīng)注重分類的教學(xué)，將分類與計(jì)數(shù)結(jié)合在一起，在分類后統(tǒng)計(jì)每類的數(shù)量。統(tǒng)計(jì)圖是描述數(shù)據(jù)的重要手段，對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖表的學(xué)習(xí)，教師們已經(jīng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但這里還提出幾點(diǎn)建議：

第一、不要急于引入常規(guī)的統(tǒng)計(jì)圖表，而是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法來(lái)描述數(shù)據(jù)。

第二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到引入統(tǒng)計(jì)圖表的必要性。

第三、在描述數(shù)據(jù)的過(guò)程中，使學(xué)生不斷體會(huì)各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。

第三、鼓勵(lì)學(xué)生讀懂媒體中的一些統(tǒng)計(jì)圖表。

2、鼓勵(lì)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，從中獲取信息（1）從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息

教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生讀圖：

第一、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表中能直接看見或簡(jiǎn)單推理得到的信息。第二、要讀懂統(tǒng)計(jì)圖表蘊(yùn)涵的信息。第三、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解釋。

第四、更進(jìn)一步，就是評(píng)價(jià)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需注意兩點(diǎn)：一是預(yù)測(cè)需要基于數(shù)據(jù)，二是有時(shí)為了合理地預(yù)測(cè)，需要我們收集更多的數(shù)據(jù)。

（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)量來(lái)分析數(shù)據(jù)

目前小學(xué)階段要求的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，他們都是刻畫一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量。

三、體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性

數(shù)據(jù)的隨機(jī)性主要有兩層含義：一方面，對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。下面對(duì)筆者看到的教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，供大家參考：

第一類：驗(yàn)證（見210頁(yè)教學(xué)片段）第二類：體會(huì)隨機(jī)（見210頁(yè)教學(xué)片段）第三類：推斷（見211頁(yè)教學(xué)片段）

第四類：運(yùn)用頻率估計(jì)概率（見213頁(yè)教學(xué)片段）第五類：體會(huì)頻率與概率的關(guān)系

總之，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，要始終抓住統(tǒng)計(jì)觀念或數(shù)據(jù)分析觀念這個(gè)核心詞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)提取信息。

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)策略.(培訓(xùn)講稿)doc

《初中語(yǔ)文教學(xué)策略》

校 本 培 訓(xùn) 講 稿

南坪中學(xué)校本培訓(xùn)

主講人：×××

第一課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章 初中語(yǔ)文教學(xué)策略的含義 第一節(jié) 策略的含義

1、策略是用來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題的措施或辦法

2、策略是用來(lái)達(dá)成實(shí)踐目標(biāo)的途徑獲手段

3、策略是用來(lái)應(yīng)對(duì)未來(lái)實(shí)踐的計(jì)策或方式

4、策略是用來(lái)提高效率的謀略或方法

5、策略是用來(lái)巧解實(shí)踐難題的技巧或藝術(shù) 第二節(jié) 教學(xué)策略的含義

1、教學(xué)策略制定動(dòng)機(jī)的指向性

2、教學(xué)策略結(jié)構(gòu)功能的整合性

3、教學(xué)策略具體方案的可操作性

4、教學(xué)策略應(yīng)用實(shí)施的靈活性

5、教學(xué)策略使用過(guò)程的調(diào)適性

6、教學(xué)策略適用范圍的層次性

第二課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié) 語(yǔ)文教學(xué)策略的含義

1、教學(xué)手段與教學(xué)策略的區(qū)別

2、教學(xué)方法與教學(xué)策略的區(qū)別

3、教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)策略的區(qū)別 第四節(jié) 初中語(yǔ)文教學(xué)策略的含義

1、初中語(yǔ)文教學(xué)策略是用于初中語(yǔ)文教學(xué)一系列的措施或辦法

2、初中語(yǔ)文教學(xué)策略是是事前擬定的并能夠產(chǎn)生實(shí)際成效的

3、初中語(yǔ)文教學(xué)策略是為了順利、高效、巧妙地完成初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)而生成的

4、初中語(yǔ)文教學(xué)策略是為應(yīng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而擬定的

5、初中語(yǔ)文教學(xué)策略是由初中語(yǔ)文教師制定并最終使用的第三課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第二章 初中語(yǔ)文教學(xué)策略之源起 第一節(jié) 初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要 第二節(jié) 初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容完善的需要 第三節(jié) 初中語(yǔ)文教學(xué)方式改進(jìn)的需要

第四課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四節(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)改變的需要 第四節(jié)

初中語(yǔ)文教師個(gè)性張揚(yáng)的需要

第五課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

1、初中語(yǔ)文的工具性與教學(xué)的科學(xué)化

2、初中語(yǔ)文的人文性與教學(xué)藝術(shù)化

第六課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

1、初中語(yǔ)文的教育性與教學(xué)的個(gè)性化

2、初中語(yǔ)文的綜合性與教學(xué)的個(gè)性化

第七課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三章 初中語(yǔ)文教學(xué)策略之質(zhì)地

1、有效實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的謀略

2、新穎展示初中語(yǔ)文教學(xué)理念的措施

3、合理利用初中語(yǔ)文教學(xué)資源的手段

第八課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

1、和諧調(diào)整初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系的方法

2、創(chuàng)新是顯示初中語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格的技巧

3、第九課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四章 初中語(yǔ)文整體教學(xué)策略

第一節(jié) 初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接策略（1）識(shí)字與寫字教學(xué)銜接策略（2）閱讀教學(xué)銜接策略（3）寫作與習(xí)作教學(xué)銜接策略（4）口語(yǔ)交際教學(xué)銜接策略（5）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)銜接策略

第二節(jié) 初中語(yǔ)文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的鋪墊策略（1）對(duì)銜接高中語(yǔ)文課程教學(xué)理念的鋪墊策略（2）對(duì)銜接高中語(yǔ)文課程目標(biāo)的鋪墊策略（3）對(duì)對(duì)接高中語(yǔ)文必修課程教學(xué)的鋪墊策略（4）對(duì)適應(yīng)高中語(yǔ)文選修課程教學(xué)的鋪墊策略

第十課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié) 初中語(yǔ)文教材的整體把握與取舍策略（1）初中語(yǔ)文并行教材掌握策略（2）初中語(yǔ)文教材整體把握策略（3）初中語(yǔ)文教材調(diào)節(jié)取舍策略

第四節(jié) 初中語(yǔ)文教法的系統(tǒng)布局與照應(yīng)策略（1）適應(yīng)學(xué)生身心變化的初中語(yǔ)文教法系統(tǒng)布局策略（2）針對(duì)教材內(nèi)容變化的初中語(yǔ)文教法統(tǒng)籌照應(yīng)策略

第十一課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第六章

初中語(yǔ)文單元教學(xué)策略 第一節(jié) 初中語(yǔ)文單元內(nèi)容綜合認(rèn)知策略

1、整套初中語(yǔ)文教材單元構(gòu)成序列的綜合認(rèn)知策略

2、單元初中語(yǔ)文教材單元連結(jié)關(guān)系的綜合認(rèn)知策略

3、具體初中語(yǔ)文教材單元內(nèi)容形式的綜合認(rèn)知策略

第二節(jié) 初中語(yǔ)文單元教學(xué)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)策略

1、初中語(yǔ)文單元教學(xué)的關(guān)聯(lián)補(bǔ)充設(shè)計(jì)策略

2、初中語(yǔ)文單元教學(xué)的取舍照應(yīng)設(shè)計(jì)策略

3、初中語(yǔ)文單元教學(xué)的協(xié)調(diào)一致設(shè)計(jì)策略

第十二課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第三節(jié) 初中語(yǔ)文單元教學(xué)比較分析策略

1、單元教學(xué)中課文之間的比較分析策略

2、單元教學(xué)中聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練之間比較分析策略

第四節(jié) 初中語(yǔ)文單元教學(xué)抽象概括策略

1、初中語(yǔ)文單元教學(xué)的盤點(diǎn)性抽象概括策略

2、初中語(yǔ)文單元教學(xué)的感悟性抽象概括策略

3、初中語(yǔ)文單元教學(xué)的反思性抽象概括策略

第十三課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第七章 初中閱讀教學(xué)策略

第一節(jié) 課文題旨與意旨的解讀策略

1、課文題旨的解讀策略

2、課文意旨的解讀策略

第二節(jié) 課文朗讀與默讀的訓(xùn)練策略

1、課文朗讀的訓(xùn)練策略

2、課文默讀的訓(xùn)練策略

第三節(jié) 課文分析與講解的用語(yǔ)策略

1、課文分析與講解的口頭用語(yǔ)策略

2、課文分析與講解的書面用語(yǔ)策略

第十四課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四節(jié) 課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的勾勒策略

1、課文內(nèi)容的勾勒策略

2、課文結(jié)構(gòu)的勾勒策略

第五節(jié) 課文品味與風(fēng)格的賞評(píng)策略

1、課文品味的賞評(píng)策略

2、課文風(fēng)格的賞評(píng)策略

第六節(jié) 課文讀興與研趣的引發(fā)策略

1、課文讀興的引發(fā)策略

2、課文研趣的引發(fā)策略

第十五課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第八章 初中作文教學(xué)策略 第一節(jié) 作文命題的交際化策略 第二節(jié) 作文類型的實(shí)用化策略 第三節(jié) 作文題材的生活化策略

第十六課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四節(jié) 作文指導(dǎo)的抽象化策略 第五節(jié) 作文批閱的人性化策略 第六節(jié) 作文評(píng)價(jià)的平民化策略

第十七課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第九章 初中口語(yǔ)交際訓(xùn)練策略 第一節(jié) 訓(xùn)練話題的師生共同選擇策略 第二節(jié) 訓(xùn)練方式的模擬生活場(chǎng)景策略 第三節(jié) 訓(xùn)練過(guò)程的假定角色參與策略

第十八課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四節(jié) 訓(xùn)練組織的談話節(jié)目模式策略 第五節(jié) 訓(xùn)練風(fēng)格的莊諧結(jié)合游戲策略 第六節(jié) 訓(xùn)練評(píng)點(diǎn)的鼓勵(lì)誘導(dǎo)為主策略

第十九課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第十章 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)組織策略 第一節(jié) 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源利用策略 第二節(jié) 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形態(tài)選擇策略 第三節(jié) 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的自主探究策略

第二十課時(shí)

時(shí)間：

地點(diǎn)：學(xué)校辦公室 參訓(xùn)人員：文科教師 培訓(xùn)內(nèi)容：

第四節(jié) 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的合作創(chuàng)新策略 第五節(jié) 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的整體訓(xùn)練策略 第六節(jié) 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)立評(píng)價(jià)策略

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》培訓(xùn)教案（模版）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)間：2015年4月8——9日 培訓(xùn)地點(diǎn)：裕民學(xué)校 培訓(xùn)內(nèi)容：

第一章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本理念 第一節(jié)

數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課程 理論解析1 建立正確的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理資料，進(jìn)行計(jì)算，推理和證明，數(shù)學(xué)建?？梢悦枋鲎匀滑F(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象；數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創(chuàng)造力方面有獨(dú)特作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分?！辫b于此，我們對(duì)數(shù)學(xué)可以形成以下認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)學(xué)是一種工具和技術(shù)

二、數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言

三、數(shù)學(xué)是一種思維方法

四、數(shù)學(xué)是一種文化 理論解析2 樹立科學(xué)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀 《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，合數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就是“大眾數(shù)學(xué)”所倡導(dǎo)的現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程觀?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”是指作為教育內(nèi)容的數(shù)學(xué)，要適應(yīng)學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里了解和掌握一定的數(shù)學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)生活的需要，還要考慮適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，并有助于拓寬學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)”是指有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能被每一名學(xué)生所掌握?！安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面向每一名有差異的學(xué)生，適應(yīng)每一名學(xué)生的不同發(fā)展需要。

第二節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論解析1 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

一、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間共同互動(dòng)的過(guò)程

二、數(shù)學(xué)教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程

三、教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者 理論解析2 現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一要面向?qū)W生，二要面向生活，三要面向社會(huì)。

面向?qū)W生，意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。面向生活，就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生“奇特”的想像。面向社會(huì)，指課程內(nèi)容既要反映社會(huì)現(xiàn)象，又要反應(yīng)科學(xué)發(fā)展水平，還要反映數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流 第三節(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià) 理論解析

評(píng)價(jià)理念的正確與否直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；（1）導(dǎo)向作用（2）激勵(lì)作用（3）調(diào)控作用

總之，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)是淡化評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育功能和激勵(lì)功能。第四節(jié)

信息技術(shù)與教學(xué)課程 理論解析

一、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的推動(dòng)作用

信息技術(shù)對(duì)于教師教學(xué)方式變革的促進(jìn)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）信息技術(shù)作為準(zhǔn)備教學(xué)的重要工具，從備課查找資料到設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件，都可以應(yīng)用它，從而提高了教師的工作效率和質(zhì)量；

（2）信息技術(shù)有助于教師創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、逼真的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)；（3）信息技術(shù)有利于提高教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和效率；

（4）信息技術(shù)作為教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工具，可以記錄教學(xué)情況，管理教學(xué)日志，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)定期發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì)，并與其他教師交流；

（5）信息技術(shù)作為教學(xué)資源，有利于創(chuàng)設(shè)自主探究、合作交流、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課程改革的深刻影響

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）數(shù)據(jù)處理、算法多樣等內(nèi)容越來(lái)越受到廣泛的重視。

（2）重視對(duì)數(shù)和符號(hào)的理解、應(yīng)用和表達(dá)，削弱繁瑣的計(jì)算，把數(shù)學(xué)建模和問(wèn)題解決當(dāng)作新的基礎(chǔ)。

（3）發(fā)揮圖形的直觀功能。

第二章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo) 第一節(jié)

數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo) 理論解析

這一次課程改革建構(gòu)了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的目標(biāo)體系，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出（《標(biāo)準(zhǔn)》第6頁(yè)）通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！稑?biāo)準(zhǔn)》中闡述的總體目標(biāo)是數(shù)學(xué)課程基本理念的體現(xiàn)，是通過(guò)這四個(gè)層面的實(shí)現(xiàn)來(lái)深化對(duì)數(shù)學(xué)及其價(jià)值、數(shù)學(xué)課程等諸多方面的認(rèn)識(shí)。第一個(gè)層面的目標(biāo)表明，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的應(yīng)用技能，也就是說(shuō)，學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是學(xué)生今后生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的，而最為關(guān)鍵的是要掌握一些重要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法。第二個(gè)層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程要高度關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

第三個(gè)層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該使學(xué)生能夠體驗(yàn)并感受到數(shù)學(xué)的美、力量和統(tǒng)一性，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)不僅是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程、一種溝通方式、一種推理活動(dòng)，而且是一個(gè)建立聯(lián)系的過(guò)程。

第四個(gè)層面的目標(biāo)表明，數(shù)學(xué)課程要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因?yàn)檫@種精神和能力是一個(gè)人能否為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的重要素質(zhì)。第二節(jié)

數(shù)學(xué)課程的具體目標(biāo)及其相互關(guān)系 理論解析

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中將目標(biāo)分為四個(gè)方面，這四個(gè)方面又與具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容體系相結(jié)合，以求落到實(shí)處。

（一）知識(shí)與技能

（二）數(shù)學(xué)思考

（三）解決問(wèn)題

（四）情感與態(tài)度

讓學(xué)生經(jīng)歷豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)本身就有著多方面的意義。第一，它代表了對(duì)公民素質(zhì)的新要求。第二，它代表了對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)。第三，它代表了對(duì)教學(xué)過(guò)程的重新定位。第四，它保障了課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

另外，從個(gè)人發(fā)展的角度看，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后將很少用到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思維方式、解決問(wèn)題的能力、學(xué)習(xí)的自信心、科學(xué)的態(tài)度、對(duì)數(shù)學(xué)的信念等方面，這比某個(gè)具體的知識(shí)更為重要。第三節(jié)

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的價(jià)值 理論解析

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的主要作用和價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一、目標(biāo)的指向作用：數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的指向作用是通過(guò)影響課程相關(guān)者（教師、學(xué)生、管理者）的注意而實(shí)現(xiàn)的。

二、目標(biāo)的激勵(lì)作用：在指向作用所舉的例子中，目標(biāo)的激勵(lì)作用實(shí)際上已經(jīng)顯露出來(lái)了。很明顯，教師提出的目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生觀察特定對(duì)象的積極性。也就是說(shuō)，激勵(lì)作用和指向作用是緊密相連的。

三、目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用：由于目標(biāo)意味著一種標(biāo)準(zhǔn)，而標(biāo)準(zhǔn)則代表一種理想狀態(tài)。

第三章

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容及教科書 第一節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容 理論解析

一、數(shù)學(xué)與代數(shù)

第一學(xué)段（一至三年級(jí)）“數(shù)學(xué)與代數(shù)領(lǐng)域”的內(nèi)容主要有：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見的量以及探索規(guī)律等。第二學(xué)段（四至五年級(jí)）“數(shù)學(xué)與代數(shù)領(lǐng)域”的內(nèi)容主要有：數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、探索規(guī)律等。

二、空間與圖形

第一學(xué)段“空間與圖形領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置等。

第二學(xué)段“空間與圖形領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置等。

三、統(tǒng)計(jì)與概率

第一學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步、不確定現(xiàn)象等。第二學(xué)段“統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域”的主要內(nèi)容有：簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程、可能性等。

四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

第一學(xué)段設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)，包括觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理、合作、交流、感受等活動(dòng)。第二學(xué)段設(shè)立綜合應(yīng)用，包括了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索多種解決問(wèn)題的方法等活動(dòng)。

第二節(jié)

幾種不同版本教科書的比較與分析 理論解析

人教版、蘇教版和北師大版教科書的比較與分析

一、學(xué)習(xí)素材的選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性

二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想螺旋上升

三、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式豐富多彩，著力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

四、突出了應(yīng)當(dāng)重視的幾個(gè)方面

三種不同的版本教科書都突出了應(yīng)當(dāng)重視的幾個(gè)方面： 一是重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感，提倡算法多樣化。二是重視發(fā)展學(xué)生的空間。

三是重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程和對(duì)可能性的豐富體驗(yàn)。四是重視實(shí)踐綜合應(yīng)用。

五、介紹有關(guān)數(shù)學(xué)背景知識(shí)，突出數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系與綜合

六、為評(píng)價(jià)方式多樣化創(chuàng)造了條件

第三節(jié)

教科書使用中注意的幾個(gè)問(wèn)題 理論解析

一、教學(xué)觀念

（一）教師角色問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂上，教師在講臺(tái)上耐心細(xì)致地計(jì)算和推理，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講和做筆記，教師講授知識(shí)，學(xué)生鬼頭接受知識(shí)，一切教學(xué)活動(dòng)都由教師主導(dǎo)，學(xué)生很難按照自己的經(jīng)驗(yàn)和觀察問(wèn)題的方式去解釋自然現(xiàn)象，學(xué)生本身的生活和已獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)是呈割裂狀態(tài)的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為適應(yīng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（二）現(xiàn)行教科書的體系和內(nèi)容問(wèn)題

二、教學(xué)方式

（一）現(xiàn)行教科書習(xí)題量的問(wèn)題

現(xiàn)行教科書中的紙上作業(yè)量比以往少了，這不僅是減負(fù)的問(wèn)題，也是《標(biāo)準(zhǔn)》希望給學(xué)生留出充分的活動(dòng)和思考空間的必然之舉。除了紙上的題目外，還增加了不少需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、人研究探索過(guò)程的題目，它們與一些傳統(tǒng)題型的題目結(jié)合在一起，形成了現(xiàn)行教科書在習(xí)題方面的特色。

（二）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)不是要取代教師的講授，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽、課上練習(xí)、課后作業(yè)仍然是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，但不再是唯一的方式。

三、評(píng)價(jià)與考試

（一）關(guān)于評(píng)價(jià)問(wèn)題

評(píng)價(jià)的目的是要告訴學(xué)生是否達(dá)到了目標(biāo)或離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、診斷等功能。

對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)在第一學(xué)段應(yīng)采用定性評(píng)價(jià)的方式，在第二階段采用定量與定性相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主的方式。

（二）關(guān)于考試問(wèn)題

考試是人們迄今創(chuàng)造的測(cè)量人的知識(shí)、能力諸種方法中比較客觀、準(zhǔn)確、效率較高的一種方法，但對(duì)過(guò)程與方法，情感與態(tài)度等方面無(wú)從顧及。因此，考試將不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的方法。

第四章

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本程序與基本技能 第一節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)教師 理論解析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特征和智能發(fā)展水平，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)是生活化的數(shù)學(xué)

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)不同于科學(xué)數(shù)學(xué)（1）目的不同（2）形式不同（3）起點(diǎn)不同

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)是大眾數(shù)學(xué)而非精英數(shù)學(xué)

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

課程改革的基本理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中：

（一）依據(jù)兒童的發(fā)展思維水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)組織教學(xué)

（二）教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)

（三）教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）熱愛教育事業(yè)。（2）熱愛學(xué)生。（3）熱愛學(xué)校。（4）熱愛所教學(xué)科。

（二）文化科學(xué)素養(yǎng)（1）數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。（2）教育基本理念。

（3）教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。（4）相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

（1）全面深入地了解學(xué)生的能力。（2）進(jìn)行思想品德教育的能力。（3）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的能力。（4）課堂教學(xué)的能力

（5）組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)的能力。（6）教研與科研的能力。

（四）教育心理素養(yǎng)

教師的不同心態(tài)，會(huì)決定他采取不同的方法解決問(wèn)題，其效果也會(huì)面大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中既要坦露自己的真情實(shí)感，喚起學(xué)生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強(qiáng)的自我控制能力。

第二節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本程序 理論解析

一、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容：

（一）鉆研教材與了解學(xué)生

（二）撰寫教學(xué)計(jì)劃

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

二、說(shuō)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)

寫一篇說(shuō)課稿，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：

（一）簡(jiǎn)析教材

（二）闡述專教法

（三）指導(dǎo)學(xué)法

（四）概說(shuō)教學(xué)程序

（五）教學(xué)效果

三、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施也叫上課，通常由講課與組織調(diào)控兩部分組成。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反思

（一）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)

（二）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的評(píng)價(jià)

第三節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本技能 理論解析

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的魅力，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理形象化，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化。下面就課堂教學(xué)的基本技能作一闡述。

（一）教案的設(shè)計(jì)能力

（二）較強(qiáng)的語(yǔ)言表述能力

（三）板書的設(shè)計(jì)能力

（四）較強(qiáng)的演示教具和指導(dǎo)學(xué)具操作的能力

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略多種多樣，形式各異。本人水平有限，現(xiàn)就我個(gè)人在平時(shí)工作中用到的教學(xué)策略簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

我本學(xué)期任教的學(xué)科是五年級(jí)數(shù)學(xué)，其中有一個(gè)單元是關(guān)于圓的知識(shí)，在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)，我除了運(yùn)用一些常規(guī)策略外，有時(shí)候還得用到一些非常規(guī)策略。

例如：

已知圖中正方形的面積是8，求圓形面積

在教學(xué)這題時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試解答，讓其自己發(fā)現(xiàn)運(yùn)用常規(guī)方法：根據(jù)半徑求面積解答不出來(lái)。因?yàn)榍蟛怀霭霃降拈L(zhǎng)度。在學(xué)生無(wú)計(jì)可施的時(shí)候，我要求學(xué)生不要急于著手，沉著冷靜，先仔細(xì)觀察，看看能發(fā)現(xiàn)什么。后來(lái)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中正方形的邊長(zhǎng)即為圓形的半徑，從而我就以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解正方形的面積等于邊長(zhǎng)乘以邊長(zhǎng)，也就是半徑乘以半徑，由正方形的面積等于8退出半徑乘以半徑等于8，即R2=8.到這里，我忽然停住了。學(xué)生都莫名其妙地看著我，我就問(wèn)他們，為什么看著我?。繉W(xué)生就答道還是沒(méi)求出半徑的長(zhǎng)度啊。我笑了笑說(shuō)誰(shuí)來(lái)告訴我圓形面積怎么求啊？有人答用圓周率乘以半徑的平方，我就問(wèn)現(xiàn)在圓周率已知了嗎？半徑的平方已知了嗎？很多學(xué)生才恍然大悟。在此基礎(chǔ)上，我有進(jìn)行了拓展練習(xí)，進(jìn)行深化和內(nèi)化。拓展如下：

已知圖中正方形的面積為10，求圓形的面積

后來(lái)我把這些過(guò)程進(jìn)行了反思，總結(jié)出一些心得：在教學(xué)中，應(yīng)該放手讓學(xué)生自行探索，主動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新型學(xué)習(xí)策略的欲望，這樣才能學(xué)有所思，學(xué)有所得。