第一篇：多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用例談

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用例談

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍具有重要的作用。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用舉例談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與思考。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@里，已經(jīng)明確突出了語(yǔ)文課程內(nèi)容的交際性和人文性，為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、語(yǔ)文課程的理論研究和教學(xué)實(shí)踐做出了理性的定位。所以，我們說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性和交際性。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以粉筆、黑板、掛圖為媒體，課文里面的詩(shī)情畫意難以得到充分展示與表達(dá)，課堂教學(xué)顯得呆板和枯燥，學(xué)生會(huì)形成“老師讀，學(xué)生聽；老師講，學(xué)生記”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了機(jī)械重復(fù)的桎梏之中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體以它豐富的媒體形式――聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。

一、有效應(yīng)用多媒體，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。對(duì)于小學(xué)生而言，多媒體技術(shù)將“聲、色、畫、樂(lè)”融于一體，那些色彩豐富，畫面生動(dòng)，可知可感的畫面和聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，喚起他們強(qiáng)烈的探索欲望，使學(xué)習(xí)成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。

如《在金色的沙灘上》一文描寫了孩子們?cè)谏碁┥嫌蒙匙咏ㄔ煲蛔鞘械那榫?。這篇課文語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美。字里行間流露出學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。然而，由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)沙灘沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，任憑老師“千呼萬(wàn)喚”學(xué)生對(duì)沙灘的“情”都激發(fā)不起來(lái)。借助多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的效果。上這一課時(shí)我先告訴學(xué)生，今天老師帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)你們沒(méi)有去過(guò)的地方，進(jìn)行一次愉快的旅游，同學(xué)們聽了頓時(shí)興致盎然。在充滿意境的語(yǔ)言描述中，我打開多媒體課件，教室里響起轟隆隆、轟隆隆的火車聲。這逼真的聲音，配合多媒體畫面，仿佛真讓學(xué)生感到自己乘上了火車來(lái)到了海邊?？吹狡聊簧铣尸F(xiàn)出的美麗沙灘景色，情不自禁地議論起來(lái)：“沙灘真美??！”置身于這樣的美景中，學(xué)生心中怎能不涌起由衷的情，由衷的愛(ài)呢？運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“入境始與親”的目的。

二、有效應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，多媒體以其特有的形象性、直觀性、生動(dòng)性，通過(guò)圖文、動(dòng)畫、音響及色彩等形式，從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多方面刺激學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，老師事先準(zhǔn)備資料，制作了田忌賽馬的全過(guò)程動(dòng)畫課件。在課堂上，學(xué)生通過(guò)多媒體課件看到了兩次賽馬的全過(guò)程，透過(guò)這些活動(dòng)的畫面，學(xué)生不但了解、掌握了田忌取勝的妙法，還萌發(fā)了新的想法。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我也想當(dāng)一次田忌，讓我自己設(shè)計(jì)比賽?！毕襁@樣，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生自己設(shè)計(jì)了比賽，充當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人，既拓展了學(xué)生的思維，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

三、有效應(yīng)用多媒體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍

有效應(yīng)用多媒體于教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，課堂教學(xué)效益和質(zhì)量得以提升。

在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)瀑布沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容及意境的理解相當(dāng)困難。于是，在課前我準(zhǔn)備了有關(guān)黃果樹瀑布的視頻資料，在學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字新詞之后組織學(xué)生認(rèn)真觀看，重點(diǎn)展示“日照香爐生紫煙”“疑是銀河落九天”的雄奇、磅礴的意境，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現(xiàn)在學(xué)生面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長(zhǎng)河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白簾懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬(wàn)馬之勢(shì)飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂(lè)、美的解說(shuō)、美的畫面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，一種愛(ài)美、贊美的情感油然而生，進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受，領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。

這樣的教學(xué)引入設(shè)計(jì)，既達(dá)到了創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍的目的，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]江藝萌.多媒體在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略研究[D].蘇州大學(xué)，2015.[2]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（12）.

第二篇：談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

摘要：在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，有效利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可以使語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)活潑，還可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加有聲有色。筆者就此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用進(jìn)行了探討闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文

多媒體

教育

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，多媒體也不斷深入的進(jìn)入我們的課堂，并在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)重要的作用。其生動(dòng)、形象、圖文并茂的特點(diǎn)，給當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

一、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所發(fā)揮的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

由于小學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)生正處在好奇、好動(dòng)的年齡，具有著豐富的想象力，所以往往生動(dòng)的、色彩明艷的畫面比較能夠吸引他們的注意力和好奇心。所以教師可以充分利用多媒體來(lái)給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，可以利用多媒體展現(xiàn)對(duì)比圓明園原來(lái)的富麗奢華和被毀后的殘敗景象，從而使學(xué)生深刻體會(huì)到列強(qiáng)侵略的可惡和歷史滄桑的變化，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的同時(shí)，使他們產(chǎn)生保護(hù)祖國(guó)大好河山的情感，受到愛(ài)國(guó)主義的深刻教育。

（二）使學(xué)生如身臨其境，獲得真實(shí)感受

多媒體的一項(xiàng)重要教學(xué)功能就是可以再現(xiàn)文中的場(chǎng)景，使學(xué)生如同親身感受一般。利用多媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，將課文中的場(chǎng)景真實(shí)地再現(xiàn)到學(xué)生的眼前。這樣不僅有助于學(xué)生加深印象、快速理解，還可以提高教學(xué)效率，拓展知識(shí)量，使課堂學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時(shí)，教師就可以充分利用多媒體來(lái)展現(xiàn)瀑布的壯觀景色。同時(shí)還可以配上豪壯的瀑布水流之音，使瀑布奇?zhèn)サ木吧浞终宫F(xiàn)在學(xué)生面前。從而使學(xué)生更好地理解文中的詞句與形容，深刻地體會(huì)到作者創(chuàng)作的情感與他的筆墨之妙。

（三）化難為易，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一些語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥抽象而且難以理解，有時(shí)雖然教師已經(jīng)講得很細(xì)致了，但是學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解和掌握。所以，為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)成效，適時(shí)地輔助以多媒體手段已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂中有效的教學(xué)方式。學(xué)生只有掌握了課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能正確地理解整篇課文的中心思想和創(chuàng)作意義。只有將抽象的和難以理解的內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)化難為易，益于學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《董存瑞舍身炸碉堡》這一課時(shí)，小學(xué)生是很難想象英雄董存瑞是如何舍生取義，是如何壯懷激烈的英勇犧牲的。所以這時(shí)，適時(shí)地利用多媒體對(duì)電影資料進(jìn)行剪輯播放，就可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)這一震撼人心的場(chǎng)面，使學(xué)生心中深刻地印上董存瑞手托炸藥包舍身炸碉堡的景象。同時(shí)通過(guò)具體場(chǎng)景的再現(xiàn)深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈，觸動(dòng)他們的內(nèi)心情感，從而突出了課文的重點(diǎn)和中心思想。

（四）引導(dǎo)提升學(xué)生思維的形成與水平的提升

因小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，其日常的認(rèn)知和積累還比較少，所以他們對(duì)于事物的認(rèn)知很難從感性上升到理性。因此，這時(shí)，教師就要借助多媒體的有效功能來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)生的思維形成，并使其思維認(rèn)知有所深入、提高。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的理解并不到位和準(zhǔn)確。這時(shí)如以多媒體來(lái)進(jìn)行廬山不同角度的呈現(xiàn)，則會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理解這句詩(shī)的意思，進(jìn)而理解掌握整首詩(shī)的思想內(nèi)涵。

二、多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中的原則

作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，多媒體被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，但這并不是說(shuō)將其用得越多越好，而是要科學(xué)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地加以運(yùn)用，才能有效促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

（一）以生為本，以學(xué)生為主體

語(yǔ)文教學(xué)的目的是為讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能，而利用多媒體則是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和理解。所以，利用多媒體教學(xué)不是簡(jiǎn)單的演示與觀看這樣的人機(jī)交互，而是要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為根本來(lái)進(jìn)行。重點(diǎn)要把握以下幾點(diǎn)：第一，利用多媒體進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極跟隨教師的思路去進(jìn)行積極的思考和探索。第二，設(shè)置懸念，提出問(wèn)題。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求心理，使他們有效地進(jìn)行思考，帶動(dòng)他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維能力。

（二）利用多媒體要注重其實(shí)用輔助性

利用多媒體不能單純?yōu)槔枚茫且獜膶?shí)踐教學(xué)出發(fā)，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，使其在教材基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其作用。第一，以教材為本，明確教材重點(diǎn)和中心內(nèi)容。第二，條理分明，重點(diǎn)突出，切實(shí)將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有效展現(xiàn)出來(lái)。第三，形象生動(dòng)、簡(jiǎn)單直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易理解和掌握。第四，不能一昧地照看照搬，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行借鑒和制做。

（三）多種教學(xué)手段綜合并用、有效結(jié)合

多媒體雖然是有效的教學(xué)手段之一，但在教學(xué)中不能僅以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)將其與其他教學(xué)手段有效地進(jìn)行結(jié)合，互通有無(wú)，綜合作用，靈活結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行結(jié)合和運(yùn)用，只有這樣才能有效發(fā)揮其作用，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，適宜恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以使學(xué)生便于理解和掌握，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高學(xué)生的思維和語(yǔ)文水平。但在其應(yīng)用過(guò)程中要遵循一定的原則，做到科學(xué)地運(yùn)用和結(jié)合才能更加合理、充分地發(fā)揮其作用和優(yōu)勢(shì)，有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（1）.[2]闕清民.談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013.（責(zé)編 田彩霞）

第三篇：談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

羅山縣莽張高級(jí)中學(xué)

趙聰

摘要：。

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！倍嗝襟w教學(xué)顯示出強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的堅(jiān)實(shí)可靠的平臺(tái)。多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，猶如教海中引進(jìn)了一溪活水，為語(yǔ)文課堂注入了新的活力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、快樂(lè)，讓教師教起來(lái)得心應(yīng)手。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣與普及，多媒體在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨(dú)特的魅力，它的容量之大，內(nèi)容之廣，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣化，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，大大縮短了知識(shí)傳授與反饋過(guò)程，增加了課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。本文結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，探討了現(xiàn)代多媒體在其中的獨(dú)特作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來(lái)越多地走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提供了嶄新的天地。它對(duì)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的組合，教學(xué)手段的運(yùn)用起了不可替代的作用。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。下面我結(jié)合多年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色

眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過(guò)黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。

二、直觀形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)具有聲情并茂、視聽交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，集文字、聲音、圖像、圖形于一體，在處理圖文、動(dòng)畫、視音頻等方面有良好作用，克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象枯燥、理解困難的弊端，用生動(dòng)形象的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透，能在很大程度上滿足學(xué)生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，收到“寓教于樂(lè)”的理想教學(xué)效果。適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中。（1）化靜為動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷：教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，產(chǎn)生極其活越的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)、形象具體更加生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）由抽象到形象

語(yǔ)文課本中有許多文章是針對(duì)某種特定的社會(huì)群體或特殊現(xiàn)象而寫的，而這些社會(huì)或自然現(xiàn)象不是所有人都能經(jīng)歷的，這就給文中的理解帶來(lái)了很大的困難。但是，多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，變難為易。

三、多媒體改變了陳舊的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化?！倍嗝襟w，為語(yǔ)文課堂提供了新的評(píng)價(jià)方式。

在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生通過(guò)自己探究學(xué)習(xí)，小組合作，解決了不少學(xué)習(xí)問(wèn)題。借助教學(xué)平臺(tái)，教師安排的當(dāng)堂測(cè)試能很快地檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也能得到更加及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。符合學(xué)生心理特征的動(dòng)畫形象來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)于接受。網(wǎng)絡(luò)兼顧了不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓陳舊的評(píng)價(jià)方式得到了變革

四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多

語(yǔ)文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場(chǎng)”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師在布置作業(yè)時(shí)，也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流，無(wú)疑也是豐富知識(shí)面的一個(gè)重要途徑。

五、多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教

學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力

總之，我們作為二十一世紀(jì)的教育工作者，不但要熟悉教材知識(shí)，而且要熟悉現(xiàn)代化的多媒體這種傳授知識(shí)的方式，只有這樣我們才能把知識(shí)以一種最高效率的途徑傳授給學(xué)生，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，提高自己的效率和能力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的微妙成果。

參考文獻(xiàn)：

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5.李國(guó)強(qiáng)：多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

6.李永前：論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用。

第四篇：談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

談?wù)Z文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

姓名：宋變霞；學(xué)號(hào)：16212130003；單位：禹州市鳩山鎮(zhèn)唐莊小學(xué)

【摘要】新的教育理念要求教師在教學(xué)中改革教學(xué)手段，語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，只有這樣，才會(huì)有生命力，多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象化、多樣化、視覺(jué)化的特點(diǎn)，發(fā)揮其圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效的激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和審美能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，也是新課程理論探討的一個(gè)熱點(diǎn)。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的技術(shù)，正好迎合了教育的發(fā)展趨勢(shì)，它以形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，真正實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的一種教學(xué)模式，它有三大特點(diǎn)：第一，教學(xué)資源的豐富性和便捷性。它超越時(shí)間和空間的局限，最大限度地滿足教師和學(xué)生的需要。第二，授課的立體性。聲、光、電、像、動(dòng)畫等多種媒介立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一改過(guò)去平面、單一的教學(xué)形式。第三，教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)性。教學(xué)更加注重設(shè)計(jì)，尤其注重教學(xué)環(huán)節(jié)的前期安排。多媒體教學(xué)的上述優(yōu)點(diǎn)，同樣也鮮明地體現(xiàn)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，因而日益受到廣大語(yǔ)文教師的喜愛(ài)。

一、能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)歷來(lái)被許多人公認(rèn)是一種行之有效的教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)情感體驗(yàn)，通常在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，課件先播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的影音材料，并提出一些有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而創(chuàng)設(shè)一種懸念或愉悅的情境?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。這樣，無(wú)疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生在情感上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探求精神。

二、多媒體的動(dòng)態(tài)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書，難免枯燥無(wú)味。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)克服了這一缺陷，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動(dòng)物的圖片，運(yùn)用動(dòng)畫模擬動(dòng)物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既活躍了氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的形象思維。

三、變難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明：初中生形象思維優(yōu)于抽象思維。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬仿真，化抽象為形象，它不僅能展示文字、圖片、圖像聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維能力，還能拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。反抽象的概念形象化，幫助學(xué)生從形象思維順利地過(guò)度到抽象思維，突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還能夠打破時(shí)間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

如在《三峽》一文的教學(xué)中，三峽的風(fēng)光，文章是怎樣把三峽形勢(shì)的險(xiǎn)峻和優(yōu)美的景色展現(xiàn)在讀者面前的，是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來(lái)。借助幻燈投影，物象直觀，由文到圖，學(xué)生就能理解“兩岸連山，略無(wú)缺處“的意義，對(duì)文章的意境的理解就容易了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

四、整合信息，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

借助幻燈，點(diǎn)明文章題旨；利用課件，理解課文內(nèi)容。在運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，我們?cè)俳M織學(xué)生利用各種信息工具（手段）主動(dòng)地獲得相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中不僅掌握了知識(shí)、開闊了視野，也提高了能力。例如，學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)，在播放了課文錄音后，我們馬上便組織學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次，弄清文章主旨。如果單憑學(xué)生自己去分析，很難較好地把握。這時(shí)，我們可以讓學(xué)生主動(dòng)去查閱有關(guān)的參考資料，可以讓學(xué)生按課文后面的網(wǎng)址去瀏覽網(wǎng)上信息。然后，教師組織綜合匯報(bào)各種信息，師生共同甄別比較。最后，學(xué)生根據(jù)大家提供的信息，獨(dú)立確定自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

五、指導(dǎo)品讀，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力

多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動(dòng)，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生的觀察力的形成、想象力的增強(qiáng)、審美能力的提高。參考文獻(xiàn)：

1、常林《多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的嘗試》 《四川信息技術(shù)教育》2003年5期

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第五篇：也談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

也談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 王鐵學(xué)區(qū)中心學(xué)校 韋敏

多媒體與各科教學(xué)的整合這一話題是近年來(lái)一個(gè)異常時(shí)髦的話題，廣大的一線教師經(jīng)歷了一個(gè)觀望、懷疑、行動(dòng)、困惑、反思的過(guò)程?，F(xiàn)在，在我們的課堂教學(xué)中，自覺(jué)使用多媒體這一輔助手段來(lái)完成教學(xué)流程的教師是越來(lái)越多，與此同時(shí)，一些新的現(xiàn)象又引發(fā)了筆者的一些思考。

案例一我曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)《問(wèn)銀河》一課。課文沒(méi)有幾個(gè)自然段，但是課文中涉及到的內(nèi)容可真不少：有葛洲壩水力發(fā)電站，有鵲橋相會(huì)的故事，有航道、燈塔、大鼻子的貨船，有銀河??要在短短的四十分鐘內(nèi)使學(xué)生既要學(xué)懂，還要學(xué)得輕松可不是一件容易的事。課前我收集了相關(guān)的資料，在課堂上一一展示給學(xué)生看，大量的素材學(xué)生一看而過(guò)。“從哪兒可以看出銀河很寬？”這一問(wèn)題提出后，學(xué)生按我的要求自由讀文思考并畫出相應(yīng)的詞句，然后指名學(xué)生回答。學(xué)生的回答并沒(méi)有按課文順序依次來(lái)，等學(xué)生回答完后我一敲鍵盤，于是，在相關(guān)詞句的下面出現(xiàn)了幾個(gè)紅點(diǎn)，接著又加以小結(jié)，才引導(dǎo)學(xué)生去讀文品味??

反思一有了多媒體，學(xué)生的主動(dòng)性如何發(fā)揮？

在本案例中，教師考慮到課堂容量大的因素，積極動(dòng)腦，積極收集素材，在課上呈現(xiàn)給學(xué)生，本意是好的，目的是想讓學(xué)生直觀地了解課文中所涉及到的知識(shí)。但是，我卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)生不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生有他的主觀能動(dòng)性。事實(shí)上，我完全可以，也應(yīng)該讓學(xué)生在課前自己去收集相關(guān)資料，提高預(yù)習(xí)的針對(duì)性。在課堂教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生用自己的話來(lái)介紹收集的資料，從而更好地增加對(duì)課文內(nèi)容的了解，積極性自然也就高了，課堂的活力也就進(jìn)一步增強(qiáng)了。從哪些詞句中可以體會(huì)出銀河的寬來(lái)？學(xué)生因?yàn)楦髯缘念I(lǐng)悟能力有所不同往往不會(huì)按課文順序來(lái)回答，對(duì)此教師應(yīng)有思想準(zhǔn)備，在制作多媒體課件時(shí)，就應(yīng)該少些預(yù)設(shè)，增加些交互。這樣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟才能得以體現(xiàn)。

本案例中我的做法在許多語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，具有普遍性。例如：在教《東方之珠》第一自然段時(shí)，有位教師在學(xué)生讀了這一段后就讓學(xué)生看關(guān)于淺水灣的錄像，然后讓學(xué)生再來(lái)讀文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣就把學(xué)生自己讀文感悟的最佳時(shí)機(jī)給錯(cuò)過(guò)了，想象淺水灣的美麗、熱鬧后練說(shuō)的好機(jī)遇被忽略了，學(xué)生完全是被老師牽著走。

作為一線教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到：多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，這種手段是為教育教學(xué)服務(wù)的，課堂是學(xué)生的，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w，就忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。忘了教師是起組織、指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，忘了“教是為了不教”。

案例二教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《大作家的小老師》一課時(shí)，有位教師點(diǎn)撥到位，啟發(fā)及時(shí)、有效，課堂上充滿了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，思維的碰撞，給聽課者留下心靈的震撼。但在評(píng)課階段，老師們?cè)诔浞挚隙嗽摾蠋煹慕虒W(xué)特色后，也給這位老師提出了一個(gè)建議：課堂上應(yīng)充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。該老師也談了自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，他認(rèn)為這篇課文不需要使用什么電教手段，當(dāng)然，他也坦誠(chéng)相告，自己在要不要使用多媒體課件上也有過(guò)矛盾，如果使用，也不難，將課文的重點(diǎn)句、思考題、作業(yè)等制作成課件即可，可是這些關(guān)鍵句不都在書上好好地寫著嗎？上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分用好書不就行了嗎？??

反思二有了多媒體，教師的教學(xué)個(gè)性如何張揚(yáng)？ 筆者為這位老師的深思熟慮叫好！一段時(shí)間以來(lái)，我們習(xí)慣了一到公開課、比武課，課堂教學(xué)中都使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，哪怕平時(shí)根本不會(huì)用、不肯用、認(rèn)為沒(méi)必要用的教師也紛紛拜倒在多媒體的“石榴裙下”，把大量的時(shí)間花在制作多媒體課件上，而真正用于鉆研教材、了解學(xué)情等方面的時(shí)間要少得多。在一些相當(dāng)數(shù)量的教研課上，教師充當(dāng)了放映員+解說(shuō)員的角色。學(xué)生讀文感悟全得抬頭看課件，書被扔到了一邊。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，不使用電教手段的課就不是一堂好課，而忘了這是在推行多媒體輔助教學(xué)初級(jí)階段所提出的導(dǎo)向性口號(hào)。現(xiàn)在，當(dāng)我們邁出了改革的步伐之后再回過(guò)頭來(lái)看時(shí)，我們有必要好好地反思以前提出的一些模式化的做法。

任何傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教育教學(xué)手段都有它自身的優(yōu)勢(shì)，在我們有了現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段時(shí)，千萬(wàn)不要一棍子將其他手段打死。相反的，我們要善于汲取其他教學(xué)手段的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用。教學(xué)手段的先進(jìn)并不等同于教學(xué)思想的先進(jìn)。

正如美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆曾說(shuō)：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！边@句話告訴我們，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而現(xiàn)在很多人恰恰違反了這一原則。普通話講得倍兒棒的教師自己不范讀，偏讓學(xué)生聽錄音，自己乘機(jī)往教案上看幾眼；明明幾句話就能講清楚的，偏要讓學(xué)生看課件；應(yīng)該先讓學(xué)生邊讀邊想象的，卻先讓學(xué)生看錄像??

“問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。”一個(gè)成熟的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、所教內(nèi)容的特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的實(shí)際選擇合適的教學(xué)手段。