第一篇：談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

談多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

鳳翔縣石家營(yíng)中學(xué) 張曉霞

【 摘 要】：本文闡述了多媒體在課堂教學(xué)中的意義、作用、以及利用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題，倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量目的?！娟P(guān)鍵字】多媒體 課堂教學(xué) 作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，多媒體已被廣泛用于課堂教學(xué)。大量的事實(shí)證實(shí)，在中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)他們的觀察、思維、實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、多媒體在課堂教學(xué)中的意義

《現(xiàn)代教育學(xué)》認(rèn)為：在加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。多媒體教學(xué)是一種運(yùn)用聲光設(shè)備，強(qiáng)化形、聲教學(xué)效果的一種教學(xué)形式。實(shí)踐證明，現(xiàn)代多媒體的廣泛運(yùn)用，使人類文明的歷史進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，它使書本上的理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)化為感知的對(duì)象，揭示其本質(zhì)特征及內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生領(lǐng)會(huì)難度較大的科學(xué)知識(shí)提供了有利的條件?，F(xiàn)代教學(xué)改革的趨勢(shì)是將注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式和形象化教學(xué)，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。毫無(wú)疑問(wèn)，在這場(chǎng)教學(xué)改革中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以充分發(fā)揮它的形、聲特點(diǎn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力。

例如，上九年級(jí)物理教材中第三章第二節(jié)“電現(xiàn)象”時(shí)，我在多媒體教室，播放靜電豎發(fā)，冬天漆黑的晚上脫毛衣時(shí)放電等片段后，學(xué)生情緒逐漸興奮，接著演示靜電除塵實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)視頻展示臺(tái)上的攝像頭，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程反映到投影機(jī)屏幕上，保證每個(gè)學(xué)生能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)演示，再加上逼真的視聽(tīng)感覺(jué)，充分地激發(fā)了學(xué)生對(duì)有關(guān)電學(xué)知識(shí)的求知欲望。再又如，在講述“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，不只是將其定義寫出來(lái)講一下就可以了。而是在多媒體教室，先讓學(xué)生看一段形象生動(dòng)的錄像“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖象放慢，甚至停留在某一變化過(guò)程，按其變化分析剖析，最后得出結(jié)論。可見(jiàn)，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行課堂教學(xué)，是可以提高教學(xué)質(zhì)量的。

二、多媒體在課堂教學(xué)中的作用

1、可以優(yōu)化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實(shí)驗(yàn)，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教多媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、以及擺上小磁針的指向等問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用電教多媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個(gè)物理現(xiàn)象得到簡(jiǎn)潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得已進(jìn)一步優(yōu)化。有的學(xué)生的空間想象力差，對(duì)這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達(dá)到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。電教多媒體投影儀，可以有效的解決這一問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，可以制作基片，電流流向抽拉片，磁力線環(huán)繞方向覆蓋片，某幾點(diǎn)磁場(chǎng)方向抽拉片，放小磁針時(shí)磁針的指向覆蓋片等多種投影底片組成復(fù)合片進(jìn)行投影，通過(guò)覆蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個(gè)物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點(diǎn)就輕而易舉突破，收到了事半功倍的效果。

2．把微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，便于觀察。

視覺(jué)是人們獲得信息和感知的主渠道。以物理科為例，物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，視覺(jué)尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立、規(guī)律的驗(yàn)證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一難題。怎么辦？運(yùn)用現(xiàn)代多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見(jiàn)度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解、和掌握。如在學(xué)習(xí)摩擦起電時(shí)，原子因失去電子而使物體帶正電，原子又因得到電子而使物體帶負(fù)電這一物理現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能形象地感知這一對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識(shí)。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，是一切人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高。現(xiàn)代多媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性，如物理序言課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過(guò)電腦播放一些我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r（如火箭、衛(wèi)星、核電站等）的錄像；在講機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，播放地球自轉(zhuǎn)、饒?zhí)?yáng)公轉(zhuǎn)及整個(gè)太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)影像；講慣性時(shí)，播放“小女孩腳踏香蕉皮會(huì)摔跤”的影像；講杠桿時(shí)，播放“兩個(gè)小孩蹺蹺板”等。這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時(shí)如臨其境，這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了無(wú)盡的動(dòng)力。

三、利用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)容易抑制學(xué)生的自發(fā)興趣和自發(fā)聯(lián)想，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高有一定的消極影響。電化教學(xué)彌補(bǔ)了常規(guī)課堂教學(xué)的不足。由于電教多媒體作用于學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。恰當(dāng)運(yùn)用了幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的新舊知識(shí)盡快吻合，它可以變微觀為宏觀，變靜止為運(yùn)動(dòng)，變虛幻為真實(shí)等等。電化教育在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了教學(xué)的改革。然而這種電教多媒體的運(yùn)用，是不是就可以代替課堂教學(xué)呢？怎樣才能使其教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化呢？我認(rèn)為，電教多媒體所提供的生動(dòng)的、鮮明的視聽(tīng)感知現(xiàn)象，是形成想象的基礎(chǔ)，抓住學(xué)習(xí)的心理的特點(diǎn)，為學(xué)生的形象思維提供了依據(jù)。但它畢竟只是一種輔助手段，不可能代替課堂教學(xué)。因此在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意：

1、不應(yīng)將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。例如，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)于顏色的變化、沉淀的產(chǎn)生，氣體的產(chǎn)生等，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學(xué)中運(yùn)用了電教手段，將上述有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)課件的形式做出來(lái)，既分散了學(xué)生精力，又浪費(fèi)了時(shí)間，又浪費(fèi)了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問(wèn)題。

2、電教不應(yīng)該滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過(guò)多，致使學(xué)生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導(dǎo)作用失去，學(xué)生被動(dòng)地處在視聽(tīng)中，易使學(xué)生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了現(xiàn)代多媒體的作用。

3、運(yùn)用電教媒體要直觀。一是讓學(xué)生對(duì)具體事物和現(xiàn)象用感官直接感受，直接觀察。能夠運(yùn)用實(shí)物教學(xué)的，一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)際操作，這比機(jī)械地將實(shí)物制成一些投影片投影到熒幕上效果要好得多。二是正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，直觀形象，既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的各種能力，又對(duì)理解和鞏固所學(xué)知識(shí)大有幫助。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以直接得出新理論、。新概念的結(jié)論。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是任何教學(xué)手段不可代替的。

總之，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，活躍了課堂教學(xué)，又可收到良好的教學(xué)效果。不過(guò)利用多媒體教學(xué)最終要受人支配，是教學(xué)的一種輔助手段，只有科學(xué)地合理地將現(xiàn)代教學(xué)手段與教學(xué)規(guī)律及其他教學(xué)因素揉合在一起，才能使現(xiàn)代多媒體在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量目的，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，還有帶待于我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)展、去完善。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，促進(jìn)教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1、信息技術(shù)與學(xué)科整和

2、多媒體cai課件制作實(shí)用教程

第二篇：談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

題目：談物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用 正文：

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的作用越來(lái)越受到人們所重視。正確適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助物理課堂教學(xué)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有揭示事物發(fā)展規(guī)律的具體場(chǎng)面，可以更為直觀、形象地展示各種物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，收到事半功倍的效果。但是，如果不能正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，一味的去追求實(shí)用多媒體上課，可能結(jié)果并不樂(lè)觀。下面就多媒體輔助課堂教學(xué)的優(yōu)越性及利用多媒體輔助物理課堂教學(xué)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，我來(lái)談一談自己實(shí)踐的體會(huì)。

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的很多不足

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體輔助教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點(diǎn)，有利于在教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生在一種積極主動(dòng)的心理狀態(tài)下探究新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體輔助課堂教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在讀到文字材料的同時(shí)，能夠看到一些無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的圖像和動(dòng)畫，看到某些過(guò)程。讀、聽(tīng)、看兼施可大大提高學(xué)生的記憶率，這樣可大大加快教學(xué)進(jìn)度。

例如：滬科版初中物理第六章力和運(yùn)動(dòng)第一節(jié)《牛頓第一定律

慣性》一節(jié)的教學(xué)，老師可以先用多媒體播放汽車和摩托車啟動(dòng)、加速、及剎車的過(guò)程，使學(xué)生從上課一開(kāi)始就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的物理情景中，自然對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，然后提出疑問(wèn)，并在老師的指導(dǎo)下解決心中的疑問(wèn)，得出慣性的定義。然后再用多媒體播放一些其他的慣性現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)其中包含的物理知識(shí)。這樣的授課方法要比老師干巴巴的講解，要生動(dòng)得多。

二、利用電腦轉(zhuǎn)換特技，實(shí)現(xiàn)直觀形象教學(xué) 學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從感性到理性，從具體形象的感覺(jué)和知覺(jué)到抽象邏輯思維的過(guò)程，教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)這個(gè)過(guò)程，就要加強(qiáng)直觀教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)都是以演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型、教學(xué)掛圖等來(lái)幫助學(xué)生理解，但這些都有很大的局限性，如演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度小，教學(xué)模型不易拆開(kāi)，教學(xué)掛圖靜止不動(dòng)等。而利用多媒體輔助教學(xué)則可彌補(bǔ)這一不足。

三、增大課堂知識(shí)容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率

要減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，那就要提高課內(nèi)45分鐘的效率，這也就意味著要加大課堂知識(shí)的密度。一旦沒(méi)有處理好，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在復(fù)習(xí)課上尤其突出，所以上復(fù)習(xí)課時(shí)可以借助多媒體輔助教學(xué)。在課前做一個(gè)復(fù)習(xí)用的課件，把要復(fù)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)題準(zhǔn)備好，在上課時(shí)便可節(jié)約大量板書和抄寫練習(xí)題的時(shí)間。

但是，利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，如果不能正確處理教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候非但不能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，甚至?xí)?lái)一些負(fù)面影響。在教學(xué)實(shí)踐，使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)必須注意以下幾個(gè)方面。

一、多媒體輔助教學(xué)不能取代課堂板書內(nèi)容 板書是教師運(yùn)用黑板，以精煉的語(yǔ)言文字和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，能進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時(shí)間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過(guò)，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。

二、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不能取代學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn) 物理學(xué)科除了要傳授物理知識(shí)以外，還必須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；只有讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，才能培養(yǎng)他們的這些能力，這是模擬實(shí)驗(yàn)所不能代替的。

三、多媒體輔助教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合 多媒體輔助教學(xué)是科技發(fā)展的結(jié)果。但是，多媒體輔助教學(xué)只能在教學(xué)活動(dòng)中起到“輔助”作用，它與傳統(tǒng)教學(xué)手段并不是相互排斥的，更不能互相取代。在傳統(tǒng)教學(xué)中也有一些多媒體輔助教學(xué)所無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。尤其是教師在課堂的神態(tài)、動(dòng)作、大小變化的音量和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)是只坐在講臺(tái)上點(diǎn)鼠標(biāo)的老師所做不到的。再如在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師都是一邊講一邊寫，學(xué)生則是一邊看一邊聽(tīng)還一邊想，這種模式符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)。所以，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，在屏幕上顯示一些主要知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題或是動(dòng)畫。只有這樣，才能使多媒體教學(xué)真正起到提高效率的作用。

四、運(yùn)用課件時(shí)一定要做到以人為本

首先，制作課件時(shí)要考慮到學(xué)生的視力問(wèn)題，底色不能太刺眼，底色和文字顏色要對(duì)比鮮明，字體要足夠大，不能使學(xué)生看屏幕太吃力。

其次，作為物理課堂上用的課件，不僅要考慮頁(yè)面的美觀，更要突出知識(shí)重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容。

最后，可有可無(wú)的文字、圖像、動(dòng)畫和聲音不能用。諸如飛來(lái)飛去的文本和與知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)關(guān)系的聲音，只會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾課堂教學(xué)。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助物理教學(xué)能夠使物理現(xiàn)象變得直觀、形象，增強(qiáng)感染力，有利于講清概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和抽象思維的能力。但是在運(yùn)用過(guò)程中一定要處理好現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，做到合理使用，才能提高教學(xué)效率。

第三篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在物理教學(xué)作用淺談

郭琎

現(xiàn)代科學(xué)的日新月異，生產(chǎn)技術(shù)的不斷革新，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)日益增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，必須在較短的時(shí)間里學(xué)到較多的知識(shí)，即較短的時(shí)間里獲取大量的知識(shí)信息。多媒體的運(yùn)用，為自然科學(xué)學(xué)科（新課程為科學(xué)學(xué)科）教學(xué)注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規(guī)律如今變得容易理解了，一些原本由于時(shí)間、空間限制而無(wú)法在課堂上 呈現(xiàn)的事物、實(shí)驗(yàn)，如今可以通過(guò)多媒體得到展示，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。

一、改善了教學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味、注意力不集中，學(xué)習(xí)效率低下，束縛了學(xué)生的思維想象，結(jié)果很容易引起學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖形顯示、動(dòng)畫模擬、文字說(shuō)明等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)了優(yōu)美的視聽(tīng)享受和前所未有的新鮮感。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、可創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中，用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示是一種很好的教學(xué)方法，但由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素影響，因而總有許多力不從心之處。利用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大開(kāi)發(fā)功能可彌補(bǔ)其中不足，現(xiàn)在我們可運(yùn)用不同的軟件在計(jì)算機(jī)上模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程可獲得很好的效果。

3、把多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中，可避免浪費(fèi)許多時(shí)間在黑板上抄抄寫寫，使教師花更多精力用在重點(diǎn)內(nèi)容，疑難問(wèn)題分析上，做到時(shí)間安排恰當(dāng)，內(nèi)容分布合理。

二、對(duì)多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、對(duì)多媒體教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為自然科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能越俎代庖。課堂教學(xué)是人與人的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的教育是多角度、多方面目標(biāo)的。自然科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探索性、師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性；這個(gè)過(guò)程不只是傳授知識(shí)，更主要的是方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，還有師生情感的交融、學(xué)生道德情操的陶冶等，這就不是單靠哪一種現(xiàn)代教育手段所能“包辦”的。多媒體教學(xué)同樣應(yīng)注意留給學(xué)生積極參與的空間，同樣要求教師時(shí)刻保持與學(xué)生的交流，以創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施全面教育。

2、多媒體教學(xué)不能代替黑板板書，多媒體教學(xué)包含的信息量大，畫面變化速度快，只能給學(xué)生瞬間的感官刺激，在學(xué)生眼中和頭腦停留時(shí)間短，沒(méi)有時(shí)間理解，更沒(méi)有時(shí)間分析、消化，常常會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)大腦疲勞，接受知識(shí)的能力就會(huì)大大下降，長(zhǎng)此下去，整個(gè)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。所謂“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。教師一邊講述一邊板書，這可以有效地加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使講述的效果得以強(qiáng)化，可以較完整、科學(xué)地展示知識(shí)的發(fā)生、形成過(guò)程，使知識(shí)具有連貫性，也給學(xué)生留有一定的思維時(shí)間，有助于加強(qiáng)記憶，有助于對(duì)知識(shí)的理解。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。因此，在利用多媒體教學(xué)時(shí)，不要放棄傳統(tǒng)的黑板和粉筆，應(yīng)合理利用，互為補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，新課改理念下的課堂，不僅只是運(yùn)用多媒體的課堂，而應(yīng)是活動(dòng)、討論、合作的課堂，張揚(yáng)個(gè)性的課堂，充滿人文生命關(guān)懷的課堂。新課改給師生提供新的活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)莫大的改革契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)新的思考和選擇，需要理智、勇氣和信心來(lái)實(shí)現(xiàn)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，讓多媒體為課堂錦上添花，做到真正服務(wù)于課堂教學(xué)，決不能讓它喧賓奪主。

第四篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系

[論文摘要]:物理學(xué)科是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、把抽象的概念形象化、提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度等方面能優(yōu)化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果。但是，我們?cè)谙硎芏嗝襟w的使用給我們帶來(lái)優(yōu)秀教學(xué)成果的同時(shí),一定不要忽視----常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。握好多媒體的輔助性，不能用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件全盤代替物理實(shí)驗(yàn)。我就自己在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體的經(jīng)歷談一點(diǎn)感受。

多媒體教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫等融為一體，進(jìn)行課堂輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段。而物理教學(xué)中多媒體不僅在動(dòng)與靜結(jié)合中，圖與文的交融中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，還能提高教學(xué)效果，使抽象問(wèn)題具體化，使無(wú)形知識(shí)有形化。利用多媒體還能突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。多媒體確實(shí)給我們的教學(xué)提供了很多方便，或者說(shuō)已經(jīng)成為了我們教學(xué)中的得力助手。但是，我們?cè)谙硎芏嗝襟w的使用給我們帶來(lái)優(yōu)秀教學(xué)成果的同時(shí),一定不要忽視----常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，下面我將結(jié)合我這幾年來(lái)從事物理教學(xué)中多媒體的使用與常規(guī)教學(xué)的整合淺談一下我的做法和體會(huì)。

1.多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。要想使學(xué)生學(xué)好物理，必須使學(xué)生喜歡物理，對(duì)物理產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)中，運(yùn)用錄像片或多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。如在初中物理“多彩的物質(zhì)世界”這一章,利用多媒體展示模擬星系運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)動(dòng)畫,再一次將學(xué)生領(lǐng)回了充滿神奇色彩和具有無(wú)窮魅力的物理世界中來(lái),并對(duì)這個(gè)世界充滿了探索欲望,能大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

2.利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化

初中物理知識(shí)中有些物理現(xiàn)象、過(guò)程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語(yǔ)言的描述很難讓沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識(shí)點(diǎn)往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，而多媒體輔助教學(xué)課件對(duì)學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對(duì)聲波的形成和傳播過(guò)程難以理解，我們用flash工具做成一個(gè)演示課件，通過(guò)形象的模擬音叉的振動(dòng)，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的聲波形成過(guò)程，大大降低了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聲波形成和傳播過(guò)程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、磁體周圍的磁場(chǎng),原子彈爆炸等歷來(lái)是物理教學(xué)的難點(diǎn),原因是電流看不見(jiàn),摸不著;內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部工作過(guò)程難以觀察;磁體周圍的磁場(chǎng)也是看不見(jiàn),摸不著;還有的是非常小的微粒,不易觀察,如:原子,分子,離子等;有的是瞬息萬(wàn)變,不易觀察,如氣體分子的運(yùn)動(dòng)、電荷的定向移動(dòng)等,理論抽象,學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。利用多媒體形象地演示電流的流動(dòng)情況、內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程、磁體周圍的磁場(chǎng)分布情況等,變看不見(jiàn)為看得見(jiàn),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.合理利用多媒體和實(shí)物投影，提高演示實(shí)驗(yàn)的可視度

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供觀察的對(duì)象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實(shí)驗(yàn)由于其可見(jiàn)度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如教師在上《伏安法測(cè)小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，根據(jù)電路進(jìn)行實(shí)物接線，是本節(jié)課的難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實(shí)物接法，但由于實(shí)物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看的很清楚，所以，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障，而且還容易燒毀電路設(shè)備等，如果采用多媒體課件演示。不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看的更清楚，而且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)故障也少許多。在實(shí)際教學(xué)中還可以利用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如：在研究影響分子運(yùn)動(dòng)速度的實(shí)驗(yàn)中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過(guò)程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實(shí)驗(yàn)，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動(dòng)都是在演示實(shí)驗(yàn)中不容易看清楚的。用實(shí)物投影這個(gè)問(wèn)題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實(shí)物投影的演示臺(tái)上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

多媒體教學(xué)確實(shí)有許多方面的優(yōu)勢(shì),但是多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的。我們只能把它看作是教學(xué)中的一個(gè)手段。因此,在運(yùn)用這一手段時(shí),也有一定值得注意的問(wèn)題。

4.要把握好多媒體的輔助性，不能用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件全盤代替物理實(shí)驗(yàn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師們學(xué)習(xí)及使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的熱情都很高，然而多媒體只是一個(gè)輔助工具，因此應(yīng)用要適時(shí)恰當(dāng)、科學(xué)合理，以免弄巧成拙。物理學(xué)科的特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察并通過(guò)討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能逐漸掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、對(duì)比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，動(dòng)手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫課件，上課時(shí)教師在熒幕上演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯。從表面上看教師上課容易了，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講明白了，結(jié)論也非常清楚。但是學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，一個(gè)很好的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就變成了電子版的填鴨式教學(xué)過(guò)程。因此在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)課件，把通過(guò)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件難以在課堂完成的實(shí)驗(yàn)做成教學(xué)課件，適“度”地應(yīng)用多媒體。這樣不但可以豐富教學(xué)手段、大大簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)的復(fù)雜性、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、增加單位學(xué)時(shí)的信息量，而且能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以多媒體為主的輔助教學(xué)手段的應(yīng)用不能喧賓奪主，更不能使個(gè)別教師產(chǎn)生依賴心理。不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w輔助教學(xué)手段就丟了基本功，或不強(qiáng)調(diào)基本功。盡管計(jì)算機(jī)在信息的識(shí)別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實(shí)驗(yàn)。課堂上師生間的知識(shí)交流與情感交融是無(wú)論多先進(jìn)的機(jī)器也取代不了的，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、傳授及先進(jìn)媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過(guò)程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進(jìn)的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個(gè)“主角”的潛能，使其獲取知識(shí)提高能力。同時(shí)多媒體也不能代替物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實(shí)地再現(xiàn)科學(xué)家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，所以不能用模擬實(shí)驗(yàn)完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)違背物理教學(xué)原則，本末倒置。

實(shí)踐證明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應(yīng)該選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多更好的應(yīng)用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨(dú)特作用。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適時(shí)而用、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。通過(guò)信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上參與意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn):

[1]李勇.多媒體輔助物理教學(xué)的實(shí)踐與思考.湖北鄖縣第一中學(xué).[2]黃友枝.創(chuàng)設(shè)物理情景,提高教學(xué)效果.《物理教學(xué)》雜志.廣東清遠(yuǎn)市第一中學(xué),2004.

第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

章丘市刁鎮(zhèn)中心中學(xué) 孟反勇

摘要：多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中物理教學(xué)，一、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

二、教師利用多媒體信息技術(shù)手段解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上營(yíng)造良好論壇天地,使課內(nèi)外的教與學(xué)融為一體。由于信息化技術(shù)的加入，使教師的教學(xué)方法更為多樣。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多種方式。

關(guān)鍵詞：多媒體課件 學(xué)習(xí)情境 信息化教育

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)界倍受青睞并且日益廣泛地運(yùn)用于初中物理教學(xué)，有著傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

初中物理的新課程理念是：從生活走向物理，從物理走向生活。在這種思想指導(dǎo)下，初中物理不是單單為了學(xué)知識(shí)而學(xué)物理。更注重的是學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生去解決問(wèn)題，學(xué)生再利用找到的答案如何來(lái)解決相關(guān)的物理現(xiàn)象這一過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得方法與知識(shí)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生和教師的角色發(fā)生了變化。學(xué)生逐步變成學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中遇到不少問(wèn)題：比如：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。研究問(wèn)題的過(guò)程費(fèi)時(shí)間，規(guī)定課時(shí)完成不了。還有些物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解其本質(zhì)等等。

如何使物理課堂教學(xué)變得更加符合學(xué)生的發(fā)展呢？近幾年，通過(guò)在教學(xué)中的嘗試,把多媒體運(yùn)用在物理課堂教學(xué)中，取得可喜的成果。

一、利用多媒體信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

這里所說(shuō)的情境指的是生活中的物理現(xiàn)象。通常用電腦視頻的形式展示相關(guān)的現(xiàn)象，通過(guò)這種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，精神集中，思維活躍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題并提出物理問(wèn)題。比如：學(xué)習(xí)“重力”這一課，通常的方法是這樣引入的，手里拿一個(gè)物體，然后松手，物體會(huì)落到地面，然后教師提問(wèn)學(xué)生，是什么原因使物體下落呢？這種情境太過(guò)于平淡，很難使學(xué)生的精神為之一振，更談不上進(jìn)一步主動(dòng)進(jìn)行思考了。但如果采用多媒體技術(shù)，我們可采用的方法就很多。教師可采集一些視頻片斷：體育比賽中，正從高臺(tái)跳下的跳水 運(yùn)動(dòng)員，籃球比賽中，從藍(lán)筐中下落的籃球等這些受重力作用的現(xiàn)象比較典型的素材。用大屏幕放出來(lái)，學(xué)生精神馬上就集中起來(lái)。這時(shí)教師可以恰到好處的問(wèn)一句：這些物體的運(yùn)動(dòng)有什么相同的特點(diǎn)？學(xué)生馬上就回答出來(lái)了。再接著問(wèn)，知道什么原因嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)不及舉手就說(shuō)自己的想法了。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這課就上明白了。教師還可以放一段宇航員在空中處于“失重”的情景，事先可以讓學(xué)生想一想如果沒(méi)有重力可能發(fā)生什么樣的事情。學(xué)生在看的時(shí)候格外認(rèn)真，生怕漏掉一個(gè)地方，并要求老師再播放一遍，這就是信息化技術(shù)給課堂帶來(lái)的沖擊。

再例如：講解發(fā)電機(jī)的工作原理，因?yàn)槭庆o態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受，利用flash制作成課件，創(chuàng)設(shè)情景，在這個(gè)情景中學(xué)生可以很直觀地觀察到周期性變化的電流情況，教師只提出為什么會(huì)有這種變化現(xiàn)象，就會(huì)激發(fā)學(xué)生思維的積極性，從而真正建立起交流電的概念，這種觀念的建構(gòu)和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過(guò)對(duì)物理情景認(rèn)真反復(fù)地觀察，主動(dòng)思考來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來(lái)的，是一種直覺(jué)。

類似這種用信息化技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境的方法在物理課堂教學(xué)中使用的非常普遍。它可以跨越時(shí)間和空間，不受地域和其它條件的限制，短時(shí)、高效而又明確的把很多豐富、典型的事例生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，比單純的說(shuō)教更生動(dòng)，對(duì)學(xué)生更有震撼力，從而使學(xué)生心底對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。

二、教師利用多媒體信息技術(shù)手段解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

電腦播放動(dòng)畫課件分為演示型、和交互型。它的作用不是代替物理實(shí)驗(yàn)和板書，物理實(shí)驗(yàn)很重要，它是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。學(xué)生在親身體驗(yàn)中更能領(lǐng)會(huì)物理的魅力。必要的板書也很重要，它給學(xué)生一種很實(shí)在的存在方式，是一種學(xué)習(xí)的痕跡。如果只用電腦放，會(huì)有一種過(guò)眼煙云的感覺(jué)。那么這種播放的課件有什么用處呢？有些實(shí)驗(yàn)由于各種原因，無(wú)法在課堂內(nèi)完成，出現(xiàn)老師講實(shí)驗(yàn)的情形，這就需要用課件加以補(bǔ)充。比如：測(cè)出大氣壓強(qiáng)值的托里拆利實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)校設(shè)備不夠，沒(méi)有做的條件。教師面臨的情況就是用掛圖進(jìn)行講授。而使用flash制作的可控制的課件就可以采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法，分步驟的展示出來(lái)，條理清晰，一定程度上彌補(bǔ)了不能做實(shí)驗(yàn)的弊端。比單純的講，效果要好得多。比如：講解滑輪、滑輪組的結(jié)構(gòu)及相關(guān)物理量時(shí)，在完成探究實(shí)驗(yàn)后，復(fù)雜的分 2 析過(guò)程讓學(xué)生不知從何人手，就可以利用設(shè)計(jì)好的課件，這些量就會(huì)直接反映出來(lái)，并能很快理解各物理量之間的關(guān)系，這些情景會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的分析、理解能力。

物理有些微觀現(xiàn)象學(xué)生因?yàn)闆](méi)有看到，難以理解。需要用電腦動(dòng)畫進(jìn)行模擬。比如：電流的形成，電子的轉(zhuǎn)移，導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用等等。這些看不到的現(xiàn)象往往給初中生造成學(xué)習(xí)上的障礙，原因是有的學(xué)生頭腦中無(wú)法把老師的講解建立成模型，那就需要利用電腦做成運(yùn)動(dòng)的模型，使學(xué)生用視覺(jué)來(lái)刺激思維?？赐曛?，往往給學(xué)生一種恍然大悟的感覺(jué)。有些實(shí)驗(yàn)做完之后，在總結(jié)復(fù)習(xí)的時(shí)候，不可能重復(fù)去做?？衫脛?dòng)畫重復(fù)試驗(yàn)過(guò)程。這時(shí)交互型課件就比較好。比如：仿真實(shí)驗(yàn)室里面有各種儀器的使用方法及讀數(shù)，還有光學(xué)的透鏡成像規(guī)律，以及電路的連接等等。這種課件交互型特別強(qiáng)，能夠識(shí)別對(duì)錯(cuò)。學(xué)生只要拖動(dòng)鼠標(biāo)就自由使用，其作用不僅僅是看。還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。課件有一些可以教師自己制作，也可以在網(wǎng)上搜集整理獲得。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的搜集、整理、更新和積累，在用的時(shí)候更加得心應(yīng)手。

實(shí)物投影的最大優(yōu)點(diǎn)是可視性很好，它可以把微小的實(shí)驗(yàn)放大很多倍，使教室的每一個(gè)學(xué)生都能看得到。所以有些實(shí)驗(yàn)即使器材比較小，可視性差一點(diǎn)也是可以演示的。比如：酒精和水混合體積變小。這些需要用到量筒的實(shí)驗(yàn)。放大后的讀數(shù)清晰可見(jiàn)。大大提高了上課的效率，學(xué)生也看得清楚，學(xué)得明白。另外，在處理習(xí)題或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，實(shí)物投影的作用更加突出。就像物理的探究實(shí)驗(yàn)需要分析數(shù)據(jù)，需要全班進(jìn)行交流。如果沒(méi)有這個(gè)設(shè)備，就只好抄在小黑板上，很慢。而且只能抄少量的幾組。采用實(shí)物投影后，就可以把學(xué)生的數(shù)據(jù)直接投過(guò)來(lái)，一目了然，不僅便捷還易于分析。大大提高了上課的效果和效率。處理習(xí)題就更加方便了，學(xué)生在作習(xí)題時(shí)難免會(huì)有錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤具有普遍性，需要一起來(lái)注意。原來(lái)只能把錯(cuò)誤拿出來(lái)在黑板上改比較慢，而且不是“原裝”的錯(cuò)誤，學(xué)生不是很在意。用投影之后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的把自己的練習(xí)放到前面。全班同學(xué)一起批改，批的比老師還認(rèn)真，一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題都能挑出來(lái)，效果非常好。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),在網(wǎng)上營(yíng)造良好論壇天地,使課內(nèi)外的教與學(xué)融為一體。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的特殊功能,創(chuàng)設(shè)論壇天地,使課內(nèi)外的教與學(xué)有機(jī)地融為一體。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,給學(xué)生展示個(gè)性的空間,自由發(fā) 3 表見(jiàn)解的空間,自由獲取幫助的空間。在這片論壇天地中,學(xué)生能及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,尋求幫助；還可以在論壇天地中與教師交流,與同學(xué)交流,在交流中獲取新知識(shí)?？梢哉f(shuō),這是激發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的一條重要途徑,也是幫助學(xué)生克服心理障礙的一條重要途徑，一方面,學(xué)生遇到的問(wèn)題能及時(shí)得到解決；另一方面,還可以為教育的開(kāi)放性提供廣闊的空間,展示學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的互助精神和助人為樂(lè)的品質(zhì)。此外,教師還可以在這一領(lǐng)域里,開(kāi)設(shè)心理咨詢窗口,與學(xué)生進(jìn)行交心談心,幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的種種困難,如知識(shí)方面的和情感方面的。因?yàn)樵谶@樣一個(gè)虛擬的空間,學(xué)生可以輕松的傾訴內(nèi)心的情感困擾,學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓抑,心理方面的困惑以及家庭的負(fù)面影響帶來(lái)的陰影等等,教師可以通過(guò)同學(xué)生交心談心,激勵(lì)他們勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),克服困難,調(diào)整心態(tài),甩開(kāi)包袱,輕裝上陣。

多媒體信息技術(shù)教育運(yùn)用在物理教學(xué)中，可以充分的發(fā)揮信息技術(shù)教育的特殊魅力,促使初中物理的教學(xué)變得輕松和諧,可以拓展物理教育的空間和學(xué)生學(xué)習(xí)的視野,提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)探究性能力。對(duì)于物理學(xué)科，信息化教育作為課堂教學(xué)的一種有利的輔助手段，已經(jīng)成為教師的得力助手。我希望在不久的將來(lái)。信息化技術(shù)真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力助手。