第一篇：參加全國小學(xué)德育課程觀摩培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

參加全國小學(xué)德育課程觀摩培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

參加全國小學(xué)德育課程觀摩培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

x市第十一小學(xué) 陳xx

“中國教育學(xué)會(huì)2015年度課堂教學(xué)展示與觀摩（培訓(xùn)）系列活動(dòng)?小學(xué)德育課程觀摩培訓(xùn)活動(dòng)”于2015年11月10日至13日在xx隆重舉行。來自全國各地30個(gè)省市自治區(qū)直轄市的兩千多名與會(huì)代表參加了此次觀摩研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)德育分會(huì)、xx市教育學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)主辦，xx市巴蜀小學(xué)承辦，xx市駿霓會(huì)展有限公司、xx市天地人和街小學(xué)、巴蜀中學(xué)協(xié)辦。

繼09年在湖南、11年在南昌、13年在武漢成功舉辦研討活動(dòng)后，這是中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)德育分會(huì)舉辦的第四屆研討活動(dòng)，得到全國各地省市自治區(qū)教研室的大力支持。本次共有87節(jié)優(yōu)質(zhì)課參評(píng)，經(jīng)過各省選送及專家評(píng)審，共有87節(jié)課被評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，馬永芳老師執(zhí)教的《我的愛是什么》、黃田靜老師執(zhí)教的《我不膽小》均榮獲一等獎(jiǎng)，吳雪芳老師執(zhí)教的《春節(jié)和圣誕》榮獲二等獎(jiǎng)。共有32節(jié)課參加現(xiàn)場展示，我省選派了農(nóng)墾二小的馬永芳老師參加展示活動(dòng)。馬老師的課講得都很精彩，課件制作精美、得有聲有色，教學(xué)設(shè)計(jì)安排的合理，落實(shí)了課堂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，課堂上師生互動(dòng),使課堂氣氛活躍，緊扣題目，層層深入，育人效果非常好，學(xué)生在愉悅中學(xué)，在愉悅中悟理，特別是教師于學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教師組織了師生合作表演媽媽下班回家時(shí)，孩子如何做的場景，學(xué)生用什么方式表達(dá)對(duì)家人的愛等教學(xué)亮點(diǎn)，都得到了點(diǎn)評(píng)專家天津市教研室孟老師的高度認(rèn)可，也贏得了聽課教師的一致好評(píng)。

活動(dòng)安排除了執(zhí)教優(yōu)質(zhì)課展示，教師進(jìn)行課后反思（說課），還特別安排了專家現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，讓與會(huì)代表獲取了很多信息，也對(duì)自己的教育理念帶來很大的沖擊，得到不少頓悟和啟發(fā)。本次比賽活動(dòng)呈現(xiàn)出各具特色、精彩紛呈的品德課，可以說本屆參賽課總體上比上屆更有品德味、更有水平。這些課都代表了每個(gè)省、市、自治區(qū)在新課改中品德教學(xué)的最新水平與發(fā)展動(dòng)態(tài)。

具體表現(xiàn)如下：

一、總體感受

對(duì)本次比賽三十二節(jié)課，總的感受是：體現(xiàn)了小學(xué)品德課的特點(diǎn)，展現(xiàn)了我國優(yōu)秀小學(xué)品德課教師的課堂教學(xué)水平，讓學(xué)生情感有所震動(dòng)，行為有所改進(jìn)，心靈有所凈化，作課教師有所成長，觀摩教師有所感悟，對(duì)我省品德課教學(xué)的發(fā)展方向有所啟發(fā)。

1、能制定合理的目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)都能實(shí)現(xiàn)，能以學(xué)生發(fā)展為本，注重從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)出發(fā)，來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。

2、較好的體現(xiàn)了品德課的核心價(jià)值——促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的健康發(fā)展。從道德情感、道德認(rèn)知、道德行為、道德意志等方面是學(xué)生有所改進(jìn)，有所發(fā)展。

3、內(nèi)容體現(xiàn)生活性，教材主題體現(xiàn)綜合性，關(guān)注生活，注重實(shí)效。

我們一直強(qiáng)調(diào)我們的品德課要聯(lián)系學(xué)生真實(shí)的生活，發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的問題，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題。教師注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的鏈接，找到知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為源泉，多次在課堂中再現(xiàn)生活情景，在讓學(xué)生更多的自己去實(shí)踐，在生活中接受教育引導(dǎo)，從而在實(shí)踐中去體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化和升華。

本次參賽課無不說明，教材只是一個(gè)范例，教師既要能以教材為載體，又能創(chuàng)造性地靈活處理教材，真正關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓我們的教學(xué)真正為學(xué)生的生活服務(wù)，為學(xué)生的健康成長奠基，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、組織活動(dòng)，體驗(yàn)感悟。學(xué)生生性好動(dòng)，參賽教師精心組織了各種有趣的活動(dòng)，而且不是為活動(dòng)而活動(dòng)，而是為教學(xué)所用，為學(xué)生所需。老師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟。

5、對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行精心細(xì)致地設(shè)計(jì)，各具特色。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、層次分明、過程流暢。教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣教學(xué)目標(biāo)，過渡流暢、自然，整個(gè)課堂流程清晰。教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)新穎而有人性化，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)，貼切學(xué)生的生活實(shí)際，開展一序列的活動(dòng)，學(xué)生的情感得到升華。

6、教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境，通過良好的情境創(chuàng)設(shè)，使之成為調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的有效手段，成為開啟學(xué)生積極思維的催化劑，成為活躍課堂氣氛的調(diào)色板，成為推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的原動(dòng)力。每節(jié)課新穎別致的新課導(dǎo)入，不僅符合課程理念和內(nèi)容要求，而且真正能起到激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及思維的效果；教學(xué)流程重在以情境創(chuàng)設(shè)為載體，盡可能的為學(xué)生搭建了一個(gè)又一個(gè)交流、互動(dòng)、自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)；重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、討論，注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，收到較好教學(xué)的效果。

7、努力營造親切、友好、和諧的課堂氛圍。教師的課堂調(diào)控能力、激情、表現(xiàn)欲有所體現(xiàn)，對(duì)教材的靈活使用體現(xiàn)了教師的智慧、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合地方及學(xué)生的實(shí)際情況等情境中引導(dǎo)學(xué)生感悟文明的重要，從而內(nèi)化自己的自律行為。學(xué)生在教室創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中輕松自如地交流，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

8、教師的教學(xué)手段很新穎，運(yùn)用了轉(zhuǎn)換角色的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性。同時(shí)參賽選手們都能恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮了現(xiàn)代化課堂教學(xué)的優(yōu)勢，給課堂教學(xué)帶來了無限生機(jī)。

本屆比賽呈現(xiàn)出許多優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，課件的思想性、知識(shí)性、觀賞性、藝術(shù)性等方面水平較高，其創(chuàng)造性與美感是極具水準(zhǔn)的：圖片、動(dòng)畫、歌曲、錄像等資源在賽課過程中完美地演繹了品德課的迷人魅力。

9、教師綜合素質(zhì)好。

老師們教學(xué)語言表達(dá)準(zhǔn)確，顯示出較好的教師基本功；在教學(xué)過程中，充滿激情，以情動(dòng)人，語言表達(dá)和肢體語言運(yùn)用恰到好處，聲情并茂的講演、娓娓道來的敘事，這讓我們聽課的教師覺得是一種享受。

此外，老師們都能充分做好課前準(zhǔn)備，充分尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確定位活動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)等，從而較好地提高了品德課教學(xué)的實(shí)效性，從不同程度地讓學(xué)生的行為有所改進(jìn)，心靈有所凈化。

二、專家點(diǎn)評(píng)

（一）實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念到有效教學(xué)的轉(zhuǎn)變，過渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，關(guān)注學(xué)情，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)。

（二）探索豐富的教學(xué)方式。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中展示自我，師生說唱表演，學(xué)生在合作探究獲得道德認(rèn)知，塑造道德素養(yǎng)。

（三）信息資源整合，有利于成績的提高，有效的及時(shí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

三、努力方向

從本次三十二節(jié)課看，既有很多優(yōu)點(diǎn)，但也都有不足和缺點(diǎn)。這些不足和缺點(diǎn)，既有教學(xué)理念方面的問題，又有目標(biāo)把握、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、個(gè)人素質(zhì)等方面的問題。從這些比賽課例中，我們可以感悟、體會(huì)今后小學(xué)品德課的努力方向：

1、要把握品德課的核心價(jià)值，特別要突出情感目標(biāo)。

2、理清教學(xué)流程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理選擇教學(xué)事例。

3、要關(guān)注課程的開放性，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。

4、教學(xué)時(shí)間分配要合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟要合理。

5、要關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成，形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)。

閉幕式上，中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)德育分會(huì)小學(xué)德育課程委員會(huì)主任趙x老師做總結(jié)發(fā)言，她希望品德教師要更關(guān)注學(xué)情分析，活動(dòng)形式要更多樣，教學(xué)要貼近學(xué)生生活等等，這些都對(duì)品德教師提出更高的要求，這會(huì)帶來更多的思考和研究，希望我們能做更多有益的探索，更好地落實(shí)品德課標(biāo)新理念。

第二篇：參加全國新課程初中語文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)

參加“全國新課程初中語文課堂教學(xué)觀摩”活動(dòng)的體會(huì)

去年12月，教育部基礎(chǔ)教育司在泰安市組織了《全國新課程初中語文課堂教學(xué)》觀摩活動(dòng)。共觀摩了來自全國各地的十位教師的課。

每堂課先觀摩，后自評(píng)，然后又各省的語文教研員做點(diǎn)評(píng)。第一輪聽課，來自廣西的教研員做了以下講話：

1、文學(xué)作品的根本目的放在哪里？

要考慮文本、讀者、作者之間的關(guān)系。要重視研究作者，如果文本淺，讀者就會(huì)覺得味淡。簡言之，就是要從學(xué)生出發(fā)，穿過文本，到達(dá)作者。文本的解讀，教學(xué)方法上要由淺入深。要注重語文的積累。

對(duì)于執(zhí)教者的批評(píng)：

1、師生總在不停的對(duì)話。問題能否集中拿出來，讓學(xué)生安靜地閱讀、思考，讓學(xué)生有完整的陳述與表達(dá)。這種零碎的一問一答，不大好。要有主問題，要設(shè)計(jì)大話題。

2、學(xué)生的閱讀體驗(yàn)未受到尊重。學(xué)生的表述不多，沒有機(jī)會(huì)，更沒有提問。

3、文本與學(xué)生誰為重？從學(xué)生角度加強(qiáng)文本閱讀。（李海林）

4、《老王》的末句解讀?！陡尚Ａ洝仿坝浝ⅰ?。來自江蘇的教研員做了以下點(diǎn)評(píng)：

1、定位準(zhǔn)：童心童趣。

2、合適的渠道、抓手走進(jìn)文本。

3、尊重學(xué)生體驗(yàn)，注重閱讀經(jīng)驗(yàn)提升。

4、建議：美文要美讀。要通過朗讀，語文實(shí)踐的親身經(jīng)歷，重 視產(chǎn)生的問題和學(xué)生的體驗(yàn)。

第二輪聽課，有以下兩位省教研員做點(diǎn)評(píng)： 第一位：

1、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很自然。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智。

3、教師的講。

4、庖丁解牛式的課堂。研究語文教學(xué)規(guī)范，區(qū)分術(shù)與道，技與 藝。

5、老師不能是演員，也不能是主持人。討論只是個(gè)形式。第二位：

1、教師的基本素養(yǎng)高，溝通有親和力。

2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，心中有學(xué)生。注重學(xué)法指導(dǎo)（如批注法讀書），動(dòng)筆寫一寫。

3、細(xì)細(xì)扣文本，文本解讀得“飄”。

4、拓展過長。

5、一堂課或一篇文章，要設(shè)計(jì)主問題，要拎得清文本。第三輪聽課，有兩位教研員做點(diǎn)評(píng)： 第一位：

1、注重朗讀教學(xué)和設(shè)計(jì)。教師能憑自身功力示范朗讀。

2、多媒體與板書相輔相成。

作文文言文教學(xué)，核心在：立足實(shí)踐，突出語文味、人情味、書卷味。

1、展現(xiàn)語言魅力：文言的生動(dòng)、凝練、傳神。

2、展現(xiàn)文學(xué)作品魅力?，F(xiàn)在有重言輕文的功利化傾向。

3、充分挖掘古典文本的現(xiàn)代價(jià)值。建議：

1、創(chuàng)新要有分寸感，要得體合理。所有的形式方法應(yīng)以培養(yǎng)能力為終極目的。

2、學(xué)生活動(dòng)一定要充分，但活動(dòng)都是形式，要追求活動(dòng)的目的意義。

3、不要花里胡哨，要盡量平實(shí)一點(diǎn)、傳統(tǒng)一點(diǎn)。第二位：

文言文，就是言和文，一定要明確教什么。方法上要注重誦讀和品味。

1、怎樣誦讀合理、有效？

2、從實(shí)際出發(fā)、從文本出發(fā)，不要從先入理念出發(fā)。

3、學(xué)生主體怎么落實(shí)？

最后，來自華東師大的國家基礎(chǔ)教育課程改革語文課標(biāo)組組長巢宗祺教授正在濟(jì)南做高中教師遠(yuǎn)程研修，被請(qǐng)來做了總評(píng)：

要有駕馭語言文字的能力。理解“合作”，討論嗎？課題分解，分工合作，共同完成。

一、課堂教學(xué)定位：立足點(diǎn)、落點(diǎn)是什么？

學(xué)會(huì)語言文字的運(yùn)用：學(xué)到什么，學(xué)了多少，學(xué)到什么程度。知道了什么，懂了什么，會(huì)用什么?！暗靡馔浴?，得意、得言、得法。

二、課堂目標(biāo)清晰

1、簡潔、集中，刪繁就簡。

2、文章如果拿同主題的文章做延伸閱讀，就是偏離。愈欲多得實(shí)少收。東西太多，蜻蜓點(diǎn)水。

三、落實(shí)措施是否得當(dāng)

一些教師從有聲有色多種手段去考慮，而非從文本考慮。課還要樸素，洗凈鉛華。

四、對(duì)話是不是積極，要看學(xué)生神情姿態(tài)，神情高漲，不是表面熱鬧，而是與自己與文本與教師的對(duì)話。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生去品味語言，來領(lǐng)悟作品思想情感。

五、師生才智是否得到展現(xiàn)。課，要適合個(gè)性。

我們是抱著極大的希望去參會(huì)的，心想，這可是全國的觀摩課，國家級(jí)的。

但是，兩節(jié)課聽下來，就感覺大失所望，不只是我們，許多來自各地的教師也王主席臺(tái)上遞條子，傳達(dá)疑惑、不滿、失望。我們放佛看到了十年前的語文教學(xué)在今天的新課改舞臺(tái)上，依然如故的上演。教師不厭其煩的講，學(xué)生呆呆的聽；教師反反復(fù)復(fù)的問，學(xué)生默默地坐著；一節(jié)個(gè)人淋漓盡致的表演，一節(jié)全體的噤聲。

但是，一天下來，我也有些幡然醒悟的樣子。我們雖然沒有原地踏步，但是我們走的太遠(yuǎn)了，也跑偏了。在向主席臺(tái)遞條子，質(zhì)問“自主、合作、探究”在哪里，質(zhì)問“引導(dǎo)、組織、參與”何處尋時(shí)，也禁不住思考我們自己做得怎么樣。當(dāng)我們學(xué)習(xí)它處成功的做法和模式的時(shí)候，我們漸漸丟掉了學(xué)科特點(diǎn)，都套進(jìn)一個(gè)模子里去了，所有的興頭放在了形式上。我們需要回歸，回歸語文的言、文，找回語文味兒。我們的定位、我們的目標(biāo)、我們的方法、我們的效果，還需要我們自己去研究，去尋覓。

這次參會(huì)，給了我們一個(gè)告知和提醒。

第三篇：德育活動(dòng)課程總結(jié)

《成都市中學(xué)德育活動(dòng)課程建設(shè)研究》總課題組

現(xiàn)場研討會(huì)紀(jì)要

成都市教育局宣教處，成都市教科所，成都市中學(xué)德育專委會(huì)于2005年7月5日上午在崇州市蜀城中學(xué)召開了《成都市中學(xué)德育活動(dòng)課程建設(shè)研究》總課題組現(xiàn)場研討會(huì)。課題組負(fù)責(zé)人、成都市教育局宣教處副處長梅青，課題組副組長、成都市教育學(xué)會(huì)會(huì)長張乃文，總課題組成員、成都市中學(xué)德育專委會(huì)秘書長王殊，總課題組成員，成都市德育中心組成員參加了會(huì)議。

崇州市教育局主管德育的楊局長向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家致歡迎辭，課題組成員單位蜀城中學(xué)校長介紹了學(xué)校的基本情況，蜀城中學(xué)科研室主任，課題組成員單位成都市49中分別匯報(bào)了本校開展子課題研究的階段性成果。總課題組各片負(fù)責(zé)人匯報(bào)了課題的進(jìn)展情況。

張乃文會(huì)長對(duì)蜀城中學(xué)和成都市49中課題研究取得的階段性成果給予了充分肯定，進(jìn)行了簡要點(diǎn)評(píng)，在對(duì)各片的前期工作和典型做法進(jìn)行了簡要總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)下一階段研究思路和工作方式作了具體安排和說明。張會(huì)長認(rèn)為，課題自立項(xiàng)以來，各參研單位和學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，開展研究活動(dòng)，取得了一定的成績，為進(jìn)一步的研究打下了較好的基礎(chǔ)。但是，我們不能不看到課題研究中存在的問題，如部分參研單位對(duì)課題方案的精神和要求理解不夠，研究工作抓得不緊，對(duì)階段成果的提煉、整理存在一定的偏差等。總課題組在總體協(xié)調(diào)、督促、指導(dǎo)等方面也存在一定的問題。為此，張乃文同志對(duì)今后的課題研究工作提出了三點(diǎn)建議：

1．對(duì)課題研究性質(zhì)定位：課題研究既要總結(jié)、提煉德育活動(dòng)課已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校德育活動(dòng)課的開展，更重要的是，要對(duì)今后全市德育活動(dòng)課程的開設(shè)、實(shí)施起到指導(dǎo)作用，要充分體現(xiàn)教育科研為實(shí)踐服務(wù)的功能。

2．研究思路問題：要邊研究、邊實(shí)踐、邊完善。在研究的過程中不斷完善研究方案，課題最終要形成系統(tǒng)化、序列化、規(guī)范化的德育活動(dòng)課程體系。系統(tǒng)化是指，要涵蓋中學(xué)德育內(nèi)容；序列化是指，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和不同年段的要求，形成前后銜接的序列；規(guī)范化是指，將總課題組的統(tǒng)一要求與學(xué)校的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，避免盲目性和隨意性。形成全市系統(tǒng)化、序列化、規(guī)范化德育活動(dòng)課程體系的目的，一方面，是規(guī)范全市各校開展德育活動(dòng)課的行為；另一方面，為全市開展德育活動(dòng)課提供課程菜單，供各校自主選擇，使各校開展德育活動(dòng)課有依據(jù)。

3．研究成果的提煉：課題研究的成果應(yīng)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)校德育工作有了深入的發(fā)展，學(xué)生、教師發(fā)生了變化；另一方面，形成了一系列指導(dǎo)性文件，對(duì)德育活動(dòng)課程的開設(shè)形成具體要求，指導(dǎo)各學(xué)校的德育活動(dòng)課程的開展。

張乃文會(huì)長強(qiáng)調(diào)各子課題組，要以總課題方案中12個(gè)內(nèi)容為核心形成物化成果。物化成果包括（1）課程標(biāo)準(zhǔn)（2）系列活動(dòng)方案；（3）研究過程中教師的體會(huì)、論文；（4）子課題參研學(xué)校對(duì)系列研究活動(dòng)進(jìn)行效果說明的支撐材料，如：調(diào)研報(bào)告；能夠說明變化的 材料；（5）相應(yīng)的校本教材。

張乃文會(huì)長要求，總課題組成員，市中學(xué)德育中心組成員要形成一個(gè)整體，分工合作，參與研究，每個(gè)研究內(nèi)容確定1～2人負(fù)責(zé)，形成課題小組，組織相關(guān)學(xué)校，以總課題組提出的分類目標(biāo)為重點(diǎn)形成相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

接著，王殊老師代表總課題組對(duì)各子課組下階段的研究進(jìn)程提出了以下要求：

05年9月～12月，各子課題完成課程標(biāo)準(zhǔn)（含年段細(xì)化內(nèi)容）。

06年1月～5月，各子課題主研學(xué)校完成系列活動(dòng)方案，同時(shí)實(shí)施活動(dòng)方案，形成典型個(gè)案。

06年6月～12月，在各子課題組總結(jié)的基礎(chǔ)上，總課題組總結(jié)、提升、爭取完成結(jié)題工作。

王殊老師再次強(qiáng)調(diào)了課題的定性問題，課題是德育活動(dòng)課程的研究，要對(duì)全市開設(shè)德育活動(dòng)課程具有引導(dǎo)性，研究要體現(xiàn)課程要素。王殊老師還從課程的要求，對(duì)各子課題完成課程標(biāo)準(zhǔn)提出了具體的建議。

最后，梅青副處長就前一階段的工作和下一步研究做了重要指示。梅青同志說：該課題自2003年開題以來，已做了兩年，取得了一定的成績，但也存在一些問題，有多方面的原因，我們教育行政主管部門負(fù)有一定的責(zé)任。今天的會(huì)開得很好，乃文會(huì)長和王殊老師對(duì)下一步工作進(jìn)行了具體可行的指導(dǎo)和布置，收縮了研究戰(zhàn)線，進(jìn)一步明確了研究任務(wù)和思路，對(duì)下一步研究工作，具有重要的意義。對(duì)下一步的工作，我提四點(diǎn)要求：

1．溫習(xí)研究方案。全體研究人員都應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真地重讀總課題組的研究方案，明確我們研究的是活動(dòng)課程，不是活動(dòng)課，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程的基本要素，把握研究方向。

2．明確研究目的。課題研究的最終目的，是推進(jìn)學(xué)校德育工作，不是純粹理論研究，正如乃文所長所說，要邊研究、邊實(shí)踐、邊完善，要對(duì)具體的德育工作具有指導(dǎo)性，可操作性。

3．提升認(rèn)識(shí)高度。各子課題組要站在全市德育工作的高度去認(rèn)識(shí)問題，為推進(jìn)全市德育工作、全市德育活動(dòng)課程建設(shè)做貢獻(xiàn)。

4．狠抓工作落實(shí)，總課題組成員要有背水一戰(zhàn)的決心，按總課題組的要求，在研究進(jìn)程規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成工作，要將每項(xiàng)工作落在實(shí)處。

會(huì)議決定增補(bǔ)教科所米云林副所長擔(dān)任課題組副組長。會(huì)議還對(duì)課題研究的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，具體情況在下期課題工作會(huì)上進(jìn)行通報(bào)。

整個(gè)會(huì)議安排緊湊，內(nèi)容明確，注重實(shí)效，對(duì)下一步課題研究工作的開展具有重要的指導(dǎo)意義。

《成都市中學(xué)德育活動(dòng)課程建設(shè)研究》總課題組

2005年7月8日

第四篇：參加全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)研討會(huì)有感

參加全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)研討會(huì)有感

參加全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動(dòng)研討會(huì)有感

赴魅力** 品精彩課堂

**年12月5日到**年12月8日，我有幸參加了在**舉辦的“全國小學(xué)語文識(shí)字課教學(xué)觀摩課”活動(dòng)。這次活動(dòng)有王崧舟、許嫣娜、管建剛、葉秀萍四位全國非常優(yōu)秀的教師為我們進(jìn)行精彩做課。課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂，自然大方的教態(tài)，內(nèi)容豐富的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象。短短兩天的觀摩活動(dòng)，我看著、聽著、寫著、思考著、收獲著、反思著，真心覺得不虛此行。下面我就所聽每一堂課談?wù)勎衣犝n后的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、聽詩意語文的王崧舟老師的《桃花心木》之感

王崧舟老師執(zhí)教的是蘇教版課文《桃花心木》，作者是臺(tái)灣著名作家林清玄。文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現(xiàn)象，最后寫作者與種樹人的談?wù)?。種樹人的話，使作者受到感動(dòng)，明白了“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理，點(diǎn)明了文章的主旨。聽了王崧舟老師上完這節(jié)課，感受頗多：

（一）、文學(xué)語境下和文化語境雙層品讀

文化語境下的品讀指的是對(duì)課文文本本身的學(xué)習(xí)。王崧舟老師從本課最耐人尋味的道理出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)孩子體悟文章講述的道理，抓住“不確定”指導(dǎo)學(xué)生理解“層層遞進(jìn)設(shè)置懸念”寫法的好處。文化語境下的悟讀則跳出了文本的圈定，從學(xué)生挖掘自身遇到的生活中的那些瑣碎的“不確定”，引出林清玄所敬佩的三個(gè)著名人物人生中的“不確定”，體悟如何直面不確定的生活，從而揭示“無?！钡牡览怼?/p>

（二）、深厚底蘊(yùn) 潛移默化

王崧舟老師曾說，讓他倍感痛心的是當(dāng)今中國居然是“去中國傳統(tǒng)文化”最嚴(yán)重的國家，因此，他著力開發(fā)以“儒”“釋”“道”為主線的系列課程，試圖重新審視并恢復(fù)中國文化的基礎(chǔ)。在上《桃花心木》這一課前，他研讀了林清玄的諸多著作，結(jié)合林清玄的經(jīng)歷，挖掘了其希望“用佛教里的一點(diǎn)點(diǎn)旨意，帶現(xiàn)代人走向安定之途”的深厚內(nèi)核。

王崧舟老師將本課中的“不確定”與佛教的“無?！毕嗦?lián)系，指引現(xiàn)代人以“修心”來面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界。最后一曲《無?！返母枳屧趫鏊袔熒磷砥渲?，讓大家在潛移默化中也體悟到了一絲中國傳統(tǒng)文化中的禪意

二、聽管建剛老師《我的作文教學(xué)革命》講座之感

管建剛老師是江蘇吳江愛德雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長。他的講座雖然沒有華麗的詞句，但很實(shí)在，他將自己在作文教學(xué)中的大膽實(shí)踐和用心良苦一一道來。雖然時(shí)間并不太長，但給我的思想沖擊力卻極大。原來作文教學(xué)也可以如此生動(dòng)、豐富、精彩紛呈。

他的著作《我的作文教學(xué)革命》，是他八年來致力于作文教學(xué)的思考、實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累。管老師以自己刻骨銘心的經(jīng)歷，深切體悟到：作文是一種十分重要的生命狀態(tài)和生活行為；作文就是生命與生命之間的真實(shí)交流；作文是在發(fā)表中體驗(yàn)寫作價(jià)值和尊嚴(yán)的生命化行為。

從他對(duì)作文本質(zhì)的理解中，可以感受到他漸離了傳統(tǒng)的“作文觀”，重朔起一種全新的“作文觀”：作文不再是和學(xué)生生命成長無關(guān)的純粹的寫作技能的訓(xùn)練，而是是學(xué)生“生命的獨(dú)白”，和老師同學(xué)的“心靈對(duì)話”。在這種生命化的“作文觀”的引領(lǐng)下，更可敬的是管老師構(gòu)建起“一個(gè)富有創(chuàng)造性的、有效的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，構(gòu)筑了一套較為完備而又行之有效的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)。踐行了他的作文教學(xué)理念，在學(xué)生的心靈深處引發(fā)了一場作文教學(xué)革命。

他堅(jiān)持8年在班級(jí)辦《評(píng)價(jià)周報(bào)》，逐步構(gòu)建了作文改革的“動(dòng)力系統(tǒng)”“助力系統(tǒng)”和“保障系統(tǒng)”。先后推出“等級(jí)評(píng)獎(jiǎng)”“積分活動(dòng)”“稿費(fèi)活動(dòng)”，這三大活動(dòng)是管老師“我的作文教學(xué)革命”的三大動(dòng)力活動(dòng)，這三大活動(dòng)不斷地點(diǎn)燃、維持、激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情。寫作影響學(xué)生的生活質(zhì)量、影響著學(xué)生的生命尊嚴(yán)。學(xué)生在持續(xù)的、想得到它的追求中，獲得持久而又新鮮的“我要寫”的動(dòng)力。

其實(shí)關(guān)于管建剛老師的作文教學(xué)革命，值得學(xué)習(xí)的還有很多。雖然他提到的許多策略、方法，我們不可能完全模仿著去做，但其中的一部分，值得我們?nèi)ニ伎?、選擇、內(nèi)化為適合自己的東西，在我們的作文教學(xué)中參考、運(yùn)用。

三、聽許嫣娜老師《荷葉圓圓》有感

許嫣娜老師的課堂清新自然，語言親和力很強(qiáng)，很有感染力；許老師最吸引我們的不僅僅是她甜美的語音，更主要的是她精心的課堂設(shè)計(jì)和循循善誘的語言。許嫣娜老師的課，優(yōu)點(diǎn)不勝枚舉，給我留下深刻記憶的，有如下幾處：

1、課前互動(dòng)十面埋伏。沒上課以前，黑板上畫了三個(gè)大小不一的圓，接著以變魔術(shù)的方式，用大大小小的圓在黑板上畫了蜻蜓、水滴、青蛙和臉譜。讓聽課教師意想不到的是，這四個(gè)簡筆畫，成了課中主要內(nèi)容的板書的組成部分。這招兒，的確一箭雙雕。

2、師生比賽其樂融融。課文的第一自然段就一句話：荷葉圓圓的，綠綠的。為了讓學(xué)生讀好這句話，教師先讓學(xué)生充分練讀，接著自己示范讀，和學(xué)生比賽看誰能把荷葉讀的更圓更綠。學(xué)生的讀書熱情被激發(fā)，上課的氛圍也變得其樂融融了。

3、態(tài)勢語言淋漓盡致。許老師能夠把握低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)以及課堂的學(xué)情，巧用低年級(jí)學(xué)生易于接受的態(tài)勢語，用夸張語言動(dòng)作，和孩子一起徜徉在文本中。

4、積極踐行隨文識(shí)字。低年級(jí)的課文，生字較多，孩子需要時(shí)間來學(xué)習(xí)這些生字，許老師采用了隨文識(shí)字的方法來教學(xué)。聽完她的課，我想到了“活潑”和“靈動(dòng)”兩個(gè)詞。我終于在這一堂課中找到了以懂非懂的“隨文訓(xùn)字”教學(xué)。

四、葉秀萍老師的《識(shí)字七》

葉老師主要運(yùn)用溯源分析法教學(xué)生識(shí)字，讓我們見識(shí)了很多。在以后的教學(xué)中，我們也要充分利用有利資源，讓學(xué)生了解漢字的根源及變化，有助于學(xué)生記憶漢字。

整個(gè)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)緊張而充實(shí)，帶給我的收獲和感悟也是無窮的。透過精彩的觀摩課，感受了全國各地專家學(xué)者睿智的話語，使我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，也激勵(lì)著我在語文教學(xué)的道路上邊走邊思，想得更多、更深、更遠(yuǎn)，不放過沿途的任何一種風(fēng)景，把語文當(dāng)做是幸福的旅程，讓我們的孩子受益更多，精彩更多！

第五篇：參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂觀摩體會(huì)

綠城之秋“2013全國小學(xué)數(shù)學(xué) 名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”的體會(huì)

百色市第一小學(xué) 蘇 程

2013年10月26、27日，我和本校的26名同事有幸參加了由廣西師范學(xué)院小學(xué)教育研究中心主辦、廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院協(xié)辦的在南寧三中逸夫體育館舉辦的“2013全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”這次活動(dòng)，匯集了全國的名師，整個(gè)體育館座無虛席。特別是名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，不但深受學(xué)生喜愛，而且使我受益匪淺。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。通過這次觀摩活動(dòng)，反思自己歷年來的課堂教學(xué)方法，感悟頗多，這次觀摩活動(dòng)，他將為我提高課堂教學(xué)水平起到很大的作用。

這兩天的時(shí)間安排得很滿，我們分別觀摩了張齊華、范新林、黃世忠、蔡宏圣、強(qiáng)震球五位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的課，并聆聽了他們的講座。在觀摩活動(dòng)中，我認(rèn)真做筆記，生怕落下什么，做好筆記，回來后慢慢咀嚼，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化成自己的，使之在今后的工作中更好的指導(dǎo)自己進(jìn)行教學(xué)，慢 蔡宏圣老師的教學(xué)風(fēng)格是善于啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在不斷的思考中理解和掌握知識(shí)，他注重“數(shù)學(xué)的價(jià)值不在模仿，而在創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的本質(zhì)不是技能二是思想”，所以，他的教學(xué)學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)、易懂。強(qiáng)震球老師的教學(xué)風(fēng)格更是別具一格，教師教的藝術(shù)和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)使人觸動(dòng)，使學(xué)生學(xué)在其中，樂子其中。張齊華老師輕松、幽默的教學(xué)風(fēng)格和駕馭課堂的神韻和風(fēng)采不但深受學(xué)生喜愛，更是讓所有老師嘆服。在張齊華老師的課上，我們經(jīng)常能看到這樣的畫面，當(dāng)有學(xué)生提出不同意見時(shí)，張老師沒有忽略前一位學(xué)生的心理感受，而是面帶微笑著對(duì)他說：“有人挑戰(zhàn)你了，高興嗎？”“高興！”學(xué)生自信地回答。當(dāng)出示了練習(xí)題時(shí)，張老師會(huì)伴著溫暖的眼光問：“同學(xué)們，有困難嗎？那么，誰先來說？”在展示學(xué)生作品時(shí)，張老師會(huì)用關(guān)注 的目光問：“你想給這份作業(yè)提點(diǎn)什么？”“還有什么需要補(bǔ)充嗎，對(duì)于他的方法想不想說點(diǎn)什么？”然后轉(zhuǎn)身告訴其他學(xué)生，沒有必要迷信別人。當(dāng)覺得沒有其他答案時(shí)，張老師會(huì)提醒大家：“沒有不同想法也可以大聲說出來。”他的話語不由得讓人感到溫馨。“感人心者，莫先乎情”。有人說，語言的舒展即是思想的流暢，語言的優(yōu)美源于思想的精致，語言是世界上最美的智慧之花。課堂上，常聽到張老師不失時(shí)機(jī)的贊美：“非常善于聯(lián)想！”“很不錯(cuò)！”“哎呀，真了不起！”“太棒了！”不經(jīng)意的一句評(píng)價(jià)語，一句鼓勵(lì)話，他娓娓道來，或幽默、或詼諧、或深情、或睿智，總能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)適到最佳狀態(tài)，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極心理傾向。他那流轉(zhuǎn)自如的教學(xué)語言，亦詩亦歌亦畫的教學(xué)韻味，用渲染創(chuàng)設(shè)美好的意境，用真情激起心靈的震撼，用啟迪撥開重重的迷惑，用誘導(dǎo)觸發(fā)深遠(yuǎn)的思考，使課堂時(shí)時(shí)彌漫著與生命萌發(fā)相通的濃郁的人文氣息。他用真情言說引發(fā)學(xué)生的真知灼見，他用自信從容催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，他用詩情解讀引領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙境界，課堂上時(shí)時(shí)有“傾聽幼竹拔節(jié)聲”的情景圖。這種獨(dú)特而富有魅力的課堂評(píng)價(jià)，詮釋著師生新角色，靈動(dòng)演繹著課堂。分享他的課堂，我們分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在課堂里一路綻放，每踏出堅(jiān)實(shí)的一步，便會(huì)看到山花爛漫。

讓我們見識(shí)了專家的創(chuàng)新精神，獨(dú)樹一幟的個(gè)性。名師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我都如獲珍寶。確實(shí)，為什么原來我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)想不到這些呢？名師的一席話豪不夸張地說：“勝讀十年書”。名師們善于讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問題，解決問題，從創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)精彩游戲著手，看似簡單，但妙用無常，讓孩子在非常輕松愉快的游戲中掌握了知識(shí)，真正做到了“樂在其中、玩在其中、學(xué)在中玩”。名師的課堂不但是一種求知的課堂，而且也是一種精神上的享受。從名師的經(jīng)典課堂教學(xué)，引發(fā)了我的深思：“教師具有深厚的文化底蘊(yùn)是上好課的前提，但是不去研究怎么上課，怎樣上好課，我們應(yīng)該教什么？怎樣教？不研究學(xué)生的思維發(fā)展，是上不好課的?！?/p>

總之，我相信，通過這次參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)，我將把學(xué)到的名師們的寶貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富運(yùn)用到我的教學(xué)實(shí)踐中，在不斷實(shí)踐和研究中改革、提升自己的教學(xué)水平，為辦好人民滿意的教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量盡自己的微薄之力。