第一篇：提高小學(xué)生作文能力之教學(xué)體會(huì)

提高小學(xué)生作文能力之教學(xué)體會(huì)

新農(nóng)小學(xué):雷宇

小學(xué)生作文應(yīng)本著“我手寫(xiě)我心”，選真實(shí)事例，說(shuō)實(shí)話說(shuō)真的原則進(jìn)行，教師應(yīng)以此為指導(dǎo)方針。但實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中往往卻不是這樣。正由于教師在作文訓(xùn)練指導(dǎo)方針上的偏差，造成學(xué)生作文寫(xiě)假話，寫(xiě)空話，編造事例，說(shuō)老師想聽(tīng)的話，寫(xiě)老師想看從而能得高分的作文，而沒(méi)有真正做到寫(xiě)自己的內(nèi)心。作文訓(xùn)練應(yīng)科學(xué)化。這一點(diǎn)十分關(guān)鍵，要想達(dá)到作文訓(xùn)練的科學(xué)化，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1、讓學(xué)生走進(jìn)天地廣闊大自然，我們的作文教學(xué)就應(yīng)充分利用這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。多讓學(xué)生走出去觀察，去了解?！吧钍莿?chuàng)作的源泉”，豐富的生活是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。只有充分利用這個(gè)資源優(yōu)勢(shì)學(xué)生才能有所得，寫(xiě)作時(shí)才能有所寫(xiě)。不至于丟棄我們小學(xué)在作文上的優(yōu)勢(shì)，也不至于讓學(xué)生在教室里閉門造車，咬破筆頭。

２、讀寫(xiě)結(jié)合，豐富學(xué)生詞匯，有效加強(qiáng)學(xué)生作文基本功訓(xùn)練。首先，要強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合的主觀意識(shí)，克服重讀輕寫(xiě)的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中應(yīng)有機(jī)滲透寫(xiě)作指導(dǎo)，緊密聯(lián)系課文，注重學(xué)生詞匯的積累，針對(duì)當(dāng)前部分學(xué)生寫(xiě)作中的通病，那就是面對(duì)寫(xiě)作材料，縱然心中有萬(wàn)語(yǔ)千言，可就無(wú)法用貼切的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。于是，學(xué)生應(yīng)充分聯(lián)系閱讀材料，密切注意學(xué)生對(duì)名言佳句的收集，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而正確的表達(dá)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地多讀一些課外讀物。常言到：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。由此可見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生習(xí)作技巧的培養(yǎng)，不在于教師費(fèi)盡口舌地向?qū)W生 進(jìn)行空洞的作文方法的指導(dǎo)，更在于學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，博覽群書(shū)，從一系列優(yōu)美篇章中去感受寫(xiě)作的技巧，去積累寫(xiě)作的素材，去開(kāi)闊寫(xiě)作的思路，去豐富寫(xiě)作語(yǔ)言。只有讀萬(wàn)卷書(shū)，才會(huì)有寫(xiě)作中的神來(lái)之筆，只有當(dāng)學(xué)生具有了豐富的寫(xiě)作素材，才能切實(shí)實(shí)踐《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)生作文的要求------小學(xué)作文應(yīng)是小學(xué)生交流的一種工具。３、激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

興趣是最好的老師，在作文前，教師應(yīng)采取多種手段激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，是之產(chǎn)生言表的強(qiáng)烈欲望，能帶著美好的意圖自覺(jué)得、愉快地去寫(xiě)作。這樣學(xué)生在寫(xiě)作中才能充分調(diào)動(dòng)各種思維能力、想象能力去構(gòu)思文章，使寫(xiě)出來(lái)的文章文筆流暢，構(gòu)思新穎，體現(xiàn)各自的特點(diǎn)。

４、改革命題，拓寬學(xué)生寫(xiě)作視野。

教師應(yīng)抓住小學(xué)生好奇、求異的特點(diǎn)，主動(dòng)改革命題，提供新穎、思路開(kāi)闊的題材，拓寬學(xué)生視野。內(nèi)容要涉及社會(huì)生活各個(gè)方面，又要與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，這樣才能跳動(dòng)時(shí)代的脈搏。如《假如我是校長(zhǎng)》、《我想××》、《我愿和你手拉手》等命題，學(xué)生視野寬了，有話可寫(xiě)了，就更愿意寫(xiě)作文了，覺(jué)得作文更有趣了。

５、注意提供良好的范例。

對(duì)于一個(gè)作文題目，學(xué)生往往不知道去選擇寫(xiě)，但他們又想知道別人是怎樣寫(xiě)的，這時(shí)，在作文評(píng)價(jià)中可及時(shí)提供范文，教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，就能滿足小學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生命題作文的動(dòng)機(jī)。原作文與范文之間的差距，在心理上出現(xiàn)矛盾而產(chǎn)生解決矛盾的愿望，從而為解決矛盾自覺(jué)的、有目的地按教師提供的典型學(xué)會(huì)觀察并把抽象化的寫(xiě)作原理變?yōu)樾蜗蠡⒕唧w化的符號(hào)，長(zhǎng)此以往，頭腦中便積累了大量的寫(xiě)作表象。正如著名的心理學(xué)家皮亞杰所說(shuō)：“模仿能產(chǎn)生表象，因而能從任何外部動(dòng)作中分離出來(lái)，有利于保持動(dòng)作的內(nèi)部輪廓，成為日后形成思維的準(zhǔn)備。”

６、指導(dǎo)學(xué)生選好材料并組織材料進(jìn)行作文。

有了濃厚的寫(xiě)作興趣，有了豐富的作文素材，接下來(lái)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選擇符合要求的材料，進(jìn)行組織、構(gòu)思和寫(xiě)作了。教師要切實(shí)指導(dǎo)好學(xué)生圍繞作文的中心選擇典型的、突出的、最有代表性的材料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)方式構(gòu)思作文。比如，在教學(xué)寫(xiě)“一件難忘的事”這篇作文時(shí)，首先讓學(xué)生通過(guò)小組討論弄清要求寫(xiě)作的范圍，寫(xiě)作的對(duì)象，寫(xiě)作的重點(diǎn)等。然后讓學(xué)生從回憶中找出使你特別高興的、傷心的或者是受到鼓舞的和教訓(xùn)的事，再確定哪件事給你留下的印象最深，使你最難忘，并說(shuō)明理由。這時(shí)學(xué)生各自開(kāi)始構(gòu)思，想好后，分小組口述自己的想法，談?wù)勛魑牡某醺澹缓笤僮寧酌麑W(xué)生在全班發(fā)言，請(qǐng)同學(xué)們一起修改、評(píng)議，教師再做適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)，說(shuō)之有序，說(shuō)中有感了。學(xué)生的作文也就會(huì)中心明確、重點(diǎn)突出、生動(dòng)具體了。７、表?yè)P(yáng)佳作，激勵(lì)后進(jìn)。

春雨潤(rùn)物般的親切鼓勵(lì)，能給學(xué)生帶來(lái)作文的興趣，點(diǎn)燃他們希望的火種。教師就要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)成功、鼓勵(lì)成功。學(xué)生的一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)片段用得好都應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師善意的微笑，友好的眼神，親切的話語(yǔ)，都能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，特別是作文的評(píng)語(yǔ)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。比如一位老師看見(jiàn)后進(jìn)生真實(shí)地寫(xiě)出自己是怎么偷同學(xué)的錢，怎么進(jìn)游戲廳打游戲時(shí)，寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：“謝謝你對(duì)老師的信任，我相信你一定會(huì)改的，你的作文其實(shí)很棒，祝賀你，希望你有更大的進(jìn)步?！笨梢韵胂?，這樣后進(jìn)生受到教師的鼓勵(lì)還會(huì)不改嗎？教師激勵(lì)的手法新了，學(xué)生有了信心，也就更有話說(shuō)，更愿意寫(xiě)出自己真實(shí)的想法和感受了。

８、教師應(yīng)注重增強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。

如平時(shí)可多看一些文學(xué)書(shū)籍，多寫(xiě)一些下水作文，甚至還可以練練筆投投稿。以此提高自己寫(xiě)文章的水平。美國(guó)頗有影響的教育家格雷夫斯曾高度評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師寫(xiě)作實(shí)踐的示范意義，他說(shuō)教師的寫(xiě)作實(shí)踐可以給孩子樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

當(dāng)然，小學(xué)的作文教學(xué)由于受到教學(xué)設(shè)施、師資力量等諸多因素的影響，肯定會(huì)存在一些不足。但我們深信，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，廣大教育工作者會(huì)不斷學(xué)習(xí)，充分利用有效的資源，不斷更新觀念，認(rèn)真教學(xué)，一定會(huì)使小學(xué)的作文教學(xué)踏上一個(gè)新的臺(tái)階。

新農(nóng)小學(xué) :雷宇

第二篇：淺析如何提高小學(xué)生之閱讀能力

全市中小學(xué)教育技術(shù)論文評(píng)選文稿

小學(xué)〃語(yǔ)文

淺析如何提高小學(xué)生之閱讀能力

王小平龍南縣南亨鄉(xiāng)中心小學(xué)

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字質(zhì)量綜合訓(xùn)練閱讀能力重要素質(zhì)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。而目前在農(nóng)村小學(xué)，由于受辦學(xué)條件的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，導(dǎo)致作文能力低，學(xué)生閱讀興趣不高，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。如何針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)實(shí)際情況，提高農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

⒈談自己的讀書(shū)感受讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。

這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

⒉ 利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因?yàn)楣磐駚?lái)，凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會(huì)對(duì)書(shū)感興趣。

⒊發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

⒈略讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)(或上網(wǎng)查閱)。而且要指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

⒉精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

⒊默讀法。默讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

⒋摘抄評(píng)價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。

⒌寫(xiě)心得體會(huì)法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。

三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀。

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行課外閱讀。

⒈開(kāi)發(fā)圖書(shū)館。圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)館找到所需信息和知識(shí)的能力。有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的的好場(chǎng)所。每個(gè)農(nóng)村小學(xué)就逐步完善教學(xué)設(shè)施，著力建立圖書(shū)館或圖書(shū)室。

⒉建立班級(jí)圖書(shū)庫(kù)。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

⒊給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書(shū)報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

⒋優(yōu)化讀書(shū)環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，裝點(diǎn)上幾幅書(shū)畫(huà)作品，增添了文化氣息。讀書(shū)時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，盡情地讀書(shū)，平和的心境，互相感染，融入書(shū)海而不亦樂(lè)乎！

四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

完善閱讀能力的評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂(lè)的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

⒈組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會(huì)”、“文藝節(jié)目會(huì)演”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”、“課本劇比賽”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記 等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。

⒉密切配合使學(xué)生堅(jiān)持讀書(shū)。廣大教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書(shū)，增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：一是定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。課外閱讀關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師及家長(zhǎng)要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

總之在提高課外閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

第三篇：“黨風(fēng)廉政建設(shè),提高拒腐防變能力”之體會(huì)

“黨風(fēng)廉政建設(shè)，提高拒腐防變能力”之體會(huì)

1月25日，省委書(shū)記王儒林在中國(guó)共產(chǎn)黨山西省第十屆紀(jì)律檢查委員會(huì)第六次全體會(huì)議上發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，要深刻認(rèn)識(shí)正風(fēng)反腐工作的嚴(yán)峻性、復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，進(jìn)一步強(qiáng)化不敢腐氛圍，堅(jiān)決防止“四風(fēng)”反彈回潮，著力解決群眾身邊的不正之風(fēng)和腐敗問(wèn)題，進(jìn)一步引深“六權(quán)治本”，推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，強(qiáng)化黨內(nèi)監(jiān)督，為全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)保證。省委副書(shū)記、省長(zhǎng)李小鵬，省委副書(shū)記樓陽(yáng)生，省政協(xié)主席薛延忠，省委常委胡蘇平、高建民、吳政隆、孫紹騁、王偉中、盛茂林、冷杰松出席會(huì)議。省委常委、省紀(jì)委書(shū)記黃曉薇主持會(huì)議。王儒林指出，總書(shū)記在中央紀(jì)委六次全會(huì)上的重要講話，思想深邃、高屋建瓴，既直面問(wèn)題、切中時(shí)弊，又充滿自信、催人奮進(jìn)，體現(xiàn)著堅(jiān)強(qiáng)的黨性原則，彰顯了黨中央的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，具有很強(qiáng)的思想性、政治性、指導(dǎo)性，為堅(jiān)定不移推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨指明了方向、提供了基本遵循。王岐山同志的報(bào)告對(duì)加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作作了深刻總結(jié)和全面部署，對(duì)做好今年工作提出明確要求。全省各級(jí)各部門都要把學(xué)習(xí)貫徹中央紀(jì)委六次全會(huì)精神特別是總書(shū)記重要講話精神，作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要政治任務(wù)，切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央的部署要求上來(lái)，切實(shí)做到對(duì)黨中央在反腐敗斗爭(zhēng)上的決心有足夠自信，對(duì)反腐敗斗爭(zhēng)取得的成績(jī)有足夠自信，對(duì)反腐敗斗爭(zhēng)帶來(lái)的正能量有足夠自信，對(duì)反腐敗斗爭(zhēng)的光明前景有足夠自信。黨風(fēng)廉政涉及到社會(huì)建設(shè)的方方面面，而廉潔從教不僅提倡對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，更注重夸大教師的義務(wù)感和責(zé)任意識(shí)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，在當(dāng)前形勢(shì)下，要特別夸大“廉潔從教”，每位教師都要遵守職業(yè)道德，堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。首先，教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛(ài)往幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。

一個(gè)教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)依法執(zhí)教，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng);才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生;才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教?！皩W(xué)高為師，身正為范?！崩蠋煹纳碚?，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師?教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業(yè)解惑”之人，更應(yīng)為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來(lái)感染、影響并規(guī)范學(xué)生。教師只有完善自身素質(zhì)，才能讓學(xué)生從高尚的人格魅力中吸取有益的營(yíng)養(yǎng)。

廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)要求的重要內(nèi)容，也是教師育人的品德基礎(chǔ)。教師廉潔從教有助于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成和發(fā)展。加強(qiáng)黨風(fēng)廉政學(xué)習(xí)，增強(qiáng)黨性意識(shí)，增強(qiáng)拒腐防變能力具有重要作用和意義，以及要具有做好黨風(fēng)廉政建設(shè)的緊迫感。通過(guò)這次專題學(xué)習(xí)研討，增強(qiáng)了大家的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，為時(shí)刻做到防微杜漸，實(shí)現(xiàn)廉政為民、拒腐防變筑牢了思想防線。而我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)以案為鑒，自查自糾，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，把廉政文化建設(shè)任務(wù)落到實(shí)處，把反腐倡廉教育納入師德建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理想信念教育、法律紀(jì)律教育和優(yōu)良傳統(tǒng)教育，切實(shí)解決自己師德建設(shè)中的不足問(wèn)題，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新師德建設(shè)的工作內(nèi)容、形式、方法和手段等，著力提高自己的思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平。

第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力之淺見(jiàn)

提高農(nóng)村小學(xué)生作文能力之淺見(jiàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。然而，作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，在作文教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文。我覺(jué)得造成這種現(xiàn)象的原因除了農(nóng)村學(xué)生本身的知識(shí)、能力等因素外，更主要的是與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效作文呢？十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我從中摸索、總結(jié)出以下四個(gè)行之有效的方法：

一、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的作文興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。農(nóng)村小學(xué)生畏怕作文，作文能力差，往往與其缺乏作文的興趣有大的關(guān)系。如何誘發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望，激發(fā)其寫(xiě)作興趣呢？

1、多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過(guò)他們冥思苦想而獲得的成果，來(lái)之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解。所以，我在批改學(xué)生的作文時(shí)，首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就一個(gè)精確的詞，一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)小小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)，在文后給予中肯的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生創(chuàng)作的激情出來(lái)了，他們創(chuàng)作的火花被點(diǎn)燃了，把習(xí)作看成是抒發(fā)自己內(nèi)心深處情感的一種方式，從而創(chuàng)造出了一種和諧的教學(xué)環(huán)境。

2、及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)放，趁熱打鐵。學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)作是自己一次精心創(chuàng)作的嘗試，渴望很快得到結(jié)果。教師就應(yīng)及時(shí)批閱，及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫(xiě)作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫(xiě)作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美，從而使其作文興趣有所提高，樂(lè)于表達(dá)。

二、積累素材，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容

注意語(yǔ)言積累與生活積累的根基。生活積累如土壤，語(yǔ)言積累似根基。有了肥沃的土壤和發(fā)達(dá)的根基，語(yǔ)文這棵大樹(shù)才能枝繁葉茂，作文才能開(kāi)花結(jié)果。

1、留心觀察生活，提高認(rèn)識(shí)

葉圣陶說(shuō)：“生活如泉涌，文西來(lái)。這就需章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！?這告訴我們“生活是作文之本”。只有深入生活，觀察生活，了解生活，在生活中積累一定素材，才能寫(xiě)出好文章。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，努力找出使他們心動(dòng)的東要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。我經(jīng)常是這樣做的：指定人物和某一事物或某個(gè)環(huán)境讓學(xué)生觀察，描寫(xiě)，最好是學(xué)生較為熟知的，先讓他們專心細(xì)致地觀察，然后認(rèn)真描寫(xiě)，寫(xiě)完后共同評(píng)議指導(dǎo)。還可指定某種心理狀態(tài)，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。有時(shí)還要走出班級(jí)或校園或搜集大量的圖書(shū)資料去詳細(xì)完整地了解某些事物，回來(lái)后展開(kāi)積極討論相互補(bǔ)充認(rèn)識(shí)，然后開(kāi)始寫(xiě)作，寫(xiě)完后交流評(píng)議，老師指導(dǎo)。這樣，學(xué)生文思定會(huì)如泉水般涌，筆底紙間定會(huì)流動(dòng)鮮活而富于情趣的文字，何愁寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章呢？

2、多積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)

農(nóng)村學(xué)生見(jiàn)少識(shí)窄，擁有的圖書(shū)不多。但從實(shí)際情況出發(fā)，我們的語(yǔ)文課本里的課文都是些名著佳作和詞句優(yōu)美的文章。很多課文的思考練習(xí)中出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果

2學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。因此，我每上完一課，就讓學(xué)生把新學(xué)到的優(yōu)美詞句摘下來(lái)，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。其次，注重課外閱讀，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些閱讀式閱讀，幫助提供書(shū)籍、刊物。安排一定的閱讀時(shí)間，定期進(jìn)行讀書(shū)筆記的查閱，并作出評(píng)比，以此促進(jìn)學(xué)生參與課外閱讀的積極性。日積月累，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的知識(shí)豐富了，思維開(kāi)闊了、獨(dú)到了、深邃了，寫(xiě)起作文來(lái)肯定得心應(yīng)手且充滿個(gè)性。

三、“以身作則”寫(xiě)作文，滲透寫(xiě)作技巧

俗話說(shuō)：“常在河邊走，哪能不濕鞋？”可是有的語(yǔ)文教師真的做到了“不濕鞋”，這可實(shí)在不妙。如果游泳教練是只旱鴨子，那他還如何教人游泳？我認(rèn)為教師應(yīng)與學(xué)生共同參與習(xí)作實(shí)踐，教師寫(xiě)“下水文”，做到與學(xué)生同寫(xiě)。然后通過(guò)教師親自“下水”示范，給學(xué)生提供參照，然后啟發(fā)學(xué)生你一言我一語(yǔ)地自己領(lǐng)悟范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，最后由老師強(qiáng)化點(diǎn)撥，歸納要領(lǐng)。這個(gè)過(guò)程，無(wú)疑是一次融合理解、分析、表達(dá)等多種語(yǔ)文能力的綜合訓(xùn)練，學(xué)生從中獲得的寫(xiě)作心得不再是空洞抽象的條文，而是具體、深刻、鮮活的印記。作文指導(dǎo)有了這樣的感性范例、理性規(guī)則，寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)就有了參考和憑借，從而降低了寫(xiě)作難度，使學(xué)生易于動(dòng)筆。

四、教給學(xué)生自己修改作文的方法，提高寫(xiě)作積極性

葉圣陶先生曾說(shuō)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”秉承葉老的教導(dǎo)，我從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，找到的答案是：讓學(xué)生評(píng)改，把作文的評(píng)改權(quán)交還學(xué)生；教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮在作文評(píng)改中的主體作用，讓學(xué)生直接參與評(píng)改，并從中體會(huì)“文章不厭百回改”、“精自改中來(lái)”的真味。因此我們必須從一開(kāi)始就教給學(xué)生一些常用的修改方法，如修改符號(hào)的使用，修改步驟：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、用詞造句、段落詳略、3主題思想等。在作文草稿完成以后就開(kāi)始自己修改或互相交換修改，對(duì)個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點(diǎn)。必須明確，指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改作文，并非為了減輕教師的負(fù)擔(dān)。其意義在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生修改文章當(dāng)做作文訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。所以必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)作文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，因人而異地采取多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生確立在學(xué)習(xí)過(guò)程上的主體地位，提高寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性。

總之，提高學(xué)生的作文能力的渠道是多方面的。但我相信有了教師評(píng)改中的聲聲鼓勵(lì)，有了學(xué)生積累的精神糧食，有了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)獲取動(dòng)力，樹(shù)立習(xí)作信心，從而易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫(xiě)出好的作文來(lái)。

第五篇：如何提高小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)體會(huì)

如何提高小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)體會(huì)

如何提高小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)體會(huì)

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項(xiàng)目之一。閱讀也是人們重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個(gè)有時(shí)代感、責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，杜甫也曾倡導(dǎo)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)，廣集益的好處。在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師，不能不由此而深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)揮呢？閱讀是教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，那么，怎樣才能充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者就此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一 要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀課上教師的講解不能完全代替學(xué)生的自主活動(dòng)，教師應(yīng)千方百計(jì)地營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生自己用心讀課文，調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣。因?yàn)?，學(xué)生只有在良好的個(gè)性化閱讀氛圍中，才會(huì)有“心理安全”和“心理自由”的感覺(jué)，于是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個(gè)人化的行為，只有學(xué)生主動(dòng)、自由地個(gè)性化閱讀，才能在其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。因此，在教學(xué)中教師首先要尊重學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生是一個(gè)有著自主意識(shí)的生動(dòng)活潑的人，在課堂教學(xué)中教師要坦率真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生，信任與鼓勵(lì)多于指責(zé)，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，對(duì)于學(xué)生的回答不全盤(pán)否定，而是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)與同學(xué)和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與學(xué)生平等的對(duì)話，提倡教師與學(xué)生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問(wèn)學(xué)生答，可以是學(xué)生提問(wèn)教師答，或者是學(xué)生提問(wèn)學(xué)生答。在課堂上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向交流。形成一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生始終保持輕松、愉悅的心理狀態(tài)。形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，師生之間互相交流、互相質(zhì)疑，共同探討問(wèn)題，使師生成為交流的伙伴。把課堂還給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣與欲望。

二 提倡“探究性閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)系閱讀教學(xué)，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地提供給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。因此教師就要做到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心。

激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。閱讀教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑。激發(fā)“樂(lè)于提問(wèn)”的興趣，變“要我提問(wèn)”為“我要提問(wèn)”。在教學(xué)中，教師除了采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、直觀的教具、聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際和現(xiàn)代化教學(xué)手段等來(lái)培養(yǎng)和形成學(xué)生的興趣外，有著重要作用的仍是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)本身的魅力。就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望和創(chuàng)造欲望得到充分滿足。

學(xué)習(xí)《凡卡》，為什么還能寫(xiě)出長(zhǎng)長(zhǎng)的信給爺爺？教師組織學(xué)生討論，讓大家展開(kāi)思路，豐富想象，各抒己見(jiàn)，就會(huì)提出以下問(wèn)題：（1）《凡卡》是俄國(guó)契訶夫?qū)懙囊黄L(zhǎng)篇小說(shuō)，其中的一些內(nèi)容可能是虛構(gòu)的。（2）凡卡七八歲時(shí)，可能上過(guò)小學(xué)，加之聰明好學(xué)，所以學(xué)會(huì)了很多字。（3）凡卡當(dāng)學(xué)徒受盡欺凌，心理有吐不完的苦水。這樣，一下子就激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)。在閱讀探究中如果小學(xué)生能有一點(diǎn)獨(dú)特體驗(yàn)，哪怕是膚淺的，但確實(shí)是自己在讀中悟到的見(jiàn)解，都應(yīng)給予鼓勵(lì)。

三 培養(yǎng)學(xué)生熟練地掌握閱讀的方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生“學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法”。具體包括“精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀）”三類。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運(yùn)用的。在閱讀一篇課文的過(guò)程中，三者還常常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；最后用精讀法，正確而有創(chuàng)見(jiàn)地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的。

四 要多讀適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外書(shū)

在抓好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，也要大力開(kāi)展課外閱讀，使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向發(fā)展。從閱讀內(nèi)容來(lái)說(shuō)，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學(xué)生各方面都正處于生長(zhǎng)發(fā)育的最佳時(shí)期，無(wú)論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物的感知能力及明辨是非的能力都處于生長(zhǎng)發(fā)育階段。對(duì)課外讀物的選擇，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇，比如，低年級(jí)要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書(shū)籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；而中高年級(jí)的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也積累了一定量的科學(xué)知識(shí)，所以他們的認(rèn)知能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。此外，教師、家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)推薦課外讀物，以此來(lái)生發(fā)興趣。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事，如《愛(ài)因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)，具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂(lè)的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。

總之，只要我們不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，做到學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)性兼顧，課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合，相信就一定能激發(fā)起小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文閱讀教學(xué)必將會(huì)結(jié)出累累碩果。