第一篇：提高小學(xué)生作文能力

提高小學(xué)生作文能力“三步曲”

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。筆者以為，作文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的一切，通過(guò)思考，進(jìn)行有意選擇，在寫(xiě)作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫(xiě)出精彩文章。然而小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生，寫(xiě)作基礎(chǔ)差，視野窄。結(jié)合多年農(nóng)村執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)必須走好“三步”。

一是激趣。激發(fā)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的前提。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！奔ぐl(fā)作文興趣可從以下幾方面入手：

（一）從難度入手，把握好作文教學(xué)的度。《大綱》要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)“簡(jiǎn)單”的記敘文，教師要準(zhǔn)確把握“簡(jiǎn)單”這個(gè)度。如三年級(jí)的學(xué)生，作文剛起步，就不要急于讓其寫(xiě)成篇作文，可以是三言?xún)烧Z(yǔ)，可以不要求有開(kāi)頭、結(jié)尾，可以沒(méi)有文題等等，只要把話(huà)說(shuō)清楚就行了，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順連貫，就算達(dá)到要求。這樣讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情對(duì)待每次作文，徹底消除畏懼情緒，就容易激發(fā)興趣。

（二）從內(nèi)容入手，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己周?chē)氖?。從封閉式的作文教學(xué)走向開(kāi)放式的作文教學(xué)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，接觸大自然，可組織豐富多彩的參觀、社會(huì)調(diào)查、游覽

等活動(dòng)；有目的地安排學(xué)生從自己最熟悉的家庭生活去觀察，去體驗(yàn)；搞好形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)。使學(xué)生作文從自己最興趣的材料入手，做到言之有物。例如上個(gè)學(xué)期我們學(xué)校進(jìn)行了裝修，學(xué)校面貌有了翻天覆地的變化，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，就這個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一篇習(xí)作，學(xué)生興趣盎然，習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的整個(gè)習(xí)作過(guò)程都充滿(mǎn)了激情，創(chuàng)作欲望空前高漲，文章自然能有感而發(fā)。

（三）從寫(xiě)作目的入手，讓學(xué)生走“有所為而作”之路。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意把握時(shí)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，如教師節(jié)時(shí)讓學(xué)生給教師寫(xiě)一封信，“三八”婦女節(jié)時(shí)給媽媽寫(xiě)一封信；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，使之把內(nèi)心煩惱的事記下來(lái)等。通過(guò)給學(xué)生提示寫(xiě)作的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在習(xí)作中逐漸悟出作文是表達(dá)自己內(nèi)心情感的需要，畏懼感則自然消除，興趣隨之而來(lái)。

（四）從增強(qiáng)成就感入手，使學(xué)生享受寫(xiě)作的快樂(lè)。一是在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生作文作出適當(dāng)正確的評(píng)價(jià)，尤其是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，可增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的成功感，從而更好地激發(fā)學(xué)生積極寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。二是教師可以通過(guò)各種形式滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)表欲，教師每隔一段時(shí)間就將學(xué)生作文中的優(yōu)秀片段、優(yōu)秀詞句挑選出來(lái)，在班上朗讀，放入“作文園地”里，在廣播中播出，選送到各級(jí)報(bào)刊推薦發(fā)表。這樣，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，從而激起更強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。

二是累材。積累素材，就是為作文“蓄足”底氣。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，作文同樣如此。作文困難的學(xué)生，往往感到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”。鑒于此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度的廣泛搜集素材，讓學(xué)生提高主動(dòng)選擇、分析素材的能力。

（一）讓學(xué)生多讀?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是“吸收”寫(xiě)作素材最主要的方式之一。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣以后，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生多讀。要達(dá)到多讀的目的，除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課本中的課文外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物，從中吸取寫(xiě)作“營(yíng)養(yǎng)”。作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴(lài)于閱讀。例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼?xiě)：“聽(tīng)了媽媽的話(huà)，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開(kāi)密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀和教師講解，就能了解描寫(xiě)中“翻起”、“撥開(kāi)”、“發(fā)現(xiàn)”等詞與后面名詞搭配的準(zhǔn)確性。學(xué)生對(duì)這些看似平常的詞語(yǔ)有了深入的認(rèn)識(shí)之后，作文時(shí)自然有材可用、有規(guī)可循了。

（二）讓學(xué)生多看。觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“觀察是智慧的主要能源。”素材的積累需要訓(xùn)練學(xué)生平時(shí)認(rèn)真觀察，觀察是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料的重要途徑。學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察周?chē)畹娜恕⑹?、物，將?huì)得到許多作文的好材料，也將會(huì)把文章寫(xiě)

得更生動(dòng)、更細(xì)致。因此在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。如：下雨時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由觀察體驗(yàn)雨的美景，聽(tīng)雨的聲音，品嘗雨的滋味，看一看雨中的動(dòng)植物，觀察一下下雨時(shí)的天空、田野，體驗(yàn)一下雨后的舒爽。學(xué)生們寫(xiě)出的作文就不再是“瓢潑大雨”、“傾盆大雨”、“春雨貴如油”、“蒙蒙細(xì)雨”等華麗詞語(yǔ)的組合了，也就不會(huì)是一片贊揚(yáng)雨的雷同作文了。有的可能把雨比成“七仙女”，“玉皇大帝被人類(lèi)節(jié)水的舉動(dòng)感動(dòng)了，派來(lái)了和人間感情至深的七仙女下凡，她邁著輕盈的腳步，帶著串串珍珠撒向人間”。善于整體觀察的同學(xué)，就會(huì)寫(xiě)出：“雨像掛在天地間的一幕白紗，把世間的一切都籠罩在其中”；有的同學(xué)會(huì)把自己融入雨中，“看，雨似珍珠，如絲線(xiàn)，像牛毛，掉在我頭上，滑滑的，掉在我臉上，爽爽的，掉在我的嘴里，甜甜的。”性格內(nèi)向的孩子會(huì)默默感嘆道：“夜晚，綿綿的細(xì)雨下了一夜，好像怕驚動(dòng)了熟睡的人們?！蹦嫦蛩季S的孩子會(huì)寫(xiě)道：“雨呀，你如果不來(lái)到我們這兒，我們明天就會(huì)結(jié)伴到郊外踏青，你影響我們的大事了。”怕熱的同學(xué)會(huì)贊嘆道：“大雨呀，我愛(ài)你，你使我掙脫了那個(gè)大蒸籠，好爽喲！”學(xué)生眼中有物，心中有情，筆下便不會(huì)干枯。

（三）讓學(xué)生多記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。多記，也是積累寫(xiě)作素材的主要方式之一。一是要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記

錄。做讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，在積累豐富寫(xiě)作素材的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的思維能力。不但要指導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，還要做好課外讀物的讀書(shū)筆記。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)、妙語(yǔ)妙句、精彩片段等，只有經(jīng)過(guò)日積月累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。二是要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)所見(jiàn)所聞?dòng)羞x擇地記錄下來(lái)。茅盾告訴我們：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)。”三是要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。寫(xiě)日記同樣可以積累寫(xiě)作素材。日記的內(nèi)容可以千變?nèi)f化，長(zhǎng)短不限，生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所思都可以寫(xiě)。寫(xiě)日記要防止記“流水帳”，應(yīng)該有所偏重、突出新穎。

三是練技。練習(xí)寫(xiě)作技巧，就是一個(gè)不斷升華學(xué)生寫(xiě)作能力，突破學(xué)生寫(xiě)作瓶頸的過(guò)程。學(xué)生積累了大量的素材和豐富的詞匯后，要在作文時(shí)運(yùn)用自如，沒(méi)有捷徑可走，關(guān)鍵在“練”。

（一）循序漸進(jìn)法。在學(xué)生練筆過(guò)程中，教師在命題、選材、表達(dá)諸方面應(yīng)進(jìn)行周全的考慮，分步讓學(xué)生深入體會(huì)。一是由局部描寫(xiě)向整體成文漸進(jìn)。小學(xué)生最常見(jiàn)的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。在作文教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生先進(jìn)行片段描寫(xiě)。例如寫(xiě)人，就可以專(zhuān)門(mén)進(jìn)行外貌

描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)等等。等到學(xué)生局部描寫(xiě)掌握熟練后，教師指導(dǎo)再進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)的合成。看開(kāi)頭是否有吸引力，結(jié)尾是否深刻，段落之間聯(lián)系是否緊密，過(guò)渡是否自然等等。二是命題由淺顯向抽象漸進(jìn)。作文時(shí)，如果讓題目一步到位，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理——遙不可及的題目容易使他們失去信心。因此，在題目展示的過(guò)程中要體現(xiàn)漸進(jìn)性，要將每一項(xiàng)的題目目標(biāo)分解成一項(xiàng)項(xiàng)有一定梯度的子目標(biāo)，逐層展示。例如在指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“小動(dòng)物”的作文時(shí)，可以設(shè)計(jì)系列題目：我喜歡的小動(dòng)物→我是××（小動(dòng)物）→散文詩(shī)童話(huà)。這樣漸進(jìn)性的題目，由易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生“拾級(jí)而上”，達(dá)到既定目標(biāo)，甚至向更高目標(biāo)縱深發(fā)展。

（二）綜合訓(xùn)練法。一是將“作文”與“生活”結(jié)合起來(lái)?！叭饲榫氝_(dá)即文章”。作文教學(xué)是與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。教師可以在開(kāi)學(xué)之初，就把本學(xué)期的作文題目（一般提供一個(gè)范圍）告訴學(xué)生，讓學(xué)生據(jù)此廣泛收集材料（包括到網(wǎng)上、到圖書(shū)館）、開(kāi)展研究、探索、交流等。到時(shí)學(xué)生就可以積累一大本圖文并茂的研究、創(chuàng)作成果，并相互閱讀、欣賞。這樣，學(xué)生的作文過(guò)程就成了一個(gè)探索、研究社會(huì)和自然的過(guò)程，也成了一個(gè)培養(yǎng)包括語(yǔ)言交際能力、興趣和審美能力、審美情趣在內(nèi)的整體素質(zhì)的過(guò)程，這種作文綜合技能的訓(xùn)練過(guò)程，就充分體現(xiàn)了“綜合教育”

“整體教育”的思路和方向。二是多元化練習(xí)。對(duì)于同一命題、同一內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生按不同人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、感情色彩進(jìn)行描述，讓學(xué)生獲得多樣化、多層次的訓(xùn)練。

“兵無(wú)常態(tài)，水無(wú)常形”，作文教學(xué)亦無(wú)固定的模式，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)也非一朝一夕可造就。作為師者，在教學(xué)中只有循序漸進(jìn)、大膽改革創(chuàng)新，使作文過(guò)程充滿(mǎn)情趣，先讓學(xué)生“心動(dòng)”，再讓學(xué)生“筆動(dòng)”，從而培養(yǎng)學(xué)生作文的靈氣和活力，不斷提高學(xué)生的作文水平。

第二篇：如何提高小學(xué)生作文能力

如何提高小學(xué)生作文能力

文章摘要;作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).學(xué)生常常無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理因素.七年來(lái)的作文教學(xué)研究,我覺(jué)得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練--以“說(shuō)”促寫(xiě).上好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課;組織各種活動(dòng);利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.二,圍繞閱讀中心--以“讀”促寫(xiě).充分利用課文教材;增加課外閱讀量,使知識(shí)擴(kuò)展和延伸;多動(dòng)筆桿--以“寫(xiě)”促寫(xiě).三,多為學(xué)生提供寫(xiě)作“源”.四,作文批改要重鼓勵(lì),重交流.作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在作文教學(xué)實(shí)踐中,老師們常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟,貧乏無(wú)味,詞不達(dá)意,思維混亂而傷透腦筋;學(xué)生則為無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)材料可寫(xiě)或無(wú)處著手感到頭痛,這些問(wèn)題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑,以消除小學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理因素.七年來(lái)的作文教學(xué)研究,我覺(jué)得提高小學(xué)生的作文能力有以下一些基本途徑.一, 重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練--以“說(shuō)”促寫(xiě).說(shuō)話(huà)人人都會(huì),而要做到邏輯性強(qiáng),條理比較清楚,則并非每個(gè)小學(xué)生都會(huì),尤其是農(nóng)村的孩子,方言語(yǔ),口頭禪比較多,這對(duì)作文教學(xué)帶來(lái)了較大的困難,因?yàn)樽魑谋旧硎且粋€(gè)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程,說(shuō)是寫(xiě)的前提和基礎(chǔ),寫(xiě)又使說(shuō)得到升華,因此我們必須重視說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,為寫(xiě)作鋪好基石.(一),上好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練課.根據(jù)大綱的要求,小學(xué)每?jī)?cè)語(yǔ)文教材中都安排了一定數(shù)量的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練內(nèi)容,教師應(yīng)緊緊抓住這些教材,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí).這些教材,除了訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察,想象和思維等能力,而這些能力又是學(xué)生作文時(shí)必不可少的.(二),組織各種活動(dòng).為學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練提供第一手材料.興趣是最好的老師,活動(dòng)是說(shuō)和寫(xiě)的最現(xiàn)實(shí),最客觀的材料.教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好活動(dòng)的特點(diǎn),要有目的,有計(jì)劃,有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣,內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng),如參觀,訪(fǎng)問(wèn),游覽,清明節(jié)掃墓等等,而后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受.這樣既鍛煉了學(xué)生的活動(dòng)能力,又提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平,還能使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望.使寫(xiě)作興趣在學(xué)生的淺意識(shí)中逐漸產(chǎn)生.(三),利用語(yǔ)文興趣課,讓學(xué)生即興發(fā)言.學(xué)生把自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái),不拘一格.如:今天早上來(lái)學(xué)校的路上遇見(jiàn)什么或昨天晚上家里發(fā)生什么事等等.當(dāng)然說(shuō)話(huà)訓(xùn)練必須遵循從易到難,由淺入深這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程.二, 圍繞閱讀中心--以“讀”促寫(xiě).如果說(shuō)“說(shuō)”是寫(xiě)的基礎(chǔ),那么閱讀教學(xué)是作文的關(guān)鍵,教師通過(guò)閱讀教學(xué)這一主渠道,將寫(xiě)作知識(shí)和技能傳授給學(xué)生.(一),充分利用課文教材.現(xiàn)行的語(yǔ)文教材,遵循學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力編寫(xiě)的.每?jī)?cè)教材都安排了不同的知識(shí)內(nèi)容,如低年級(jí)從一句完整話(huà)到有條理地說(shuō)幾句話(huà);中年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)為片斷;高年級(jí)則將章為重點(diǎn),要求文章有中心,有重點(diǎn),懂得開(kāi)頭結(jié)尾的基本方法等.教師在教學(xué)時(shí),要抓住每個(gè)寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn),做到胸有成竹,訓(xùn)練扎實(shí)到位.讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中潛移默化地從不自覺(jué)到自覺(jué)地獲取寫(xiě)作的知識(shí)與技能.(二),增加課外閱讀量,使知識(shí)擴(kuò)展和延伸.教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的作文起到導(dǎo)航之效應(yīng),但它有局限性:其一教材內(nèi)容必竟較少,不可能襄括所有的寫(xiě)作知識(shí)和技能;其二,寫(xiě)作并非數(shù)學(xué)公式,每篇文章都有其不同的特色;其三,祖國(guó)語(yǔ)言文字博大精深,語(yǔ)文教材只是其中的一部分.因此,增加學(xué)生課外閱讀量是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方法,如班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角,利用學(xué)校圖書(shū)館等.例如:在平日的教學(xué)中,我每星期都要抽出

二至四節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生到學(xué)校的圖書(shū)館借閱自己喜歡的圖書(shū),課前準(zhǔn)備的材料,寫(xiě)作素材.借書(shū)看的同學(xué),看后可以寫(xiě)一篇讀后感,或摘錄自己喜歡的好詞好句.通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持下來(lái),收到了很好的效果.讓學(xué)生在大量的課外閱讀材料中,學(xué)習(xí)和掌握豐富的語(yǔ)言文字,并將課內(nèi)外的寫(xiě)作知識(shí)融合為一體,使之轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作技能.當(dāng)然教師要幫助學(xué)生選擇閱讀的材料,加強(qiáng)閱讀的檢查和指導(dǎo).三, 多動(dòng)筆干--以“寫(xiě)”促寫(xiě).唯物辯證法告訴我們:任何質(zhì)的提高都必須建立在一定量的基礎(chǔ)之上.作文教學(xué)也是如此.當(dāng)學(xué)生初步懂得寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)后并不就能寫(xiě)出順理成章的好文章,教師就要鼓勵(lì)他們多寫(xiě)多練,以達(dá)到舉一反三,融類(lèi)旁通之效果.真所謂熟能生巧,勤能補(bǔ)拙.(一),寫(xiě)好教材中規(guī)定的文章.教材中作文的編排符合學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作規(guī)律.它是學(xué)生學(xué)習(xí)選材,理材,編材,改材的良師益友,教師要抓住教材內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好每一篇作文.教師還要為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造豐富多彩的生活場(chǎng)景.如《寫(xiě)一次活動(dòng)》時(shí),我事先組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)比賽,做一個(gè)有趣的游戲,去田野找春天,到城市找變化等等,讓學(xué)生身臨其境后,再用所學(xué)知識(shí)把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)成文章.既解決了無(wú)材料可寫(xiě)的難題,又能提高寫(xiě)作能力.(二),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活作文.生活作文是學(xué)生練筆,提高寫(xiě)作水平行之有效的途徑,也是教師了解學(xué)生生活和內(nèi)心世界的好方法.生活作文其優(yōu)勢(shì)在于它不受時(shí)間空間,形式和內(nèi)容的限制,學(xué)生可以自由發(fā)揮,因此也喜歡寫(xiě).教師首先要尊重學(xué)生的寫(xiě)作愿望,激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣.有的學(xué)生往往把不愿意口說(shuō)的話(huà)通過(guò)生活作文與教師交流.教師可以通過(guò)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等形式與學(xué)生書(shū)面交談,并給以寫(xiě)作上的肯定和鼓勵(lì),這本身也是一種寫(xiě)作的訓(xùn)練.(三),多為學(xué)生提供寫(xiě)作“源”.學(xué)生生活的空間和范圍比較狹窄,有時(shí)他們會(huì)對(duì)無(wú)材料可寫(xiě)而冥思苦想,一籌莫展.針對(duì)這樣的情況,我?guī)W(xué)生走出課堂,開(kāi)闊視野,感受生活,如參觀訪(fǎng)問(wèn),游覽名勝古跡,參加公益勞動(dòng)……以充實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生依情而發(fā),依情而寫(xiě),產(chǎn)生寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作能力.四, 重視評(píng)議--以“評(píng)”促寫(xiě).作文后的評(píng)議對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力起著不可忽視的作用.科學(xué)的評(píng)議可以燃起學(xué)生寫(xiě)作的激情之火.因此我們必須重視評(píng)議.(一),作文批改要重鼓勵(lì).作文批改要重鼓勵(lì).因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作能力高低的差異,作文水平的參差不齊也是必然的.教師在批改中要因人而異,充分挖掘捕捉每個(gè)學(xué)生作文的閃光點(diǎn).對(duì)優(yōu)秀作文可在全班宣讀,對(duì)后進(jìn)生作文中哪怕一個(gè)好詞一句好句都要給予充分肯定,讓他們嘗到成功的喜悅,調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性.(二),作文批改重交流.作文完成后,可讓學(xué)生相互交流評(píng)議,還可以選取有代表性的作文進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng).針對(duì)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題或帶有普遍性的問(wèn)題,再由教師進(jìn)行評(píng)議.在交流過(guò)程中,學(xué)生要經(jīng)過(guò)一個(gè)復(fù)雜而細(xì)致的思維過(guò)程,學(xué)生就可以從好作文中獲取經(jīng)驗(yàn),也可以從較差的作文中吸取教訓(xùn),使之達(dá)到互相啟發(fā),共同提高的目的.作文教學(xué)無(wú)固定的模式,提高小學(xué)生作文能力,還在于教師們敢于沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式,在實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新.

第三篇：淺談提高小學(xué)生作文能力

者

論文題目 ：淺談提高小學(xué)生作文能力 作 ：馮燕玲作者單位 ：高要市金渡鎮(zhèn)第二小學(xué)參評(píng)學(xué)科 ：小學(xué)語(yǔ)文科

淺談提高小學(xué)生作文能力

肇慶市高要（市）金渡鎮(zhèn)第二小學(xué)馮燕玲

郵編：526108電話(huà)：8503100

【內(nèi)容摘要】作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。作文能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累，豐富素材等可以提高小學(xué)生作文能力。

【關(guān)鍵詞】提高作文能力

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。作文能力是語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)于表達(dá)，使學(xué)生具有實(shí)用的寫(xiě)作能力。如何提高小學(xué)生作文能力？我的具體做法是：

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣會(huì)有意地去學(xué)、去記、去運(yùn)用。要培養(yǎng)興趣，首先老師應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)感興趣的事，如記自己《難忘的第一次》、《我最熟悉的人》、《我的學(xué)校》等。其次，要經(jīng)常采用一些有趣的教學(xué)方式，不僅僅讓學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可寫(xiě)，還要安排相當(dāng)數(shù)量的口頭作文，如可以利用講故事，指導(dǎo)學(xué)生把故事講得流利、清晰；或者組織學(xué)生續(xù)故事，讓某一個(gè)學(xué)生講故事的開(kāi)頭，其他學(xué)生把這個(gè)故事連下去，這樣由于每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，所表達(dá)的意思就有差別，故事的結(jié)局就自然不同；或者讓同學(xué)們注意觀察班上的某一位同學(xué)，然后不指名地用口語(yǔ)或文字描述其特征，叫另一個(gè)同學(xué)猜他是誰(shuí)，猜對(duì)了，說(shuō)明這位同學(xué)的描寫(xiě)是準(zhǔn)確的。這樣通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文興趣將會(huì)大大提高，作文水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。最后是每次作文后，我選出一些佳作，利用黑板報(bào)、墻報(bào)等，開(kāi)辟“作文園地”，登上去，供大家閱讀、欣賞、學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生有成就感，對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高他們寫(xiě)作文的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生注意生活積累，豐富素材

俗語(yǔ)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。所以老師要有意識(shí)地結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。

（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)籍、報(bào)刊，并做好讀書(shū)筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書(shū)卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話(huà) 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)，深入觀察生活、積極參與生活，并與寫(xiě)生、寫(xiě)日記、寫(xiě)觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征，這樣，寫(xiě)出的文章就有血有肉。

（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收獲”，平時(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”，這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊魑囊訌?qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤(pán)點(diǎn)、整理、分門(mén)別類(lèi)，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

練筆是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要途徑，只學(xué)理論不實(shí)踐，無(wú)論達(dá)到提高的目的。教師在教學(xué)中，要處處留心，挖掘閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)；《匆匆》新授課后問(wèn)：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？仿照課文中的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句;再如《北京的春節(jié)》，布置學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自已是怎么過(guò)春節(jié)的。這樣安排，不但可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達(dá)方法自然遷移到習(xí)作中，更能使動(dòng)筆成為學(xué)習(xí)的一種常態(tài)，成為學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣，這是提高作文能力的好辦法。此外，還要重視常見(jiàn)應(yīng)用文的寫(xiě)作，如日記、書(shū)信、隨筆、讀后感等，要讓學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)，而且常練，用來(lái)為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力修改是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面，認(rèn)真修改也是一種良好的作文習(xí)慣，既能激發(fā)的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的作文能力，又能讓老師有更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。因此，鼓勵(lì)學(xué)生拿出自已修改的文章與其他同學(xué)相互交流、相互展示、相互評(píng)價(jià)，從中吸收他人的長(zhǎng)處，反

思自已，不斷地調(diào)整提高。還有一得是無(wú)形的，也是最為重要的，那就是經(jīng)常進(jìn)行作文的評(píng)閱訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)于無(wú)形中養(yǎng)成檢查修改作文的習(xí)慣，從而在自已作文后能反復(fù)斟酌推敲，以提高作文質(zhì)量。同時(shí)，我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，無(wú)論寫(xiě)得怎樣，都要首先給予肯定和表?yè)P(yáng)，畢竟都有其閃光點(diǎn)，有好的一面，在表?yè)P(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能增強(qiáng)自信，提高寫(xiě)作興趣，樂(lè)于多讀多寫(xiě)，在作文中，有些學(xué)生的作文內(nèi)容并不太好，但在用詞、造句方面有值得學(xué)習(xí)的地方，我們也要給予表?yè)P(yáng)和贊美，讓其產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，能夠勤讀多練。如果教師在評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，批評(píng)的多，表?yè)P(yáng)的少，那無(wú)形中象潑了一盆冷水，使之對(duì)寫(xiě)作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對(duì)提高寫(xiě)作水平更加不利。

我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而非“授人以魚(yú)”。遵循生活積累—藝術(shù)構(gòu)思—寫(xiě)作—修改的過(guò)程，學(xué)生一旦掌握這些知識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致、新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)：

1、《新世紀(jì)新課程》

2、《教師教學(xué)用書(shū)》

第四篇：如何提高小學(xué)生作文能力

《如何提高小學(xué)生作文能力》課題小結(jié)

半年來(lái)，我在《如何提高小學(xué)生作文能力》的研究中，深感在課堂和課外相結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作興趣是非常有益的，也是十分有效的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)多數(shù)訓(xùn)練的是敘事作文，所以我就是從敘事作文起步的。

一、開(kāi)啟作文構(gòu)思的大鎖

構(gòu)思是小學(xué)生進(jìn)入作文前最大的一個(gè)困難。構(gòu)思往往深藏在大腦的最底層，看不見(jiàn)，摸不著，別說(shuō)小學(xué)生了就連老師也覺(jué)得是那么的深不可測(cè)。

其實(shí)構(gòu)思就是對(duì)自己習(xí)作的一個(gè)加工過(guò)程。比如：“仿寫(xiě)兒童詩(shī)。在寫(xiě)之前，他就要先搜索一下以前所接觸過(guò)的兒童詩(shī)的結(jié)構(gòu)與方式。然后把已有詩(shī)的結(jié)構(gòu)、框架拿過(guò)來(lái)為自己的習(xí)作服務(wù)。接下來(lái)就要為自己要寫(xiě)的兒童詩(shī)進(jìn)行合理的構(gòu)思。完成這一步后，學(xué)生還要根據(jù)題目的要求和規(guī)定，不斷地將整合的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)濾、篩選。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程，素材與命題的最佳匹配也就基本完成了。

教師在學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思時(shí)也能起到一定的作用。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)一種動(dòng)物”的習(xí)作時(shí)，是這樣進(jìn)行指導(dǎo)的。小動(dòng)物對(duì)于學(xué)生并不陌生，在他身邊所接觸的小動(dòng)物很多，當(dāng)你讓他寫(xiě)時(shí)，他又不知去寫(xiě)哪一種，因此他的作文就會(huì)盲目無(wú)從下筆。面對(duì)這種情景我是這樣引導(dǎo)的。我先讓每個(gè)學(xué)生都談一談自己都接觸過(guò)哪些小動(dòng)物，學(xué)生都暢所欲言，當(dāng)學(xué)生談得最起勁時(shí)，我又提出“那你能說(shuō)說(shuō)你最喜歡的小動(dòng)物是什么嗎？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的小動(dòng)物時(shí)，我又提出：“你能把你所喜歡的小動(dòng)物向大家介紹一下嗎？”學(xué)生的介紹當(dāng)然是不完整的。所以我沒(méi)有急于讓他們寫(xiě)作，而是讓他們放學(xué)以后回家仔細(xì)觀察自己所喜歡的小動(dòng)物的外形及生活習(xí)性，觀察好了再寫(xiě)。這樣通過(guò)課堂激趣與課后的觀察結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的作文寫(xiě)得才不空洞。

二、讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文中來(lái)。

其實(shí)無(wú)論對(duì)于多大年齡的人來(lái)說(shuō)，自身的寫(xiě)作水平都是不一樣的，這就要求教師不要只是關(guān)注習(xí)作好的學(xué)生，而忽略那些不善于習(xí)作的學(xué)生。

（一）讓每個(gè)學(xué)生都做好平時(shí)的積累。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”大量的閱讀、積累會(huì)給學(xué)生的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在進(jìn)行文本教學(xué)時(shí)，對(duì)于每一篇課文的講授其重點(diǎn)都是放在了積累字、詞、句、段上。學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)，不光是挖掘其作者想表達(dá)的思想，還要把他寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)拿來(lái)為已所用。經(jīng)過(guò)這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用，每個(gè)學(xué)生都積累了大量的詞匯，并且在自己的寫(xiě)作中也都能應(yīng)用自如。

（二）讓班級(jí)中每一位學(xué)生都主動(dòng)參與，挖掘范文的訓(xùn)練。

一篇好的范文往往能勾起學(xué)生寫(xiě)作的思路與興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)于要寫(xiě)的這個(gè)題目感到陌生時(shí)，教師就應(yīng)該選擇有價(jià)值的范文讀給學(xué)生，其目的不是讓學(xué)生照著寫(xiě)，而是給學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作的思路。特別是對(duì)于那些習(xí)作不好的學(xué)生的幫助是很大的。經(jīng)過(guò)幾次的應(yīng)用，效果都很好。也許有的人認(rèn)為你給了學(xué)生范文，學(xué)生的寫(xiě)作思路就會(huì)變窄了，全都按你的范文思路來(lái)寫(xiě)了。其實(shí)不是這樣的，關(guān)鍵就在于老師對(duì)讀完范文后的引導(dǎo)。

（三）對(duì)學(xué)生的習(xí)作要多批少改，尊重學(xué)生的情感。

每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，一旦被挫傷就會(huì)影響他以后的習(xí)作路，也會(huì)使他對(duì)寫(xiě)作造成心理上的障礙。在作文訓(xùn)練中，不能教師的“一言堂”而是師生“群言堂”。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣高不高，與老師的評(píng)價(jià)有著密切的關(guān)系。所以對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)多以“優(yōu)”為主。對(duì)學(xué)生的每次習(xí)作，我都要對(duì)優(yōu)秀作文的作者和有進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，特別是后者不光在班上展示其閃光點(diǎn)，還要把習(xí)作貼在教室的學(xué)習(xí)專(zhuān)欄供同學(xué)們學(xué)習(xí)。

三、充分利用、開(kāi)發(fā)文本中的習(xí)作資源。

在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，人們更多地把視線(xiàn)聚集在習(xí)作教學(xué)的研究上，而往往忽視閱讀教學(xué)中習(xí)作資源的開(kāi)發(fā)和利用。其實(shí)，文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源。寫(xiě)的實(shí)質(zhì)就是書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練，它能使學(xué)生語(yǔ)言更趨于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。把寫(xiě)的活動(dòng)擠入課堂。改革閱讀課的傳統(tǒng)模式，是實(shí)施語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)，推進(jìn)以訓(xùn)練為形式，全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。課堂上講一個(gè)詞語(yǔ)。一種句式，一個(gè)段落，一種寫(xiě)作方法，只有當(dāng)學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了字，理解了它，而且又正確運(yùn)用它時(shí)，才能真正達(dá)到目標(biāo)。

（一）仿寫(xiě)是必不可缺的。

(二)發(fā)現(xiàn)典型處設(shè)計(jì)寫(xiě)的訓(xùn)練。

(三)尋覓空白處進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練

現(xiàn)代接受理論認(rèn)為，文學(xué)作品使用的語(yǔ)言是一種具有審美功能的表現(xiàn)語(yǔ)言，它包含著許多“不空白”與空白這種空白，令人遐想。如能將這些“空白”給予補(bǔ)充，進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，則有助于對(duì)文章的中心，人物品質(zhì)、作者情感的把握，同時(shí)也能提高學(xué)生的表達(dá)能力?！肚宄旱暮愤@樣結(jié)尾：小結(jié)眼前一亮，向前跑去。課文嘎然而止，教學(xué)至此，我引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)出，小結(jié)向前跑去，她發(fā)現(xiàn)了什么??

通過(guò)這一補(bǔ)白練習(xí)，使得學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了更深的理解。

(四)抓住“概括”處拓展寫(xiě)的訓(xùn)練

選入教材中的課文多是經(jīng)過(guò)錘煉的美文，往往有一些高度概括的地方，教師可抓住這一“概括”處設(shè)計(jì)“寫(xiě)”的訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，通過(guò)上述“寫(xiě)”的訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的分析和想象能力，同時(shí)也切實(shí)提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）想象是習(xí)作中重要的環(huán)節(jié)。

課文中大多配有插圖。畫(huà)面表現(xiàn)的只是某一瞬間的情景，留有許多想象的空間，也為學(xué)生的習(xí)作提供了素材。

四、把作文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

“作文這件事，離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字”，葉圣陶老先生地這句話(huà)精辟的論述了習(xí)作教學(xué)與生活實(shí)踐的關(guān)系，他還說(shuō)，“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不?！薄Ｒ虼?，在實(shí)際教學(xué)中，我便因勢(shì)利導(dǎo)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去觀察，去積累，豐富學(xué)生的生活，使習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)、家庭生活等緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供寫(xiě)作之源。

總之，要想把小學(xué)生作文的能力提高，不是一天兩天就能做到的，它需要教師要有恒心的基礎(chǔ)上也要具備一定的耐心。這就要求我們語(yǔ)文教師要持之以恒的為作文事業(yè)而奮斗。

強(qiáng)霞

2010年12月

第五篇：淺談如何提高小學(xué)生的作文能力

淺談如何提高小學(xué)生的作文能力

新課程理念告訴我們，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)突出四大特點(diǎn)：第一、教學(xué)過(guò)程是學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程；第二、學(xué)生主體自動(dòng)的過(guò)程；第三、學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程；第四、學(xué)生生活體驗(yàn)的過(guò)程。而小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生“掌握知識(shí)”的標(biāo)志，還是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文，提筆就抓耳撓腮，時(shí)間白白浪費(fèi)，卻沒(méi)有效果，沒(méi)寫(xiě)出較好的作文。經(jīng)過(guò)多方面了解得出原因：無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，不知道該寫(xiě)什么；語(yǔ)言積累貧乏，寫(xiě)起文章枯燥無(wú)味，東扯西拉，缺乏一定的語(yǔ)文法規(guī)語(yǔ)法，難以寫(xiě)清楚、具體；對(duì)周?chē)挛餂](méi)有留心觀察；缺乏想像力；題材抄襲嚴(yán)重，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)這些情況，我認(rèn)為應(yīng)從這些方面來(lái)提高小學(xué)生的作文能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生內(nèi)在能力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不在是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索執(zhí)著的追求。在小學(xué)生語(yǔ)文課本中介紹了許多古人勤奮學(xué)習(xí)的名言警句，許多學(xué)生告訴我們，他們愛(ài)好不同，對(duì)事物的興趣也不同，老師強(qiáng)迫我們寫(xiě)作文只好應(yīng)付。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)觀者?！?讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，是小學(xué)生教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)АＨ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣呢？

(一)、讓學(xué)生寫(xiě)最熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)自由開(kāi)放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周?chē)娜嘶蚴隆⒕盎蛭餅樽魑膬?nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種興趣想把自己想說(shuō)的意思表達(dá)出來(lái)。如根據(jù)小學(xué)生的思想情況，作文題目可為《x x x, 我想說(shuō)》。又可以根據(jù)學(xué)生不同年齡階段做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，討論從游戲中懂得的道理，學(xué)生完得興高采烈，玩中有悟，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫(xiě)起來(lái)就不難了，而且有興趣。

（二）、以成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿(mǎn)懷樂(lè)趣地學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中，我具體做好一下工作：首先用肯定的語(yǔ)言給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上范讀，小學(xué)生的果實(shí)受到鼓勵(lì)。興趣高昂，心情興奮有收獲感。其次，哪怕學(xué)生寫(xiě)得不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。再次，在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕是只有一個(gè)詞用得生動(dòng)，一個(gè)句子寫(xiě)好或一個(gè)地方有新意，也要力其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”。從“怕寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。最后辦好班級(jí)作文園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)品賞，還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。

（三）、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或宣讀作文書(shū)上看到的好文章、精神片斷等，使每個(gè)學(xué)生都有參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懽约簼M(mǎn)意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段，心理學(xué)家研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有競(jìng)賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作形式的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還要以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情景激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫(xiě)作興趣是作文教學(xué)的突破口。

二、從讀中悟?qū)?，讀寫(xiě)結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合．．．．．．作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能?！遍喿x是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

（一）、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，遣詞造句，連句成篇，連段成篇的方法。從教學(xué)實(shí)踐摸索到善于讓學(xué)生去觀察、去領(lǐng)悟的老師，所教的學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)的能力掌握的較高。無(wú)論低、中、高的學(xué)生，學(xué)習(xí)一篇課文，善于讓學(xué)生去體驗(yàn)文字的表達(dá)美。年齡小的去讀，年齡稍大的學(xué)生去體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法進(jìn)行分析。如中年級(jí)《爬天都峰》、《秋天的雨》、《富饒的西沙群島》、《記金華雙龍洞》描寫(xiě)祖國(guó)山川沒(méi)，抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)句、形象事物對(duì)比，使學(xué)生想試仿作者的表達(dá)方式。又如寫(xiě)人《憶爸爸》、《我的伯父魯迅先生》作者思路清楚，采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫(xiě)人物的好品質(zhì)，再舉例分述，最后總結(jié)，分別從具體的事例，表現(xiàn)人物高尚的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)、主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)課文，理解內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫(xiě)人文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材、如何把人物形象寫(xiě)具體生動(dòng)。在教學(xué)中持之以恒地把寫(xiě)作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

（二）、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

仿效自古以來(lái)是文學(xué)創(chuàng)作的重要方法之一，仿效中蘊(yùn)育著創(chuàng)造。白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”是從李白的瀑布詩(shī)“海風(fēng)吹不斷，江月照還空”脫胎而來(lái)；王勃在《騰王閣序》中的千古名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是讀了瘐信的《馬射賦》“落花與之蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而推陳出新的。教育家魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！蹦７率莾和奶煨?，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)上的一些奧妙。仿寫(xiě)就是把作者的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作思路運(yùn)用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片斷中去，它是初學(xué)寫(xiě)作的有效手段，是走向獨(dú)立習(xí)作的橋梁，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

（三）、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。其中道出一個(gè)深刻的道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才可能文思如泉涌、筆下生花。否則縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡．．．．．．他們牙根就沒(méi)有學(xué)過(guò)語(yǔ)法修辭、邏輯，便能寫(xiě)出千古流傳的好文章，其奧妙在于他們熟讀乃至背誦過(guò)大量的優(yōu)秀的作品，形成了敏銳的語(yǔ)感。所以語(yǔ)言的積累，語(yǔ)感的形成，有賴(lài)于多讀多背。實(shí)踐證明，運(yùn)用語(yǔ)言文字，寫(xiě)作能力的形成，也需要多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需要多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要法語(yǔ)正確的朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過(guò)讀、背使學(xué)生把課本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備起來(lái)，提起筆就不會(huì)難了。

（四）、做讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記指的是人們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄，寫(xiě)讀書(shū)筆記是一種很好的讀書(shū)方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以提高我們的思維能力和寫(xiě)作能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。所以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書(shū)筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書(shū)筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)、妙語(yǔ)妙句、精彩片斷．．．．．．并反復(fù)吟育，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，語(yǔ)言才會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)大量生動(dòng)的語(yǔ)句就會(huì)涌向筆端。

閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，但這也需要我們老師長(zhǎng)期有目的培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語(yǔ)言材料。從讀中學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。