第一篇：數(shù)學(xué)五步教學(xué)法Word 文檔

五步教學(xué)法學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法——“五步教學(xué)法”。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學(xué)生踐行五步。這五步，是一個緊密聯(lián)系的有機整體，不可截然分開，前一步為后一步打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是在前一步基礎(chǔ)上的發(fā)展與拓展。這五步是，步步為營，層層推進(jìn)，實用高效。

“五步教學(xué)法”的第一步是“教學(xué)流程”。這一步是教師的課前設(shè)計，是教師對教材知識的整體把握，對知識脈絡(luò)的梳理。沒有對教材知識的整體把握，頭腦里沒有知識的框架結(jié)構(gòu)，不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在實施教學(xué)時就不能高屋建瓴，不能從整個知識體系中分析知識，只能是一個知識點一個知識點地、孤立地傳授知識，這對于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。同時，教學(xué)流程這一步，也是教師為教學(xué)準(zhǔn)備材料、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的階段，材料準(zhǔn)備充分了，教學(xué)設(shè)計合理了，才能為以后的“情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學(xué)生踐行”四步打好基礎(chǔ)。這一步做好了，教師才能在實施教學(xué)時操作自如，游刃有余。我認(rèn)為，這一步做成的“成果”，也可以展示給學(xué)生看，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和計劃有個整體感知，增強其學(xué)習(xí)的目的性。

“ 情境導(dǎo)入”是“五步教學(xué)法”的第二步。這一步的目的，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計教學(xué)情景。根據(jù)視頻學(xué)習(xí)和自己的理解，我認(rèn)為，設(shè)計教學(xué)情景，必須堅持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這樣的情景設(shè)計，才能符合課堂教學(xué)的需要，真正發(fā)揮增強學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用，為下一步的“探究活動”創(chuàng)造良好的條件。

探究活動是教師引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情景后，對情景進(jìn)行思考、分析、討論和理解的過程。要組織好學(xué)生的探究活動，教師應(yīng)該根據(jù)情景設(shè)計設(shè)置探究性問題，以使學(xué)生明確思考的方向，思考具有針對性，防止無的放失；同時，這些探究性問題還應(yīng)該具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，讓每一個學(xué)生都有話想說，都有話可說，都能夠參與到探究活動中來。組織探究活動的方式是多種多樣的，自主學(xué)習(xí)、分組討論、實地調(diào)查、師生合作等這些形式既可單獨利用，也可結(jié)合起來實施。需要注意的問題是，探究活動的形式必須符合情景設(shè)計和問題設(shè)置，符合學(xué)生實際（如學(xué)生的研究能力、知識狀況等），必須符合教學(xué)目的，不能為形式而形式，搞花架子，中看不中用。在設(shè)置探究性問題時，我覺得可以讓學(xué)生

參與進(jìn)來，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，從多角度、多層次分析情景，發(fā)現(xiàn)問題，從而更加全面地認(rèn)識情景，這樣可以提高學(xué)生的分析和解決問題的能力、思維能力等。

探究活動的目的和結(jié)果是達(dá)到“五步教學(xué)法”的第四步——形成理念。形成理念，就是對教材知識的回歸、認(rèn)可與接受。通過探究活動實現(xiàn)理念的形成，對學(xué)生來說，是在不知不覺中完成的，沒有教師板著面孔一味說教的感覺，因此對從探究活動中獲得的知識、理念愿意認(rèn)可，樂意接受，才會在以后的生活學(xué)習(xí)中自覺地踐行。由于探究活動中所有的結(jié)論、觀點并非都是我們所需要的，因此在這一步中，教師要善于對學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材。

知識如果不用，就沒有任何價值，必須學(xué)以致用。所以，“五步教學(xué)法”把最后一步設(shè)置為“學(xué)生踐行”?！皩W(xué)生踐行”是對第四步“探究活動”的進(jìn)一步深化和發(fā)展，是學(xué)生對知識學(xué)以致用的過程。只有踐行在探究活動中形成的理念和知識，學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識，才能在實踐中對這些知識和理念進(jìn)行檢驗和豐富，才能認(rèn)識到這些理念和知識的價值之所在；也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識，學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題、分析和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動、形成理念、學(xué)生踐行，這五步既步步為營，各有各的特點，又層層深入，前一步為下一步的完成打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件，后一步是前一步的深入；這五步相互聯(lián)系、綜合運用，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于知識的接受與消化吸收，有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一句話，“五步教學(xué)法”實用高效。只要我們在教學(xué)過程中認(rèn)真實施“五步教學(xué)法”，一定能夠收到意想不到的效果，一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”！

第二篇：淺談數(shù)學(xué)五步教學(xué)法

致力核心,打造以學(xué)生為主的高效課堂

淺談數(shù)學(xué)五步教學(xué)法

哈拉道口中心校：趙偉

摘要：數(shù)學(xué)五步教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。本文講述了“自主式五步教學(xué)法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān) 鍵 詞：數(shù)學(xué)五步教學(xué)法；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)學(xué)案。

正文：為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會交流，學(xué)會合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、語言組織能力、創(chuàng)新思維能力。以達(dá)到“解放教師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競爭力”的教學(xué)改革目標(biāo)。我校大力提倡改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式和大膽學(xué)習(xí)“五步教學(xué)法”的五步教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境———組織有效活動———致力核心問題——設(shè)計有效檢測——升華經(jīng)驗成果。我校通過一段時間的時間與探究發(fā)現(xiàn)該教法效果很好，不僅解放了學(xué)生，開發(fā)了學(xué)生，提升了學(xué)生，而且使課堂的教學(xué)容量大大提高了！以下本人就該教法在實踐中的一些認(rèn)識與大家分享：

五步教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，數(shù)學(xué)情境不在于情境的華麗生動，不在于氣氛的熱烈，也不在于問題提出方式與眾不同，而在于學(xué)生有對數(shù)學(xué)問題作出的反應(yīng)，能否使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)

識沖突，真正激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的興趣，產(chǎn)生想解決數(shù)學(xué)問題的強烈愿望。

第二個環(huán)節(jié)是組織有效教學(xué)，大約20分鐘左右。教師要提出有效的問題，“懂”、“透”、“化”的境界?！岸本褪抢斫饨滩牡慕Y(jié)構(gòu)，“透”就是掌握教材的系統(tǒng)性，教材的重點、難點和關(guān)鍵?！盎苯處熞越滩臑橐罁?jù)，結(jié)合學(xué)習(xí)對象的特點與生活經(jīng)驗，經(jīng)過自己的思維去再現(xiàn)教材編寫者隱藏在教材內(nèi)的思維過程，以此帶動學(xué)生展開積極的思維活動。應(yīng)該在尊重教材的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造性地使用教材，使教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實際，因材施教，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五步教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)是致力問題核心，大約3分鐘左右。以問題為中心開展學(xué)習(xí)活動，致力核心問題，建立數(shù)學(xué)模型。也就是要求我們在設(shè)計課堂教學(xué)問題時，給學(xué)生布置活動任務(wù)時所設(shè)計的問題必須目標(biāo)明確，目的性強，要求清楚，從而聚焦焦點問題，經(jīng)過獨立思考、小組討論、合作交流想法和做法，去偽存真，去粗取精由表及里抽象出數(shù)學(xué)概念、公式、定義定理等。提出的問題要突出趣味性、啟發(fā)性、適度性、目標(biāo)性。

第四個環(huán)節(jié)是設(shè)計有效檢測，大約十五分鐘。練習(xí)時數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和發(fā)展能力必不可少的要素，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，是可能教學(xué)的重要組成部分，練習(xí)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，練習(xí)的設(shè)

計可以分成基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)。教師應(yīng)想方設(shè)法設(shè)計好的檢測題，通過解題處理好“知識結(jié)構(gòu)化”與“知識問題化”的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，積累活動經(jīng)驗，感悟策略方法，學(xué)會思考，注視知識的整合，把一個個的知識點通過練習(xí)，形成知識體系，連接成“平面”、“立體”，從而提高學(xué)生綜合運用知識能力。

五步教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)是升華成果，大約2分鐘。學(xué)生的能力不在于顯性知識的掌握的怎么樣，能力是隱性知識的外顯；素質(zhì)不在于顯性知識的掌握的怎么樣，素質(zhì)是顯性知識的內(nèi)化與升華。一堂課的結(jié)束時，教師要讓學(xué)生將公式的推導(dǎo)過程，概念、法則的形成過程、解決問題的分析過程重新梳理，總結(jié)出理論，又能感悟到數(shù)學(xué)思想方法的重要性。

總之，新課改勢在必行，而“五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動交流為主的教學(xué)模式，對一課內(nèi)容來說，老教法是先以教師為主，后以學(xué)生為主，本教法則是先以學(xué)生為主，后教師參與。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

第三篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)，教師首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意的問題等，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

2.自主探究、感悟新知。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)的是學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，即學(xué)生先在教師指導(dǎo)下，對文本內(nèi)容或工具單上的問題進(jìn)行獨立思考，然后進(jìn)行對子互學(xué)，并在小組長、學(xué)科長的組織下，小組成員在組內(nèi)充分交流自己的看法，提出在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，互相之間糾正錯誤、補充完善、解答評價，再由學(xué)科長對本組學(xué)習(xí)收獲或觀點進(jìn)行整合，形成最終探究結(jié)果。

自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報的前奏，能給學(xué)生提供一個自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、拓展知識面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

教師在此環(huán)節(jié)中，一要巡查，最大程度地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生在小組內(nèi)有序發(fā)言，輕聲交流；二要把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，在重難點突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究結(jié)果。

3.展示交流、解決問題。學(xué)生的傾聽能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力、思維能力、積極向上的價值觀等都可以通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)得到培養(yǎng)和鍛煉。這一環(huán)節(jié)在教師或?qū)W術(shù)助理的組織下，小組代表上臺展示各組的探究結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、大膽質(zhì)疑、積極補充、及時糾錯。學(xué)生在展示、互動、交流的過程中，通過聽、說、讀、寫、操作、演示等形式，互相學(xué)習(xí)和借鑒，對知識加深理解和掌握，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個學(xué)生都有機會代表小組發(fā)言，保證每一個學(xué)生都在認(rèn)真聽講；二要及時切入，對重點、難點、易錯點、易混點、易漏點進(jìn)行點撥、精講、強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點火”，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生提問，或是直接發(fā)問，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價和鼓勵，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功和快樂。

4.當(dāng)堂檢測、訓(xùn)練拓展。教學(xué)過程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。這一環(huán)節(jié)，教師通過工具單或相關(guān)習(xí)題檢查學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，并適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。要求學(xué)生限時限量完成，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生完成情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，使學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，拓寬知識面，加深對文本知識的理解，提升對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

需要注意的是，習(xí)題要切合本課知識點和學(xué)生實際，突出對基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律、基本技能的設(shè)計，難易程度適中，有一定地應(yīng)用價值，切忌脫離教材，漫無邊際地拓展延伸。

5.總結(jié)反思、多元評價。這一環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生用簡短精煉的語言從知識、技能、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等各個方面對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價，總結(jié)收獲，反思不足，取長補短，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

第四篇：五步教學(xué)法

五步教學(xué)法

五步教學(xué)流程：課題導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，練習(xí)鞏固，拓展延伸，總結(jié)反饋。

課題引入得好，課已經(jīng)成功了一半。興趣對學(xué)習(xí)的影響是巨大的，教師需重視，不能隨意開講。學(xué)生依據(jù)教師提供的問題自主回顧前面所學(xué)知識。學(xué)生準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案及課前自主查閱的與本節(jié)課有關(guān)的知識、典型案例。根據(jù)實際情況，巧妙結(jié)合時政熱點，導(dǎo)入新課，認(rèn)定目標(biāo)。

總結(jié)反饋，旨在讓學(xué)生再次明確本堂課的目標(biāo)，更是對重點內(nèi)容的回顧，并不是可有可無。引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)自查，進(jìn)一步消化吸收，再進(jìn)行總結(jié)（學(xué)生可自主選擇總結(jié)形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結(jié)內(nèi)容應(yīng)涉及目標(biāo)的各個方面。另外，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，對每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵性評價。課代表對各小組的整體表現(xiàn)予以評價。

新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給教師留夠了自主發(fā)揮空間。自主學(xué)習(xí)也好，合作討論也好，講解也好，講練結(jié)合也好，開展實驗也好，觀看微課視頻也好，教師完全可以根據(jù)需要進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計。組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，合作解疑，并將鼓勵小組用典型案例、知識提綱、設(shè)計和表演情境劇、辯論等形式，面向全班同學(xué)予以展示。其他小組分別對展示成果進(jìn)行提問、質(zhì)疑、交流、點評，在組間碰撞中解決疑難，或者生成新的疑點進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

練習(xí)鞏固和拓展延伸環(huán)節(jié)，是確保新知學(xué)習(xí)有效果和提升應(yīng)試能力的手段，也是制約教師一講到底的措施。其中練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)是單純對新學(xué)知識的強化和鞏固，拓展延伸環(huán)節(jié)更側(cè)重于有一定難度的新舊知識的綜合運用。教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一部分有針對性、典型性、重點性的練習(xí)題，限時完成，當(dāng)堂批閱。一是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，二是檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

現(xiàn)在我們這一教學(xué)流程正在付諸實踐，觀課議課活動、學(xué)標(biāo)達(dá)標(biāo)活動一一開展，每周教學(xué)例會、集體備課已成慣例，我們政治組，將繼續(xù)且行且思、群策群力，力求使教學(xué)流程不斷完善。

第五篇：五步教學(xué)法

“五步達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式操作流程（討論稿）

一、學(xué)前指導(dǎo) 【操作】

（1）設(shè)置問題情景，導(dǎo)入新課。

（2）根據(jù)學(xué)生年齡特征及學(xué)科特點，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（3）進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，布置自學(xué)任務(wù)（問題）?！灸康囊饬x】

（1）設(shè)情激趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，為課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（2）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、主動性。（3）讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)、運用恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生自學(xué)更扎實有效?！咀⒁恻c】

（1）教師在課前要將心態(tài)調(diào)整到平靜愉悅的狀態(tài)，將激情、微笑、愛心、趣味帶進(jìn)課堂，通過生活實例、社會熱點、音像資料、實驗操作、溫故知新等途徑，迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、具體、明確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。（3）自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，一目了然。一是明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍（學(xué)什么）。二是明確自學(xué)的方法（怎么學(xué)）。三是明確自學(xué)的時間（學(xué)多長）。四是明確自學(xué)要求和檢測方法（怎么檢測）。設(shè)置的問題要符合學(xué)生當(dāng)前的實際水平，如果學(xué)生整體水平高，則問題設(shè)置跨度要大一些，留足思維空間，反之，學(xué)困生較多，則必須設(shè)置問題梯度，降低問題難度，減緩問題坡度。

二、自主學(xué)習(xí)【操作】

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，獨立完成自學(xué)任務(wù)（問題），記錄自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題。

（2）教師巡視，督促學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助差生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，及時了解學(xué)生自學(xué)情況。

（3）運用提問、演板等展示形式，檢查學(xué)生自學(xué)效果?！灸康囊饬x】

（1）通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生理清本課知識脈絡(luò)，初步構(gòu)建本課知識體系，掌握本課基礎(chǔ)知識，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（2）通過教師巡視了解學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)進(jìn)度、自學(xué)效果。（3）檢查自學(xué)情況，最大限度發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，及時了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題?！咀⒁恻c】

（1）注意培養(yǎng)學(xué)生運用多種手段學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力。比如邊看書、邊標(biāo)注、邊學(xué)習(xí)、邊記錄等。

（2）教師巡視時應(yīng)特別關(guān)注中差生學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)中差生完成自學(xué)任務(wù)。（3）自學(xué)檢測要特別注意讓差生發(fā)表意見，針對自學(xué)中學(xué)生不能很好解決的典型問題，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)、點撥。對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)的新問題，教師要適時收集、梳理，并及時表揚、鼓勵表現(xiàn)較好的學(xué)生。

三、合作探究 【操作】

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不能解決的疑難問題，在自學(xué)過程中歸納出的新問題，教師根據(jù)課堂生成情況向?qū)W生再次提出深層次的重點問題，教師組織引導(dǎo)學(xué)生合作探究解決。合作探究一般應(yīng)按同桌合作、小組合作、全班合作的順序進(jìn)行?！灸康囊饬x】

“合作探究”有利于突破教材重點、難點、易混點，深化拓展教材內(nèi)容，完整架構(gòu)知識體系，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。【注意點】

（1）加強小組組建，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，引導(dǎo)學(xué)生敢于并善于發(fā)表自己意見，虛心傾聽他人意見，提高鑒別、歸納、思考、表達(dá)等方面的能力。（2）小組合作探究應(yīng)建立在充分自探和同桌合探的基礎(chǔ)上。沒有自探就不要同桌合探，沒有同桌合探就不要小組合探。（3）小組合作探究的問題應(yīng)緊扣教材重點難點，應(yīng)是學(xué)生通過其它學(xué)習(xí)方式難以解決的共性問題。對于學(xué)生提出的超出教材知識范圍的個性問題，教師應(yīng)采取個別輔導(dǎo)的方式加以解決。

（4）加強合作探究的反饋與展示，讓所有學(xué)生充分發(fā)表意見，鼓勵差生主動參與反饋與展示活動，提醒學(xué)生認(rèn)真聆聽或觀察，隨時準(zhǔn)備評判、糾錯、補充。教師要適時做好激勵、評價、引導(dǎo)、小結(jié)等工作。

四、精講釋疑 【目的意義】

講授知識缺陷和易混易錯問題，強化重點、難點，拓展教材內(nèi)容，構(gòu)建本節(jié)完整的知識體系?！咀⒁恻c】

（1）教師講解應(yīng)簡明扼要、重點突出、緊扣目標(biāo)，講學(xué)生合作探究后還不能解決的問題，講合作探究中遺漏和學(xué)生易混易錯的問題。（2）教師不講學(xué)生會的問題，不講學(xué)生沒有探究的問題。

五、鞏固達(dá)標(biāo) 【操作】

（1）通過背誦、對話、復(fù)述、練習(xí)等形式，提高學(xué)生運用、遷移、拓展所學(xué)知識，解決相關(guān)問題的能力。（2）及時檢查反饋學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。（3）教師或?qū)W生進(jìn)行課堂小結(jié)。（4）教師布置課下作業(yè)?！灸康囊饬x】

（1）通過完成訓(xùn)練題、課堂作業(yè)、鞏固深化學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）強化目標(biāo)意識，梳理本節(jié)內(nèi)容，評判本節(jié)學(xué)習(xí)效果，檢測每位學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況?！咀⒁恻c】

（1）教師布置的訓(xùn)練任務(wù)應(yīng)緊扣教材，有的放矢，難易適度。（2）教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練情況，加強對差生的指導(dǎo)。（3）訓(xùn)練情況的反饋和展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時予以評點。（4）課堂小結(jié)要提綱挈領(lǐng)、語言簡練、評判科學(xué)準(zhǔn)確。（5）精選課后作業(yè)，切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。