第一篇：解讀任務(wù)所在 明確立意所向 (任務(wù)型作文)

解讀任務(wù)所在 明確立意所向

解讀任務(wù)所在 明確立意所向 ——2016合肥一模作文審題綜述

多年通行的材料作文測(cè)試形式主要是事件類和事理類兩大題型。今年新課標(biāo)卷作文命題通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。總的特點(diǎn)可以概括為關(guān)注當(dāng)下，貼近生活，呈現(xiàn)情境，多元思辨。

此類命題呈現(xiàn)的材料本身多為“三無(wú)”情境，即無(wú)觀點(diǎn)、無(wú)立場(chǎng)、無(wú)態(tài)度，所謂“任務(wù)”就是在寫作之前增加了解讀材料的任務(wù)，而且真正把材料的解讀和分析作為核心，成為立意的起點(diǎn)，建立自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和態(tài)度。此類命題立意的角度多，實(shí)際降低了立意的難度，寫作質(zhì)量的高下取決于立意的新穎與深刻。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題立意關(guān)鍵在于角度的判定，即材料呈現(xiàn)的觀察點(diǎn)、分析范圍和思考的方向，其次是立意的表述，即確立自己的立場(chǎng)觀點(diǎn)，就是材料隱含的文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和思想價(jià)值。

下面以2016年合肥市一模作文題為例，重點(diǎn)解說(shuō)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的審題技法。

先看原題：

18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一部署名為羅伯特?加爾布雷特的偵探小說(shuō)《杜鵑鳥的呼喚》面世后頗受好評(píng)。出版商表示，偵查員出身的作者退伍后從事安保行業(yè)，本書是其處女作。不過(guò)作者的新手身份因?qū)懛▼故於毁|(zhì)疑。后經(jīng)媒體多方調(diào)查證實(shí)，羅伯特?加爾布雷特是《哈利?波特》作者Ｊ?Ｋ?羅琳的新筆名。被“揭穿”身份后，羅琳說(shuō)希望這個(gè)秘密保持得更久一點(diǎn)，因?yàn)樗[瞞身份后看到關(guān)于小說(shuō)的真實(shí)評(píng)論時(shí)，感受到的歡樂(lè)更加純粹。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給羅琳、出版商或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

該命題基本靠近全國(guó)新課標(biāo)卷的命制思路。作文提出明確要求：“對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給羅琳、出版商或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”提供了很多可以探討的問(wèn)題，將材料的開放性進(jìn)行了較好的限定。增加的寫作要求是讓考生給羅琳、出版商或其他相關(guān)方寫一封信，選擇不同的對(duì)象，信的內(nèi)容和寫信的語(yǔ)氣都會(huì)有所不同。在選擇時(shí)考生有自由，選擇完成后就要進(jìn)入角色，完成任務(wù)。如前所述，首先要解讀材料給出的“任務(wù)”，三個(gè)方面：角度的確立，立意的表述，規(guī)范的遵守。

第一、關(guān)于角度的確立。

角度的確立即立意點(diǎn)的判定與選取。材料的立意點(diǎn)也即情境（事件）的相關(guān)當(dāng)事方，即材料呈現(xiàn)的觀察點(diǎn)、分析范圍和思考的方向。在這則材料中當(dāng)事方首先看到的是羅琳以及她化名的羅伯特?加爾布雷特（其實(shí)是同一個(gè)人），其次是出版商，再次是媒體。重要的是還要能挖掘出材料隱含的相關(guān)方，如讀者、公眾、評(píng)論者、寫作新手等。

第二、關(guān)于立意的表述。

立意的表述，即確立自己的立場(chǎng)觀點(diǎn)，就是解讀出材料相關(guān)方隱含的文化價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和思想價(jià)值。從上述的立意點(diǎn)延伸出一句含有自己立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度的表述，不同的角度會(huì)有不同的表述。這句話將作為作文的起點(diǎn)，作文的主旨，需要精心提煉錘煉，力求精練、簡(jiǎn)明、新穎、醒目。例如：

（一）從羅琳角度。你可以贊成其做法，認(rèn)為只有真實(shí)才有純粹的快樂(lè)。出書不必大肆宣傳，其主要目的是看到關(guān)于小說(shuō)的真實(shí)評(píng)論，只有讀者真實(shí)的評(píng)價(jià)才能更真實(shí)的了解自己，讓自己感受到更加純粹的歡樂(lè)；用實(shí)力說(shuō)話，不躲在榮譽(yù)的光環(huán)下。一部書的好壞，關(guān)鍵在于書的本身，其內(nèi)容、其寫作手法等方面，用實(shí)力征服讀者，而不能靠個(gè)人的名氣。你也可以表示反對(duì)。可以說(shuō)，活給自己看，人言不必畏。沒(méi)有必要擔(dān)心別人的評(píng)價(jià)；可以說(shuō)，讓成功再造成功，借榮譽(yù)贏得榮譽(yù)。憑借自己已有的名聲，由魔幻小說(shuō)轉(zhuǎn)為偵探小說(shuō)，更能吸引讀者，更能引起讀者的關(guān)注。

（二）、從出版商角度?？梢员硎举澇桑悍彩马槃?shì)而為，順應(yīng)市場(chǎng)，跟從大眾，創(chuàng)造賣點(diǎn)；可以提出批評(píng)：商業(yè)有操守，職業(yè)有底線，不應(yīng)該弄虛作假欺騙讀者，有借機(jī)炒作的嫌疑。

（三）、從媒體角度。贊揚(yáng)其堅(jiān)守社會(huì)良心，追求事實(shí)真相，體現(xiàn)一種職業(yè)精神；可以從批評(píng)的角度說(shuō)：尊重當(dāng)事人權(quán)利，遵守社會(huì)公德。化用筆名是別人的自由，屬于個(gè)人隱私，沒(méi)有必要去較真，去曝光揭露。

（四）、從讀者角度。可以立論：樹立正確的讀書觀，選擇正確的價(jià)值取向。經(jīng)典不問(wèn)出身，欣賞的應(yīng)該是書的本身，與作者的名氣無(wú)關(guān)。

（五）、從評(píng)論者角度?？梢哉f(shuō)：不要以人取文，迷信名人效應(yīng)。追求客觀公正的評(píng)價(jià)，不能因?yàn)樗拿麣舛庥稀?/p>

（六）、其他角度。如寫作者角度，可以表示寬容：成長(zhǎng)不容易，成名很艱難，托名虛構(gòu)身份無(wú)可厚非；可以表示鼓勵(lì)：用實(shí)力為自己正名。不必假托虛構(gòu)。如公眾角度，可以說(shuō)，給成長(zhǎng)以空間和時(shí)間。愛(ài)護(hù)保護(hù)寬容鼓勵(lì)那些無(wú)勢(shì)無(wú)名的新手新人。

第三、規(guī)范的遵守。

本題的“任務(wù)”還包含規(guī)范的限定。書信的體式?jīng)Q定了交流、溝通的寫作姿態(tài)和口吻，例如有考生擬出這樣的題目：喜歡你的作品不因?yàn)槟闶钦l(shuí)，原諒我以下善意純真的吐槽，即很好體現(xiàn)了書信的用語(yǔ)特色。

同時(shí)，選擇了不同的對(duì)象，信的內(nèi)容和寫信的語(yǔ)氣都會(huì)有所不同。此外當(dāng)然還有書信格式的基本限定。

附：考場(chǎng)擬題選錄 真實(shí)常在低調(diào)中 為了快樂(lè)的純粹 讓快樂(lè)更加純粹 用真實(shí)呼喚快樂(lè)

喜歡你的作品不因?yàn)槟闶钦l(shuí) 讓閱讀變得更加純粹 經(jīng)典不問(wèn)出身

隱去成功的光環(huán) 發(fā)現(xiàn)最真的自己 原諒我以下善意純真的吐槽 脫下身名的負(fù)累 不慕浮華 聆聽真實(shí) 放下盛名 重新出發(fā) 愛(ài)，使人盲目

太耀眼的光亮必定遮住身后發(fā)光的翅膀 附：2016年合肥一?？紙?chǎng)作文選錄

（一）王淑逸｜致羅伯特的一封信

親愛(ài)的羅伯特·加爾布雷特： 你好！

我叫明華，請(qǐng)?jiān)试S我這么稱呼你。我喜歡“J﹒K﹒羅琳”，但我更喜歡羅伯特。不過(guò)在此我必須承認(rèn)，我并不是偵探小說(shuō)發(fā)燒友，也不敢自稱你的忠實(shí)讀者或者鐵桿粉絲。套用杜拉斯《情人》中經(jīng)典橋段的格式：我是來(lái)特意告訴你，相比你受人追捧的作品，我更愛(ài)你只愿享受純粹快樂(lè)的態(tài)度。文學(xué)不分國(guó)界。中國(guó)有位浪漫詩(shī)人海子曾說(shuō)：“要有最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想和最樸素的生活，即使明天天寒地凍，路遙馬亡?！蔽蚁雽⑦@句話送給你，因?yàn)槟愫退南嗨?。在我看?lái)，“羅伯特”不僅是一個(gè)筆名，而是一個(gè)真實(shí)的人，它可以是《杜鵑鳥的呼喚》的作者，也可以是萬(wàn)眾喜愛(ài)的羅琳。

我喜歡你隱瞞身份后的真實(shí)。你是璞玉，可以藏在丑陋的巖石中，你是金礫，可以沉在泥沙濁流中。很少有人愿意將自己從高處放置低處，畢竟高處是俯瞰，低處須仰望，高處享受盛贊，低處唯有塵埃，但低至塵埃方可開出花來(lái)?！傲_伯特”在低處，獲得真實(shí)，審視自我感受純粹的快樂(lè)。這個(gè)“你”無(wú)關(guān)乎身份地位，他只是最真實(shí)的你。中國(guó)的木心先生這么說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的失落，是違背了自己少年時(shí)的立志，自以為成熟，自以為精明，從前多幼稚，總算看透了，想通了，才發(fā)現(xiàn)自己變成了年少時(shí)最厭惡的人。”順著一條路走，將足跡印成一條線并不容易，而堅(jiān)持初心更難，你值得受到贊美，為你，未蒙蔽雙眼，堅(jiān)持自我。沒(méi)有人愿意將自己的真實(shí)讓他人一覽無(wú)余，也很少有人愿意讓自己成為眾矢之的，任人評(píng)論，但一個(gè)人的優(yōu)秀從不會(huì)被掩蓋。我想成為一個(gè)你，一個(gè)羅伯特，我可以是作家，偵查員，什么職業(yè)都不在乎，但是一個(gè)真實(shí)的、堅(jiān)持自我初心的人。這個(gè)目標(biāo)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，但我相信達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的你一定樂(lè)在其中。中國(guó)古語(yǔ)中有一個(gè)詞叫“慎獨(dú)”，意思是對(duì)自己的要求不因外界而改變，你是“慎獨(dú)”的羅琳。

我相信你可以擁有無(wú)數(shù)個(gè)新筆名，但你只為做你自己，享受你自己認(rèn)為的快樂(lè)。我愿意為你保守這個(gè)秘密，讓它更久一點(diǎn)，讓你的歡樂(lè)更為純粹。還有，我會(huì)閱讀你的作品，找一個(gè)真實(shí)的你，給你一個(gè)真實(shí)的評(píng)論。希望永遠(yuǎn)都是最真的你，期待你的下一個(gè)筆名。此致 敬禮 明華

2016年1月30日

（二）張玉潔｜放下盛名 重新出發(fā)

尊敬的羅琳女士： 您好！

當(dāng)我看到“羅伯特·加爾布雷特”時(shí)，我不禁想起了您筆下的哈利。他跌跌撞撞地走在霍格沃茨的走廊上，圍墻內(nèi)外是人們恐慌的喧囂。他是“大難不死的男孩”，他是“救世之星”，他被認(rèn)為擁有與黑暗對(duì)峙的力量。

可他知道那些不過(guò)是虛名，那都不是他。于是他選擇披上隱身衣，用劉海掩蓋標(biāo)志性的閃電傷疤，以逃離堅(jiān)硬的成見(jiàn)和片面的標(biāo)簽。

羅伯特·加爾布雷特，這個(gè)名字不正是您的隱身衣嗎？

當(dāng)《哈利·波特》系列叢書風(fēng)行世界，當(dāng)千萬(wàn)個(gè)少年十一歲的生日愿望是等來(lái)那封綠墨水書寫貓頭鷹投遞的錄取通知書，您的名字就無(wú)法避免地與成名作捆綁在一起了。人們將您的成名作當(dāng)作當(dāng)代文學(xué)史上難以逾越的高峰，您的任何新作無(wú)論題材有多么不同，都會(huì)被拿去與以前比較。同時(shí)，如同西方名諺所說(shuō)，“愛(ài)，使人盲目”。無(wú)論您的新作水平如何，扉頁(yè)上的名字就足以讓龐大的書迷群體獻(xiàn)上最虔誠(chéng)的贊美。

盛名是人們對(duì)您的肯定，卻也是您目前寫作生涯的最大障礙——它使您新作畏手畏腳，它使批評(píng)之聲半路退散。不要讓你自己掙扎于贊美，沉湎于虛榮，始終記得自己是誰(shuí)。這是您通過(guò)“羅伯特·加爾布雷特”給我的忠告。世界為了方便辨識(shí)你我，總愛(ài)將我們標(biāo)簽化，這只是外界根據(jù)我們的過(guò)去給我們下的定義。而當(dāng)我們也開始認(rèn)可這些外界的定義時(shí)，便開始否認(rèn)了自己具有的無(wú)限廣闊可能的未來(lái)。這是外界加給我們的桎梏，也許在這束縛中安然生存也會(huì)得一方安逸，但只有打破桎梏才能創(chuàng)造跌宕多姿的人生。這是一種不畏浮云遮望眼的清醒與勇敢、理智與淡泊。南非作家諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者庫(kù)切曾說(shuō)：“你的心中肯定有一團(tuán)火，使你與別人不同?！碑?dāng)您選擇“羅伯特”而非“羅琳”時(shí)，我相信當(dāng)年支撐著您再狹小逼仄的咖啡館里構(gòu)建魔法世界的心中之火，這么多年，一如當(dāng)年?？柧S諾說(shuō)，每個(gè)選擇都意味著放棄。放下盛名，便也意味著重新出發(fā)。順頌 冬祺 明華

2016年1月30日

第二篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文升格訓(xùn)練指導(dǎo)

安徽宿松程集中學(xué)張敏

一、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文

恢復(fù)高考制度以來(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的嬗變。自2006年開始，新材料作文在高考試卷中出現(xiàn)，2012年，新材料作文形式相對(duì)成熟，并在全國(guó)推廣。新材料作文給定材料不給定話題或題目，也不限文體。它既不同于話題作文那樣放得過(guò)寬，又與命題作文、以往的材料作文限制過(guò)多、文體單一不同。材料涉及的內(nèi)容就是寫作的話題范圍，材料在某種程度上起到了話題的作用，其不同角度下的眾多立意是考生可寫的主旨范圍，新材料作文之“新”正是材料的多義性導(dǎo)致的立意多樣和文體不限。它要求考生有對(duì)材料文字的感悟能力、閱讀審題能力和一定深度廣度的思考力。但新材料作文不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。因此在新材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了新材料型作文的泛角度與話題、命題作文限制性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比較常見(jiàn)。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過(guò)增加如2015課標(biāo)卷作文中“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令來(lái)考查學(xué)生真正的作文能力。

這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文更能貼近社會(huì)生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。材料作文中增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文已經(jīng)成為目前高考作文的主要呈現(xiàn)方式。如2015年全國(guó)新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。

二、作文材料

美國(guó)漫畫家羅素·邁爾斯系列漫畫《女巫希爾邁》中有這樣一個(gè)故事：兩座懸崖，中間隔著一條又深又寬的峽谷。女巫站在這邊，禿鷲站在那邊。禿鷲不斷召喚女巫跳到它那邊來(lái)。女巫說(shuō)，峽谷太寬，她跳不過(guò)去。禿鷲對(duì)女巫說(shuō)，不要用消極的思想打敗自己，只要她有熱情和積極的態(tài)度，就能做成任何事情。女巫在禿鷲煽動(dòng)下，熱血沸騰起來(lái)，她真的開始感到世界上沒(méi)有她做不到的事，于是，一挺胸，一弓腰，向?qū)γ娴膽已旅蜎_過(guò)去。結(jié)果，女巫并沒(méi)有跳過(guò)峽谷。

禿鷲看著掉入峽谷的女巫，自言自語(yǔ)道：看來(lái)，光鼓動(dòng)她的激情是不夠的，還得教她如何鍛煉腿部肌肉。

要求選好角度，確定立意，明確文本（詩(shī)歌除外），白擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲，不得透漏個(gè)人相關(guān)信息；書寫規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、材料立意分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。但是有一點(diǎn)必須加以重視，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。教育部考試中心專家余聞曾說(shuō)過(guò)，材料作文審題時(shí)要注意立意的核心角度、重要角度、次要角度、沾邊角度。這四種角度顯然有優(yōu)劣之分。我們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生從核心角度、重要角度來(lái)立意。

就這則材料作文題而言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，女巫經(jīng)受不住禿鷲煽動(dòng)，盲目跳過(guò)太寬的峽谷，最后跌落谷底。審題時(shí)要注意辨析材料中的熱情、激情及鼓動(dòng)與煽動(dòng)，特別是材料敘述的角度，以此弄清材料立意的重點(diǎn)及命題者的意圖?？刹捎猛埔蚍▉?lái)審題立意。材料中女巫為什么掉入峽谷？一則在于外界原因——禿鷲；二則在于自身原因，立意時(shí)可從這兩個(gè)角度切入，具體如下：

禿鷲的角度：禿鷲在對(duì)女巫進(jìn)行鼓動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有考慮女巫的實(shí)際能力，釀成惡果，這是其一；禿鷲對(duì)女巫的勸導(dǎo)“只要她有熱情和積極的態(tài)度，就能做成任何事情”本身是個(gè)錯(cuò)誤的說(shuō)法，僅有態(tài)度而沒(méi)有相應(yīng)的能力不能成事，這是其二。據(jù)此可立意：①鼓勵(lì)需要理

智（似講不通，似可改為“不可一味鼓勵(lì)”）。②尊重實(shí)際的鼓勵(lì)才是尊重他人。

女巫的角度：女巫的錯(cuò)誤首先在于偏聽偏信，缺乏自知之明。其二在于一旦被鼓動(dòng)，就“熱血沸騰”，“感到世界上沒(méi)有她做不到的事”，盲目沖動(dòng)，缺乏理智。其三，在鍛煉不夠、腿部肌肉還不夠有力的情況下就妄想成功，沒(méi)有打好基本功。據(jù)此可立意：①人貴有自知之明。②狂躁的激情要不得。③理智是激情的韁繩。④腳踏實(shí)地，從最基礎(chǔ)的事情做起。

那么，這兩個(gè)角度哪一個(gè)是核心角度？很顯然是女巫的角度。一是因?yàn)橛谜軐W(xué)的觀點(diǎn)看，外因是條件，內(nèi)因是根本。二是因?yàn)榕资遣牧蠑⑹龅闹饕嵌?。?dāng)然禿鷲的角度也是一個(gè)重要角度。

四、病文展示

有激情，更要有思考

（材料中用了一個(gè)煽動(dòng)，“激情”與“煽動(dòng)”有別?！八伎肌备拍钶^寬泛。標(biāo)題看似觀點(diǎn)鮮明，但是由于審題不準(zhǔn)，未完全抓住核心立意，因此擬題時(shí)沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞。）

宿松程集中學(xué)210段名秀

禿鷲鼓勵(lì)女巫跳過(guò)峽谷，說(shuō)：“只要有熱情和積極的態(tài)度就能做成任何事。”（應(yīng)該改為“女巫因受禿鷲‘只要有熱情和積極的態(tài)度就能做成任何事’煽動(dòng)跳過(guò)峽谷”，因?yàn)檎恼率菑呐椎慕嵌葋?lái)立意，最好從女巫的角度來(lái)轉(zhuǎn)述材料）而結(jié)果是女巫掉入了峽谷。所以說(shuō)，我們?cè)趯?duì)某些事情有一腔熱血想去實(shí)現(xiàn)它時(shí)，一定要經(jīng)過(guò)深思。即（既）有激情，更要有思考！

幾乎每個(gè)男人都對(duì)事業(yè)有一種特殊的澎湃感（這是新造詞，慎用），李嘉誠(chéng)先生也不例外。在改革開放初期，正值壯年、渴望成功的李嘉誠(chéng)嗅到了一絲商機(jī)——土地。但他并沒(méi)有大聲宣布他的決定，而是秘密地借錢買下當(dāng)時(shí)并不緊張的土地，后來(lái)靠這些起步，才成為華人首富。倘若李嘉誠(chéng)當(dāng)時(shí)因?yàn)橐磺粺嵫?，而毫不遮掩地進(jìn)行著自己的動(dòng)作，那么這個(gè)商機(jī)一定會(huì)被比他更有錢、更有頭腦的人察覺(jué)到。所以說(shuō)，有激情，更要有思考，它會(huì)讓我們成就不朽的傳奇?。ㄟ@個(gè)材料不能證明觀點(diǎn)。李嘉誠(chéng)秘密地借錢買土地，加之作者的分析，只能證明他做事謹(jǐn)慎，善于捕捉機(jī)會(huì)等，而不能證明“有激情，更要有思考”這一觀點(diǎn)。）

而生來(lái)具有奇力（這個(gè)詞讓人費(fèi)解），在戰(zhàn)場(chǎng)（上）撕殺（廝殺）幾乎無(wú)人可敵，曾稱霸江東的項(xiàng)羽。盡管有一腔復(fù)國(guó)、一統(tǒng)江山的激情，但聽信他人讒言，逼得范培（范增）出走，最后落得烏江自刎的下場(chǎng)。要說(shuō)才能、激情、謀士他都具有，并不比劉備（應(yīng)是劉邦）差，差的只是深思熟慮和一顆善于思考（“和”字前后內(nèi)容能并列嗎）的心。假若項(xiàng)羽擁有這一條件，不婦人之仁，那天下豈不是唾手可得，怎會(huì)讓那劉邦?yuàn)Z得大好河山？有激情，更要有思考，否則只會(huì)做他人的嫁衣，最后輸?shù)靡粩⊥康兀皇廊藧u笑。（這一段使用項(xiàng)羽事例，通過(guò)假設(shè)論證強(qiáng)調(diào)“深思熟慮和一顆善于思考”的重要性，較好。但是論證略顯空泛。）

有激情，更要有思考，世界大王希爾頓深知這一點(diǎn)的重要性。當(dāng)歐洲盛行淘金熱時(shí)，他也充滿激情，前去試試身手，最后血本無(wú)歸。當(dāng)他處于困境時(shí)，他又嗅到一個(gè)商機(jī)——淘金者的住宿（問(wèn)題）。但這次他沒(méi)有直接采取行動(dòng)，而是吸取上次的教訓(xùn)，先去探查哪里淘金者最多，哪里的環(huán)境最不方便，最后敲定方案，終于取得成功。正是因?yàn)樗乃伎?，他的?quán)衡比較，不光有激情的行為，（更要有思考，）（他）才取得成功，成就了傳奇。

古有班超棄筆從戎，今有許家印先生的恒大王朝，他們都是先經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后才采取行動(dòng)，不光只有激情，更有一顆善于思考的心。他們不讓激情和熱血混淆他們的大腦，最終成就不朽（之人生）。

總評(píng)：

1、審題未抓住核心立意。導(dǎo)致擬題未抓住核心詞。

2、未較好地設(shè)置分論點(diǎn)，作文思路不是十分清晰。

3、文章觀點(diǎn)看似鮮明，但論證不充分。雖然采用了假設(shè)因果論證，但是顯單薄、空泛而不深刻。尤其是第二段不能很好地證明論點(diǎn)。

初評(píng)：36分

五、升格習(xí)作

看清自我理智前行

宿松程集中學(xué)210段名秀

女巫受禿鷲“只要有激情和積極的態(tài)度就能做成任何事”的煽動(dòng)縱身一躍，結(jié)果卻掉入峽谷。為什么女巫沒(méi)有躍過(guò)峽谷呢？是因?yàn)榕酌つ柯犘艅e人，不能正確認(rèn)識(shí)自己的能力，盲目跳躍，以致葬身谷底。所以，只有看清自我，我們才能理智前行。（簡(jiǎn)潔引用材料，緊緊抓住材料中的“女巫受禿鷲煽動(dòng)縱身一躍，結(jié)果卻掉入峽谷”事實(shí)來(lái)確立核心立意“看清自我，理智前行”，鮮明提出觀點(diǎn)。）

看清自我，能使人避短揚(yáng)長(zhǎng)，理智前行。楊振寧先生是享譽(yù)世界的理論物理學(xué)家，并因與李政道一起提出“弱相互作用中守稱不守恒論”而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。然而這位譽(yù)滿全球的物理學(xué)家早年因研究實(shí)驗(yàn)物理而備受他人恥笑。楊振寧曾坦言說(shuō)：“我對(duì)實(shí)驗(yàn)物理似乎沒(méi)有別人那樣的天賦，實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)故障后，別人能很快找到問(wèn)題所在，而我卻急得滿頭大汗?！焙髞?lái)聰明的楊振寧經(jīng)過(guò)思考，看清了自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己在理論物理方面有專長(zhǎng)，于是投理論物理研究，最終碩果累累。正是因?yàn)闂钫駥幙辞辶俗晕遥拍鼙芏虛P(yáng)長(zhǎng)，理智前行，現(xiàn)在才名滿天下。寫到這里不禁想到：女巫不是巫嗎，那一定會(huì)法術(shù)，為什么要硬跳呢？自己沒(méi)有發(fā)達(dá)的肌肉，卻還要縱身一躍，如果看清自己，施一點(diǎn)法術(shù)，也不致于掉入峽谷。（緊緊圍繞分論點(diǎn)展開論證，論證充分、簡(jiǎn)潔、有力。先是事理論證，再是因果論證，最后是假設(shè)論證，三層論證緊緊圍繞分論點(diǎn)展開，論證抓住材料核心簡(jiǎn)潔有力。）

看清自我，能使人腳踏實(shí)地，理智前行。四川省的理科狀元?jiǎng)幃厴I(yè)于某名牌大學(xué)，就在大家認(rèn)為他將會(huì)有一個(gè)好前途、好生活時(shí)，他卻在不停地應(yīng)聘、辭職，原因就是總嫌棄公司待遇不好，自己有才能，何愁找不到工作？這樣以致于他最后還要靠父母的補(bǔ)給生活。畢業(yè)于名牌大學(xué)了不起嗎？全國(guó)有那么多名校，每個(gè)學(xué)校有那么的人，你是最好的嗎？狀元?jiǎng)幘褪菦](méi)有看清自己，不腳踏實(shí)地地工作，以致于無(wú)法理智前行，最后落得如此下場(chǎng)。女巫也何嘗不是這樣呢？假若她能認(rèn)清自己肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，追求自己無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)，又腳踏實(shí)地，刻苦鍛煉，練就一身發(fā)達(dá)的肌肉，區(qū)區(qū)幾米的距離算得了什么呢？因此，人只有看清了自己，才能找到正確的方向，邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，理智前行。（緊緊圍繞分論點(diǎn)展開論證，論證充分有力。先是舉事例從反面論證，再是假設(shè)對(duì)比論證。第二、三段著力論證只有看清自我，才能理智前行。從這一部分看，看清自我是理智前行的條件。）

看清自我，理智前行，讓失敗者重獲新生。現(xiàn)在家喻戶曉的喜劇明星艾特金森，也就是憨豆先生。他當(dāng)初因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力不行，經(jīng)?？诓?，差點(diǎn)離開他熱愛(ài)的喜劇舞臺(tái)。但聰明的憨豆先生經(jīng)過(guò)一番思考后，看清了自己，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不行，但肢體語(yǔ)言和面部表情豐富，于是便向這方面發(fā)展，最后成為了幾代人都忘不了的藝術(shù)形象。如果女巫像憨豆先生一樣看清了自我，理智前行，又怎么會(huì)掉進(jìn)峽谷？“看清自我，理智前行”這一條件如同一塊肥沃的土壤，讓失敗者重獲新生。（這一段從另一個(gè)層次來(lái)論證“看清自我，理智前行”的重要性，例子精當(dāng)。可惜論證簡(jiǎn)單了些。）

百靈鳥自知沒(méi)有叱咤蒼穹的力量，她便理智前行，苦練歌喉，最終在林間婉轉(zhuǎn)歌唱；小溪自知沒(méi)有大海波浪滔天的氣勢(shì)，便理智前行，在林間流淌，襯天色，映鳥鳴，也是一大快事。它們都是看清了自己，找到了正確的方向，理智前行，才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。如果女巫也如它們一樣，結(jié)果是不是又是另一番場(chǎng)景呢？（列舉自然界中的實(shí)例，再次對(duì)女巫假設(shè)論證，進(jìn)一步論證觀點(diǎn)。）

看清自我，理智前行，你將收獲人生精彩。（結(jié)尾再點(diǎn)題，重申論點(diǎn)。）

總評(píng)：觀點(diǎn)正確鮮明；論證思路清晰，論證充分合理，能綜合運(yùn)用多種論證方法來(lái)證明觀點(diǎn)；作文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、干凈；舉例精當(dāng)，能緊緊圍繞觀點(diǎn)分析事例，分析事理比較透徹，體現(xiàn)出較高的寫作水平。

二評(píng)：49

讀書的好處

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！佌媲?/p>

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書，百事荒廢?！悏?/p>

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干。——培根

第三篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文審題立意教師版

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”材料作文審題立意

一、何為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”源自于西方國(guó)家日常語(yǔ)言教學(xué)和寫作教學(xué)的“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”，這種語(yǔ)言教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論而提出的，其核心是在明確“任務(wù)”的前提下，完成語(yǔ)言交際——口語(yǔ)或書面語(yǔ)表達(dá)。

國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，增加“驅(qū)動(dòng)”一詞，用于作文教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教育部考試中心的張開在對(duì)2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題解讀的一篇題為《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，并對(duì)其概念做出闡釋：“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案，如今年作文中?寫信??權(quán)衡與選擇?等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證?！彼J(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。

我們不妨看一看2015年全國(guó)卷作文題目：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

Ⅱ卷：當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人:大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

2015年高考全國(guó)卷

一、卷二就是這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文。這一類作文同過(guò)去非全國(guó)卷考查的作文有明顯區(qū)別。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是作文材料本身是有爭(zhēng)議性的實(shí)事或時(shí)事；而非全國(guó)卷或是一句名言、或是一個(gè)寓言、或是一首詩(shī)，里面蘊(yùn)含一些道理。

二是材料盡可能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值觀多元化這一特點(diǎn)，公理婆理眾說(shuō)紛紜，要求學(xué)生就事論理，把理說(shuō)清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；而過(guò)去的非全國(guó)卷考生只要從材料中提出觀點(diǎn)，材料再無(wú)它用，這樣易造成套作。

三是帶有明顯的驅(qū)動(dòng)任務(wù)。這些驅(qū)動(dòng)任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對(duì)象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來(lái)寫作，而不能脫離這些任務(wù)；非全國(guó)卷沒(méi)有這樣的任務(wù)。那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文應(yīng)該怎樣來(lái)寫作呢？下面以2015年全國(guó)卷Ⅰ為例來(lái)談。

一、明確寫作要求，弄清任務(wù)。

在寫作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文時(shí)，考生要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目要求，完成寫作任務(wù)。全國(guó)卷Ⅰ的作文在敘述材料后有兩段文字，這兩段字應(yīng)是考生關(guān)注的重點(diǎn)之一。

對(duì)于以上的事件你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其它相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述的你看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)，明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。

這兩段就集中地展示了命題者設(shè)置的任務(wù)要求，仔細(xì)分析應(yīng)有如下的任務(wù)： ①“對(duì)以上的事你怎么看？表明你的態(tài)度，闡述你的看法”這就表明要寫成議論文，不能寫成記敘文?！氨砻髂愕膽B(tài)度，闡述你的看法”就要求寫作時(shí)學(xué)生有個(gè)性化的思考。

②“請(qǐng)給小陳、老陳或是相關(guān)方寫封信”，這就加強(qiáng)了考生論述觀點(diǎn)的針對(duì)性，要求就事說(shuō)理，不能脫離所選的一方而任意寫作。同時(shí)要求寫成一封信，以信的形式來(lái)展開論述。信的格式無(wú)疑就會(huì)成為判分的依據(jù)之一。

③“綜合材料內(nèi)容及含義”，就是要求考生圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考，表達(dá)自己的想法。其他非核心事件可以涉及，但是不能“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。

④“選好角度”。針對(duì)這一點(diǎn)，教育部考試中心余聞明確指出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文材料角度有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。因此考生寫作時(shí)就事要抓住核心事件來(lái)確立核心角度、主要角度。明白了這些要求，再按照這些要求來(lái)寫就符合命題者命題意圖。

二、抓住材料核心事實(shí)，明確是非。這一則材料表達(dá)的有這么幾層意思：

⒈陳父在高速路上開車時(shí)打電話，家人屢勸不改；

⒉小陳迫于無(wú)奈，為了父親的生命安全，通過(guò)微博私信向警舉報(bào)自己的父親； ⒊警方查實(shí)后，依法教育處罰老陳，并將這起舉報(bào)放在官方微博上； ⒋小陳之行為、警方的做法，贏得眾多網(wǎng)友的點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑； ⒌媒體報(bào)道后激起了更大范圍更多角度的討論。

這則材料中涉及老陳、小陳、警方、網(wǎng)友、媒體這五方。從材料看，老陳、小陳、警方三方是核心事實(shí)，網(wǎng)友點(diǎn)贊、質(zhì)疑，媒體報(bào)道是這些核心事實(shí)產(chǎn)生的影響。因此分析材料要緊抓這三件核心事實(shí)。

首先我們來(lái)分析老陳的行為。老陳不顧家人多次勸告，總在高速路上開車時(shí)接電話。命題者對(duì)老陳之行為明顯是持批評(píng)態(tài)度，老陳這是把生命當(dāng)兒戲，是極不正確的。這種行為要批判。再看小陳“迫于無(wú)奈，更出于父親生命的考慮，通過(guò)微博私信舉報(bào)自己的父親?！睆呐e報(bào)的原因、目的來(lái)看，小陳是正確的。但在舉報(bào)方式上是否有更好的呢？值得考生思考。警方查實(shí)后依法教育處罰老陳，體現(xiàn)了實(shí)事求是以及法治精神，值得稱贊；但把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中。通過(guò)這樣的分析我們能夠辨別是非，為后面的寫作找到方向。

三、選好角度，圍繞是非，確立觀點(diǎn)。

所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來(lái)立意，這一則材料中就應(yīng)圍繞老陳、小陳、警方這三個(gè)核心角度或重要角度來(lái)寫作；當(dāng)然，在核心角度這一前提下，應(yīng)兼顧自己擅長(zhǎng)的角度。也就是自己積累了相關(guān)素材，有思想、理論上的準(zhǔn)備的角度。

在寫作時(shí)，可圍繞是非來(lái)設(shè)置分論點(diǎn)。比如從老陳角度來(lái)寫，可以著力圍繞其錯(cuò)誤做法來(lái)展開論證。如在高速路上開車時(shí)打電話的危害等來(lái)展開，勸其注意生命安全、遵守交通法規(guī)等。又如從小陳角度來(lái)寫，一方面要突出其舉報(bào)的意義、圍繞其積極意義來(lái)寫作，把這些作為文章之第一部分；另一方面，也要指出其舉報(bào)方式值得商榷，以及舉報(bào)自己父親與中國(guó)傳統(tǒng)倫理不一致，并提出自己應(yīng)對(duì)一情況的做法。還可以從警方的角度，抓住警方“查實(shí)”后“依法”“教育處罰”老陳，體現(xiàn)了實(shí)事求是、依法行政等精神，值得稱贊；并指出警方把這一事件公布到官方微博，其主觀目的是為了警醒大眾，但客觀上也將小陳置身輿論的漩渦之中的事實(shí)，探討警方執(zhí)法是否可以人性化些。這樣確立觀點(diǎn)，就準(zhǔn)確、全面、有思辨性，符合高考對(duì)學(xué)生的要求。

四、圍繞材料就事說(shuō)理，類比論證展開寫作。過(guò)去的材料作文中，材料總是起引出觀點(diǎn)的作用，引出觀點(diǎn)后，用途不多。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點(diǎn)外，還應(yīng)把“分析材料、就事說(shuō)理”貫穿在具體的寫作中，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

就全國(guó)卷Ⅰ而言，在寫作時(shí)就應(yīng)緊緊圍繞一方材料來(lái)提出觀點(diǎn)，展開論證，要結(jié)合材料向讀者入情入理地闡述自己的看法。也可聯(lián)系類似材料進(jìn)行類比、辨析，分析事件背后的情、理、法等核心價(jià)值觀。值得關(guān)注的是學(xué)生在寫作中類比不當(dāng)，使得說(shuō)服力不強(qiáng)，造成論證乏力。這里所謂的類比事理，就是同材料中相關(guān)方行為在本質(zhì)上有同一性。

1、觀點(diǎn)任務(wù)：三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？

2、寫法任務(wù)：體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡。

3、立意：這類作文的立意最終呈現(xiàn)形式要由具有某種邏輯聯(lián)系的兩個(gè)以上的關(guān)鍵詞語(yǔ)構(gòu)成，可以表述為“因?yàn)榇罄罹哂惺钢緞?chuàng)新等精神，所以我認(rèn)為他更具風(fēng)采”。其中關(guān)鍵詞為“矢志創(chuàng)新”和“風(fēng)采”，思維鏈條外顯為“因果關(guān)系”。（作文材料含意+選擇）

4、就事論理。作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說(shuō)明材料蘊(yùn)含的道理。

5、辨析關(guān)鍵概念：矢志創(chuàng)新、愛(ài)崗敬業(yè)、酷愛(ài)攝影捕捉美景

6、在多維度比較中論證說(shuō)理。抓好比較點(diǎn)是關(guān)鍵。權(quán)衡的標(biāo)準(zhǔn)：更有風(fēng)采。

7、敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點(diǎn)與闡述理由+回應(yīng)任務(wù)。

潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)

【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著我們的生活，亦用其復(fù)雜和差異考驗(yàn)著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李,認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采。

【起——選定任務(wù)，表明看法，肯定大李最具風(fēng)采?！?/p>

【第2段】不可否認(rèn)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過(guò)潛心所熱愛(ài)事業(yè)的創(chuàng)造，為人

生延展與增添價(jià)值;酷愛(ài)攝影，跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采。

【轉(zhuǎn)——先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“風(fēng)采人物”闡述?！?【第3段】但是，我還是認(rèn)為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳做得十年冷”的對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無(wú)前”的對(duì)創(chuàng)新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對(duì)生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一個(gè)空名爭(zhēng)得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。

【轉(zhuǎn)——再轉(zhuǎn)，回到最具風(fēng)采的那個(gè)。運(yùn)用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當(dāng)代”一詞，分析大李“最具風(fēng)采”的理由，闡述自己看法?！?【第4段】我們的社會(huì)，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒(méi)有了“大李”們對(duì)學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當(dāng)代截面上，難以博古通今，繼往開來(lái)。我們的國(guó)家，亦可能失去創(chuàng)新帶來(lái)的無(wú)限發(fā)展動(dòng)力與潛力。大李依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)問(wèn)，尋得生命科學(xué)的奧秘，無(wú)愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采?

【承——比較分析與假設(shè)分析（因果分析中的結(jié)果分析），緊扣“學(xué)術(shù)”一詞，論證大李的最具風(fēng)采。】

【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的歷史責(zé)任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學(xué)精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅(jiān)守與堅(jiān)持，用熱愛(ài)與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風(fēng)采無(wú)限!

【承——從歷史層面，緊扣“科學(xué)”一詞，運(yùn)用例證法和因果分析，進(jìn)一步證明大李的最具風(fēng)采】

【第6段】從時(shí)間的長(zhǎng)河來(lái)看，每個(gè)人的存在不過(guò)是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過(guò)是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無(wú)限的創(chuàng)造與熱愛(ài)，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時(shí)間與生命的界限，為后世留下無(wú)限的財(cái)富。大李潛心學(xué)術(shù)，他的人生極具風(fēng)采!【承——緊扣“貢獻(xiàn)”一詞，運(yùn)用因果分析，從人的存在價(jià)值層面，再次論證大李的最具風(fēng)采】

【第7段】 我愿如大李，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)!【合——重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。】

審題立意訓(xùn)練：

1、為創(chuàng)建有序的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，某全封閉寄宿制高中在采用一定手段保障學(xué)生與親人通話需求的前提下，嚴(yán)禁學(xué)生自帶手機(jī)進(jìn)校園。后因十余名學(xué)生在手機(jī)問(wèn)題上違規(guī)，學(xué)校多次教育無(wú)效后，為維護(hù)大多數(shù)學(xué)生利益無(wú)奈做出勸退的處理決定。此事贏得眾多家長(zhǎng)和學(xué)生的支持，也引發(fā)不少質(zhì)疑甚至批評(píng)。

對(duì)于以上事情，你怎么看？寫一篇文章，表達(dá)你的態(tài)度，闡述你的看法。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲?！緦懽魈崾尽?/p>

這是一道有關(guān)校園生活的材料作文題，貼近考生實(shí)際生活?！皣?yán)禁學(xué)生自帶手機(jī)的命令”能否收到理想效果？什么樣的教育方式才適用于青少年？相信考生對(duì)這些問(wèn)題會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。要寫好此類文章，首先要做到針對(duì)核心事件，對(duì)“某一方觀點(diǎn)或行為”有所側(cè)重與選擇，觀點(diǎn)明確。泛談“教育”這一宏大話題，或大談“手機(jī)利弊”“自覺(jué)自愿方能走得更遠(yuǎn)”等話題，沒(méi)有在材料的具體情境中分析說(shuō)理則意味著脫離了指令。從贊成校方的角度進(jìn)行分析，校方發(fā)布“嚴(yán)禁學(xué)生自帶手機(jī)進(jìn)校園”有一定合理性，針對(duì)手機(jī)違規(guī)的學(xué)生最終勸退的處理，也體現(xiàn)了治校從嚴(yán)的敢于擔(dān)當(dāng)。由此可立意“拒絕手機(jī)”“教育亦需雷霆手段”

從反對(duì)校方的角度進(jìn)行分析，校方發(fā)布的“嚴(yán)禁學(xué)生自帶手機(jī)進(jìn)校園”的命令不夠明智。不能因手機(jī)可能引發(fā)有害學(xué)生身心健康的問(wèn)題，就禁止學(xué)生自帶手機(jī)。在各種高科技手段層出不窮的信息化社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)之余利用手機(jī)可以拓寬視野，了解新知，亦可緩解學(xué)習(xí)壓力。由此可立意“手機(jī)何罪”，“教育手段也要跟上時(shí)代”。

從辯證的角度進(jìn)行分析，校方出發(fā)點(diǎn)固然可以理解，但教育的方式方法未必能收到預(yù)期效果。學(xué)校還需通過(guò)其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。由此可立意“教育宜疏不宜堵”。

2、位于北戴河海邊的三聯(lián)書店海邊公益圖書館被稱為“最孤獨(dú)圖書館”。經(jīng)媒體報(bào)道后，許多游客慕名而來(lái)，于是這里人來(lái)人往，喧囂聒噪，成了“最熱鬧圖書館”。據(jù)稱大部分游人并非是為讀書而來(lái)的，他們往往是游覽后便離去。

一項(xiàng)全民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)人均圖書閱讀量為4.77本，遠(yuǎn)低于韓國(guó)11本，法國(guó)20本，日本40本，以色列64本。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2015年的政府工作報(bào)告中提出：倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)。

以上材料引發(fā)你什么樣的感想？要求選好角度，確定立意，明確觀點(diǎn)，自擬標(biāo)題；不得套作，不得抄襲?！緦懽魈崾尽?/p>

“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平?！遍喿x是提高國(guó)民素質(zhì)的根本途徑，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。從閱讀對(duì)人自身以及民族發(fā)展的影響角度立意是該作文題的一個(gè)重要維度。由此，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)立意：

1.熱鬧之表，孤獨(dú)之實(shí)

材料中的游人都抱著獵奇的心理來(lái)參觀“最孤獨(dú)”的圖書館，想體驗(yàn)一把“面朝大海，春暖花開”的感覺(jué)。然而，游人不是在圖書館的精神引領(lǐng)下參觀的，也不是為了充實(shí)心靈的需求而來(lái)的，更不是為了享受閱讀的樂(lè)趣而向往的。媒體以“孤獨(dú)”之名給予了人們感官的刺激，而這種刺激正好滿足了人們底層趣味的心理需求。但是這種游人如織的“熱鬧”反而更加凸顯了圖書館的“孤獨(dú)”和閱讀的“孤獨(dú)”，所以說(shuō)，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)，勢(shì)在必行。在寫作時(shí)，考生可以通過(guò)“孤獨(dú)”與“熱鬧”的對(duì)比來(lái)深挖其中所反映的更深層次的內(nèi)涵，使得文章的主題更加深刻。2.熱愛(ài)閱讀，充實(shí)靈魂。

材料中游人的獵奇心理反映了人們深層思考能力的缺失，靈魂的空虛與躁動(dòng)。國(guó)民精神貧瘠對(duì)一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是非常危險(xiǎn)的，李克強(qiáng)總理“全民閱讀”理念的應(yīng)時(shí)而生，反映了民族的現(xiàn)實(shí)需求。閱讀能真正造就國(guó)家發(fā)展所需要的高素質(zhì)的、內(nèi)心和諧的國(guó)民。一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀既是個(gè)人的事，也是國(guó)家的事。沒(méi)有全民閱讀作為根基，全民素養(yǎng)的提高就是一句空話。

3.閱讀是一種生活方式，是日常生活的一部分。

從大的方面而言，閱讀對(duì)我們不斷強(qiáng)化文化認(rèn)同，凝聚國(guó)家民心，振奮民族精神，提高公民素質(zhì)，淳化民族風(fēng)氣，建構(gòu)核心價(jià)值等都具有不可替代的作用。

從小的方面而言，人不能因?yàn)闆](méi)有用才去讀書，更不能只因?yàn)槟骋粋€(gè)功利的目標(biāo)而去讀書，比如材料中的獵奇心理，比如讀書是為了提高自己的就業(yè)能力，或者讓自己成為有文化的人，這些目標(biāo)當(dāng)然也不錯(cuò)，但尚未抵達(dá)讀書的真正境界。因?yàn)椋嬲x書的人并不為什么而讀，讀書只是他日常生活的一部分，他在書中獲得了一種內(nèi)在的快樂(lè)。讀書不一定能改變命運(yùn)，但可以改變?nèi)?。所以，我們不要因?yàn)椤跋∑妗倍プx書，而去拍照游覽，而是要真正沉下心來(lái)去讀書。通過(guò)讀書，人未必就一定會(huì)飛黃騰達(dá)，取得成功。但有時(shí)候，當(dāng)人讀書之后，反而有可能變得不那么具有功利性。讀書可以讓人打開眼界，開拓視野，增加內(nèi)涵。一個(gè)讀書人與一個(gè)不讀書的人的不同之處就體現(xiàn)在氣質(zhì)上、人生的態(tài)度上。當(dāng)然，這樣的改變跟人在物質(zhì)上的成功沒(méi)有關(guān)系。在這樣一個(gè)心浮氣躁的時(shí)代中，沉下心讀書，是多么可貴。

3、近來(lái)美國(guó)迪士尼電影《瘋狂動(dòng)物城》風(fēng)靡全中國(guó)，韓劇《太陽(yáng)的后裔》在中國(guó)大火，外來(lái)影視作品在國(guó)內(nèi)接二連三受到受到追捧，國(guó)內(nèi)影視作品卻乏善可陳。對(duì)于這一現(xiàn)象有人認(rèn)為這是屬于文化傾銷，文化侵國(guó)，應(yīng)該嚴(yán)格抵制國(guó)外影視；也有人認(rèn)為

我們應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，才能改變我國(guó)影視作品的落后現(xiàn)狀；還有人認(rèn)為我國(guó)也有很多不錯(cuò)的作品，何必崇洋媚外，還是提升我國(guó)的影視作品。

對(duì)以上這件事，你是怎么看？請(qǐng)就三種觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。【寫作提示】

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，主要事件為：近來(lái)美國(guó)迪士尼電影《瘋狂動(dòng)物城》風(fēng)靡全中國(guó)，韓劇《太陽(yáng)的后裔》在中國(guó)大火，外來(lái)影視作品在國(guó)內(nèi)接二連三受到受到追捧，國(guó)內(nèi)影視作品卻乏善可陳。材料中給出體式驅(qū)動(dòng)為議論文，內(nèi)容驅(qū)動(dòng)為“對(duì)于上述材料，你有怎樣的看法？”，“請(qǐng)請(qǐng)就三種觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法”那么寫作范圍既限制，但又有很大的寫作空間。

對(duì)象驅(qū)動(dòng)第一點(diǎn)為“對(duì)于上述材料，你有怎樣的看法？”那么首先要表明對(duì)事件本身即“近來(lái)美國(guó)迪士尼電影《瘋狂動(dòng)物城》風(fēng)靡全中國(guó)，韓劇《太陽(yáng)的后裔》在中國(guó)大火，外來(lái)影視作品在國(guó)內(nèi)接二連三受到受到追捧，國(guó)內(nèi)影視作品卻乏善可陳”的看法。其深層原因是什么，這樣的后果有哪些等？展開空間很大。對(duì)象驅(qū)動(dòng)第二點(diǎn)為“請(qǐng)就三種觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法”，那么這三個(gè)人的觀點(diǎn)分別是：對(duì)于這一現(xiàn)象有人認(rèn)為這是屬于文化傾銷，文化侵國(guó)，應(yīng)該嚴(yán)格抵制國(guó)外影視；也有人認(rèn)為只是消遣而已，快樂(lè)就好，何必上綱上線；還有人認(rèn)為我國(guó)也有很多不錯(cuò)的作品，何必崇洋媚外，還是提升我國(guó)的影視作品。承接對(duì)象驅(qū)動(dòng)的第一點(diǎn)，對(duì)事件本身闡明時(shí)其實(shí)就是已經(jīng)選擇了一種觀點(diǎn)。選擇觀點(diǎn)一可側(cè)重談?wù)撊粑覈?guó)繼續(xù)不作為，大量引進(jìn)國(guó)外影視作品會(huì)帶來(lái)的一系列危害，也可闡明應(yīng)當(dāng)如何去做；若選觀點(diǎn)二可從我國(guó)影視業(yè)確實(shí)現(xiàn)狀落后的客觀現(xiàn)實(shí)出發(fā)，重點(diǎn)在于怎么學(xué)以及學(xué)什么，有沒(méi)有需要把持的度及具體操作準(zhǔn)則；選擇觀點(diǎn)三可以從如何創(chuàng)新角度出發(fā)，如何可將中國(guó)文化借影視作品傳播，以達(dá)新時(shí)代的文化盛況。

第四篇：任務(wù)型作文文檔

第三式--起轉(zhuǎn)承合

【真題】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)

文章展開思維框架

1.起——落實(shí)任務(wù)選定一個(gè)，表明態(tài)度，開啟全文。2.轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)向肯定其他兩個(gè)，扣準(zhǔn)題意。3.轉(zhuǎn)——再轉(zhuǎn)，回到肯定更具風(fēng)采的那個(gè)（原因分析、背景分析）

4.承——證明最具風(fēng)采（比較分析、因果分析）5.承——證明最具風(fēng)采（例證法、因果分析）6.承——證明最具風(fēng)采（因果分析）7.合——重申論點(diǎn)，結(jié)束全文。【“起轉(zhuǎn)承合”寫法】

【第1段】人生之路，以其多樣和繁盛充實(shí)著我們的生活，亦用其復(fù)雜和差異考驗(yàn)著我們的選擇。不同的人生之路決定不同的人生價(jià)值，我尤為欣賞大李,認(rèn)為他的人生最具風(fēng)采?！酒稹x定任務(wù)，表明看法，肯定大李最具風(fēng)采?！?/p>

【第2段】不可否認(rèn)，愛(ài)崗敬業(yè)，勤于奉獻(xiàn)，變普通技藝為完美藝術(shù)的老王有他的風(fēng)采，他讓我們看到，平凡如你我的小人物，也可以通過(guò)潛心所熱愛(ài)事業(yè)的創(chuàng)造，為人生延展與增添價(jià)值;酷愛(ài)攝影，跋山涉水的小劉憑借對(duì)山水的熱愛(ài)和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著，將青山悠悠，流水深深的美景定格于鏡頭瞬間，帶給人們以美的感受。這樣的人生，同樣具有風(fēng)采?！巨D(zhuǎn)——先肯定其他兩位的風(fēng)采。以退為進(jìn)，扣住題干中的“風(fēng)采人物”闡述。】

【第3段】但是，我還是認(rèn)為大李最具風(fēng)采。在他的身上，體現(xiàn)的是“板凳做得十年冷”的對(duì)學(xué)術(shù)的純粹鉆研;是“吾志所向，一往無(wú)前”的對(duì)創(chuàng)新的極致追求;是“老驥伏櫪，志在千里”的對(duì)生命價(jià)值的充分自信與尊重。在人心浮躁的當(dāng)下，人們往往為了一紙文憑，一個(gè)空名爭(zhēng)得頭破血流，而像大李這樣葆有純凈與積極的人格就顯得尤為珍貴。【轉(zhuǎn)——再轉(zhuǎn)，回到最具風(fēng)采的那個(gè)。運(yùn)用因果分析中的“原因分析”與“背景分析”，緊扣材料中“當(dāng)代”一詞，分析大李“最具風(fēng)采”的理由，闡述自己看法?！?/p>

【第4段】我們的社會(huì)，需要“老王”們用精妙的技藝增添精致，需要“小劉”們用精湛的藝術(shù)增加精彩。但若沒(méi)有了“大李”們對(duì)學(xué)術(shù)的潛心研究，我們就很可能被禁錮在當(dāng)代截面上，難以博古通今，繼往開來(lái)。我們的國(guó)家，亦可能失去創(chuàng)新帶來(lái)的無(wú)限發(fā)展動(dòng)力與潛力。大李依靠篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新的精神繼承前輩的學(xué)問(wèn)，尋得生命科學(xué)的奧秘，無(wú)愧于先人，造福于后世，這樣的人，又怎能不具風(fēng)采?【承——比較分析與假設(shè)分析（因果分析中的結(jié)果分析），緊扣“學(xué)術(shù)”一詞，論證大李的最具風(fēng)采?！?/p>

【第5段】宋儒張載“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”的歷史責(zé)任感與文化性格在大李的身上得到了傳承;袁隆平以及“兩彈一星”研制專家們的科學(xué)精神亦在大李身上得到彰顯。大李用努力與拼搏，用理想與信念，用堅(jiān)守與堅(jiān)持，用熱愛(ài)與熱情走出了一條極具價(jià)值的科研人生之路。這樣的人，自然熠熠閃光;這樣的人生，注定風(fēng)采無(wú)限!【承——從歷史層面，緊扣“科學(xué)”一詞，運(yùn)用例證法和因果分析，進(jìn)一步證明大李的最具風(fēng)采】

【第6段】從時(shí)間的長(zhǎng)河來(lái)看，每個(gè)人的存在不過(guò)是極短暫的一瞬;以宇宙為疆，光明也不過(guò)是局促的一隅。但是，人之為人的偉大，就在于我們可以依靠無(wú)限的創(chuàng)造與熱愛(ài)，探索生命的奧秘與科學(xué)的精彩，超越時(shí)間與生命的界限，為后世留下無(wú)限的財(cái)富。大李潛心學(xué)術(shù)，為破解生命科學(xué)之這作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。他的人生極具風(fēng)采!【承——緊扣“貢獻(xiàn)”一詞，運(yùn)用因果分析，從人的存在價(jià)值層面，再次論證大李的最具風(fēng)采】 【第7段】 我愿如大李，潛心于學(xué)術(shù)，造福于未來(lái)!【合——重申論點(diǎn)，結(jié)束全文?！?/p>

七段 = 起 + 轉(zhuǎn) + 轉(zhuǎn) + 承 + 承 + 承 + 合

第五篇：任務(wù)型作文

任務(wù)型作文

一、何為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文？

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”源自于西方國(guó)家日常語(yǔ)言教學(xué)和寫作教學(xué)的“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”，這種語(yǔ)言教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論而提出的，其核心是在明確“任務(wù)”的前提下，完成語(yǔ)言交際——口語(yǔ)或書面語(yǔ)表達(dá)。

這種教學(xué)法，根據(jù)完成任務(wù)過(guò)程中所產(chǎn)生的互相影響把任務(wù)分成五類：

（1）拼板式任務(wù)：此類任務(wù)要求學(xué)生把散亂的若干信息拼成一個(gè)整體；（2）信息差任務(wù)：兩個(gè)或兩組學(xué)生有互補(bǔ)作用的信息，為了完成交際任務(wù)，雙方必須協(xié)商以探清對(duì)方的信息；

（3）解決問(wèn)題式任務(wù)：給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題及一系列信息，讓其找到一個(gè)解決問(wèn)題的方案。

（4）做決定式任務(wù)：給學(xué)生一個(gè)可能有幾種結(jié)局的問(wèn)題，讓他們通過(guò)協(xié)調(diào)和討論選擇一種結(jié)果，進(jìn)行論述；

（5）交換意見(jiàn)式任務(wù)：學(xué)生參與討論、交換意見(jiàn)，但無(wú)須達(dá)成一致。

國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”的基礎(chǔ)上，增加“驅(qū)動(dòng)”一詞，用于作文教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教育部考試中心的張開在對(duì)2015年高考作文的命題特點(diǎn)及相關(guān)問(wèn)題解讀的一篇題為《注重題型設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教育功能》的文章中，明確提出了2015年高考作文的兩道題目均屬于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，并對(duì)其概念做出闡釋：

“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案??如今年作文中‘寫信’‘權(quán)衡與選擇’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證?！?/p>

他認(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。

我們不妨重溫一下2015年兩套課標(biāo)卷作文題目中的“任務(wù)指令”：

2015新課標(biāo)全國(guó)一卷：女兒舉報(bào)老爸(材料作文)

一位父親在高速公路開車打電話，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話，可是父親不聽勸阻，最終孩子選擇報(bào)警。警察前來(lái)后對(duì)父親進(jìn)行批評(píng)教育，此事引起社會(huì)爭(zhēng)議。以此為內(nèi)容，寫一封信800字的信?？蛇x擇給違章當(dāng)事人、女兒、警察寫。

2015新課標(biāo)全國(guó)二卷：誰(shuí)最有風(fēng)采(材料作文)

當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人。小李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身為國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路，小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉時(shí)間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品位大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含義作文，體現(xiàn)你的思考權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。Ⅰ卷：“對(duì)于以上事情，你怎么看?請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”

Ⅱ卷：“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?！?/p>

這兩條“任務(wù)指令”，我們均能在前面提到的“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法”中找到照應(yīng)點(diǎn)。

其中Ⅰ卷照應(yīng)第（4）點(diǎn)“做決定式任務(wù)”，所謂“做決定”包括兩層含義：一是這封信寫給誰(shuí)；二是表明你的態(tài)度，闡述你的看法；

Ⅱ卷照應(yīng)第（5）點(diǎn)“交換意見(jiàn)式任務(wù)”，“交換意見(jiàn)”主要體現(xiàn)在“思考、權(quán)衡與選擇”之后的“無(wú)須達(dá)成一致”上，也就是說(shuō)，三個(gè)人物中，考生選擇任何一個(gè)人“更具風(fēng)采”都是可以的。

通過(guò)以上分析，我們能夠看出，2015年作文題目是在借鑒基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，也暗含了教育改革、考試改革與國(guó)際接軌的大的趨向。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題目的構(gòu)成要素 ▲作文材料

有人認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文仍是材料作文，這種說(shuō)法過(guò)于泛泛。因?yàn)榕c傳統(tǒng)的材料作文對(duì)比，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的材料具有特殊性，我們不妨結(jié)合2015年的作文材料進(jìn)行分析。

Ⅰ卷：因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親，警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上，此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

Ⅱ卷：當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人:大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛(ài)崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠”之路。小劉，酷愛(ài)攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆:“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

（1）材料的內(nèi)容思想緊扣“主旋律”

高考具有巨大的影響力，作文試題格外強(qiáng)調(diào)重視其教育功能，實(shí)現(xiàn)試題的育人使命，體現(xiàn)立德樹人的教育任務(wù)。正如張開所說(shuō)：“作文試題凸顯考試對(duì)人才培養(yǎng)和價(jià)值引導(dǎo)的作用，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，形成在作文育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考作文試題獨(dú)特的教育功能?！比珖?guó)新課標(biāo)Ⅰ卷作文“女兒舉報(bào)父親開車打電話”滲透依法治國(guó)理念，讓考生說(shuō)真話，表達(dá)自己的倫理觀、法制觀，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立并踐行正確的法制觀念；Ⅱ卷“風(fēng)采人物評(píng)選”材料中的三個(gè)候選人的原型分別代表著矢志創(chuàng)新的科學(xué)家群體、愛(ài)崗敬業(yè)的大國(guó)工匠群體以及尋求個(gè)人愛(ài)好與社會(huì)價(jià)值結(jié)合的自由職業(yè)人群，呼應(yīng)著科技創(chuàng)新、邁向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、提高全民文化素養(yǎng)、建設(shè)美麗中國(guó)等當(dāng)代人的夢(mèng)想，滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（2）材料具有真實(shí)性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的材料是新聞事件、社會(huì)熱點(diǎn)，與傳統(tǒng)的材料作文的寓言故事、名言警句、詩(shī)詞歌曲、圖片漫畫等有很大的不同。Ⅰ卷直接取材于近期媒體報(bào)道的新聞事件，是湖北“荊楚網(wǎng)”記者鐘劍橋的一則報(bào)道，命題時(shí)基本保持事件原貌；Ⅱ卷提供的是“風(fēng)采人物評(píng)選”的真實(shí)情景。這種真實(shí)性暗含了鼓勵(lì)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的命題意圖。

（3）材料的價(jià)值取向具有多元性

價(jià)值取向的多元化表現(xiàn)在：第一，材料往往具有爭(zhēng)議性，爭(zhēng)議性重在考查考生的思辨能力；第二，關(guān)涉的人物對(duì)象不是一個(gè)人，而是幾個(gè)或幾類人，這就保證“任務(wù)”的指向有多種選擇；第三，命題者對(duì)材料沒(méi)有鮮明的感情傾向性。這樣的材料，能保證考生選擇感受最為深刻的一點(diǎn)寫作。

Ⅰ卷，如果這封信寫給小陳，態(tài)度可以分為贊成、反對(duì)、辯證看待三種基本的態(tài)度。如贊成小陳的做法，需重點(diǎn)回答小陳的做法的本質(zhì)是“愛(ài)”，對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)父親的關(guān)心，對(duì)生命的尊重，對(duì)“大義滅親”品德的弘揚(yáng)；特別是面對(duì)“情”與“法”的沖突，小陳做出了正確的選擇。如反對(duì)小陳的做法，重點(diǎn)需要回答“為什么”，這種“大義滅親”式的舉報(bào)，出發(fā)點(diǎn)是“善”，但結(jié)果會(huì)成為“惡”，父女不再信任，親情出現(xiàn)隔閡。如辯證看待，可以闡述小陳行為的利弊，還可以給小陳提出建議：如何選擇更合適的方法解決問(wèn)題——既呵護(hù)了親情，又教育了父親。

如果這封信寫給老陳?？梢詮睦详愡`法行為的原因、危害的角度對(duì)老陳“曉之以理，動(dòng)之以情”，也可以站在小陳的角度分析女兒為什么這樣做，希望老陳理解女兒等，還可以向老陳闡述你對(duì)“情”與“法”的看法等。

如果這封信寫給“其他相關(guān)方”。從材料看，“其他相關(guān)方”包括“警方”和“媒體”。若寫給警方，可以肯定警方的秉公執(zhí)法，也可以與警方探討“發(fā)在官方微博”是否妥當(dāng)，是否有悖保護(hù)舉報(bào)人的基本準(zhǔn)則。若寫給媒體，可以認(rèn)同媒體縱深報(bào)道展開討論“正本清源”的做法，也可以否定其推波助瀾的做法，因?yàn)檫@樣做會(huì)加重小陳、老陳心理負(fù)擔(dān)，影響當(dāng)事人正常生活。

Ⅱ卷，大李、老王、小劉分別屬于三個(gè)不同的年齡段、三個(gè)不同的職業(yè)（科研、生產(chǎn)、攝影）、三個(gè)不同的領(lǐng)域（高科技、實(shí)用技術(shù)、攝影藝術(shù)）和三個(gè)不同的身份（科學(xué)家、工藝師、攝影師），分別著重表現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不同側(cè)面。其中，在大李身上著重體現(xiàn)的是愛(ài)國(guó)主義精神、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神；在老王身上著重體現(xiàn)的是敬業(yè)精神；在小劉身上著重體現(xiàn)的是“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的友善的分享精神。考生要把握好典型人物的特點(diǎn)和特質(zhì)，這樣才能避免一般化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀無(wú)疑是立意的主旋律，但一定注意不要“貼標(biāo)簽”“穿靴帶帽”、空發(fā)議論。在弘揚(yáng)正氣、傳遞正能量的同時(shí)，還可從反面針砭時(shí)弊，揭露社會(huì)上存在的與此相反的某些消極落后現(xiàn)象，在對(duì)比中凸顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極意義。此外，就業(yè)無(wú)高低貴賤之分，不能一味好高騖遠(yuǎn)，在任何崗位上都可以體現(xiàn)人生價(jià)值，讓事業(yè)成功，讓生命出彩；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)客等，都是不錯(cuò)的立意。

▲任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在作文材料之后，命題者提供“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，也就是發(fā)出“寫作指令”，考生需要在“任務(wù)指令”的范圍內(nèi)完成寫作任務(wù)。

Ⅰ卷“任務(wù)指令”：“對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?！?/p>

“對(duì)于以上事情，你怎么看？”這一“任務(wù)指令”就是要求考生對(duì)新聞材料形成基本的判斷，如“小陳舉報(bào)父親合適與否”“為什么老陳屢教不改”“警察的做法合適與否”等，完成這項(xiàng)任務(wù)，是為下一步的選擇做準(zhǔn)備。

“請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信”，這一“任務(wù)指令”包含兩層意思：一是明確了對(duì)象，即這封信寫給誰(shuí)；二是明確了本次寫作的文體任務(wù)，那就是寫一封信，要符合書信體格式要求，包括稱謂語(yǔ)、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝愿語(yǔ)、署名、日期等要素構(gòu)成，還要注意寫信人和收信人之間的關(guān)系，關(guān)系不同則寫法不同，措辭上要注意分寸。

“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”，這一“任務(wù)指令”最核心的內(nèi)容在多維度的比較中說(shuō)理論證，也就意味著就事論事，就事說(shuō)理。如果從材料中引出一個(gè)觀點(diǎn)加以證明，泛泛議論“情與法”的關(guān)系，就有偏題的嫌疑。在闡述看法時(shí)可以運(yùn)用其他論據(jù)說(shuō)理，但目的不是為了簡(jiǎn)單的證明，而是要達(dá)到說(shuō)服對(duì)方的目的，即所謂“以情動(dòng)人，以理服人”。

Ⅱ卷：“這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇?！?/p>

“這三個(gè)人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采?”三個(gè)人都具風(fēng)采，但“任務(wù)指令”指向的是“誰(shuí)更具風(fēng)采”?！案笔恰案印钡囊馑?，表示程度上又深了一層。結(jié)合本題說(shuō)，應(yīng)該是三個(gè)人物都具有風(fēng)采，你認(rèn)為都有風(fēng)采，誰(shuí)更具風(fēng)采呢？這就要求你的作文必須對(duì)三個(gè)人物進(jìn)行比較，表明了必須用“比較的寫法”來(lái)作文，在比較中說(shuō)明你的理由。

“請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇”，“材料內(nèi)容及含意”即他們都很有風(fēng)采，分別是創(chuàng)新的典型、技術(shù)的典型，酷愛(ài)的典型，請(qǐng)你選出一位最具風(fēng)采的，說(shuō)出你的理由?！八伎肌?quán)衡、選擇”，就是優(yōu)中選優(yōu)。選擇，主要考慮的是哪一個(gè)更具風(fēng)采；權(quán)衡，主要是比較，比較誰(shuí)更具風(fēng)采；無(wú)論是權(quán)衡還是最后的選擇都要注意最優(yōu)化原則。選擇后開始寫作，重點(diǎn)闡釋你做出選擇的原因，包括他們各自的成就，以及對(duì)他們的貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義作用的評(píng)判。