第一篇：“四段式”目標導學課堂教學模式實施細則(10.10試行)

儀隴縣土門片區(qū)

“四段式”目標導學課堂教學模式

實 施 細 則

為落實《儀隴縣土門片區(qū)“四段式”目標導學課堂教學模式實施方案》，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益，特制定本細則。

“四段式”目標導學課堂教學模式是針對土門片區(qū)教學管理現(xiàn)狀和課堂教學實際，借鑒原目標教學模式，融合新課程教學理念，以理論學習為先導，目標導學為重點，課堂改革為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學方式，提高課堂教學效益，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，研管結(jié)合，向課堂教學要質(zhì)量。

一、操作模式 第一步：目標導入

此環(huán)節(jié)一般分為導入課堂和展示目標兩個步驟進行。一個好的開頭意味著成功的一半，這需要教師精心設(shè)計，它可以引發(fā)學生的學習興趣或探究的欲望。導入課堂的方式多種多樣，可以復習、談話、講故事、表演、問卷等。

展示目標的形式多樣，方法靈活，這需要教師認真分析學生的認知結(jié)構(gòu)，緊扣課標和教材，緊扣新舊知識的聯(lián)系點，設(shè)計并展示學習目標。展示目標的方法主要有：開門見山式、溫故引新式、設(shè)問式、討論式、激趣式、情境式、實驗式。就展示目標的 時機而言，可課前集中展示，可以課中分步展示，或者課后小結(jié)回顧展示等。

第二步：導學達標

一般分為自學探究、課堂交流、點撥釋疑三個步驟進行。此環(huán)節(jié)首要任務要讓學生觸摸教材，讓學生圍繞目標進行閱讀、思考。對學生自己能夠獨立解決的目標，通過學生自主學習和課堂匯報解決，對學生單獨解決有困難的目標通過小組合作解決，并通過全班交流展示（可以談自己的理解，也可以提出問題），教師對學生的指導主要體現(xiàn)在，一是對學生自主學習和合作探究中的問題進行點撥，二是提出更有價值的問題激發(fā)學生深層次地思考。

第三步：鞏固訓練

教師要精心設(shè)計具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的練習題，引導學生回顧學習過程，促使課堂教學目標達成。教師讓學生在總結(jié)歸納、互相交流的過程中取長補短，相互借鑒科學有效的學習方法，領(lǐng)悟?qū)W習規(guī)律，學會遷移創(chuàng)新，舉一反三，觸類旁通。教師樂在其引，學生樂在其創(chuàng)。教師對學有得法的學生要充分肯定和鼓勵，讓學生獲得學習成功的滿足，激活學習的創(chuàng)造熱情，體驗實現(xiàn)自我價值的喜悅。

第四步：拓展升華

教師提出由本節(jié)課內(nèi)容可以拓展知識面或者加深知識的問 2 題供學生思考和探究。

二、具體要求

（一）加強領(lǐng)導，精心布置。

為加強對此項工作的管理，教育督導組邀請了縣內(nèi)知名專家、學校業(yè)務骨干組成“目標導學”指導小組，負責對片區(qū)、學校“目標導學”課堂教學模式改革工作的組織領(lǐng)導、業(yè)務培訓、督導考核。各學校要成立以校長為“目標導學”課改工作第一責任人的領(lǐng)導小組，切實加強對課改的組織領(lǐng)導，務必將此項工作擺上學校工作的重要議事日程，將此項工作作為學校校長牽頭的“一把手工程”來抓，學校校長、分管教學副校長、教導主任（教科室主任）、年級組長、教師要任務層層分解，責任落實到人。學校領(lǐng)導要潛下心來抓課改，靜下心來搞研究，要深入課堂，走進教師，及時了解、研究并解決課改中出現(xiàn)的問題與困難。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，提高認識。

各學校要積極組織教師參加片區(qū)組織的“目標導學”課堂教學模式改革培訓和安排的活動，認真組織教師學習相關(guān)理論知識，切實轉(zhuǎn)變觀念，充分認識實施“目標導學”的重要性和必要性。認真領(lǐng)會“目標導學”是解決當前部分老師的“課”如何上的問題，能讓青年教師課堂教學盡快入格到位。各學校要根據(jù)“目標導學”的基本理念、基本步驟、關(guān)鍵環(huán)節(jié)等要素，選準角度，找準切入點，并付諸實施。

（三）健全制度，規(guī)范管理。

各學校要盡快建立和完善實施“目標導學”所必須的各項管理制度，形成科學的運行機制、激勵機制和績效獎懲機制，充分調(diào)動教師的積極性和主動性；充分發(fā)揮校長、管理人員和骨干教師的引領(lǐng)作用和示范效應，促進此項工作扎實推進。

（四）注重過程，務求實效。

1、抓好培訓工作

（1）積極參加督導組組織的培訓。組織有關(guān)教師按時參加督導組組織的培訓活動，遵守培訓紀律，每次培訓后要寫心得體會。

（2）抓好校內(nèi)培訓。第一，加強理論學習。利用假期集訓等時間，組織教師學習課標、教材、相關(guān)理論、督導組相關(guān)實施意見等，通過學習，熟悉課標、教材，掌握導學案相關(guān)內(nèi)容；第二，抓好集體備課。各?？砷_展集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容，準確解讀導學案，研究教學內(nèi)容、修訂教學環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學情進行二次備課，做到成竹在胸；第三，抓好過程性培訓。定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“四段式”目標導學課堂教學模式操作的方法步驟，推進“四段式”目標導學課堂教學模式的優(yōu)化。

2、搞好校本教研

學校確立“四段式”目標導學課堂教學模式主題化校本教研制度，并作為學校教學工作的核心內(nèi)容，即以推進”四段式”目標導學課堂教學模式過程中所遇到的問題為學校校本教研的主題，圍繞四個環(huán)節(jié)建立子課題系統(tǒng)，實施科研攻堅戰(zhàn)略。

3、加強集體備課

加強集體備課，實現(xiàn)資源共享。備課組加強備課研究，組織教師先按照模式獨立備課，做到心中有本，然后集體研討，在集體備課的基礎(chǔ)上，教師個人結(jié)合班級學生特點再次備課，確定教案。其具體過程為：“個人獨立備課——集體備課——個人個性化備課”。

4、注重過程評價

（1）督導組抓好對學校的評價。督導組通過視導檢查、學校教學工作評比等，了解各校“四段式”目標導學課堂教學模式培訓、使用、不同學科模式構(gòu)建、監(jiān)督檢查、評價獎懲等情況，將檢查結(jié)果及時反饋各學校，并作為學校年度工作評比的主要依據(jù)。

（2）學校抓好對校內(nèi)教師的評價。評價過程中要堅持過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。評價要及時：一是時間及時。評價的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學的評價應以周為單位；二是反饋及時。評價結(jié)束必須及時反饋，必須提出指導整改的意 5 見建議；三是措施及時。必須跟上落實性的督查措施，將監(jiān)測、評估結(jié)果納入對教師的評估體系，作為學校評價教師的主要依據(jù)。

三、實施步驟

關(guān)于“四段式”目標導學模式的實施，初步定在2-3年內(nèi)取得成效，分五個階段完成。

1、組織學習，宣傳發(fā)動（2011年3——4月）以宣傳發(fā)動、學理論、學方法，抓點示范為主要任務；

2、初步嘗試，交流研討（2011年5——10月上旬）以備課和上課兩個環(huán)節(jié)為重點，運用目標導學的基本模式在土門小學、回春小學、銅鼓中學的部分年級的部分學科試行。

3、以點帶面，示范引領(lǐng)（2011年10月中旬）

教育督導組組織片區(qū)“四段式”目標導學模式培訓會，在第二階段嘗試研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)典型，選出能充分體現(xiàn)模式要求的優(yōu)秀課在全區(qū)展示，典型引路；目標導學模式指導小組成員進行理論、操作模式及相關(guān)要求培訓，促進全體教師進一步深化認識，掌握要領(lǐng)，為模式的全面推廣奠定基礎(chǔ)。

4、全面實施，整體推進（2011年10月下旬——2012年12月）在試行的基礎(chǔ)上完善管理、強化常規(guī)、大面積推廣“四段式”目標導學法，片區(qū)內(nèi)凡2006年及以后參工教師全部作為目標導學教學模式實施對象，其余教師根據(jù)學?；騻€人實際情況自愿參 6 加。

具體安排如下：

（1）2011年10月下旬，各校依據(jù)本細則和學校實際，制定出本校實施“目標導學”模式的實施細則、獎懲措施。對參培教師進行再次動員培訓，組織教師學習目標導學模式，務必保證每一位參培教師的思想統(tǒng)一，把握四段式目標導學的基本理論、基本框架、基本操作步驟；片區(qū)目標導學教學模式指導小組制定出目標導學課堂教學評估標準，進一步明確新模式下的課堂教學要求。

（2）2011年10月下旬——2011年11月中旬，各校開展新模式研究課活動。學習研討后，每人必須用新模式上課，促使每一位教師深入地研究。學校主管領(lǐng)導及課堂教學模式改革小組成員深入課堂聽推門課，和教師一起研討、交流；采取示范課、匯報課、研究課、聽評互助等形式加強訓練，讓老師在實踐中掌握和運用，每次上課后，及時進行交流研討，做課教師說教學設(shè)計，說課后反思，聽課教師結(jié)合模式要求進行評課。教育督導組深入學校進行教學常規(guī)檢查，掌握基本情況。

（3）2011年11月下旬，組織片區(qū)第十屆課堂教學擂臺賽，對參加目標導學模式實驗教師初評，（4）2011年12月——2012年1月，學校再次加強模式訓練，學校領(lǐng)導、實驗組成員跟班聽課，總結(jié)本學期實驗成果。

7（5）2012年3月，督導組邀請部分領(lǐng)導、專家聽課評課，進行面對面的指導。根據(jù)指導意見，再行修正完善模式。

（6）2012年4——6月，學校根據(jù)自身實際，結(jié)合專家引領(lǐng)，根據(jù)不同學科特點細化目標導學模式，全面運用于教學實踐，教育督導組深入學校進行教學常規(guī)檢查，再次掌握基本情況。

（7）2012年9-10月，各校開展新模式驗收課活動。要求每位教師認真準備一節(jié)教學模式匯報課，人人上課、聽課，并根據(jù)課堂教學評估標準評課，給每位教師打分定等，表彰先進，督促后進，掀起新一輪教學改革的熱潮。

（8）2012年11月，召開經(jīng)驗交流會。組織召開經(jīng)驗交流會，交流在模式創(chuàng)建過程中的經(jīng)驗、心得體會、課堂反思，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習實踐成果，提高認識，掌握先進的教學方法。

（9）2012年12月，結(jié)合片區(qū)第十一屆課堂教學擂臺賽，進行片區(qū)“四段式”目標導學模式教學大比武，對片區(qū)各學校兩年來實施“四段式”目標導學模式進行檢驗、評比。

5、總結(jié)深化，提煉成果（2013年1月）

總結(jié)、深化和提煉，重點探索適合學校學科實際的教學模式和方法，大面積提高教學質(zhì)量，取得明顯的效益。

（1）總結(jié)經(jīng)驗，資料匯編。各校及時總結(jié)學習推廣新目標導學模式活動中的成功經(jīng)驗，匯編優(yōu)秀教研論文、教學設(shè)計、課 8 堂反思、課堂實錄等，供教師學習借鑒；總結(jié)提煉目標導學管理體系和評價體系，形成目標導學的工作規(guī)范；督導組召開總結(jié)大會，交流先進經(jīng)驗，表彰先進個人。

（2）深入研究，完善推廣。在實驗取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學校及時總結(jié)實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。在學校教學模式研究較為成熟后，通過競教活動、公開課、模式展示等活動向全縣推介。

四、保障措施

1、加強領(lǐng)導，建立組織

為加強組織保障，成立以督導組長為組長，各校校長、督導組教育干部為副組長，學校分管教學副校長、教務主任、學科備課組長為成員的“四段式”目標導學課堂教學模式實施領(lǐng)導小組。

2、嚴格考核，兌現(xiàn)獎懲。

教育督導組對“目標導學”課堂教學模式改革工作進行專項考核，對完成工作目標優(yōu)秀的學校給予加分，對從事學校管理的優(yōu)秀人員給予獎勵。對工作不力，工作進展緩慢的學校，要追究責任，在學校年度工作評估給予扣分，對學校管理人員扣減績效考核分。

各學校必須加強對教師實施“目標導學”課堂教學改革工作的考核，把考核工作抓細抓實，做到考核工作制度化、規(guī)范化和 9 科學化，把對教師的考核結(jié)果同教師的評優(yōu)評先、晉職晉級、績效工資、教師工作安排、名師的推薦等結(jié)合起來，對學校考核達到優(yōu)秀的教師，具有評職、提拔、評優(yōu)、晉升、評選縣級以上骨干教師、學科帶頭人、名師等方面的優(yōu)先權(quán)。對學?？己瞬缓细竦慕處煟谀甓裙ぷ骺己?、績效工作的分配上實行降等處理，同時要提出整改意見，要求限期改進。

3、搭建平臺，整體推進。

分學月、分周期，組織以“四段式”目標導學為主題的課堂教學競賽活動，人人參與，評出一、二、三等獎及優(yōu)秀單位，予以表彰獎勵。如教學擂臺賽、青年教師課堂教學大比武等。

土門教育督導組 二〇一一年九月五日

第二篇：“五學四段式”課堂教學模式基本要求

四、“五學四段式”課堂教學模式基本要求

我校以構(gòu)建“開放、自主、合作、有效”課堂理論為指導，以深化課堂教學改革，提高課堂教學效益，全面提高教育質(zhì)量為目標，初步構(gòu)建起了“五學四段式”課堂教學模式。

（一）五學即“自學、互學、群學、督學、導學”

自學包括課前自主學習及課堂上自主先學環(huán)節(jié)中的自主學習，是指學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去獨立地、自由的、自主的學習，生成并記錄產(chǎn)生的問題，結(jié)合學案，自主思考力求解決能獨立完成的問題，自學是互學、群學、督學的前提和基礎(chǔ)；互學指就是在自學的基礎(chǔ)上，學生一幫一的互助學習，是按照相對固定的學習互助組進行一對一的交流、討論等方式的學習；群學指以4人合作組、8人學習小組為單位的小組合作學習，也指打破小組規(guī)模實行全班合作學習的方式，把最后遺留的小組內(nèi)解決不了的問題集中提出來，大家集體幫助解決；督學指在整個學習過程中學生之間互相合作又隨時督促，一幫一之間全程督促，小組內(nèi)人員分工負責，及時進行小組評價，互相督促，共同提高；導學指教師要發(fā)揮指導作用，課前做好學案導學設(shè)置，課堂教學中把握學生學習進程，及時指導、調(diào)整學生合作學習內(nèi)容及思路，在學生不能解決問題時指導學生開拓思路，提示解決問題的途徑和方法，真正起到指導的作用。五學能培養(yǎng)學生自主學習能力、質(zhì)疑能力、探究能力、語言表達和與他人交流的能力，增強學生團隊意識、合作意識、競爭意識，提升學生的自信心、自尊心，養(yǎng)成課前預習、認真聽講、課后鞏固練習的良好學習習慣。在學生掌握學科知識的同時，促進學生全面發(fā)展。

（二）“四段”即“自主先學，合作交流，總結(jié)提升，檢測反饋”的四段教學模式，各環(huán)節(jié)的基本要求細化為：

1.自主先學：教師在學案中設(shè)置自學目標和提綱，明示學生自學的時間、內(nèi)容及達到的學習程度，學生根據(jù)教師要求獨立自學。這一環(huán)節(jié)重點要了解基礎(chǔ)性內(nèi)容，找到個人不能學會的問題。在學生自學的同時，教師要廣泛巡視學生的自學情況，掌握進度并特別注意觀察自學有困難的學生，以悄言細語方式進行態(tài)度、方法、習慣和信心指導，對自學速度快和質(zhì)量高的學生及時表揚，以示鼓勵。教師要盡可能擴大學生預習情況的反饋面，關(guān)注中等生和后進生，要了解學生預習過程中的疑難問題，為下步點撥提供條件。

2.合作交流：這是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。在學生自學的基礎(chǔ)上，完成教師設(shè)計的基礎(chǔ)知識展示題目，采取組內(nèi)展示、黑板展示等多種方式展示自學成果，互相交流，以一幫一互助組、4人合作組、8人學習小組為單位，組織學生相互問答，互通有無，優(yōu)勢互補。通過“生生互動”，一般的“問題”大都可以解決，余下的解決不了的問題，可以記錄下來，在“總結(jié)提升”時讓老師和全班同學幫助解決。在“生生互動”時，老師的任務是觀察和個別輔導，從而發(fā)現(xiàn)自己備課時沒有想到的問題，及時做好回答學生“問題”的準備；對一些零碎、枝節(jié)的困惑，則可以隨時解決，不必讓學生再拿到師生互動環(huán)節(jié)去解決，以節(jié)約時間，提高效率。通過生生互動，學生不僅可以互相學習和解決問題，而且還可以加深對基礎(chǔ)知識的記憶和理解。

這個環(huán)節(jié)，主要以板演和學生講解為主，一般方法：中等生講解，優(yōu)等生點評，后進生回答基礎(chǔ)性的問題。交流展示要更多地關(guān)注中下等學生，避免出現(xiàn)優(yōu)秀生獨占講臺的現(xiàn)象。

3.總結(jié)提升

通過“自主先學，合作交流”,基礎(chǔ)知識和淺層次問題學生已經(jīng)解決，老師不需要考慮教學的“完整性”； 而只要考慮如何突出重點、突破難點就行了。在“總結(jié)提升”時，老師首先要處理“自主先學，合作交流”后，學生仍然沒有解決的問題，詢問學生有什么“收獲”？還有什么“困惑”？對學生提到的有價值的“收獲”要板書，使之納入到自己所設(shè)計的知識網(wǎng)絡中去；對學生提出的“困惑”，教師讓其他小組學生回答，學生回答不完整時，老師要予以補充，學生回答不出來時，老師可以回答。就是學生質(zhì)疑的問題恰好是老師備課時準備的重難點，教師對問題答案很清楚，這時教師就不要急于把答案告訴學生，而要有意識地引導學生去爭論，通過爭論達成教學目標。假如學生沒有提到老師預設(shè)的問題，老師則可以主動拋給學生問題，不給學生答案，讓學生自己去辨析解答；真正回答不上來，可以再進行小組討論，即“生生互動”。同時結(jié)合學生的回答教師要引導學生總結(jié)，形成知識結(jié)構(gòu)，提升學生的學習效果。

4.檢測反饋：教師事先設(shè)計好當堂檢測試題或隨堂作業(yè)，限定時間，學生互評，教師抽查、點評。對檢測中出現(xiàn)的問題，教師要予以糾正，幫助學生理解掌握。同時讓學生整理難題，重點學習，加深理解記憶。這既是學生對自己是否掌握知識、能力目標的一個檢查，也是老師對學生學情的了解。檢測的題目不要出得太難，至少90％是預習提綱里做過的同類型變式題，要讓得分率在85％以上，讓學生獲得學習的信心。量也不要太大，控制在7-8分鐘內(nèi)完成，完成以后讓學生交換批改，當堂反饋、總結(jié)。通過檢測發(fā)現(xiàn)學生沒達標的地方，要及時采取措施予以補救，對還沒有掌握的學生，可能采用兵教兵的方法，由小組中同學講解清楚。

第三篇：“目標導學”課堂教學模式簡介

“目標導學”課堂教學模式簡介

李滄區(qū)教體局教研室

教學模式是指在一定教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的教學模型。教學模式作為教學理論具體化和教學經(jīng)驗概括化的中介，提供一種相對穩(wěn)定的和具有范式意義的教學結(jié)構(gòu)，有利于教師從動態(tài)上去把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。

一、“目標導學”課堂教學模式的界定

“目標導學、活動建構(gòu)、當堂達標”課堂教學模式（簡稱“目標導學”課堂教學模式），是以落實三維教學目標為教學活動的基本導向，以活動建構(gòu)為師生互動的基本形態(tài)，以當堂達標為檢驗教學效果的基本手段，整體優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，采用目標性、自主性、開放性教學策略，培養(yǎng)學生自主學習能力，達到學生生命的個性發(fā)展、和諧發(fā)展。

二、構(gòu)建“目標導學”課堂教學模式的理論基礎(chǔ)

（一）掌握學習理論

（二）活動教學論

（三）建構(gòu)主義理論

（四）“課堂生命說”

三、“目標導學”課堂教學模式的基本結(jié)構(gòu) 教學流程：目標導學→活動建構(gòu)→當堂達標 教師活動：設(shè)標創(chuàng)境→指導嘗試→測標矯正 學生活動：學標質(zhì)疑→自主建構(gòu)→達標鞏固

四、“目標導學”課堂教學模式的具體應用

（一）目標導學（約5—10分鐘）

這是課堂教學的初始環(huán)節(jié)，教師應創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲，然后出示本節(jié)課的學習目標或?qū)W提綱，讓學生在滿懷興趣的狀態(tài)下投入到學習中。問題是思維的開始，鼓勵學生質(zhì)疑，帶著問題進入自主學習環(huán)節(jié)。

（二）活動建構(gòu)（約20—30分鐘）

這是課堂的中心環(huán)節(jié)，在學生進入自主學習活動的前提下，教師為達成教學目標，指導學生開展嘗試活動，有層次地呈現(xiàn)新知，組織學生交流和展示，捕捉信息，及時矯正；通過引導點撥等多種教學方法，為學生的思維助跑，提高自學能力、認知水平，促進學生生命的多方面發(fā)展。

學生自主學習活動的最終目標是實現(xiàn)“意義建構(gòu)”（學生對學習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解）和“個性發(fā)展”。自主學習活動的流程一般為：梳理問題——獨立思考——活動探究——協(xié)作交流——靈活運用——展示反饋。

（三）當堂達標（約5—10分鐘）

這是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，檢驗教學目標達成的方式是多樣的，根據(jù)不同學科、課型、教學內(nèi)容確定，通常以檢測題為主。教師根據(jù)教學目標，設(shè)計好檢測題，檢測題要尊重差異，分必做和選做，讓學生獨立完成。學生達標情況要當堂反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救。對表現(xiàn)好的學生要及時表揚和鼓勵，同時確定好課后要輔導的對象，有的放矢的進行課外輔導。

五、“目標導學”課堂教學模式的主要策略

（一）以學定標：學生的基礎(chǔ)是教學的起點

（二）思維賽跑：課堂是學生思維的競技場

（三）智慧復演: 每一個問題在學生手下解決

（四）生命自覺：情感讓學習變得美麗

（五）達標第一：一切為了達標

（六）底線評價：從合格邁向成功

六、運用該模式應注意的問題

（一）關(guān)于教和學的目標

把教的目標轉(zhuǎn)成學的目標。教師要把《課程標準》中的內(nèi)容標準細化成每個學期、每個單元和每堂課的學習目標，每堂課出示的學習目標應具體明確，導學提綱的設(shè)計要精練實用，這是“目標導學”的關(guān)鍵。

（二）關(guān)于教和學的方式

沒有哪一種教學方式完全適合于每一個學生，但總有一種方式適合于學生自己。活動建構(gòu)是學生自主發(fā)展的基本形式，旨在代替目前“教師講授、學生靜聽”構(gòu)成的課堂教學形式。自主學習是學生在有效教學策略支持下，開展的自覺主動的學習。這意味著學生積極參與學習活動，學習任務清楚，學習方法明確，并且能把自我監(jiān)控，自我指導和自我強化結(jié)合起來，在課堂教學中體現(xiàn)為學生的思考、協(xié)作、交流、探究、展示等。學生有效地進行自主學習活動，對教師提出了更高的要求。在“先學”前，教師應當創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；學生在自學和討論探究的過程中，教師要注意激發(fā)學生的學習動機，善于學習策略的指導，讓學生最大限度的暴露出其中的疑難和存在的問題，獲取盡可能多的直接信息；在“后教”中，根據(jù)生成的問題，有效地組織好探究教學，一是要注意給學生充足的探究活動時間，二是注意培養(yǎng)學生探究思維的方法。

（三）優(yōu)化課堂時間結(jié)構(gòu)

合理安排“學”、“教”、“練”。教師單向講授的時間不應超過15分鐘，確保學生有足夠的時間進行自主學習，讓學生的說和做最大化。同時，要有較強的時間觀念，準時上下課，杜絕拖堂現(xiàn)象。

（四）達標的內(nèi)容及方式

達標題的設(shè)計，目的要明確、難易、份量要適中，層次要分明，實用性強。學生測標時應嚴格要求，跟考試一樣，獨立完成，老師了解學生的真實水平。補標要“準”，要求當日鞏固。達標評價原則堅持底線評價，以基礎(chǔ)性目標的達成為主。不同學科的達標形式不同，可以集中在課的最后達標，也可以在教學過程中分散進行。

（五）“三定三統(tǒng)一”的備課要求

集體備課和教師個人二次備課相結(jié)合，集備要做到“三定”：定課時、定教學目標、定測標題；“三統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一單元達標計劃、統(tǒng)一教學案格式。

第四篇：實施“三四五”課堂教學模式“導學案”書寫建議

實施“三四五”課堂教學模式“導學案”書寫建議

課題：

一、教學目標

知識與技能： 過程與方法： 情感態(tài)度價值觀：

二、教學重點、難點

重點： 難點：

三、課時按排 ***課時授完

四、教學過程

第一課時

（一）導入：（創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生學習興趣的話題或情境導入新課）

（二）出示學習目標；（要具體到通過怎樣的學習如閱讀課本第幾頁到第幾頁，完成課本的第幾面的什么操作，試一試等；要有明確的可操作的要求，不能是教學目標的重復，要有如知道、記住、理解、學會、完成等關(guān)鍵詞）

（三）自學互助指導（要有明確的任務要求，如何指導自學？如用多少時間自學教材、教輔材料，完成哪些內(nèi) 容、如何完成。如何指導結(jié)對討論？如何指導小組討論？如何發(fā)現(xiàn)收集學生自學討論中沒有解決的問題？）

（四）展示點撥破難（要寫出如何展示，如確定小組發(fā)言人發(fā)言或小組代表板演等形式；要詳細地寫出本節(jié)課要掌握知識點及學生在知識與技能上達到的水平和要求、應該注意的問題，對自學互助階段所提問題的解答方法，最后的結(jié)論，總結(jié)性或結(jié)論性的要有板書說明，理科科目要有例題、練習等內(nèi)容。）

（五）反饋練習（要有具體的問題或習題的來源如配套練習或名校課堂第幾頁第幾題等內(nèi)容，如何檢驗檢驗的對象確定等，）

（六）本課總結(jié)，布置作業(yè)：如何評價總結(jié)本課的學習效果。按學科各自的特點利用教材和教輔資料給學生布置適量的課后作業(yè)。

（七）教學反思，困惑：（包括對目標設(shè)計、自學、互助、展示、點撥、講解、歸納、反饋練習設(shè)計、時間的分配把握等等）

第五篇：小學數(shù)學“活動單”導學課堂教學模式實施要求

小學數(shù)學“活動單”導學課堂教學模式實施要求（試行）

1、以生為本，關(guān)注發(fā)展。堅持以學生發(fā)展為本，正確認識活動單導學的意義和作用。以活動單作為學生課堂學習的重要載體，開展豐富多彩的導學活動，引領(lǐng)學生進行自主學習，洋溢濃郁的人文精神,體現(xiàn)鮮明的時代特色。充分利用活動單，著力培養(yǎng)學生的主體精神、實踐能力和多種素質(zhì),加強合作,促進反思，反饋提高。教師要認真思考學生的學習過程, 圍繞核心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學生實際的活動。

2、立足學情，集體研討。要立足于學生的年齡特征和認知規(guī)律，尊重個性差異，設(shè)計行之有效的活動單。充分發(fā)揮備課組的作用，集體分工設(shè)計，共同研討確定，在集體研討的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學情進行適當調(diào)整，注重新穎性和創(chuàng)造性，以期達到最佳課堂教學效果,3、體現(xiàn)特點，精心設(shè)計。

活動單的設(shè)計是實施導學活動的關(guān)鍵，要充分體現(xiàn)數(shù)學學科的特點，遵循可操作性、啟發(fā)性、適量性、趣味性和多元化等原則，并根據(jù)《數(shù)學課程標準》和教材等進行設(shè)計?；顒訂螒啙?、易懂，一般包括學習目標、學習重難點、活動方案和課堂反饋等內(nèi)容;不同的課型如新授課、復習課等又具有各自的特點。設(shè)計的具體要求如下：

目標明確?；顒訂尾煌诮贪?，應具有明確的學習目標、學習重點和難點，要從學生的角度出發(fā)，用知道、理解、掌握等詞語進行表述，學生始終明確目標并對照目標進行活動過程的自我調(diào)控。

精選內(nèi)容?；顒觾?nèi)容必須貼近學生實際，有數(shù)學味、趣味性、啟思性和開放性，有利于提高學生解決問題的能力，促進素質(zhì)發(fā)展。要突出重點和難點，做到內(nèi)容適量，難度適宜，在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以適當補充拓展性題，保證原來預定內(nèi)容得以完成。問題、練習的設(shè)計要有針對性、層次性和發(fā)展性。

活動多樣。教學活動單可采用多種形式，可根據(jù)內(nèi)容特點設(shè)計，也可根據(jù)小組特點設(shè)計，還可設(shè)計多層次多目標活動單，盡可能調(diào)動所有學生參與活動，讓學生在活動中體驗、思考，自主掌握學習方法，促進學生主動學習、積極思維、觀念與行動相統(tǒng)一、外顯活動和內(nèi)在活動相統(tǒng)一、充滿改造和創(chuàng)造精神，滿足學生多方面發(fā)展需要?；顒右驖u進，形式多樣,可以是自學教材、實驗、探究、辯論、討論、游戲、競賽等，不斷激發(fā)學生的學習興趣,使學生始終充滿激情。

檢測反饋。在學生自主學習的基礎(chǔ)上，進行目標檢測，及時反饋，當堂消化。語言規(guī)范?；顒訂蔚闹黝}、指導語要明確，語言力求生動、活潑，盡可能將老師的解說過程化為活動過程。題目要簡化，不要出現(xiàn)過多的文字。

4、有效組織，科學實施。學習活動以小組形式為主，小組相對固定，每個小組成員各司其職，有中心發(fā)言人。每節(jié)課安排的活動在三個左右，要靈活運用組內(nèi)交流、組際交流和全班交流等方式，強化自主學習、合作探究、成果展示、自我完善四個環(huán)節(jié)?；虨閷W、化生為師、化靜為動，始終讓學生進行自主學習，在合作中開展探究、交流、辯論等活動，教師可以適當點撥、評價。成果展示可調(diào)動多種感官參與、采取多種形式。學生要交流收獲、進行小結(jié)、自我提升。教師要幫助學生解決重點、難點和富有挑戰(zhàn)性的問題，有機整合課堂生成資源，發(fā)揮必要的主導作用。