第一篇：灰雀__第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)改好的

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)人物心情

教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

闖關(guān)復(fù)習(xí)生字詞，第一關(guān)要求學(xué)生能讀字組詞，領(lǐng)讀。第二關(guān)熟讀課文中的詞語，以開火車的形式讀。

二、初讀課文，整體感知

（出示課題）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)讀課文同學(xué)們思考一下課文講了一個(gè)什么故事？

三、學(xué)習(xí)課文

(一)感受灰雀的惹人喜愛

你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡？從顏色，動(dòng)作，歌聲這三方面寫出了灰雀的惹人喜愛之處。列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來？（出示）列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。（抓住重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“經(jīng)常”體會(huì)）

（二）感受列寧愛灰雀、愛男孩 1.學(xué)習(xí)第2自然段

（1）列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候它們。列寧是那樣的愛灰雀，可是一只灰雀不見了，他的心情會(huì)怎樣呢？

（2）反饋交流：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“找遍了，也沒有找到”的心情。（讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想想列寧都在哪些地方找過灰雀?并指導(dǎo)朗讀）

小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：愛灰雀（指板書）2繼續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段

（1）列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3－10自然段，用橫線畫出列寧說的話，在體會(huì)體會(huì)列寧此時(shí)的心情。（可用鉛筆寫上自己的內(nèi)心感受）

（2）檢查交流

（3）引導(dǎo)出示列寧的四句話。

這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?列寧問：“會(huì)飛回來？” 引導(dǎo)到學(xué)生體會(huì)列寧的心情。

列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？

（4）體會(huì)男孩的心理變化

(5）師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？

（6）男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)會(huì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同？你更贊同誰？

目的是讓孩子正確理解愛的含義。

（7）列寧愛鳥真情對(duì)孩子起了什么作用？讓我們一起邊讀變體會(huì)。（出示3——10自然段）。用師導(dǎo)讀，生接讀的形式。

通過導(dǎo)讀的方法，采用導(dǎo)讀的方法，使學(xué)生體會(huì)到是列寧對(duì)灰雀的真愛打動(dòng)了孩子，孩子在列寧“愛”的啟發(fā)下，決心放回捉去的灰雀。

（三）學(xué)習(xí)第11一13自然段 灰雀到底回來了嗎？

1、第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。（多媒體字幕：課文第12自然段內(nèi)容。）

2、師敘述12自然段，同學(xué)們列寧為什么不問的男孩，卻問的灰雀呢？

隨機(jī)出示媒體，教師引讀：當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道，（男孩是誠實(shí)的）。

請(qǐng)小朋友再讀讀課文，想想列寧不問男孩卻問灰雀，還有其他理由嗎？ 是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的?? 愛！師板書

男孩承認(rèn)了錯(cuò)誤，鳥兒又回到了枝頭唱歌，列寧微笑了。

四、拓展延伸

1、學(xué)了課文你有哪些收獲？

（要想列寧一樣的尊重愛護(hù)孩子，要向小男孩一樣誠實(shí)，知錯(cuò)就改，同時(shí)要愛護(hù)小動(dòng)物，愛它就給它自由。）

五、課后作業(yè)

把描寫灰雀的句子超導(dǎo)積累本上。

第二篇：《灰雀》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第五冊(cè)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.會(huì)寫2個(gè)生字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。[學(xué)習(xí)過程]

一、課前演練

認(rèn)讀詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳

二、導(dǎo)入新課 1．（拖出灰雀圖）同學(xué)們，你們記得這是什么鳥嗎？（是灰雀）2．有一位偉人非常喜歡這種鳥，他就是----（邊說邊拖出列出圖）

3．有一天當(dāng)列寧再來看灰雀時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有一只不見了，它去哪了呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課（板書課題）

三、明確目標(biāo)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生讀。

四、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一，學(xué)習(xí)列寧說的話 1．出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

自由朗讀課文第3至10自然段：

（1）把列寧說的話用“——”畫出來，再體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的，把感想寫在旁邊。

（2）小組交流。

2．列寧說了什么呢？同學(xué)們?cè)趨R報(bào)時(shí)可以匯報(bào)，也可以小組匯報(bào)。3．全班交流（1）“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” A．說明列寧很關(guān)心灰雀。

B．你能把列寧對(duì)灰雀的關(guān)心讀出來嗎？（生有感情朗讀）（2）“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。” 列寧想到了當(dāng)時(shí)的天氣很冷，說明他在擔(dān)心灰雀。（3）“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

A．能看出列寧有些傷心，覺得再也看不見那只灰雀了很惋惜。B．你能把這種惋惜之情用聲音表達(dá)出來嗎？（生有感情朗讀）

五、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二，學(xué)習(xí)男孩說的話

1．剛才我們根據(jù)列寧說的話體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀擔(dān)心、惋惜、關(guān)心，這些心理其實(shí)都可以總結(jié)為一個(gè)字，你們知道是什么嗎？（是愛）對(duì)，你們真聰明。那么，那只失蹤了的灰雀究竟去哪了呢？聰明的同學(xué)們，你們知道嗎？（知道，被男孩捉走了）

2．課文中并沒有明確告訴我們灰雀是被男孩捉走的。我們是不是冤枉了這個(gè)男孩呀？（不會(huì)）3．現(xiàn)在，我們就來當(dāng)一回小偵探，看看灰雀的消失是不是真的與男孩有關(guān)。4．（出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二）

再次自由朗讀課文第3至10自然段：

1.把能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)的句子用“﹋”畫出來，并說明理由。

2.小組交流。5．全班交流（1）“男孩說：‘沒……我沒看見?！?A．為什么男孩不這樣說：‘我沒看見’，而是說‘沒……我沒看見?！@說明了什么？（說明他在說謊）

B．如果我把這句話改一下，這樣寫（出示句子：男孩()地說：“沒……我沒看見。”）你認(rèn)為填什么詞合適？（生填：吞吞吐吐等）

C．從男孩吞吞吐吐地回答中我們能判斷出灰雀的失蹤與男孩有關(guān)。文中還有這樣的證據(jù)嗎？

（2）那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。A．想告訴列寧灰雀沒有死，也說明灰雀與男孩有關(guān)。B．為什么不敢講？因?yàn)樗ε铝袑幣u(píng)他，所以不敢講。（3）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。A．男孩肯定地說灰雀一定會(huì)飛回來，也說明灰雀與他有關(guān)。肯定說明他肯定會(huì)讓灰雀回來。B．你能用肯定地語氣把這句話再讀一遍嗎？（4）“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

A．從它還活著這句話更能看出灰雀的消失與男孩有關(guān)。

B．男孩說這句話時(shí)語氣非常堅(jiān)定。你們能也非常堅(jiān)定地說這句話嗎？（生練讀）

6．師總結(jié)：從剛才你們這些小偵探有理有據(jù)的分析，我們知道了灰雀的失蹤的的確確與男孩有關(guān)。

7．那么，現(xiàn)在老師有一個(gè)問題：男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)橄矚g）8．男孩喜歡灰雀，列寧也喜歡灰雀。他們的喜歡有什么不同呢？（生談想法理 9．你更贊同誰的做法呢？為什么？（生談）

10．是什么讓男孩決定要放了灰雀呢？（是列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀）

11．體會(huì)得真透徹。讓我們把列寧與男孩的對(duì)話重溫一下，好嗎？請(qǐng)同桌之間分角色朗讀，一人讀列寧的話，一人讀男孩的話?，F(xiàn)在開始（同桌對(duì)讀）12．哪組同桌來給大家有感情地讀一讀？（指名分角色讀）

13．讓我們?cè)贀Q一種讀法來讀這幾個(gè)自然段。老師說提示語，你們接讀，看誰讀得好（師說提示語，屏幕逐條出示內(nèi)容，學(xué)生接讀）14．師生進(jìn)行如下對(duì)話：

師：鳥兒不見了，列寧著急地問：

生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” 師：男孩吞吞吐吐地說 生：“沒……我沒看見?！?/p>

師：可憐的小生命究竟怎么樣了，列寧擔(dān)憂地說

生：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?師：列寧愛鳥之情觸動(dòng)了孩子的心

生：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

師：列寧的愛鳥之情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了說 生：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?師：真像孩子說的這樣嗎？列寧關(guān)心地問： 生：“會(huì)飛回來？”

師：列寧愛鳥之情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說 生：“一定會(huì)飛回來！”

六、學(xué)習(xí)課文第11—13自然段

1．我們配合得多默契呀！灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文中的哪句話說明了這一點(diǎn)？（果然）

2．在列寧的感染下，男孩真的把灰雀又送回了公園。三只灰雀又重新在一起歡蹦亂跳地歌唱了。

3．之后列寧做了這樣一件事，讓我們齊讀第12自然段（生齊讀第12自然段），老師有一個(gè)問題想問大家：列寧為什么不問男孩灰雀去哪了，而是問不會(huì)說話的灰雀自己去哪了呢？（列寧知道男孩已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，就不再追究了）

4．如果列寧直接問男孩：你昨天把灰雀捉到哪去了？如果你是那個(gè)男孩，你會(huì)怎樣？（不好意思）

5．列寧不直接問男孩是為了保護(hù)男孩，他用一顆寬容的心原諒了孩子，使孩子改正了錯(cuò)誤，這其實(shí)也是列寧對(duì)男孩的------愛。

6．學(xué)到這兒我們知道了列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。

七、總結(jié)全文

學(xué)完本課，你有什么話要說嗎？

八、寫生字 低和誠

第三篇：灰雀第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

臨城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王愛琴

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知。

1．出示課件：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

3．復(fù)習(xí)第一、二自然段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？

4．復(fù)習(xí)詞語，學(xué)生朗讀。

二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。

列寧的話：

A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

男孩的話：

(1)男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著?！?/p>

(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說說他們心里是怎么想的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)3．討論：小灰雀到底去哪了？

4．討論：小男孩為什么要捉走灰雀？小男孩對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同？

5．分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1．出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2．分組讀書、討論思考題。

3．小組代表發(fā)言。

5.思考：列寧是一個(gè)怎樣的人？小男孩是一個(gè)怎樣的人？

四、總結(jié)全文

課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了什么呢？

偉大的列寧就像我們的爸爸媽媽一樣，他可沒有高高在上，他就在咱們身邊，他也有普普通通的感情。普通的男孩他也有著非常偉大的品質(zhì)。板書設(shè)計(jì)：

5、灰雀

偉大的列寧愛灰雀，愛孩子 普通的孩子愛灰雀，也誠實(shí)

行為 對(duì)話

課后反思： 《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但他們的表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓灰雀自由，而小男孩卻想占灰雀為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥，更愛下一代的優(yōu)秀品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。

在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，提問：那聰明的孩子，你們知道灰雀去哪了嗎？那只灰雀是真的飛走了呢還是凍死了呢？還是??請(qǐng)你來幫幫列寧的忙吧！

這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。緊接著，再設(shè)疑:同學(xué)們，小男孩兒為什么不直接告訴列寧呢？我提示學(xué)生可以與自己在生活中做過類似的事情聯(lián)系起來，回憶自己當(dāng)時(shí)的感受，然后再來討論。我猜測(cè)學(xué)生和文中的小男孩一樣，也有過類似的犯錯(cuò)，何不借此機(jī)會(huì)讓他們大膽地表露出來這個(gè)提示點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，猶如平靜的水中投了塊石頭，“一石激起千層浪”。課堂上，部分同學(xué)們的興趣很高，爭(zhēng)先恐后地討論著?? 另外，我進(jìn)一步反思自己在教學(xué)中，有時(shí)真的不如列寧那樣寬容，也不像列寧那樣尊重和愛護(hù)孩子的誠實(shí)和天真。遇到事情不假思索，也許會(huì)傷害一顆脆弱的童心。有時(shí)還不顧場(chǎng)合地對(duì)孩子惡語相加，甚至還憤怒地說：“我清清楚楚地看到了，你敢做，為什么不敢當(dāng)？你還敢??”冷靜下來想一想，做老師的大都只知道維護(hù)自己的尊嚴(yán)，卻常常忽視了學(xué)生的“面子”。俗話說：樹活一張皮，人活一張臉。不管是學(xué)生還是老師，都有自己的自尊心，都愛面子。

今后我一定要注意場(chǎng)合、注意分寸，注意調(diào)查研究，不會(huì)讓學(xué)生下不了臺(tái)。能不點(diǎn)名批評(píng)時(shí)盡量不點(diǎn)名批評(píng)，能個(gè)別批評(píng)時(shí)盡量個(gè)別批評(píng)。

第四篇：《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

2.指導(dǎo)朗讀，提高學(xué)生朗讀能力。3.收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)入

1.出示課題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文寫了一件什么事？（板書：列寧 男孩）

2.激趣導(dǎo)入：出示圖片三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。播放鳥叫聲

師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛！列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。此時(shí)，列寧會(huì)是怎樣的心情呢？（生:著急，擔(dān)心……）

師：說明列寧對(duì)灰雀有一種怎樣的感情呢?(板書：愛)

師：這時(shí)，他看見了一個(gè)小男孩，他和小男孩會(huì)說些什么？讓我們走進(jìn)課文去尋找感受。

二、走進(jìn)語言世界,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)

（一）品讀“列寧愛灰雀”。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把列寧說的話畫出來，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。(生讀，師巡視)課件出示第3——10自然段

2.師:誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（生讀課文3、5、7、9自然段）課件出示課文第3、5、7、9自然段

3.師：四處找遍了也不見灰雀蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？

（1）自己再讀讀列寧的話，體會(huì)列寧的心情。

（2）學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

（3）比較句子：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

列寧說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?兩句話有什么不一樣的地方？哪句話寫的好？為什么？（4）指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。指生讀，評(píng)價(jià)。齊讀這三個(gè)句子，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。

師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？隨機(jī)板書：愛。

（二）品讀“男孩愛灰雀”。

1.師：列寧喜愛的灰雀究竟到哪兒去了？(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？（不會(huì)）那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這一部分課文，課件出示第3——10自然段找出相關(guān)的句子。（生自由讀，師巡視）

2.師？誰說說你的發(fā)現(xiàn)？課件出示第4、8、10自然段。（1）男孩說：“沒……我沒看見?！蹦泻⒄f話時(shí)為什么要停頓一下呢？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？(孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。)師：省略號(hào)也證明他說謊了。

出示男孩 地說：“沒……我沒看見?！蹦隳芨鶕?jù)自己或別人說謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話補(bǔ)充完整嗎？誰能把這種感受融到這句話中讀一讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、低聲、緊張……）(生自由讀)（2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！边@句話說明了灰雀可能是男孩捉去的，因?yàn)樗桓抑v。

師：這一句話可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，誰找到了理由更充分的句子？

（3）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。師：這時(shí)候，男孩會(huì)想些什么呢？

（4）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！蔽矣X得如果灰雀不是男孩捉的他就不會(huì)這么說，而且他不會(huì)知道灰雀到底死了沒有。

師：他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。剛才兩位同學(xué)找的句子中都有“一定會(huì)飛回來”，這兩句應(yīng)該怎樣讀呢？自己試著讀讀看。（出示兩句話）（指名讀）

師：你覺得他剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？（師范讀，把“一定”和“肯定”讀得很響亮）突出了這兩個(gè)詞，語氣變得怎樣了？（堅(jiān)定）再讀這個(gè)句子，把這種堅(jiān)定的語氣讀出來。(生自讀)3.比較“愛的不同”。

師：你們真會(huì)讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。男孩為什么要捉那只灰雀呢？（喜愛灰雀）他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？

出示議一議：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？（小組討論，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。）

師小結(jié)：其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥，因?yàn)轼B是屬于大自然的！

4.分角色朗讀3－10自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受。課件出示“列寧和小男孩的對(duì)話”。

（1）指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）（2）展示分角色朗讀。

三、再進(jìn)白樺林，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)

1.師：灰雀真的飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個(gè)詞說明了這一點(diǎn)？（果然）師：男孩在列寧真愛的感染下，真的把灰雀送回了公園。課件出示畫面：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學(xué)習(xí)課文11──13自然段，自由朗讀體會(huì)。（1）自由讀最后三段話。（2）師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？

出示句式：灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)＿＿＿說：“＿＿＿＿＿?！保?）讀了這幾段，你有什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問?；胰富厝チ?，男孩為什么還低著頭？ 列寧為什么不問男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀？ 為什么列寧認(rèn)為男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？

（小組討論，解答上面列出的問題。教師參與討論。）（4）男孩站在白樺樹旁，低著頭，這是對(duì)男孩的什么描寫？此時(shí)他心里在想些什么？

出示句式：小男孩在心里默默地對(duì)＿＿＿說：“＿＿＿＿＿＿?！?師：可以看出男孩什么品質(zhì)？（板書：誠實(shí)）

3.師小結(jié)：列寧愛灰雀，更愛孩子，他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子的自尊心，（板書：尊重 愛護(hù)）也讓我們重新看到了這樣和諧的畫面。出示課文插圖你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！

4.情感朗讀：拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

四、課堂練筆，總結(jié)升華

1.師:課件出示課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。2.學(xué)生續(xù)寫，交流。配樂。

師：（對(duì)照板書）孩子們，對(duì)別人的尊重和愛護(hù)是一種愛；誠實(shí)，知錯(cuò)就改是一種愛；與小動(dòng)物和諧相處更是一種愛。這節(jié)課中，我們感受到了愛的存在，以后讓我們把自己的愛送給親人、朋友，送給周圍的人，更送給我們身邊的小動(dòng)物吧！

五、布置作業(yè)，積累提高

1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒。

2.搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。板書設(shè)計(jì)：

5.灰雀

愛

列寧 小男孩（尊重、愛護(hù)）（誠實(shí)）

第五篇：灰雀(第二課時(shí))

5.灰雀（第二課時(shí)）

教材分析：

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

2.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，知道要保護(hù)鳥類等動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。

2.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，知道要保護(hù)鳥類等動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對(duì)話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。教學(xué)內(nèi)容

1．目標(biāo)1的達(dá)成：通過朗讀課文中的對(duì)話；理解列寧對(duì)孩子的愛；通過對(duì)文中空白處的填補(bǔ)，如男孩的想法，來體會(huì)列寧的善解人意，對(duì)孩子的循循善誘。

2.目標(biāo)2的達(dá)成：通過對(duì)對(duì)話中的補(bǔ)白，如“男孩（）地說：“沒??我沒看見”理解男孩的心情，通過男孩最后的行為，來懂得知錯(cuò)就改的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．復(fù)習(xí)生字詞語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過的詞語。（開火車讀——齊讀）

2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段。

二、品讀課文，體會(huì)人物心理

列寧每天來到這兒，都和它們打招呼?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對(duì)話，好嗎？

（一）初步感知

師：請(qǐng)看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請(qǐng)小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。

師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛灰雀。/列寧很擔(dān)心灰雀。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？

（二）列寧愛灰雀

1.他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ 3.你讀這句話時(shí)，知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎？ 4.分角色朗讀這兩句話。到白樺樹下看看呢？說明什么？

（三）灰雀哪里去了

師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。師：你怎么知道，找出理由。1.男孩說：“沒??我沒看見。”

（1）這里的省略號(hào)表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見?！保?）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？

2.男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？

（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

（1）你來看看這個(gè)句子和前面那個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會(huì)飛回來。（2）體會(huì)兩個(gè)一定，說明了什么？

（3）兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號(hào)，一個(gè)后面是感嘆號(hào)，說明語氣越來越強(qiáng)烈，男孩說的一次比一次肯定。

（4）師生互讀，老師問，學(xué)生讀。

（5）男孩，灰雀一定會(huì)飛回來？你怎么想的。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。4.分角色朗讀課文

（四）列寧愛男孩

1.灰雀回來了么？齊讀課文第11段。

2.讀第12段，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 3.既然這樣，為什么列寧不直接責(zé)問男孩，而問灰雀呢？

預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。

師：男孩是誠實(shí)的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。生2：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了??

師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對(duì)改正錯(cuò)誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個(gè)詞用得真好。（補(bǔ)畫一顆愛心圖）

5.師： 如果你是那個(gè)男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說句什么話嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：我想對(duì)男孩說：“你以后不要捉灰雀了?！?/p>

生2：我想對(duì)男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實(shí)的。”

五、小結(jié)：

師：這個(gè)單元我們學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì)給人許多知識(shí)，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。

板書：

列寧

愛

灰雀

小男孩

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課堂作業(yè)本第4、5題。教學(xué)反思：

《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。因此在這課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題: 灰雀哪里去了？其實(shí)只要認(rèn)真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學(xué)生卻不清楚，甚至個(gè)別平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)都沒看懂文章。教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學(xué)生沒讀懂文章。我就請(qǐng)那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學(xué)說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的?！苯M織學(xué)生對(duì)小男孩兒說的進(jìn)行分析討論。我重點(diǎn)抓住了男孩說：“沒??我沒看見?！?男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。這三句話。在學(xué)習(xí)這三句話時(shí)，我又抓住了省略號(hào)以及兩個(gè)一定，通過補(bǔ)白、有感情地朗讀，對(duì)標(biāo)點(diǎn)的分析引導(dǎo)學(xué)生理解句子。上到這里，還比較順利。緊接著“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。無論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。課后，我找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行詢問，才發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題在很多學(xué)生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。所以對(duì)最后列寧為什么問灰雀只停留在因?yàn)榛胰富貋砹怂詥柣胰?，更不能體會(huì)到列寧對(duì)孩子的愛。聽了學(xué)生的回答，我仔細(xì)思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上有很大的問題。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)過渡得太快，只關(guān)注了對(duì)話，沒有讓學(xué)生融入文本中，站在男孩的立場(chǎng)，想想當(dāng)時(shí)男孩的心情、想法。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少。三年級(jí)的課文慢慢有些深了，需要給與學(xué)生更多思考的時(shí)間，也更需要老師自己先理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。