第一篇：《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下。我說上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句，明白嗎？

生：明白。

師：這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有

生：三只灰雀。

師：它們在樹上

生：歡蹦亂跳的唱歌。

師：非常

生：惹人喜愛。

師：從這段，我們知道列寧非常

生：愛灰雀

師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛?？墒?，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見了。（揭下）你想列寧心里急不急？

生：急。

師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來，在句子前面打上勾并想想為什么。

（生默讀思考，師巡視了解。）

師：好，誰先來說說？

生：我從他在周圍的樹木中找遍了，也沒有找到。這句看出列寧喜歡灰雀。

師：這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢？

生：找遍。

師：找遍是怎么找呢？

生：把每一棵樹都仔細(xì)地找了。

師：說得好，我們在讀這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來。

（生個(gè)別讀、集體讀句子。）

師：繼續(xù)找句子。

生：我從孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。

師：說得好，繼續(xù)！

生：我從那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷。這句看出列寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。

師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來公園就

生：（齊答）再也看不見它了。

師：要是凍死了，列寧心里會(huì)

生：很難過。

師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)）

師：繼續(xù)上面的問題。

生：我從列寧自言自語地說：多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來了。這句看出列寧喜歡灰雀。

師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？

生：（該生先讀句子）從多好的這個(gè)詞能看出。

師：還有嗎？再讀讀看。

生：（生再讀）還有可惜，噢，還有自言自語。

師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡單說說理由。

生：多好的這個(gè)詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡。

生：可惜寫出了列寧對灰雀的喜歡。

師：那自言自語呢？（生沉默）什么叫自言自語？

生：自言自語就是自己給自己說話。

師：你在什么情況下會(huì)自言自語？

生：我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語。

生：我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語。

師：大家說的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很

生：（喊）激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。

師：列寧為誰激動(dòng)起來？

生：（齊）為灰雀。

師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情

生：（喊）情不自禁。

師：現(xiàn)在你們說這個(gè)自言自語能不能看出列寧愛灰雀？

生：（齊）能。

投影：列寧（自言自語地）說：多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來了。

師：請大家比較一下，句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同？

生：要是沒有自言自語和可惜就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情。

師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧！

（練習(xí)朗讀：個(gè)別讀范讀集體讀）

師：聽了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀??！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？

生：（紛紛地）讓男孩捉走了。

師：（故作不解）可男孩一開始不是說沒看見嗎？

生：（按捺不?。┧鲋e！

師：到底男孩說沒說實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探，請你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？

生：（齊）能！

（生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）

師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰先來發(fā)表自己的高見？

生：我從那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死。

師：關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎？

生：這句話說他不敢講，正好說明他一開始就沒說實(shí)話，他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他。

師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說話口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說。

生：我從一定會(huì)飛回來。男孩堅(jiān)定地說。看出男孩開始沒說實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來，而且還那么堅(jiān)定地說。

師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同？

生：第二次的語氣比第一次更肯定。

師：好，下面，我們來分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。

（師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語氣的變化。）

師：男孩說灰雀會(huì)飛回來，是真的嗎？從剛才的研究看來，他開始說的那句話確實(shí)有問題，結(jié)果是不是呢？請大家聽老師讀最后一部分的課文。（師配樂朗讀）

生：灰雀是飛回來了，因?yàn)檎n文說第二天，列寧來到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。

師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？

生：果然。

師：為什么？

生：因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來，現(xiàn)在真的飛回來了，果然這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。

師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。

（生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）

師：先提出不懂的地方。

生：灰雀不會(huì)說話，列寧為什么要問它？

生：男孩一開始就說了謊話，為什么還說他是個(gè)誠實(shí)的孩子？

師：好，下面說說你們讀懂了什么？

生：我從那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。這句話知道男孩覺得自己錯(cuò)了，怕列寧知道后會(huì)批評他。

師：呀，說得太好了。同學(xué)們，那么再想想，男孩錯(cuò)在哪兒？

生：錯(cuò)在不該把灰雀捉了。

生：錯(cuò)在不該說沒看見，不該撒謊。

師：男孩為什么要把灰雀捉回去呢？

生：（紛紛）因?yàn)樗蚕矚g灰雀。

師：（板書：愛）那列寧喜不喜歡？

生：喜歡。

師：來公園的人喜不喜歡？

生：喜歡。

師：要知道這些灰雀都是非常（指板書）

生：惹人喜愛。

師：是啊，他錯(cuò)了，因?yàn)槊利惖臇|西是供大家

生：欣賞的。

師：這里再次證實(shí)了男孩一開始沒說實(shí)話，想想一個(gè)孩子沒說實(shí)話，他的神情、動(dòng)作及說話的語氣會(huì)是怎樣的？下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀。

（同桌分角色朗讀）

師：下面請三個(gè)同學(xué)出來扮演男孩，我來演列寧，大家認(rèn)真看他們的表演，注意他們說話的神態(tài)、語氣、動(dòng)作，看誰表演得最好。

（師生分角色表演，學(xué)生評議。）

師：下面我們再回到課文里，看還弄懂了什么？

生：我知道灰雀不會(huì)說話，列寧為什么還要問他，因?yàn)橐橇袑巻柲莻€(gè)孩子的話，男孩會(huì)很傷心的。

師：要是你就是那個(gè)男孩，列寧問你，你會(huì)怎樣？

生：我不想告訴他。這太難為情了。

生：我會(huì)很難受的。

生：我會(huì)低下頭不敢做聲。

師：你覺得列寧這樣做好嗎？

生：（齊）好。

師：為什么？

生：（紛紛）他對人真好。他很愛那個(gè)孩子。

師：說得對，他很懂得尊重別人的自

生：自尊心。

師：（指板書）從這里，我們看到列寧不僅愛灰雀，更

生：愛小男孩。

師：（板書：更愛）也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下，小男孩把灰雀

生：放了。

師：（板書：放）還有嗎？

生：我知道為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)殡m然他開始沒說真話，但后來改了，還把捉來的灰雀放了。

師：這叫

生：知錯(cuò)就改。

師：對，知錯(cuò)就改也是誠實(shí)的孩子。（板書：誠實(shí)）你能圍繞板書用愛說一句話嗎？還要說出為什么。

生：我愛小男孩，因?yàn)樗e(cuò)就改。

生：我愛列寧，因?yàn)樗麗埒B。

生：我也愛列寧，因?yàn)樗鹬睾⒆拥淖宰鹦摹?/p>

生：我愛灰雀，因?yàn)樗鼈兒苊利悺?/p>

師：說得好，我們都應(yīng)該愛鳥，因?yàn)轼B是我們?nèi)祟惖?生：好朋友。

師：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。

第二篇：灰雀(第二課時(shí))

5.灰雀（第二課時(shí)）

教材分析：

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。

2.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，知道要保護(hù)鳥類等動(dòng)物。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。

2.懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，知道要保護(hù)鳥類等動(dòng)物。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第2段-第13段，能夠分角色有感情地朗讀人物對話，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護(hù)。教學(xué)內(nèi)容

1．目標(biāo)1的達(dá)成：通過朗讀課文中的對話；理解列寧對孩子的愛；通過對文中空白處的填補(bǔ)，如男孩的想法，來體會(huì)列寧的善解人意，對孩子的循循善誘。

2.目標(biāo)2的達(dá)成：通過對對話中的補(bǔ)白，如“男孩（）地說：“沒??我沒看見”理解男孩的心情，通過男孩最后的行為，來懂得知錯(cuò)就改的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．復(fù)習(xí)生字詞語：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧和小男孩之間故事《灰雀》，首先我們復(fù)習(xí)下上節(jié)課學(xué)過的詞語。（開火車讀——齊讀）

2．出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫：課文里是怎么來描寫這三只可愛的灰雀的呢，我們一起來讀第一自然段。

二、品讀課文，體會(huì)人物心理

列寧每天來到這兒，都和它們打招呼?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？灰雀到底哪兒去了？讓我們一起來讀讀他們的對話，好嗎？

（一）初步感知

師：請看大屏幕（多媒體出示3—10自然段），請小朋友讀讀這段話，讀完以后想想你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生自由讀。

師：讀完以后你想說什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流）生2；我發(fā)現(xiàn)列寧很愛灰雀。/列寧很擔(dān)心灰雀。師：是呀，從哪里發(fā)現(xiàn)的？

（二）列寧愛灰雀

1.他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

師：找不到灰雀，列寧的心情怎么樣（失望、惋惜）還可以從哪里看出來？ 2.“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。” 你知道什么是嚴(yán)寒嗎？還有什么詞也表示天氣冷？ 3.你讀這句話時(shí)，知道此時(shí)此刻列寧的心情嗎？ 4.分角色朗讀這兩句話。到白樺樹下看看呢？說明什么？

（三）灰雀哪里去了

師：灰雀去了哪里？你知道么？ 生：被小男孩捉走了。師：你怎么知道，找出理由。1.男孩說：“沒??我沒看見?！?/p>

（1）這里的省略號表示什么意思呀？猜猜看，男孩這樣吞吞吐吐的，是在想什么呢？ 填一填：男孩（）地說：“沒??我沒看見?！保?）你能讀出他這種既喜歡又矛盾的心情嗎？

2.男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！保?）男孩怎么知道灰雀還活著呢？

（2）男孩捉走了灰雀，但是他并沒有傷害灰雀，那么他可能為灰雀做了些什么事呢？ 3.“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

（1）你來看看這個(gè)句子和前面那個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 都有一定會(huì)飛回來。（2）體會(huì)兩個(gè)一定，說明了什么？

（3）兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號，一個(gè)后面是感嘆號，說明語氣越來越強(qiáng)烈，男孩說的一次比一次肯定。

（4）師生互讀，老師問，學(xué)生讀。

（5）男孩，灰雀一定會(huì)飛回來？你怎么想的。生：列寧那么喜歡灰雀，我一定要把它放回來。生：我不該捉走灰雀，明天一定要把它放回來。4.分角色朗讀課文

（四）列寧愛男孩

1.灰雀回來了么？齊讀課文第11段。

2.讀第12段，思考：列寧知道灰雀是被男孩捉走了么？你怎么知道的 3.既然這樣，為什么列寧不直接責(zé)問男孩，而問灰雀呢？

預(yù)設(shè)：生回答不出：如果是你，收到了直截了當(dāng)?shù)呐u，你有什么感受?(難過、難為情、不好意思)生1：因?yàn)榱袑幰呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的。

師：男孩是誠實(shí)的，列寧為什么就不問他了呢？我還是不太明白。生2：因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)改正了錯(cuò)誤，他把灰雀放了??

師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯(cuò)誤的小男孩的——（生：愛）“愛”這個(gè)詞用得真好。（補(bǔ)畫一顆愛心圖）

5.師： 如果你是那個(gè)男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過）多媒體出示列寧和小男孩觀賞三只灰雀的畫面：學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？ 預(yù)設(shè)：生1：我想對男孩說：“你以后不要捉灰雀了?！?/p>

生2：我想對男孩說：“你捉了灰雀，后來又放了它，你還是誠實(shí)的?！?/p>

五、小結(jié)：

師：這個(gè)單元我們學(xué)了不少名人故事，每個(gè)故事總會(huì)給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準(zhǔn)備。

板書：

列寧

愛

灰雀

小男孩

作業(yè)設(shè)計(jì)：

課堂作業(yè)本第4、5題。教學(xué)反思：

《灰雀》是一篇要求學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行邏輯判斷，并能說出自己的想法的文章。因此在這課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題: 灰雀哪里去了？其實(shí)只要認(rèn)真讀過文章都知道灰雀是被小男孩捉走的，但有的學(xué)生卻不清楚，甚至個(gè)別平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)都沒看懂文章。教學(xué)到這一環(huán)節(jié)，我還不著急，我想總有學(xué)生沒讀懂文章。我就請那些回答“灰雀被男孩捉走了”的同學(xué)說說，“從什么地方可以看出是被小男孩兒捉走的?！苯M織學(xué)生對小男孩兒說的進(jìn)行分析討論。我重點(diǎn)抓住了男孩說：“沒??我沒看見?！?男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。這三句話。在學(xué)習(xí)這三句話時(shí)，我又抓住了省略號以及兩個(gè)一定，通過補(bǔ)白、有感情地朗讀，對標(biāo)點(diǎn)的分析引導(dǎo)學(xué)生理解句子。上到這里，還比較順利。緊接著“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能很好的理解，這是我事前沒有想到的。無論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生就是說不出，“列寧為什么問灰雀不問男孩”。課后，我找了幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行詢問，才發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題在很多學(xué)生雖然理解了“男孩帶走了灰雀，又放了它”。他們卻不知道列寧以及知道灰雀是男孩抓走的。所以對最后列寧為什么問灰雀只停留在因?yàn)榛胰富貋砹怂詥柣胰?，更不能體會(huì)到列寧對孩子的愛。聽了學(xué)生的回答，我仔細(xì)思考了下，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上有很大的問題。從“灰雀哪兒去了”到“列寧愛男孩”這一環(huán)節(jié)過渡得太快，只關(guān)注了對話，沒有讓學(xué)生融入文本中，站在男孩的立場，想想當(dāng)時(shí)男孩的心情、想法。給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太少。三年級的課文慢慢有些深了，需要給與學(xué)生更多思考的時(shí)間，也更需要老師自己先理解教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這些都是以后需要注意的。

第三篇：灰雀第一課時(shí)實(shí)錄

灰雀

課前交流：

師：課前咱們一起來回憶名人故事，回憶這些了不起的大人物。這是誰？（依次出示《難忘的潑水節(jié)》、《數(shù)星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《蜜蜂引路》的課文插圖）師：我們再來認(rèn)識幾位名人（出示17頁單元導(dǎo)讀插圖）讀了這一段話，你知道了些什么呢？

這些都是了不起的名人，老師帶著你們認(rèn)識這些名人。第 一 課 時(shí)

一、名人為引子，導(dǎo)入

師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事—— 生：灰雀。

師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地—— 生讀課題。

二、初讀課文

這是怎樣的灰雀呢，圍繞灰雀，俄國偉大領(lǐng)袖列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去讀讀吧！（課件出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號。3.想一想：課文寫了一件什么事？）生按要求讀課文。

師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀順了嗎？

（出示三個(gè)句子）

“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。” 列寧在郊外養(yǎng)病時(shí)，每天都到公園散步。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

1、“胸脯”的這個(gè)詞語你有什么方法記??？

胸和脯都是月字旁，跟人體器官有關(guān)的字大多是月字旁。如臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等。

2、“或者“你能換個(gè)詞說一下嗎？——或許、也許。

3、“郊外”的“郊”用什么方法記？比較組詞：較、膠、餃。寫“散步”，步觀察寫怎么寫？上多一豎，下少少一點(diǎn)。

4、“仰望”的意思是抬著頭向上看?！霸闭?，翹舌音。還有什么渣？ 豆腐渣、油渣、甘蔗渣……

師：課文講了一件什么事呢？ 不急，這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請三名同學(xué)分別來讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事？ 出示填空：

有一年冬天，列寧看見（）。一天，一只（）的灰雀（），列寧遇見了（），并與他交流。第二天，列寧又看到（）。（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

師：這個(gè)故事先寫了什么，再寫了什么，最后結(jié)果又怎么樣呢？請大家連起來把它說清楚，開始，自己說說看。

（同桌互說，指名說）

師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。我們一起來讀讀。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段

1、觀察圖畫，引導(dǎo)說話。師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個(gè)詞語說一說。生自由說。

2、師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。（課件出示“公園里……惹人喜愛”一句。）

3、作者是從哪些方面來寫灰雀的？ 板書——顏色：粉紅、深紅 動(dòng)作：來回跳動(dòng) 叫聲：婉轉(zhuǎn)

抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來聽。（播婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）誰來讀一讀這樣的叫聲？ 課文用了一個(gè)詞來夸這三只灰雀啊？——惹人喜愛。

4、是??！多么快樂，多么惹人喜愛的灰雀啊，誰來讀一讀？ 出示句子：

請3位同學(xué)讀。讀的時(shí)候，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)作、叫聲。評價(jià)：

多么惹人喜愛的灰雀??！那同學(xué)們你身邊有沒有這么可愛的小動(dòng)物要推薦給大家??？來我們看看老師給大家?guī)砹耸裁?，誰能模仿著讓小金魚也變得像灰雀一樣讓人喜愛。出示：

客廳里有一個(gè)長方形的魚缸，魚缸里有三條金魚，兩條尾巴是（），一條尾巴是（）。它們在水里（），非常（）。學(xué)生自己在練筆本上寫 交流：

評價(jià)：我看到了你的金魚很悠閑呢！

5、這么惹人喜愛的灰雀列寧喜歡嗎？這一節(jié)里從哪些句子看出列寧也像你們一樣很喜歡灰雀，找找看。出示句子： 請生讀。

師：這句話中哪里可以看出列寧喜歡灰雀??？

“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會(huì)專門看這三只灰雀。

“仰望”是指抬頭望[作動(dòng)作]，而列寧長時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀； 列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。師：列寧太喜歡灰雀了，當(dāng)我們喜歡一樣?xùn)|西時(shí)也是這樣的，我每次經(jīng)過肯德基店，都會(huì)——生接。

這個(gè)布娃娃太漂亮了，我每次看到它，都——生接。

在這里“每次……都……”寫出來我們對一樣?xùn)|西的喜歡和執(zhí)著。你還能用這句話說話嗎？ 生造句。請寫在練筆本上。交流

過渡：是?。‘?dāng)我們深深喜歡喜歡一樣?xùn)|西時(shí)，常常會(huì)這樣做的，下面我們一起再來讀讀列寧對灰雀的喜愛。

出示：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī),——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）過渡：多么可愛的灰雀啊！列寧是多么喜愛這三只灰雀??！那灰雀怎么會(huì)少了一只的呢？下節(jié)課我們要一起做個(gè)偵探，一起去尋找那只失蹤的灰雀。

第四篇：《灰雀》教學(xué)實(shí)錄

《灰雀》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教教師：李霞 執(zhí)教時(shí)間:2013.9.4 聽課記錄:趙淑愛

李慧平

一、課前讀書匯報(bào)

生：課前活動(dòng)，三名學(xué)生匯報(bào)讀書情況。師：表揚(yáng)肯定

二、導(dǎo)入新課

師：課前資料展示:列寧------圖片，及相關(guān)文字介紹.生：觀看圖片 師：談話導(dǎo)入新課

生：齊讀課題------《灰雀》。師：出示灰雀圖片。生：與灰雀打招呼。

三、出示學(xué)習(xí)總目標(biāo)：

1.自由讀文、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.想一想：課文主要講了一件什么事？ 3.生：自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

四、第一板塊的學(xué)習(xí)-----讀通課文 師：出示學(xué)習(xí)要求：

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文（出示目標(biāo)）2.想一想：課文主要講了一件什么事？ 生：自讀課文約5分鐘（自主學(xué)習(xí)）師：出示詞語（交流展示）生：指名讀。（檢測是否讀準(zhǔn)字音）

生：說說自己知道的一些詞語的意思。（例如 白樺樹 胸脯 婉轉(zhuǎn)）師：出示長句子。（）生：指名讀。（檢測是否讀通）

五、第二板塊的學(xué)習(xí)-----了解課文大意 師：出示學(xué)習(xí)要求

（1）找到各段開頭的時(shí)間詞語.（2）想一想，每個(gè)時(shí)間發(fā)生了什么事.（3）把在這些時(shí)間里發(fā)生的事連起來說一說.生：出示填空：有一年冬天（），第二天（）······ 生：練說主要內(nèi)容。

六、第三板塊的學(xué)習(xí)------學(xué)習(xí)第一自然段 師：出示灰雀圖片。

生： 填空：三只（）的灰雀。練說。師：過渡談話： 課文中是怎樣描寫三只灰雀的？ 師：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1（1）.找找課文中描寫灰雀的語句，用橫線劃出來，自由讀一讀。⑵． 生：自主學(xué)習(xí)生：交流匯報(bào)------讀一讀描寫灰雀的句子

師：出示2.你喜歡灰雀的什么？從哪寫詞、句看出來？ 生：自主學(xué)習(xí)（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）生：交流匯報(bào)------匯報(bào)、朗讀

師：出示3.除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？找出句子，體會(huì)列寧對灰雀的喜歡。

生：自主學(xué)習(xí)（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫）生：交流匯報(bào)------匯報(bào)、朗讀

師：課件出示句子找出重點(diǎn)詞 讀一讀。

七、拓展訓(xùn)練

師：.小練筆：說一說，寫一寫

1.-----------真惹人喜愛（顏色、動(dòng)作）2.我非常喜歡-------------（每天….都要…常常）生：匯報(bào)交流

八、指導(dǎo)寫字

師：板書。散

步

渣 生：分析字形，書空、組詞。板書設(shè)計(jì)：

第五篇：灰雀 教學(xué)實(shí)錄

《灰雀》教材分析及教學(xué)實(shí)錄

教材分析：

這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.通過人物的對話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、名人為引子，導(dǎo)入

師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識了，這是誰？

生：列寧。

師：（出示列寧頭像）老師帶著大家一塊去了解列寧。（出示資料袋）列寧是前蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家。）

師：今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在列寧身上的另外一個(gè)小故事——

生：灰雀。

師：看老師板課題。雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。

師：見過灰雀嗎？（課件演示三只灰雀），看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們打個(gè)招呼吧——親切地——

生讀課題。

二、疏通為基礎(chǔ)，初讀

師：讓我們一起按要求讀讀這個(gè)故事。

（課件出示要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.標(biāo)上自然段的序號。3.想一想：課文寫了一件什么事？）

生按要求讀課文。

師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，字音讀準(zhǔn)了嗎？句子讀順了嗎？

（出示三個(gè)句子）

師：這三個(gè)句子里面藏著課文的所有生字,讀好可不容易，誰來讀讀第一句？女生讀第二句。男生讀第三句。

師：老師把生字組成的詞語請出來。誰會(huì)讀，就當(dāng)小老師，帶著大家讀。

生帶讀“白樺樹”。

師：看，這就是白樺樹，高大、挺直，樹干上還有像眼睛似的節(jié)。

一生領(lǐng)讀“胸脯”。

師：注意“脯”讀第二聲。胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。

生拍胸脯

師：這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)

生：都是月字旁

生：還是形聲字

師：在古代，月大多數(shù)是“肉”的變形，與身體器官有關(guān)的字很多都有月字旁，我們一起找找。

老師做動(dòng)作，指臉，脖子，背，胳膊，腰，腿，腳等，學(xué)生說出相應(yīng)的部位

（出示“婉轉(zhuǎn)”）生讀。

師：“婉轉(zhuǎn)”在詞典上有兩個(gè)意思。（出示兩種意思）課文指婉轉(zhuǎn)的什么？應(yīng)當(dāng)選第幾種呢？

生：第二種

(出示面包渣)生讀。

師：生詞讀準(zhǔn)了，還記得第二個(gè)要求嗎？（出示自讀要求）全文共有多少個(gè)自然段？

生：13個(gè)自然段

師：課文講了一件什么事呢？不急，這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。

學(xué)生找的詞語有“有一年冬天”“一天”“第二天”。

師：這三個(gè)時(shí)間，把課文分成了三個(gè)部分。老師請三名同學(xué)分別來讀這三部分。其他同學(xué)，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：在每一個(gè)時(shí)間里，發(fā)生了什么事？

（出示填空：

有一年冬天，列寧看見。

一天，一只的灰雀，列寧遇見了，并與他交流。

第二天，列寧又看到。

（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）（課件逐條出示答案）

師：這篇課文說的是什么事呢？

（同桌互說，指名說）

師：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

三、詞句為關(guān)鍵，品讀

1.觀察圖畫，引導(dǎo)說話。

師：課題是灰雀，（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？誰能用一個(gè)詞語說一說。

生1：活潑的。

生2：可愛的。

生3：伶俐的。

2.品讀詞句，感受“灰雀”。

師：課文中是怎么寫這三只灰雀的呢？默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，劃下來。

指名讀。（課件出示“公園里??惹人喜愛”一句。）

師：怎樣的三只灰雀呀？用一個(gè)四字詞語，就是——

生：惹人喜愛

師：你喜歡三只灰雀的什么呢？再自由讀一讀。

生：我喜歡灰雀來回跳動(dòng)。

師：這叫動(dòng)態(tài)。咱們來想象一下，這三只灰雀，（手勢）一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從——

生：那邊的樹枝跳回這邊的樹枝

師：這邊——（生：那邊）那邊——（生：這邊）

師：這就是——在樹枝間來回跳動(dòng)，這真是——

生：惹人喜愛。

師：繼續(xù)交流。

生：我喜歡灰雀婉轉(zhuǎn)地歌唱。

師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子，咱們一塊來聽。（播婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）誰來讀一讀這樣的叫聲？

幾名同學(xué)讀。

師：誰能讀得讓別人仿佛看到了這三只灰雀？

兩名同學(xué)讀。

師：老師讀，你們閉上眼睛，像放電影一樣，在頭腦里出現(xiàn)灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。（配樂讀）

生齊配樂讀。

3.自主品讀，感受“列寧愛灰雀”。

師：課文的第一自然段，除了寫灰雀的樣子，還寫了什么？

生：列寧喜歡灰雀。

師：課文中哪些句子能看出來？

生讀

師：你從哪些詞語看出列寧非常喜歡灰雀呢？

生交流。

師引讀：寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī),——（生讀句）在公園散步的列寧，正在養(yǎng)病，三只灰雀呀，給列寧帶來了快樂——（生再讀）

四、指導(dǎo)寫字。

師：觀察田字格中的生字。按間架結(jié)構(gòu)可以分成哪幾類？

（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)）

師：生字重新排起了隊(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？注意每個(gè)字左邊、右邊的占格位置。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“低”注意下面的“點(diǎn)”不要漏掉；“步”注意下面不要多加點(diǎn)；“或”的斜鉤、點(diǎn)。

學(xué)生分類練習(xí)寫字。（三個(gè)田字格）

反饋寫字情況。

第二課時(shí)

一、分類讀詞語，鞏固

師：上節(jié)課，我們讀了課文，學(xué)習(xí)了生詞?，F(xiàn)在來考考大家，課文的這些詞語，你們認(rèn)識了嗎？

指名讀，齊讀。

（分行分色出示詞語）

師：這些詞語重新排序了，你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：第一行與灰雀有關(guān)

生：第二行與列寧有關(guān)

男女生穿插讀

師：分類記，我們記得牢，用得準(zhǔn)。

二、對話為重點(diǎn)，研讀

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還知道列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，經(jīng)常來到白樺樹下仰望，一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？

生：灰雀不見了。

女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。

師：第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？

生：灰雀回來了。

男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。

師：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？

生：灰雀哪去了？

生：灰雀怎么又回來了？

師：解決這兩個(gè)問題，我們先默讀課文的3－10自然段列寧和男孩的對話。用波浪線劃下列寧說的話，橫線劃下男孩說的話。

生默讀課文。

師：帶著你們提出的問題，聽老師讀列寧和男孩的對話，邊讀邊想。

師讀對話。

師：灰雀哪去了呢？

生：被男孩抓走了

生：小男孩藏起來了

師：男孩為什么把灰雀放回來了呢？

生：受了列寧的啟發(fā)

師：怎么受列寧的啟發(fā)呢？讓我們來體會(huì)體會(huì)。女同學(xué)，你們讀列寧的話，男同學(xué)讀小男孩的話。

師：我們一塊來到白樺樹下，誒，那只胸脯深紅的灰雀不見了，列寧看見一個(gè)小男孩，就問——（女生讀）

師：找遍了，也沒有找到，列寧心里怎么樣？

生：焦急。

師：讀出焦急來。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就焦急地問——

女生焦急地讀。

師：男孩說——

生讀“沒??沒看見”

.師：男孩為什么回答得吞吞吐吐呢？

生1：因?yàn)槟泻⒚髅鞑亓嘶胰?/p>

生2：因?yàn)樗鲋e了。

生3：我覺得男孩心里有鬼。

師：列寧明白了，于是他走到小男孩跟前,‘小男孩，明明是你把灰雀藏起來了，快把它交出來吧?！袑幨沁@么說的嗎？

生：不是

師：列寧是怎么說的？

女生讀“一定是飛走了，或是凍死了，??”

師：從列寧的這句話中，你聽出了什么？

生：列寧擔(dān)心灰雀。

師：讀出你的擔(dān)心。

生讀

師：列寧還說了什么？

女生讀：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了

師：你又聽出了什么？

生1：列寧很關(guān)心灰雀。

生2：列寧感到惋惜。

師：多好，可惜，關(guān)心，惋惜都在其中了。我就是那個(gè)小男孩，你想想怎么說能打動(dòng)我，誰來讀一讀？

生深情地讀

師：咱們一起再來讀一讀，讀得可以打動(dòng)這個(gè)男孩

全班深情讀

師：同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，他對小男孩，有批評嗎？

生：（沒有）

師：有指責(zé)嗎？

生：沒有

師：列寧有的是用話語和愛鳥的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。所以，當(dāng)列寧問：“會(huì)飛回來？”孩子是肯定地說——

生：“一定會(huì)飛回來！”

師：同學(xué)們，知道這時(shí)候，小男孩心里在想什么嗎？

生1：我明天把他放回來，跟列寧說我不應(yīng)該把灰雀捉走

生2：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來

師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來是喜歡，放飛自然更是喜歡，男孩也是很喜歡灰雀。同學(xué)們，老師們把你們體會(huì)到的句子放在屏幕上，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

（出示：

男孩肯定地說：“一定會(huì)飛回來！”

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）

生：前后不一樣，但意思一樣

師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：第一個(gè)句子說后面是冒號

生：第二個(gè)句子，說在后面，打句號。

師：當(dāng)我們深入理解一個(gè)句子的時(shí)候，對話也可以這么呈現(xiàn)。

（出示沒有提示語的對話）

師：沒有提示語了，分角色讀一讀，還可以加上動(dòng)作演一演。

兩人一組演。

讓孩子們推薦一組上臺。

老師旁白，生讀對話。

三、問題為抓手，練筆

師：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——

生讀“你好，灰雀??”一句。

師：讀到這，你有什么問題嗎？

生：灰雀又不會(huì)說話，列寧為什么問他呢？

師：多會(huì)提問啊，咱們同桌討論一下。

同桌討論

師：說說你們小組討論的結(jié)果。

生1：列寧不想傷男孩的自尊心。

生2：怕男孩說不出來話

師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對男孩的愛含著理解和愛護(hù)。帶著這樣的理解，我們再來讀讀這段話。

生讀（列寧看看男孩??你到哪去了）

師：孩子們，如果灰雀會(huì)說話，如果灰雀會(huì)說話，它會(huì)說什么？選擇一種句式，寫下來。

出示：

1.灰雀說：“”

2.“”灰雀說。

生寫。

師：多少同學(xué)用了第一種，多少用的是第二種？

（生舉手示意）

生1：昨天小男孩把我捉去了，現(xiàn)在它又把我放了，您就不要說它了。

生2：列寧先生，您好。

師：多有禮貌

生：昨天小男孩把我捉走了，它給我很多面包渣，請您放心，它不會(huì)傷害我的

生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我對它說，大自然才是我的家，請不要斥責(zé)他。

四、板書為參照，升華

師：（指板書）課文學(xué)到這，你又讀懂了什么？

生：列寧喜歡那只胸脯深紅的灰雀，小男孩也喜歡灰雀。

生：列寧也喜歡小男孩。

師：列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧美好的圖畫。

五、讀物為紐帶，拓讀

師：還想了解列寧嗎？

生：想。

師：老師給你們帶來了一個(gè)列寧小時(shí)候的故事。

生讀《斗鵝》。

師：這篇文章講了一個(gè)什么故事？

生：列寧小時(shí)候和大鵝斗的故事。

師：從這個(gè)故事看出列寧是什么樣的人。

生：勇敢。

生：列寧愛護(hù)圖書。

師：課后可以讀一讀列寧的故事。

（出示第三組導(dǎo)讀圖片）

師：我們還可以找一找這些大人物的故事，讀一讀。這節(jié)課就上到這。