第一篇：《撥一撥(認(rèn)識(shí)數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫)》編寫說明及教學(xué)分析（共）

《撥一撥（認(rèn)識(shí)數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫）》編寫說明及

教學(xué)分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．借助直觀模型認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表，感受數(shù)的構(gòu)成和計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。2．通過在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。3．通過用多種形式表示數(shù)的活動(dòng)，了解大數(shù)的構(gòu)成。

4．了解算盤是我國重要的文化遺產(chǎn)，感受我國悠久的數(shù)學(xué)文化。編寫說明

教科書結(jié)合填寫數(shù)位順序表、在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)等活動(dòng)，把數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)。之所以這樣安排是考慮到學(xué)習(xí)大數(shù)讀寫時(shí)，不宜僅靠一些機(jī)械的規(guī)則死記硬背讀寫的方法，結(jié)合數(shù)位從位值的角度引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀寫出數(shù)是更有價(jià)值的，這將促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解?；谶@樣的思考，教科書安排了四個(gè)問題。第一個(gè)問題認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。第二個(gè)問題借助撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器上的數(shù)位標(biāo)識(shí)學(xué)習(xí)讀數(shù)，并感受數(shù)的構(gòu)成。第三個(gè)問題借助數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫數(shù)。第四個(gè)問題借助在算盤上的撥數(shù)活動(dòng)，再次強(qiáng)化對(duì)大數(shù)的讀寫及位值的認(rèn)識(shí)。此外，教科書還安排了“試一試”，通過多種形式體會(huì)數(shù)的構(gòu)成，加深學(xué)生對(duì)大數(shù)的理解。

?填一填，認(rèn)一認(rèn)。

這是第一次出現(xiàn)數(shù)位循序表，目的是幫助學(xué)生從位值的角度理解數(shù)的意義、讀寫數(shù)。需要說明的是，數(shù)位順序表雖然是第一次正式出現(xiàn)，但是在前面幾節(jié)課（其實(shí)從20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)開始）就有了數(shù)位的鋪墊，表現(xiàn)在數(shù)的認(rèn)識(shí)大多伴有撥計(jì)數(shù)器的活動(dòng)，而計(jì)數(shù)器上已經(jīng)出現(xiàn)了個(gè)、十、百、干、萬位，只是沒有正式向?qū)W生介紹數(shù)位的概念。

?撥一撥，說一說，讀一讀。

借助在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)讀數(shù)，體會(huì)數(shù)的構(gòu)成。教科書呈現(xiàn)了三個(gè)數(shù)，給出了它們的讀數(shù)示范，0解釋了其構(gòu)成。在數(shù)的選擇上，教科書關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，即在遇到中間和末尾帶“0”的數(shù)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)其中“0”的讀法產(chǎn)生困惑，所以在三個(gè)數(shù)中教科書安排了兩個(gè)帶“0”的數(shù)(9040,1001)的學(xué)習(xí)。?看一看，寫一寫。

借助數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫數(shù)。教科書同樣呈現(xiàn)了三個(gè)數(shù)，并給出了書寫示范。在其他兩個(gè)數(shù)的選擇上，教科書也關(guān)注了帶“0”的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

?認(rèn)一認(rèn)，撥一撥。

算盤是我國古代的重大發(fā)明，是中華瑰寶。從累計(jì)計(jì)數(shù)發(fā)展到位值制，算盤是一個(gè)良好的載體。需要注意的是，對(duì)算盤的教學(xué)，主要目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在算盤上表示數(shù)，而是讓學(xué)生在體會(huì)我國在算術(shù)方面的優(yōu)秀歷史文化的同時(shí)，借助算盤進(jìn)一步理解數(shù)位順序。試一試

?看一看，說一說。

通過多種形式體會(huì)一個(gè)多位數(shù)是由幾個(gè)不同的計(jì)數(shù)單位構(gòu)成的。多位數(shù)的構(gòu)成可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義和結(jié)構(gòu)，為今后理解多位數(shù)四則運(yùn)算的算理打基礎(chǔ)。教科書以“2128=2000+100+20+8”的算式為核心，同時(shí)介紹用小方塊擺出2128、笑笑對(duì)2128的理解和在計(jì)數(shù)器上撥出2128的方法，目的是通過多種表示形式，讓學(xué)生進(jìn)一步從位值的角度加深對(duì)2128的認(rèn)識(shí)。

?你能再找個(gè)數(shù)說一說嗎？

讓學(xué)生在上一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，再選一個(gè)數(shù)用自己的方式試一試，鞏固對(duì)數(shù)的理解，培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)建議

?填一填，認(rèn)一認(rèn)。

教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)嘗試填出計(jì)數(shù)器上的數(shù)位。教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟悉了計(jì)數(shù)器，可以先出示一個(gè)用紙蓋住下面數(shù)位的計(jì)數(shù)器（可以是計(jì)數(shù)器圖），讓學(xué)生想一想計(jì)數(shù)器上從右邊開始都有哪些數(shù)位，并嘗試在計(jì)數(shù)器下面填出蓋住的數(shù)位。

(2)出示一個(gè)完整的數(shù)位順序表，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)位順序表認(rèn)一認(rèn)計(jì)數(shù)器上還有千位和萬位。

(3)結(jié)合小方塊的模型交流每個(gè)數(shù)位所表示的數(shù)的大小。?撥一撥，說一說，讀一讀。教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)逐一完成三幅圖的撥一撥、說一說、讀一讀任務(wù)。如第一幅圖可以讓學(xué)2 生在計(jì)數(shù)器上一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)，并對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位、珠子個(gè)數(shù)，讀出“二千九百三十二”，并說出2932中有“2個(gè)千，9個(gè)百，3個(gè)十，2個(gè)一”0(2)安排學(xué)生嘗試完成第二幅圖的撥、讀、寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)，并對(duì)照計(jì)數(shù)器上的數(shù)位、珠子，學(xué)習(xí)讀數(shù)。

(3)安排學(xué)生嘗試獨(dú)立完成第三幅圖中的內(nèi)容。

(4)全班交流讀數(shù)結(jié)果。交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生知道讀數(shù)時(shí)要從哪位讀起，每一位怎么讀，“0”怎么讀。結(jié)合教科書中的例子，體會(huì)讀數(shù)的方法。

?看一看，寫一寫。

借助數(shù)位順序表學(xué)習(xí)寫數(shù)。寫數(shù)時(shí)，可以先讓學(xué)生嘗試自己寫一寫，并說一說為什么這樣寫，在嘗試與交流中幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法。

結(jié)合上面幾個(gè)問題的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反思“讀數(shù)和寫數(shù)的時(shí)候要注意什么”。如讀數(shù)時(shí)，末尾有零都不讀，中間有一個(gè)或兩個(gè)零只讀一個(gè)零；寫數(shù)時(shí)，哪位上一個(gè)也沒有，就在哪位上寫零。但是，一定不要搞出固定的一套讀數(shù)和寫數(shù)的規(guī)則。實(shí)際上，以往教學(xué)中或有些教材中寫的不少規(guī)則是沒有意義的。它們?cè)跀?shù)學(xué)上沒有什么價(jià)值，對(duì)進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)沒有什么幫助，而且還會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。其實(shí)，如果要講規(guī)則，真正的規(guī)則只有一個(gè)，就是把每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)都依次讀出來，如“幾千幾百幾十幾個(gè)”，比如，9040應(yīng)該讀作“九千零百四十零個(gè)”，只是慢慢地大家約定俗成讀作“九千零四十”而已。

?認(rèn)一認(rèn)，撥一撥。

可以先讓學(xué)生說說自己對(duì)算盤的了解，再向?qū)W生介紹一些簡(jiǎn)單的算盤知識(shí)。(1)算盤的歷史

中國算盤。中國算盤的雛形是漢代的算籌。中國算盤的特點(diǎn)是設(shè)有橫梁，采用上二珠、下五珠的形式，上一珠當(dāng)五，下一珠當(dāng)一，“隨手撥珠，便成答數(shù)”，“珠動(dòng)則數(shù)出”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的計(jì)算方式是一斤十六兩，也就是代表十六進(jìn)制，故算盤設(shè)計(jì)為二五珠算盤。此外，有些文明古國也出現(xiàn)過類似于算盤的計(jì)算工具。

(2)現(xiàn)存算盤的一般結(jié)構(gòu)

現(xiàn)存的算盤形狀不

一、材質(zhì)各異。一般的算盤多為木制（或塑料制品），矩形木框內(nèi)排列一串串等數(shù)目的算珠稱為檔，中間有一道橫梁把算珠分隔上下兩部分，上半部每算珠代表5，下半部每算珠代表1，梁上有定位點(diǎn)（亦稱個(gè)位點(diǎn)，3 但多數(shù)算盤上沒有標(biāo)出）。常見的形式有兩種：

①二五珠算盤：上半部分是兩個(gè)算珠，下半部分是五個(gè)算珠。②一五珠算盤：上半部分是一個(gè)算珠，下半部分是五個(gè)算珠。(3)教學(xué)注意

第一，以上有關(guān)算盤歷史和結(jié)構(gòu)的介紹，教師根據(jù)自己班上的教學(xué)時(shí)間安排，做簡(jiǎn)單介紹，或把閱讀材料發(fā)給學(xué)生即可。

第二，一般要向?qū)W生介紹清楚在算盤上表示數(shù)的這些規(guī)則。個(gè)位上的幾表示幾個(gè)，十位上的幾表示幾十??梁上面的一個(gè)珠子相當(dāng)于下面的五個(gè)，某數(shù)位上是0，則以不撥珠空檔表示。然后，讓學(xué)生再結(jié)合算盤上撥幾個(gè)數(shù)試一試。

第三，為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解數(shù)位順序，建議教師要組織一些活動(dòng)，比如，讓兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)在算盤上標(biāo)出個(gè)位，一個(gè)在算盤上標(biāo)出十位，依次交替在算盤上標(biāo)出學(xué)過的所有數(shù)位。

試一試

?看一看，說一說。

教師可以根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行下面的選擇教學(xué)。

第一，先看書，學(xué)習(xí)書上的方法，再舉例鞏固。教學(xué)時(shí)，可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)看一看，說一說。引導(dǎo)學(xué)生先閱讀書上的內(nèi)容，再用自己的語言進(jìn)行描述，交流對(duì)多種形式表示2128的理解。

(2)舉例?？梢杂袃煞N方式：一是再給出一個(gè)數(shù)模仿書上的三種方式來表示；二是用學(xué)生自己的、不同于書上的方式表示2128，如有的學(xué)生可能會(huì)畫圖表示。

第二，直接讓學(xué)生自己探索表示的方法，再進(jìn)行交流。當(dāng)然，如果探索不出來，還可以再回到第一種教學(xué)選擇。

需要注意的是，在交流了多種表示2128的方法后，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流“千位上的2和十位上的2各是什么意思”。

?你能再找個(gè)數(shù)說一說嗎？

可以組織小組合作，先由教師給出一個(gè)數(shù)，首先每人用自己的方式來表示出這個(gè)數(shù)然后小組成員進(jìn)行交流。再讓小組內(nèi)的學(xué)生說一個(gè)數(shù)，大家再用自己的方式進(jìn)行表示并交流。練一練

“練一練”一共5道題。第1，2題是配合第1課時(shí)內(nèi)容的練習(xí)。第3題是配合第2課時(shí)

“試一試”內(nèi)容的練習(xí)。第4，5題可作為兩節(jié)課的綜合練習(xí)。

第1，2題互有側(cè)重。第1題鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器再次體會(huì)數(shù)位。第2題結(jié)合我國古代四大發(fā)明的背景，鼓勵(lì)學(xué)生鞏固大數(shù)的讀寫。

第3題配合“試一試”的問題串展開，鼓勵(lì)學(xué)生借助模型再次體會(huì)數(shù)的構(gòu)成。第4題是拓展題，側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合游戲活動(dòng)進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的構(gòu)成。第5題鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀我國古代記錄數(shù)字的方法開闊視野。

第二篇：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的教學(xué)反思

萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的教學(xué)反思 “萬以內(nèi)數(shù)的讀寫”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)單位“千”和“萬”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)具備了萬以內(nèi)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。所以先復(fù)習(xí)了千以內(nèi)數(shù)的讀寫，直接引出課題，讓學(xué)生一上課就明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本節(jié)課中間或末尾有0的數(shù)是學(xué)生在讀寫中的難點(diǎn)。所以我這樣設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)：讓孩子們?cè)囎x計(jì)數(shù)器上的數(shù)，然后按照有沒有0的、中間有0的和末尾有0的，和孩子們一起尋找這些數(shù)的讀法和寫法，把每一種題型都加以挖掘。通過不同的例子總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法，并且由教師和孩子一起總結(jié)出相應(yīng)的法則。根據(jù)新課程的理念和要求，在該環(huán)節(jié)學(xué)生通過學(xué)生自主、合作、探究等方式學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中重要的不是教給學(xué)生知識(shí)，而是以這些知識(shí)為例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

第三篇：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的教學(xué)設(shè)計(jì)

《10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì) 張秀翠

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè) p74例5，p75例

6、做一做及部分補(bǔ)充練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，能正確地讀寫萬以內(nèi)的數(shù)（包括萬）；

2、通過具體數(shù)據(jù)的讀寫，使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；

3、通過讀數(shù)、寫數(shù)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：中間、末尾都有零的數(shù)的讀寫法。教具準(zhǔn)備：課件、計(jì)數(shù)器 學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、讀出下面的數(shù)

246

769

460 650

1000

809

700 2寫出下面各數(shù)。

二百零三

六百七十

九百

八百四十一

3、填空。在數(shù)位順序表里面，從右邊起，第一位是（），第二位是（），第三位是（），第四位是（）

4、從789數(shù)到803

[設(shè)計(jì)意圖]通過練習(xí)題復(fù)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的讀寫方法和數(shù)位順序表，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀寫做好鋪墊。

二、導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境： 師：小朋友們，你們知道我們祿脿學(xué)校一共有多少學(xué)生嗎？讓學(xué)生在猜一猜的過程中，知道用我們以前學(xué)過的1000以內(nèi)的數(shù)無法準(zhǔn)確表述，2引出課題并板書課題：10000

以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

三、講授新課

1、課件演示從一個(gè)小正方體——10個(gè)小正方體——100個(gè)小正方體——1000個(gè)小正方體——10000小正方體。

（從中懂得：10個(gè)一是

十、10個(gè)十是一百、10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬）

2、師：今天我們又學(xué)習(xí)了一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位是什么？補(bǔ)充填寫數(shù)位單位表。

3、通過計(jì)數(shù)器指導(dǎo)學(xué)生讀寫10000以內(nèi)的數(shù)（1）沒有數(shù)的數(shù)

如1256

2311 4124

（2）中間有零的數(shù)

如

5060

5600

5006

5062

（3）末尾有零的數(shù)

如8000

7300

2140

重點(diǎn)指導(dǎo)中間有零的數(shù)和末尾有零的數(shù)的讀法和寫法。

4、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)10000以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。（在1000以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行正遷移，）

5、出示課件10000以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法。引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。

四、知識(shí)運(yùn)用: 1數(shù)字接龍：從9976數(shù)到10000.2、用計(jì)數(shù)器一十一十地?cái)?shù)，從9860疏導(dǎo)10000.3、一百一百地?cái)?shù)、從6700數(shù)到8100。

4、找鄰居：找出緊挨它的數(shù)字： 4199—— 5949—— 9999——

——3200 ——2760 ——8000

5、讀出或?qū)懗鱿旅娓鲾?shù).(課件示)

6、教師報(bào)數(shù)、學(xué)生寫數(shù).7504 8007 8500 8945

3207

2010

5020 10000

7、從具體的情景中學(xué)習(xí)讀數(shù)、寫數(shù)、（課件出示）

8、猜數(shù)字.(1)通過計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)數(shù)字的組成：4050是有4個(gè)千、5個(gè)十組成.。。。（2）課件出示、學(xué)生猜數(shù)字。

（3）學(xué)生把自己喜歡的一個(gè)數(shù)字用組成的形式說出來，有其他同學(xué)猜。

9、一同學(xué)撥數(shù)，一同學(xué)在本子上寫出寫出這個(gè)數(shù)的讀法和寫法，然后再換過來。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)的是萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數(shù)還是寫數(shù)都要從高位往低位讀寫。寫數(shù)時(shí)一定要看清這個(gè)“0”代表的是幾個(gè)0，即要弄清前后兩個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位。

六、布置作業(yè)

完成本課的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

10個(gè)一是十

5006

5060

9000

10個(gè)十是一百

讀作：五千零六

讀作：五千零六十

讀作：九千 10個(gè)一百是一千

5600

5062 個(gè)一千是一萬

讀作：五千六百

讀作：五千零六十二

2010年4月23日

第四篇：《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)數(shù)數(shù)

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第2～3頁例1～例3及課堂活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位（千、萬）產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教具：主題圖、小棒、方格、木塊（課件或掛圖）、計(jì)數(shù)器。

學(xué)具：小棒、學(xué)生用計(jì)數(shù)器。

【教學(xué)過程】

一、調(diào)查感知、情景引入

1、學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)成果。

組織學(xué)生課前調(diào)查：生活中比100大的數(shù)有哪些？舉出幾個(gè)例子說一說。對(duì)于比100大的數(shù)，還知道些什么？

2、情景引入。

教師出示主題圖。學(xué)生觀察、匯報(bào)：從圖中了解到哪些信息？有哪些發(fā)現(xiàn)？

引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數(shù)，那就肯定會(huì)有比“個(gè)”、“十”、“百”還大的計(jì)數(shù)單位，小朋友想知道嗎？板書：計(jì)數(shù)單位。

二、動(dòng)手操作、探索新知

1、回顧舊知。

出示小棒，單獨(dú)1根，1捆10根，1捆100根，讓學(xué)生猜一猜各是多少根，并說一說10根1捆里有多少個(gè)一，100根1捆里有多少個(gè)十。板書：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。

教師：“一”、“十”、“百”是以前學(xué)過的計(jì)數(shù)單位，有了這些計(jì)數(shù)單位，才能幫助大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)。

2、探索新知。

教師激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生猜一猜比一、十、百還大的計(jì)數(shù)單位是什么？（千）

（1）認(rèn)識(shí)一千。

①數(shù)一數(shù)。

課件（或?qū)嵨?、掛圖）出示一千，先讓學(xué)生猜一猜一千里有幾個(gè)一百，然后課件演示，學(xué)生跟著數(shù)：一百，二百，三百……一千。

提問：一百一百地?cái)?shù)，幾個(gè)一百是一千？

教師板書：10個(gè)一百是一千。說明：“千”是比“百”更大的計(jì)數(shù)單位。

②撥一撥。

學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出100、200、300……1000。學(xué)生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學(xué)生匯報(bào)。

③填一填。

說一說線段上的括號(hào)里該填什么，為什么？填好以后，一起數(shù)一數(shù)。

教師在計(jì)數(shù)器上撥出100、500、1000、2000，讓學(xué)生快速的看出是多少，并說出前兩個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一百，后兩個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一千。

（2）認(rèn)識(shí)一萬

①數(shù)一數(shù)

教師：你會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎？誰來數(shù)數(shù)看？然后出示課件（或?qū)嵨?、掛圖）演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計(jì)數(shù)單位“萬”。

出示例2示意圖。一摞紙是1000張，這里一共有多少張？學(xué)生在示意圖上獨(dú)立一千一千地?cái)?shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)10個(gè)一千是一萬，板書：10個(gè)一千是一萬。

②撥一撥

學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出1000、2000、3000……10000。

3、整體認(rèn)知計(jì)數(shù)單位，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率。

（1）看一看、讀一讀。

教師出示計(jì)數(shù)單位對(duì)比圖（第3頁例3），讓學(xué)生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。

（2）撥一撥、說一說

學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再次體驗(yàn)一、十、一百、一千、一萬產(chǎn)生的過程。教師提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生歸納：個(gè)、十、百、千、萬都是計(jì)數(shù)單位，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

三、鞏固新知、拓展提高

（一）互相說一說

（）張1角是1元，（）張1元是10元，（）張10元是100元，10張100元是（）元，10個(gè)一千元是（）元。

（二）完成第4頁課堂活動(dòng)第1-3題，學(xué)生獨(dú)立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決問題。

集體反饋，評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)。

四、課堂總結(jié)

教師：大家學(xué)到了什么知識(shí),學(xué)生匯報(bào)情況。

第五篇：《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思（通用）

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文（通用5篇）

作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家分享。

10000這樣的較大數(shù)在生活中普遍存在，學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫較大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，但對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，有一定難度，通過實(shí)際教學(xué)和反思，我認(rèn)為本課的教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。

一、讀寫結(jié)合，正向遷移

在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)一個(gè)一個(gè)、一十一十、一百一百地?cái)?shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)了“個(gè)、十、百、千”的數(shù)位名稱、順序，也知道其相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用舊知識(shí)同化新知識(shí)，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“正向遷移”。教材中的情境圖給出南京長(zhǎng)江大橋公路橋長(zhǎng)4589米，鐵路橋長(zhǎng)6772米，讓學(xué)生讀一讀，說說是怎么讀的。這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)提出：“請(qǐng)你在計(jì)數(shù)器上撥出4589，說說是怎么撥的?！?/p>

學(xué)生回答后，師生一起總結(jié)出：讀數(shù)的時(shí)候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個(gè)位上是9就讀九。接著，老師提問：“這個(gè)數(shù)是怎樣組成的？”學(xué)生對(duì)照計(jì)數(shù)器理解了4589是由4個(gè)千、5個(gè)百、8個(gè)十和9個(gè)一組成的。這時(shí)，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生試著寫一寫這個(gè)數(shù)，指名學(xué)生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個(gè)位上寫9。之后，及時(shí)安排鞏固練習(xí)，如老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，學(xué)生把這個(gè)數(shù)的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。

二、逐步抽象，突破難點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷從“具體事物（小立方體）——半具體半抽象的事物（計(jì)數(shù)器）——抽象出數(shù)”這個(gè)逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點(diǎn)——認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“萬”。

例4給出一些小立方體，先讓學(xué)生初步估計(jì)一下大概有多少，教師再利用課件帶著學(xué)生數(shù)小立方體驗(yàn)證估計(jì)數(shù)。先是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù)，一百一百地?cái)?shù)，然后問學(xué)生，像4589這樣大的數(shù)，想一想還可以怎樣來數(shù)？（學(xué)生意識(shí)到可以一千一千地?cái)?shù)。）

教師用計(jì)數(shù)器演示，讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。先撥出一千，順序數(shù)到九千時(shí)，問學(xué)生：“九千后再添一個(gè)千是多少？怎么撥？”學(xué)生有了滿十進(jìn)一的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)類推出數(shù)到九千時(shí)，再加一千的撥珠方法。計(jì)數(shù)器的演示，有利于學(xué)生理解“10個(gè)一千是一萬，一萬是由10個(gè)一千組成”，加深對(duì)新計(jì)數(shù)單位“萬”的認(rèn)識(shí)，比較形象直觀地建立起萬位概念。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數(shù)是幾？（9999）數(shù)中每個(gè)“9”所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個(gè)數(shù)再加上1是幾？學(xué)生回答后，讓他們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥珠，通過連續(xù)進(jìn)位的操作，充分感受相鄰計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千”舊知的基礎(chǔ)上，鞏固“10個(gè)一千是一萬，一萬是由10個(gè)一千組成”的新知。

例5可以根據(jù)“提示語”作為讀、寫、計(jì)數(shù)器撥珠的綜合練習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班訂正。

用問題“說說我們學(xué)過的數(shù)位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？”指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完成數(shù)位順序表后，讓學(xué)生在數(shù)位表上用自制數(shù)字卡片擺出老師或同學(xué)說的數(shù)，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

三、適當(dāng)拓展，培養(yǎng)數(shù)感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。”萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。但由于10000這個(gè)數(shù)較大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地補(bǔ)充一些學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中找“大數(shù)”，通過具體的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。如，用“1萬有多少”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過課件演示、觀察實(shí)物等形式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

親歷探索過程，感受數(shù)學(xué)樂趣。教學(xué)片斷一采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地交給學(xué)生“10個(gè)一百是一千、10個(gè)一千是一萬”，過于生硬和說教，學(xué)生很難掌握個(gè)、十、百、千、萬之間的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的精神世界里有一種強(qiáng)烈的需求——總想自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者。他們期望自己獲得成功，期望體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識(shí)。讓學(xué)生逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

這節(jié)課總體上的效果還可以，層次清晰，從復(fù)習(xí)百數(shù)、千數(shù)，逐步過渡到學(xué)習(xí)的新知識(shí)——萬的認(rèn)識(shí)以及萬以內(nèi)數(shù)的組成和讀數(shù)方法。通過學(xué)生已有的千以內(nèi)數(shù)的知識(shí)遷移到萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的較為輕松，學(xué)習(xí)效果也很好。在這節(jié)課上，通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百、千，萬并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個(gè)一千是一萬使學(xué)生對(duì)于萬有了一個(gè)較為形象和深刻的印象，構(gòu)建萬的概念十分的到位。在上課的過程中，兩次運(yùn)用了表象操作，使學(xué)生對(duì)于萬數(shù)和萬以內(nèi)的數(shù)位順序表掌握的更為鞏固，有效訓(xùn)練學(xué)生的表象操作能力。

整節(jié)課的課堂氣氛較為活躍，學(xué)生發(fā)言積極熱烈，思維活躍。小組合作有序有效，學(xué)生很感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，形成解決問題的一些基本策略。不僅鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在小結(jié)讀數(shù)方法時(shí)，教師語言規(guī)范，但是學(xué)生說數(shù)的最后一個(gè)0不讀，教師應(yīng)及時(shí)更正，小結(jié)時(shí)也應(yīng)說清不管末尾有幾個(gè)0，我們都不讀。如果總結(jié)語言不規(guī)范，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)體系上的缺失。

教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備，注意好各種細(xì)節(jié)，在教學(xué)過程中要靈活機(jī)智，善于處理教學(xué)時(shí)的突法情況，才能使教學(xué)效果更為理想，學(xué)生學(xué)習(xí)的更愉快。

“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課的教學(xué)目標(biāo)是：

①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，體會(huì)數(shù)的意義，體驗(yàn)計(jì)數(shù)的作用；

②認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)的數(shù)，能用具體的數(shù)描述生活中的事物，知道10個(gè)一百是一千，感知1000以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)讀寫1000以內(nèi)各數(shù)；

③在合作交流活動(dòng)中，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

在這節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小棒。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量，使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)，培養(yǎng)他們的數(shù)感。

第一次數(shù)的活動(dòng)，學(xué)生很盲目，只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法，結(jié)果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗(yàn)，即數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計(jì)數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。

第二次數(shù)的活動(dòng)，學(xué)生目的明確，毫無疑問地都會(huì)選擇一百一百地?cái)?shù)的方法，結(jié)果每個(gè)小組都能取得成功。這一次成功，使學(xué)生的感悟變得更深刻，他們會(huì)歸納出：關(guān)于數(shù)數(shù)，我們的新發(fā)現(xiàn)是：1000這個(gè)數(shù)比100這個(gè)數(shù)要大得多，數(shù)1000這樣大的數(shù)，用一百一百地?cái)?shù)的方法要合適一些；數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，要一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，要一十一十地?cái)?shù)；數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，要一百一百地?cái)?shù)；10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千……不失時(shí)宜地認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位“千”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立刻安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的'仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式，并沒有起到很好的作用，而本節(jié)課的活動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要，通過四人合作得到10個(gè)一百是一千，十個(gè)小組合作得到10個(gè)一千是一萬，在課堂上真正發(fā)揮了作用。

《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)整理與復(fù)習(xí)》這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，其中最難的就是對(duì)內(nèi)容繁多的知識(shí)的梳理，為了解決這個(gè)問題我以孩子熟悉的商場(chǎng)情景引發(fā)學(xué)生對(duì)速度的思考與理解，并通過具體的例子讓孩子自己學(xué)到萬以內(nèi)數(shù)的各種知識(shí)。雖然課前也進(jìn)行了比較充分的準(zhǔn)備，教案也進(jìn)行了很多次的修改，可是上完課后，發(fā)現(xiàn)其中依然存在許多問題：

1、情境利用不充分

在本節(jié)課中，我用逛電器商場(chǎng)這個(gè)情景，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)，雖然都是圍繞電器來復(fù)習(xí)，但是卻幾乎是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)情景，顯得非常繁瑣，現(xiàn)在想我們可以充分利用第一個(gè)情境，提出各種與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題。這樣學(xué)生就會(huì)知道原來一個(gè)情景可以提出這么多的問題，對(duì)情景有了多一份的認(rèn)識(shí)，也讓孩子能充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

2、評(píng)價(jià)語要恰當(dāng)。

評(píng)價(jià)語幾乎是每節(jié)課我們都會(huì)遇到的問題，在本節(jié)課中我表揚(yáng)孩子“聲音響亮”“人多力量大”等評(píng)語，回想起來，這些都與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，數(shù)學(xué)課上要有數(shù)學(xué)味道，評(píng)價(jià)語也是這樣，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也要讓孩子體會(huì)到這種感覺，課堂評(píng)價(jià)我們可以用“表達(dá)得非常清楚”“真理掌握在大多數(shù)人手中”等類似數(shù)學(xué)性的語言。同時(shí)，我們也要改變單一的表揚(yáng)方式，用幽默的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)語感染學(xué)生，感受數(shù)學(xué)教師的大智慧。

3、教學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)。

在講課的過程中，對(duì)于近似數(shù)這一部分，我在教學(xué)時(shí)讓孩子計(jì)算兩個(gè)數(shù)相差多少，從而判斷是誰的近似數(shù)，可是評(píng)課時(shí)我才注意到，原來我在不知不覺間提高了難度，二年級(jí)對(duì)近似數(shù)的理解僅僅是體會(huì)四舍五入，而不是用計(jì)算來判定近似數(shù)。由于對(duì)三年級(jí)等相關(guān)知識(shí)的不了解造成現(xiàn)在增加難度的情況。所以在以后我會(huì)在學(xué)習(xí)一節(jié)課時(shí)多找一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到落腳點(diǎn)，并虛心向老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。

通過于老師的點(diǎn)評(píng)，讓我不僅僅對(duì)這一堂課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也意識(shí)到了自己在教學(xué)上存在的不足，今后我將繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，爭(zhēng)取讓課堂變得高效有趣，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但一萬,包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說還是陌生的。

從生活中來，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京長(zhǎng)江大橋的畫面，讓學(xué)生了解想像大橋的長(zhǎng)度，激起對(duì)祖國的勤勞人民的熱愛，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù)，體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在引出“萬”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展示：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最后到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生逐漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個(gè)位到千位的順序表再添加萬位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬有多大，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬米有多長(zhǎng)等。不但突破了難點(diǎn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后在計(jì)數(shù)器上試著畫出來，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分體現(xiàn)了圖形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，自主探索，合作交流，通過大量的感性認(rèn)識(shí)，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象。