第一篇：關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育總結(jié)性環(huán)節(jié)的研究

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育總結(jié)性環(huán)節(jié)的研究

英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言類學(xué)科，有其區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面；從接觸到培養(yǎng)英語(yǔ)能力的過(guò)程來(lái)看，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面能力又有不同的要求。因此，小學(xué)英語(yǔ)教育總結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該是全面反映這四個(gè)能力的綜合性概括。但是目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育還存在著許多突出的問(wèn)題。因此，解決這些問(wèn)題，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。在小學(xué)階段，一定要注重興趣的持續(xù)發(fā)展與引入。在授課過(guò)程中，教師的機(jī)智、調(diào)控能力要加強(qiáng)，善于利用學(xué)生在課堂內(nèi)發(fā)生的事情在學(xué)習(xí)的情況中，隨機(jī)調(diào)控與學(xué)習(xí)。會(huì)話的核心是彼此尊重對(duì)話方，啟發(fā)學(xué)生的提問(wèn)，在此基礎(chǔ)上；進(jìn)一步學(xué)習(xí)句子，達(dá)到理解課文的全部?jī)?nèi)容。對(duì)話教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，跟讀，練習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在對(duì)話整體中，學(xué)生能做的，不要教師來(lái)代替。在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且?guī)ь^用外語(yǔ)表達(dá)。

二、自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。加強(qiáng)老師和同學(xué)之間的交流溝通。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一要大量的輸入語(yǔ)言，二要多給學(xué)生一點(diǎn)空間和閱讀時(shí)間，聯(lián)系上下文，理解文本的學(xué)習(xí)。

三、教材知識(shí)的活用。在語(yǔ)量的輸入與輸出方面，在語(yǔ)基方面，在語(yǔ)境方面，尤其是在教材的使用方面，教材內(nèi)容的整合，要活用教材。教材可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整使用，教材的補(bǔ)充（視聽(tīng)內(nèi)容與語(yǔ)資補(bǔ)充），要關(guān)注文本的解讀，教學(xué)內(nèi)容要走進(jìn)課堂。教學(xué)文本的使用，要有內(nèi)容，有語(yǔ)言，有情感。從我們現(xiàn)在所授課的文本教材來(lái)看，文體內(nèi)容有童話故事，文本類型有擬人對(duì)話，文本體栽有語(yǔ)篇短劇，文本的形式還有連環(huán)畫(huà)等，可以從中選取合適的文本形式來(lái)加以輔助運(yùn)用。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助樹(shù)立自信心。在教學(xué)中應(yīng)做到兩點(diǎn)：一不吝嗇掌聲。對(duì)于學(xué)生精彩的表現(xiàn)，我們要不吝鼓勵(lì)。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法，增強(qiáng)了他們的自信心。二是注意評(píng)價(jià)的層次性。不同程度的學(xué)生，應(yīng)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)要求。成績(jī)好的學(xué)生鼓勵(lì)他們更上一層樓；對(duì)于后進(jìn)生則主要是鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。老師不能只偏好某一群體，應(yīng)以寬容的態(tài)度對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生都抱有期望，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功。

五、幫助學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，就是要培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力及其平衡，定期地使用錄音機(jī)讓學(xué)生在已給的試卷上勾畫(huà)出剛剛在錄音機(jī)出現(xiàn)的單詞或詞組，然后慢慢加深難度，比如聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀音相似的單詞，讓他們有意識(shí)地去注意區(qū)別。老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生朗讀單詞，詞組，句子，篇章，同時(shí)選出優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)同組的其他學(xué)生；重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀句子時(shí)的升降，還可以讓學(xué)生自己根據(jù)自己感興趣的情景設(shè)計(jì)對(duì)話，考察他們實(shí)際的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。在此基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一些小短文，如寫(xiě)英語(yǔ)日記記錄生活等，真正做到活學(xué)活用。

六、多形式英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)應(yīng)該走出原有教學(xué)模式下的課堂圈子，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的生活化。可以幫助學(xué)生建立“英語(yǔ)角”，給學(xué)生自由練習(xí)英語(yǔ)的空間：其次，還可以在日常生活中要求學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流和溝通，在小集體內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)化，徹底拉近英語(yǔ)與學(xué)生的具體，讓他們近距離體會(huì)到英語(yǔ)的魅力。此外，還應(yīng)多開(kāi)展英語(yǔ)晚會(huì)、話劇等形式的活動(dòng)，多樣化的課外活動(dòng)彰顯了學(xué)生的個(gè)性，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效能，拓寬了學(xué)生的視野。英語(yǔ)課外活動(dòng)形式很多，但我們應(yīng)該選用那些適用于學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的、生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單明了的、能寓教于樂(lè)、寓學(xué)于樂(lè)的活動(dòng)形式。

七、英語(yǔ)教學(xué)的改良。改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。一方面需要加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系的研究，努力建構(gòu)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系，探討教師培訓(xùn)的模式、方法、管理制度、課程體系、激勵(lì)機(jī)制等對(duì)于總結(jié)教師培訓(xùn)規(guī)律，提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)體系的研究，加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，需要改進(jìn)教學(xué)手段，多運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段到英語(yǔ)教學(xué)中，讓孩子們接觸到更多地道、正統(tǒng)的英語(yǔ)發(fā)音。最后還需要改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，舉辦英語(yǔ)角等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)脫離課堂的束縛，真正地進(jìn)入學(xué)生的生活。

總之，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，更多的現(xiàn)代化的教學(xué)手段會(huì)出現(xiàn)在課堂上，更為自主的學(xué)習(xí)方式會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，更生活化的英語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的口中，未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)良好的局面。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事研究

小學(xué)英語(yǔ)教育敘事研究

本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：Well begun is half done.(良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我努力做到讓學(xué)生在寬松，愉快，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

我教的五年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)雖然不錯(cuò)，但在教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，仍然出現(xiàn)了優(yōu)差分層。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不同。因此對(duì)于相同內(nèi)容，就需要設(shè)計(jì)不同的練習(xí)形式，目的是照顧更多的學(xué)生。

我努力上好每節(jié)英語(yǔ)課，如果是按照教材死板的教，學(xué)生根本不愿意聽(tīng)，我采取靈活多變的教學(xué)方式。在教單詞的時(shí)候，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片和多媒體等多種方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們以后，通過(guò)游戲，讓他們鞏固所學(xué)的單詞，比如猜單詞，看誰(shuí)說(shuō)的多，看誰(shuí)發(fā)音發(fā)的準(zhǔn)確，還可以讓他們自己來(lái)拼讀單詞，這樣他們會(huì)有一種成就感。學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行英語(yǔ)的教與學(xué)，將學(xué)英語(yǔ)融入在日常生活之中，學(xué)生自發(fā)的想學(xué)，自主的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式中探索與實(shí)踐，同時(shí)做到創(chuàng)新與發(fā)展。

教課文的時(shí)候也要注重方法，不要自己一直講，他們?cè)谙旅嬉猜?tīng)的混沉沉的，現(xiàn)在的課本顏色非常鮮艷，設(shè)計(jì)也貼近我們的生活，我們每節(jié)課的授課方式也要有所不同。在課堂里，要以學(xué)生為主，讓他們多練，老師要起一定的輔助作用！大部分學(xué)生基本弄清了課文內(nèi)容，然后再放視頻，學(xué)生聽(tīng)課文內(nèi)容，跟讀課文內(nèi)容。學(xué)生熟悉課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生分小組練該句型。課堂的內(nèi)容，要難易結(jié)合，滿足不同程度的學(xué)生的要求，這樣每個(gè)學(xué)生的注意力才能被吸引，要隨

時(shí)掌握讓他們的思路跟你走，如果有的同學(xué)注意力不集中了，就要變化方式，提幾個(gè)問(wèn)題，做個(gè)小游戲，教點(diǎn)有趣的知識(shí)，然后繼續(xù)學(xué)下去，對(duì)于對(duì)話教學(xué)，適當(dāng)增加一些比較實(shí)用英語(yǔ)日?？谡Z(yǔ)的內(nèi)容，“Can you help me ? ”Good lucky!“ ”Best wishes for you!“ ”I’m sorry!"??等等在生活實(shí)際中滲透它，同時(shí)將教材進(jìn)行拓展、延伸，以方便學(xué)生交流應(yīng)用。我們可以根據(jù)內(nèi)容及各人的特長(zhǎng)承擔(dān)不同的角色，通過(guò)表演，借助動(dòng)作、姿勢(shì)和表情，利用模型、玩具、圖表、簡(jiǎn)筆畫(huà)，利用卡片等種種方式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。各小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表?yè)P(yáng) “Well done ”“Very good” 等等，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺(jué)，以提高學(xué)生參與操練的積極性。

教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在要相信自己，多說(shuō)，多練。教師要充分利用課本，要學(xué)會(huì)用課本，在條件允許的情況下豐富學(xué)生的語(yǔ)言資源。這樣有利于學(xué)生的英語(yǔ)的提高。給學(xué)生一客觀全方位的評(píng)價(jià)，讓優(yōu)等學(xué)生在看到自己成績(jī)的同時(shí)感到自己的不足；讓學(xué)困生在感到自己不足的同時(shí)看到自己的亮點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。

只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，要利用一切有利條件把自己的課堂變的多姿多彩，帶著好心情去上每節(jié)課，那么，我們上的每節(jié)課都會(huì)豐富。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事研究的讀后感

小學(xué)英語(yǔ)教育敘事研究讀后感

這本書(shū)主要介紹了什么是教學(xué)敘事，并用大量翔實(shí)的例子剖析了為什么要開(kāi)展教育敘事，以及怎樣做的過(guò)程。書(shū)的第五章是小學(xué)英語(yǔ)教育敘事實(shí)踐，共有42個(gè)小故事，這些故事活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈稱呼著那個(gè)的軌跡，是教師在教育教學(xué)中的真情實(shí)感。

這本書(shū)從理論上和實(shí)踐上對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐都起到了指導(dǎo)性作用。我知道敘事研究應(yīng)包括這樣幾個(gè)流程：

（一）實(shí)踐反思

教師的實(shí)踐反思是觸發(fā)敘事研究的重要條件，也是敘事研究?jī)?nèi)容和材料的重要資源。

（二）確立研究問(wèn)題。

教師的敘事研究關(guān)注微觀層面、細(xì)小的、普通的教育事件，強(qiáng)調(diào)對(duì)教育中特殊現(xiàn)象的描述和體察。

（三）選擇研究對(duì)象

敘事研究涉及對(duì)教師過(guò)去和現(xiàn)在的生活故事的關(guān)注，對(duì)教師課堂教學(xué)與教育實(shí)踐的感受，他需要研究者與被研究者的互動(dòng)合作。

（四）進(jìn)入研究的現(xiàn)場(chǎng) 教師的工作主要在校園、在學(xué)生中，因此進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)就意味著走進(jìn)教師活動(dòng)的時(shí)空。研究現(xiàn)場(chǎng)是教師敘事研究獲取真是資料的直接來(lái)源。

（五）進(jìn)行觀察訪談

這也是研究的過(guò)程，通過(guò)訪談獲取一些資料，原本紛繁復(fù)雜的問(wèn)題得以解決，研究者的研究思路更加清晰，研究者對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因有了進(jìn)一步的了解，從而有利于自己找到更加有效的解決方法。

（六）整理分析資料

（七）撰寫(xiě)敘事報(bào)告

敘事報(bào)告的撰寫(xiě)既包含了研究者對(duì)觀察到的事的故事性描述，也包含了研究者對(duì)事的論述性分析，兩者相輔相成。第五章共有中的42個(gè)英語(yǔ)教育敘事實(shí)踐小故事，不僅向我們提供了如何寫(xiě)教育敘事研究的典范，也幫我解決了的教學(xué)實(shí)踐中的一些問(wèn)題。

記得似乎有人說(shuō)過(guò)：我不能改變生命的長(zhǎng)度，但是我可以改變它的寬度。轉(zhuǎn)眼間,參加工作也這么多年了!在這些年里我一直從事著英語(yǔ)教學(xué)工作,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ).與天真可愛(ài)的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,曾經(jīng)為自己的工作而困惑過(guò)，也曾為自己找到好的解決方法而高興過(guò)，如果能把這些第一線的鮮活經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)成教育敘事，這將會(huì)使師生收益，為教育決策提供大量的的資料素材與建議。

2012-8-21 單連云

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

小學(xué)英語(yǔ)教育敘事

記得似乎有人說(shuō)過(guò)：我不能改變生命的長(zhǎng)度，但是我可以改變它的寬度。作為一名教育工作者，我曾經(jīng)為自己的工作而困惑過(guò)，但是就在這幾天讓我突然間頓悟，生活不一定就是我們看到的那個(gè)樣子，我們其實(shí)有足夠的能力去改變它！而問(wèn)題的關(guān)鍵是我們想不想去改變？有沒(méi)有足夠的能力去改變？

轉(zhuǎn)眼間,參加工作也快七年啦!在這七年里我一直從事著英語(yǔ)教學(xué)工作,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語(yǔ).在這七年間與天真可愛(ài)的孩子們發(fā)生了許許多多有趣的事情,跟孩子們唱唱跳跳,學(xué)學(xué)玩玩,氣氛融洽的學(xué)習(xí).當(dāng)我走近教室的時(shí)候,望著這些可愛(ài)的孩子們,想起了我剛參加工作時(shí)候的情景,記得那時(shí)當(dāng)我走進(jìn)三

（一）班上第一節(jié)課，看著一張張可愛(ài)的笑臉，我的心情好極了。互相作完自我介紹后，我就開(kāi)始上課。一開(kāi)始他們還饒有興趣，可后來(lái)就坐不住了：說(shuō)話的、打鬧的、做其它事情的教室里亂作一團(tuán)。沒(méi)辦法，又得停下來(lái)講紀(jì)律，就這樣說(shuō)說(shuō)停停，一節(jié)課下來(lái)，整個(gè)人像虛脫了一樣。我不由的又懷念起中學(xué)課堂，老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，那多輕松！哪像今天，還以為唬小學(xué)生挺容易呢，第一天就當(dāng)頭給了一棒?；氐郊?，坐在桌子前細(xì)細(xì)地回想今天的課：“為什么會(huì)上成這樣？”想著想著，腦子里突然閃出一位前輩在開(kāi)學(xué)前對(duì)我說(shuō)的話：“小學(xué)課堂最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生提高積極性.小學(xué)課堂必須符合小學(xué)生的特點(diǎn)。最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)興趣。記?。号d趣是最好的老師！”

“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，第二天，我事先準(zhǔn)備好的卡片踏進(jìn)了教室。起立——我不要了。擺擺手，對(duì)他們說(shuō)了聲：“Hello!”,很多學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)熟悉的單詞，都爭(zhēng)著向我說(shuō)Hello.于是我趁勢(shì)伸出手和學(xué)生一一握手，面帶微笑向他們問(wèn)候著：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭(zhēng)著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，接著我又讓他們來(lái)了一次英文歌對(duì)唱，看著學(xué)生們漸漸融入英語(yǔ)環(huán)境中，我拿出做好的圖片、卡片開(kāi)始上新課，為了讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，我采用擊鼓傳花的方式，讓卡片在學(xué)生手中傳遞，當(dāng)我說(shuō)：“stop！”,手中有卡片的學(xué)生必須站起來(lái)，大聲念出手中的單詞，學(xué)生都非常喜歡這個(gè)游戲，不知不覺(jué)幾個(gè)單詞就在看似玩耍的游戲中深深印在學(xué)生的腦子里，我也舒開(kāi)了眉心，開(kāi)心極了。孩子們?cè)诒谋奶袑W(xué)會(huì)了知識(shí)，也讓我知道孩子們好動(dòng)的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個(gè)禮物，對(duì)于每一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時(shí)，使我堅(jiān)信一個(gè)道理：課堂不僅是老師傳授知識(shí)的地方，更是學(xué)生們體會(huì)知識(shí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生、老師彼此快樂(lè)的課堂才是真正的課堂。

我沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，只是希望自己以微弱的力量為我的學(xué)生做些什么，改變些什么，為他們今后的人生做一個(gè)小小的鋪路石。我堅(jiān)信：沒(méi)有不能改變的人生，也沒(méi)有不能提升的幸福！

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教育案例

小學(xué)英語(yǔ)教育案例

在小學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)遇到很多棘手的問(wèn)題：特別是在農(nóng)村小學(xué)，因少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，使得班級(jí)的整體教學(xué)工作不能順利進(jìn)行。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)的保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！痹诤⒆拥某砷L(zhǎng)過(guò)程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。而要保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過(guò)激勵(lì)來(lái)幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，建立對(duì)自己潛能開(kāi)發(fā)的自信心，這樣外力就會(huì)變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。我所經(jīng)歷的一件往事便證實(shí)了這一點(diǎn)。

我一直擔(dān)任3—6年級(jí)四個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。由于英語(yǔ)課相對(duì)其他課程來(lái)說(shuō)比較少，再加上有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直有很大困難，又懶于學(xué)習(xí)，不能及時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于這樣的后進(jìn)生，我除了采取一些適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法外，還從“心上”著手，對(duì)他們經(jīng)常鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，給以自信，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有所提高。轉(zhuǎn)眼之間，已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段。一天下課時(shí)，我邊收拾東西邊笑著問(wèn)一個(gè)學(xué)生：期末考試你打算考多少分呀？她很自信地回答到：“我想考70分以上！”因?yàn)樗A(chǔ)太差，又經(jīng)常不完成作業(yè)，以前也從未考過(guò)及格成績(jī)。而且語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)也不算好。所以知道她有這種想法．便很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。剛要說(shuō)話，只聽(tīng)一位同學(xué)笑著插嘴到：你聽(tīng)她的，她還能考上70多分？能及格就不錯(cuò)了！另一位成績(jī)較好的同學(xué)此時(shí)剛好也走進(jìn)教室。聽(tīng)了這話，便不假思索的搶白道：“真是的數(shù)學(xué)都不及格，英語(yǔ)還能及格？”話音沒(méi)落，就見(jiàn)這個(gè)學(xué)生的臉唰的紅到了脖子，羞愧的深深地埋下了頭??一剎那，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，學(xué)生那交織著自卑與痛楚的窘迫樣兒，至今還一直在我眼前浮現(xiàn)。我趕緊微笑著走到他身邊，伸出手跟她做出拉勾狀，說(shuō)到：“XX，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師都不能考上70多分，但我相信你英語(yǔ)一定能！爭(zhēng)口氣，要點(diǎn)兒強(qiáng)，使使勁兒，期中考個(gè)好成績(jī)來(lái)證明給大家看，好嗎？”她迅速伸出手，邊跟我拉勾，邊狠狠地點(diǎn)著頭：“好！我一定能考及格！”

考試過(guò)后，她果然考出了比較不錯(cuò)的成績(jī)。經(jīng)過(guò)對(duì)這個(gè)事情的觀察與分析，我逐漸找出了學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的緣由。雖然他們大部分都

很聰明，但他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的智力水平反差很大，這說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的確存在障礙，而造成這種障礙的主要原因有以下兩個(gè)方面: 1．家庭教育存在問(wèn)題

這些學(xué)困生都是家中的獨(dú)生子，因從小受父母溺愛(ài)，養(yǎng)成了心血來(lái)潮時(shí)就學(xué)習(xí)的、心情不好時(shí)就不學(xué)的毛?。欢麄兊募议L(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到及時(shí)矯正這種習(xí)慣的必要性?，F(xiàn)在他們長(zhǎng)大了，其父母?jìng)儾虐雅囵B(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣提到日程；但改變一個(gè)人的習(xí)慣絕非易事，他們既嫌麻煩，又沒(méi)有恒心，于是把轉(zhuǎn)變他們孩子的希望都寄托于學(xué)校和教師。

2．過(guò)分緊張，學(xué)習(xí)效果不佳

這些學(xué)困生成績(jī)不如其他同學(xué)，在同學(xué)面前總有一種自愧不如的感覺(jué)；但他們也想學(xué)習(xí)上與同學(xué)一起進(jìn)步，這種矛盾心理使他們產(chǎn)生了自卑感。同時(shí)他們還擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好會(huì)受到老師的批評(píng)和父母的責(zé)罵，過(guò)度的焦慮又使他們學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。

面對(duì)這些問(wèn)題，我們必須面對(duì)。要做到對(duì)學(xué)生有愛(ài)心、耐心，在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。差生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都比較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。使他們看到學(xué)習(xí)的希望，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，在根本上提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到我們改變后進(jìn)生的目的。