第一篇：如何提高歷史課堂教學(xué)有效性課題小結(jié)-

如何提高歷史課堂教學(xué)有效性課題小結(jié)

歷史課是一門綜合性、趣味性很強的科目，其學(xué)科的特點具有很鮮明的過去性。歷史是人類過去的活動，紛繁復(fù)雜、豐富多彩，但它是過去的人和事，無法重現(xiàn)在人們眼前，如果傳授方法不得當(dāng)，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味、昏昏欲睡的感覺。那么如何在40分鐘的教學(xué)中，把不能重演的歷史現(xiàn)象再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動活潑、形象鮮明，直接觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？以下我將結(jié)合這學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗加以總結(jié)。

一、注重教師自身素質(zhì)的展示與提高

1、更新教育觀念，樹立新的教育理念

傳統(tǒng)教學(xué)中在應(yīng)試教育體制下，課堂氣氛死氣沉沉，老師“滿堂灌”、“填鴨式”，師生互動少，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，實行課程改革的今天，教師必須首先更新和轉(zhuǎn)變教育觀念，把學(xué)生納入到教學(xué)主體范疇，用新的教育理念指導(dǎo)自己平時的教學(xué)，讓歷史課堂動起來。

2、營造一個和諧、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境

教師作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，要鼓勵師生、生生互動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生和諧、民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高歷史課堂效率。

3、用自己廣博的知識、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學(xué)生

作為一名歷史教師，他不單單是一名歷史教師，他必須達(dá)到所謂“上知天文，下知地理”的境界，用自己廣博的知識、豐富的語言、高尚的人格去吸引和感染學(xué)生學(xué)生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而樂于學(xué)習(xí)，這就提高了課堂效率。

二、完善、優(yōu)化教學(xué)方法

（一）巧設(shè)導(dǎo)入，引人入勝

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的?火藥?。就看你能不能點燃這?火藥?”?！凹ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索”。好的導(dǎo)言能一下子吸引住學(xué)生的注意力和興趣，就能為整節(jié)課甚至是以后的課程講授奠定良好基礎(chǔ)。如七年級上歷史第１８課“昌盛的秦漢文化

（二）”時，我

以“夢”為切入點：“大家晚上睡覺都做過夢吧？……那大家知不知道，在中國歷史上曾因某人發(fā)的一個夢，結(jié)果給中國幾千年文化發(fā)展帶來極為深遠(yuǎn)的影響。這人是誰？又做了怎樣的夢？我們通過這節(jié)課一起來了解?！碑?dāng)學(xué)生的興趣和注意力被喚起，一切就變得容易多了。

（二）在教學(xué)過程中英注重新穎教學(xué)方式的設(shè)計

1、虛擬歷史情境法

在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)用虛擬歷史情境法設(shè)計問題“如果你是某某人（或皇帝或英雄人物）你該怎么辦？”讓學(xué)生自己親身體驗，活躍他們思維，調(diào)動他們興趣，提高效率。

2、模擬辯論探究

在歷史上有很多人物或事件爭議不休，通過辯論讓他們自己去感受歷史，去主動分析、思考、主動探究，讓他們從中尋找樂趣。

3、聯(lián)系現(xiàn)實生活法

歷史教育教學(xué)中那些與現(xiàn)實有聯(lián)系的事件、現(xiàn)象，在教學(xué)中往往更能引起學(xué)生的共鳴。因此，在教學(xué)中，要多留意發(fā)掘那些與現(xiàn)實有聯(lián)系的歷史人物、事件和現(xiàn)象，進(jìn)行恰如其分的參照，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，保持學(xué)生的參與熱情。讓學(xué)生在參與中成長，在體驗中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、多媒體輔助視聽法

現(xiàn)代教育技術(shù)是一個很好的平臺。在多媒體教學(xué)中，我常常把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄象等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣教師可以在課堂有限的時空中，使學(xué)生增加接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問題插上了想象的翅膀。最終達(dá)到教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態(tài)。

總之，如何提高課堂教學(xué)是一個永恒的話題——問題永遠(yuǎn)存在，還需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索和研究，逐步完善和提高。

第二篇：利用課堂小結(jié) 提高歷史課堂教學(xué)有效性

利用課堂小結(jié) 提高歷史課堂教學(xué)有效性

摘 要：在當(dāng)前教育模式下，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，是一項重要的研究課題。對此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)利用好課堂小結(jié)，幫助學(xué)生理解與掌握主干知識，就能提升學(xué)生的歷史科學(xué)習(xí)能力，從而能夠提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂小結(jié)；歷史教學(xué)有效性；提高

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）16-0090-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.031

衡量一堂課的有效性，主要是看在有效教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生所掌握的知識、形成的能力和提高的認(rèn)識。它要求教師在課堂上必須提高四十五分鐘的利用率。在新課程體系下，我認(rèn)為利用課堂小結(jié)提高歷史教學(xué)的有效性是必要的。首先，歷史學(xué)科的教學(xué)特點決定了歷史教學(xué)活動尤其重視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)。從歷史學(xué)科知識體系來看，它是由眾多零散的基本史實構(gòu)成的知識整體或系統(tǒng)，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律。從歷史學(xué)科教學(xué)特征來看，有三個基本特征：（1）時間、空間概念；（2）敘述歷史的能力；（3）闡明因果關(guān)系。這些都體現(xiàn)了課堂小結(jié)的教與學(xué)的要求。課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)，就是把這些知識整理歸納成一個完整的、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，使課堂知識得到鞏固。其次，在新課程體系下，高中歷史教學(xué)打破傳統(tǒng)編年史框架，采用專題框架。而且，很多學(xué)生并沒有牢固掌握初中歷史知識，甚至沒有時間朝代概念。面對這樣的教材和學(xué)情，更要求教師根據(jù)各節(jié)情況采取不同方式進(jìn)行小結(jié)。總之，在新課程體系下，“課堂小結(jié)”是歷史課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生把分散孤立的學(xué)科知識融會貫通，內(nèi)化成學(xué)生容易掌握的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。而且，課堂小結(jié)是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和升華，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和歷史思維，并能有效提高歷史課堂教學(xué)的有效性。具體來說，以下幾種課堂小結(jié)方式可以提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

一、歷史情景再現(xiàn)式總結(jié)法

這種方法是指教師通過創(chuàng)設(shè)歷史情景或者一個案例，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)本節(jié)知識。例如，必修一專題六第一節(jié)課標(biāo)要求是“了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認(rèn)識西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件”。在這節(jié)課結(jié)束后，教師可播放一段歷史情景劇，并提問幾個問題，要求學(xué)生回答。這段歷史情景片段和問題應(yīng)覆蓋本節(jié)所有重要的知識點，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松應(yīng)用本節(jié)新知識，達(dá)到當(dāng)堂鞏固的目的。學(xué)生通過這種課堂小結(jié)方式，可在輕松愉快的歷史情境中，把所學(xué)到的新知識更加清晰、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地予以掌握，從而提高了歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、回應(yīng)式總結(jié)法

這種方法就是與課堂的開始階段相呼應(yīng)，或是預(yù)習(xí)中提出的問題，化問號為句號。如在講授必修二專題三第四節(jié)的時候，這節(jié)課的課標(biāo)要求是“了解我國建立社會主義市場經(jīng)濟體制的過程，認(rèn)識其對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的意義”。對于什么是“市場經(jīng)濟”“計劃經(jīng)濟”，學(xué)生在初中和高一政治中沒有學(xué)，不能分辨概念的不同。對于這樣一個枯燥而又必修掌握的問題該如何處理呢？對此，我在課前先向?qū)W生展示了中國著名“海爾”集團發(fā)展歷程的PPT。具體內(nèi)容如下：

1984年底，張瑞敏調(diào)任青島電冰箱總廠廠長。當(dāng)時該廠虧損147萬元，瀕臨倒閉，工人都往紅星電器廠（1995年被兼并）跑。廠子一年之內(nèi)，先后換了3任廠長。張瑞敏回憶說：“（當(dāng)時）歡迎我的是53份請調(diào)報告。上班8點鐘來，9點鐘就走人，10點鐘隨便往大院里扔一個手榴彈也炸不死人。”

2006中國最有價值品牌揭曉，海爾品牌價值以749億元連續(xù)5年位居榜首。

然后，我提問：為什么海爾會發(fā)展如此快？在新課上完，由學(xué)生自己討論總結(jié)答案。通過討論，生生互動，師生互動。學(xué)生利用剛學(xué)過的新知識解決了問題，找到了正確的答案。而且，學(xué)生在討論中也明白了一些枯燥的概念，實現(xiàn)了化枯燥為樂趣，使得本節(jié)課的教學(xué)效率得到了提高。

三、綱要、表格式總結(jié)法

這是用表格或圖示羅列史實，或用精練的語句幫助學(xué)生濃縮教材，抓綱帶目來概括課堂教學(xué)大意的一種總結(jié)方法。這是一種傳統(tǒng)的總結(jié)方法。但傳統(tǒng)并不意味著過時，不符合新課改的要求。它是教學(xué)中常用的總結(jié)法，對于總結(jié)某些類別清晰、層次分明的史實最為有效。福州市用的人民版教材，和舊教材比較，喜歡應(yīng)用形容詞或者優(yōu)美的詞句。而且，舊教材書本的黑體字，一般就是本節(jié)要講的內(nèi)容，而新教材未必如此。對此，教師應(yīng)該化繁為簡。例如，在必修二專題一的教學(xué)中，書本的三目是“富商大賈周流天下”“市的發(fā)展”“商人重利輕別離”。在教學(xué)中，我根據(jù)課標(biāo)，將第三目刪除，復(fù)習(xí)著重突出“市的發(fā)展”。在這節(jié)課小結(jié)時，我用PPT向?qū)W生展示了如下表格。

然后，我引導(dǎo)學(xué)生利用新學(xué)知識填寫表格，達(dá)到了復(fù)習(xí)新課的效果。有些課教材知識比較凌亂，教師可利用圖表框架幫助學(xué)生梳理知識，強化記憶，以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。例如，在上必修二政治史專題三第三節(jié)“走向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段”時，我設(shè)計了如下框架。

通過這樣的知識框架，學(xué)生很容易地將1992年十四大以后經(jīng)濟體制改革史實記住，不宜混淆歷史知識。此處，凡是科技文化史、戰(zhàn)爭革命的經(jīng)過、改革的內(nèi)容措施等知識點，都可以用這種方式進(jìn)行課堂小結(jié)。

四、認(rèn)識升華、能力培養(yǎng)式小結(jié)

教師在課堂上進(jìn)行總結(jié)，絕不是課程內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是總結(jié)出某種帶規(guī)律性的結(jié)論，使學(xué)生對所學(xué)的知識的認(rèn)識上升到理論高度，受到更為深刻的思想政治教育，同時注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。在總結(jié)時，通過對問題的思考與回答，學(xué)生能逐步學(xué)會用科學(xué)的方法分析、概括歷史問題，能夠認(rèn)識問題的本質(zhì)，并對現(xiàn)實中的新問題進(jìn)行比較科學(xué)的分析。小結(jié)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維能力的過程。例如，在學(xué)習(xí)必修二政治史專題三第二節(jié)“偉大的歷史性轉(zhuǎn)折”后，課堂小結(jié)可以這樣展開：教師提出問題：“近代中國的門戶開放”與“十一屆三中全會后的改革開放”是否一樣？然后，教師可引導(dǎo)學(xué)生從兩次開放的背景、目的、結(jié)果三個方面分析區(qū)別，進(jìn)而得出結(jié)論：十一屆三中全會后的對外開放是建立在維護(hù)國家主權(quán)、平等互利基礎(chǔ)上的；舊中國的“開放”是建立在不平等的基礎(chǔ)上的，為帝國主義侵略政策服務(wù)的。通過這樣的小結(jié)，教師幫助學(xué)生整合了知識結(jié)構(gòu)，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歷史規(guī)律，使學(xué)生對歷史的認(rèn)識逐漸豐滿起來，從而逐步升華了學(xué)生的思維。

五、歷史時間、線索式小結(jié)法

根據(jù)歷史學(xué)科特點和現(xiàn)有教材特點，及時、反復(fù)進(jìn)行時間段的歸納總結(jié)是很必要的。由于不少學(xué)生沒有掌握好初中歷史知識，甚至有些學(xué)生時間觀念差，沒有朝代、年代意識，且高中歷史又是專題史，所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史很困難。面對這種情況，教師有必要反復(fù)進(jìn)行時間的歸納。例如，教學(xué)必修二專題二 “近代中國資本主義的曲折發(fā)展”時，我在講完第二節(jié)后進(jìn)行了一次歸納總結(jié)，講完第三節(jié)后再次進(jìn)行了歸納總結(jié)，強化了學(xué)生的記憶，使學(xué)生掌握了民族資本主義的發(fā)展脈絡(luò)。我還先后制作了不同的PPT來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識。具體如下所示：

同樣，在必修二專題三“中國社會主義建設(shè)道路的探索”的學(xué)習(xí)中，因為時間段比較多，學(xué)生容易混淆知識。對此，教師可制作PPT時間表幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、小結(jié)。如下所示：

歷史課堂小結(jié)是歷史教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)注意課堂小結(jié)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用原則：第一，內(nèi)容上的適應(yīng)性原則。課堂小結(jié)要為本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，緊扣本節(jié)課的重難點。一節(jié)課是一個整體，課堂小結(jié)是這整體的一部分，所以關(guān)于課堂小結(jié)的設(shè)計也就不能孤立地進(jìn)行，而應(yīng)放在整節(jié)課的背景中加以考慮。因此，“課堂小結(jié)”不僅包括傳統(tǒng)意義上的課時“結(jié)尾”，還包括貫穿于整個教學(xué)過程的知識整合過程。對此，教師在整合過程中應(yīng)做到突出重點，總結(jié)規(guī)律，把握特征，畫龍點睛。第二，時間選擇的恰當(dāng)性原則。由于課堂教學(xué)活動受單位時間的嚴(yán)格限制，因此，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容所劃分的教學(xué)步驟也應(yīng)受到時間的嚴(yán)格限制。對于小結(jié)所需的時間，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備中精心計算好，并根據(jù)課堂進(jìn)行的具體情況及時做出相應(yīng)調(diào)整。只有這樣，才能保證課堂教學(xué)的效率。在時機的選擇上，當(dāng)課時內(nèi)容中的概念、問題分析結(jié)束，需要綜合時，就應(yīng)及時小結(jié)。因此，小結(jié)可以安排在課的結(jié)尾，也可在課中的恰當(dāng)時候。第三，思維上的啟迪性原則。課堂小結(jié)不僅僅要疏理本節(jié)的歷史知識，還要在小結(jié)中開拓學(xué)生視野、激活思維、啟迪智慧。教學(xué)的最終目的是“學(xué)”，而不是“教”，且學(xué)生是認(rèn)識的主體。教師在重要問題的小結(jié)或課時的結(jié)尾中，應(yīng)注意留下懸念，誘發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)造，以收到言盡意遠(yuǎn)、曲盡繞梁的效果。第四，升華性、簡明性原則。課堂小結(jié)時切忌簡單地重復(fù)本節(jié)剛學(xué)過的知識，而是要注意深化和提高對重要史實、基本概念。同時，小結(jié)不能面面俱到，而應(yīng)突出教學(xué)重點，力求簡明扼要。

綜上所述，歷史課堂教學(xué)的小結(jié)具有總結(jié)新知識，深化教學(xué)內(nèi)容，理清知識結(jié)構(gòu)的作用，是教學(xué)過程的重要步驟。從認(rèn)知規(guī)律來看，課堂小結(jié)是對知識的加工、處理、整合的過程，可使學(xué)生從感知上升到理性思考和認(rèn)識，并能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力，從而使歷史課堂教學(xué)有效性得到提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，因材施教，采取不同的課堂小結(jié)策略，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]

第三篇：《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

《提高課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

一、課題的提出

研究課堂教學(xué)是教學(xué)研究的永恒話題。我們把“提高課堂教學(xué)有效性的策略研究”作為研究課題，主要是出于以下幾點考慮：

第一、從現(xiàn)實需要來看

我們通過多種方式對全區(qū)的小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了全面調(diào)研了解，課堂教學(xué)中低效或不講成效的教學(xué)現(xiàn)象還大量存在。因教師對新課程理念領(lǐng)悟不夠深刻，或課堂目標(biāo)虛化、內(nèi)容泛化、過程形式化，或教師迷信于講、練、迷信于死記硬背，或因循守舊、穿新鞋走老路。在新課改理念下，客觀的要求與低效的課堂教學(xué)已形成矛盾。要解決這一矛盾，就必須進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究。

第二、從改革需要來看

課堂教學(xué)是學(xué)校實施德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育的主要途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動，是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力、創(chuàng)新能力和體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性活動。新課程改革的關(guān)鍵和最終目的是提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實現(xiàn)又必須通過有效的課堂教學(xué)來完成。因此，提高課堂教學(xué)實效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。

第三、從發(fā)展的需要來看

開展提高課堂教學(xué)有效性的研究，能促使教師從自身教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，改變陳舊的課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自

身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。

二、概念的界定

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動，目的在于引起學(xué)生的活動；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識；最后，有效教學(xué)也是一套策略。

課堂教學(xué)活動有效性教學(xué)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、方法，獲得廣泛的知識經(jīng)驗。有效性教學(xué)必須為實現(xiàn)這個理念服務(wù)，是教師為了實現(xiàn)這個理念而采取的教學(xué)措施。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)同發(fā)展，全面健康成長。

2、引領(lǐng)教師圍繞課題學(xué)習(xí)、思考、實踐，在科學(xué)觀的指導(dǎo)下，尋求有效教學(xué)的方式和方法，促進(jìn)教師專業(yè)的快速發(fā)展。

3、探索教學(xué)管理精細(xì)化機制，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)有效管理。

本課題的研究內(nèi)容不求“面”上全面展開，力求在“點”上有所探究。重點

以課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略、實施策略、評價策略為主，通過對興趣、情境、問題、合作、探究、練習(xí)、實踐、體驗、評價等提高課堂教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵要素進(jìn)行研究，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。研究國內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，轉(zhuǎn)變教育思想。

2、調(diào)查研究法。

（1）調(diào)查教師的心理狀況、現(xiàn)有思想和學(xué)生個性，發(fā)現(xiàn)問題；（2）調(diào)查、總結(jié)、推廣教師在有效性教學(xué)方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；（3）調(diào)查有效性教學(xué)實施后的學(xué)生個性狀況，為個性化教育提供實例依據(jù)，并反饋、調(diào)整有效性教學(xué)的實際操作。

3、行動研究法。力求用最新教育理論，解決有效性教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，邊實踐邊總結(jié)邊研究，及時反饋、修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法。這是本課題的主要研究方法。

4、個案研究法。通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收新課程有效性教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗，總結(jié)有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的規(guī)律。

五、課題研究的步驟和措施

周期為一年（2013年3月——2014年2月）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年3月—2013年4月）提出課題，設(shè)計方案階段

1、閱讀有關(guān)資料，提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，2、設(shè)計研究方法、研究過程，寫成課題設(shè)計方案，3、明確課題組成員的具體分工。

第二階段：進(jìn)行研究，具體實施階段（2013年5月～2013年12月）

1、認(rèn)真落實教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前精心備課，做到細(xì)致全面、重點突出、語言精練。課堂上知識講解準(zhǔn)確明了，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主動性，做到“讓學(xué)”。課后認(rèn)真總結(jié)，不斷反思，使自己不斷進(jìn)步。

2、加強課堂教學(xué)研究，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是進(jìn)行研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位教師都應(yīng)加強對課堂教學(xué)的研究，重視上好每節(jié)課。教師可根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)主動探索，均有所獲。語文課堂就要注意字、詞、句、段、篇在整個教學(xué)活動中的落實情況，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)設(shè)計的要重視引導(dǎo)、提問、講解、訓(xùn)練的設(shè)計必須有效，要讓學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，能以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、注重習(xí)慣的培養(yǎng)，方法的指導(dǎo)。

習(xí)慣成就人生。課堂上，有意識地加強對學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，如上課認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、做好筆記等，同時，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、恰當(dāng)運用多媒體，輔助教學(xué)活動。

多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段，但運用多媒體一定要恰當(dāng)，要有“度”。

5、開展多種形式的教研活動。

開展多種教科研活動，如上優(yōu)質(zhì)課、認(rèn)真進(jìn)行評課；優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比等活

動。同時也要寫好階段性小結(jié)。

6、認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。

要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)如備課、研究教材、分析學(xué)生、編擬的教案等；主要從課堂的實踐中搜集和積累。開展課堂教學(xué)研究，探索教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析，做好教學(xué)反思等。還可以從評課、作業(yè)、課外活動及課外閱讀中搜集和積累資料。

第三階段：總結(jié)階段（2014年1月—2014年2月）

1、整理課題相關(guān)材料

2、做好結(jié)題總結(jié)。

七、成果形式

1、研究報告、經(jīng)驗論文

2、案例集

3、教育典例照片

八、課題研究的組織情況 課題組織機構(gòu) 組

長： 副組長： 主研人員： 協(xié)研人員：

第四篇：淺談如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性（畢業(yè)論文）

一堂成功的歷史課，應(yīng)該是課文內(nèi)容和教學(xué)方法的統(tǒng)一，是歷史知識教學(xué)與能力培養(yǎng)的結(jié)合，這樣才能達(dá)到教學(xué)的有效性。追求有效性一直是課堂教學(xué)永恒的主題。什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。學(xué)業(yè)上有收獲，懂了、會了，產(chǎn)生興趣了，問題就是這么簡單明了?！比绾卧谟邢薜?0分鐘內(nèi)，夯實雙基，培養(yǎng)能力，愉悅情感，提高課堂教學(xué)的有效性，筆者下面結(jié)合個人的教學(xué)實踐談?wù)剳?yīng)該注意的環(huán)節(jié)。

一、加強對歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的運用，吃透課標(biāo)

新課程的“三維目標(biāo)”是國家新課程基本理念的重要體現(xiàn)之一，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。所以備課要以課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教學(xué)活動設(shè)計要全面落實“三維目標(biāo)”，教師還須轉(zhuǎn)變角色，在備課的過程中應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮教材，以一個學(xué)生的眼光來閱讀教材、分析教材、審視教材，使備課符合學(xué)生的身心發(fā)展。備課是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，認(rèn)同歷史學(xué)科

“興趣是最好的老師”在日常的授課中我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高?！懊總€年輕的心靈里，都有著求知好學(xué)、渴望知識的火藥”，關(guān)鍵在于老師怎樣去點燃。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不聽課的學(xué)生也能夠認(rèn)真聽課了，眼睛瞪得大大的看著你，甚至還能夠認(rèn)真思索教師的問題并試著回答。這也讓我意識到應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點首先得讓學(xué)生聽你的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。比如：可以創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快地吸引學(xué)生的注意力的作用。例如在講到必修一政治史《專制集權(quán)的不斷加強》，先提到熱播的電視劇<漢武大帝〉讓學(xué)生談一下漢武帝的主要功績?nèi)缓筮M(jìn)一步引入新課。再如《第一次世界大戰(zhàn)》一章，課文中提到的首次用于戰(zhàn)爭的簡陋的飛機、笨拙的坦克、遠(yuǎn)程大炮等武器，教學(xué)時可聯(lián)系現(xiàn)在先進(jìn)的水陸兩用坦克、隱形飛機、海灣戰(zhàn)爭中的“飛毛腿”和“愛國者”導(dǎo)彈。教師略加講解，學(xué)生即可饒有興趣地了解到武器發(fā)展的粗略歷史，明白現(xiàn)代技術(shù)的巨大進(jìn)步給未來戰(zhàn)爭帶來的殘酷性。

三、適當(dāng)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源

歷史教材跨越時空之寬，信息量之大是眾所周知的，教材中絕大部分內(nèi)容中學(xué)生來說并沒有生活經(jīng)歷或生活體驗。而且教科書所選的歷史資料非常有限，不可能全面生動地反映歷史的原來面貌，根本無法滿足學(xué)生對歷史的求知欲望。網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料。學(xué)生可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生都只能聽什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動學(xué)習(xí)局面。知識面得以拓寬，新信息及時獲取。比如講授“席卷全球的戰(zhàn)火”內(nèi)容時，我布置了“人類能否有效避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”“怎樣評價第二次世界大戰(zhàn)?”等思考題。讓學(xué)生帶著問題去網(wǎng)上尋找答案，結(jié)果獲取的知識是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)無法比擬的。有些學(xué)生介紹的內(nèi)容甚至連教師都前所未聞。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)豐富了學(xué)生的知識，開闊了視野，使歷史課更富有吸引力，學(xué)生們也樂在其中。但并不是課程資源現(xiàn)代化了就是教學(xué)現(xiàn)代化了，也并不是有了新奇生動的課程資源，課堂教學(xué)的效果就能提高了。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實際條件、自身特點采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學(xué)的實效性。如果從頭到尾演繹網(wǎng)絡(luò)資源的話，很難突出重點、突破難點，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。另外，媒體利用時間過長、頻率過快也不利于師生互動，教師的精講、點撥以及學(xué)生的討論都會被多媒體的連續(xù)演示擠掉，教師沒有時間搜集學(xué)生反饋的信息，學(xué)生也來不及對知識內(nèi)容作出深入細(xì)致的思考，也就是說，教師引導(dǎo)學(xué)生真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。這樣一來，歷史課堂教學(xué)的有效性也就無法實現(xiàn)了。

四、在授課過程中實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位

過去我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強調(diào)接受學(xué)習(xí)。他們從不主動地去獲取知識，而是被動地接受，使課堂缺乏生機與活力，學(xué)生思維受到扼制。其實，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者，即老師不再局限向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題；從傳統(tǒng)的“神壇上”走下來與學(xué)生融為一休，與學(xué)生在同一平臺上互動研究，從“舞臺劇的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演”。最終在教師轉(zhuǎn)換下，使學(xué)生成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

我的想法是：“讓學(xué)生動起來，讓歷史課活起來”！如我們可以通過演講等形式來點評歷史?？梢酝ㄟ^教師播放的影視圖片來感受歷史，通過學(xué)生編演的歷史情景劇再現(xiàn)歷史，加深認(rèn)識。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進(jìn)歷史。通過學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行演講、表演，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，教師也可在學(xué)生的活動中毫不吝嗇的運用贊美之詞來肯定學(xué)生，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于教師發(fā)現(xiàn)課堂中稍瞬即逝的創(chuàng)新閃光點；借助現(xiàn)代教育技術(shù)也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既能在表演中感受到成功的喜悅，又提高了學(xué)生對事件的認(rèn)知深度、水平，思維得到全面釋放提升，雖然缺少了教師滔滔不絕的精彩講述，但教學(xué)效果卻出乎意料之外。

五、要有較好的課堂檢測

課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內(nèi)容，它可以讓教師及時的掌握學(xué)生的本堂課的學(xué)習(xí)情況。不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。事實上，好的課堂檢測對課堂教學(xué)有補充、深化作用。當(dāng)然課后測驗也是重要的手段。在實踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎(chǔ)知識。針對學(xué)生較容易出錯的地方，及幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是課后的測試，當(dāng)然及時的批改也是一項重要的環(huán)節(jié)。以讓學(xué)生形成反復(fù)記憶加強認(rèn)知。

六、及時進(jìn)行教學(xué)反思

法國牧師納德?蘭塞姆說過這樣一句話，假如時光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。反思將會使更多人獲得成功。教學(xué)反思對于每一個教師的成長都有著十分重要意義，它是教師對自己的教學(xué)實踐重新審視，對成敗得失進(jìn)行思考判斷，它不是簡單的回顧，而是對教學(xué)中存在的問題、不足進(jìn)行理性的分析思考，尋找解決方法，并在隨后的教學(xué)中加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)趨于優(yōu)化，從而達(dá)到最佳。提高教學(xué)的有效性教師有必要進(jìn)行及時有效的反思。

總之，提高教學(xué)有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實實做好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史。

第五篇：“提高語文課堂教學(xué)有效性研究”課題實驗小結(jié)

上杭縣中都中心小學(xué)

“提高語文課堂教學(xué)有效性研究”課題實驗小結(jié)

我校語文科實驗課題——“提高語文課堂教學(xué)有效性研究”經(jīng)過縣局評審，2009年11月被正式立項為縣第四批基礎(chǔ)教育課程改革實驗課題。目前，課題的研究工作按照課題研究方案，對照實驗計劃，正在有序進(jìn)行。

一、本學(xué)期課題研究目標(biāo)：

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，把教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的有效性作為課題研究的起點，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)實踐，探索語文教師在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行有效課堂教學(xué)的組織與實施。對以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思，在原有的角色經(jīng)驗升華的基礎(chǔ)上改變自己的課堂教學(xué)行為，漸漸做到：教師有效組織、有效指導(dǎo)、學(xué)生有效參與、有效體驗。

二、課題研究的措施：

1、加強理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理論支撐課題研究。我們認(rèn)為搞教育科研必須要有新的思想、新的理念，必須掌握必要的科研方法。因此，我們組織年級組教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，以提高實驗教師的理論素養(yǎng)和科研水平。圍繞本課題的研究，我們發(fā)動課題組成員廣閱群書及上網(wǎng)搜尋與本科題有關(guān)的理論文章，然后組織學(xué)習(xí)，并寫好讀書筆記，為課題研究的實驗工作做好準(zhǔn)備。

2、積極開展研究，加強研討，勇于課堂實踐。

課堂教學(xué)是課題實施的主要途徑。在課堂教學(xué)中，我們將課題理念與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合。每次公開觀摩活動，我們都認(rèn)真進(jìn)行研討，逐步探索新課程理念下的有效教學(xué)。給課堂教學(xué)帶來了許多變化，也使課堂教學(xué)有了許多新的特點。

三、研究主要內(nèi)容及操作策略。

1、明確每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，擬定彈性的教學(xué)路徑。課堂教學(xué)的各項活動都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，教師要提高主導(dǎo)作用的有效性，就要制定明確、全面有效的教學(xué)目標(biāo)，注重目標(biāo)的

多元化和層次性。在制定教學(xué)目標(biāo)時遵循基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合的原則。既有課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃、教材所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo)，又有適合于學(xué)生個體差異的能力發(fā)展目標(biāo)；既重視知識和能力目標(biāo)，有注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。這樣，可以滿足不同發(fā)展水平的學(xué)生不同的需求，讓不同層次的學(xué)生均能在自己的基礎(chǔ)上獲得有效的發(fā)展。但課堂教學(xué)過程還是一個復(fù)雜多變的動態(tài)過程，教師要在每個教學(xué)環(huán)節(jié)有多個預(yù)設(shè)，同時，必須認(rèn)識到，老師在預(yù)設(shè)時，不可能窮盡也不必窮盡課堂的可能的變化，要憑借教育智慧在教學(xué)機智中生成。有的時候，預(yù)設(shè)目標(biāo)可以在生成中隨機升降，教學(xué)重點可以在生成中調(diào)整，探究主題可以在生成中適時替換，教學(xué)的流程可以在生成中即時變奏。

課題組老師在平時的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，這教學(xué)目標(biāo)不是一成不變，根據(jù)具體教學(xué)情況，在課堂中力求做到靈活生成。在課堂上，師生共同參與、共同創(chuàng)造，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的美。在課堂實踐中，我們還存在不足，應(yīng)該給教學(xué)過程中的不確定性的出現(xiàn)留下足夠的空間——并把這些不可預(yù)測的事件作為課堂進(jìn)一步展開的契機，在教學(xué)過程中讓目標(biāo)不斷生成。這一方面有待做進(jìn)一步研究。

2、客觀分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)的重點和難點，簡化環(huán)節(jié)，有效組織課時教學(xué)內(nèi)容。

在課堂實際教學(xué)中，面對不同的學(xué)生，重點、難點也會有所變化。盡管教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，但教師可以根據(jù)學(xué)生實際，對教材內(nèi)容有所選擇、補充、調(diào)整，尋找內(nèi)容的生長點，合理有效地組織教學(xué)過程。語文教材是教師“教”語文和學(xué)生“學(xué)”語文的重要工具。因此，我們這一學(xué)期主要研究如何充分鉆研教材，合理組織教材，巧妙運用教材，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單化，教學(xué)內(nèi)容的有效化。我們這一學(xué)期力求做到：

（1）挖掘教材內(nèi)涵

小學(xué)語文課本上的一篇篇文章，都是經(jīng)過篩選的。這些優(yōu)化教學(xué)的“原始材料”，必須由教師先吸收，經(jīng)過“內(nèi)化”，再通過一定的

形式“外化”出來?？梢姡處熢诮虒W(xué)過程中所發(fā)出的信息質(zhì)量如何，學(xué)生是否容易接受，完全取決于“內(nèi)化”功夫?！皟?nèi)化”得好，優(yōu)化的“原始材料”即能成為教學(xué)過程中優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。否則，老師對教材理解不透，體會不深，教者的情感和教材之間還有著一層隔膜，課堂教學(xué)當(dāng)然只能隔岸觀火，照本宣科，難以做到以情動人。要把語文課教得生動形象，教師一定要重視“內(nèi)化”的過程，刻苦鉆研教材，努力挖掘教材內(nèi)涵。

鉆研教材時，我們注意深究和聯(lián)想，對教材的理解和把握力求達(dá)到應(yīng)有的深度和聯(lián)想，對教材的理解和把握才能達(dá)到應(yīng)有的深度和廣度，教材豐富的內(nèi)涵我們才能深刻體味，教材上的文字就不再只是枯燥的符號，抽象變得形象，單薄會變得豐富，文章內(nèi)容就有了似乎可觸摸的質(zhì)感。

（2）注重情感因素

“文章不是無情物”，小學(xué)語文教材中的每篇課文，都傾注作者的思想感情。要使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，陶冶情感，就必須善于挖掘教材中的情感因素，善于把蘊含其中的情感點化出來，以打動學(xué)生的心弦，激起思想的共鳴，才能達(dá)到教學(xué)的有效。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，我們著重對教材的美進(jìn)行挖掘和再創(chuàng)造，使其滲透著自己的情感，成為能夠強烈地吸收學(xué)生的一種審美對象，從而引導(dǎo)他們曲徑通幽，深入這種美的境界，深受感染和熏陶。

四、小結(jié)

雖然我們這一學(xué)期在理論上做了一些探討，在實踐中做了一些嘗試，但限于理論水平和實際經(jīng)驗的不足，研究的效果還是不夠理想，還存在一定的問題，在下一階段的研究中，我們希望有專家的指導(dǎo)和幫助，把我們的課題做得更科學(xué)，更完善，更有成效。

中都中心小學(xué)語文課題組

2012年7月