第一篇：新課標(biāo)新教材心得體會(huì)

新課標(biāo)新教材心得體會(huì)

新的一輪新課課標(biāo)新教材培訓(xùn)又開始了，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多，通過這次新課標(biāo)新教材的培訓(xùn),，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

我將根據(jù)新教材教法的要求，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我將致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求形成自己的教學(xué)風(fēng)格，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

一、認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研讀本學(xué)科全套教材，明確教材編排的指導(dǎo)思想，掌握教材編寫的基本原則，熟知本學(xué)科教材的基本內(nèi)容，把握教材具體的教學(xué)目標(biāo)、要求及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、根據(jù)學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。

課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)突破學(xué)科中心視野，以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生語言和身心發(fā)展不同階段的特點(diǎn)，考慮與兒童生活、社會(huì)生活的聯(lián)系，考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，比如：1．小學(xué)低年段對(duì)識(shí)字與寫字提出不同的要求，多認(rèn)少寫。2．在生活中、在運(yùn)用中逐步加深對(duì)詞語的理解，不死記硬背詞語解釋。3．閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。少做題，多讀書。4．減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，少布置命題作文。5．重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)。6．綜合性學(xué)習(xí)打破課堂內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的界限。7．運(yùn)用學(xué)生感興趣的方式和現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)。8．閱讀評(píng)價(jià)重視讀量、閱讀能力，寫作評(píng)價(jià)提倡建立寫作檔案，口語交際評(píng)價(jià)重視過程，提倡在學(xué)生承擔(dān)的有實(shí)際意義的交際任務(wù)中評(píng)價(jià)。

總之，新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

第二篇：初中語文新課標(biāo)新教材心得體會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材全面研讀與解析》

課題研究心得體會(huì) 沙底初中——梁艷玲

隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學(xué)中讀、說、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng)；積極倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式；以及探索綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面，形成了比較系統(tǒng)的教育觀、學(xué)生觀和教師自我發(fā)展觀。通過學(xué)習(xí)明白了新課程自由度大，教師在教學(xué)實(shí)施過程中需要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，富有創(chuàng)造性地挖掘課程資源，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，對(duì)教材有重新整合的能力。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容是有靈活性的，需要施教者認(rèn)真研究學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，立足于人的培養(yǎng)與發(fā)展。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點(diǎn)，教師必須做好如下準(zhǔn)備：

一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次 課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。

這就是要求教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲。在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。

二、閱讀教學(xué)要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不要淡化或輕視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段學(xué)生的閱讀能力都提出了明確的要求，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學(xué)生必須具備的基本閱讀能力。如果對(duì)新課標(biāo)的這一內(nèi)容把握的不準(zhǔn)確，教師對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生應(yīng)具備何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了教學(xué)要求，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)將達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。因此，語文教師要在深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的理念基礎(chǔ)上，有目的地探索各種方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生具備一定的閱讀能力，真正完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備全面的語文素養(yǎng)，形成真正的語文能力。

三、由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。

四、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，不能忽視獨(dú)立思考。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，是這次課程改革的重點(diǎn)之一。改變學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式的根本目的，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不過，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在語文課堂中，學(xué)生既需要人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪，更需要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。有時(shí)課堂上的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

今后，對(duì)于自己的教學(xué)，我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地產(chǎn)生、積累靈感。

2012.11

第三篇：學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新教材心得體會(huì)

學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新教材心得體會(huì)

------王爺府初中 曹建義

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識(shí)中心”的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。

十年的課程改革，我個(gè)人覺得有如下亮點(diǎn)：緊扣時(shí)代脈搏；教學(xué)理念新穎；課程評(píng)價(jià)富有創(chuàng)新性；教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)靈活；有利于學(xué)生的發(fā)展；目標(biāo)陳述指導(dǎo)性強(qiáng)。

地理課程提出了 “有助于學(xué)生感受不同區(qū)域的自然地理、人文地理特征，從地理的視角認(rèn)識(shí)和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力；有助于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀和良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的初步能力”。

如何按新課標(biāo)的要求高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是一條重要的途徑，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主要來源于熟知的生活并最終引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于現(xiàn)實(shí)生活。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)例及課后反思，我認(rèn)為在地理課堂教學(xué)中，按照新課標(biāo)的理念可主要通過以下幾方面來設(shè)計(jì)教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入情景

新課標(biāo)提出應(yīng)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，所以在新課開始之前可充分利用多媒體課件展示感性現(xiàn)實(shí)材料以提問方式導(dǎo)入，如

圖片、動(dòng)畫或視頻等方式，例如在講七年級(jí)上第三章第四節(jié)《世界主要?dú)夂蝾愋汀窌r(shí)首先用多幅圖片展示不同地方的自然景觀（主要是植被景觀）差異并提出問題：為什么同一時(shí)間在世界不同地方會(huì)呈現(xiàn)不同的自然景觀？由此引入新課，為說明世界氣候類型多樣化做鋪墊。這樣的景觀圖片展示方式可以讓學(xué)生有直觀現(xiàn)實(shí)感，使他們不至于在學(xué)習(xí)氣候類型這樣比較陌生而抽象的知識(shí)時(shí)無源可尋。

進(jìn)入七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《世界的人口》時(shí)可先播放一幅“苦難的地球母親”動(dòng)畫圖片，動(dòng)畫展示了把地球比作一個(gè)懷孕的母親并牽著很多孩子哭泣的場(chǎng)景，提問：由此你想到了什么？這樣在用數(shù)據(jù)告訴學(xué)生人口數(shù)量以及后面歸納的人口增長(zhǎng)過快帶來的問題前，就讓學(xué)生先從情感上深刻地感受到人口數(shù)量的龐大及帶來的壓力，并樹立正確的人口觀。

二、將實(shí)際生活融入教學(xué)的主要內(nèi)容

感性導(dǎo)入可抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來說應(yīng)當(dāng)是很有益的，但是接下來還是難免會(huì)落入教材規(guī)定的內(nèi)容中，讓學(xué)生自然又產(chǎn)生某種叛逆心理，這個(gè)時(shí)候仍然要注重各個(gè)環(huán)節(jié)中提供給學(xué)生與周圍世界密切相關(guān)的講解方式，讓學(xué)生在不知不覺中為解決自己最感興趣的知識(shí)而不得不去探究、去了解自己不感興趣的知識(shí)，最后達(dá)到對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)的掌握。

1、采用多種方式講解知識(shí)要點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)為依托便于理解記憶

新課標(biāo)要求使學(xué)生初步形成地理審美情趣，在這點(diǎn)上我常常使用知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的傳統(tǒng)詩詞作為切入點(diǎn)。如：七年級(jí)上《認(rèn)識(shí)地球》中引

用詩句“欲窮千里目，更上一層樓”說明只有站得高，才能望得遠(yuǎn)。由此可證明地球的形狀是一個(gè)球體；引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”揭示了地球在不停地自轉(zhuǎn)并且赤道的周長(zhǎng)約為4萬千米。

《天氣與氣候》一章中講解農(nóng)作物受氣候影響最顯著時(shí)可引用“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有地域性。柑橘屬亞熱帶作物，淮河以南為亞熱帶季風(fēng)氣候，因此“橘生淮南則為橘”；淮河以北為溫帶季風(fēng)氣候，不適宜柑橘生長(zhǎng)，故橘“生于淮北則為枳”。講解影響氣候的地形因素時(shí)可引用“高處不勝寒”，此句說明隨海拔高度的增加，氣溫逐漸降低的規(guī)律；“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”揭示山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少的道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)關(guān)注的焦點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、教師必須改變以往的教學(xué)方式

與過去教師一言堂的課堂組織形式相比，新課程更加注重引導(dǎo)的價(jià)值，更加渴望更多精彩的回答能從學(xué)生嘴里說出來。對(duì)教師提出的許多問題很有可能經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生仍然不知道，但是經(jīng)過了引導(dǎo)之后，這些問題在學(xué)生腦海里留下的痕跡是不一樣的。

如我在講熱帶雨林氣候時(shí)，通過對(duì)比的方法，讓學(xué)生看圖說明“赤道附近某地房頂為什么會(huì)是尖斗狀的”。如果在過去的教學(xué)中，通過教師提醒：當(dāng)?shù)亟涤炅吭?000毫米左右。學(xué)生會(huì)回答：“為了排水”，有這樣的結(jié)果就行了。而新的課堂教學(xué)目的卻要求，不能單純要這一答案。因?yàn)閷W(xué)生有時(shí)候不知道怎么學(xué)習(xí)、怎么去分析、怎么去搜集信息，而是揣摩老師要我怎么回答，答完也就完了。學(xué)生不需要任何地

理方面的知識(shí)，也不需要知道如何去聯(lián)系相關(guān)條件進(jìn)行分析，就可得到這一知識(shí)點(diǎn)。然而學(xué)生得到的也僅僅是這個(gè)單一的、孤立的知識(shí)而已。

如果按照新課標(biāo)教學(xué)，首先讓學(xué)生打開地圖，查找這個(gè)城市的地理位置在哪里？氣候條件是什么？屋頂形狀與當(dāng)?shù)氐氖裁礂l件有關(guān)？再得出房頂應(yīng)該是什么形狀的。這個(gè)過程可能復(fù)雜了些，但是學(xué)生經(jīng)過了分析的過程，以后再碰到類似的問題，他也能夠自己去查找相關(guān)資料，去分析、去創(chuàng)造。

“給”只能給死的東西，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。關(guān)鍵在于教師怎么教、怎么去引導(dǎo)。我們?cè)谡n堂上常常將關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果誤認(rèn)為是關(guān)注了學(xué)習(xí)過程，這對(duì)教師真正掌握和理解新課程該“怎么教”的內(nèi)涵非常關(guān)鍵。由此看來，地理教師在課堂教學(xué)中，過程和結(jié)果的界定一定要清晰。

四、學(xué)生必須轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)方式

新世紀(jì)我們培養(yǎng)學(xué)生的目的，是讓其掌握能獨(dú)立面對(duì)世界的生存技能。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須變革。新課標(biāo)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式是“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”。

1.自主學(xué)習(xí)：是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，是指現(xiàn)有教學(xué)條件下的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。

2.合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)

生良好效果的關(guān)鍵。

如在《地球上的大氣》一節(jié)的教學(xué)中，課前我將太陽輻射、地面輻射、大氣逆輻射等教學(xué)內(nèi)容做成紙條。課堂上我先分組，要求學(xué)生邊看書邊討論大氣的受熱過程，然后選出二組，將紙條用透明膠帶粘貼在黑板上，比一比哪個(gè)組粘貼得既快又準(zhǔn)確？評(píng)比完之后，再選其它組成員上講臺(tái)給大家講解。這樣，即有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，又有肋于培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。

3.探究式學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇或確定研究課題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，是一種培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)方式。

如我在學(xué)習(xí)完世界洋流的分布規(guī)律后，要求學(xué)生小組討論完成：“假若想利用南極大陸的冰山，解決沙特等西亞國家缺水的問題，在目前條件下，此方案實(shí)施的可能性有多大？需要解決哪些方面的難題？如果運(yùn)冰山，選擇哪條路線最合理？”。然后讓學(xué)生去探索、去研究。結(jié)果不一定合情合理，但學(xué)生探究知識(shí)的過程卻難能可貴。

地理不同于其它學(xué)科，由于知識(shí)跨度大、圖表多、地理名稱多，過去靠教師講一講、學(xué)生背一背的學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)地理學(xué)科發(fā)展的要求了。

今天，從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式。那么是不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題，都得需要用“合作學(xué)習(xí)”或“探究式學(xué)習(xí)”等組織形式來完

成呢？不見得吧，接受學(xué)習(xí)對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說也是必要的。我個(gè)人認(rèn)為，教師教學(xué)的方式只是一種教學(xué)手段而已，我們的目的只有一個(gè)，就是能夠科學(xué)地培養(yǎng)出學(xué)生一種學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

五、困惑與問題

l.活動(dòng)的開展與學(xué)生負(fù)擔(dān)的矛盾

新教材教學(xué)中，有許多教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要以活動(dòng)的形式展開，一些活動(dòng)需要學(xué)生在課后搜集較多的資料，作大量的準(zhǔn)備，倘若各科同時(shí)開展活動(dòng)，會(huì)加大學(xué)生同時(shí)收集幾個(gè)學(xué)科所需資料的時(shí)間，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這種情況在薄弱學(xué)校問題顯得更為突出，遇到的阻力更大些。這些學(xué)校生源40％以上為外來民工子女，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，家庭對(duì)學(xué)生的期望值不高，要求也不嚴(yán)，再加上學(xué)生本身自覺性不強(qiáng)的話，在課外搜集資料的任務(wù)往往難以完成或達(dá)不到要求；另一方面由于生源層次差異較大，學(xué)校把學(xué)生的在校時(shí)間排得較滿，或絕大部分時(shí)間排給了主要科目，學(xué)生能自主支配的時(shí)間很有限，再要求學(xué)生在課后搜集大量資料，似乎又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無形中就會(huì)影響課堂中活動(dòng)開展的質(zhì)量。

2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)雖有收獲但仍有困惑

十年的課改，參加實(shí)驗(yàn)的教師各施其才，試行多種過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的具體評(píng)價(jià)方法，并制訂了一系列的評(píng)價(jià)方案。這些評(píng)價(jià)方案在實(shí)驗(yàn)中起到了較大的作用，但總感覺還存在著一些困惑。例如，有的教師在設(shè)計(jì)過程性評(píng)價(jià)方案中列出了以下各項(xiàng)，舉手次數(shù)、回答問題的次數(shù)、討論活動(dòng)的積極程度等；有的教師給每一位

學(xué)生建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，作了周密而詳盡的記錄。這些評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)是好的，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，但在操作的連續(xù)性上存在較大的難度，試想每一位地理教師少則也有上百名學(xué)生，而要面對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行如此的記錄，那每堂課45分鐘有多少時(shí)間用來教學(xué)？課改教學(xué)的關(guān)鍵還是要看學(xué)生參與活動(dòng)的有效性，看學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的提高情況。在終結(jié)性評(píng)價(jià)上，我們也試著既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，又注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力的檢測(cè)，采用了開卷、問卷及開閉卷結(jié)合的方法。這些方法也能在一定程度上檢驗(yàn)出不同學(xué)生的水平，但卻不能全面地檢測(cè)每一個(gè)學(xué)生的真正水平，很難全方位發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教學(xué)理念的滲透。此外，目前教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)做得很好，但富有科學(xué)性和思想性的評(píng)價(jià)做得還不夠。因此，我們急需一套系統(tǒng)科學(xué)且能多層次、多角度、全方位地檢測(cè)每一位學(xué)生及便于操作的評(píng)價(jià)方案。

3.潛在課程資源的開發(fā)

課程改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化了具體知識(shí)。雖然內(nèi)容淺顯了，知識(shí)點(diǎn)少了，難度降低了，但并不說明課就好上了。如果教師不去認(rèn)真挖掘，那就會(huì)覺得一節(jié)課的內(nèi)容太少，沒多少可講的，也沒什么可學(xué)的。例如，自然地理部分中很多內(nèi)容的教學(xué)，若單單就教材講教材，未免顯得有些單調(diào)。學(xué)生通過自學(xué)閱讀，對(duì)教材內(nèi)容有了大致的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上，如果教師只按教材列出的內(nèi)容順序，一個(gè)一個(gè)地“講授”，那么無疑會(huì)讓學(xué)生感覺乏味，從而抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)

欲望。此時(shí)應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)剡x擇多種課程資源（教材、參考書、學(xué)生工具書、用于培養(yǎng)技能的學(xué)具、電影、幻燈、錄像（音）帶、實(shí)物標(biāo)本、照片、圖片等）來豐富課堂教學(xué)。也可鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生組織興趣小組，開展野外觀察、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，還可加強(qiáng)與社會(huì)各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外潛在的地理課程資源，如科技館、氣象臺(tái)、博物館、主題公園等?，F(xiàn)在部分教師還未意識(shí)到自行開發(fā)潛在的課程資源而在等待他人開發(fā)，大部分教師是因受現(xiàn)行的課時(shí)結(jié)構(gòu)的束縛而沒有時(shí)間去開發(fā)，這也是一個(gè)矛盾。

縱觀新課程改革，無論是課堂組織形式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式確實(shí)有它的科學(xué)性、進(jìn)步性和可操作性。但新課改畢竟還是新生事物，往往還存在它的不成熟性，對(duì)我以上的困惑，我想廣大的地理同行應(yīng)該會(huì)有同感吧！那么“新課程到底該怎么上”也許是我們每個(gè)教師苦苦思索的問題吧。我相信在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，再加上廣大地理教師不斷的摸索與總結(jié)，以上的各種困惑也會(huì)慢慢解決！我們的地理課堂定會(huì)更有魅力！

第四篇：初中英語新課標(biāo)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

英語新課標(biāo)新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

于寺中學(xué)： 倪明珠 石蕾 李敬偉 李玉濤 霍照香 白秀華 趙曉秋 楊苗苗 姜曉慧 董娟 徐艷秋 麻翠平陳曉旭

2012年8月27日我參加縣里的初中英語新課標(biāo)新教材培訓(xùn)，那么下面我談?wù)勎覍?duì)這次培訓(xùn)的一些心得體會(huì)。

梁?jiǎn)⒊f：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因?yàn)樾碌摹队⒄Z課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開，更注重英語課的人文性，注重英語學(xué)科的文化內(nèi)涵。

我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是最好的老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣多讀英語。而這也的確是提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對(duì)不同課型的處理，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對(duì)每個(gè)單元的對(duì)話處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味英語，另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。

現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)：認(rèn)為課改是趕時(shí)髦，是走形式，是要讓課堂熱熱鬧鬧，對(duì)學(xué)生不能批評(píng)不能懲罰 …其實(shí)不然，那些并不是新課程的核心，教育改革要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。

讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧！

第五篇：2012新課標(biāo)新教材學(xué)習(xí)心得

2012《英語（新目標(biāo)）》教材修訂解析學(xué)習(xí)心得

永清二中 王碧蓮 8月19日，我們?nèi)w廊坊市英語教師在廊坊教委的組織下學(xué)習(xí)了義務(wù)教育教科書《英語（新目標(biāo)）》教材修訂解析。新課標(biāo)是2012年2月1日正式頒布的，培訓(xùn)由李國晨教研員組織并主持，由人民教育出版社課程教材研究所的研究員張雅君主講，從舊課標(biāo)和新課標(biāo)對(duì)比入手進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

一、對(duì)新課標(biāo)，新教材的認(rèn)識(shí)

首先，新課標(biāo)新教材對(duì)英語教師提出了更高的要求：一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。同時(shí)做為新時(shí)代的英語教師，更要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，才可能更好的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)新教材的精髓。

新課標(biāo)中，英語學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用。而且在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言”。我們可以把整個(gè)課標(biāo)透露出來的意思概括四個(gè)層面，即綜合、自主、效率、創(chuàng)新。針對(duì)其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我有如下認(rèn)知：

1.原“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。2.在語法項(xiàng)目表中對(duì)初中英語五級(jí)的要求也做了調(diào)整，縮小了范圍降低了難度。3.刪除了詞表中的詞性及中文釋義，使復(fù)雜的單詞簡(jiǎn)單化。

4.增加了教學(xué)案例及評(píng)價(jià)案例，對(duì)于課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)性及啟發(fā)性。5.語言話題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

二、新課標(biāo)，新教材的運(yùn)用

學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，新教材后，如何更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，成為英語教學(xué)的重心所在。在學(xué)習(xí)中，具體體現(xiàn)在如下六個(gè)方面： 1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。

2.面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。3.整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和特續(xù)性。4.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。6.豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道。

而針對(duì)初中五級(jí)語言知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，則需要強(qiáng)調(diào)以下三點(diǎn)： 1.在語音知識(shí)中，根據(jù)讀音規(guī)則及音標(biāo)拼讀單詞。

2.在語法知識(shí)中，只需了解虛擬語氣句和反意疑問句等。3.在單詞知識(shí)中，強(qiáng)調(diào)詞匯意義、單詞短語及固定搭配。

初中學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。為此英語教師要做到: 1.面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，2.注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力。5.結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。

6.合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。7.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。8.不斷提高專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程要求。

此外，在英語教學(xué)中還要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，作為英語教師的我，對(duì)《英語（新目標(biāo)）》教材有了更深的了解。在今后的教學(xué)工作中，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，才能把新教材的精神發(fā)揮到極致，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果，英語教學(xué)一定能再上一個(gè)新的臺(tái)階！