第一篇：中英合作--開(kāi)啟“參與式教學(xué)”的心靈之門(mén)

開(kāi)啟“參與式教學(xué)”的心靈之門(mén)

工作單位：南澗縣小灣東鎮(zhèn)中學(xué)

姓名：李文芳

電話：***

2009年10月4日我懷著忐忑不安的心情走進(jìn)了“中英合作云南少數(shù)民族基礎(chǔ)教育項(xiàng)目YMBEP”南澗縣初中第一輪教師培訓(xùn)，聽(tīng)參加過(guò)的老師說(shuō)，參加的教師可能有獎(jiǎng)勵(lì)——獎(jiǎng)勵(lì)唱歌，講故事等一系列的娛樂(lè)活動(dòng)。天哪！對(duì)于我這樣的性格能行嗎？萬(wàn)一我有幸被獎(jiǎng)勵(lì)了該怎么辦？我惶恐不安地走進(jìn)了培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。哇噻，多美呀！培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)直就像party一樣：彩虹一樣美的彩帶，氣球上有微笑著的臉，桌子的擺設(shè)與我們每天使用的桌子也截然不同，桌上擺設(shè)整齊，漂亮的卡紙剪成各種水果??。在這樣的場(chǎng)景下，我不安的心情有所緩解。后來(lái)主持人按水果分組，對(duì)我來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)就在這樣新鮮、好奇中開(kāi)始了。

經(jīng)過(guò)兩輪的培訓(xùn)，我受益匪淺。在寬松、愉快的氛圍中，我完全融入在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，這種場(chǎng)景與以往面對(duì)自己的學(xué)生大相徑庭，我被感染了，我敢于在人群中大膽、積極地參與娛樂(lè)活動(dòng)，與陌生人暢所欲言，特別愿意聆聽(tīng)，感覺(jué)自己的應(yīng)變能力都有所增強(qiáng)。開(kāi)放的教育思想觀點(diǎn)也使我覺(jué)得我已經(jīng)找回了失去的自信，我相信在我今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，共同參與，寓學(xué)于樂(lè)和寓教于樂(lè)相結(jié)合。我相信通過(guò)“中英合作”的培訓(xùn)，我會(huì)逐步邁向成功的專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)！當(dāng)然，在此我是無(wú)法詮釋培訓(xùn)帶給我的教學(xué)技巧方面的內(nèi)在潛力和育人效益。下面，我就談?wù)劇耙詫W(xué)習(xí)者為中心”參與式教學(xué)的一些感受：

回憶以往我的上課模式——組織教學(xué)、控制課堂紀(jì)律，盡管偶爾也教學(xué)生唱英語(yǔ)歌、玩游戲或表演小品，但大多數(shù)時(shí)間都是我站在講臺(tái)上講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，領(lǐng)讀單詞、句子和課文，而且我總害怕學(xué)生在有限的時(shí)間范圍內(nèi)仍然學(xué)不會(huì)，所以即使剩一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，我都會(huì)重復(fù)嘮叨，根本沒(méi)給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

在“中英合作”培訓(xùn)中，我親身體驗(yàn)到參與的快樂(lè)，我在自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)和自我反思中體會(huì)到教育的最高境界應(yīng)該是學(xué)生與教師共同參與，鼓勵(lì)學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以此發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的育人環(huán)境，使學(xué)生充分地在這樣的時(shí)空下拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)最佳的教育教學(xué)效果。

《有效的參與式教學(xué)》中談到：“參與式教學(xué)是指在過(guò)程學(xué)習(xí)中，教師采取各種教學(xué)措施，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、平等、有趣、和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，同時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我反思，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、發(fā)展能力、促進(jìn)自身主體性發(fā)展的一種教學(xué)方法與模式”。另外，還談到“參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有的參與者都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，目的是使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類(lèi)型的參與者都能有效地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，參與式教學(xué)力求通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)所有的參與者都能夠平等地、積極地投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀”。普洱市寧洱縣進(jìn)修學(xué)校的付春萍老師也談到：“參與式課堂教學(xué)是在以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，平等參與的理念指導(dǎo)下，遵循以人為本的原則，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。其核心就是充分調(diào)動(dòng)師生在教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛力和創(chuàng)造力，在雙邊教學(xué)過(guò)程中，突出教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用”。

由此可見(jiàn)，參與式教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心，師生平等地共同參與，以活動(dòng)為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造力，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力，在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中，教師還能了解學(xué)生，從而找到教育學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)。那么教師要如何積極倡導(dǎo)“參與式教學(xué)”呢？我想：

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，指引參與的方向。

教師要了解學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好和能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的素質(zhì)教育，使他們意識(shí)到主動(dòng)參與的優(yōu)效性，意識(shí)到人的成長(zhǎng)和成熟需要付出艱辛的努力，共同參與能提高他們的認(rèn)識(shí)水平，也能提高獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，還能在自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。當(dāng)學(xué)生有參與意識(shí)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，把握參與尺度和操作性。

二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，注重“以學(xué)習(xí)者為中心”的興趣培養(yǎng)，使單調(diào)乏味的課堂變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。

首先，教師在具體教學(xué)過(guò)程中要兼顧各層次的學(xué)生，教學(xué)任務(wù)的構(gòu)想要盡量開(kāi)放性，注重任務(wù)的可操作性和科學(xué)性，還應(yīng)具有趣味性和多樣性的特點(diǎn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與水平對(duì)教材進(jìn)行整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生活動(dòng)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，運(yùn)用圖片、錄像、繪畫(huà)、表演、歌曲、故事、朗誦、提問(wèn)等方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、積極參與，這樣學(xué)生的思路就會(huì)被吸引過(guò)來(lái)，頭腦中就會(huì)想象接下來(lái)自己要做什么、怎么做，預(yù)設(shè)一系列可能發(fā)生的場(chǎng)景，此時(shí)學(xué)生就會(huì)很感興趣地參與活動(dòng)，因?yàn)樗麄冇袇⑴c活動(dòng)的內(nèi)容了，而且也能夠在參與過(guò)程中暢所欲言。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、小組合作、小組探究的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和價(jià)值觀，讓學(xué)生在自己的合作參與中尋找答案，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和提高信息處理的能力，使學(xué)生在活潑的形式、活躍的氣氛中體驗(yàn)參與的快樂(lè)。

其次，教師在師生共同參與的過(guò)程中要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)策略。例如，使用激勵(lì)性語(yǔ)言，充分肯定學(xué)生的價(jià)值，欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在團(tuán)結(jié)協(xié)作中注重情感的滲透，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)心理健康的人。

第三、把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。

教師要留給學(xué)生自我?jiàn)蕵?lè)的空間，自我想象的空間，自我學(xué)習(xí)的空間，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要一味地自編自導(dǎo)，要把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上平等地參與、自由地發(fā)揮。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)在不同的情景下應(yīng)用知識(shí)，教師只做知識(shí)的引導(dǎo)著，為學(xué)生指明正確的方向，教師只是學(xué)習(xí)的“外因”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“內(nèi)因”，是學(xué)習(xí)的主體，只有“內(nèi)因”積極主動(dòng)，才可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四、教師還要注重反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流和自主體驗(yàn)的過(guò)程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的情緒，注意任務(wù)的設(shè)計(jì)是否合理，是否需要改進(jìn)，還要注意學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后有沒(méi)有從中獲得快樂(lè)、自信和自豪感。只有經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐、不斷地反思和總結(jié)，才能為下一個(gè)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)做好鋪墊，才能為學(xué)生搭建“快樂(lè)參與”的平臺(tái)。

綜上所述，“以學(xué)習(xí)者為中心”參與式教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與性、互動(dòng)性、民主性、合作性、發(fā)展性等特點(diǎn)。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中相互幫助，有效溝通，充分展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，達(dá)到自我管理、自我約束和自我發(fā)展的效果，并且具備了學(xué)習(xí)主體的能力?？傊磥?lái)的社會(huì)要求我們教師要更加注重個(gè)體能力的發(fā)展，我們要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，大家共同參與將會(huì)更有力地推動(dòng)社會(huì)的整體前進(jìn)。憧憬今后的教學(xué)，我相信我們教師會(huì)共同努力、共同參與，做學(xué)生的引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)與生活的空間，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。老師們，一起參與吧，來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的崇高理想！

第二篇：讀書(shū)情況反饋--閱讀開(kāi)啟心靈之門(mén)

閱讀打開(kāi)心靈之門(mén)

-----何明軒

何明軒幼兒園開(kāi)始就喜歡看書(shū)，我們做父母的對(duì)他的讀書(shū)情況也十分關(guān)心。

進(jìn)入工人子女小學(xué)后，學(xué)校也正好開(kāi)展了”讀書(shū)小明星”活動(dòng), 我們借此東風(fēng), 也真正開(kāi)始關(guān)注孩子閱讀興趣的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀兩钪喿x是啟迪心智的最佳方式。

我們綜合老師推薦的讀物，孩子的特點(diǎn)愛(ài)好，現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，精心為孩子準(zhǔn)備了一些課外讀物，以求達(dá)到最佳的閱讀效果：

1、積極引導(dǎo).孩子不是天生喜歡閱讀的,家長(zhǎng)用什么樣的方式去引導(dǎo)孩子,這個(gè)很重要。如果想讓孩子熱愛(ài)和投入一件事，我們必須告訴他這是一件特別有意思的事情，因?yàn)榕d趣是最好的老師。而且家長(zhǎng)自己必須首先投入其中，顯示出自己享受閱讀的樂(lè)趣。我每天晚上上床的時(shí)候，拿一本書(shū)，然后自言自語(yǔ)的說(shuō)，“每天晚上躺在舒服的床上，再讀一本有意思的書(shū)，然后睡著，真是一天中最幸福的事情?！苯?jīng)過(guò)幾次“誘惑”，孩子覺(jué)得看書(shū)是一件享受的事情，自然會(huì)模仿，然后被書(shū)中內(nèi)容所吸引，自然而然的看上讀書(shū)。一切都是順其自然。如果強(qiáng)迫孩子讀書(shū)，再加上說(shuō)一句“你老師讓你趕緊把書(shū)看完”，那看書(shū)閱讀的目的和樂(lè)趣都會(huì)瞬間消失掉，沒(méi)人會(huì)喜歡為了別人而閱讀，在閱讀的是自己的心靈。

2、不盲目的追求閱讀數(shù)量。在充分保證有完成日常作業(yè)和嬉戲玩樂(lè)時(shí)間的前提下，進(jìn)行閱讀。閱讀是快樂(lè)的，是為了增加自己的知識(shí)而閱讀的。任何逼迫，都會(huì)失去閱讀的意義。

3..書(shū)籍選擇。家長(zhǎng)可以為孩子選擇一些有教育意義的書(shū)籍，但是孩子畢竟有自己的選擇，他們可能更傾向于自己喜歡的書(shū)籍，何明軒就特別喜歡看《小屁孩日記》，里面用孩子的口吻，寫(xiě)了很多孩子犯過(guò)的糗事。我看了幾個(gè)故事，覺(jué)得書(shū)里的故事都是從孩子的經(jīng)歷中提煉的有趣的事情，從孩子的眼睛里去發(fā)現(xiàn)的趣事，跟我們成年人是如此的不同。這是孩子的自嘲，也是孩子的成長(zhǎng)，他們可以發(fā)現(xiàn)原來(lái)成長(zhǎng)中不只有我經(jīng)常犯錯(cuò)誤，別人也這樣，從而可以提高孩子的自我解嘲，自我認(rèn)可的能力，承受力，抗壓能力也就更強(qiáng)了。當(dāng)然，何明軒對(duì)《斗媽大全》這篇文章特別感興趣，他甚至要求媽媽幫他把這篇文章抄下來(lái)，以便不能活學(xué)活用的時(shí)候，能直接拿出來(lái)用來(lái)對(duì)付媽媽。

何明軒對(duì)自然科學(xué)類(lèi)的圖書(shū)涉獵的很廣也很深。他特別喜歡的是恐龍類(lèi)的圖書(shū)，天體類(lèi)的他也很感興趣。應(yīng)他的要求，我們?yōu)樗嗁?gòu)了一套《少兒大百科全書(shū)-探索頻道 一共10本書(shū)》包括（海洋生物、探險(xiǎn)家、恐龍、發(fā)明、科技、知識(shí)、人體、地球、動(dòng)物、氣象）他讀了其中一些他感興趣的部分，非常用心，以至于講起天體的現(xiàn)象（日蝕，月蝕）的時(shí)候，作為家長(zhǎng)我都折服了。他說(shuō)起地球經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期（前寒武紀(jì)，寒武紀(jì)，奧陶紀(jì)，志留紀(jì)，泥盆紀(jì)，石炭紀(jì)，二疊紀(jì)，三疊紀(jì)，侏羅紀(jì)，白堊紀(jì)），恐龍的種類(lèi)等等，如數(shù)家珍，這是書(shū)籍帶給孩子的最大的恩賜，他不僅閱讀了，而且他記住了，他理解了，這就是學(xué)習(xí)，何明軒熱愛(ài)這樣的閱讀和學(xué)習(xí)方式。

閱讀對(duì)一個(gè)人情商的發(fā)展有著決定性的作為，情商左右著一個(gè)人如何正確看待人生，如何正確面對(duì)生活中遇到的各種關(guān)系，如何正確處理人生所面臨的重大課題。智商不高，可以通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，訓(xùn)練而得到好的成績(jī)。而一個(gè)人如果情商太低，或者不高，那他一生都會(huì)因此而痛苦不堪。美國(guó)心理學(xué)博士丹尼爾.戈?duì)柭J(rèn)為，人們首先要認(rèn)識(shí)EQ的重要性，“EQ是人類(lèi)最重要的生存能力”。事實(shí)證明，情商高的孩子更容易獲得快樂(lè)，他們?cè)诖煺勖媲澳芨斓卣{(diào)整和駕馭

自己的心態(tài)與情緒，一種健全的人格和自尊也會(huì)讓他們更快走向成功，并領(lǐng)悟和享受到生活本身的樂(lè)趣。所以作為家長(zhǎng)，我們從小就選擇了《兒童情緒管理圖書(shū)》，這本書(shū)很簡(jiǎn)單，告訴孩子當(dāng)他們遇到不同的情緒時(shí)怎么辦。這樣的感覺(jué)是每個(gè)人都會(huì)擁有的，應(yīng)該怎么正確的對(duì)待和解決。何明軒小時(shí)候很喜歡讀，因?yàn)樗钪幸矔?huì)出現(xiàn)類(lèi)似的生氣，害怕，惱火這些情緒，他在書(shū)中找到了答案，讓他今后不為了這些事情再煩惱。

對(duì)于他目前的發(fā)展階段：我們覺(jué)得孩子應(yīng)該開(kāi)始接受一點(diǎn)理財(cái)教育的基本知識(shí)，所以最近為孩子準(zhǔn)備了《小狗錢(qián)錢(qián)1&2》，還有《兒童心靈成長(zhǎng)自助寶典》10本書(shū)，準(zhǔn)備為他新的一個(gè)階段的成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。希望他能閱讀這些書(shū)，解決目前這個(gè)年齡段中遇到的問(wèn)題，從容應(yīng)對(duì)。

4.我們沒(méi)有將閱讀和識(shí)字、造句、小作文的寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái).因?yàn)槲艺J(rèn)為文章寫(xiě)的是孩子的內(nèi)心對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法，多聽(tīng)多讀，多用詞匯表達(dá)自己的感受，不久之后，他自己自然會(huì)知道如何寫(xiě)作，可能我們需要指點(diǎn)的只是那么一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)作的技巧。

5.對(duì)于他不感興趣的圖書(shū)，因?yàn)槿绾谓鉀Q? 我有段時(shí)間希望何明軒可以讀一些《讀者》《青年文摘》里面的一些小文章，這些文章雖小，但是寓意很深，可以給人帶來(lái)心靈的營(yíng)養(yǎng)。但是明明對(duì)這些合訂本有深深的抵觸情緒，根本不感興趣。我想我得從我自身做起，來(lái)啟發(fā)他的興趣。每天晚上入睡前，我跟他說(shuō)，“讓媽媽給你讀一些故事，你一邊休息一邊聽(tīng)，好不好？”要知道，我已經(jīng)有兩年沒(méi)有給他讀過(guò)書(shū)了，聽(tīng)書(shū)對(duì)何明軒來(lái)說(shuō)這是個(gè)莫大的享受，不用自己看，聽(tīng)聽(tīng)即可。他馬上答應(yīng)了。我拿起《讀者》這本書(shū)，挑了幾個(gè)我覺(jué)得有教育意義的故事，津津有味的講起來(lái)，結(jié)果兒子很快被吸引了，每天讀2個(gè)故事并不能滿足他的要求，逐漸我發(fā)現(xiàn)，他開(kāi)始嘗試這種厚厚的合訂本，不再對(duì)這本書(shū)那么恐懼了。

6.讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)于嚴(yán)格規(guī)范孩子的閱讀姿勢(shì)和閱讀時(shí)間，我們做的不夠好，有時(shí)會(huì)著躺著或在燈光昏暗時(shí)看書(shū)，以后要在良好的閱讀習(xí)慣上面做些努力。

根據(jù)老師的推薦：何明軒讀了《窗前的小豆豆》兩遍，還讀了《香草不是笨小孩》，他特別羨慕小豆豆的學(xué)校，問(wèn)了我?guī)状?，這個(gè)學(xué)校到底能不能找到啊？他對(duì)于那種自由教育心向往之。

學(xué)校在知識(shí)的教育上，已經(jīng)可以滿足這個(gè)年齡段孩子的需要了。而心靈的成長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)的家庭教育是分不開(kāi)的。而家長(zhǎng)往往不是萬(wàn)能的，但是書(shū)籍卻可以為孩子打開(kāi)真正的學(xué)習(xí)之門(mén)。未來(lái)的世紀(jì)，是終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)只能是生活知識(shí)中的很小一部分，而真正的人生課堂，需要孩調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性，去了解，去掌握，去實(shí)現(xiàn)。

如果是現(xiàn)在說(shuō)閱讀給孩子帶來(lái)什么，我覺(jué)得那還是太早，但是不遠(yuǎn)的將來(lái)，閱讀會(huì)給他帶來(lái)美好的人生，我毫不懷疑并堅(jiān)信著。。。。

感謝學(xué)校為孩子閱讀創(chuàng)造了如此之好的機(jī)會(huì)，讓他每天都在學(xué)校擁有固定的閱讀時(shí)間，這是孩子的幸運(yùn)，也是家長(zhǎng)的幸運(yùn)，乃至是國(guó)家的幸運(yùn)。

何明軒家長(zhǎng)

2012/11/11

第三篇：用愛(ài)開(kāi)啟心靈之門(mén)(班主任工作總結(jié))

用愛(ài)開(kāi)啟心靈之門(mén)

班主任工作總結(jié)

我想任何一扇心靈的大門(mén)，只要用愛(ài)去開(kāi)啟，它就一定會(huì)向你敞開(kāi)。

——題記

孩子的內(nèi)心世界是豐富的，孩子的內(nèi)心世界是多姿的，孩子的內(nèi)心世界是閃亮的，孩子的內(nèi)心世界也是稚嫩的。尋覓打開(kāi)孩子心靈的智慧鑰匙，走進(jìn)他的心靈深處，做他們的貼心人，就會(huì)收獲幸福的果子。這是這幾年的教育經(jīng)歷給了我這樣的感悟。

這幾年，我一直擔(dān)任著班主任的工作。班主任其實(shí)就是一個(gè)小范圍的管理者，是孩子心中的主心骨，既管人，也管事，涉及方方面面、大大小小的學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題。說(shuō)的通俗一點(diǎn)就是一地道的“管家婆”。特別是今年的這幫初一的孩子，都是00后的孩子，社會(huì)的不良影響、家庭過(guò)分溺愛(ài)等方面原因，促使部分孩子的“個(gè)性較鮮明”。要做到班主任工作游刃有余，或成為一名優(yōu)秀且深受學(xué)生擁戴的班主任，除了要有淵博的知識(shí)、獨(dú)特的人格魅力等，還應(yīng)有一顆博愛(ài)寬容的心。

班里有個(gè)孩子叫小偉，初到班里的他，上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；對(duì)學(xué)習(xí)提不起一丁點(diǎn)的興趣，作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，甚至連他自己都辨認(rèn)不出??很多任課老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來(lái)是無(wú)望了。還有的學(xué)生告訴我：“老師，我和他小學(xué)在一個(gè)班，他在小學(xué)就這樣，我們老師都不管他了??”言外之意，好心的學(xué)生是讓我也不要管他。

可是，作為班主任，責(zé)任心告訴我，我不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。因?yàn)?，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，每一顆心靈都是純潔的，給孩子“減負(fù)”，除了“書(shū)包”，還有“心理”，我們應(yīng)該用我們的愛(ài)感化每一個(gè)孩子，包容每一位孩子，讓孩子們放下包袱，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方法促使孩子們能真正“健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)”。我決定找他談?wù)劊Ｍ茏袷貙W(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了，可是卻一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤順溜，違犯錯(cuò)誤及時(shí)”。對(duì)他的種種諸如此類(lèi)的表現(xiàn)，我有些挫敗的感覺(jué)，自己對(duì)自己說(shuō)，算了吧，或許他真的是根“不可雕的朽木”。只要他遵守紀(jì)律，上課不影響別人就行了。

卻沒(méi)想到，冬天的一次掃雪活動(dòng)改變了我對(duì)他的看法。還記得，那個(gè)周末下了一場(chǎng)大雪，周一的早晨，我6點(diǎn)多就從家里往學(xué)校走。那時(shí)天剛蒙蒙亮，到校的學(xué)生并不多，當(dāng)我來(lái)到我們班的衛(wèi)生區(qū)時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生區(qū)的雪已經(jīng)被掃了四分之三了。納悶的我轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一個(gè)身影正低著頭，躬著腰，吃力地?fù)]動(dòng)著掃帚。看這身影不像是大人，那會(huì)是誰(shuí)呢？我趕緊拿著工具走過(guò)去，這時(shí)聽(tīng)到腳步聲的掃雪者抬起了頭。我驚奇不已，掃雪者不是別人，是我們班平時(shí)愛(ài)偷懶，又不大聽(tīng)話的小偉。這么冷的早晨，他滿頭大汗，看到我，笑著說(shuō)：“老師，我快掃完了?！蔽乙糙s緊和他一起掃起來(lái)，那天早晨，因?yàn)樾サ奶崆暗叫?，我們班成了全校最先清理完積雪的班級(jí)，并受到級(jí)部主任的表?yè)P(yáng)。

每周一的早自習(xí)時(shí)間是例行的班會(huì)時(shí)間，掃完雪后我在班上狠狠地表?yè)P(yáng)了他，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)班護(hù)班，有集體榮譽(yù)感的學(xué)生。當(dāng)時(shí)的他，低著頭，本來(lái)紅撲撲的臉蛋更紅了。

那次表?yè)P(yáng)過(guò)后，一切又歸于平靜。但我卻發(fā)現(xiàn)他在慢慢改變：他的作業(yè)變了，變得工整認(rèn)真了；他的著裝變了，校服穿戴整齊，學(xué)生證不再戴得歪歪扭扭；他的神情變了，上課有了精彩的發(fā)言，臉上洋溢著滿滿的自信。是的，他變了，變化大的讓同學(xué)們驚訝，讓我感動(dòng)。

感動(dòng)之余，我有種深深的自責(zé)。原來(lái)孩子不是朽木不可雕也，只是自己沒(méi)有找到打開(kāi)他心門(mén)的鑰匙。而我不經(jīng)易的一句表?yè)P(yáng)，正是誤打誤撞撿到了那把開(kāi)啟他心門(mén)的鑰匙。鑰匙對(duì)了，心門(mén)自然很輕易就打開(kāi)了??

教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育就如同池塘沒(méi)有水一樣，不能稱其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！薄昂⒆拥男撵`成長(zhǎng)需要尊嚴(yán)，需要肯定??”老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，如同冬天里一縷溫暖的陽(yáng)光；老師對(duì)孩子的尊重，會(huì)重新樹(shù)立起孩子學(xué)習(xí)、生活的信心，甚至可以改變孩子一生的命運(yùn)。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為班主任，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別，各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三地幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。我們相信，只要我們傾注所有的關(guān)心、愛(ài)心、真心，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、健康的環(huán)境，他們一定會(huì)在充滿愛(ài)的陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)。

第四篇：賞識(shí)--開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙（本站推薦）

賞識(shí)—開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙

曾經(jīng)有人這么問(wèn)過(guò)哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)：“建校三百多年來(lái)，最值得驕傲的是什么？”他回答：“最值得驕傲的，不是培養(yǎng)了6位美國(guó)總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不是全美500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是哈佛的學(xué)子。最值得驕傲的是哈佛的教育，它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)從哈佛走出來(lái)的人都創(chuàng)造成功?！边@就是教育，它以人為本，賞識(shí)每一個(gè)人，讓每一個(gè)人的潛能都得到發(fā)揮，讓每一塊金子都閃閃發(fā)光。

也許有人會(huì)這么問(wèn)：“哈佛是名校，進(jìn)入哈佛的可是高材生，而我們的孩子呢？”在這里我想說(shuō)，身為一位執(zhí)教者，我們不能奢望每一個(gè)孩子能考上清華、教上北大、考上世界重點(diǎn)的大學(xué)，我們所要做的，是賞識(shí)每一個(gè)孩子，幫他們找到自己身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，幫他們把這些閃光點(diǎn)聚集起來(lái)，讓他們找到自己在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中的位置。

我們一直都是賞識(shí)教育的忠實(shí)執(zhí)行者。一個(gè)不會(huì)賞識(shí)自己學(xué)生的班主任，是不可能當(dāng)好班主任的。常言道：“人要面子，樹(shù)要皮”。心理學(xué)家也曾告訴我們：一個(gè)人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學(xué)生也同樣如此，雖然年紀(jì)小，但畢竟都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，有他們自己豐富的內(nèi)心世界，有自己獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此，為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生不斷發(fā)展，即

讓每一朵花都開(kāi)放，讓每一只鳥(niǎo)都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生?！百p識(shí)”是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。在教育教學(xué)過(guò)程中，本人曾經(jīng)從以下幾個(gè)方面嘗試過(guò)。僅舉幾例，談?wù)勝p識(shí)教育的實(shí)際運(yùn)用。

一、賞識(shí)，讓學(xué)生相信“我能行”。

賞識(shí)的藝術(shù)很深?yuàn)W，其實(shí)也很簡(jiǎn)單。運(yùn)用之秒，存乎于心。真正成功的賞識(shí)教育，最直接的就是學(xué)生在教師的賞識(shí)之下，找到了自信，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

我們班曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，她個(gè)性開(kāi)朗，人際關(guān)系和諧，可就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)一直在下游徘徊。針對(duì)這一位學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)她說(shuō)：“熱情奔放的你是班級(jí)旋律中一個(gè)跳動(dòng)的音符，你的真誠(chéng)和熱情贏得了老師和同學(xué)們的口碑。只要你能在學(xué)習(xí)上與馬虎、粗心等不良習(xí)慣揮手告別。相信，你的大名一定會(huì)出現(xiàn)在班級(jí)前十名的名單中?！边@次談心如一塊石頭，在那位女同學(xué)的心中激起軒然大波。事后，她在日記中這樣寫(xiě)道：“馬虎”、“粗心”這個(gè)無(wú)形的魔鬼，我一定要打敗它，一定，一定……”。以后的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)形如變了一個(gè)人，第二學(xué)期期中她的成績(jī)榮居班級(jí)榜首。我正是通過(guò)平時(shí)的“望”、“聞”、“問(wèn)”、“切”，洞察幽微，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)夭蹲搅诉@位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而在評(píng)語(yǔ)中既滿足了她的成就感，又激發(fā)了她的上進(jìn)心，相信自己“能行”。

二、對(duì)不同的學(xué)生，要采取不同的賞識(shí)方法。學(xué)校一次大掃除，同學(xué)們都在積極打掃衛(wèi)生。不知道哪個(gè)同學(xué)不小心把污水倒在教室門(mén)口，路面又濕又滑。經(jīng)過(guò)教學(xué)樓時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)，我們班的張宇軒同學(xué)站在有污水的地方，他準(zhǔn)備做什么呢？平時(shí)調(diào)皮搗蛋、成績(jī)不好的他，不會(huì)又做什么惡作劇吧？

我決定觀察一下。原來(lái)，他在提醒那些在走道里玩耍打鬧的同學(xué)，小心摔倒，不要把污水帶到教室里弄臟地板。上課的時(shí)候，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，希望其他同學(xué)學(xué)習(xí)這種精神。此后我發(fā)覺(jué)他各方面都有不同程度的提高。他在課堂上逐漸開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講，也開(kāi)始積極回答問(wèn)題了，成績(jī)也慢慢好了起來(lái)。

還有我們班的李帥同學(xué)，是一個(gè)經(jīng)常不完成作業(yè)的孩子。不論是讀、背、寫(xiě)的作業(yè)，他都不能按時(shí)完成?？捎幸淮卧跈z查背誦課文的時(shí)候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)他竟一字不錯(cuò)地將一段話背誦下來(lái)。我記得自己當(dāng)時(shí)這樣對(duì)他說(shuō)：“你很有背誦課文的天賦，你看，你背得多好啊，一個(gè)字都沒(méi)錯(cuò)！”讓我沒(méi)想到的是，在以后的日子里，每次我布置需要背誦的家庭作業(yè)，他都會(huì)認(rèn)真完成。并且在一次寫(xiě)作文時(shí)，他這樣寫(xiě)到：“老師的表?yè)P(yáng)，使我對(duì)自己有了信心。從那以后，我就下定決心，一定要努力完成作業(yè)，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望?！?由此可見(jiàn)，自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)樹(shù)立學(xué)生自信心尤為重要。由此，我領(lǐng)悟到，對(duì)于不同的學(xué)生，要采取不同的賞識(shí)方法，賞識(shí)鼓舞著學(xué)生的成功心理，賞識(shí)也推動(dòng)著學(xué)生的成功行為。

三、賞識(shí)，讓學(xué)生的星星之火變成燎原的烈火。賞識(shí)教育的具體運(yùn)用，還有很多方法和技巧。賞識(shí)自己的學(xué)生，其實(shí)并不難，只要你有一顆愛(ài)心，再加上一顆耐心。

通過(guò)賞識(shí)教育，讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)自己、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)父母、愛(ài)班集體，讓每個(gè)學(xué)生在班集體生活中感受溫暖，得到承認(rèn)，受到重視。如此一來(lái)，其他的工作就好辦多了。以前看到過(guò)一個(gè)這樣的故事：一學(xué)生放學(xué)回家，手里拿著一張色紙，很寶貝似的走進(jìn)家門(mén)。

家長(zhǎng)暗想：這種顏色的紙家里多的是，平凡無(wú)奇的東西孩子怎么這么重視呢？

“寶貝，你手里拿著那紙做什么？” “因?yàn)槭抢蠋熃o的?！?“老師為什么給你？”

“因?yàn)槲規(guī)屠蠋煵磷雷恿??！?/p>

可見(jiàn)，此時(shí)孩子手中捧著的不再是一張色紙，而是一種榮譽(yù)。區(qū)區(qū)的一張紙，當(dāng)我們用贊許賦予它含義后，孩子是多么的重視，對(duì)于他們今后的行為、對(duì)其良好習(xí)慣的形成有著多大的促進(jìn)作用?。?/p>

四、賞識(shí)，讓學(xué)生走出困境，走向成功。

可愛(ài)而又天真的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強(qiáng)，容易受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習(xí)慣，使孩子們真正做到“好習(xí)慣、益終生”。

班上有一個(gè)淘氣的小男孩兒，活潑好動(dòng)，常常管不住自己，還干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)，漸漸地，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)了他，不和他一起玩，我對(duì)他進(jìn)行多次教育都無(wú)法奏效。6月下旬的一天午間休息，高年級(jí)的學(xué)生在操場(chǎng)上練健美操，他竟跟在人家后面，學(xué)得有模有樣。后來(lái)我又注意到，在學(xué)校做廣播體

操的時(shí)候，他不僅接受快，動(dòng)作也很到位，其協(xié)調(diào)性、靈活性明顯好于其他學(xué)生。這些發(fā)現(xiàn)使我有了一個(gè)想法：何不讓他來(lái)試一試做體委呢？在同學(xué)們的一片懷疑中，我拍著他的肩膀誠(chéng)懇地說(shuō)：“試試吧！老師相信你一定會(huì)很出色的！”

在我的鼓勵(lì)下，他不僅努力做好體委工作，也在悄悄地改掉自己身上的不足，日常行為也規(guī)范了許多。這個(gè)“丑小鴨”一步步走出角落，成為集體中快樂(lè)的一員。我把賞識(shí)帶給了這個(gè)曾經(jīng)處于困境，被人忽視的男孩兒，也帶給他一種成功的體驗(yàn)，一種不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

賞識(shí)學(xué)生，別忘了時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō)聲：“你真棒！”“有見(jiàn)的”“很不錯(cuò)”“繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”……為學(xué)生的一個(gè)小小的進(jìn)步而喝彩！讓他深切的體會(huì)到受人贊賞的喜悅。

賞識(shí)就如楊柳輕風(fēng)，撫慰孩子純潔的心；賞識(shí)就如瀟瀟細(xì)雨，激打孩子智慧的火花；賞識(shí)就如漫漫長(zhǎng)河，引領(lǐng)孩子走向輝煌人生。作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)使用“賞識(shí)”這把“金鑰匙”，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。

第五篇：《開(kāi)啟聯(lián)想之門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《開(kāi)啟聯(lián)想之門(mén)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解聯(lián)想的類(lèi)型。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用發(fā)散性3．感受思維體操的學(xué)習(xí)過(guò)程

一、出示圖形，自由聯(lián)想。

下面是兩個(gè)常見(jiàn)的圖形，請(qǐng)你集中精力凝視其中的一幅，并把你聯(lián)想到的東西寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)得越多越好。（可以是一件物品、一個(gè)詞語(yǔ)、一種想法，想到什么寫(xiě)什么，時(shí)間約四分鐘）。（學(xué)生沒(méi)有任何拘束地寫(xiě)下想到的東西，這是學(xué)生聯(lián)想的基本能力，多數(shù)同學(xué)想到的往往是相似的事物。）

二、進(jìn)行歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)規(guī)則。

1．將大家想到的東西進(jìn)行歸類(lèi)，找出它們與原圖形之間的關(guān)系。——相似 ——相關(guān) ——相對(duì)

2．強(qiáng)化規(guī)則，適當(dāng)訓(xùn)練。

當(dāng)我們看到一個(gè)圖形的時(shí)候，總是首先聯(lián)想到跟它的形狀差不多的實(shí)物。這就是聯(lián)想所遵循的第一原則：相似性。相似分形狀相似和內(nèi)涵相似兩種。比如由正方形聯(lián)想到電視機(jī)，這是“形似”，而聯(lián)想到“規(guī)矩”，那就是“神似”了。但是，跟一個(gè)圖形的形狀和內(nèi)涵相似的事物是非常有限的，一般來(lái)說(shuō)，聯(lián)想到三種就算合格，想到五種可算良好，想到八種已經(jīng)很優(yōu)秀了。

聯(lián)想還有相關(guān)性原則。相關(guān)就是有聯(lián)系，比如“早晨”和“中午”有聯(lián)系，這是時(shí)間相關(guān)；“天空”和“陸地”有聯(lián)系，這是空間相關(guān)； “打雷”和“下雨”有聯(lián)系，這是邏輯（因果）相關(guān)。三種聯(lián)系三個(gè)方向，為我們打開(kāi)了聯(lián)想的三扇大門(mén)。請(qǐng)完成下列填空：

上課—— 50年代——

北京—— 頭上——

思維的方法，多角度思考問(wèn)題。魅力。

老師—— 桌子——

有了相關(guān)聯(lián)想，聯(lián)想的思路頓時(shí)就豁然開(kāi)朗了。比如前面的圖形，只要你愿意，就可以一直不停地想下去，甚至都來(lái)不及記錄：

聯(lián)想還有“相對(duì)聯(lián)想”和“靈感爆發(fā)”兩種。相對(duì)聯(lián)想就是日常所說(shuō)的“逆向思維”，比如由“白”想到“黑”，由“天”想到“地”，由“人”想到“物”，由“生”想到“死”。靈感聯(lián)想則是更高的一種思維方式，比如由一團(tuán)曲線想到“音樂(lè)”、“哲學(xué)”等，它看上去似乎沒(méi)有聯(lián)想的軌跡，但卻是長(zhǎng)期積累、突然爆發(fā)的結(jié)果。請(qǐng)你以“相對(duì)聯(lián)想”為主要原則，找一找古詩(shī)句與成語(yǔ)：

出生入死、九牛一毛、朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。??

（教師指導(dǎo)盡量要言不煩，適當(dāng)訓(xùn)練很重要，能力總是在有效訓(xùn)練中快速獲得，缺少訓(xùn)練，靠學(xué)生自悟自得，效率就比較低。）

三、運(yùn)用規(guī)則，拓展聯(lián)想的空間

1．由一個(gè)“紅”字，展開(kāi)聯(lián)想。學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，提醒學(xué)生自己與前面的聯(lián)想情況作比較，在規(guī)則的指導(dǎo)下有意識(shí)聯(lián)想，可以想得寬想得遠(yuǎn)。

2．規(guī)定聯(lián)想的起點(diǎn)與終點(diǎn)，架設(shè)聯(lián)想的橋梁。聯(lián)想就是給兩種本來(lái)不相干的事物建立聯(lián)系。有時(shí)候，兩個(gè)圖形或事物不能直接建立聯(lián)系，比如“三角形”和“大?！?，“三角形”和“游子”。但是，通過(guò)幾組聯(lián)想，就能將他們聯(lián)系起來(lái)了：

——船帆——輪船——大海

——高山——大海——海外游子

訓(xùn)練：給出起點(diǎn)——紅，終點(diǎn)——宇宙。鼓勵(lì)學(xué)生多“造”幾座橋，想得越多越好。（由圖形到漢字，難度增加，同時(shí)不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以更好的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）

1． 連綴成文，加大訓(xùn)練難度。（1）展開(kāi)想象，創(chuàng)作故事，要求用上下列詞語(yǔ)。太陽(yáng)、水汽、烏龜、歷史、愉快、孔子。

（2）可以這么說(shuō)，依靠聯(lián)想，我們幾乎可以把任意兩個(gè)圖形或兩件事物聯(lián)系在一起，構(gòu)成一篇思路清晰，有獨(dú)特價(jià)值的文章。例如：以“圓”和“方”為題，寫(xiě)出你的聯(lián)想或感想，使其成為一篇短文。

（3）從下列題目中挑選一個(gè)題目，模仿以上寫(xiě)法，完成一篇短文。

（這個(gè)環(huán)節(jié)可以回家做，課上交流。）

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