第一篇：師愛(ài),開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

師愛(ài)，開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙

河北省海興縣育紅小學(xué)劉玉琴聯(lián)系電話：0317—6626709 關(guān)鍵詞：加強(qiáng)聯(lián)系愛(ài)護(hù)尊重理解溝通寬厚真誠(chéng)內(nèi)容摘要：

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。師愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；師愛(ài)像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的智慧之門；師愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

一、個(gè)案背景：

磊磊，男，12歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭,他和父親一起生活。于五年級(jí)下學(xué)期轉(zhuǎn)入育紅小學(xué)學(xué)習(xí)。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，父親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，砸東西，逃避別人甚至用小刀割傷自己。

二、案例分析：

經(jīng)過(guò)和他父親的交談了解到，他的父親是個(gè)簡(jiǎn)單粗暴的人，他的父親和母親都是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。兩年前，父母又離了婚，使他受到很大的打擊，加上父親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上

學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就越片面，心理的閉鎖就越強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

三、個(gè)案處理

（一）、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他父親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣不僅于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的母親，說(shuō)服她多用一些空閑時(shí)間回來(lái)看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)母親的責(zé)任，不要因家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

（二）、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生

其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生個(gè)人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

（三）、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過(guò)分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1、多一些理解溝通的談話。

抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

2、多一些一視同仁的關(guān)心。

這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，而是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3．多一些寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心。

心靈過(guò)分脆弱、缺少愛(ài)的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬(wàn)不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。

（四）、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，磊磊還不愿上學(xué)，我到他家里去時(shí)，他老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板了，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的機(jī)會(huì)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)回答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里流露出一點(diǎn)笑意，我就趕忙抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)其自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

四、實(shí)施效果：

磊磊現(xiàn)在上六年級(jí)了，變得活潑開朗熱情起來(lái)了，學(xué)習(xí)比以往更認(rèn)真，課上能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、交流，還主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)交了；課下，幫同學(xué)打掃衛(wèi)生、倒垃圾，和同學(xué)們一起做游戲，更主要的是在學(xué)習(xí)上，各科成績(jī)名列前茅，今年暑假還參加了劍橋英語(yǔ)學(xué)校舉行的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，取得了第一名的好成績(jī)。

五、反思與感悟：

在工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其很少注意到對(duì)學(xué)生的心理健康教育，甚至把心理問(wèn)題當(dāng)作品德問(wèn)題來(lái)看待，把解決思想問(wèn)題的方法來(lái)解決心理問(wèn)題。這樣做，將使教育工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。教育工作的成效，有時(shí)是取決于對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度和理解程度，加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。師愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；師愛(ài)像一把鑰匙，能打開學(xué)生心靈的智慧之門；師愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰霾，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

第二篇：師愛(ài)是開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙111

師愛(ài)是開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙

摘要：后進(jìn)生問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，而師愛(ài)是教育后進(jìn)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，愛(ài)的教育和滲透是他們重新認(rèn)識(shí)自我的金鑰匙，是他們修正自我，醫(yī)治心理創(chuàng)傷的良藥。為人師者既要教書還要育人，就要認(rèn)清后進(jìn)生形成的根本原因，平等地善待，熱情地關(guān)懷，讓他們看到希望，受到尊重，以愛(ài)導(dǎo)行，以愛(ài)為基點(diǎn)使他們?cè)诟鞣矫娼】蛋l(fā)展，成為有用之才。

關(guān)鍵詞：師愛(ài)后進(jìn)生鑰匙

教育學(xué)，心理學(xué)認(rèn)為：愛(ài)是教育好學(xué)生的前提。師愛(ài)，即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，它是一種復(fù)雜的精神現(xiàn)象，是在教育實(shí)踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。因此，真正的師愛(ài)應(yīng)是深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣才能使學(xué)生、教師之間的距離拉近，才能使師生在情感上產(chǎn)生共鳴，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)萌發(fā)進(jìn)取心，因此用師愛(ài)去轉(zhuǎn)化那些生活上、心理上遭挫折，品質(zhì)、行為上有缺陷的學(xué)生，了解他們的喜怒哀樂(lè)、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重他們的人格，做他們的大朋友，可以使他們的心理得以矯治，在知情意行方面健康發(fā)展。

一、師愛(ài)是教育“后進(jìn)生”的起點(diǎn)和基礎(chǔ)

我國(guó)近代教育家夏丏尊說(shuō)過(guò)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之 1

不能沒(méi)有水一樣”；前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”;我國(guó)著名特級(jí)教師斯霞也談到“我們只有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)學(xué)生，才能做到全心全意為人民服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，總之要把全部心血傾注在學(xué)生身上”。在我所教過(guò)的學(xué)生中有一名學(xué)生，在上初一年級(jí)時(shí)我接任他的語(yǔ)文教師兼班主任。該生在五、六年級(jí)時(shí)就是全校聞名的紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的所謂“壞學(xué)生”，他曾有一次在期末考試前十幾分鐘時(shí)伙同另一名學(xué)生逃學(xué)，以逃避考試。后來(lái)我接任他的班主任后首先對(duì)他從各方面進(jìn)行了解，得知他父親辭去工作回北京當(dāng)了臨時(shí)工，他母親帶著他和弟弟生活，家庭生活的不如意，漸漸的使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒，但我同時(shí)還了解到他對(duì)母親是非常孝順的。有了突破口，我用他母親的含辛茹苦給他講道理，是他明白不好好學(xué)習(xí)就是對(duì)母親最大的不孝。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的家訪、談心，最終是他從后進(jìn)生行列中走了出來(lái)，成為中等生，上初二后他父親終于有機(jī)會(huì)和能力將他們母子三人接到北京，后來(lái)他在給我的來(lái)信中告訴我他加入了共青團(tuán)組織，初中畢業(yè)時(shí)以總分457分的成績(jī)畢業(yè)于首鋼附中，當(dāng)年暑假他從北京回來(lái)專程來(lái)看我，告訴我他即將進(jìn)入首鋼技校繼續(xù)學(xué)習(xí)，將來(lái)成為首鋼一名技術(shù)工人，我聽(tīng)了心情非常激動(dòng)。

二、師愛(ài)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育的一把金鑰匙

愛(ài)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生。一個(gè)人的愛(ài)總是先從接受別人的愛(ài)開始。對(duì)父母離異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該先給予他的是師愛(ài)。在我所教的班級(jí)里，常常會(huì)遇到一些父母離異的學(xué)生由于家庭的裂變使他們感到恐慌、失

落，不知道如何面對(duì)，情緒日益低落，要么少言寡語(yǔ)，要么性格暴躁、任性。上課反應(yīng)遲鈍，精神恍惚，注意力不集中，回家無(wú)心寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)差。為了使他們走出家庭陰影，我經(jīng)常找他們談心了解傾聽(tīng)他們所受的委屈，替他們分憂。只要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，我就在班里大加贊揚(yáng),是這些學(xué)生首先消除自卑感，抬起頭來(lái)面對(duì)所有同學(xué)，與此同時(shí)，我又讓班干部主動(dòng)與他們交朋友，消除他們內(nèi)心的自卑，使其振作。學(xué)生馬某由于父母離異，其母耳聾且精神異常，兩次改嫁后有離異，給他母親的精神打擊很大，她把這些全怪罪在孩子身上，認(rèn)為是女兒拖累了自己，經(jīng)常打罵他，使她情緒極端低落。我找她談心，她只是應(yīng)付我，不把內(nèi)心的苦全告訴我。為了讓她能從苦悶中走出來(lái)，我采取了各種辦法，比如有時(shí)布置學(xué)生寫作文，題目就定為《媽媽（或爸爸）我想對(duì)您說(shuō)》、《老師，我想對(duì)您說(shuō)》、《我的煩惱》、《我的傷心事》等之類的作文或日記，讓學(xué)生說(shuō)真話，同時(shí)我還想他們承諾，為他們每個(gè)人保密。通過(guò)這樣的辦法，她終于在作文中向我述說(shuō)了她的悲傷和不幸，還留露出輕生的念頭，我為她的不幸感到難過(guò)，為她的厭世而震驚，于是我給她寫信或在它的作業(yè)本上常常留下我比她作業(yè)還要多的文字，用真心的語(yǔ)言感動(dòng)她，從行動(dòng)上關(guān)心她，從他母親的不幸上開導(dǎo)她。由于沒(méi)法與他母親聯(lián)系，又因?yàn)槠淠付@難以溝通，我便請(qǐng)了解他母親的人轉(zhuǎn)告不要再打孩子、再辱罵孩子，因?yàn)榇蛄R只能毀了孩子，通過(guò)多方努力，馬某終于有了笑臉了，班上的女同學(xué)都成了他的好朋友。她現(xiàn)已初中畢業(yè)，走上工作崗位。宋娟是個(gè)小女生，去年我接他們這個(gè)班以后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有些與眾不同：天

涼了沒(méi)有穿襪子，衣服也很破舊，頭發(fā)凌亂。我和談話，竟被她倔了幾句，說(shuō)什么你老師管我這些干什么？我當(dāng)時(shí)挺尷尬，后來(lái)通過(guò)側(cè)面了解和正面談話以及筆記交流，知道這孩子家庭條件比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，個(gè)人很自卑，但有個(gè)優(yōu)點(diǎn)是很有靈氣。我就通過(guò)談心、聊天和文字形式，使她逐漸改變了自己，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷上升，文章越寫越好，也注意打扮自己了，成為我班上前五名的好學(xué)生了。

三、師愛(ài)是學(xué)生的本能需要。

愛(ài)是人類普遍具有的心理需要。每個(gè)學(xué)生都想得到周圍親人、朋友和同學(xué)的關(guān)懷、尊重和愛(ài)護(hù)。然而教師的愛(ài)更是學(xué)生所關(guān)注的。我班學(xué)生孫某某是同年級(jí)年齡較大的女生，因此，我讓她擔(dān)任衛(wèi)生委員。平時(shí)，這孩子喜歡看老師的眼色行事。衛(wèi)生工作管理的也比較好。我雖然不喜歡他小小年齡就懂得巧言令色，但他能幫老師抓一些班務(wù)工作且威信比較高，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，也就一直她當(dāng)衛(wèi)生委員。沒(méi)想到她竟利用老師對(duì)她的信任，向同學(xué)們所要學(xué)習(xí)用品及小吃一類的東西，還利用值日之便偷別人沒(méi)帶回去的物品，我想他也許家境不好，還有這方面的缺點(diǎn)，改了就好。針對(duì)這些情況，我對(duì)她進(jìn)行了耐心的說(shuō)服教育告訴她貪小便宜，偷拿同學(xué)的東西是不道德的，可恥的。只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)獲得的東西才是最珍貴的。并向他保證只要她改正了，我可以為她保密。但她并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，依然我行我素，甚至威脅那些膽小的同學(xué)不許讓老師知道，若老師知道，也只能說(shuō)是自己愿意給的。終于有一天這事被我發(fā)現(xiàn)了，我一氣之下，撤了她的衛(wèi)生委員，但從此她的學(xué)習(xí)也一落千丈，為了使她能像以前那樣好好

學(xué)習(xí)，我動(dòng)了不少腦筋，采取多種方法補(bǔ)救，可效果不是十分好。因此我認(rèn)為是愛(ài)使學(xué)生本能的需要，一旦失去了教師的愛(ài)，學(xué)生就會(huì)變得沉默寡言，學(xué)習(xí)積極性不高，在以后的幾學(xué)期里，我吸取了教訓(xùn)，對(duì)孫某某改變了態(tài)度，經(jīng)常讓她幫我拿作業(yè)本，拿粉筆，總之，我千方百計(jì)讓她多接近我，漸漸地，她又露出以往的笑臉，學(xué)習(xí)趕上來(lái)了，成為前幾名的好學(xué)生。

四、師愛(ài)是嚴(yán)而有度的。

“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，“給他好心不能給他好臉”，這些是許多班主任的經(jīng)驗(yàn)之談，應(yīng)該說(shuō)嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是必要的、有效的教育手段，但是，在對(duì)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)過(guò)分嚴(yán)厲會(huì)使后進(jìn)生容易產(chǎn)生逆反心理與老師產(chǎn)生抵觸情緒，這樣對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一種不可取的做法。我認(rèn)為后進(jìn)生犯錯(cuò)誤老師在批評(píng)時(shí)應(yīng)采取寬容一些的做法，首先在批評(píng)前先指出該生存在的優(yōu)點(diǎn)，再委婉地指出他這次犯錯(cuò)誤實(shí)在不應(yīng)該，并耐心對(duì)他進(jìn)行教育，幫助他認(rèn)識(shí)在什么地方錯(cuò)的。如我原來(lái)教過(guò)的學(xué)生馬某某，一次在課間寫打油詩(shī)罵他同桌的女同學(xué)，該女同學(xué)哭訴到我這里，說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)后，我先對(duì)馬某某寫“詩(shī)”的技巧給予了肯定，但對(duì)他寫詩(shī)罵人給予了批評(píng)，并引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到寫詩(shī)罵人是不道德的行為，為何不把這種本事用在文學(xué)創(chuàng)作上，經(jīng)過(guò)我的寬容處理，該生向同桌道了歉，并從此喜歡上了寫詩(shī)，后來(lái)因常寫詩(shī)，他的作文水平大大提高了，上高中后還常常受到老師的稱贊，高考后上了西安的一所高校。

嚴(yán)而有度是一種仁慈和關(guān)愛(ài)。我班有一學(xué)生在來(lái)我班前就是一個(gè)

所謂的壞孩子，一次在剛打上課鈴時(shí)，他把一副乒乓球拍從樓上扔給樓下正要上體育課的外班同學(xué)，沒(méi)想到拍子砸在了校櫥窗的玻璃上，教導(dǎo)主任訓(xùn)斥了他。當(dāng)我知道這時(shí)候，我沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是對(duì)他說(shuō)：“老師知道你不是故意的，但你不應(yīng)該從樓上往下扔。老師希望你吸取這次的教訓(xùn)，做事前先想想再做”。在我的寬容和關(guān)愛(ài)下，他主動(dòng)量了櫥窗的尺寸并和我一起把玻璃安好了。從這件事后，他在各方面都有了進(jìn)步。后來(lái)由于他主動(dòng)關(guān)心集體，還被同學(xué)們選為衛(wèi)生委員。

后進(jìn)生現(xiàn)象是必然存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，他是各種因素不協(xié)調(diào)之下的產(chǎn)物。為師者是既教書又育人的，為實(shí)現(xiàn)這一神圣職責(zé)，我們就要認(rèn)清后進(jìn)生形成的根本原因，平等的善待，熱情的關(guān)懷，讓他們看到希望，受到尊重，以愛(ài)導(dǎo)行，以愛(ài)為基點(diǎn)使他們?cè)诟鞣矫娼】蛋l(fā)展，成為有用之才。

參考文獻(xiàn)：《教育學(xué)》

《心理學(xué)》

第三篇：師愛(ài)——打開學(xué)生心靈的鑰匙

師愛(ài)——打開學(xué)生心靈的鑰匙

參加工作十幾年，我經(jīng)常擔(dān)任高年級(jí)的班主任。高年級(jí)的學(xué)生思想相對(duì)來(lái)說(shuō)比較成熟，有自己的想法，自己的意見(jiàn)，作為班主任要跟他們溝通更應(yīng)講究方法。特別是遇到“問(wèn)題學(xué)生”，所謂的“問(wèn)題學(xué)生 ”，也就是學(xué)習(xí)、思想、行為有偏見(jiàn)的學(xué)生。他們?nèi)菀妆淮蠹液鲆暲渎?，殊不知，在他們看起?lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是最需要愛(ài)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)給予他們更多的是關(guān)愛(ài)。

我曾經(jīng)擔(dān)任一個(gè)畢業(yè)班的班主任，遇到了這樣一個(gè)女生，在大家的眼里，她就是個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，她不愛(ài)學(xué)習(xí)，不與同學(xué)交流，對(duì)老師也是愛(ài)理不理。受到一點(diǎn)點(diǎn)刺激，就拿自己出氣，曾多次因?yàn)榕c同學(xué)發(fā)生沖突，撕破自己的課本、作業(yè)本，班上所有的同學(xué)都把她當(dāng)成“另類”。雖然平常在辦公室聽(tīng)其他老師提到她，但由于沒(méi)有教過(guò)他們，也就沒(méi)有去研究她?？蓮默F(xiàn)在開始，我將成為她的班主任，天天與她在一起，我有責(zé)任和義務(wù)去改變她。任何一個(gè)孩子，并不是生來(lái)就注定是怎樣的一個(gè)人，許多的行為、性格的形成是后天的諸多因素造成的。她發(fā)展成這樣，是不是背后有其它的隱情呢？于是，我決定先去了解情況，找到使她改變的鑰匙。

我找到了原來(lái)的班主任老師了解到她的學(xué)習(xí)成績(jī)是一團(tuán)糟，從來(lái)不做作業(yè)，班上的同學(xué)沒(méi)一個(gè)跟她和得來(lái)的。于是剛開學(xué)不久我就先上她家里了解情況，在同她的母親交談中，了解到本來(lái)他父親是在捕魚的，不幸的是在一次海難中去世了，剩下她母親帶著三個(gè)孩子，本來(lái)就不富裕的家庭現(xiàn)在更是雪上加霜。在我班的這個(gè)女孩是家里的老大，其實(shí)，她是個(gè)很懂事的孩子，每天回家還幫忙搞家務(wù)活，母親忙于生計(jì)也很少管她。聽(tīng)到這些，我不禁同情起這個(gè)孩子，我堅(jiān)信，她本是個(gè)很乖巧的孩子，她是可以變好的。回來(lái)之后我想，這樣的一個(gè)孩子，一定是太需要得到關(guān)愛(ài)了。

首先，我想得從我這個(gè)班主任做起，在給予她師愛(ài)的同時(shí)，應(yīng)該給予一份母親的關(guān)愛(ài)。每天，我都關(guān)注著他的一舉一動(dòng)，課堂上，發(fā)現(xiàn)有絲毫的進(jìn)步，我都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，課余，我主動(dòng)找她談心。剛開始，她對(duì)我有所畏懼，不愿與我多說(shuō)，甚至有時(shí)在談話時(shí)對(duì)我愛(ài)理不理的。漸漸地，看我并不是她想象中的那種十分嚴(yán)厲，只會(huì)說(shuō)她不是的老師，她愿意給我說(shuō)話了，我心里多了份喜悅。同時(shí)，我在生活上給予她一些關(guān)心，盡量給予她一些我力所能及的幫助，看來(lái)我的關(guān)心起到作用了，她把我當(dāng)成了最相信的人，會(huì)主動(dòng)跟我說(shuō)話，而且會(huì)把她認(rèn)為比較隱私的話說(shuō)給我聽(tīng)。我感到無(wú)比的欣喜。

接下來(lái)，我要給她的是一個(gè)溫暖的集體，讓同學(xué)一起來(lái)關(guān)愛(ài)她。于是我召開了一個(gè)主題班會(huì)：誰(shuí)是最棒的？經(jīng)過(guò)激烈的討論后，很多學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言，他們都把學(xué)習(xí)成績(jī)最好的同學(xué)列為最棒的。這時(shí)我這樣跟同學(xué)們講道：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們班有一個(gè)非常了不起的同學(xué)，因?yàn)樗龝?huì)做一些同學(xué)們不會(huì)做的事情，會(huì)做飯、洗衣服、還有許多的家務(wù)活。這些你們會(huì)做嗎？”同學(xué)們異口同聲道：“不會(huì)?！边@時(shí)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)道：“老師，是誰(shuí)呀？”經(jīng)他這么一說(shuō)，其他同學(xué)都討論開了，這時(shí)，我看到坐在墻角的這位女生臉上露出了自豪的微笑，她已經(jīng)知道我講的就是她。我向全班說(shuō)出了她的名字，同學(xué)們都向她投去了敬佩的目光。最后，我說(shuō)道：“同學(xué)們她可以做的這么好，真的很了不起，老師也因?yàn)槲覀儼嘤羞@樣的同學(xué)感到自豪，大家也要她學(xué)習(xí)，有什么不懂的可以向她請(qǐng)教。同時(shí)，大家也要在其它方面多多幫助她，特別是學(xué)習(xí)上，要給予她更多的幫助?！睆哪侵螅瑢W(xué)們對(duì)她的態(tài)度改變了，課余主動(dòng)的給她玩，過(guò)了半學(xué)期她的學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了不少。

見(jiàn)到老師和同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度改變了，大家是這樣的關(guān)心她，愛(ài)她，她的整個(gè)人都變了，上課認(rèn)真了，再也沒(méi)有與同學(xué)發(fā)生不愉快的事情，也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)傷害自己的行為。人變得樂(lè)觀起來(lái)。她的成績(jī)由原來(lái)的下等提高到了中等，而且能主動(dòng)參與班級(jí)以及學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。在大家的共同努力下，她終于向前邁出了一步，成為了一名正常的學(xué)生。

從教十幾年，我深深地感覺(jué)到，沒(méi)有師愛(ài)就沒(méi)有教育；失去了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教師也就失去了人生的樂(lè)趣。教師的愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，它不僅提高眼前的教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才，甚至?xí)绊懫洚吷?。我一定?huì)將這份細(xì)膩、理智、持久的愛(ài)播撒給每一位學(xué)生！

第四篇：開啟學(xué)生心靈智慧的鑰匙

開啟學(xué)生心靈智慧的鑰匙

近段時(shí)間讀了《給教師的20把鑰匙》，感觸頗深.本書給教師的20把鑰匙主要分為四個(gè)部分：增強(qiáng)研究能力的鑰匙、發(fā)展教師專業(yè)的鑰匙、提升教學(xué)水平的鑰匙、改善學(xué)習(xí)方法的鑰匙?，F(xiàn)在談?wù)勎以陂喿x的過(guò)程中，比較喜歡的語(yǔ)句或者一些感想。

1.教師經(jīng)?？偨Y(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，才有利于增強(qiáng)教育研究能力和教學(xué)研究能力。經(jīng)?；卮鹨恍┛偨Y(jié)性的或者讓自己反思的問(wèn)題，如：你在備課方面有什么經(jīng)驗(yàn)？你在上課方面有什么經(jīng)驗(yàn)？你在考試方面有什么經(jīng)驗(yàn)？你在提問(wèn)方面有什么經(jīng)驗(yàn)？等等，促使自己不斷反思，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，以后好繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，總結(jié)自己的缺點(diǎn)或不足，以后注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.要千方百計(jì)讓成績(jī)差的同學(xué)考出好成績(jī)，一定要增強(qiáng)每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能建構(gòu)地、主動(dòng)地、體驗(yàn)地、合作地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這有一定的難度，讓成績(jī)差的學(xué)生都考出好成績(jī)，肯定要多好很多時(shí)間，如果少數(shù)還好，但如果這樣的學(xué)生太多，難度就大了。

3.每次考試后，應(yīng)立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生趁熱打鐵，修正錯(cuò)誤，鞏固正確，打好基礎(chǔ)。當(dāng)天知道作業(yè)正確與否，對(duì)有效地學(xué)習(xí)是十分必要的。這是很好的方法，以后一定注意做到。4.沒(méi)上一節(jié)課，要設(shè)想全人類都在傾聽(tīng)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是，力戒偏見(jiàn)，要以自己的全部智慧來(lái)上好每一節(jié)課，讓學(xué)生如坐春風(fēng)，生命和使命，價(jià)值統(tǒng)一。

5.建構(gòu)模式、超越模式：從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)概括、歸納、綜合，可以提出各種模式，模式一經(jīng)被證實(shí)，極有可能形成理論，也可以從理論出發(fā)，經(jīng)類比、演繹、分析、提出各種模式，從而促進(jìn)實(shí)踐發(fā)展。這對(duì)研究教育教學(xué)、運(yùn)用教育教學(xué)、反思自己的行為是十分重要的。6.研究會(huì)使我們知道所教學(xué)科的美，知道所教學(xué)科之美便能促進(jìn)師生們?nèi)?chuàng)造。這必然從整體上大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。是啊，多做研究，多去發(fā)現(xiàn)，讓我們知道地理的美，讓學(xué)生喜歡地理的美7.正是因?yàn)椤坝眯摹?，我才投入全身心的力量去?ài)學(xué)生；正是因?yàn)椤坝眯摹?，我才在工作中充滿激情，正是因?yàn)椤坝眯摹?，我才非常尊重自己的同事；正是因?yàn)椤坝眯摹保也趴偸桥囵B(yǎng)孩子們積極地生存心境、積極地人生態(tài)度——“用心”去善待生活，“用心”

第五篇：用愛(ài)開啟心靈之門(班主任工作總結(jié))

用愛(ài)開啟心靈之門

班主任工作總結(jié)

我想任何一扇心靈的大門，只要用愛(ài)去開啟，它就一定會(huì)向你敞開。

——題記

孩子的內(nèi)心世界是豐富的，孩子的內(nèi)心世界是多姿的，孩子的內(nèi)心世界是閃亮的，孩子的內(nèi)心世界也是稚嫩的。尋覓打開孩子心靈的智慧鑰匙，走進(jìn)他的心靈深處，做他們的貼心人，就會(huì)收獲幸福的果子。這是這幾年的教育經(jīng)歷給了我這樣的感悟。

這幾年，我一直擔(dān)任著班主任的工作。班主任其實(shí)就是一個(gè)小范圍的管理者，是孩子心中的主心骨，既管人，也管事，涉及方方面面、大大小小的學(xué)習(xí)、生活方面的問(wèn)題。說(shuō)的通俗一點(diǎn)就是一地道的“管家婆”。特別是今年的這幫初一的孩子，都是00后的孩子，社會(huì)的不良影響、家庭過(guò)分溺愛(ài)等方面原因，促使部分孩子的“個(gè)性較鮮明”。要做到班主任工作游刃有余，或成為一名優(yōu)秀且深受學(xué)生擁戴的班主任，除了要有淵博的知識(shí)、獨(dú)特的人格魅力等，還應(yīng)有一顆博愛(ài)寬容的心。

班里有個(gè)孩子叫小偉，初到班里的他，上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；對(duì)學(xué)習(xí)提不起一丁點(diǎn)的興趣，作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，甚至連他自己都辨認(rèn)不出??很多任課老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來(lái)是無(wú)望了。還有的學(xué)生告訴我：“老師，我和他小學(xué)在一個(gè)班，他在小學(xué)就這樣，我們老師都不管他了??”言外之意，好心的學(xué)生是讓我也不要管他。

可是，作為班主任，責(zé)任心告訴我，我不能放棄任何一個(gè)學(xué)生。因?yàn)?，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，每一顆心靈都是純潔的，給孩子“減負(fù)”，除了“書包”，還有“心理”，我們應(yīng)該用我們的愛(ài)感化每一個(gè)孩子，包容每一位孩子，讓孩子們放下包袱，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育方法促使孩子們能真正“健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)”。我決定找他談?wù)劊Ｍ茏袷貙W(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡，父母喜歡，老師喜歡的好孩子。他口頭上答應(yīng)了，可是卻一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤順溜，違犯錯(cuò)誤及時(shí)”。對(duì)他的種種諸如此類的表現(xiàn)，我有些挫敗的感覺(jué)，自己對(duì)自己說(shuō)，算了吧，或許他真的是根“不可雕的朽木”。只要他遵守紀(jì)律，上課不影響別人就行了。

卻沒(méi)想到，冬天的一次掃雪活動(dòng)改變了我對(duì)他的看法。還記得，那個(gè)周末下了一場(chǎng)大雪，周一的早晨，我6點(diǎn)多就從家里往學(xué)校走。那時(shí)天剛蒙蒙亮，到校的學(xué)生并不多，當(dāng)我來(lái)到我們班的衛(wèi)生區(qū)時(shí)，我驚奇地發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生區(qū)的雪已經(jīng)被掃了四分之三了。納悶的我轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)一個(gè)身影正低著頭，躬著腰，吃力地?fù)]動(dòng)著掃帚?？催@身影不像是大人，那會(huì)是誰(shuí)呢？我趕緊拿著工具走過(guò)去，這時(shí)聽(tīng)到腳步聲的掃雪者抬起了頭。我驚奇不已，掃雪者不是別人，是我們班平時(shí)愛(ài)偷懶，又不大聽(tīng)話的小偉。這么冷的早晨，他滿頭大汗，看到我，笑著說(shuō)：“老師，我快掃完了?！蔽乙糙s緊和他一起掃起來(lái)，那天早晨，因?yàn)樾サ奶崆暗叫?，我們班成了全校最先清理完積雪的班級(jí)，并受到級(jí)部主任的表?yè)P(yáng)。

每周一的早自習(xí)時(shí)間是例行的班會(huì)時(shí)間，掃完雪后我在班上狠狠地表?yè)P(yáng)了他，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)班護(hù)班，有集體榮譽(yù)感的學(xué)生。當(dāng)時(shí)的他，低著頭，本來(lái)紅撲撲的臉蛋更紅了。

那次表?yè)P(yáng)過(guò)后，一切又歸于平靜。但我卻發(fā)現(xiàn)他在慢慢改變：他的作業(yè)變了，變得工整認(rèn)真了；他的著裝變了，校服穿戴整齊，學(xué)生證不再戴得歪歪扭扭；他的神情變了，上課有了精彩的發(fā)言，臉上洋溢著滿滿的自信。是的，他變了，變化大的讓同學(xué)們驚訝，讓我感動(dòng)。

感動(dòng)之余，我有種深深的自責(zé)。原來(lái)孩子不是朽木不可雕也，只是自己沒(méi)有找到打開他心門的鑰匙。而我不經(jīng)易的一句表?yè)P(yáng)，正是誤打誤撞撿到了那把開啟他心門的鑰匙。鑰匙對(duì)了，心門自然很輕易就打開了??

教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)的教育就如同池塘沒(méi)有水一樣，不能稱其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”“孩子的心靈成長(zhǎng)需要尊嚴(yán)，需要肯定??”老師對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，如同冬天里一縷溫暖的陽(yáng)光；老師對(duì)孩子的尊重，會(huì)重新樹立起孩子學(xué)習(xí)、生活的信心，甚至可以改變孩子一生的命運(yùn)。

其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為班主任，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別，各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三地幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì)事與愿違。我們相信，只要我們傾注所有的關(guān)心、愛(ài)心、真心，為他們營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、健康的環(huán)境，他們一定會(huì)在充滿愛(ài)的陽(yáng)光下快樂(lè)地成長(zhǎng)。