第一篇：《紙船和風(fēng)箏》--學(xué)案第一課時

《紙船和風(fēng)箏》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字。會寫8個字。

2.初讀課文，感知課文大意。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受。

二、重點難點

識字、寫字。

三、導(dǎo)學(xué)問題

（一）交流匯報（課內(nèi)）1.我用了什么辦法記住了生字。

2.我會讀本課的詞語，并用自己喜歡的詞語說一句話。3.在小組中展示課文的朗讀，并說說課文講了一件什么事。

（二）我來闖關(guān)： 1.我會給生字組詞。

壞（）

松（）

扎（）

抓（）祝（）

福（）

句（）

幸（）2.我會連線。

cǎo méi

小溪

sōng guǒ

松果

xiǎo xī

草莓

wū

dǐng

屋頂

xìng fú

漂流

kuài lè

飄蕩 piāo liú

幸福

piāo dàng

快樂

3.我會選詞填空。

紙船

風(fēng)箏

小熊

小松鼠

（）和（），讓（）和（）成了好朋友。后來他們?yōu)榱艘患?/p>

四、參考資料

1.風(fēng)箏，是在竹篾等骨架上糊上紙或絹，拉著系在上面的長線，趁著風(fēng)勢可以放上天空。深受人們喜愛。

風(fēng)箏是由古代漢族勞動人民發(fā)明于中國東周春秋時期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源，后來魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì)。直至東漢期間，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間才開始以紙做風(fēng)箏，稱為”紙鳶“。到南北朝時，風(fēng)箏開始成為傳遞信息的工具；從隋唐開始，由于造紙業(yè)的發(fā)達(dá)，民間開始用紙來裱糊風(fēng)箏；到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛的戶外活動。宋人周密在《武林舊事》寫道：“清明時節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸。”“鳶”就指風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動景象。

公元1600年，東方的風(fēng)箏（菱形）傳到了歐洲。2.《紙船和風(fēng)箏》說課稿

一、教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特的方式。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。

這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。還有本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在傾聽中感知理解，在學(xué)習(xí)中體會意境，在人際交往中能更好地溝通。我將本課定為兩課時，我現(xiàn)在著重說第一課時的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

德國教育學(xué)家斯多惠說過：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的、最高的規(guī)律?！备鶕?jù)課文特點及二年級學(xué)生的實際情況，結(jié)合我?！稄?qiáng)化傾聽

綜合發(fā)展》課題研究，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1.認(rèn)識8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在文本內(nèi)容的傾聽中體會松鼠和小熊的友誼。3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

我將本課時的教學(xué)重點定為：識記生字，正確、流利有感情地朗讀課文。用小組討論，自主識記生字的方法突破，在此過程中，我注重讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法識記生字?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”針對兒童心理特點，在學(xué)生朗讀課文時，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解并感悟課文。我將本課時的難點定為：讓學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決方法。注重抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，我采用了以下幾種教學(xué)方法：一種方法是合作探究法，如在教學(xué)生字時，讓學(xué)生小組合作識記生字，朗讀課文時強(qiáng)調(diào)你讀我聽，我讀你評，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)會傾聽的良好習(xí)慣。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，輔助教學(xué)。通過多媒體出示畫面，牢牢抓住學(xué)生的注意力，把課文內(nèi)容形象、直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)流程

加拿大教育專家尼福來斯特曾說：你的教室很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來的強(qiáng)烈喜悅會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。因此，我將本課時的教學(xué)分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.配樂講述，創(chuàng)設(shè)意境

為了吸引學(xué)生情趣，主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，課前我先配樂講述這個關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事，學(xué)生認(rèn)真傾聽，我巧妙地揭示課題：我們一起學(xué)習(xí)這個關(guān)于紙船和風(fēng)箏的童話吧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計能極大地調(diào)動孩子們的情趣，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。

2初讀課文，合作識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！毕茸寣W(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，說說你讀懂了什么？我利用課件出示生字，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，用自己喜歡的方式識記生字，你讀我聽，我讀你評，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們良好傾聽的習(xí)慣。

我還引導(dǎo)他們用比較的方法或順口溜的方法識記“漂”和“飄”。讓孩子們把帶生字的詞語和句子找出來讀一讀，用開火車讀、比賽讀、搶讀等多種形式加強(qiáng)對生字、詞語的識記和積累。

3.合作探究，聽讀感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一理念，在教學(xué)時，再讓學(xué)生讀課文，教師提出問題：小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學(xué)生認(rèn)真傾聽老師提出的問題，讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此過程中開展多種形式的讀，如：挑戰(zhàn)讀、賽讀、展示讀、合作讀等。強(qiáng)調(diào)別人讀書時，同學(xué)們要認(rèn)真傾聽，師生共同評價?！暗湍昙夐喿x應(yīng)注重重點詞句的理解?！笔恰缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容。因此在讀的過程中我抓住文中重點詞句：祝你幸福！祝你快樂！松鼠高興得哭了。讓學(xué)生通過讀把這種心情表現(xiàn)出來。進(jìn)一步體會朋友之間的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

4.拓展延伸

蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠，你會在紙船里寫點什么呢？在深入挖掘文本內(nèi)在蘊含的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生適時地寫一寫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個絕好的語文實踐的機(jī)會。

五、板書設(shè)計

朱紹禹先生指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！蔽覍⒈菊n時的板書設(shè)計成為圖文并茂的形式，簡潔地把故事內(nèi)容清晰地顯示出來，使學(xué)生一目了然，展現(xiàn)一種童話美。以達(dá)到活躍教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，給學(xué)生以美的熏陶的目的。

總之，本節(jié)課的設(shè)計我始終以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生對文本的感受，給學(xué)生留下足夠的空間張揚個性，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣，緊緊圍繞發(fā)展與創(chuàng)新的“三條主線”閱讀、習(xí)作、口語表達(dá)展開，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力、情感意志和習(xí)慣個性的“三項素質(zhì)”落實于教學(xué)設(shè)計之中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二篇：紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案(第一課時)

紙船和風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案(第一課時)本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

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m 深圳市龍華新區(qū)萬安學(xué)校導(dǎo)學(xué)案

上課班級

二（1）、二（3）

課

題

20.紙船和風(fēng)箏（第二課時）

主備教師

江紅麗

副備教師

莊劉花

上課時間

XX

年11月27日

星期四

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

.有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2.通過讀文，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

過程與方法

在朗讀中，明確該如何交朋友和維護(hù)友誼。

情感態(tài)度與價值觀

通過讀文，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教具準(zhǔn)備

教法運用

講授法

設(shè)疑法

學(xué)法指導(dǎo)

朗讀法

自主學(xué)習(xí)法

基本環(huán)節(jié)

教師授課過程（教師活動）

學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）

教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

（檢查預(yù)習(xí)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

.復(fù)習(xí)詞語。

2.出示課文插圖，用自己的話說說松鼠和小熊分別在干什么。

3.自讀課文第1—6自然段，一邊讀課文，一邊自學(xué)生字讀音，看看課文是怎樣寫這兩幅圖的。

學(xué)生認(rèn)真觀察，自由發(fā)言

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課內(nèi)容

初

學(xué)

新

課

（初步探究）

二、自讀討論，理解內(nèi)容

.輕聲讀課文，思考:紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好朋友的？

2.同桌之間討論，教師點撥。

三、再讀表演，加深理解

.找一找：哪些詞句寫出松鼠和小熊成為好朋友后的快樂心情？

2.演一演，你能表演“樂壞了”的情形嗎？

3.說一說:在生活中，哪些事情讓你樂壞了？

學(xué)生輕聲自由朗讀課文

同桌之間進(jìn)行討論

指名進(jìn)行表演

整體感知課文內(nèi)容

抓住重點詞句和結(jié)合生活實際理解課文

引

導(dǎo)

釋

疑

（合作學(xué)習(xí)）

四、指導(dǎo)朗讀，體會感情

.學(xué)生自讀練讀，讀出喜悅的心情。

2.指導(dǎo)朗讀。聽課文朗讀的錄音，學(xué)生模仿練讀。

3.挑戰(zhàn)讀。

五．設(shè)疑激趣，擴(kuò)散思維

.教師設(shè)疑：可是有一天，松鼠和小熊為了一件小事吵了架，他倆的友誼是否受到影響了？如果是你，你會怎樣處理這件事呢？

2.學(xué)生自由發(fā)表看法，各抒己見。

六、自讀課文，嘗試學(xué)習(xí)

.自讀課文，自學(xué)第7—11自然段中的生字，思考：松鼠和小熊是怎樣處理這件事的？他們的方法跟你的一樣嗎？

2.再讀課文，說說讀了第7—11自然段后你讀懂了什么，你還有哪些不明白的地方？

3.提出疑問，師生共議。

學(xué)生自由練讀

學(xué)生自由發(fā)表意見

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文

讀中體會角色感情

讓學(xué)生將學(xué)習(xí)課文和自己生活實際聯(lián)系起來理解。

體會課文蘊含的意義

基本環(huán)節(jié)

教師授課過程（教師活動）

學(xué)生學(xué)習(xí)過程（學(xué)生活動）

教學(xué)意圖

拓

展

學(xué)習(xí)

（深入探究）

七、拓展思維

.你覺得他們的處理方法好嗎？

2.結(jié)合生活實際，說一說：你跟朋友鬧別扭的時候，是怎樣做的？

學(xué)生自由發(fā)表意見

聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

當(dāng)

堂

檢

測

（學(xué)習(xí)診斷）

用一兩句話寫一寫送給松鼠或小熊的話。

學(xué)生自由寫話，師指導(dǎo)。

訓(xùn)練學(xué)生寫話的能力

課

堂

小

結(jié)

（梳理歸納）

友誼是一個人一生中很珍貴的東西，我們要像松鼠和小熊維護(hù)朋友之間的友誼，懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

學(xué)生認(rèn)真傾聽

對全文進(jìn)行總結(jié)

作業(yè)布置（檢查反饋）

板書設(shè)計（突出重點）

完成本課新概念上的練習(xí)。

20.紙船和風(fēng)箏

快樂、幸福

難過

高興的哭了

教學(xué)反思

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第三篇：紙船和風(fēng)箏第一課時

23、紙船和風(fēng)箏

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、綜合運用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。教學(xué)重點：

綜合運用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對如何交朋友有所感悟。課前預(yù)熱

師：二十四班的同學(xué)們好！我聽說你們的讀書本領(lǐng)特別棒，所以我想和你們成為好朋友。你

們愿意嗎？謝謝你們！我覺得有了朋友真開心。你們覺得呢？是啊，擁有朋友幸福一生。今天我們就一起去學(xué)習(xí)一個關(guān)于一對好朋友的故事吧。上課！

一、猜讀生字，導(dǎo)入新課

1丶請看大屏幕——老師把什么帶到了我們的大課堂？（紙船）用紙折成的船叫紙船。我想寫一寫這個詞語，請你們舉起右手跟著我一起來寫寫。左右結(jié)構(gòu)，先寫絞絲旁，注意“紙”字的右邊，只有四筆寫

成。

2丶再看看還有什么也來了？（風(fēng)箏）注意“箏”單獨讀時是一聲，跟風(fēng)做朋友時讀輕聲?，F(xiàn)在我們也一起來寫寫這個詞語。

3丶紙船，風(fēng)箏。我們可以用一個什么字把他們連起來呢？（和）教師寫完題目

今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是?生齊讀23紙船和風(fēng)箏

二、初讀課文，整體感知

1、師：紙船,風(fēng)箏,一個在清清的水里悠閑地漂流，一個在藍(lán)天上高高飄揚。兩者之間看似毫無關(guān)系，卻為我們引出了一個非常感人的童話故事。請同學(xué)們打開課本103頁認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這個感人的故事吧！一會兒老師有問題要考考你們喔。打開書了嗎？還沒開始讀，先看看，發(fā)現(xiàn)了沒？這篇課文沒有了拼音，碰到不懂的字怎么辦呢？可以問同學(xué)問老師或者自己查字典，也可以根據(jù)字的特點猜出它的讀音。

拿起鉛筆,邊讀邊畫出本課不認(rèn)識的字,想辦法認(rèn)識它。

2、（出示自讀要求：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，并想一想，課文主要寫了一件什么事？一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？）

3、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在考考你的時間到了。請看屏幕，你會說嗎？ 課件出示我會說：

松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。（紙船）

和（風(fēng)箏）使（松鼠）和（小熊）成了好朋友。后來有一天，他倆吵架了，又是（紙船）和（風(fēng)箏）使他倆和好了。

三、隨文識字，感悟體會

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、師：同學(xué)們真聰明，才讀一次課文就知道了這么多?，F(xiàn)在老師要帶大家去一個美麗的地方。瞧，這里有藍(lán)藍(lán)的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒。這是松鼠和小熊的家，猜猜哪個是松鼠的家，哪個是小熊的家。

2、猜對了，你是怎么知道的？（生：從課文第一段中得知）

3、你真會讀書。請你來給大家讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

4、評價：他讀得怎么樣？你們想讀嗎？請看著屏幕，這里這么美，你們喜歡這里嗎？那就帶著你對這兒的喜愛讀一讀這段吧?。R讀）

5、這里有一個生字讀“鼠”，是翹舌音，它是象形字出示課件看圖猜讀“鼠”，并組詞。

（二）學(xué)習(xí)第2～6自然段

過渡：松鼠和小熊一個住山頂，一個住山腳，離得那么遠(yuǎn)。他們倆是怎么成為好朋友的呢？請帶著這個問題默讀課文2～6自然段吧！并畫出相關(guān)的句子。

1、師：讀了課文相信很多同學(xué)都知道了松鼠和小熊是怎么

成為好朋友的了。請先告訴我，課文中說到誰折了紙船，誰扎了風(fēng)箏呢？（板書）你從哪段知道的？ 生：從第二段和第四段中知道的）

師：哦，那誰來讀一下第二段?。ㄖ该凑n本讀）

2、學(xué)習(xí)第二段，認(rèn)讀生字“折，漂”

1、師：讀得真流利。出示課件，瞧，這就是松鼠折的紙船，放在小溪里。知道松鼠是怎么折的嗎？（用手折的，所以折字是提手旁，再看看右邊，它折了四下就折成了。跟我一起讀zhe）現(xiàn)在把它放到句子中讀。放在小溪里的只是紙船嗎？還有……

2、指導(dǎo)朗讀句子：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

師：紙船載著松鼠的心意在小溪里漂哇漂，（做動作）漂過茂密的樹林，漂過綠綠的草地……漂到了小熊家門口。

3、請閉上眼睛，想象紙船慢悠悠漂流的樣子讀。評價：讀得真好。

4、比較句子。

(課件出現(xiàn)不帶“漂呀漂”的句子和帶有“漂呀漂”的句子)你們讀一讀比較一下看有什么不同?去掉漂哇漂，再讀一讀。感覺怎么樣？一下子就到了，很快的。

體會“漂呀漂”的含義?！捌燮蹦懿荒苋サ?。不能，請想象讀。讓我們一起想象畫面再讀一讀第二段。

（指導(dǎo)朗讀：有了漂哇漂，讀者讀到漂哇漂時，就能想象眼前有一幅畫，隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。一直漂到了小熊家門口。）

4、漂還是多音字呢。

3、學(xué)習(xí)第三段

師：小熊在家門口看到了紙船會怎樣呢？生讀句子：小熊拿起紙船一看，樂壞了。

師：看圖說說樂壞了是什么樣子的呢。（笑瞇了眼，手舞足蹈蹦蹦噠，哈哈笑）樂壞了還可以怎么說？知道他為什么這么開心嗎？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。）

師：紙船讓小熊樂壞了,松果讓小熊樂壞了,紙條讓小熊樂壞了,實際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖８?。出示課件

請大聲地讀，：“祝你快樂！”，輕輕地讀：“祝你快樂！”，甜甜地讀：“祝你快樂！” 收到這樣的祝福，你快樂了嗎？

現(xiàn)在你就是開心的樂壞了的小熊，請你帶著開心的心情，想象樂壞了的樣子讀一讀第三段。

4、學(xué)習(xí)第四、五段，認(rèn)生字“扎，抓，幸”

1、真開心呀，這可不是一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會讓小熊樂壞呢！于是,它也想折一只紙船送給松鼠。可是紙船不能漂到山上去。怎么

辦呢?

2、接讀第四段，“他想了想，就扎了一只風(fēng)箏?！闭J(rèn)識“扎”字

3、風(fēng)箏扎好了，帶上小熊的心意乘著風(fēng)怎么樣了呢？請你想象著畫面讀“風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口?！?/p>

細(xì)心的同學(xué)讀到這兒會發(fā)現(xiàn)：這兒的飄哇飄和第二段里的漂哇漂有什么不同？

4、區(qū)別漂飄

4、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。松鼠有什么反應(yīng)？齊讀第五段。出示課件學(xué)習(xí)（生讀課文，師板書）

5、(學(xué)生練讀4、5自然段。)

[設(shè)計意圖:如果2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話,那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨立閱讀能力,注重情感體驗,形成良好語感的學(xué)生個性化讀書行為。]

6、師：就這樣紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。雖然松鼠和小熊住得遠(yuǎn)，但是它們通過紙船和風(fēng)箏傳遞著他們之間的友誼。讓我們再一次感受一下它們的友誼吧！大家一起齊讀2～6段。

（三）學(xué)習(xí)7～11段

1、學(xué)習(xí)第七段

師：每天清晨，小小的紙船把親切的問侯帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福。紙船和風(fēng)箏成了他們友誼的信使，每天都把祝福送給了對方。他們沉浸在無限的快樂與幸福之中，多好的一對朋友?。】墒怯幸惶?，他們?yōu)榱艘稽c兒小事吵了一架。請你們來讀一讀這句話（課件出示：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）說說你們感受到了什么？（難受）為什么難受？（誰也不理誰了，孤獨）從哪里感受到的？（再也看不到）

2、學(xué)習(xí)第8、9段

①師：讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段：

小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。

松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。

②可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風(fēng)箏、折紙船，這是怎么回事呢？

③生：雖然他們吵架了，但心里還是想著對方，還想和對方做朋友。④為什么把扎好的風(fēng)箏掛在樹枝上？為什么把折好的紙船放到屋頂呢？

⑤這時候他們心里都在想什么呢？

⑥他們都很難過，后悔吵架了。一天，兩天，一連過了幾天，松鼠看著空蕩蕩的天空，感到孤獨極了。他怎么做呢？

3、學(xué)習(xí)第十、識記生字“愿”。①出示10段齊讀：

過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：

“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。師：松鼠再也受不了啦！他受不了什么了？那他想怎樣？于是他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”這里有個生字“愿”是形聲字，原來有一顆這樣的心就是愿望的愿，愿意的愿。松鼠有一顆什么樣的心？（想和好）他把這只紙船放進(jìn)了小溪里。

②紙船順著溪流漂走了，松鼠會想什么呢？ ③小熊看到了紙船會有什么反應(yīng)呢？

4、學(xué)習(xí)十一自然段，識記：哭、取

師：瞧，美麗的風(fēng)箏放起來了。出示11段，生齊讀 傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。師:他高興得──

生:哭了。

師:這是傷心的眼淚嗎?

生:這是激動的淚水。

生:這是興奮的淚水。

生:這是幸福的淚水。

生:這是快樂的淚水。

……

師:你能讀出他的這種感受嗎?

(要求學(xué)生讀出不同的感受,教師范讀)

師:是啊,松鼠太高興了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太興奮了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:是啊,松鼠太高興了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太興奮了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太幸福了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:他太激動了,引讀──他連忙爬上屋頂,把一只只紙船放到了小溪里。

師:誰能讀整段,把松鼠興奮的心情傳達(dá)給我們在座的每一同學(xué)和老師。

(自讀、個別讀)師：就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中。松鼠和小熊的友情回來了，又成為了好朋友。讓我們快快樂樂地讀最后一段吧！

四、拓展閱讀，延伸升華

1、此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？

2、松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？

3、小熊和松鼠經(jīng)歷了這一切，他們以后還會鬧別扭嗎？（不會）他們嘗到了失去朋友的痛苦，懂得了珍惜友情。

4、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能維護(hù)友誼，呵護(hù)友情。愿我們永遠(yuǎn)是朋友！

板書

23紙船和風(fēng)箏

樂壞了

松鼠

難過

小熊

高興得哭了

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》第一課時教案

《紙船和風(fēng)箏》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壞、扎、抓”等8個生字，會寫“壞、松、扎”等8個字

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、通過情景創(chuàng)設(shè)，感受松鼠和小熊之間的真摯友誼以及友誼帶來的快樂。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：2課時

第一課時 課時目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壞、扎、抓”等8個生字，會寫“扎、抓”2個字

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。體會松鼠和小熊之間的友誼。教學(xué)過程：

一.板書課題,激情導(dǎo)入

小朋友們,你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？

紙船，風(fēng)箏，一個在水里，一個在天上，因為它們的關(guān)系,卻引出了一個非常感人的故事。這個故事就叫做《紙船和風(fēng)箏》

出示課題,指導(dǎo)讀好課題.“箏”和“風(fēng)”做朋友的時候讀輕聲.指名讀-----師范讀-----齊讀

二、初讀課文，識記字詞

1、這個故事就藏在我們的書本里.請小朋友們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字或特別容易讀錯的字，把它圈出來，借助大樹葉里的拼音多讀幾遍。讀好后標(biāo)出自然段的序號。

2、小朋友們讀得真認(rèn)真，老師想來考考大家，有信心嗎？

（1）檢查學(xué)生識記生字詞的情況。

第一組 幸 福（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“幸” 給“幸”找朋友）

出示：幸好、有幸、不幸、幸運、幸福

第二組 扎 抓(開小火車讀 指導(dǎo)讀準(zhǔn)拼音)第三組 壞 莓 吵 受（指名并帶讀）

第四組 A、漂 飄（漂是多音字）

紙船（）呀（）,（）到小熊的家門口。

風(fēng)箏乘著風(fēng)，（）呀（），（）到了松鼠家門口。

說說為什么這樣填？

小結(jié)：在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄?！?/p>

D、齊讀這兩個句子。

（2）聰明的小朋友，你是用什么方法記住哪個字的呢？

預(yù)設(shè)：加一加：壞、抓、莓、吵、福 換一換：還、懷—壞 爬—抓 海、悔—莓 愛—受

老師也想到了一個識字方法，猜一猜：

①土里不能長東西（壞）②每天頭上戴草帽（莓）

③土下小羊沒有腰（幸）④示字右邊一口田（福）

3、帶著這些方法我們再來讀一讀這些生字

4、紙船和風(fēng)箏帶著詞語朋友來了，你還認(rèn)識嗎？

樂壞了、扎風(fēng)箏、抓住、草莓、幸福、吵鬧、受不了、一句話

（1）開火車（2）齊讀

三、再讀課文，整體感知。

剛才讀了課文，那課文里有誰？（貼詞卡）這篇課文一共有幾個自然段？ 請11位小朋友來朗讀課文，其他小朋友來思考課文到底講了一件什么事？ 根據(jù)下面的填空說說課文的主要內(nèi)容

松鼠住在（），小熊住在（），松鼠把美好的祝福寫在（）上送給小熊，小熊把美好的祝福寫在（）上送給松鼠。（）和（）讓他們成了好朋友。有一天，它們因為一點小事吵了一架，不過，（）和（）又讓他們成了好朋友。

四、品讀課文，讀中感悟

（一）、研讀第一自然段 過渡：看來小朋友們都讀懂了課文，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方。（1）、情景創(chuàng)設(shè)。邊畫邊敘述：那兒有高高的山，清澈的溪水，茂密的樹林，還有綠綠的小草。松鼠和小熊的家就建在這兒。它們分別住在哪兒呢？請大家讀讀課文第一自然段，仔細(xì)找一找，把它圈出來

（2）、學(xué)生自由朗讀。

（3）誰來貼貼松鼠和小熊的家。哪句話告訴我們松鼠和小熊的家的位置？同時理解“山頂、山腳”。（貼詞卡）

出示：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。

這么美的地方，請你們再讀讀，待會給大家介紹一下。

①自由讀 ②指名讀（評：多美的地方啊，老師也想到那去住呢！）③誰能指著黑板上的圖片給大家介紹呢？

評：看來這位小朋友的看圖說話能力很強(qiáng)，繼續(xù)努力。④我們一起來介紹一下他們的家吧?。R讀）

（二）、研讀第二自然段

教師引讀過渡：有一天，松鼠折了一只紙船，誰來讀讀這句話。出示： 松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。出示插圖一（1）、指導(dǎo)讀第三段 A、小熊拿起紙船一看，樂壞了。（課件）現(xiàn)在我們就是這只快樂的小熊了，誰來讀讀這句話。（指名---齊讀）

B、小熊為什么樂壞了？（引導(dǎo)學(xué)生讀句子）

紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！” A、自由讀

B、指名說 誰來說說，小熊為什么樂壞了？

師引：哦！原來紙船里放著（），松果上掛著（），紙條上面寫著（）。收到這么好的禮物難怪小熊樂壞了呢！（2）我們再來仔細(xì)地看看小熊，它究竟樂成啥樣了？

（眉開眼笑，手舞足蹈，樂開了花，合不攏嘴）出示詞卡 貼詞卡（3）原來這么多詞語都是表示“樂壞了”。讓我們做一只快樂的小熊，把快樂與大家一起分享，一起讀-------（齊讀第三自然段）

（三）、研讀第四自然段

教師引讀過渡：是呀，小熊收到了禮物，樂壞了，于是，它也想折一只紙船送給松鼠?？墒羌埓荒芷缴缴先?。怎么辦呢？（請聰明的小朋友們幫它想想辦法）師：真是一群又聰明又愛幫助人的小朋友，小熊自己也想了個辦法，誰來讀一讀？

（課件）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。出示插圖二

（1）、這下，松鼠也樂壞了，你瞧，松鼠樂成啥樣了？

（生自由說）

師評：小朋友學(xué)得課真快，會運用這些詞語了

（2）小松鼠又為什么這么快樂呢？快來讀讀下面這些話吧！

（課件）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！” 自由讀

“一把抓住”這個詞說明了什么？（動作很快，心情很激動）

（哪只快樂的小松鼠愿意讀給大家聽）師評：讀得真好，你把松鼠的快樂體會出來了。（3）誰能這樣把你的快樂說給大家聽

練說----指名說

（課件）A、松鼠一把抓?。ǎ┑木€一看，也樂壞了。（）上掛著（），（）上寫著：（）。B、松鼠一把（）風(fēng)箏的線一（），也樂壞了。風(fēng)箏上（）一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上（）：“祝你幸福！”（4）讓我們也來當(dāng)當(dāng)這只快樂的小松鼠，讀讀這段話，比比誰最快樂！師評：聽你們的朗讀真是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情。

就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。

（四）、配樂齊讀1—6自然段

讓我們捧起書本，隨著音樂來讀讀課文的1—6自然段。挺起腰板，抖擻起精神，看誰最快樂、最幸福！

每個小朋友臉上都洋溢著幸福的微笑，看來你們也為這對好朋友感到高興?？墒怯幸惶?，它們卻因為一點小事吵了一架，后來，他們又是怎樣和好的呢？我們等到下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、鞏固運用，指導(dǎo)寫字

1、創(chuàng)設(shè)文本，復(fù)現(xiàn)生字。

剛才生字寶寶趁大家讀課文的時候跑到兒歌里面去了，你們 認(rèn)得嗎？先自己練一練。

折紙船，放松果。扎風(fēng)箏，掛草莓。樂壞了松鼠和小熊，抓住幸福不放手。（課件）

自由讀——齊讀（打節(jié)拍）

2、這首兒歌里出現(xiàn)了很多動詞，找---讀。（抓、放、掛、扎、折）

3、正確區(qū)分“扎、抓”，指導(dǎo)寫字（田字格出示）

（1）仔細(xì)觀察相同點

（2）寫字時要注意什么？（3）生描一個、寫一個。板書設(shè)計

第五篇：紙船和風(fēng)箏第一課時教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容

2、借助插圖、語言環(huán)境及形聲字的規(guī)律自主識字

3、初步理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間友好—吵架—和好的過程，體會他們之間真摯的情誼。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入小朋友們請看大屏幕這是什么？（紙船、風(fēng)箏）那我們幾天的故事就和這兩樣?xùn)|西有關(guān)（課件出示課題：紙船和風(fēng)箏）誰會讀？（指導(dǎo)讀出“箏”字的輕聲）你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來讀一讀。（生齊讀課題）讀得真好，一會在課文里這個字也要讀輕聲。那紙船和風(fēng)箏究竟會給我們帶來怎么樣的一個故事呢？現(xiàn)在打開書92面，請你首先自由的讀一讀這篇課文，不會讀的字可以請教下面的大楓葉，把每個字都讀準(zhǔn)確，好現(xiàn)在開始吧。

二、學(xué)習(xí)文中生字

1、剛才小朋友讀得可真認(rèn)真，那老師現(xiàn)在要來考考大家了，誰來說一說這個故事是發(fā)生在哪兩個小動物之間的？（松鼠和小熊）那現(xiàn)在老師手上有兩座房子，左手的這一座是小熊家，右手上的這一座是小松鼠的家，誰能把它們的家放到正確的位置上。（請生把兩者的家貼到黑板上正確的位置上，理解山頂和山腳的概念）他貼對了沒有？誰能來讀一讀第一自然段，告訴同學(xué)們?yōu)槭裁此@么貼呢？

2、小松鼠看到大家這么認(rèn)真啊，她很高興，你看她放了好多只紙船，隨著小溪流了下來，每只紙船上都載了一個生字寶寶，你能來讀一讀這些生字寶寶嗎？請你先自己練習(xí)來讀一讀。

3、誰愿意來挑戰(zhàn)一下這些生字？指名讀出老師指到的生字。開火車讀

4、挑戰(zhàn)都成功了，那我們一起來讀一讀這些生字好嗎？生齊讀生字

5、那老師現(xiàn)在給大家一分鐘的時間再記一記這幾個生字，呆會啊，老師會出一些生字的部件讓大家來回想一下我們今天都學(xué)了哪八個生字。（課件出示部件，讓學(xué)生填完整）

6、在這八個生字里，老師覺得有一個生字是最難寫的（課件出示“幸）這個字讀什么呀？請你仔細(xì)觀察田字格里的幸字，說說你有什么要提醒同學(xué)們才能讓同學(xué)們把這個字寫得更好。（上面一個土字，寫得扁，下面是羊字少一橫，四橫中第二橫最長，第三橫在橫中線上，豎要寫在豎中線上）師范寫，生書空。生練寫兩個

三、學(xué)習(xí)課文第2~6自然段

1、看到小朋友們學(xué)得這么好，我們的小熊和小松鼠可高興了，可是他們遇到了一點麻煩，請大家看這四幅圖（課件出示），他們的順序打亂了，誰能按照故事的順序把他們排列好嗎？（請生排列）他到底排對了沒呢？他說了不算，老師說了也不算，我們還得請教我們的課本，那么我們先來聽一聽小熊和小松鼠是怎么樣成為好朋友的吧？（聽課件朗讀錄音）

2、誰來說說是什么讓小熊和小松鼠成為了好朋友？（紙船和風(fēng)箏）

3、大家看小熊這是什么表情?。浚ㄕn件出示小熊）（高興）你是怎么知道他很高興的？（抓樂壞了）樂壞了你是怎么理解他的意思的？那小熊為什么樂壞了呀？（因為松鼠折了一只紙船放在小溪里，紙船漂呀漂，漂到小熊的門口，上面寫著祝你快樂）

4、如果你是小熊，交到了小松鼠這么一個好朋友，還收到了這個好朋友給你送來的祝福，你的心情怎么樣？誰能來當(dāng)一當(dāng)高興的小熊？（指名讀，評價）？你愿意也來試試嗎？那好，讓我們一起來讀讀第2~3自然段。

5、老師從大家的朗讀中看到了好多樂壞了的小熊，（課件出示小松鼠）那現(xiàn)在小松鼠又是什么表情呢？（高興）你從哪里看出來的？（他笑得都合不攏嘴了）那她為什么這么開心呢？（因為小熊扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)飄啊飄，飄到了松鼠家門口，上面寫著祝你幸福）你能找一找課文里那兩個自然段是描寫的這幅圖嗎？（4－5）指名讀。

6、我可愛的小松鼠們，你們也交到了一個好朋友，還收到了小熊放飛的風(fēng)箏和風(fēng)箏里小熊寫的祝福的話，你們能不高興嗎？那我們來讀一讀第4~5自然段嗎？請大家拿好書

7、課件出示飄和漂，請學(xué)生把兩個字填到正確的句子里。你是怎么知道這樣填的？（因為飄旁邊有個風(fēng)字、而漂是三點水旁，風(fēng)箏在空中被風(fēng)吹起來，而紙船是在水里漂的）

四、學(xué)習(xí)課文7~11自然段

1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成好朋友，正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了。究竟發(fā)生了什么事？下面我們繼續(xù)來聽這個故事。（聽課件朗讀錄音）

2、小熊和小松鼠怎么拉？（吵了一架）課文中哪一個自然段是講他們吵架了？（7自然段）他們吵架了是不是就不折紙船和風(fēng)箏了呀？如果你跟你的好朋友吵架了，他下課不再和你一起玩了，你的心情會怎樣呢？那他們現(xiàn)在的心情是不是也很傷心、難過呢？哪兩個自然段寫了他們很難過？（8－9）指名讀。男女生比賽讀，看看是小松鼠比較難過還是小熊比較難過。

3、聽了同學(xué)們的朗讀，老師都覺得很難過。讀詞語：飄蕩漂流，課件出示句子：可是有一天，他們??，誰能來說說這兩個詞語分別應(yīng)該填在哪里？（學(xué)生填空）你填得真準(zhǔn)確，那我們一起來讀一讀這個句子吧？（生齊讀）

五、拓展 小熊和小松鼠后來到底和好了沒有呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。那現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，如果你是小熊或是小松鼠，你還會給你的朋友寫上什么祝福的話呢？回家請同學(xué)們自己折一只紙船，并把你祝福的話寫在里面，明天來送給你的好朋友好嗎？