第一篇：咸陽市基礎(chǔ)教育科研課題(117)

咸陽市基礎(chǔ)教育科研課題（117）

（一）課程改革、學(xué)科教學(xué)改革研究

1、區(qū)域性推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的策略研究

2、普通高中新課程教學(xué)改革的適應(yīng)性研究

3、新課改后各類教材特點的比較研究

4、新課程各類學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容相互支持和銜接關(guān)系研究

5、基礎(chǔ)教育課程資源的開發(fā)與利用研究

6、高中文理分科問題研究

7、新課程中教學(xué)實驗的地位、作用及其實施研究

8、新課程背景下各學(xué)科教學(xué)思想及方法創(chuàng)新研究

9、新課程背景下各學(xué)科課堂教學(xué)模式研究

10、普通高中教育多樣化辦學(xué)模式研究

11、課堂教學(xué)活動、習(xí)題設(shè)計特色與分析研究

12、新課程課堂教學(xué)實踐中存在的問題及提高課堂教學(xué)有效性的策略研究

13、區(qū)域推進(jìn)品牌學(xué)校建設(shè)的實踐研究

14、各學(xué)段的有機(jī)銜接研究

15、教學(xué)模式改革與學(xué)科教學(xué)思想創(chuàng)新研究

16、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀調(diào)查研究

17、薄弱學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量實踐模式研究

百度文庫

18、中小學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)研究

19、地方課程、校本課程開發(fā)研究 20、中小學(xué)各學(xué)科課程資源開發(fā)與利用研究

21、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實踐研究

22、我省中小學(xué)民辦教育發(fā)展面臨的困難與對策研究

23、中小學(xué)課堂有效教學(xué)研究

24、課堂教學(xué)評價研究

25、我省中小學(xué)自制教具、學(xué)具調(diào)查研究

26、我省中小學(xué)實驗教學(xué)調(diào)查研究

（二）、幼兒教育、特殊教育研究

1、幼兒教育機(jī)構(gòu)、辦園體制和師資現(xiàn)狀的調(diào)查研究

2、幼兒教育管理體制研究

3、農(nóng)村幼兒園的建設(shè)與管理研究

4、基于幼兒身心發(fā)展關(guān)鍵期的適時施教研究

5、幼兒智力發(fā)展能力的追蹤研究

6、幼兒身心發(fā)展的指標(biāo)體系研究

7、城市、農(nóng)村特色幼兒園的建設(shè)研究

8、促進(jìn)民辦幼兒園健康發(fā)展的對策研究

9、幼兒園課程、游戲、教育過程及其整合研究

10、幼兒園社區(qū)教育資源有效利用研究

11、咸陽市特殊教育的現(xiàn)狀及對策研究

12、特殊教育發(fā)展重大決策及其與政治、社會、文化、科技發(fā)展的關(guān)百度文庫

系問題研究

13、特殊兒童職業(yè)技術(shù)教育與回歸主流社會的研究

14、特殊兒童家庭教育環(huán)境與特殊兒童發(fā)展的相關(guān)研究

15、殘障兒童隨班就讀和補(bǔ)償教育研究

16、特殊兒童學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況調(diào)查及對策研究

17、特殊教育課程改革理論與實踐研究

18、特殊兒童隨班就讀的質(zhì)量保障與檢測體系研究

（三）德育教育

1、信息化時代學(xué)生品德發(fā)展研究

2、當(dāng)代社會問題對青少年品德發(fā)展的影響研究

3、增強(qiáng)學(xué)生積極社會交往能力的研究

4、教師職業(yè)道德素養(yǎng)研究

5、新時期學(xué)校德育工作創(chuàng)新研究

6、增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感的公民教育實踐模式研究

7、和諧校園建設(shè)研究

8、青少年社會教育基地建設(shè)研究

9、社會公益活動與青少年人格形成案例研究

10、中小學(xué)生參加校外教育活動狀況調(diào)查

11、農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童的德育研究

12、青少年犯罪的歸因分析與教育對策研究

13、德育校本課程開發(fā)研究

（四）心理教育

百度文庫

1、學(xué)生生涯規(guī)劃與心理健康教育研究

2、有效教學(xué)的心理學(xué)支持研究

3、教師勝任力研究

4、教師心理素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和心理干預(yù)技能研究

5、特殊學(xué)生的教育與心理救助研究

6、校園暴力預(yù)防和應(yīng)急機(jī)制研究

7、影響教學(xué)改革的重要心理學(xué)成果研究

8、學(xué)生厭學(xué)對策研究

9、學(xué)校心理健康教育評價體系研究

10、記憶機(jī)制與記憶能力培養(yǎng)研究

11、網(wǎng)絡(luò)對青少年心理發(fā)展的影響研究

12、情緒和行為障礙兒童的矯治研究

13、離異家庭子女心理教育研究

14、超常兒童心理與行為發(fā)展的鑒別研究

15、突發(fā)事件背景下的青少年心理援助研究

（五）體音美衛(wèi)藝教育

1、中小學(xué)體育課程實施、教學(xué)策略及評價研究

2、普通學(xué)校和體育專門學(xué)校的教體結(jié)合經(jīng)驗研究

3、體育教師基本技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)研究

4、學(xué)校體育傷害事故歸責(zé)研究

5、學(xué)生身體健康管理研究

6、體育運動促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展研究

百度文庫

7、民族民間藝術(shù)教育資源開發(fā)研究

8、學(xué)生體質(zhì)健康突出問題干預(yù)研究

9、學(xué)生營養(yǎng)配餐研究

10、咸陽市非物質(zhì)文化收集整理及古文物保護(hù)研究

11、公共衛(wèi)生突發(fā)事件預(yù)案及處置措施研究

12、學(xué)校藝術(shù)教育有效模式研究

13、完善藝術(shù)師范教育體系研究

14、中小學(xué)音樂教育中普及與提高、發(fā)展與改革的研究

15、農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查分析與對策研究

16、中小學(xué)充分開發(fā)利用本地、本民族的音樂文化教育資源的研究

17、中小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革試驗的研究

18、中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中器樂教學(xué)研究

19、美術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的研究 20、校園文化建設(shè)與學(xué)生審美素質(zhì)的研究

21、美術(shù)教學(xué)與啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的研究

22、美術(shù)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究

（六）教育技術(shù)

1、數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革研究

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效模式研究

3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式研究

4、農(nóng)遠(yuǎn)工程環(huán)境下有效提高農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的案例分析

5、數(shù)字化教學(xué)的公共服務(wù)模式、運營機(jī)制與監(jiān)管體系研究

百度文庫

6、數(shù)字化教育資源建設(shè)體系框架和共享機(jī)制研究

7、數(shù)字化校園（教室）建設(shè)及使用效益的系統(tǒng)評估研究

8、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究

9、傳統(tǒng)教育技術(shù)的開發(fā)與使用研究

（七）素質(zhì)教育

1、素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析和案例研究

2、學(xué)生信息素養(yǎng)、科學(xué)文化、思想道德和生理心理素質(zhì)狀況等綜合調(diào)查分析

3、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價體系研究

4、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的經(jīng)驗研究

5、區(qū)域和學(xué)校素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的制度環(huán)境、推進(jìn)目標(biāo)、發(fā)展階段、實踐模式與評價機(jī)制研究

6、各學(xué)科推進(jìn)素質(zhì)教育的新型教育教學(xué)模式個案研究

7、區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)素質(zhì)教育的實踐研究

（八）教師發(fā)展

1、新時期教師專業(yè)能力的要求及其培養(yǎng)研究

2、新課程實施與教師教育專業(yè)化發(fā)展研究

3、教師行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與師德建設(shè)研究

4、教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與教師教育技術(shù)能力建設(shè)研究

5、教師的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究

6、青年教師成長規(guī)律與培訓(xùn)方式研究

7、科研型、學(xué)術(shù)型教師的成長規(guī)律及培養(yǎng)研究

百度文庫

8、名、特、優(yōu)教師的教學(xué)藝術(shù)研究

9、現(xiàn)代中小學(xué)校長的專業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展研究

10、在職教師繼續(xù)教育的內(nèi)容、方式、途徑及質(zhì)量評價機(jī)制研究

11、提高農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)技能的形式及策略研究

12、以校本培訓(xùn)、校本教研為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展研究

13、職業(yè)學(xué)校建設(shè)“雙師型”教師隊伍的實踐與研究

14、當(dāng)前教師的心理健康狀況調(diào)查與解決對策研究

15、新時期教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究

16、新課程改革后教師工作狀況的調(diào)查與比較研究

百度文庫

第二篇：延安市基礎(chǔ)教育科研課題結(jié)題辦法(附件三)

延安市基礎(chǔ)科研課題結(jié)題辦法

一、結(jié)題辦法

依據(jù)《延安市基礎(chǔ)科研課題管理辦法》的規(guī)定以及我市課題研究實際情況，我市基礎(chǔ)教育科研課題結(jié)題程序統(tǒng)一采用“三級”結(jié)題辦法，即，課題實驗單位、縣區(qū)教研部門及市教研中心三級驗收，逐步結(jié)題。課題研究工作完成后，先由學(xué)校教科室初驗，然后課題負(fù)責(zé)人通過所在單位向所在縣區(qū)教研室提出書面申請，縣區(qū)教研室或市直學(xué)校教科室初驗達(dá)標(biāo)后，再向市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室提出書面申請，并如實填寫《延安市基礎(chǔ)教育科研課題成果鑒定書》，最后由市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室組織相關(guān)專家結(jié)題驗收。

二、結(jié)題形式

我市基礎(chǔ)教育科研課題的結(jié)題鑒定形式分會議結(jié)題和現(xiàn)場結(jié)題，可視實際情況具體決定。課題結(jié)題驗收時聘請同行專家進(jìn)行鑒定，一般為3-5人，不超過5人。鑒定專家由市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室確定。課題組成員（包括顧問在內(nèi)）不能擔(dān)任本課題鑒定專家，所在單位及其上級主管部門參與鑒定的專家不得超過2人。

1.現(xiàn)場結(jié)題：凡是實踐操作性較強(qiáng)的課題建議采取現(xiàn)場結(jié)題方式，如，課堂教學(xué)模式研究、教學(xué)方法研究、校園文化建設(shè)研究等；

2.會議結(jié)題：凡是實踐性、操作性、展示性不強(qiáng)的課題建議采用會議結(jié)題方式進(jìn)行結(jié)題，如。理論創(chuàng)新性研究、教學(xué)管理研 究、教育心理研究、德育工作研究等。

三、結(jié)題程序 1.市級規(guī)劃課題

市教研中心以包縣區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為核心，根據(jù)課題研究領(lǐng)域選派5人組成課題審定專家組嚴(yán)格按照下列程序進(jìn)行現(xiàn)場結(jié)題：

1）現(xiàn)場聽課；

2）匯報及答辯會：課題主持人匯報課題實驗情況，簡單解讀結(jié)題報告并進(jìn)行答辯；

3）查閱課題資料：專家組成員詳細(xì)查閱三項課題的實驗研究資料，重點是實驗過程記錄及實驗成果；

4）專家組評議：專家組合議，得出結(jié)論。填寫評審鑒定意見；

5）反饋會：鑒定組對鑒定結(jié)果予以現(xiàn)場會議通報； 6）將驗收成果上報延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室審核登記并頒發(fā)結(jié)題證書。

如采取會議方式結(jié)題，除取消聽課環(huán)節(jié)外，其余程序相同。2.市級微型課題

1）市級微型課題統(tǒng)一以縣區(qū)或市直學(xué)校為單位集中進(jìn)行結(jié)題驗收。

2）縣區(qū)或市直學(xué)校將初步驗收合格的微型課題一并向延安市基礎(chǔ)教育科研課題管理辦公室提出結(jié)題申請，市課題辦將組織2-3人，并抽調(diào)所在縣區(qū)或?qū)W校人員若干，組成專家組，每年下半年進(jìn)行一次集中結(jié)題。

3）市級微型課題結(jié)題程序與規(guī)劃課題結(jié)題程序相同。三.鑒定材料 課題實驗單位主要提供包括以下類別的材料：（1）立項申請書及證書；（2）課題實施方案；（3）開題報告；（4）研究過程資料；（5）研究成果（中期報告；課題工作報告；研究報告、實驗論文、問卷調(diào)查、案例分析、實驗反思、教學(xué)設(shè)計等實證性材料）。

采取會議鑒定方式的，上述材料應(yīng)在結(jié)題會議10天前提交給鑒定專家組。

五、結(jié)題費用

現(xiàn)場結(jié)題或微型課題結(jié)題所產(chǎn)生的費用由所在縣區(qū)或?qū)嶒瀱挝怀袚?dān)，下鄉(xiāng)出差補(bǔ)貼由本單位承擔(dān)；會議結(jié)題時，結(jié)題實驗單位應(yīng)當(dāng)上繳并承擔(dān)結(jié)題過程中所產(chǎn)生的相應(yīng)費用。

延安市教育教學(xué)研究中心 二0一三年十月十五日

第三篇：xx縣基礎(chǔ)教育科研課題成果-鑒定申請書概要

xx縣 基 礎(chǔ) 教 育 科 研 課 題

成果鑒定申請書

課題批準(zhǔn)號

課 題 名 稱

課題負(fù)責(zé)人

所 在 單 位

填 表 日 期 年 月 日

xx縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

201x年x月修訂 填 寫 說 明

一、本申請書僅適用于列入合陽縣基礎(chǔ)教育科研課題的結(jié)題鑒定申請。

二、請認(rèn)真如實地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫的欄目可空白；所填欄目不夠用時可加附頁。

三、課題負(fù)責(zé)人如申請成果免予鑒定，則填寫“表四”中的內(nèi)容，否則無須填寫。

四、本申請書報送2份（1份原件，1份復(fù)印件）。

五、xx縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址： 合陽縣文化街（合陽縣教學(xué)研究室教育科研組）。

一、基本情況

提交鑒定的

成果主件

成果

成果附件

申請鑒定方式（通訊鑒定或現(xiàn)場鑒定）：

原計劃成果形式

原計劃完成時間 年 月 日

通訊地址

聯(lián)系電話

課題組主要成員名單

姓 名 工作單位

郵編

電子信箱

職務(wù)和職稱

承擔(dān)任

務(wù)

二、申請鑒定成果的簡要介紹與自我評價

從理論價值和應(yīng)用價值對本課題成果進(jìn)行概述（限1500字內(nèi)，本頁不夠可加頁）

三、建議回避鑒定的專家名單

課題組可提出可能影響評價公正性的專家, 建議回避鑒定本成果，并說明理由；建議回避鑒定的專家人數(shù)不得超過2人。

姓 名

四、申請免于鑒定的理由

理由：

證明材料（可另附頁）：

五、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見

公章

單 位 職 稱

建議回避鑒定的理

由

單位負(fù)責(zé)人簽章 年 月 日

六、縣基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見

公 章

負(fù)責(zé)人簽章：

年 月 日

第四篇：科研課題

《初中生英語聽、說能力的培養(yǎng)》實驗研究報告

元寶中學(xué) 崔克儉

一、課題的提出

1、選題的原因

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動的全球化使外語，特別是代表世界潮流的英語，日益成為我國對外開放和各國交流的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握一門外語成為21世紀(jì)公民的一項基本的要求。

隨著眾多國家加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織，未來的世界經(jīng)濟(jì)是一體化的世界，也要求語言一體化，即世界范圍內(nèi)用英語進(jìn)行統(tǒng)一交際。因此，在當(dāng)今信息時代，隨著電子媒體的廣泛使用，英語聽說能力理解已日益顯得重要。在外語學(xué)習(xí)中，信息獲得的45％在于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力和說教學(xué)在外語教學(xué)中所占的重要位置。

2、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀

我校是一所普通的農(nóng)村初級中學(xué)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)水平在鄉(xiāng)村學(xué)校來講，處于較高的水平。但和城市重點學(xué)校相比又有一定差距。雖然我校有一些英語教學(xué)方面的改革措施，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，不夠科學(xué)。特別是在學(xué)生英語聽說的能力方面，農(nóng)村學(xué)生更加薄弱，和城市的學(xué)生以及沿海一帶學(xué)生相比還有很大的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，以便使我們的學(xué)生更加全面的發(fā)展。在我們學(xué)校這樣的氛圍下，如果我們發(fā)揚固有的優(yōu)良傳統(tǒng)，結(jié)合我們農(nóng)村英語教學(xué)實際，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點，進(jìn)一步進(jìn)行研究探索，我校英語教學(xué)一定能更上一個新臺階。

二、實驗設(shè)計

（一）研究目標(biāo)

1．探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行英語聽說的規(guī)律，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語，進(jìn)行英語聽說的能力。

2．探索提高學(xué)生英語聽說途徑和方法。

3．探索大面積提高英語聽說教學(xué)的方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4.促進(jìn)英語教學(xué)與社會接軌，培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化語言交際的能力。

（二）研究的意義

1．在教學(xué)過程中對培養(yǎng)提高學(xué)生聽力的理論與實踐進(jìn)行研究，促進(jìn)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革。

2．通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）研究內(nèi)容

1．我校全體英語教師參加研究，以培養(yǎng)全體學(xué)生的英語聽說水平為研究對象。

2．提高中學(xué)生英語聽說能力的基本途徑和方法。

3．課堂教學(xué)如何建立以練為主線,課內(nèi)外結(jié)合開放的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過程中,如何凸顯學(xué)生的自主性,促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué),實現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí).4．如何拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間,課內(nèi)如何延伸,課外如何拓展.（四）研究對象

元寶中學(xué)八年級一班的學(xué)生.（五）研究周期和階段

本實驗研究分三個階段進(jìn)行:

第一階段:準(zhǔn)備（2005.12---2006.4）：制定實施方案,立項,開題,培訓(xùn)。

第二階段：實施（2006.5---2009.1）：按方案實施,研究,實踐.逐步修改，完善。

第三階段:總結(jié)（2009.2---2009.5）：論證、結(jié)題。

（六）研究方法和原則

1．方法：

本課題研究的方法主要有觀察法，調(diào)查法，行動研究法，個案研究法。觀察法主要指通過觀察學(xué)生的反應(yīng)，表情，教師判斷學(xué)生對語言的刺激的影響，從而感知學(xué)生聽說的能力。調(diào)查法就是在研究過程中通過問卷、訪談等各種形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，找出問題作為研究依據(jù)。行動研究法是根據(jù)前期調(diào)查結(jié)果，有針對性的利用設(shè)計的方法來施展教學(xué)活動。個案研究是在教師活動下，了解學(xué)生作出的反應(yīng)，學(xué)生自身聽說情況的改變和自身學(xué)習(xí)方法的改變，在實驗過程中，為達(dá)到目的，各種方法互相結(jié)合。

2．原則：

①堅持以愛換愛的原則。一般說來，學(xué)生與教師之間都有一堵無形的墻，關(guān)系不是那么親近。所以大多數(shù)學(xué)生在老師面前就有一種膽怯心理，就會造成學(xué)生在老師面前英語聽力的難度，造成表達(dá)上的障礙。這就要求教師用愛心來拉近距離，用愛心來換取學(xué)生和老師之間平等的氛圍，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

②堅持樹立信心的原則?？梢哉f自卑感在每個好多學(xué)生，特別是成績不是那么優(yōu)秀的學(xué)生身上都普遍存在，在教學(xué)中要遵循分類要求，使每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語自信心。

③堅持因材施教的原則。由于學(xué)生存在著個別差異，教師針對每個學(xué)生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

④堅持循序漸進(jìn)的原則。初中學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，學(xué)生的進(jìn)步往往緩慢或有反復(fù)現(xiàn)象，要多鼓勵，少訓(xùn)斥，激發(fā)其積極性，增強(qiáng)其上進(jìn)心。

三、研究的過程

（一）學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)及相關(guān)的教育理論

1．提高認(rèn)識，結(jié)合實際轉(zhuǎn)變教育觀念

在課題研究前期，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明白人才的概念，形成對人才的全面理解，明確我們教育工作者不能放棄任何一個學(xué)生，要讓每一個學(xué)生都成為社會的有用之才。同時，還從《中小學(xué)外語教學(xué)》等刊物上懸有關(guān)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教師的認(rèn)識水平，樹立了英語教育教學(xué)的責(zé)任感和自信心，教育教學(xué)思想觀念有了本質(zhì)的變化。我們認(rèn)為：學(xué)生進(jìn)入初中剛接觸到英語就像一張白紙一樣，就看教師怎樣在上面打下痕跡，怎樣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，只要不是聾啞人，他就應(yīng)該有聽說的能力，如果有聽說遲鈍問題就看你怎樣去矯正。

2．提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)研究水平

在這期間，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)上有關(guān)記憶、視聽、思維以及相關(guān)教育理論，提高認(rèn)識。

通過學(xué)習(xí)我們學(xué)到了很多有關(guān)英語聽說的多方面的因素：

①聽說能力與詞匯量的關(guān)系，即從理論上說，詞匯量的大小在一個側(cè)面決定了聽力理解的程度。

②聽、說、讀相關(guān)性：在母語學(xué)習(xí)中，從技能的發(fā)展順序看，聽說先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應(yīng)的有關(guān)客觀世界相互關(guān)系的圖式；然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎(chǔ)上進(jìn)展到讀寫。當(dāng)然，聽讀的心理活動過程要比讀的心理活動過程復(fù)雜一些。

③聽力與記憶：聽并非是被動消極的，它不是一種單純的語言信息解碼過程，它是一個主動積極的對信息進(jìn)行認(rèn)知加工的心理語言過程。

另一方面，學(xué)習(xí)者理解過程中存在的負(fù)遷移也對聽力產(chǎn)生很大干擾。當(dāng)學(xué)習(xí)者用已知的語言事實去補(bǔ)足信息鏈上所缺的某些環(huán)節(jié)或用已知知識推理、分析、判斷某些事物時，他總是受到某種思維定勢的干擾——即用母語的某種約定俗成的思維方式去考慮它、理解它和判斷它，因此，這種負(fù)遷移就自然地對記憶的產(chǎn)生、保留以及對語言信號的解碼產(chǎn)生了障礙。

④聽說能力與語言功能操練：傳統(tǒng)的教學(xué)中，聽說的活動一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學(xué)中，著重于語言形式的聽辨和記憶；信息的輸入，即以語篇內(nèi)容為目的的聽的活動明顯不足。實質(zhì)上，句型中圍繞語言形式的聽從嚴(yán)格意義上說并非是“真正的”聽說“。

（二）摸底調(diào)查，掌握現(xiàn)狀，掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況

我校屬于農(nóng)村初級中學(xué)，小學(xué)生畢業(yè)后全部升入初中學(xué)習(xí)，其中就有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，由于初中學(xué)科較多，這些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生就適應(yīng)不了，越學(xué)越吃力,加之，英語是一門外語。英語與漢語不屬同一語系。兩者的語音、語調(diào)、詞匯、句子結(jié)構(gòu)有很大的差異，這就必然為中國學(xué)生學(xué)英語帶來極大的困難。學(xué)生學(xué)英語的困難又往往與他所學(xué)的英語教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法以及個人學(xué)語言的情感等諸多素質(zhì)有關(guān)。在日常初中英語教學(xué)中，現(xiàn)在雖然師生已普遍重視聽說能力教學(xué)，在2005年12月課題研究之初我們對一年級、二年級全體學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查；問卷試題的設(shè)置從學(xué)生對英語的愛好、興趣以及對教師上課的要求、對教學(xué)活動的開展，還有學(xué)生的聽力方面的問題入手，進(jìn)行全方位的調(diào)查，從收回的400份有效答卷得知：還存在著一些問題，（三）遵循原則，圍繞目標(biāo)，采用有效的方法，多途徑、多措施培養(yǎng)提高學(xué)生聽力

1．從基礎(chǔ)著手，解決學(xué)生英語聽力難的根本問題

很多學(xué)生在英語方面存在問題主要是因為英語的基礎(chǔ)薄弱，對英語的讀音，語調(diào)、重讀方面的問題很多，而且詞匯量不大，這樣就引起英語的語感差，所以應(yīng)該在入門教學(xué)的時候就解決這個問題。特別強(qiáng)調(diào)語音，集體進(jìn)行音標(biāo)的訓(xùn)練，要求人人過關(guān)，對單詞必須進(jìn)行聽寫，對聽寫不過關(guān)的進(jìn)行強(qiáng)化性記憶，并采取其他較有趣的形式，比如單詞競賽，單詞接龍等。以便提高學(xué)生的興趣。

2．從學(xué)習(xí)方法入手解決學(xué)生如何學(xué)的問題

陶行知先生說：“我認(rèn)為好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句話的要義即：授人以魚，不如授之以漁。在強(qiáng)調(diào)、推行素質(zhì)教育的今天，更主要的是交給學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，使他們終生受益。

3．堅持照顧全體與因材施教相結(jié)合。

我班的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。如果教師教學(xué)仍采用“一刀切”、“齊步走”的辦法，就會造成一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“提不高”，一些學(xué)生“吃不了”的局面。因此，我們成立了英語學(xué)習(xí)興趣小組，對有興趣的同學(xué)專門成立了英語角，以便提高他們的聽說能力，對差一些的同學(xué)組織互幫互學(xué)小組，使基礎(chǔ)比較薄弱一些的同學(xué)有所進(jìn)步，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。

4．堅持優(yōu)先原則

①學(xué)習(xí)目的優(yōu)先。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，讓學(xué)生重視起來。②學(xué)習(xí)動機(jī)優(yōu)先。讓他們看到自己的成績，看到自己的進(jìn)步，看到自己的光明前途，從而樹立信心搞好學(xué)習(xí)。③輔導(dǎo)優(yōu)先。教師課余時間了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，都優(yōu)先找學(xué)英語有困難的學(xué)生，特別是英語聽力有困難的學(xué)生。這就讓學(xué)生明白教師對他們的重視，從思想上，生活上關(guān)心他們，促使他們努力學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)上的一個又一個“攔路虎”，提高他們的學(xué)習(xí)成績。④肯定優(yōu)先。在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，只要學(xué)生有一點進(jìn)步，教師優(yōu)先肯定，進(jìn)行表揚，讓學(xué)生獲得成功的體驗，使他們更熱心地投入到學(xué)習(xí)中去，提高其學(xué)習(xí)水平。

（四）、解決聽說教學(xué)中存在問題的對策

1、建立必要的初中英語課堂聽說教學(xué)常規(guī)

初中英語教學(xué)大綱規(guī)定：初中英語起始階段的教學(xué)要從視聽說入手，一進(jìn)初中就要注重辨音能力的培養(yǎng)，注重語感的培養(yǎng)，注重聽說的訓(xùn)練，要求學(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，為第二階段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時，要重視培養(yǎng)讀寫能力?？荚?、考查既要有筆試也要有口試和聽力測試?？梢?，國家教委對聽力教學(xué)給予了高度的重視。我們在實施課堂教學(xué)的過程中，有意識的從“聽”“說“入手進(jìn)行實質(zhì)性教學(xué)，無疑是進(jìn)行英語教學(xué)最為通常且行之有效的訓(xùn)練手段。

2、根據(jù)學(xué)生實際情況又針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。

（1）、模仿性訓(xùn)練

英語界老前輩許國璋老先生有過一句話：把語音學(xué)好了，就會嘗到甜頭。我要求學(xué)生聽錄音帶、看錄像進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào)，力求有一個較好的語音基礎(chǔ)。經(jīng)過2個月對初一學(xué)生的訓(xùn)練，有80%人掌握了單詞發(fā)音，有50%人會連讀了。這既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又能促進(jìn)讀寫能力的提高。可見，培養(yǎng)學(xué)生運用標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)的能力的重要性之大。

（2）、指導(dǎo)性訓(xùn)練

學(xué)生聽課文錄音帶、看錄像帶，在聽音過程中完成對課文大意整體的初步理解。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，要做到：一要有大量的聽力實踐。要天天聽，月月聽，持之以恒。二要選擇好統(tǒng)一聽力材料。因為入門階段的聽力材料語音語調(diào)要規(guī)范，內(nèi)容應(yīng)由淺入深。我要求教師明白聽一篇對話或短文，不是為了聽清和記住某個單詞，而是為了理解整個語篇。因此，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生如何抓住短文大意的能力。經(jīng)過2個月的訓(xùn)練表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。

（3）、理解性訓(xùn)練

用英語或用圖片或用人體語言來解釋生詞是英語課堂教學(xué)的一項基本原則。我根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達(dá)或伴隨人體語言，讓學(xué)生根據(jù)聽到的英語釋意做出回答或猜測。如在聽初一人體部位詞匯時，我要求教師在放錄音時，當(dāng)聽到head時教師指“頭”，當(dāng)聽到hand時教師指“手”。經(jīng)過對300名學(xué)生調(diào)查表明：有290人聽明白了，只有10人誤認(rèn)為head是指“頭發(fā)”因為當(dāng)時學(xué)生沒學(xué)到“頭發(fā)”一詞。此外，我還要求教師用英語解釋一般是淺顯易懂的語言或同義詞，這樣對學(xué)生來說，無太大的理解障礙，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

3、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語聽說適宜的良好氛圍

任何東西都離不開它生存的土壤。學(xué)習(xí)英語聽說也是一樣，我們應(yīng)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，讓學(xué)生在這片土壤中愉快地成長，從而擁有極大的學(xué)習(xí)英語的興趣。

①創(chuàng)設(shè)校園英語聽說的氛圍。第一、學(xué)校在規(guī)定的時間在廣播里播放英語歌曲，英語對話及其他英語方面的內(nèi)容。第二學(xué)校成立英語角。第三，學(xué)校進(jìn)行英語演講比賽和學(xué)生英語風(fēng)采大賽，豐富學(xué)生的業(yè)余生活培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)英語的興趣，讓英語進(jìn)入他們的日常生活，使全校形成一個學(xué)習(xí)英語的良好的氛圍。

②培養(yǎng)良好的班上學(xué)習(xí)英語的氛圍。第一，要求老師盡量用英語組織課堂教學(xué)，以便使學(xué)生形成良好的語感，第二，每一節(jié)堅持做值日報告，讓學(xué)生有隨時聽的意識，第三，充分利用課本中的教學(xué)聽力資源培養(yǎng)學(xué)生的聽力，第四，組織小組活動進(jìn)行對話、表演等讓學(xué)生有良好的班級學(xué)習(xí)氣氛。

四、課題研究的結(jié)果

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)校演講比賽中很多同學(xué)大膽上臺進(jìn)行演講表現(xiàn)出非凡的氣質(zhì)，和高超的英語水平。同時在英語風(fēng)采大賽中也涌現(xiàn)出了許多英語素質(zhì)好的學(xué)生，受到師生、社會各界的好評。

（二）隨著學(xué)生英語水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高，其他學(xué)科成績的成績也逐步上升，也為整個學(xué)校的教育質(zhì)量起到了積極的作用。所以在2006年升學(xué)考試中學(xué)生成績優(yōu)異，取得了很多驕人成績。

（五）大面積提高教學(xué)質(zhì)量的意識增強(qiáng)，教研教改意識上升到了一個新臺階。

在課堂教學(xué)上，我從以下幾方面進(jìn)行的：①注重指導(dǎo)學(xué)生的聽力；②注重因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；③用英語組織課堂教學(xué)；④注重針對學(xué)生的聽力指導(dǎo)上采取優(yōu)先原則，給學(xué)生以成功的體驗。

實驗過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗，及時總結(jié)實驗過程中的點滴心得，然后撰寫出經(jīng)驗文章。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗寫出了多篇教學(xué)文章。通過幾年的教育科研實驗，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了提高，學(xué)習(xí)技能得到了增強(qiáng)，完成了實驗任務(wù)，達(dá)到了實驗?zāi)康?，而且教師的素質(zhì)也得到了鍛煉和提高，能主動學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研理論和科學(xué)的教學(xué)方法，能不斷地總結(jié)教學(xué)中的得失，積極撰寫經(jīng)驗文章。

參考文獻(xiàn)：

《英語周報》2005-2006第20-46期

《英語教學(xué)法》李庭薌

《名師談英語課堂教學(xué)》薛中粱

《英語教學(xué)法》張立東

《中小學(xué)外語教學(xué)》2004、2005所有期刊

第五篇：關(guān)于做好肇慶市基礎(chǔ)教育科研課題結(jié)題工作的通知

關(guān)于做好肇慶市基礎(chǔ)教育科研課題結(jié)題工作的通知

各縣（市、區(qū)）教育學(xué)會，廣東肇慶中學(xué)：

課題結(jié)題是課題管理的重要環(huán)節(jié)。按照課題申報時的承諾，如期完成研究任務(wù)，順利結(jié)題，是每位課題主持人的責(zé)任。“十一五”期間，肇慶市基礎(chǔ)教育科研立項課題均已到達(dá)預(yù)期完成時間，請你們協(xié)助做好結(jié)題管理工作。

一、結(jié)題鑒定申請與受理

課題主持人填寫《肇慶市基礎(chǔ)教育科研課題結(jié)題申請書》?提出結(jié)題鑒定申請的主持人所在單位在《申請書》上填寫是否同意申請鑒定?縣（市）區(qū)基礎(chǔ)教育科研管理部門在《申請書》上署明是否同意組織鑒定?縣（市）區(qū)基礎(chǔ)教育科研管理部門如不同意組織鑒定，應(yīng)通知課題主持人及其所在單位，申請延期結(jié)題，改進(jìn)研究工作，同時將情況報市基礎(chǔ)教育科研管理部門審核、備案；如同意組織鑒定，應(yīng)按要求進(jìn)行。

二、結(jié)題鑒定

1.每個課題的鑒定專家為5人。課題組成員包括顧問不能擔(dān)任本課題鑒定專家；所在單位及其上級主管部門參與鑒定的專家不能超過2人。1

2．課題組提供的鑒定材料，應(yīng)包括研究主報告、研究成果主件、必要的附件及課題立項通知書復(fù)印件等。上述材料應(yīng)在結(jié)題鑒定會前一個星期提交給鑒定專家。

3．鑒定專家在認(rèn)真通讀研究成果的基礎(chǔ)上，對照課題申請書預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，實事求是地對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見，并在鑒定表上簽寫鑒定意見。

三、結(jié)題驗收

1．對所屬應(yīng)結(jié)題課題按要求組織完成結(jié)題鑒定后，由縣（市、區(qū)）教育局教研室統(tǒng)一將各課題結(jié)題申請書、結(jié)題鑒定表一式二份(一份原件，一份復(fù)印件)及鑒定材料一套上報市教研室。

2．市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組委托肇慶市基礎(chǔ)教育科研課題評審委員會對各課題鑒定材料及鑒定程序、鑒定意見予以審核，將審核意見報市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

3．對通過審核與審批的課題頒發(fā)《肇慶市基礎(chǔ)教育科研課題結(jié)題證書》。

4．對未能通過審核與審批的課題不予頒發(fā)結(jié)題證書。

四、關(guān)于延期結(jié)題

除進(jìn)入結(jié)題鑒定程序后被教育行政部門要求延期結(jié)題的情況外，也有個別課題確因特殊情況不能如期完成研究任務(wù)，而需要延期結(jié)題，此種情況應(yīng)向縣（市）區(qū)基礎(chǔ)教育科研管理部門提出申請，在說明正當(dāng)原因、確定了延期結(jié)題的時間之后，經(jīng)縣（市）區(qū)基礎(chǔ)教育科研管理部門批準(zhǔn)并報市基礎(chǔ)教育科研管理部門審核、備案后方可延期結(jié)題。

獲準(zhǔn)延期，但到期仍不能完成課題研究任務(wù)，不能按時結(jié)題的，予以撤銷課題處理。

各縣（市）區(qū)教育局教研室要對所屬肇慶市基礎(chǔ)教育科研“十一五”規(guī)劃課題進(jìn)行一次全面檢查，對到了預(yù)計完成時間的，要督促、組織結(jié)題，并將結(jié)題的課題驗收材料上報市教研室。

對未經(jīng)縣（市）區(qū)基礎(chǔ)教育科研管理部門組織鑒定和市基礎(chǔ)教育科研管理部門審核批準(zhǔn)，課題負(fù)責(zé)人自行組織的鑒定，將不予結(jié)題。

結(jié)題驗收材料報送：肇慶市教育局教研室；聯(lián)系人：張海俠；聯(lián)系電話：2832608；郵箱：zqzhanghx@126.com。

本《通知》、《申請書》、《鑒定表》可從肇慶教研網(wǎng)下載（網(wǎng)址：http://jyw.zqbe.net）。

附件：

1．肇慶市基礎(chǔ)教育科研課題結(jié)題申請書

2．肇慶市基礎(chǔ)教育科研課題鑒定表

肇慶市教育學(xué)會

二O一O年五月六日