第一篇：小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點

小班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點

幼兒園教育要“從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：好奇、探索、興趣

當幼兒從呱呱墜地到牙牙學(xué)語再到蹣跚學(xué)步，生活的環(huán)境逐步擴大，從家庭、鄰舍到幼兒園等等在他們的現(xiàn)實環(huán)境中，每樣的東西都以一定的形狀、大小、數(shù)量和位置具有高度的抽象性、概括性和嚴密的邏輯性，長期以來，幼兒園數(shù)學(xué)活動大多注重它對幼兒的智力功能，很多教師甚至單純地把數(shù)學(xué)作為訓(xùn)練思維的體操，而忽視它的多種教育價值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在科學(xué)領(lǐng)域教育內(nèi)容與要求中明確指出：幼兒園教育要“從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等多方面的發(fā)展”。下面談?wù)勎覍π“鄶?shù)學(xué)教育的看法：

一、通過教學(xué)具激發(fā)對幼兒數(shù)學(xué)的興趣

幼兒天生就有好奇心，好奇心驅(qū)使他們無注視、觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、了解周圍事物和環(huán)境。他是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)力，是幼兒學(xué)習(xí)獲得成功的先決條件。這種好奇心和探究欲望往往需要通過某些活動方式，如觀察、操作、提問等表現(xiàn)出來。例如，小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，教師會先準備好數(shù)學(xué)玩具，在玩具的吸引會對老師或同伴猜中的數(shù)字或物品產(chǎn)生很大的興趣與好奇，會迫切地提問：“你是怎么猜出來的？”在這樣的活動中，幼兒的好奇心得到了展現(xiàn)。幼兒數(shù)學(xué)教育為幼兒提供了多種形式的數(shù)學(xué)活動，不僅保護了幼兒的好奇心，并促使其發(fā)展，這樣不僅可以使幼兒學(xué)得輕松愉快，感受到心理的滿足，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度，同時能夠誘發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)的天賦能力和創(chuàng)造能力，進而逐漸對數(shù)學(xué)的持久興趣。

二、通過活動豐富數(shù)學(xué)形式

游戲是根據(jù)幼兒好動的天性、具體形象的思維特點，將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在各種自由自在、無拘無束的游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。我覺得應(yīng)該有以下幾種：

1、操作性游戲

這類游戲是指幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，從而獲得數(shù)學(xué)知識的一種游戲，如小班幼兒學(xué)習(xí)分類時做的“圖形寶寶找家”游戲，應(yīng)分別貼上三種不同的標記，讓幼兒把“圖形寶寶”找到相應(yīng)的家來學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識。

2、運動性游戲

這類游戲是指數(shù)學(xué)容入體育活動之中的游戲，列如，小班幼兒感知形成的集合概念可以玩跳圈的體育性游戲，大班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成，可以通過投沙包，擲飛鏢等運動性游戲來記錄不同數(shù)量的投擲結(jié)果，根據(jù)這些結(jié)果來學(xué)習(xí)數(shù)的組成，這類游戲既滿足了幼兒好動的天性，又滲透了數(shù)學(xué)的初步概念。

3、運用感官游戲 這類游戲主要強調(diào)通過不同的關(guān)觀進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強調(diào)幼兒幼兒對數(shù)、形知識的充分干支。如：在幼兒學(xué)習(xí)認數(shù)的古成中，可以讓幼兒通過看看、聽聽、摸摸等活動多方面理解數(shù)的實際意義。在學(xué)習(xí)認識、區(qū)別、圖形時，可在“奇妙的口袋”游戲中，通過觸摸來感知、區(qū)別圖形的不同特征。如：我有意識的將內(nèi)容滲透到音樂活動中在音樂游戲《找朋友》我給幼兒掛滿了不同顏色、形狀、數(shù)字的胸飾，在音樂中邊唱邊跳，尋找與自己相同顏色形狀相同的好朋友，在歡快的音樂中，幼兒明顯積極性很高，由此可見，只要教師有心，一些簡單的教具也能為幼兒帶來美好的游戲，從而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

4、智力游戲

這是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運用數(shù)學(xué)知識進行的游戲，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性以及綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，如看一看，數(shù)一數(shù)。

三、小班數(shù)學(xué)的幾種策略：

1、欣賞法：

吸引幼兒對呈現(xiàn)數(shù)、量、形等數(shù)學(xué)內(nèi)容的顯示環(huán)境或美麗圖畫進行學(xué)習(xí)前的感知，在欣賞干支中萌發(fā)對數(shù)學(xué)活動的興趣及體驗初淺的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容。

2、觀察法：

讓幼兒用眼睛看周圍的事物，捕捉信息，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如用眼睛看盒子中的積木有幾塊？用耳朵聽聲音，說出有4下拍手等。

3、談話法：

我與幼兒談話中，根據(jù)幼兒已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒對所提出的問題得出結(jié)論，從中獲得知識。如在和幼兒一起吃飯時，問幼兒：“現(xiàn)在我們倆人吃的一樣多嗎？我吃了2口飯，你吃了幾口呀？”

四、家園配合，讓小班幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)

孩子們在幼兒園學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)需要在家庭中不斷強化，通過幼兒周圍的生活環(huán)境和設(shè)計有數(shù)學(xué)內(nèi)容的游戲活動才能使他們完全掌握，家園配合幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用。只有家園配合得好，孩子掌握數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)的能力才能不斷提高。

數(shù)學(xué)不僅是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具，而且是普通教育中一們重要的基礎(chǔ)課程，所以在兒童入學(xué)前進行數(shù)學(xué)的啟蒙教育為他們進入小學(xué)打下了鋪墊。

第二篇：中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點分析

中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點分析

本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法和邏輯思維水平四個方面分析了現(xiàn)階段中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和存在的問題，針對這些特點和問題采取結(jié)合生活實例導(dǎo)入新課，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，讓學(xué)生在不斷成功的體驗中愉悅學(xué)習(xí)等措施形成健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。中專生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；特點

目前中專學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在許多問題，他們的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)目的不明確，思考不積極，不肯或不善于動腦筋，經(jīng)?；乇苣切┍容^要用腦的習(xí)題，思維上存在惰性，注意力不夠集中，易分心；對直觀教材的記憶優(yōu)于對語言教材的記憶、機械記憶優(yōu)于邏輯思維等，為準確地把握當前中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，加強數(shù)學(xué)教育教學(xué)的針對性，提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實效性，經(jīng)過幾年的一線教學(xué)經(jīng)驗和調(diào)查研究我對當今中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，現(xiàn)歸納總結(jié)如下：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不高

大部分中專生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用是為了畢業(yè)。小部分中專生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用是為了考高職或成高，還有一小部分中專生沒有考慮，總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和職業(yè)教育沒有多大關(guān)系，因此中專生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情一般，甚至有部分同學(xué)認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無所謂，更有甚者，還有同學(xué)討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這與他們“考高職或成高”意識淡化是相一致的，值得注意的是，討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)占相當份額，而且他們討厭數(shù)學(xué)的根本原因與數(shù)學(xué)的實用價值緊密相關(guān)，調(diào)查結(jié)果顯示，有近半數(shù)的學(xué)生認為“高中數(shù)學(xué)對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱

現(xiàn)階段中專新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，而數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐告訴我們，數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、嚴密性又要求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新臺階式的前進，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，新舊數(shù)學(xué)知識難以鏈接，知識就會出現(xiàn)斷層，因為學(xué)生以前接受知識的信息量有限，知識的儲存不足，所以在學(xué)習(xí)過程中形成知識的正遷移比較困難。學(xué)習(xí)方法不得當

學(xué)生的平均智力是正常的，但有的學(xué)生往往不注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的特點，在一些重要的需要記憶的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，采用死記硬背的方法，大多停留在機械學(xué)習(xí)上，他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)人課前不預(yù)習(xí)，課后不作系統(tǒng)的總結(jié)，作業(yè)也不能按時、按質(zhì)、按量完成；學(xué)習(xí)知識不求甚解。因而知識處于零散無序狀態(tài)，無法掌握知識的縱向結(jié)構(gòu)與橫向聯(lián)系，從而造成理解能力、知識遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，在遇到數(shù)學(xué)難題時，他們大多選擇抄其他同學(xué)的或者干脆不做，很少會有同學(xué)主動思考，然后查閱資料或請教老師來解決問題。邏輯思維水平低

中專生的邏輯思維水平較低，從而不能較好地抓住反映數(shù)學(xué)表面的不同特征以及相互之間的聯(lián)系，為理性思維提供材料，具體表現(xiàn)在：沒有良好的審題習(xí)慣和技能，不考慮題目的要求和條件，沒有很好地理解題目所表達的意思就開始解題，套公式、搬法則，答題走題。解題書寫過程中還參和著很多不必要的東西等等，此外，多數(shù)學(xué)生思維膚淺、呆板，缺乏聯(lián)想，習(xí)慣于表面的直觀形象思維，而缺乏更深一層的分析與綜合理解，缺乏揭示問題實質(zhì)的抽象思維。

針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這些特點，我認為應(yīng)從以下三個方面人手解決：第一，結(jié)合生活實例導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理得是否恰當，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度，結(jié)合學(xué)生身邊的實例導(dǎo)入新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，例如，在講授等比數(shù)列的求和公式的時候可以用實際生活中遇到的問題：“如果老師每天給你們10萬元，而你們第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，第三天給我4分錢，以后每天給我的錢數(shù)是前一天的2倍，連續(xù)給30天，你們愿意嗎?”來引入，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；第二，滲透正確有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，每一節(jié)課的教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，滲透正確有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的學(xué)生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在這種情況下。教師不要代替學(xué)生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們?nèi)スタ死щy，此時，教師用任何一種親切和信任的目光，一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝困可難的信心和力量；第三，讓學(xué)生在不斷成功的體驗中愉悅學(xué)習(xí)，反復(fù)失敗的孩子會越來越差，反復(fù)成功的孩子會越來越好，數(shù)學(xué)課堂教育就是要讓孩子不斷體驗成功的快樂，教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁。對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。

中專數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要有兩方面的內(nèi)涵：一方面是使學(xué)生具備將來接受繼續(xù)教育足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，屬于文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這也是當前終身教育的要求；另一方面是使學(xué)生具備學(xué)習(xí)中專專業(yè)課夠用的數(shù)學(xué)知識，從中專的培養(yǎng)目標來看，現(xiàn)在跟過去有很大的不同，過去中專培養(yǎng)的是技術(shù)員、工藝員，而現(xiàn)在中專就業(yè)崗位下移培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線技能型操作者，我們要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)狀和培養(yǎng)目標兩方面的要求，結(jié)合職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)新大綱的要求，本著中專數(shù)學(xué)“必需、夠用”的原則，更加深入地研究現(xiàn)階段中專數(shù)學(xué)教學(xué)。

第三篇：揭示數(shù)學(xué)特長生的學(xué)習(xí)特點

揭示數(shù)學(xué)特長生的學(xué)習(xí)特點

數(shù)學(xué)特長生的學(xué)習(xí)有什么特點？能給一般的學(xué)生帶來怎樣的啟示？

哈佛大學(xué)的霍華德·加德納教授，多年來致力于人類認知能力發(fā)展研究，他提出“多元智能理論”，對傳統(tǒng)的智力定義及測量方法提出了挑戰(zhàn)，也拓展了我們對智能的認識。

加德納認為，每個人與生俱來都在某種程度上擁有9種智能：言語——語言智能，邏輯——數(shù)學(xué)智能，視覺——空間智能，身體——運動智能，音樂——節(jié)奏智能，人際關(guān)系智能，自我認識智能，自然觀察者智能，存在智能。

北京師范大學(xué)孫瑞清教授曾對部分數(shù)學(xué)能力較強的學(xué)生，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和價值觀作過問卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：數(shù)學(xué)特長生的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理上，顯示出許多共性：

邏輯性強 善于把知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化 概括性強 善于抽象思維

靈活性強 善于處理與靈活性有關(guān)的開放信息 流暢性強 善于分析、綜合及思考的形式化 主動性強 善于主動地獲得知識，具有很強的好奇心 堅持性強 能持之以恒地對待學(xué)習(xí)和處理事物 自我意識強 善于體現(xiàn)自己的價值，不為環(huán)境干擾 控制力強 能控制自己的情感與行為

數(shù)學(xué)特長生除具有上述共性外，還具有某些特殊的心理特點。如： 他們對于數(shù)學(xué)往往重視難題，相對輕視基礎(chǔ)知識和基本訓(xùn)練； 他們常常追求巧解，而忽視解題的通性通法和一般規(guī)律； 他們的直覺思維能力強，但往往忽視嚴謹?shù)倪壿嫹治雠c表達。

數(shù)學(xué)能力強的學(xué)生，對數(shù)學(xué)的功能與價值有較高的評價和理解，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極濃的學(xué)習(xí)興趣，這興趣來自對數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛性的了解，來自對數(shù)學(xué)美的感悟與欣賞，更來自通過自己的努力而獲得成功的體驗。

這種深層次的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的強大內(nèi)因，是不斷進取和迎接挑戰(zhàn)的強大動力。

隨著學(xué)習(xí)科學(xué)的深入發(fā)展，人們進一步發(fā)現(xiàn)特長生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新的特點。特長生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常對學(xué)過的東西進行總結(jié)，分門別類地整理，組建自己的結(jié)構(gòu)和圖式，特長生的知識是圍繞核心概念或大觀點組織的，這些核心概念和大觀點引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹麄兡軌虬呀鉀Q某一類型數(shù)學(xué)問題的“方法、策略、思路”組合成模塊，其所生成的群發(fā)信息提供應(yīng)用功能的結(jié)構(gòu)能極大改善自己的解題能力，特長生善于把知識條件化，知道何時、何地和為什么使用這一知識和方法，他們長于把握問題的信息特征和有意義的信息模式，能自動地和順暢地從自己的知識中提取重要內(nèi)容，能靈活應(yīng)用知識方法應(yīng)付新情境和新挑戰(zhàn)。

教育的起點不在于一個人有多么聰明，而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得更聰明。學(xué)生與生俱來就不相同，他們沒有相同的心理傾向，也沒有完全相同的智能，但具有自己的智力強項，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

第四篇：小班幼兒年齡特點范文

小班幼兒年齡特點 小班幼兒年齡特點 不詳

小班幼兒年齡特點 小班幼兒年齡特點

兒童年滿三歲，可以進入幼兒園小班接受有計劃、有目的的學(xué)前教育。但由于生活條件和教育條件的改變，進入幼兒園成了兒童生活上的一個轉(zhuǎn)折，對其心理發(fā)展有很明顯的影響。大部分兒童能很快適應(yīng)新的生活條件和教育條件，但也有少數(shù)兒童一時不能適應(yīng)幼兒園的生活，情緒緊張，出現(xiàn)諸如依戀親人、哭吵不止、獨自枯坐、態(tài)度淡漠等許多行為問題。

3—4歲幼兒腦重量約為1000克，是出生時的兩倍多，神經(jīng)細胞容量增大，神經(jīng)纖維增長延伸，使神經(jīng)細胞之間出現(xiàn)了新的傳導(dǎo)道路，但神經(jīng)細胞脆弱，易疲勞。大腦皮層興奮過程占優(yōu)勢，抑制過程較弱，因而易興奮、易疲勞，每天睡眠時間約為14個小時。

3—4歲幼兒的身體結(jié)構(gòu)和器官功能有所加強，骨骼更加堅硬，但骨化過程還為完成，容易變形，能掌握各種大動作和一些精細動作，身體和手的基本動作已經(jīng)比較自由，能在成人指導(dǎo)下穿脫衣褲鞋襪，自己吃飯，具有初步的生活自理能力；喜歡接觸外界環(huán)境，練習(xí)大肌肉運動技能，能自然地走、跑、跳、學(xué)騎三輪車、玩球等，但幼兒手腕、手指等小肌肉群的發(fā)育較晚較慢，需要較長時間才能加以隨意控制。

3—4歲幼兒逐漸學(xué)會正確發(fā)音，已掌握一定口語，約有1000—1600個詞匯，幼兒不僅掌握了許多與日常生活、起居飲食直接有關(guān)的詞，也掌握了不少與日常生活沒有直接聯(lián)系的詞，如關(guān)于人造衛(wèi)星、古代歷史等，但對詞義的理解膚淺片面；自然的掌握了一些基本語法結(jié)構(gòu)和一些句型，能用較恰當?shù)脑~句向別人表達自己的思想和要求，但帶有很大的情景性；喜歡聽故事、學(xué)兒歌，能安靜地聽別人講述，初步體驗到與他人進行語言交流的樂趣，并能初步感受語言的豐富和優(yōu)美。

3—4歲幼兒的感知覺逐漸完善，能初步辨認紅、黃、藍、綠等常見色；辨認上下前后方位，掌握圓形、方形、三角形；對生動形象、色彩鮮艷的事物和形象容易認識，但幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀看什么，順序紊亂，前后反復(fù)，也多遺落，只能觀察到事物的粗略輪廓，看到事物的表面現(xiàn)象，容易容外界新異刺激的干擾而不能持久，而且受情緒的影響很大。父母指導(dǎo)幼兒觀察時，要使幼兒明確觀察目的，激發(fā)幼兒的觀察興趣，教會幼兒觀察的方法，促進幼兒觀察的發(fā)展。

3—4歲幼兒的記憶帶有很大的無意性，他們對那些形象鮮明、具體生動、能夠滿足幼兒個體需要或者能激起強烈情緒體驗的事物，很容易自然而然地記住，他們所獲得的知識，多半實在游戲和其他活動中“自然而然”地記住的，有的甚至保留終身。試驗證明，當記憶事物能夠成為幼兒活動的對象或活動產(chǎn)生的結(jié)果，記憶也較容易，因此，凡要幼兒記住的東西，必須直觀形象、鮮明生動，為兒童所喜聞樂見。

3—4歲幼兒是在使用物體、擺弄玩具的動作過程中進行思維活動的，思維仍然帶有很大的直覺行動性。他們掌握實物概念只能按物體的顏色、形狀等外部特征進行概括，雖然也用詞表達一個概念，但知時的詞所概括的內(nèi)涵十分有限，基本只能概括事物的一個或某一些特征，不能把握事物的所有特征。對數(shù)概念的掌握處于動作感知階段，即從對實物的感知來認識數(shù)，掌握到“5”左右。理解事物常常要依靠具體形象，往往按照自己的生活經(jīng)驗或個人情緒來進行判斷、推理。例如兒童認為“木塊能浮是因為它寬大，釘子能沉是因為它小”。隨著兒童知識經(jīng)驗的不斷豐富，所儲存的表象日益增多，兒童的具體思維開始形成和發(fā)展。

3—4歲幼兒的想象幾乎沒有主題和預(yù)定的目的，想象經(jīng)常與知覺過程相糾纏，想象的主題常以當前的感知對象為主，在想象的過程中得到滿足。他們在聽故事時，有趣的形象和情節(jié)在頭腦引起生動的想象，感到極大的愉快。于是不管成人已經(jīng)將故事講完，還要求再講，哪怕是重復(fù)地講同樣的內(nèi)容也樂意聽。他們想象的內(nèi)容主要依賴成人的語言描述，或者基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗，常常會把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物混淆，例如3歲幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身歷其境，與劇中任務(wù)同興奮、同憂愁，產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。

3—4歲幼兒的注意中無意注意占主導(dǎo)優(yōu)勢，有意注意只初步形成。他們逐漸能夠根據(jù)要求主動地調(diào)節(jié)自己的心理活動，集中指向應(yīng)該注意的事物，但有意注意的穩(wěn)定性很低，心理活動不能有意地持久集中與某個對象。在較好的條件下，一般也只有集中注意3—5分鐘。此外，小班幼兒注意的對象也比較少，成人還要具體指示幼兒應(yīng)注意的對象，使幼兒明確任務(wù)，以延長幼兒注意的時間，并注意到更多的對象。

3—4歲幼兒的情感大都表露于外，常常處于激動狀態(tài)，且容易變化，行為具有強烈的情緒性，容易受外界事物和自己情緒的支配。往往表現(xiàn)出強烈的獨立行動的愿望，自制力差，易沖動，自我中心化明顯，處于兒童個性發(fā)展的“第一反抗期”。但他們開始具有初步的規(guī)則意識和行為規(guī)范，開始有初步的自我評價，喜歡用語言、動作與人交往，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和同伴共同游戲，能對別人表示出同情和關(guān)心，有時也會出現(xiàn)一些交往障礙或行為問題。針對3—4歲幼兒年齡特點及生活特點，父母應(yīng)注意保護幼兒的身體，安排合理的作息制度，注意自己的言行舉止，進行正面教育，為幼兒樹立好榜樣。父母應(yīng)注意為幼兒提供色彩豐富的環(huán)境，促進幼兒各種感覺器官的發(fā)展；為孩子提供更多和同伴相處交往、探究活動和表現(xiàn)的機會，使幼兒的交往能力、語言能力得到提高，形成良好的行為習(xí)慣。作者: 佚名

您的位置：蓮山課件>幼兒教育>家長園地>兒童心理>瀏覽文章 大家還在搜

幼兒園中班幼兒年齡特點幼兒園中班幼兒年齡特表現(xiàn)在點小班幼兒特點小班孩子的年齡特點小班幼兒的學(xué)習(xí)特點小班幼兒學(xué)習(xí)年齡特點幼兒園小班的特點28個月小孩讀小小班小班孩子的年齡和身心發(fā)展特點小班幼兒年齡特點分析 上一篇：孩子為什么喜歡模仿成人 下一篇：幫助孩子度過入園關(guān) 相關(guān)閱讀

淺談農(nóng)村幼兒園存在的問題及分析 小班科學(xué)教案：漂亮的石頭

教育隨筆：如何對待幼兒的“打架” 淺談混班區(qū)域活動對幼兒交往能力 小班音樂游戲活動：米桶和老鼠 更多相關(guān)閱讀 電腦版回頂部

神馬首頁轉(zhuǎn)碼聲明用戶反饋 大家都在搜

幼兒園中班幼兒年齡特點

第五篇：小班幼兒年齡特點（定稿）

小班幼兒發(fā)展特點：由無意識傾聽到學(xué)習(xí)有意識傾聽表述的特點是，以自身活動或經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡單，我班幼兒特點：部分幼兒來自農(nóng)村，外地，父母做生意，孩子由老家的老人帶大，受年齡和文化程度影響，我發(fā)現(xiàn)他們的語言能力存在很多問題，有的幼兒聽不懂普通話，不會說普通話，有的幼兒因為有口音或者剛剛來北京對周圍生活的環(huán)境比較陌生，所以導(dǎo)致有的幼兒不敢在他人面前表達自己的想法。同樣是因為上面的原因，有部分幼兒沒有較好的生活習(xí)慣，傾聽習(xí)慣。

兒歌的仿編是中班語言領(lǐng)域的目標，但是我這個活動的讓幼兒仿編的的內(nèi)容只是簡單的水果名字部分，第一，水果是幼兒生活中出現(xiàn)頻率較高的，幼兒非常熟悉。第二，兒歌的整體結(jié)構(gòu)沒有變化，幼兒只是在復(fù)述的過程中將水果的名稱做以簡單的改變。第三，就像我前面說的，小班的語言是以自身活動或經(jīng)歷為內(nèi)容的。兒歌中不僅僅只是水果名詞的改變，目標中還包含健康領(lǐng)域的內(nèi)容：吃東西前要洗手。這也是小班這一階段生活常規(guī)培養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。兒歌的方式是幼兒喜歡的，易于接受的。從而利用這一形式幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣。