第一篇：初中地理新教材培訓感想與反思(2014。9。9)

初中地理新教材培訓感想和反思

大興農(nóng)場學校

任瑩

為了讓老師們盡快了解新課標新教材，建三江教研室于2014年8月30日舉辦了初中地理新教材的培訓，我有幸參加了這次培訓，下面談談本人參加培訓的一些心得體會。

首先，我覺得這次培訓非常必要，又非常及時?！读x務教育地理課程標準》強調(diào)：義務教育地理課程將利于為國家乃至全球的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)活躍的、有責任感的公民，地理課程引導學生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學生逐步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。面對新課標的要求和地理教育目標的挑戰(zhàn)，我們作為一線教師不但要掌握基本的地理專業(yè)知識，還要在地理教育方面達到合格的水平。所以，認真學習研究《義務教育地理課程標準》是我們每位地理老師當下面臨的最緊要問題。今天有幸聆聽了天津市教研室王教麗授的《人教版地理教材修訂情況介紹及教學建議》的講解，王教授對新課標的精彩解讀，猶如一餐豐富的精神食糧，豐富了我們的專業(yè)知識。

其次，我覺得這次培訓的安排比較科學合理。先由直接參與課標和教材修訂的專家對新課標做解讀，對新教材做介紹；然后組織觀看地理課堂教學視頻，并由一線教師和專家結(jié)合新課標對視頻課進行點評；最后安排學員分組進行互動研討和交流。一天的學習內(nèi)容充實科學合理。

最后，我覺得這次培訓啟發(fā)不少。教師一定要樹立課標意識。教師要認真研究課標，熟悉課標，樹立正確的地理教育觀。

培訓結(jié)束，我頗有收獲和感悟。新課標把以學生發(fā)展為本作為基本理念，提出改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生自主參與、樂于探究、勤于動手，大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革。新課改的基本點是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，大力倡導建立自主、探究的學習方式：學習方式的變革順應了時代發(fā)展的要求，學習方式的變革有利于了學生全面發(fā)展。

新課標的基本點是轉(zhuǎn)變學生的學習方式。其中一個要點是大力倡導建立自主探究的學習方式，教給學生掌握自主探究的學習方法，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力等。授之以魚，不如授之以漁，我們應當把單純的傳授知識看成是授人以精神之魚，幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

要培養(yǎng)學生自主探究性學習，首先要激發(fā)學生自主探究學習的興趣。美國著名心理學家布魯納說：學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。這說明有了興趣，是提高學習效率的一種動力，學生就會自主地去學習。要使學生渴望自主獲取知識,期盼認識新知識，學習新知識,興趣是最好的老師,是調(diào)動學生學習積極性，探求知識不可缺少的內(nèi)在動力。有了興趣才會覺得學習是一種樂趣,從而提高學生自主探究性學習。

其次是創(chuàng)設(shè)和諧的教學情景和學習氣氛。教師要善于運用多種教學的方法，教學中要設(shè)計有誘導性的問題，讓學生的自主學習完全是在愉悅、寬松、和諧、有激情的氣氛中進行，減輕了學生的壓力，激發(fā)了他們學習的欲望，使他們能主動地去探究、輕松地去理解和自主地獲得知識，使教與學、師與生、生與生的關(guān)系更加和諧。因此創(chuàng)設(shè)和諧的學習氣氛，使學生在愉悅中自主探究地學習知識, 寓教于樂，活躍思維,努力進取。

再次是要實現(xiàn)課堂教學的角色轉(zhuǎn)變，教師要成為課堂教學的組織者、指導者和促進者。學生是學習的主體，教師應常常走下來，融入學生中去，和學生保持平等的地位，使學習具有互動性，從而可以大大激發(fā)學生自主學習的興趣。這就要求教師們要做大量而細致的工作，幫助學生制定合適的學習目標，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，創(chuàng)設(shè)豐富而又生動的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機。

最后要教給學生自主探究學習的基本方法。新課標要求學生從學會向會學轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)會學的目標，我們教師就得想方設(shè)法，根據(jù)學科的實際情況大致確定學生自主探究學習的一般步驟，引導學生完成學的任務。學生自主探究學習的一般步驟可有以下幾步：(1)確立目標；(2)自主探究學習；(3)討論；(4)質(zhì)疑；(5)練習；(6)檢測；(7)反思。

總之，培訓是短暫的，學習才是終身的。最后用一句話與老師們共勉----充電洗腦，再次起跑。

第二篇：初中物理新教材反思

初中物理新教材反思

本人任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，必須不斷提高自身的素質(zhì)，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結(jié)合本學科的特點，針對所教學生的實際情況，對教學的內(nèi)容和形式進行調(diào)整和創(chuàng)新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而現(xiàn)在有用的有價值，有用的內(nèi)容多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在現(xiàn)在的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設(shè)計實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn)，也有經(jīng)常被學生難住的現(xiàn)象。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經(jīng)常做家庭小實驗，上網(wǎng)查資料，學生學習比以前更輕松了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更積極了。

第二實驗學校初三

第三篇：地理新教材與“問題教學”

地理新教材與“問題教學”

譚志乾

摘要：日常教學中，教師提出問題讓學生回答是最為常見的一種教學手段，然而大多數(shù)情況下這并不是教師在教學過程中唯一使用的手段，只作為一種輔助。本人在一年的地理教學當中，覺得用“問題”作為教學的主要手段是一種很不錯的教學方法。在教學過程中如果設(shè)計一些較好的問題來進行教學，不但可以較好地培養(yǎng)學生的思維能力，還可以很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能，提高學習成績。

關(guān)鍵詞：問題教學

一：新舊地理教材的比較

現(xiàn)在七年級地理所用的是義務教育課程標準實驗教科書，它是去年才開始試用的教材。它能適應新世紀的經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實踐能力的人才為本。與舊教科書相比，新的教科書將原先一些理論性較強的內(nèi)容減掉了，使得它的文字精簡了許多，改變了過去地理教材“繁、難、偏、舊”的狀況，為地理課堂教學減負增效鋪平了道路。在新教材中，可清楚地看到：課本中的文字雖然精簡了，但課本中的地圖卻大大增加了，不但地圖的數(shù)量增加了很多，而且地圖的質(zhì)量大大提升了。現(xiàn)在的地圖基本上都是彩色的地圖，顏色豐富艷麗，這改變了以往地圖顏色單調(diào)的缺點，使得地圖更形象、更直觀，可讀性更強。不但如此，更重要的是現(xiàn)在的地圖能與生活結(jié)合緊密，許多地圖都來源于生活，地圖中所反映的往往都是學生日常生活中一些常見的或較為熟識的事物，改變了以往一些地圖學生偏于陌生的尷尬的境況。除此以外，還可以注意到在現(xiàn)在的地理新教材當中增加了許多現(xiàn)代高科技圖片-----衛(wèi)星圖片，這是舊教材少有或沒有的，利用這些地圖可以對學生進行現(xiàn)代化教育，使教學跟上世界潮流，適應全球化的特點，實現(xiàn)教學必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求。

新地理課程標準以先進的教育理念為指導，避免專業(yè)化、成人化的傾向，不刻意追求地理學科體系的完整性和知識的專業(yè)性，課程內(nèi)容適應學生的心理特征和認 知水平，適應時代的要求發(fā)展，為輕松愉快的課堂教學鋪平道路。二：在地理新教材中進行“問題教學”

新世紀，學以致用這一古老的教育價值觀得到進一步的升華，實現(xiàn)科學世界與生活世界的融合已經(jīng)成為時代的要求。根據(jù)新教材的特點，本人在差不多一年的地理教學中，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)，不斷改進和完善自己的教學。在這期間，經(jīng)常用“問題”來進行教學，總覺得“問題教學”是一種切實可行的教學方法，它可以適應新教材的特點，培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

運用“問題”進行教學，在教學過程中，可以充分體現(xiàn)到始終以學生為主體的教學過程優(yōu)越性。在課堂教學里，其步驟是讓學生先進行閱讀，使學生初步了解所要學習的內(nèi)容并進行思考，然后讓學生進行分組討論，歸納答案，這樣可以培養(yǎng)學生的合作精神；最后可以讓學生個別回答或組與組之間進行競賽回答問題，可以讓學生明白其中的競爭機制。在這個教學環(huán)節(jié)中，不但可以讓學生掌握學習的主動權(quán)，讓學生在學習中得到學習和提高，還可以很好地調(diào)動課堂的學習氣氛，讓學生在輕松愉快的氣氛中度過，學習效果更佳。顯而易見這要比教師純粹的講述好得多。下面以《日本經(jīng)濟》為例作一個說明。2.1問題的提出

對于“問題教學”來說，問題的設(shè)計至關(guān)重要，它往往能起到?jīng)Q定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵作用，問題設(shè)計得好，不但可以囊括一節(jié)課要學的所有內(nèi)容，還可以給學生起到很大的提示作用，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛較為活躍，使教學得以順利進行；如果問題設(shè)計得不好，不夠合理，學生就難以把握其中內(nèi)容，如此往往也就會功敗垂成。在《日本經(jīng)濟》的教學中，我設(shè)計了如下10個問題： 1：你從市場上或生活中了解到的日本產(chǎn)品有什么？ 2：日本進口的主要工業(yè)原料是什么？ 3：日本主要出口的產(chǎn)品是什么？ 4：日本經(jīng)濟發(fā)展有什么特點？ 5：日本主要有哪些工業(yè)區(qū)？

6：日本經(jīng)濟（工業(yè)）分布有什么特點？ 7：日本經(jīng)濟（工業(yè)）分布有什么優(yōu)勢？ 8：日本經(jīng)濟自身發(fā)展有沒有什么弱點？

9：日本經(jīng)濟發(fā)展有什么新動態(tài)？ 10：日本主要城市有哪些？

雖然只是10個問題，但這10個問題足以囊括整節(jié)課要學的知識內(nèi)容，而且這10個問題設(shè)計得還是比較好的。由淺入深，循序漸進，前面的題目往往能給后面的題目一個很好的提示。如第四題的答案是由前面第二、第三題概括出來的，第六題可以由第五題的圖中看出，在第五題得到提示；第七題可在第六題得到提示，第八題又可以由前面的題目概括發(fā)展而得出結(jié)論，第九題可以由第八題發(fā)展而得出答案，正是一環(huán)緊扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，能夠較好地將學習內(nèi)容以問題的形式表現(xiàn)出來，引發(fā)學生進行思考，使學生在解決問題的同時獲得成功的感覺，培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)。2.2問題答案的尋找

單給學生設(shè)計一些好的問題還是不夠的，還要給他們適當?shù)奶崾?，引導學生進行自發(fā)學習，讓學生討論尋找答案。在教學過程中，我主要是指導學生閱讀地圖，由地圖內(nèi)容歸納來完成引導的，如在《日本經(jīng)濟》教學中，我是這樣引導學生閱讀地圖的。

1：你從中國市場上了解到的日本產(chǎn)品主要有什么?（指導學生看圖7.8和圖7.12）2：日本進口的主要工業(yè)原料是什么？（指導學生看圖7.9和圖7.10）3：日本主要出口的產(chǎn)品是什么？（指導學生看圖7.11和圖7.12）4：日本經(jīng)濟發(fā)展有什么特點？

（指導學生看圖7.9、圖7.10、圖7.11和圖7.12歸納）5：日本主要有哪些工業(yè)區(qū)？（指導學生看圖7.13）

6：日本經(jīng)濟（工業(yè)）分布有什么特點？（指導學生看圖7.13歸納）7：日本經(jīng)濟（工業(yè)）分布有什么優(yōu)勢？（指導學生從第6題歸納分析）8：日本經(jīng)濟自身發(fā)展有沒有什么弱點？（由第7題延伸分析）9：日本經(jīng)濟發(fā)展有什么新動態(tài)？（由第8題延伸分析）10：日本主要城市有哪些？（指導學生看地理圖冊《日本》）

在教學過程中，給學生必要的提示和引導是非常必要和重要的，學生根據(jù)教師給出的提示和引導，就可以有的放矢，提高學習效率，減少盲目的摸索，大大提高課堂的教學效率。

2.3問題的解決

學生根據(jù)教師的提示和引導，通過閱讀和討論，已經(jīng)尋找到相關(guān)的答案，那么這時也是問題解決的時候了。解決問題的方法可以多種多樣，例如通過個別學生提問回答、集體提問回答或小組比賽回答等方法都可以解決前面設(shè)計的問題。這是檢驗學生學習的過程，也是課堂教學效果的檢驗過程，同時還可以說是這節(jié)課的高潮，學生可以將自己尋找到的答案進行充分的表述，并獲得肯定的評價。在這當中，教師在學生回答完之后，對學生的回答給予一個適當?shù)脑u價就必不可少了。對學生的努力進行肯定，可以很好地激發(fā)學生下一輪學習的自信心，增強學生學習的興趣。2.4課堂小結(jié)

當前面的步驟完成之后，這節(jié)課所剩余的時間也就差不多了，不過這還不算完結(jié)，教師還要對這一節(jié)課進行一個小結(jié)，即將前面講的內(nèi)容連結(jié)起來，并對一些問題進行必要的補充，使內(nèi)容豐富，有血有肉，這樣才能算得上是一節(jié)好的地理課。課堂小結(jié)是不可缺少的，它可以使一節(jié)課更為完滿，并能將知識點融匯貫通，有利于學生的記憶。

對于每一個教師來說，都有自己一套行之有效的教學方法，而這個“問題教學”只是茫茫大海中的一個小水滴。不過對于我來說，在長期的教學實踐中，總覺得它是一種行之有效的教學方法，它減少了我上課的多費唇舌，節(jié)約了講授時間，并能很好地有效地進行課堂教學。學生相對而言也較為喜歡，他們能較好地自己進行學習，在學習中掌握主動權(quán)，能夠張揚他們的個性，凸顯他們的主體地位，營造一種寬松，民主的學習氛圍。他們不但能夠?qū)W到知識，還有利于他們自身的發(fā)展，在各方面取得良好效果。

參考文獻

1：魯祥波

淺談地理課程與教學改革 《中學地理教學參考》2003年第4期 2：地理

七年級下冊（義務教育課程標準實驗教科書）

人民教育出版社

附教學過程及部分相關(guān)地理圖片：

教學過程：

1：你從中國市場上了解到的日本產(chǎn)品主要有什么?（指導學生看圖7.8和圖7.12）照相機：我們在商場照相機柜臺上見到的照相機的產(chǎn)地大多寫著“日本”。日本的照相機占世界的87%

轎車：日本與美國是世界上兩個轎車生產(chǎn)最大的國家。日本生產(chǎn)的轎車占世界的43.1% 主要品牌有三凌，豐田等。

摩托車：日本生產(chǎn)的摩托車占世界的78.1%，主要品牌有鈴木等。船舶：日本生產(chǎn)的船舶占世界的72.6%，可以生產(chǎn)世界上最大的船舶。

家電，電器：日本生產(chǎn)的家電，電器很有名，如SONY，松下，東芝，愛華等。

2：日本進口的主要工業(yè)原料是什么？（指導學生看圖7.9和圖7.10）石油，天然氣，煤炭，鐵礦石，銅礦石，木材，棉花

3：日本主要出口的產(chǎn)品是什么？（指導學生看圖7.11和圖7.12）轎車，摩托車，船舶，車床，合成纖維，錄像機，照相機

4：日本經(jīng)濟發(fā)展有什么特點？

（指導學生看圖7.9、圖7.10、圖7.11和圖7.12歸納）

加工貿(mào)易為主，即進口原材料，加工成產(chǎn)品，再出口到世界各地。

5：日本主要有哪些工業(yè)區(qū)？（指導學生看圖7.13）

京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)

6：日本經(jīng)濟（工業(yè)）分布有什么特點？（指導學生看圖7.13歸納）

集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸，即“四海一灣”地區(qū)：東京灣，駿河灣，伊勢灣，大阪灣和瀨戶內(nèi)海。

7：日本經(jīng)濟（工業(yè)）分布有什么優(yōu)勢？

8：日本經(jīng)濟自身發(fā)展有沒有什么弱點？

日本經(jīng)濟對外依賴嚴重，容易受到世界市場影響，經(jīng)濟波動較大。

9：日本經(jīng)濟發(fā)展有什么新動態(tài)？

日本加速擴大海外投資，建立海外的生產(chǎn)與消售基地 投資建廠的對象：美國、西歐、東亞和東南亞 原因：

A：日本資源貧乏、國內(nèi)市場狹小

B：國內(nèi)工業(yè)過于集中，供水、供電、用地緊張，工業(yè)污染加劇 C：國內(nèi)的勞動力工資水平較高

D：加入國際經(jīng)濟技術(shù)的合作和國際市場的競爭

E：利用發(fā)展中國家的廉價資源和廉價勞動力，降低工業(yè)生產(chǎn)的投入成本 F：將工業(yè)污染嚴重的企業(yè)移向發(fā)展中國家，轉(zhuǎn)嫁污染 G：保護本國的自然資源，減緩資源消耗 H：減少運輸成本的投入 出口加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟原料，燃料主要 依靠進口

城市和人口集中，是國內(nèi)最大的消費地

產(chǎn)品主要出口

太平洋沿岸的有利條件工廠靠近碼頭，陸地交通便利

港口條件優(yōu)越，巨型船舶可以停靠

工業(yè)經(jīng)濟效益高 沿岸平原集中，填海造陸價格低 10：日本主要城市有哪些？

日本主要城市有：東京，大阪，名古屋，橫濱，京都，神戶，北九州，札幌

漁業(yè)和農(nóng)業(yè)狀況：

漁業(yè)和農(nóng)業(yè)在日本經(jīng)濟中雖不占主要地位，但現(xiàn)代化水平高，它們與日本的自然、社會條件和人民生活有著密切聯(lián)系。北海道附近海域因有寒暖流交匯，餌料豐富，魚群密集，形成世界著名的漁場——北海道漁場。發(fā)達的造船業(yè)又為其提供了龐大的捕撈工具。因此日本捕魚量常占世界第一位，魚也成為日本人的重要食品。日本耕地少，地塊小，對發(fā)展農(nóng)業(yè)不利，但日本人因地制宜，精耕細作，采取各種措施發(fā)展農(nóng)業(yè)，使糧食生產(chǎn)基本自給，在農(nóng)業(yè)方面也取得很大成績。

第四篇：七年級歷史新教材培訓感想

七年級歷史新教材培訓感想

在為期兩天的培訓中，我主要學習了新課程背景下歷史課堂教學設(shè)計的內(nèi)容。主要是以下幾點內(nèi)容：課堂教學設(shè)計的含義、課堂教學設(shè)計新觀念、新課堂教學設(shè)計的基本思路、如何進行新教材的課堂教學設(shè)計。

首先，針對課堂教學設(shè)計的含義主要是：在一定教學思想和教學理論指導下，對課堂教學所進行的設(shè)想和計劃，是對學生達成教學目標、表現(xiàn)出學業(yè)進步的條件和情境作出的精心安排。教學設(shè)計不只是文本化了的教案，而主要是指教師思維中，腦海中的教學籌劃。

其次，在追求課堂教學設(shè)計新觀念的過程中，我們應當注意到以下幾點：

1、文本化的教學設(shè)計既是“教案”，也是“學案”。

2、教學設(shè)計由靜態(tài)走向動態(tài)。

3、教學設(shè)計就是教學研究。

4、教學設(shè)計是教師的創(chuàng)造。

5、教學設(shè)計的本質(zhì)是教學活動的設(shè)計。

第三點，就是有關(guān)新課堂教學設(shè)計的基本思路。在這一部分，主要有以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計、教學形式設(shè)計、預設(shè)教案形成、課堂應變二度設(shè)計、教學反思。在這幾個環(huán)節(jié)中，最根本的宗旨還是關(guān)注學生。

最后一點，便是如何進行新教材的課堂教學設(shè)計。在此過程中，我們首先要學會研讀課程標準——構(gòu)建教學目標，然后要創(chuàng)造性地使用教材——由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，最后使課程內(nèi)容教學化——追求真實的課堂效果。

在分析第一點，研讀課程標準——構(gòu)建教學目標的過程中，主要探討了以下幾點：

1.明確“教什么”； 2.明確“怎么教”；

3.明確教學目標的設(shè)計要注意的問題。

在分析第二點，創(chuàng)造性地使用教材——由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”的過程中主要探討了以下幾點：

1.用課程單元主題思想統(tǒng)領(lǐng)每課教學內(nèi)容；

2.深入分析和挖掘教材文明史內(nèi)容,體現(xiàn)文明的因素與歷史時序感； 3.根據(jù)便于學生理解和教材結(jié)構(gòu)，合理整合課堂教學內(nèi)容。

在分析第三點，課程內(nèi)容教學化——追求真實的課堂效果的過程中主要探討了以下幾點：

1.教學重點和難點的問題化；

2.教材重點難點的設(shè)計講情景、講方法；

3.課堂教學的隨機評價要有利于學生學習（非正式評價）；

4.做好初高中教材的銜接，參照初中課程標準和教科書補充教學內(nèi)容； 5.反對教學課件“程式化和序列化”，提倡“結(jié)構(gòu)式”的板書。在結(jié)合課程標準和教材內(nèi)容的設(shè)計案例中，主要從課程標準要求以及教學目標兩方面來分析七年級歷史課程中的前四課。

在整個培訓過程中，不管是理論梳理也好，案例分析也罷，對于我這樣一位新教師來說，值得借鑒的地方很多，對于我個人教育教學方面的發(fā)展也有著很重要的作用。參與每一次培訓，做好每一次記錄，完成每一次反思，珍惜每一次培訓的機會。

第五篇：七年級歷史新教材培訓感想

初中歷史新教材培訓感想

期初，我們洮北區(qū)全體歷史學科進行了初教材培訓，使我感觸頗深。下面就談談我的一些心得體會。

歷史教科書采用“點——線”結(jié)合的方式編寫，以線穿點，以點連線，使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序，循序漸進地展開。

一、新教材之“新”

1.時序性：在內(nèi)容編排上，堅持歷史學科“時序發(fā)展”特性，采用“點線結(jié)合”的呈現(xiàn)方式，符合初中性的認知水平和接受能力，使學生在掌握基本史實的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的脈絡，感受到世界歷史是在縱橫交錯的歷史時空中不斷前進的。

2.時代性：世界現(xiàn)代史把歷史的短鏡頭拉近到21世紀，加入計算機網(wǎng)絡、生態(tài)與人口等內(nèi)容，讓學生了解現(xiàn)代社會的發(fā)展與面臨的挑戰(zhàn)。這樣的設(shè)計，在體現(xiàn)時代高度的同時，更加貼近現(xiàn)實、貼近學生的生活，利于激發(fā)學生的學習興趣。

3.適切性：根據(jù)學生心理特征和認知水平，精選最基本的史實，刪除過難、過偏的知識，進一步減輕學生學習負擔，更有利于教師的教和學生的學。如：綏靖政策、東歐國家的改革運動、中東戰(zhàn)爭、科索沃戰(zhàn)爭等等。突出世界歷史發(fā)展中的重大問題，適度培養(yǎng)學生的抽象思維能力。如：戰(zhàn)爭與和平、世界多極化和經(jīng)濟全球化、科技發(fā)展與全球視野等等。使學生增強國際意識，養(yǎng)成開放心態(tài)和國際視野。

二、新教材的結(jié)構(gòu)

1.每一單元的前面設(shè)有單元導語，概述本單元的內(nèi)容。如：中國古代史第三單元（秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固）2.課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學的基本內(nèi)容，涵蓋了課標所要求的主干知識，并有一些相應的必要內(nèi)容。新教材的課文，一般是根據(jù)課題分為相關(guān)的三個子目，分別敘述基本的史事。每課的課文大約在1000字內(nèi)，全以大字形式呈現(xiàn)，以使課文更為通暢。

課文前設(shè)：導言：結(jié)合本課內(nèi)容要點，以問題設(shè)置為主，以激發(fā)學生學生興趣，引導學生參與教學。

課文旁設(shè)：相關(guān)史事：提供與課文內(nèi)容相關(guān)的史事，作為知識的補充，如名詞解釋、事件說明、現(xiàn)象描述、歷史小故事、文物賞析等。問題思考：結(jié)合課文內(nèi)容提出思考題，引導學生討論。

課文后設(shè)：知識拓展：介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，拓展學生的知識面，引起學生進一步學習的興趣。

新教材還設(shè)有大量的插圖，平均每頁都有兩三幅圖，達到了圖文并茂，可使學生拓展視野。

三、新、舊教材之比較： 1.教學課時的變化

原有七年級上冊教材共四個單元22課，還有五節(jié)活動課，新教材四個單元21課，其中活動課一節(jié)。原有七年級下冊教材共三個單元22課，還有活動課一節(jié)。

2.單元標題的變化（以七上為例）

舊教材

新教材 中華文明的起源

史前時期：中國境內(nèi)人類的活動 國家的產(chǎn)生和社會的變革

夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革 統(tǒng)一國家的建立

秦漢時期：統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固 3.教材內(nèi)容的變化

新教材

舊教材

第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡

第1課繁榮一時的隋朝 第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”第2課“貞治之治” 第3課盛唐氣象

第3課“開元盛世” 4.具體內(nèi)容的變化（七上第1課）

新教材

舊教材 我國最早的人類

我國境內(nèi)的早期人類 北京人

北京人的發(fā)現(xiàn) 山頂洞人

北京人的特征

通過這次培訓使我受益頗深，了解了新教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和特點，我會在以后的工作中，不斷學習，刻苦鉆研，更好地把歷史知識融入到現(xiàn)實生活中，使學生從歷史中學會知識，學會做人做事，將來更好地回報社會。