第一篇：發(fā)揮小班優(yōu)勢,打造高效課堂實(shí)施方案

上古城小學(xué)小班額高效課堂活動實(shí)施方案

為發(fā)揮小班額教學(xué)優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)小班額教學(xué)研究，結(jié)合學(xué)校教學(xué)成績不理想，青年教師教學(xué)技能不熟練，根據(jù)輔導(dǎo)站2017年教育教學(xué)工作安排要點(diǎn)，開展小班額高效課堂的教研活動，為將此項(xiàng)活動落到實(shí)處，達(dá)到“交流探討、互聽互評、共同提高”的目的，特制定以下方案。

一、目標(biāo)任務(wù)

（一）通過小班額高效課堂的教研活動，努力提高教師的教育教學(xué)水平，探討交流小班化教學(xué)，進(jìn)而提高教育教學(xué)成績。

（二）在小班額高效課堂的教研活動中，以備課、授課、觀課、議課為載體，體現(xiàn)小班額教學(xué)的特色，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到共同提高的目的。

（三）從小班額課堂管理和課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師生角色轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行交流，為教師搭建一個有效的學(xué)習(xí)的平臺，促進(jìn)其專業(yè)水平的提高。

二、組織領(lǐng)導(dǎo) 組

長：賀才年

成員：王登梁

教研組長

三、活動時間、地點(diǎn)

2017年3月—4月、上古城小學(xué)。

四、參加人員

上古城小學(xué)全體任課教師。

五、活動形式

1、學(xué)校把小班額高效課堂的活動作為提高教師教學(xué)水平的重要抓手來抓落實(shí)，將其列入教學(xué)的常規(guī)管理范疇來強(qiáng)化和部署。

2、要把推進(jìn)信息化工作與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，努力提高課堂教學(xué)的有效性。要注意把現(xiàn)有的在線教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板、書本、粉筆、練習(xí)本等融合起來，以充分發(fā)揮學(xué)生多種感覺器官的感覺功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識的不斷形成。

3、活動分語、數(shù)、英三組開展。

4、授課教師上課。

5、各聽課教師對授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行議課、交流、評分。

六、活動要求

1、上課教師在教學(xué)過程中積極運(yùn)用小黑板輔助教學(xué)；改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)小班額課堂互動多、交流多、參與多、活動多等特色及優(yōu)勢。

2.授課教師打印教案、說課稿一式三份，封面注明本次活動主題。

3.各授課教師準(zhǔn)備議課記錄表，本人執(zhí)筆撰寫成果教案。

上古城小學(xué) 2016年3月11日

第二篇：打造高效課堂實(shí)施方案

構(gòu)建高效課堂，彰顯課堂活力

在新課程改革的形勢下，課堂從有效到高效，經(jīng)歷過探索與實(shí)踐，迷茫與困惑，反思與總結(jié)，我們腳步不停，思考不斷，改革的征途中留下我們艱辛的步伐，酸甜苦辣自有品嘗，經(jīng)過兩年多的摸爬滾打，初步總結(jié)了具有我校特色的教學(xué)模式，下面介紹一下我們奮斗的歷程吧！

(一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識

我校利用校本培訓(xùn)和教研活動時間認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和打造高效課堂有關(guān)資料。經(jīng)過學(xué)習(xí)我們達(dá)成共識，認(rèn)為高效課堂要達(dá)到“三量、三動、三標(biāo)準(zhǔn)” 三 量：信息量；思維量；訓(xùn)練量 三 動：形動：課堂上學(xué)生動起來了；

心動：思維在動；

神動：思想在動。

三標(biāo)準(zhǔn)：

1、每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。

2、厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、適時點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)高效

3、學(xué)生心情舒暢，有愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。(二)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

我?！按蛟旄咝дn堂”活動按照如下五個步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：

第一步：精心編制導(dǎo)學(xué)案，傾力打磨小組。教師對學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課程標(biāo)準(zhǔn)（大綱）、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，深挖文本,集體備課，群策群力，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案。每班根據(jù)人數(shù)分成小組，例如四年級 有“夢想組”等5個組，五年級 有“精英組”等5個組，六 1 年級有 “個性飛揚(yáng)”，等6個組，各有特色。每個組還有響亮的口號。我還記得每位教師走進(jìn)了新課堂的興奮，學(xué)生的激動，教師心中牢記一個理念即高效課堂的“六字真言”——自主合作探究，一個宗旨把時間還給學(xué)生，把睡眠、健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。

一個原則：采用獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，自學(xué)、展示、反饋。但我在聽了幾節(jié)示范課后，我依然感覺教師力不從心，有的生搬硬套，有的手忙腳亂，有的草草收兵。并不是我們想象的只要桌子圍成小組，拿到導(dǎo)學(xué)案，教師精心準(zhǔn)備了，就達(dá)到高效課堂了。只做到這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要我們不斷創(chuàng)新。兩周后，我們又商討對策，必須下大功夫?qū)嵤└咝дn堂，確立具有我校特色教學(xué)，經(jīng)過研討，認(rèn)為必須做到：“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。

如語文教學(xué)，第一步要求每個學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不是只檢查幾個學(xué)優(yōu)生，而是分組讓每人都要讀，同學(xué)相互檢查、相互幫助，向全班匯報，大家都過關(guān)就是“步步清”了。然后感悟理解課文，要求每人在理解的基礎(chǔ)上談感悟說體會、學(xué)方法，互相交流，最后再有感情地個性化朗讀課文，這才是真會了。只有把每一步都夯實(shí)，每個學(xué)生都檢查到，才能做到堂堂清。這樣做看似耽誤時間，其實(shí)節(jié)省了重復(fù)勞動時間和課后大量作業(yè)時間。把課余時間還給了學(xué)生?！疤锰们濉狈椒ê芏?。如當(dāng)堂練習(xí)，逐一批改。這樣工作量較大，也不能全部看完；另一做法就是通過合作學(xué)習(xí)，2人小組、6人大組，先由小組兩個人相互檢查，大組長復(fù)查，教師巡回檢查。這樣一個少不了，能夠覆蓋到全體學(xué)生，個別不會的由本組同學(xué)幫助補(bǔ)課并向教師匯報。只有充分發(fā)揮學(xué)生作用，教師才能省心省力，也才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生能力。正如魏書生所說的“只有懶老師才能培養(yǎng)出勤學(xué)生”就是這個道理。經(jīng)過不斷嘗試，幾位教師在下課自豪地說：“這節(jié)課所學(xué)基本知識我班內(nèi)的每個學(xué)生都掌握了”，這就是一堂好課，一 2 堂高效率的課。

第二步：探索進(jìn)步，反思成長。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂還給學(xué)生），教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、互動（知識是學(xué)生“學(xué)”的，不是“教”會的，教師的課堂語言不是講知識的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的），盡量少講，開始好多老師不習(xí)慣，生怕學(xué)生沒掌握，一句話，還是不放心學(xué)生，慢慢的老師由衷地說：“學(xué)生比我想象的還好”同時要求老師每周寫一篇反思，在校內(nèi)交流。多維互動不是為了課堂的熱熱鬧鬧，而是以“高效”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以引發(fā)學(xué)生積極主動的思維活動為目的。教師隨時進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運(yùn)用。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。經(jīng)過研討學(xué)習(xí)，許多新的教學(xué)理念深入人心。

第三步：不斷改進(jìn)，大膽實(shí)踐。每位教師根據(jù)自我反思和摸索出的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐;在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。要求教師做到：三講：講易混點(diǎn)，講易錯點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會了的不講；學(xué)生自己能學(xué)會的不講；老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。記得去年全校觀摩一節(jié)五年級李英老師執(zhí)教的《相遇問題》，有趣簡短的導(dǎo)課后，學(xué)生接著討論，交流，展示，一位平時很少發(fā)言的魏佳瑤同學(xué)竟落落大方走上講臺，思路清晰，表達(dá)流暢，展示了他們小組的學(xué)習(xí)成果，聽課的老師嘖嘖稱贊：“我們的學(xué)生真了不起 ”，在她的帶動下全校又掀起了新一輪的課改浪潮，全校迅速形成了你追我趕的局面。這次才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把高效課堂推向了更高更深入一層。

第四步：互相切磋，完善自我。通過一段時間的自我課堂實(shí)踐, 3 以教研組長為主，讓每位教師上一節(jié)水平最高的課，本組所有成員參加聽課、評課、探討、修訂。并請蹲點(diǎn)教研員進(jìn)行指導(dǎo)，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

各小組展示學(xué)習(xí)討論成果，教師及時點(diǎn)評歸納，指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)。需要記筆記的要做明確強(qiáng)調(diào)。避免學(xué)生自學(xué)的知識片面、零碎、殘缺。

第五步：形成模式，推廣經(jīng)驗(yàn)。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂,最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師在學(xué)區(qū)內(nèi)，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科高效課堂示范課”并讓兄弟校骨干教師到本校做課，探討高效課堂教學(xué)模式，,組織全體教師參加“學(xué)科高效課堂示范課”活動,學(xué)區(qū)范圍內(nèi)評價、推廣。前年冬我校教師陳愛祥示范的《與詩同行》，這是一節(jié)實(shí)踐活動的總結(jié)課，把課件展示和學(xué)案有機(jī)的結(jié)合起來 知識趣味融為一體，課堂活而有序，精彩不斷，徜徉在詩歌的海洋里，感受到祖國文化的博大精深，是一種美的享受，聽課老師有余音繞梁，三日不絕之感。再一次把我校的課改推向高潮，逐步形成我校的高效課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，教學(xué)是不完美的藝術(shù)，我們面臨不少困惑。

（三）面臨困惑：

困惑一：課件與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合不夠自然。

困惑二：預(yù)習(xí)落實(shí)不到位，達(dá)不到老師預(yù)期的效果。困惑三：學(xué)生展示板演書寫太慢，導(dǎo)致課堂時間不夠用。

對于以上的困惑，我們正在積極尋找策略。逐步解決。

總之，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、簡易的課堂：。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，只要我們大膽嘗試，堅(jiān)持不懈，用實(shí)際行動去思考和實(shí)踐，并對存在問題想出合理的解決辦法，我們課堂教學(xué)改革的春天很快就會到來，構(gòu)建高效課堂，彰顯課堂活力的夢想一定會實(shí)現(xiàn)。

第三篇：發(fā)揮小班優(yōu)勢,構(gòu)建有效課堂

發(fā)揮小班優(yōu)勢

構(gòu)建有效課堂

大豐市西團(tuán)第二中心小學(xué)

金蘭萍

課堂是我們開展教育教學(xué)活動的主陣地。如何實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為最重要的就是抓好課堂的有效教學(xué)。所謂“有效”，是指在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。這樣的課堂是一切致力于教學(xué)的教學(xué)工作者的共同追求。然而要組織有效的課堂教學(xué)，實(shí)屬不易。如何構(gòu)建有效課堂，讓我們的語文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，是我們教師必須研究的話題。

“小班化”給了教師更多關(guān)注每一個學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈的機(jī)會，教師可以通過與學(xué)生更多的情感交流，更加深入細(xì)致地了解學(xué)生的需要和情感特征，從而為我們構(gòu)建有效課堂搭建了平臺。因此我們要充分發(fā)揮小班優(yōu)勢，努力構(gòu)建有效課堂。根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們在課堂教學(xué)中不斷思考，實(shí)踐，提煉出以下教學(xué)策略。

一、關(guān)注每個學(xué)生，注重全員參與

在多年小班教學(xué)中，我努力尋求適應(yīng)小班授課的教學(xué)方法，發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，真正使小班課堂教學(xué)與高質(zhì)量、高效益劃上等號。大班教學(xué)由于人數(shù)過多，一個教師要關(guān)注四、五十個學(xué)生，時空、精力都受到很大限制，個別教學(xué)難以實(shí)施。至于學(xué)生，課堂上說得頭頭是道的大都是優(yōu)生，后進(jìn)生只是在一旁觀望，有的人幾堂課下來也沒有發(fā)言的機(jī)會，只是做了可憐的傾聽者，更談不上和誰去“對話”。這就大大阻礙了孩子口頭語言的發(fā)展，在小學(xué)階段把書面語言變?yōu)榭陬^語言是一個非常重要的方面。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上一定要讓每一個學(xué)生都“動起來”，每一個學(xué)生都“思起來”。小班化教育由于班級學(xué)生人數(shù)少，相對每個學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動空間和其它教育資源占有量比較大，教師可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，做到人人參與、多向交流、教與學(xué)共鳴，提高了師生之間、生生之間交流的密度、參與的密度，學(xué)生由聽者變成了實(shí)際參與者，在自己說的同時又傾聽別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)中，真正讓學(xué)生 “手動起來、口讀起來、腦子活起來”。學(xué)生這種參與意識與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會多了，一堂課中，不開口說話的學(xué)生難以尋覓。讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，讓每一位學(xué)生都得到充分的自我展示，表達(dá)自我的活動才是真正的有效課堂。因此我們老師要重視學(xué)生參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我，真正做學(xué)習(xí)的主人。

二、實(shí)施不同編組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，但有的課堂教學(xué)往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)?。我們平時經(jīng)常談到要發(fā)展學(xué)生個性。什么是個性？個性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，然而獨(dú)立性不排除團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動，使學(xué)生彼此之間具有競爭對手和合作伙伴的雙重身份，取長補(bǔ)短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目的。使他們在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競爭，在合作中成長。

小組學(xué)習(xí)活動，是合作教學(xué)的基本形式。而小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。小班教室的課桌擺放可依據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行隨機(jī)排列組合，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣將學(xué)生搭配分組，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的研究中，教師可以盡可能地關(guān)注到每一位學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)組建不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每一個學(xué)生按不同的教學(xué)需求參加不同的合作學(xué)習(xí)小組，從而發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。如在進(jìn)行識字教學(xué)時，可以把水平相當(dāng)者同組，因?yàn)樽R字教學(xué)不需要進(jìn)行深層次的思考，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，特別對于后進(jìn)生來說，他們就沒有不如別人的自卑心理，也就沒有了心理負(fù)擔(dān)，從而形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。這樣每個孩子都有表明自己見解的機(jī)會，促進(jìn)了個體的發(fā)展。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，由后進(jìn)生、績優(yōu)生雙向選擇進(jìn)行編組，水平高的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家學(xué)，水平中等的孩子在小老師的啟發(fā)下，獲取一些新方法與經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)困生通過積極參與，也能總結(jié)出一些學(xué)習(xí)心得。大家你追我趕，形成一種競爭氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。有時候課堂上也可以臨時分組，比如出現(xiàn)兩三種不同意見時，可以分組討論并以辯論的形式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅是學(xué)會了合作、參與、交往等社會性能力，而且每個學(xué)生都提高了參與學(xué)習(xí)的深度和學(xué)習(xí)的效益，使他們的主體性得到最大程度的發(fā)展。

三、多向互動，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

小班教育利于面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，讓每個孩子都有收獲、都有發(fā)展，學(xué)生由原來的“怕學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”“樂學(xué)”。小班教學(xué)有利于營造和諧課堂氣氛，加快個體特質(zhì)發(fā)展，全面有效地提高課堂教學(xué)效益。有效的課堂應(yīng)是師生互動的課堂?！皫熒印边@一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。但如何進(jìn)行師生互動，也是大家共同研究的話題。我認(rèn)為教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”和學(xué)生“唯命是從”的傳統(tǒng)意識，雙方彼此敞開心扉，真誠對話，相互接納。老師不再是傳授知識的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是平等中的“首席”。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征，可以對每個孩子施之以愛，使學(xué)生對老師有親切感?！坝H其師”就會“信其道”，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動，樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。讓每一個學(xué)生體會到成功的喜悅，感受到成長的快樂，感受到自己是被尊重的，感受到課堂是幸福的樂園。然而在課堂教學(xué)中，我們不能只注意師生互動，我們還要注意把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的形式，變傳統(tǒng)的師生單向互動為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向互動，形成全方位的和諧互動。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學(xué)習(xí)。如小組交流、小組互查、小組辯論、小組競賽等活動，促進(jìn)學(xué)生之間互動，提高課堂教學(xué)效益。

我認(rèn)為有效的課堂一定是互動的課堂，一定是快樂的課堂。課堂：因互動快樂而精彩！

四、多元評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

鼓勵表揚(yáng)是激勵學(xué)生個性發(fā)展的重要手段，多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教育學(xué)生必須動之以情，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。教師的一句鼓勵表揚(yáng)會讓學(xué)生志高氣昂。俗話說，“尺有所短，寸有所長”，所以我們必須以學(xué)生客觀存在的個體差異為前提，按不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格來分層，采用不同評價期望值，讓優(yōu)等生享受成功的快樂，讓中等生往上靠一靠便能體驗(yàn)到成功，讓學(xué)困生通過自身努力也能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。這種合適的期望會影響教師對學(xué)生的行為，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如“讓我們?yōu)槟愕木驶卮鸲炔?！”“別急，再試試，老師相信你一定能讀好這句話！” “沒關(guān)系，大聲地把你的想法說出來，我知道你不會讓大家失望的！” 等，這些都是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平給予的合適的期望值，從而使學(xué)生消除顧慮，有話敢講。另外，我們還要改變過去單獨(dú)由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生參與到評價中，簡單有效讓每一個學(xué)生傾聽的方法是“當(dāng)個小裁判”，因?yàn)橛性u價的權(quán)利，每個學(xué)生都會安靜傾聽他人的回答，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。特別是學(xué)生自我評價，可以提高他們的自我反思能力。如學(xué)生朗讀課文后，先讓學(xué)生自己評價自己讀得怎樣，然后請其他同學(xué)評價同學(xué)的朗讀，教師又適時地進(jìn)行點(diǎn)評。在這樣多元的評價后，學(xué)生的朗讀水平明顯有了提高。

小班化教學(xué)的多元評價能充分關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展及發(fā)展的每一個過程，在實(shí)踐中交往，在交往中升華，充分挖掘自身潛力。我們相信，在學(xué)生的成長過程中，能夠正確評價自己與他人，有著很深遠(yuǎn)的影響意義。我深信沒有評價的課堂教學(xué)，是放任自流的教學(xué)，不是高效的課堂。

總之，小班化教學(xué)是真正以人為本的教學(xué)，保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此我們應(yīng)充分認(rèn)識小班化教學(xué)的優(yōu)勢與特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢，在有效的教學(xué)時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)，利用有效的教學(xué)互動與評價，提高教學(xué)的有效性；使小班課堂教學(xué)取得最佳的效益，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓小班語文課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力！

第四篇：打造高效課堂實(shí)施方案心得體會

打造高效課堂心得體會

龍溪學(xué)校

劉軍

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的腳步越來越臨近我們，作為新課程的實(shí)踐者，我們每個人都不可以無動于衷，事不關(guān)己。相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的實(shí)施做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。在這里，就如何打造新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“高效課堂”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會。

一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？

專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當(dāng)?shù)男纬?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的知識與能力”；還有的說：“高效課堂就是在堅(jiān)守人類基本價值取向的基礎(chǔ)上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)，”等等，而我的理解就是：“教師在單位時間空間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化?！币簿褪菍⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化。

二、重點(diǎn)淡淡怎樣打造“高效課堂”？

我認(rèn)為“打造高效課堂”，教師應(yīng)具備以下三個條件：

1、要有充分的課前準(zhǔn)備。

2、要有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

3、要

有真摯的情感。這三點(diǎn)是打造高效課堂的保證。

第一點(diǎn)，教師為什么要有充分的課前準(zhǔn)備？因?yàn)檫@是打造“高效課堂”的前提基礎(chǔ)。我非常認(rèn)同一個觀點(diǎn)，“教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性”。沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)?！犊鬃颖ā氛f得好：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！眰湔n之關(guān)鍵在于備知識、備方法、備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學(xué)生對知識的把握才能有“會當(dāng)凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進(jìn)了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向，如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史知識，絕不是一個個孤立的點(diǎn)，或者單純的線，它應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)式的，主體式的十分豐富。關(guān)于教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，應(yīng)與學(xué)生的個體情況結(jié)合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應(yīng)是靈活多樣的，它是根據(jù)知識的難易度和學(xué)生的認(rèn)知水平來確定的。

第二點(diǎn)：教師為什么必須要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力？因?yàn)檫@是課堂高效運(yùn)行的必要條件。要做到這點(diǎn)，我認(rèn)為教師必須具備三種過硬的基本功：

1、語言。

2、板書。

3、嚴(yán)密 的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學(xué)生的注意力牢牢地吸引?。吭囅虢處煕]有抑揚(yáng)頓挫，幽默風(fēng)趣的語言，怎么吸引學(xué)生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學(xué)生的視覺？沒有對知識嚴(yán)密的邏輯分析，又怎能給學(xué)生的智慧的光芒，給學(xué)生以心智的啟迪？學(xué)生的能力又從何而來？所以我認(rèn)為教師具備了這三點(diǎn)，學(xué)生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我相信，舉是最好的老師。

第三點(diǎn)：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶ο笫怯醒?、有肉、有情人的。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向?qū)W生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學(xué)生。歷史課是德育教育的最好資源。當(dāng)你講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時，你的臉上一定充滿“敬仰”之情；當(dāng)你講到袁世凱賣國復(fù)辟時，你的臉上表現(xiàn)出的一定是“憤怒”；當(dāng)你講到中國落后挨打時，你的臉上流露出的一定是“痛心”，而當(dāng)你講到中華人民共和國誕生時，你的臉上一定有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。有了你這些真情的傳遞，學(xué)生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是惡？什么是光榮，什么是恥辱？什么是偉大，什么是平庸？從而形成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關(guān)

愛學(xué)生，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建和諧校園、和諧師生關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為：它應(yīng)該是平等的、友好的、在學(xué)習(xí)過程合作中非常愉快的師生關(guān)系。怎樣才能建立起這種關(guān)系？古人又說：身正方能為范。所以教師要求學(xué)生去做的，教師自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求學(xué)生要認(rèn)真聽講，認(rèn)真做練習(xí)，及時復(fù)習(xí)鞏固，那么教師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，及時認(rèn)真批發(fā)學(xué)生的作業(yè)、試卷，及時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關(guān)系的建立，一般來說，教師對那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生有一種本能喜歡之情，關(guān)心他們比較多，溝通較容易，這種關(guān)系很容易建立起來。我這里想說的是：教師如何與那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生搞好關(guān)系？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當(dāng)他向你求知時，你要用更大的耐心與心細(xì)去幫助他，上課時，要尊重學(xué)生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學(xué)生認(rèn)識能力有限，就不要用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學(xué)回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他參與學(xué)習(xí)的積極性、甚至可以幫助他樹立或找回一些學(xué)習(xí)的自信。而當(dāng)他違反紀(jì)律時，你一定要嚴(yán)厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要繼續(xù)關(guān)心他，找出他一些細(xì)微的閃光點(diǎn)，鼓勵他進(jìn)步。只有這樣，他才會認(rèn)為你是真心對

他，而把你當(dāng)真朋友，愿意與你相處。信任你、依賴你。如果我們能與學(xué)生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就一定能將我們的課堂打造成“高效課堂”。

龍溪學(xué)校

2012年9月

第五篇：小學(xué)打造高效課堂實(shí)施方案

五小小學(xué)打造“高效課堂”實(shí)施方案

按照縣教育局、中心校要求，以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，全面開展創(chuàng)建高效課堂活動，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，各個年級的語文、數(shù)學(xué)和三四五六年級的科學(xué)、品德學(xué)科全面推進(jìn)。結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案：

一、指導(dǎo)思想

以《縣打造高效課堂實(shí)施方案》文件為指導(dǎo)，結(jié)合我校工作實(shí)際，全面落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)施“高效課堂”，從而切實(shí)提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

打造高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：xxx

副組長：xxx

成 員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

三、實(shí)施內(nèi)容和策略

1、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，明確實(shí)施“高效課堂”建設(shè)的重要性

（1）宣傳發(fā)動。通過各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)教育局、中心學(xué)校下發(fā)的關(guān)于《全員推進(jìn)高效課堂實(shí)施方案》。

（2）組織學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識。每周三下午語文教研組活動、周四下午為數(shù)學(xué)組教研活動，每次活動以“打造高效課堂”為主題。正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，了解不同學(xué)科“高效課堂”的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。

2、立足常規(guī)，切實(shí)上好常態(tài)課

常態(tài)課是創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。每位教師在上每節(jié)課前要深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。并提前在本班配備的小黑板上書寫好本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、當(dāng)堂訓(xùn)練的練習(xí)題，組織引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到既定目標(biāo)。消除課堂教學(xué)中存在的重應(yīng)付、輕功夫，、課前不準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分、上課隨意盲目的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天定時或不定時檢查，對沒使用小黑板的教師周一例會提出批評，領(lǐng)導(dǎo)檢查分工：周一劉亞南、周二宋翔、周三潘東升、周四王中華、周五張建華。

3、切實(shí)抓好集體備課的使用和教學(xué)反思

本學(xué)期以中心校為單位，組織語文、數(shù)學(xué)12個議課課組進(jìn)行集體議課。每位教師就教學(xué)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)、后教、當(dāng)堂訓(xùn)練等6個環(huán)節(jié)進(jìn)行座談研討，在原教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行增刪內(nèi)容，直接寫在教案上，每位教師另外設(shè)計(jì)出每一節(jié)課的當(dāng)堂練習(xí)題，以供學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。課后教師要及時書寫本節(jié)課的教學(xué)反思，按照成功之處，不足之處，改進(jìn)措施三項(xiàng)進(jìn)行書寫。

4、實(shí)行全員教師賽課制度。

通過開展語文、數(shù)學(xué)賽課活動，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)行為的改進(jìn)，激勵教師不斷探索教學(xué)藝術(shù)和課堂教學(xué)的有效性。各科教研組長提前安排好每周賽課的授課人，授課教師提前備課，切實(shí)上好體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的高水平、高效率的精品課。其余同科目教師全員聽課，課后每位教師都要認(rèn)真發(fā)言，找出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教研組長做好記錄。

時間安排（初定三輪）：第一輪：2月中旬—3月上旬

第二輪：3月中旬---4月 第三輪：4月中旬—5月

5、切實(shí)抓好“四清”工作的高效性。

“堂清”是“日日清、周周清、月月清”的基礎(chǔ)，各科任老師力求做到每堂課所授的新知識學(xué)生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的順利開展。清不了的學(xué)生利用課余時間個別過關(guān)。驗(yàn)收內(nèi)容以課堂練習(xí)為主。

“日清”是每節(jié)驗(yàn)收課前20分鐘由學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)過關(guān)，后20分鐘逐個驗(yàn)收。任課教師要發(fā)動學(xué)生成立學(xué)習(xí)互助小組，每組5—8人，由好中差學(xué)生合理搭配，由學(xué)習(xí)尖子和責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。對清不了的學(xué)生，小組成員分工負(fù)責(zé)，幫其過關(guān)。驗(yàn)收后的清單做好情況記載并于放學(xué)后交教務(wù)處存檔。驗(yàn)收內(nèi)容以課后練習(xí)題為主。

“周清”由任課老師自行組織測試（40分鐘），測試后認(rèn)真填寫好驗(yàn)收清單。教務(wù)處或教研組進(jìn)行檢查驗(yàn)收，時間是每周五下午（如該周需進(jìn)行月清，周清取消），形式為集中部分學(xué)困生進(jìn)行“周考”，各課任教師出一套周考試題，于周四下午上交教務(wù)處。對清不了的學(xué)生，由任課老師利用學(xué)習(xí)互助小組落實(shí)補(bǔ)救措施，幫助學(xué)生接受驗(yàn)收。

“月清”學(xué)校采取月考的形式進(jìn)行，由任課教師自主命題，對個別不能過關(guān)的學(xué)生采取利用其它時間(課外)進(jìn)行指導(dǎo)驗(yàn)收，同時要發(fā)動學(xué)習(xí)互助小組開展互幫互學(xué)活動，幫助學(xué)習(xí)落后學(xué)生解決一個月中各學(xué)科遺留的學(xué)習(xí)問題，特殊學(xué)生可通知其家長來校配合共同完成驗(yàn)收過關(guān)工作。教務(wù)處在周五下午要組織進(jìn)行月考，主要是對本月內(nèi)的知識進(jìn)行階段性檢測，各課任教師要出一套月考試卷，于周四下午上交教務(wù)處，不得拖延。月考后，教師要及時書寫考后分析，分析其原因，以便下次不出現(xiàn)類似情況的發(fā)生。

5、及時總結(jié)，建立獎勵機(jī)制

在創(chuàng)建高效課堂活動中，我校要抓先進(jìn)，促典型，確立學(xué)科骨干教師，以點(diǎn)促面，全面提高。創(chuàng)建高效課堂，實(shí)行量化計(jì)分。“五課一賽”及教師“常態(tài)課”共計(jì)8分，凡是積極主動參與“五課一賽”的教師，第一層次得分8分，其余為第二層次，得7分，凡學(xué)校查課教師在“常態(tài)課”中一節(jié)不用的教師扣0.5分?！八那濉惫ぷ鞴灿?jì)9分（見學(xué)?！八那濉惫ぷ鲗?shí)施方案）。對表現(xiàn)突出，進(jìn)步較快的教師進(jìn)行獎勵現(xiàn)金的方法，最終達(dá)到節(jié)節(jié)都是高效課。

五小小學(xué) 教務(wù)處