第一篇：發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)直面初中化學(xué)課堂オ

發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)直面初中化學(xué)課堂オ

小班化教學(xué)相比于現(xiàn)在的班級(jí)授課形式，有著非常大的優(yōu)勢(shì)小班化教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的交流互動(dòng)、心理成長(zhǎng)以及實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)有效性和教師素質(zhì)成長(zhǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)施小班化學(xué)教學(xué)，可以給學(xué)生提供更多的交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在教師和學(xué)生的充分交流和互動(dòng)中，能夠更有效地兼顧不同學(xué)生的不同需求，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)可以說(shuō)，小班化教學(xué)更人性化、更有效率

一、發(fā)揮小組教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小班化有效實(shí)施

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，有效組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組教學(xué)，發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能更好地促進(jìn)小班化教學(xué)的有效實(shí)施，為小班化教學(xué)的實(shí)施提供更好的條件學(xué)生到了初三才開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，這個(gè)階段的學(xué)生無(wú)論是心理還是生理，還是知識(shí)素養(yǎng)的積淀，都到了一個(gè)相對(duì)成熟、相對(duì)穩(wěn)定的階段學(xué)生在參與任何一項(xiàng)課堂活動(dòng)的過(guò)程中，都有趨于他們的興趣愛(ài)好和內(nèi)心需求，在小班化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們就可以充分發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生之間“隔閡小、交流多”的實(shí)際特點(diǎn)，充分借助小組合作交流的優(yōu)勢(shì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展盡可能深入的課堂活動(dòng)

比如：我指導(dǎo)學(xué)生自制指示劑的教學(xué)中，采用小組教學(xué)的組織形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分組，按照小組方式分配座位，方便小組成員之間的交流互動(dòng)和進(jìn)行有效的幫扶我的分組原則是讓每一個(gè)小組之間的實(shí)力大致相當(dāng)，同時(shí)讓每一個(gè)小組內(nèi)部成員之間的實(shí)力有所差異這樣做的目的是為了實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部之間成員之間的幫扶，同時(shí)實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組之間的有效競(jìng)爭(zhēng)在具體小組教學(xué)實(shí)施中，我給學(xué)生拋出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，讓小組成員進(jìn)行討論交流，方便形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，同時(shí)，在小組內(nèi)部成員之間的小組交流互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)小組中差生的有效幫扶之后，我會(huì)鼓勵(lì)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)小組派出代表，代表本組發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)同時(shí)，為了讓其他人能夠更有效地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)補(bǔ)充糾錯(cuò)先是在本組中進(jìn)行，如果本組沒(méi)有補(bǔ)充的意見(jiàn)，會(huì)允許其他組進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)這樣就提高了學(xué)生的傾聽(tīng)效果

可見(jiàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中，小組教學(xué)的方式，有效地幫助和體現(xiàn)了小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合理地分組和鼓勵(lì)小組競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的有效交流互動(dòng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小組成員之間的有效幫扶，具有重要的作用

二、發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良性互動(dòng)

在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)，最直接的好處就是有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)由于小班化教學(xué)，學(xué)生人數(shù)比較少，教學(xué)組織和學(xué)生活動(dòng)的靈活性和空間都比較大，教師在實(shí)際教學(xué)中就能夠更好地兼顧每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生的發(fā)展提供了更好的機(jī)會(huì)具體可以從兩個(gè)方面來(lái)突顯這種優(yōu)勢(shì)，一種是整個(gè)班級(jí)中小組總數(shù)少，教師可以通過(guò)課堂巡視等形式更好地了解每個(gè)小組的合作狀況，為后面的指導(dǎo)做好充分的鋪墊，第二種是學(xué)生個(gè)數(shù)少，每個(gè)學(xué)生的掌握情況可以更好地反饋給教師，教師可以更好地根據(jù)具體情況來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行突破，達(dá)到以學(xué)定教的效果

比如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，需要讓學(xué)生設(shè)計(jì)用實(shí)驗(yàn)裝置制取二氧化碳的正確方案為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中要求學(xué)生們以小組為單位，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案要想完成這樣的要求，學(xué)生們必須要以小組為依托，進(jìn)行主動(dòng)的交流互動(dòng)提出自己的設(shè)想，并聽(tīng)取小組內(nèi)部其他成員的意見(jiàn)和想法，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行自主地推敲，逐漸地形成可行性的實(shí)驗(yàn)方案，最終在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)然后，小組成員共同推舉一位成員對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展示在整個(gè)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有不能解決的問(wèn)題，我會(huì)主動(dòng)地參與到小組討論中，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我組織學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行展示在學(xué)生的展示過(guò)程中，讓其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)最終在全班形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)我們通過(guò)這種形式，很快地實(shí)現(xiàn)了對(duì)二氧化碳的制取方案的探究

教學(xué)實(shí)踐，證明小班化的教學(xué)組織形式，能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在學(xué)生針對(duì)一定的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行研究探討的時(shí)候，小班化教學(xué)的形式，讓小組成員之間的交流互動(dòng)更加充分，小組之外的競(jìng)爭(zhēng)更加充分

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性

初中化學(xué)課堂更加注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)達(dá)成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)規(guī)律的建構(gòu)，我們?cè)趯?shí)施小班化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)提供了非常好的條件，有助于教師教學(xué)的組織和學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)尤其是在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于小班化教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更加充分，學(xué)生的交流互動(dòng)更加有效，學(xué)生會(huì)在深入實(shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中得到真正的訓(xùn)練和提升

比如：在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)的時(shí)候，為了更有效發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中進(jìn)行充分的互動(dòng)，同時(shí)，也是為了給與學(xué)生充分交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)中要求學(xué)生們以小組為單位，對(duì)教材中所表現(xiàn)出來(lái)的變化進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出自己分類(lèi)的依據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流和互動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是物理變化，什么是化學(xué)變化接下來(lái)，我組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生們用一盒火柴和一張紙即興實(shí)驗(yàn)，來(lái)表現(xiàn)兩個(gè)物理變化實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)化學(xué)變化的實(shí)驗(yàn)學(xué)生們?cè)讷@得實(shí)驗(yàn)任務(wù)之后，首先進(jìn)行的是自主交流和討論，根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并提出來(lái)給小組成員進(jìn)行討論當(dāng)小組成員達(dá)成一致意見(jiàn)之后，著手進(jìn)行小組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要不斷地進(jìn)行交流指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)要求，體會(huì)物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別并鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)變化和物理變化進(jìn)行概念化的表述

可見(jiàn)，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們采用小班化教學(xué)，能夠更好地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和小組實(shí)驗(yàn)，給與學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會(huì)

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)采用小班化教學(xué)形式，能夠更好地兼顧學(xué)生的自我發(fā)展，給與學(xué)生更多的交流互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，能夠幫助教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展

第二篇：發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì),構(gòu)建有效課堂

發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)

構(gòu)建有效課堂

大豐市西團(tuán)第二中心小學(xué)

金蘭萍

課堂是我們開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地。如何實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為最重要的就是抓好課堂的有效教學(xué)。所謂“有效”，是指在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。這樣的課堂是一切致力于教學(xué)的教學(xué)工作者的共同追求。然而要組織有效的課堂教學(xué)，實(shí)屬不易。如何構(gòu)建有效課堂，讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，是我們教師必須研究的話題。

“小班化”給了教師更多關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈的機(jī)會(huì)，教師可以通過(guò)與學(xué)生更多的情感交流，更加深入細(xì)致地了解學(xué)生的需要和情感特征，從而為我們構(gòu)建有效課堂搭建了平臺(tái)。因此我們要充分發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì)，努力構(gòu)建有效課堂。根據(jù)小班化教育的課堂教學(xué)策略的綜合性、可操作性、靈活性原則，我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷思考，實(shí)踐，提煉出以下教學(xué)策略。

一、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，注重全員參與

在多年小班教學(xué)中，我努力尋求適應(yīng)小班授課的教學(xué)方法，發(fā)揮小班化的優(yōu)勢(shì)，真正使小班課堂教學(xué)與高質(zhì)量、高效益劃上等號(hào)。大班教學(xué)由于人數(shù)過(guò)多，一個(gè)教師要關(guān)注四、五十個(gè)學(xué)生，時(shí)空、精力都受到很大限制，個(gè)別教學(xué)難以實(shí)施。至于學(xué)生，課堂上說(shuō)得頭頭是道的大都是優(yōu)生，后進(jìn)生只是在一旁觀望，有的人幾堂課下來(lái)也沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，只是做了可憐的傾聽(tīng)者，更談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。這就大大阻礙了孩子口頭語(yǔ)言的發(fā)展，在小學(xué)階段把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言是一個(gè)非常重要的方面。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上一定要讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)起來(lái)”，每一個(gè)學(xué)生都“思起來(lái)”。小班化教育由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，相對(duì)每個(gè)學(xué)生占用的學(xué)習(xí)空間、活動(dòng)空間和其它教育資源占有量比較大，教師可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，做到人人參與、多向交流、教與學(xué)共鳴，提高了師生之間、生生之間交流的密度、參與的密度，學(xué)生由聽(tīng)者變成了實(shí)際參與者，在自己說(shuō)的同時(shí)又傾聽(tīng)別人的發(fā)言，使學(xué)生始終處于興奮和積極探索的狀態(tài)中，真正讓學(xué)生 “手動(dòng)起來(lái)、口讀起來(lái)、腦子活起來(lái)”。學(xué)生這種參與意識(shí)與參與態(tài)度是普通班所不能比擬的。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了，一堂課中，不開(kāi)口說(shuō)話的學(xué)生難以尋覓。讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓每一位學(xué)生都得到充分的自我展示，表達(dá)自我的活動(dòng)才是真正的有效課堂。因此我們老師要重視學(xué)生參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，真正做學(xué)習(xí)的主人。

二、實(shí)施不同編組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，但有的課堂教學(xué)往往流于形式，只注重“形似”，忽視“神似”，不能形神兼?zhèn)洹Ｎ覀兤綍r(shí)經(jīng)常談到要發(fā)展學(xué)生個(gè)性。什么是個(gè)性？個(gè)性是指學(xué)生的獨(dú)立思考能力，然而獨(dú)立性不排除團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)中善于和別人合作，尊重他人的建議，這樣的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的和諧互動(dòng)，使學(xué)生彼此之間具有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和合作伙伴的雙重身份，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬思路，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目的。使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在合作中成長(zhǎng)。

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，是合作教學(xué)的基本形式。而小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。小班教室的課桌擺放可依據(jù)教學(xué)的需求進(jìn)行隨機(jī)排列組合，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣將學(xué)生搭配分組，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的研究中，教師可以盡可能地關(guān)注到每一位學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)組建不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每一個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需求參加不同的合作學(xué)習(xí)小組，從而發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。如在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以把水平相當(dāng)者同組，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)不需要進(jìn)行深層次的思考，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組，特別對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們就沒(méi)有不如別人的自卑心理，也就沒(méi)有了心理負(fù)擔(dān)，從而形成一種和諧的合作學(xué)習(xí)氛圍。這樣每個(gè)孩子都有表明自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了個(gè)體的發(fā)展。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，由后進(jìn)生、績(jī)優(yōu)生雙向選擇進(jìn)行編組，水平高的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家學(xué)，水平中等的孩子在小老師的啟發(fā)下，獲取一些新方法與經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)困生通過(guò)積極參與，也能總結(jié)出一些學(xué)習(xí)心得。大家你追我趕，形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高。有時(shí)候課堂上也可以臨時(shí)分組，比如出現(xiàn)兩三種不同意見(jiàn)時(shí)，可以分組討論并以辯論的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅是學(xué)會(huì)了合作、參與、交往等社會(huì)性能力，而且每個(gè)學(xué)生都提高了參與學(xué)習(xí)的深度和學(xué)習(xí)的效益，使他們的主體性得到最大程度的發(fā)展。

三、多向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)

小班教育利于面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，讓每個(gè)孩子都有收獲、都有發(fā)展，學(xué)生由原來(lái)的“怕學(xué)”變?yōu)椤跋雽W(xué)”“樂(lè)學(xué)”。小班教學(xué)有利于營(yíng)造和諧課堂氣氛，加快個(gè)體特質(zhì)發(fā)展，全面有效地提高課堂教學(xué)效益。有效的課堂應(yīng)是師生互動(dòng)的課堂?！皫熒?dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。但如何進(jìn)行師生互動(dòng)，也是大家共同研究的話題。我認(rèn)為教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師道尊嚴(yán)”和學(xué)生“唯命是從”的傳統(tǒng)意識(shí)，雙方彼此敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)對(duì)話，相互接納。老師不再是傳授知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是平等中的“首席”。由于小班人數(shù)少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征，可以對(duì)每個(gè)孩子施之以愛(ài)，使學(xué)生對(duì)老師有親切感?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，從而樂(lè)于接受教誨，樂(lè)于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受到自己是被尊重的，感受到課堂是幸福的樂(lè)園。然而在課堂教學(xué)中，我們不能只注意師生互動(dòng)，我們還要注意把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的形式，變傳統(tǒng)的師生單向互動(dòng)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向互動(dòng)，形成全方位的和諧互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展小組學(xué)習(xí)。如小組交流、小組互查、小組辯論、小組競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效益。

我認(rèn)為有效的課堂一定是互動(dòng)的課堂，一定是快樂(lè)的課堂。課堂：因互動(dòng)快樂(lè)而精彩！

四、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)是激勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要手段，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐告訴我，教育學(xué)生必須動(dòng)之以情，應(yīng)善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。教師的一句鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生志高氣昂。俗話說(shuō)，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，所以我們必須以學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異為前提，按不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)分層，采用不同評(píng)價(jià)期望值，讓優(yōu)等生享受成功的快樂(lè)，讓中等生往上靠一靠便能體驗(yàn)到成功，讓學(xué)困生通過(guò)自身努力也能?chē)L到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。這種合適的期望會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的行為，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。如“讓我們?yōu)槟愕木驶卮鸲炔?！”“別急，再試試，老師相信你一定能讀好這句話！” “沒(méi)關(guān)系，大聲地把你的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你不會(huì)讓大家失望的！” 等，這些都是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平給予的合適的期望值，從而使學(xué)生消除顧慮，有話敢講。另外，我們還要改變過(guò)去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，簡(jiǎn)單有效讓每一個(gè)學(xué)生傾聽(tīng)的方法是“當(dāng)個(gè)小裁判”，因?yàn)橛性u(píng)價(jià)的權(quán)利，每個(gè)學(xué)生都會(huì)安靜傾聽(tīng)他人的回答，從而提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。特別是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，可以提高他們的自我反思能力。如學(xué)生朗讀課文后，先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己讀得怎樣，然后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀，教師又適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在這樣多元的評(píng)價(jià)后，學(xué)生的朗讀水平明顯有了提高。

小班化教學(xué)的多元評(píng)價(jià)能充分關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展及發(fā)展的每一個(gè)過(guò)程，在實(shí)踐中交往，在交往中升華，充分挖掘自身潛力。我們相信，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，能夠正確評(píng)價(jià)自己與他人，有著很深遠(yuǎn)的影響意義。我深信沒(méi)有評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)，是放任自流的教學(xué)，不是高效的課堂。

總之，小班化教學(xué)是真正以人為本的教學(xué)，保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮小班教學(xué)的整體優(yōu)勢(shì)，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)，利用有效的教學(xué)互動(dòng)與評(píng)價(jià)，提高教學(xué)的有效性；使小班課堂教學(xué)取得最佳的效益，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，讓小班語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力！

第三篇：發(fā)揮小班優(yōu)勢(shì),打造高效課堂實(shí)施方案

上古城小學(xué)小班額高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案

為發(fā)揮小班額教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)小班額教學(xué)研究，結(jié)合學(xué)校教學(xué)成績(jī)不理想，青年教師教學(xué)技能不熟練，根據(jù)輔導(dǎo)站2017年教育教學(xué)工作安排要點(diǎn)，開(kāi)展小班額高效課堂的教研活動(dòng)，為將此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，達(dá)到“交流探討、互聽(tīng)互評(píng)、共同提高”的目的，特制定以下方案。

一、目標(biāo)任務(wù)

（一）通過(guò)小班額高效課堂的教研活動(dòng)，努力提高教師的教育教學(xué)水平，探討交流小班化教學(xué)，進(jìn)而提高教育教學(xué)成績(jī)。

（二）在小班額高效課堂的教研活動(dòng)中，以備課、授課、觀課、議課為載體，體現(xiàn)小班額教學(xué)的特色，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到共同提高的目的。

（三）從小班額課堂管理和課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師生角色轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行交流，為教師搭建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)水平的提高。

二、組織領(lǐng)導(dǎo) 組

長(zhǎng)：賀才年

成員：王登梁

教研組長(zhǎng)

三、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)

2017年3月—4月、上古城小學(xué)。

四、參加人員

上古城小學(xué)全體任課教師。

五、活動(dòng)形式

1、學(xué)校把小班額高效課堂的活動(dòng)作為提高教師教學(xué)水平的重要抓手來(lái)抓落實(shí)，將其列入教學(xué)的常規(guī)管理范疇來(lái)強(qiáng)化和部署。

2、要把推進(jìn)信息化工作與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。要注意把現(xiàn)有的在線教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板、書(shū)本、粉筆、練習(xí)本等融合起來(lái)，以充分發(fā)揮學(xué)生多種感覺(jué)器官的感覺(jué)功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的不斷形成。

3、活動(dòng)分語(yǔ)、數(shù)、英三組開(kāi)展。

4、授課教師上課。

5、各聽(tīng)課教師對(duì)授課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行議課、交流、評(píng)分。

六、活動(dòng)要求

1、上課教師在教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用小黑板輔助教學(xué)；改變以往的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)小班額課堂互動(dòng)多、交流多、參與多、活動(dòng)多等特色及優(yōu)勢(shì)。

2.授課教師打印教案、說(shuō)課稿一式三份，封面注明本次活動(dòng)主題。

3.各授課教師準(zhǔn)備議課記錄表，本人執(zhí)筆撰寫(xiě)成果教案。

上古城小學(xué) 2016年3月11日

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)中滲透法制教育淺議オ

初中化學(xué)教學(xué)中滲透法制教育淺議オ

《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》指出：實(shí)施中小學(xué)法制教育必須貫徹的原則、途徑和措施都要求將法制教育有機(jī)地滲透在學(xué)科教育之中，初中化學(xué)教學(xué)中涉及不少與生命健康、生產(chǎn)安全、環(huán)境保護(hù)等法制緊密聯(lián)系的內(nèi)容，所以在初中化學(xué)教學(xué)中滲透法制教育既是普法教育的一種有效途徑，同時(shí)又是化學(xué)教育工作者不可推卸的責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)初中學(xué)生法制教育，是教育行政管理部門(mén)、學(xué)校及老師的法定責(zé)任是落實(shí)依法治國(guó)的基本方略，是建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家的重要基礎(chǔ)工作，是落實(shí)育人為本，德育為先的必然要求，是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)、預(yù)防未成年人違法犯罪，培養(yǎng)社會(huì)主義法制國(guó)家合格公民的重要舉措初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，不僅要貫徹全面發(fā)展的方針，還要以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上出現(xiàn)的越來(lái)越多的青少年違法亂紀(jì)現(xiàn)象，結(jié)合教材中的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透法制教育，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的一些法律知識(shí)有所了解，以提高學(xué)生的法制意識(shí)

一、滲透法制度教育的必要性

近幾年來(lái)，青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，且呈上升趨勢(shì)及低齡化、團(tuán)伙化、危害程度嚴(yán)重化的趨勢(shì)導(dǎo)致青少年學(xué)生走上違法犯罪道路的原因是各方面的，但最主要的原因還是其自身的內(nèi)因，即法制觀念淡薄缺乏基本的法律常識(shí)而初中學(xué)生是個(gè)特殊的群體，正處于生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育階段，具有極強(qiáng)的可塑性培養(yǎng)中學(xué)生法律意識(shí)，加強(qiáng)人格培養(yǎng)，不僅可以預(yù)防和減少青少年學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)

其次，現(xiàn)在使用的化學(xué)教材中涉及易燃、易爆、腐蝕性的物質(zhì)很多；涉及大氣污染、臭氧層的破壞、水資源的污染和保護(hù)、金屬的銹蝕和防護(hù)；涉及到生活中食品的營(yíng)養(yǎng)和安全等內(nèi)容這些教學(xué)內(nèi)容與生活生產(chǎn)密切相關(guān)，緊密相連在對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生掌握物質(zhì)的性質(zhì)更要教會(huì)學(xué)生在生產(chǎn)生活中如何正確使用、貯存、運(yùn)輸這些物質(zhì)熟悉易燃物、易爆物、劇毒性、腐蝕性物質(zhì)的不當(dāng)使用可能產(chǎn)生的后果嚴(yán)禁任意排放污染物等所以在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)法制滲透教學(xué)是很有必要的

二、初中化學(xué)教學(xué)中可滲透的法制內(nèi)容

初中化學(xué)教材中涉及的法制內(nèi)容可分為兩個(gè)方面：

1滲透環(huán)境保護(hù)等法制教育

一是大氣污染，隨著工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸運(yùn)輸業(yè)等的迅速發(fā)展和城市人口的高度集中空氣污染越來(lái)越嚴(yán)重，工廠煙囪排放的煙塵、廢氣汽車(chē)火車(chē)輪船飛機(jī)噴發(fā)的有害氣體，居民爐灶排放出的油煙廢氣以及狂風(fēng)刮起的塵土等都會(huì)造成空氣污染這些污染會(huì)造成如全球氣候變暖、酸雨、臭氧層空洞、沙塵暴等在教學(xué)時(shí)教師可以向?qū)W生滲透《環(huán)境保護(hù)法》、《大氣污染防治法》等二是學(xué)習(xí)水資源內(nèi)容時(shí)，通過(guò)分析造成水源污染的原因：工業(yè)生產(chǎn)中的廢渣、廢水、廢氣和生活污水的任意排放；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中施用的農(nóng)藥、化肥隨雨水流入河中以及水污染給人民生活和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能造成的災(zāi)難性后果，教育學(xué)生應(yīng)該關(guān)心水、愛(ài)惜水、保護(hù)水，樹(shù)立起節(jié)約用水光榮的好風(fēng)尚，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中華人民共和國(guó)水污染防治法》和《中華人民共和國(guó)水法》的滲透教育

2滲透食品安全等法制教育

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步，人們飲食文化日益多樣化，食品衛(wèi)生和安全成為備受關(guān)注的熱門(mén)話題一些不法商家為了謀取暴利，頻頻出現(xiàn)食品安全問(wèn)題，在化學(xué)教學(xué)中涉及糖類(lèi)、脂肪、蛋白質(zhì)等內(nèi)容時(shí)教師可向?qū)W生介紹地溝油、瘦肉精、塑化劑等的危害對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全法制教育

對(duì)甲醇和乙醇內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)可介紹不法分子利用工業(yè)酒精勾兌白酒出售，工業(yè)酒精中含有很多的甲醇，飲用這些勾兌的假酒后使人失明，嚴(yán)重的可中毒致死，可以向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)食品安全法》中的有關(guān)內(nèi)容

三、教學(xué)中的滲透策略

滲透法制教育必須根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，按照“尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入，分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)，有機(jī)滲透、自然貼切”的原則進(jìn)行在初中化學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，主要把握以下幾個(gè)方面：

1精心選擇好法制教育的內(nèi)容

滲透內(nèi)容的選擇，受教材、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生認(rèn)知能力、教學(xué)條件等方面的制約，選擇滲透法制內(nèi)容難度數(shù)量必須適度，如果難度大，或占用時(shí)間多，寧可不滲透同時(shí)要考慮法制內(nèi)容的可選擇性，有的滲透內(nèi)容既可滲透甲法，也可滲透乙法，我們可依目標(biāo)而定不必面面俱到如在學(xué)習(xí)到大氣污染時(shí)可滲透《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》可滲透第一條：為防治大氣污染，保護(hù)和改善生活環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，保障人體健康，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，制定本法；第六十一條對(duì)違反本法規(guī)定，造成大氣污染事故的企業(yè)事業(yè)單位，情節(jié)較重的，依法給予行政處分或者紀(jì)律處分；造成重大大氣污染事故，導(dǎo)致公私財(cái)產(chǎn)重大損失或者人身傷亡的嚴(yán)重后果，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任

在學(xué)習(xí)“自然界的水”時(shí)，讓學(xué)生知道水是生命之源，是人類(lèi)賴以生存的基本物質(zhì)之一，可向?qū)W生滲透《中華人民共和國(guó)水污染防治法》第一條：為了防治水污染，保護(hù)和改善環(huán)境，保障飲用水安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，制定本法《中華人民共和國(guó)水法》

2在教學(xué)中滲透法制教育要找準(zhǔn)滲入點(diǎn)

教師要認(rèn)真鉆研教材、課標(biāo)，深入挖掘教材中潛在的法制教育素材，找準(zhǔn)法律知識(shí)滲透點(diǎn)，把法律知識(shí)自然融入教學(xué)之中如在學(xué)習(xí)“化石燃料的利用”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析煤的燃燒有何危害性？學(xué)生能認(rèn)識(shí)到會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，教師自然地引入《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第24條：產(chǎn)生環(huán)境污染和其他公害的單位，必須把環(huán)境保護(hù)工作納入計(jì)劃，??防治??危害從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透法制宣傳教育的目的

3教學(xué)滲透法制教育時(shí)要控制好量

滲透法制教育時(shí)要控制好量，使法制教育內(nèi)容分量恰到好處，不形成教和學(xué)的負(fù)擔(dān)、沖淡教學(xué)主題

滲透追求順勢(shì)而出，不露痕跡見(jiàn)好就收的效果，必須堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主，法制滲透為輔的原則，避免花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間于法制滲透，更不能人為造成法制教育和學(xué)科教學(xué)搶時(shí)間的局面

4教學(xué)滲透法制教育時(shí)要尊重學(xué)生

要尊重學(xué)生情感、人格，不能把法制滲透等同于講法律，訓(xùn)斥人，不能隨意借題發(fā)揮，諷刺挖苦要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，動(dòng)之以情要使法制內(nèi)容和學(xué)科內(nèi)容的相互融合，要做到“細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲”，日積月累，達(dá)到潛移默化的效果

總之，在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適度、長(zhǎng)期堅(jiān)持滲透法制教育，使學(xué)生在思想品德、法制教育方面潛移默化地受到熏陶，法制素養(yǎng)得到提高同時(shí)教師要處理好法制教育滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”其中找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”，把握“滲透時(shí)機(jī)”，掌握“滲透度”教師只有做到因材施教、寓情于教，持之以恒地加以法制滲透，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用

第五篇：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“團(tuán)結(jié)就是力量”，這是我一直信奉的座右銘。我們之所以能取得這樣的成績(jī)，無(wú)非兩大法寶。一個(gè)是同頭教師之間的合作，另一個(gè)是學(xué)生之間的合作。

一、同頭教師集體備課，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

集體備課，顧名思義是集集體的智慧，本學(xué)期，我們英語(yǔ)集體備課前做到“三有”即：有負(fù)責(zé)人、有主備人、有教案；備課時(shí)做到“五定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主持人、定記錄員；“五備”備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；備課后做到“兩個(gè)跟蹤”即：跟蹤聽(tīng)課，跟蹤評(píng)課。我們的具體做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同備下一單元的教學(xué)內(nèi)容。先進(jìn)行單元總體備課。找出重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等重難點(diǎn)。接著在進(jìn)行每一課時(shí)的備課教案。合理分配單元的重難點(diǎn)。把知識(shí)點(diǎn)分散到每一課時(shí)，有利于減輕負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的接受難度，也有利于學(xué)生接收新知識(shí)。必要時(shí)，打破課本的內(nèi)容安排，合理布置一個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)。這就要求教師做到科學(xué)而謹(jǐn)慎的分析。充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生的理解能力，知識(shí)水平，課上講授時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，習(xí)題的精選，備學(xué)生，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些梯度合理的問(wèn)題。一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。一定要做到心中有數(shù)。對(duì)于每一課的教學(xué)，大家一起制定出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)措施、教具的使用等，都力求精益求精。如對(duì)話教學(xué)，要吃透教研室張主任推廣的四步教學(xué)法，感知語(yǔ)言，理解含義。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握例句。內(nèi)化語(yǔ)言，舉一反三。綜合運(yùn)用，拓展提高。但要靈活加以運(yùn)用，不能生搬硬套。經(jīng)過(guò)一起制定出來(lái)的通案，然而，對(duì)于每一位教師千萬(wàn)不可拿來(lái)就用。還要在通案的基礎(chǔ)上形成個(gè)案。根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，以及自己的教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)加以改進(jìn)。

集體備課有利于共同提高教育教學(xué)水平。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

集體備課能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)討論與切磋，發(fā)揮集體的智慧，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，探究適宜的教學(xué)方法；通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)生的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛薄＜w備課集合集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，從多角度、多方面去研究教材，共同探討教學(xué)方法，不僅提高了教師的授課能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。

二、學(xué)生分小組合作，充分發(fā)揮兵教兵的作用

學(xué)習(xí)小組的有效開(kāi)展是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施?？茖W(xué)的劃分小組，在近三年的教學(xué)中，確實(shí)受到了成效。在班級(jí)中劃分了閱讀小組、單詞檢查小組、寫(xiě)作小組等。學(xué)習(xí)小組劃分要慎重思考，做到科學(xué)合理，按為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的、具有特長(zhǎng)、口齒清楚、說(shuō)話流利的學(xué)生為組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生積極思考的空間和時(shí)間。只有這樣學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組合作的結(jié)果真正體現(xiàn)出集體智慧的力量。

在小組合作過(guò)程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)之間的合作效能，可采用下列競(jìng)爭(zhēng)方法，如：表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、小組得分制、評(píng)選最佳組員等，可采用激勵(lì)性語(yǔ)言，還可以把小組合作中成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比、給予發(fā)布。每月讓同學(xué)無(wú)記名投票選出最佳組長(zhǎng)，最佳組員，帶動(dòng)全班同學(xué)向好組長(zhǎng)、好組員看齊，通過(guò)對(duì)比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。在小組合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生都要以平等的心態(tài)參與交流討論，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)。例如：小組長(zhǎng)的人選不要固定，要引進(jìn)輪流機(jī)制。小組成員之間要有明確的分工，落實(shí)具體的任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。這樣，才能使每個(gè)人能在不

同位置上得到鍛煉與提高。小組合作學(xué)習(xí)的完善，避免了出現(xiàn)好學(xué)生占居著整個(gè)小組的發(fā)言大權(quán)，中差生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，只能當(dāng)“配角”的局面。使得更有意義，更具實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂中順利展開(kāi)。

團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其對(duì)于去年這一屆的初三，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，初二升初三的期末考試成績(jī)，在全區(qū)九所中學(xué)占第七位，有人開(kāi)玩笑說(shuō)，“就是把孔夫子請(qǐng)回來(lái)，也無(wú)可救藥”。但我們?nèi)怀跞處熅筒环?，一定要改變現(xiàn)狀。于是，我們就坐下來(lái)一起探討，從每一節(jié)課的單詞、短語(yǔ)、句式精細(xì)到每一個(gè)例句，每一個(gè)習(xí)題。我們的原則是：不怕慢，不開(kāi)快車(chē)，邊講邊彌補(bǔ)。到了下學(xué)期，我們經(jīng)?；丶覀湔n，認(rèn)真研究模擬試題，盡量做到少而精，有針對(duì)性。中考臨近，是我們最艱難地時(shí)刻，我們要不惜一切代價(jià)，我們要?jiǎng)?chuàng)造奇跡，真是“功夫不負(fù)有心人”，2011年中考，我們成功了，雙橋區(qū)九所中學(xué)我們位居第二名?？上攵?，沒(méi)有三人的齊心協(xié)力，取得這樣的成績(jī)，就是“癡人說(shuō)夢(mèng)”。

常言說(shuō)的好，：“眾人拾柴火焰高”合作才能集思廣益，集眾家之長(zhǎng)。如果沒(méi)有合作，個(gè)人單打獨(dú)斗，那么你就會(huì)固步自封，閉門(mén)造車(chē)。永遠(yuǎn)不會(huì)注入新的血液，當(dāng)然會(huì)死氣沉沉。在合作中，我收獲了成績(jī)，收獲了能力，收獲了自信。我在合作中得到了鍛煉，在合作中成長(zhǎng)。以后，我們會(huì)把雙中英語(yǔ)組的優(yōu)良傳統(tǒng)，“互相幫助，互相信任，互相學(xué)習(xí)”的優(yōu)良傳統(tǒng)持續(xù)下去，讓他在雙中開(kāi)“合作”之花，結(jié)“合作”之果。

2011年9月18日