第一篇：多媒體教學在初中數(shù)學教學中的應用（小編推薦）

多媒體教學在初中數(shù)學教學中的應用

陳黎暉.【摘 要】

由于多媒體技術可以對文本、圖形圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材進行綜合處理，利用它的這一特點及其強大的交互性功能，制作的多媒體輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境，有效的提高數(shù)學課堂教學效率。同時，多媒體教學做為新興事物，在實際應用中也會碰到諸多問題，本文著重就多媒體教學在實際數(shù)學教學中的優(yōu)勢與弊端談談自己淺薄的看法。

【關鍵詞】

數(shù)學多媒體教學 優(yōu)點 問題 建議

目 錄

一，多媒體教學的優(yōu)越性:

1、激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習

2、便于創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的求知欲：

3、利用多媒體，有利于幫助學生突破重點和難點：

4、運用多媒體技術，讓學生在自主學習中利用計算機進行探索性學習

5、運用多媒體技術解放教師勞動，增大課堂教學密度

6、利用多媒體教學，提高學生對于計算機網(wǎng)絡的認識水平，擴展學生的視野。

二，當前我校多媒體教學所遇到的問題

1、教師對多媒體教學的認識不夠：

2、教師應用多媒體教學的能力欠缺 3，多媒體教學本身也存在著不足

三，我的建議：

1，教師要正確認識多媒體教學

2、教師要加強對多媒體設施應用知識的學習

3、多媒體課件的制作應與實際教學內(nèi)容相結合

4、課件的放映要堅持以學生為本

用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學落到實處。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學效果。下面就中學數(shù)學教學，談談多媒體技術在其教學中的積極應用。

作為一門中學主要學科 數(shù)學，教學手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于學科自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。為此身為數(shù)學老師也不得不苦思瞑索，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術的應用給數(shù)學改革帶來一片生機，值得數(shù)學教師積極推廣。

一，多媒體教學的優(yōu)越性：

實驗心理學家赤瑞特（Treicher）作過兩一個著名的心理實驗,關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺?！倍嗝襟w技術將聲音、圖象、動畫、語言文字等組成立體教學，即可聽，又可看，還可動手操作，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息，比傳統(tǒng)課堂教學模式生動得多。

通過實際數(shù)學教學中對多媒體教學的運用與觀察，我認為在課堂上多媒體運用教學有如下優(yōu)勢：

1、激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習

與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相比，多媒體教學聲形并茂，生動有趣，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習。

例如，我在教八年級數(shù)學《建立一次函數(shù)模形》一課時，利用了早期奧運會撐桿跳高的影像資料，制作了多媒體課件，讓學生直觀的看到每一界奧運會的撐桿跳高記錄都在不斷被刷新，學生興趣高漲，都能主動地去探究每一界奧運會的撐桿跳高記錄與上一界的差別，并由此得出奧運會撐桿跳高記錄與時間的函數(shù)

式，建立出一次函數(shù)模形。整堂氣氛活躍，學生的思維也得到充分的發(fā)展。

2、便于創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的求知欲：

在數(shù)學課堂教學中，利用多媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。

例如我在教八年級數(shù)學《平方根》的時候，有一個內(nèi)容是通過學生制作面積為8的正方形，引出無理數(shù)的概念?？紤]到8是非平方數(shù)，所以我先提出問題：你能做一個面積為8的長方形嗎？學生動手制作完成后，我利用多媒體打出兩幅圖形，一幅是面積為8的長方形，一幅是面積為8的正方形，并提問:怎樣讓左邊的長方形變形為右邊的正方形呢？并設置動畫模式.此時學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，都很想知道其中的轉換過程，于是，我因勢利導，讓學生自己想辦法，動腦筋，在充分討論、交流的情況下，再讓學生觀看演示動畫，并讓學生觀察演示出來的方法與自己的做法有什么不同。至此，學生才真正理解了面積為8的正方形的制作過程，并由此得出了無理數(shù)的相關概念，并列舉了諸如2,3,5等都是無理數(shù)。可見，多媒體課件恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生的好奇心，激起了他們探索知識的欲望。

3、利用多媒體，有利于幫助學生突破重點和難點：

教過八年級數(shù)學《建立一次函數(shù)模型》的同行可能都會發(fā)現(xiàn)，學生在利用待定系數(shù)法求解一次函數(shù)的解析式時，往往在代入點的坐標時把橫坐標和縱坐標混淆，代錯位置，我在設計多媒體課件時，利用不同顏色將它們區(qū)別開來，并設置成“閃爍”的效果，這樣，學生馬上就明白了橫坐標代x，縱坐標代y，并且印象深刻，難以出現(xiàn)錯誤。利用多媒體，待定系數(shù)法的運用的難點輕而易舉的解決。所以說利用多媒體教學，教師在制作課件時有很大的隨意性，可以針對自己的教學需要制作一些有針對性的課件，幫助學生突出重點，突破難點，提高課堂教學效率。

4、運用多媒體技術，讓學生在自主學習中利用計算機進行探索性學習現(xiàn)在是知識爆炸時代，學校傳授的知識極其有限，學生在學校學到的數(shù)學知識能在將來工作中直接應用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學習方法。因此，學校的數(shù)學教學應該教會學生終身受益的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地。

現(xiàn)代教學技術進課堂，強有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學教學。可是，一個無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術的作用很大，有助于學生思維的發(fā)展，但它們還仍然是教師手中的工具，而不是學生主動學習的武器。如何使

計算機技術成為學生手中的利器，成為學生開展自主學習和探索解決問題時的工具，才是我們教學的目的。

把《幾何畫板》介入數(shù)學常規(guī)教學特別是幾何的常規(guī)教學，是目前數(shù)學課堂教學中所鮮見的。但是通過實驗，學生學會了用幾何畫板探索、研究立體幾何、平面解析幾何、函數(shù)圖象，提高了自主學習的能力，促使學生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題，在學中做，在做中學，激發(fā)學生的學習積極性。同時培養(yǎng)學生主動探索研究、動手操作實踐的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造創(chuàng)造能力，更重要的是在這一探索性和研究性學習過程中，學生的主體作用得到充分體現(xiàn)，能了解研究性學習的一些基本方法，提升思維活動的層次，培養(yǎng)數(shù)學學習的基本素質(zhì)。觸類旁通，學習方法的遷移也將有助于其它內(nèi)容的學習，從而整體提高學生的學習效果和學生熱愛科學技術的熱情，這也只有多媒體技術才有這樣的魅力。

5、運用多媒體技術解放教師勞動，增大課堂教學密度

利用微機多媒體考核可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，并把教師在課堂上繁瑣的語言、板書、行為動作節(jié)約下來，降低教師的勞動強度。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象包容著更大的信息量。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字的閃動、圖像的縮放、顏色的變幻、過程的展示等手段，不僅容量更大，速度更快，效果更好，使得加大教學密度成為可能，40分鐘的課堂時空好象被計算機拓寬和延長了。而教師上課下來，再也不會腰酸背痛腿抽筋，何樂而不為呢？這也是多媒體技術所能做到的，而其他手段無法比擬的。

6、利用多媒體教學，提高學生對于計算機網(wǎng)絡的認識水平，擴展學生的視野。

如今，己進入了信息化時代，世界日新月異，學生在課堂上所能獲得的知道畢竟是有限的，而計算機網(wǎng)絡正在成為人們一種重要的獲取信息的方式。作為教師，有責任向?qū)W生推薦這種方便快捷的通信渠道。特別是我校地處農(nóng)村，大部分學生對計算機網(wǎng)絡的認識水平不是很高，利用多媒體教學，可以拓展學生的視野，激發(fā)學生對于學習計算機網(wǎng)絡的興趣，并且有助于培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

二，當前我校多媒體教學所遇到的問題：

現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術的飛速進步。作為高科技產(chǎn)物的多媒體輔助教學也正容入我們的課堂教學。在課堂教學中，利用多媒體處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，打破了教學的沉悶氣氛，給教育教學改革

帶來了新氣息，然而，多媒體教學做為農(nóng)村學校中的新興事物，在應用的過程中還存在著諸多問題：

1、教師對多媒體教學的認識不夠：（1）、多媒體至上主義

多媒體教學是高科技的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)主要是為課堂教學服務的?？墒怯胁糠纸處熯^分依賴多媒體教學，上課為了方便，將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。而把傳統(tǒng)的教學模式的手段完全摒棄，甚至板書都不要了。

（2）、課件內(nèi)容華而不實

初次接觸多媒體教學，有的老師在制作課件時，一味的設置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設置彩色文字等等。這樣的課件，外表過于華麗，學生上課只顧覺得好奇了，而分散了他們在知識上的注意力，這樣一節(jié)課下來，教學效果無從談起，倒成了放電影般了演示課。本來利用多媒體是為了提高教學效果，結果造成本末倒置,多媒體喧賓奪主。

（3）重視課件制作，忽視教學過程與方法

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好的教學效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統(tǒng)教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學的“一票否決”。

2、教師應用多媒體教學的能力欠缺

我校地處農(nóng)村，對于不少教師而言，多媒體的基本操作都有困難。但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助制作，在課件內(nèi)容方面，一味的追求視覺和聽覺上的效果，設計各個內(nèi)容的動畫及效果。我做過統(tǒng)計，制作僅僅一節(jié)課的課件，部分老師要花上一兩周的時間。但是等上完這一節(jié)課，以后這個課件幾乎沒有任何用處，造成了人力和時間的極大浪費。等到做完課件，上課操作時，還要小心翼翼，一旦多媒體課件的播放出現(xiàn)了一些小問題，不得不中斷上課，請人將多媒體恢復至播放狀態(tài)。這也嚴重干擾了課堂教學的正常進行。

3，多媒體教學本身也存在著不足

多媒體教學固然有它的優(yōu)勢，但同時它也是一把“雙刃劍”，也有結構性上的不足之處。多媒體畢竟只是一種教學輔助手段，不能取代教師的作用，教師也沒有必要非到多媒體教室授課不可，甚至有時候，明明用現(xiàn)成的掛圖、投影片、錄音帶等就可以解決的，也要自制課件授課。美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體?！?對于教師來說，要做到因課制宜，追求低成本和高效益的最佳結合，教師必須在備課時認真鉆研教材，根據(jù)教學目標的需要來確定采用何種教學資源。

三，我的建議：

針對以上問題，我有如下建議： 1，教師要正確認識多媒體教學

教師應充分認識到，多媒體教學是教學的一種手段，但絕不能做為唯一手段。多媒體教學可以理解為傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段，也并不是所有的教學內(nèi)容都適合利用多媒體教學。教師應將多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結合起來，有的放矢。上課時增強教師和學生間的交流，邊講課邊觀察學生教學的反應，如:信息量是否過大，教學速度是否合適，學生對講解內(nèi)容是否有興趣等。教師應當在操作儀器與教課兩者中把握好尺度。

2、教師要加強對多媒體設施應用知識的學習

要真正用好多媒體教學，讓它更好地為課堂教學服務，首要條件就是教師要能對多媒體設施進行熟練的操作，教師要加強自身的學習，熟練地制作教學需要的課件，加強把多媒體與教學流程緊密結合的能力。

3、多媒體課件的制作應與實際教學內(nèi)容相結合

多媒體課件的制作在內(nèi)容上應重點突出，簡明扼要，形式上應當樸素、簡潔、易懂，不要制作過多的動畫、圖片、視頻，不要設置過于絢麗的色彩，分散學生的注意力。應從授課內(nèi)容的實際情況出發(fā)，制作恰當?shù)亩嗝襟w課件。

4、課件的放映要堅持以學生為本

在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規(guī)律。實質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。由此兩個教學理論就是把傳統(tǒng)教學中黑

板、粉筆與多媒體課件的使用有機的結合。名師楊子坤在一次教學視導的交流中也強調(diào)這一點，“不能沒板書，不能小看在黑板上寫的那怕只幾個字，沒有它實際上就是忽略了學生的學?！?這些要求我們要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律重新組織教學。

隨著科學技術的不斷進步，將來可能還有更科學的教學手段走進課堂，做為教師，要不斷了努力學習，提高自身的科學素養(yǎng)，努力將先進的教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機的結合起來，揚長避短，使其達到最好的教學效果，提高教學質(zhì)量。

建構主義理論告訴我們，學習是以思維為中介的，為了更直接的影響學習進程應減少對傳遞技術的過分關注，而更多的關心在完成不同任務中如何要求學習者思維的技術。計算機多媒體是知識建構的助成工具。學生在建構自己知識體系的過程中多媒體只是助成認知工具。情感、態(tài)度、價值的形成需要助成認知工具，同時也需要教師的恰當講解、學生自己的思考三方面的共同完成。這也正符合構建自己的專家系統(tǒng)所說的“學生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關系，構建邏輯關系規(guī)則庫?！彼哉f，一堂課完全依靠多媒體教學是不行的，不能一味追求多媒體教學的實用性。

參考文獻：

1、南香君 《多媒體教學的優(yōu)點與問題》

網(wǎng)址：http://media.ccidnet.com/art/5441/20061229/990089_1.html

2、《義務教育數(shù)學課程標準》 人民教育出版社

3、張艷紅.信息技術和數(shù)學課程的整合探析[J].教育技術導刊，2007(8).

第二篇：淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的應用

淺談多媒體在初中數(shù)學教學中的應用

------運用多媒體輔助教學的心得體會

江西省上猶縣五指峰學校 胡斌 郵編：341209

摘要：新課程標準指出:“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中?！彪S著社會的發(fā)展，課堂教學越來越離不開多媒體，把多媒體信息技術應用到教師的課堂教學中，可以凸現(xiàn)知識點，激發(fā)學生的認知欲望，可以創(chuàng)設有效的情景，提高教學的有效性等等，合理地利用多媒體信息技術，可以更好地為教學服務。

關鍵詞：多媒體 輔助教學 初中數(shù)學 應用

多媒體技術能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，改革了傳統(tǒng)的“一支粉，老師講、學生聽”教學模式，讓學生充滿了興趣、喜悅、成功等情感體驗，能提高教學效率，調(diào)動學生的積極性，全面做到因材施教。在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體輔助教學，將極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。本文結合十幾年的教學實踐，談一點自己運用多媒體輔助教學的體會，與大家一起分享。

一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是積極探索某種事物的認識傾向，是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。課堂教學中，教師借助于多媒體技術將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創(chuàng)設一些生動的問題情境，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，就可以激發(fā)學生學習的積極性，給學生以新異的刺激感受，使學生多種感官同時受到刺激，使學生產(chǎn)生強烈的“我要學”的心理需求。例如：在初中數(shù)學第16章《軸對稱圖形與等腰三角形》中，我設計了一個教學活動——“美在哪里”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對稱圖形，學生欣賞這些圖片的同時讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個過程中，學生有了感性認識。同時，我選了一張蝴蝶的圖片，并對它進行了形象的分解，引導學生得出軸對稱圖形的定義。這樣就由感性認識轉到了理性認識，學生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結，邏輯思維也就得到了鍛煉。這樣，多媒體圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，使學生很快掌握了軸對稱圖形的特點和性質(zhì)，有助于提高和鞏固學習興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學生積極性。

二、利用多媒體的直觀演示，突破教學中的重點難點。多媒體教學直觀演示，可以化靜為動，化抽象為形象，可以把豐富的信息多層次、多渠道、多角度地向?qū)W生進行傳輸和反饋，刺激了學生多種感官的參與，使幾何概念真正“活”起來，發(fā)揮著靠教師嘴巴講解無法達到的作用。如我利用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。首先我先讓學生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象，接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a,b,c輸入2，3，7，讓學生自己所畫的二次函數(shù)圖象與電腦上所得的函數(shù)圖象進行比較，從而激發(fā)出學生強烈的求知欲望。然后，我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中，將參數(shù)a變化由“2到-2”，引導學生觀察圖象不同的變化，引導歸結二次函數(shù)的性質(zhì)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了通過幾何畫板軟件，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學生的面前。這種動態(tài)的模擬不僅突破了數(shù)學教學中的重難點，還讓學生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢，培養(yǎng)了學生熱愛科學，運用科學。

類似這樣的教學還有《直線和圓的位置關系》和《圓和圓的位置關系》等。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。這樣，學生學得輕松，教師教得省力，提高了教學效率。

三、利用多媒體輔助教學，拓寬了學生的解題思路。多媒體輔助教學，能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后，往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中就會積極思考，在活動中會主動參與。

例如，在幾何教學中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學生的學習積極性的打擊。然而在多媒體的課件設計中，不但可以把所有的答案給出來，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目，使學生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學生在平等的條件下，競爭著學習，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法，不但使學生的多種感官都參與了學習，而且照顧了學生的個性差異，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，大大培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力。

四、利用多媒體提供多層次的練習，有效實施因材施教。課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業(yè)負擔，而且能提高教學質(zhì)量。教師在設計課堂練習時，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。一般來說，第一層是與所講例題相仿的練習，目的照顧比較差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的照顧優(yōu)秀學生。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學生可以根據(jù)自己對知識的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，可以自由點擊。這種多層次的練習，讓差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。

總之，多媒體輔助教學有許多優(yōu)勢，恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數(shù)學內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破了傳統(tǒng)的教學方法，挖掘了教材的內(nèi)在潛能，開拓了學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，提高課堂教學效率。

參考文獻：

1、喬川《信息技術與中學數(shù)學教師繼續(xù)教育《數(shù)學競賽》課程整合研究》

2、《初中數(shù)學新課程標準》

3、吳鯤 柏松《讓信息技術和數(shù)學課程走向?qū)嵸|(zhì)》

4、黎加厚：《現(xiàn)代教育技術對基礎教育課程改革的影響》

5、《運用幾何畫板輔助數(shù)學教學的實踐與思考》---《科技信息》2010年30期

第三篇：淺議多媒體在初中數(shù)學教學中的應用

淺議多媒體在初中數(shù)學教學中的應用

摘要：教學源于探索，探索更是課堂教學的過程。利用多媒體，開啟學生思維閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探索，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性思維能力提高課堂教學質(zhì)量的有效途徑。本文試圖就多媒體技術在初中數(shù)學教學中所體現(xiàn)的優(yōu)越性，多媒體輔助數(shù)學教學的原則，如何將多媒體技術與傳統(tǒng)教學有機融合，以及使用多媒體數(shù)學教學中應注意的幾個問題。從真正意義上達到用多媒體來指導教學，使課堂變得生動形象，學生的學習興趣達到最大限度的發(fā)揮等?？傊岣邤?shù)學教學質(zhì)量是最終的目的。在此本人結合自己在使用多媒體輔助教學時的一些具體做法淺談幾點體會。

關鍵詞：數(shù)學教學、優(yōu)越性、多媒體課件 研究背景：

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發(fā)展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，它能提供理想的教學環(huán)境，并將改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，要在45分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。因此，在課堂教學中應用多媒體是教育改革的需要，是時代發(fā)展的需要。它的運用不但有利于學生輕松、愉快地學習，還有利于學生知識的獲得與保持，更有利于促進學生思維的發(fā)展。成為教師教育教學的一種重要手段。

一、初中數(shù)學教學中多媒體的應用優(yōu)越性

（一）運用多媒體，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。1．多媒體能創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，提高學生學習數(shù)學的積極性。

在數(shù)學教學中，適時適當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創(chuàng)造教學情境，能使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主=動性。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統(tǒng)教學模式有關。而教師適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運動，加深了學生對所學知識的理解，并初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學問題的意識，使以教師教為主變?yōu)橐詫W生學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的興趣和求知欲。

利用多媒體設備，創(chuàng)設問題情景，展示問題意義，能使學生了解問題的實際意義并能引起學生對解決問題的興趣，激發(fā)其主動參與和解決問題的意識，從而增強了學生對數(shù)學知識的愛好，提高學習的積極性。數(shù)學課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學教學中應用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。多媒體可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破。

2.運用多媒體能將教學內(nèi)容具體化、形象化

運用多媒體將教學內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學內(nèi)容在大與小，遠與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現(xiàn)靈活的相互轉化，從而使教學內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景，交融地再現(xiàn)于教學中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達到圖文同步的教學效果。如，在教學?相遇問題’應用題時，首先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學生探索新知識的熱情。因此，這種多媒體教學可以從心理上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張感，使學生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學習。又如梯形公式的推導過程中，有一個環(huán)節(jié)是用三角形的面積公式來推導的，因為這個旋轉過程很難想象，所以電腦是邊講解邊演示。

3.多媒體能圖文聲像并茂，有利于促進學生思維的發(fā)展

思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學時應讓學生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學中，使用文字、數(shù)學、語言解說等配合傳統(tǒng)教學的分析、推理，可促進學生抽象思維能力的發(fā)展；同時運用音樂、圖形、圖像、動，畫等，可促進學生形象思維能力的發(fā)展。圖，制作成課件，讓學生通過生動的畫面，利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學可以經(jīng)常實施。如“平面圖形面積計算的復習”中，有這樣一個環(huán)節(jié)，用長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的面積計算公式，在教學時，先讓學生看圖：

(1)說說平行四邊形是怎樣轉化成長方形，學生說到沿平行四邊形的一條高剪開，計算機屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；(2)說到平移小三角形，微機根據(jù)學生所說顯示圖；(3)產(chǎn)生一個平移的過程。這樣就讓學生活生生地看到了這個平移的整個過程。已經(jīng)達到了一定的效果，這時再請學生看著演示講一遍割補過程，然后用語言來表達，這樣不僅非常有利于知識的獲取，知識的保持、知識的融會貫通，有利于培養(yǎng)學生的特長，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。例如，在教學“線段、射線、直線”時，先在屏幕上顯示學生親眼所見，親耳所聞個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎?引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。又如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我們設計教學軟件，在大屏幕出現(xiàn)：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在教師的引導下，學生很快“悟”出“直線和圓的位置關系”變化示意圖。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，有利于對知識的鞏固和加深。

一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構成的，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，便是其中之一。學生的學習動機是在學習需要的基礎上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計劃、有目的地通過教學活動，使學生比較具體地感受到所學知識在現(xiàn)實生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學習需要，并促進這些需要轉化為正確的學習動機，這樣才能使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態(tài)。在數(shù)學教學中設計用多媒體展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案，讓學生體會幾何圖形的美，同時使學生領會到幾何圖形的實用價值，激發(fā)學生的學習動機。

（二）、多媒體應用能豐富課堂教學容量。

例題、習題，使教與練的容量大大地增加。設計實際問題情景，重新組織教材結構，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。是新型教師所應具備的素質(zhì)。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規(guī)教學容量多，教師應注重掌握教學節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強弱、輕重緩急，要根據(jù)學生的具體情況而定。如：對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向?qū)W生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調(diào)出圓的幾種圖形，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質(zhì)豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網(wǎng)絡技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。

例如在《相遇問題》這堂課的設計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續(xù)往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車繼續(xù)前行，求兩車相遇的路程”。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數(shù)學在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。又如在教學“認識三角形”時，先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的多邊形——三角形。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。這樣融合多種感官參與學習的教學技術大大地提高了學習效率。

（三）、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導學生克服學習障礙。

初中學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，實現(xiàn)突出重點、突破難點，促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。如教學平移、旋轉、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。如在學習《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設計如下內(nèi)容的多媒體。△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎?如相等，請證明，如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉，旋轉到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關系，請做出合理的解釋。當然，解決數(shù)學問題的方法很多，課件的設計也要根據(jù)具體的數(shù)學問題進行設計，以求獲得最佳的教學效果。

（四）、運用多媒體，有效提高學生愛國主義意識。

利用現(xiàn)代教育技術，抓住時機，對學生進行教育。例如：在《幾何》的多邊形教學課中，將五星紅旗上的五角星投影出來，都是些美麗的幾何圖案，讓同學們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學生知道我國的歷史悠久，我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀的建設者，我們的知識還遠遠不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學習。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

二、初中數(shù)學教學中運用多媒體注意問題

（一）、多媒體應與數(shù)學的學科特點相結合，突出數(shù)學的思維特點。

數(shù)學科學的特點是邏輯性強，涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。多媒體輔助教學，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學問題，因而應讓多媒體課件成為教師進行課堂教學的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學的實際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

（二）、多媒體課件的設計應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。

教學中一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質(zhì)量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學手段整體優(yōu)化。

例如，多媒體教學不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學生在學習過程中的需要，并且對學生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。

同時，多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，不應該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學的本質(zhì)是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。在教學方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學，反對注入式教學。經(jīng)過幾代數(shù)學教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設問題情景，使學生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，我們應該繼續(xù)發(fā)揚的。綜上所述，初中數(shù)學與多媒體技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。

第四篇：多媒體在數(shù)學教學中應用

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質(zhì)，從而全面提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡教學?，F(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質(zhì)教育的方向，提高課堂教學質(zhì)量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經(jīng)給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結的一些心得體會和經(jīng)驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習愛好。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內(nèi)容是教學生估測比較短的物體的長度?？紤]到這一內(nèi)容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質(zhì)疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產(chǎn)生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢姡襟w恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內(nèi)容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維練習密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動了學生思維的積極性與主動性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又經(jīng)常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學生沒有真正抓住事物的本質(zhì)；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調(diào)動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力?？傊枚嗝襟w輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經(jīng)驗交流

第五篇：多媒體在初中數(shù)學教學中的應用

多媒體在初中數(shù)學教學中的應用

作者信息：江西省全南縣第二中學 陳總平中學一級 341800 學科：初中數(shù)學

摘要：多媒體進課堂加大課堂容量利于激發(fā)學生學習興趣恰當運用現(xiàn)代信息技術手段，是現(xiàn)代化教學的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的需要，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，就能提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體

初中數(shù)學

應用

課堂教學效率 正文：

隨著電化教學的改革，多媒體逐漸地走進了學校、走進了課堂，成為教師教育教學的一種重要手段。在初中數(shù)學課堂運用多媒體可以創(chuàng)設教學情境、提高教學效率、培養(yǎng)學生主動學習習慣、展示知識形成的過程。

傳統(tǒng)數(shù)學教學使用的教學方式主要是教師講解,模型演示,教師和學生交談,學生練習等,而多媒體數(shù)學教學使用的教學方式有化靜為動,化抽象為直觀,交互性強等特點。下面就談談自己用多媒體上數(shù)學課的一些體會：

一、加大課堂容量

利用多媒體可以通過優(yōu)化教學信息、增加教學容量來增強數(shù)學教學效果，提高教學效率。傳統(tǒng)教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內(nèi)容過多，學生抓不住重點，前后內(nèi)容聯(lián)系困難。板書內(nèi)容過多，不僅擠占時間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。

例如，許多學生學習幾何有難度，總是無法想象那些空間。傳統(tǒng)的幾何教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。而多媒體技術可以使幾何概念真正“活”起來。在用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關系》可以使直線轉動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交 的各種動態(tài)的位置關系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學生們可以一目了然的動態(tài)的了解到直線與圓的位置關系，與圓的半徑（R）與圓心到直線的距離 的數(shù)量關系，使學生在觀察實驗的同時，推出圓的位置關系，與圓的半徑與圓心到直線的距離之間的關系，相離＜＝＞R＜d 相切＜＝＞R = d 相交＜＝＞d＜R 學生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關系，就想到旋轉著圖像。類似這樣的課件還有《垂直平分線的性質(zhì)》《平行四邊形的判定》《圓和圓的位置關系》等。多媒體可以讓教師節(jié)省出大量的板書時間，使學生在單位時間內(nèi)，獲取最大限度的信息量，爭取了更多的思考時間，可以利用圖形的顏色和圖像的閃爍給學生以暗示還可以通過平移和旋轉使學生了解知識形成的全過程，使學生在發(fā)現(xiàn)中掌握知識。還可以利用師生界面進行超級連接，達到師生互動，使學生在互動中，學習動態(tài)的，“活”的幾何。

例如，在三角函數(shù)應用的習題課教學中，通過電腦預設《添加輔助線，構造直角三角形和矩形，解三角函數(shù)應用題》的內(nèi)容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸 進地突出重點，學生從中歸納出解題的重要方法和技巧，從而提高了學生的能力。再如，在教學 “認識三角形”時，先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的 多邊形——三角形。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學生對現(xiàn)有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。這樣融合多種感官參與學習的教學生動直觀，大大地提高了課堂容量和學習效率。

二、更利于激發(fā)學生學習興趣

孔子說過: “知之者不如好之者,好之者不如樂之者.”可見激發(fā)和培 養(yǎng)興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位.而在課堂教學中,科學,合理運用現(xiàn)代教育技術,依據(jù)教學內(nèi)容對教學媒體進行 優(yōu)化組合,就會有效地調(diào)動學生的

認知感官主動地參與學習.數(shù)學教學中,利用多媒體教學可以使靜態(tài)的教學內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài) 的畫面,加上鮮艷的色彩引起學生注意,用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數(shù)學知識變得生動而又具體,使數(shù)學 教學具有很強的真實感和表現(xiàn)力.從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識,成為學習的主體。

在有多媒體技術可以通過教師對畫面圖形的操作，利用線段，角的閃爍，平移、旋轉、對稱 等對學生進行解題的暗示，使學生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣。這比 傳統(tǒng)教學中的：“看這里，跟我學，請注意?！钡暮敖?，不知要強多少倍。這樣不會使學生因 為逆反心理產(chǎn)生厭學情緒。例如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉學生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強了學習幾何自信心。再例如在講授“邊角邊公理”時的課件設計了翻畫片找全等三角形的游戲。在提高了學生判斷能力的同時，又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現(xiàn)了教師對學生的關愛，體現(xiàn)了以學生 為本的理念。線段，角的閃爍，平移、旋轉、對稱等對學生進行解題的暗示，使學生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學中的： “看這里，跟我學，請注意。”的喊 叫，不知要強多少倍。這樣不會使學生因為逆反心理產(chǎn)生厭學情緒。

總之，恰當運用現(xiàn)代信息技術手段，是現(xiàn)代化教學的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的需要；同時，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發(fā)起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數(shù)學內(nèi)容緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)的教學方法，挖掘教材的內(nèi)在潛能，使學生正確形成完整的數(shù)學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，就能提高課堂教學效率。