第一篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

——多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的點(diǎn)滴思考 上猶縣社溪中學(xué) 胡斌

隨著新課程改革和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合成為必然的趨勢(shì)。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道、授業(yè)、解惑”逐漸發(fā)展為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)自己的想法和體會(huì)，和大家一起分享。

教學(xué)實(shí)踐

1、在“反比例函數(shù)的圖象”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是雙曲線的形成，二是對(duì)雙曲線與兩坐標(biāo)軸無(wú)限逼近的理解。為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)，我一改傳統(tǒng)的“教師示范———學(xué)生模仿———師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，并為他們提供一個(gè)畫(huà)圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來(lái)“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不是獨(dú)立地理解數(shù)與形，而是自然而然地由數(shù)到形，加深了學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握。

2、在探究等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生利用“幾何畫(huà)板”先作一個(gè)任意的等腰三角形，畫(huà)出底上的中線、高線和頂角平分線，并測(cè)量出它們的長(zhǎng)度；然后拖動(dòng)頂點(diǎn)，觀察在三線的長(zhǎng)度發(fā)生變化時(shí)，點(diǎn)的位置所發(fā)生的變化（學(xué)生很直觀地就會(huì)發(fā)現(xiàn)、互相重合），進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中去尋找等腰三角形的“三線合一”的性質(zhì)。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師只是給學(xué)生提供了一個(gè)問(wèn)題背景，而讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、驗(yàn)證、歸納、結(jié)論，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從而使等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)很自然地納入到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，不僅使教師擺脫了“說(shuō)不清楚”的窘境，而且體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

教學(xué)反思

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，的確能給枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。我想，信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有以下好處：

1、有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提高邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)各科的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求。抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，而這也是發(fā)展思維能力的重要因素。發(fā)揮這些因素的作用，離不開(kāi)大量的感性認(rèn)識(shí)。因此在一些概念知識(shí)的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)獲得感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)。例如，在初中數(shù)學(xué)第16章《軸對(duì)稱圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——“美在哪里”。我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對(duì)稱圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖片美在哪，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)。我選了一張蝴蝶的圖片，并對(duì)它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱圖形的定義。這樣就由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。

2、利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。九年級(jí)上冊(cè)第23章二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫(huà)板》軟件來(lái)探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=2x2+3x+7的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法。接下來(lái)我再利用幾何畫(huà)板將參數(shù)a,b,c輸入2，3，7。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫(huà)的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。我在“操作類動(dòng)作按扭運(yùn)動(dòng)參數(shù)的屬性”對(duì)話框中，將參數(shù)a變化由“2到-2”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化?！皡?shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會(huì)怎樣變化？”我將這一問(wèn)題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫(huà)板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前。這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

3、信息技術(shù)的應(yīng)用有利于分層教學(xué)的實(shí)施。

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)。它對(duì)一個(gè)人的邏輯思維能力和理解力都具有較高的要求。因?yàn)閭€(gè)體差異，學(xué)生理解和掌握的程度又各不相同。這樣使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多不同的問(wèn)題。如果我們按照傳統(tǒng)的方式——講演法很難顧及到不同層次的學(xué)生，也特別容易形成“滿堂灌”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，在分層教學(xué)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。例如，我在講解《三角形全等的判定》這一節(jié)時(shí)，我就將這節(jié)內(nèi)容做成網(wǎng)頁(yè)，分成“判定定理”、“例題解析”、“知識(shí)探索”、“牛刀小試”、“中考試題”。在“牛刀小試”、“中考試題”這兩部分的試題由易到難，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況而選擇不同層次的題目，并且題目與答案均有超鏈接，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊。這樣學(xué)生就能及時(shí)得到反饋，讓不同層次的學(xué)生均能有成就感，同時(shí)也給學(xué)生自主探索的空間。在這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容不可重現(xiàn)性，讓學(xué)生根據(jù)自身的需要去側(cè)重解決自己的難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。

4、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在三維教學(xué)目標(biāo)中除了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，還有重要的一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此雖然數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時(shí)也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育。例如，在與學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第6章《實(shí)數(shù)》時(shí)，課前將學(xué)生分成3—5人一組，以小組為單位上網(wǎng)查找有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的相關(guān)歷史史實(shí)，并將查到的資料整理后在班上交流。我也適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的軼事或趣聞。在學(xué)生正式進(jìn)入二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的學(xué)習(xí)前就對(duì)古代畢達(dá)哥拉斯、笛卡兒等數(shù)學(xué)家及《幾何學(xué)》等著作均有了解。在整個(gè)新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)古代偉大的數(shù)學(xué)家肅然起敬，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)。又如在八年級(jí)下冊(cè)的《頻數(shù)分布》這一節(jié)中，對(duì)“空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”的學(xué)習(xí)中，我先由學(xué)生上網(wǎng)查找國(guó)家環(huán)保局公布的《空氣質(zhì)量級(jí)別表》，然后將所給的數(shù)據(jù)歸到各個(gè)等級(jí)。同時(shí)還將合肥市的污染情況利用網(wǎng)絡(luò)查詢數(shù)據(jù)，算出空氣質(zhì)量的分布情況。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步提高了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了良好的道德情操。

5、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

講授法是教育歷史上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法。講授法能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式。從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程。這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位?！半p主教學(xué)模式”是目前一種較為科學(xué)的教學(xué)方式。這種模式因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)。例如，在九年級(jí)上冊(cè)第24章《相似形》中，要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念。我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學(xué)生辨認(rèn)進(jìn)而得出定義。在課堂教學(xué)中，這些鮮艷、明亮的圖片對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力很大，他們的積極性都很高。相似形的定義給出后，學(xué)生自己利用幾何畫(huà)板或者word軟件畫(huà)出不同的圖形。同學(xué)之間相互提問(wèn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。又如講到統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生利用Excel軟件對(duì)圖表以及不同的圖如柱形圖，折線圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)新的觀點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)向數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求?！皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！弊鳛榻逃ぷ髡?，身處教育教學(xué)法改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正從數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律自身特點(diǎn)出發(fā)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程實(shí)施有機(jī)整合，以豐富課堂內(nèi)容，改變教與學(xué)的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生形象生動(dòng)、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構(gòu)的課堂氛圍，使信息技術(shù)成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應(yīng)手的工具，讓學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)的美，全面提升課堂效率，推進(jìn)新課程改革。

參考文獻(xiàn)： 劉勇：《現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)的關(guān)系》 黎加厚：《現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的影響》 佚名：《計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在當(dāng)代教育中的應(yīng)用與發(fā)展》

第二篇：多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】現(xiàn)在的社會(huì)是科技的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化，讓人們的生活越來(lái)越方便，越來(lái)越快捷。在教育教學(xué)中，科技的發(fā)展也體現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢(shì)。目前多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使我們的教學(xué)也發(fā)生了很大的改變。多媒體作為一種輔助教學(xué)工具，它集聲音、圖像、文字等為一體，可以有效地把動(dòng)態(tài)的事物變成靜態(tài)的，抽象的知識(shí)直觀形象化，無(wú)聲的變成有聲的，教師還可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這都是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法替代的。作為數(shù)學(xué)教師如果能有效利用多媒體的優(yōu)勢(shì)資源，真正發(fā)揮它的最大作用，那么對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和意義無(wú)疑是巨大的。

【關(guān)鍵詞】多媒體初中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是初中學(xué)科的重要組成部分，有關(guān)調(diào)查顯示，有超過(guò)50%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的學(xué)科，數(shù)學(xué)的抽象性較高，導(dǎo)致學(xué)生往往興趣不高，將多媒體教學(xué)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以有效地改變這一現(xiàn)狀，那么應(yīng)該如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果呢？

一、利用多媒體激發(fā)出學(xué)生的抽象思維能力

初中學(xué)生年齡較小，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不僅是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化與吸收的過(guò)程。多媒體教學(xué)模式有著啟發(fā)性與直觀性的特征，基于此，在講述一些重點(diǎn)與難點(diǎn)時(shí)，即可將多媒體教學(xué)模式引入其中將重點(diǎn)與難點(diǎn)的內(nèi)涵展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解。此外，若學(xué)生在學(xué)習(xí)解題過(guò)程中產(chǎn)生困難，教師也可以利用多媒體為學(xué)生展示出解題的思路，幫助學(xué)生掌握具體的解題方法，激發(fā)學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在等腰三角形的教學(xué)中，有如下的問(wèn)題：從等腰三角形底邊任意一點(diǎn)作兩腰的平行線，那么，新組成的平行四邊形腰長(zhǎng)與周長(zhǎng)關(guān)系如何？這類問(wèn)題的抽象性較高，很多學(xué)生在解題時(shí)都難以找到問(wèn)題的關(guān)鍵，為了達(dá)到舉一反三的效果，可以將多媒體引入其中，將作平行線的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，在展示的過(guò)程中，為學(xué)生進(jìn)行解答，這樣就能夠幫助學(xué)生了解平行四邊形腰長(zhǎng)與周長(zhǎng)之間的關(guān)系，以后學(xué)生再遇到類似的問(wèn)題就能夠很快地找到突破點(diǎn)了。

二、應(yīng)用多媒體可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)擁有足夠的興趣，才會(huì)激起自覺(jué)學(xué)習(xí)和探究的欲望。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講得興趣盎然，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡。究其原因，一是教師的講解很難使未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣；二是數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就比較抽象、枯燥，要想真正學(xué)好并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，再加之處于初中階段的學(xué)生自控能力較差、注意力容易分散等因素，致使學(xué)生很容易流露出消極厭煩的態(tài)度。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一狀況得到了有效改善，教師可利用多媒體技術(shù)對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理和控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可有效吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的眼、耳、腦等多個(gè)器官，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極參與、樂(lè)于探索的情境。例如，教師在講授平面幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以配上美麗的畫(huà)面和動(dòng)態(tài)的模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，這樣可大大提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三、有效利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是最富有創(chuàng)造性的學(xué)科之一，它是一門研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，那么多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體說(shuō)來(lái)教師可以運(yùn)用多媒體充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作探究，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并進(jìn)一步解決問(wèn)題，這樣一來(lái)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力以及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還有學(xué)生的智力都得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的開(kāi)發(fā)與提高。所以說(shuō)作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極思考、探索，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，過(guò)于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、集體化，不能很好的適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不易發(fā)揮學(xué)生的全部潛能。多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽(tīng)合一。學(xué)生由教師單一的講、書(shū)本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)師生界面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以多層菜單樹(shù)的形式，可使學(xué)生從整體上把握知識(shí)構(gòu)成的體系，又能明確表達(dá)知識(shí)體系中各知識(shí)點(diǎn)間的層次與相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

五、多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體技術(shù)介入教學(xué)領(lǐng)域，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，提高了教學(xué)效果。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到這只是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意觀察。即教師必須深鉆教材，把握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)間的聯(lián)系，選用、制作適合教學(xué)內(nèi)容的課件，學(xué)會(huì)熟練操作多媒體，熟練使用課件，并在演示過(guò)程中注意觀察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，做到正確引導(dǎo)，因材施教。適時(shí)介入，周密設(shè)計(jì)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)大綱，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)周密的多媒體介入方案，把多媒體用在知識(shí)點(diǎn)刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。否則，過(guò)早或過(guò)晚介入多媒體技術(shù)，都會(huì)在一定程度上違反學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抑制學(xué)生的思維。量、度結(jié)合，適可而止。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，如果把過(guò)多抽象數(shù)學(xué)用具體形象媒體進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展，造成學(xué)生對(duì)具體形象思維方式的依賴。同時(shí)，如果多媒體技術(shù)刺激思維時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也會(huì)分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效果率，失去多媒體技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

［1］何克抗.信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005

［2］計(jì)正榮.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.［3］張華.與時(shí)俱進(jìn)――淺談數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的融合［J］.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2007.［4］屈清明.幾何畫(huà)板教學(xué)課件制作范例教程［M］.北京：人民郵電出版社，2004.

第三篇：試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

試論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)和信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及隨著教育改革的不斷深入，以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代化教學(xué)元素已經(jīng)進(jìn)入到我們平常的教學(xué)工作中來(lái)。它以直觀的展示、海量的信息、色彩的沖擊等顯著特點(diǎn)以被廣大的教育工作者所接受。然而由于種種原因，多媒體技術(shù)在教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題。在此，我們針對(duì)如何利用多媒體技術(shù)提高中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的問(wèn)題做出以下探究。

多媒體初中數(shù)學(xué)教學(xué)輔助應(yīng)用隨著今天科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)因其豐富的內(nèi)容和易被學(xué)生接受的形式在初中數(shù)學(xué)課堂上被廣泛應(yīng)用，并在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著巨大的作用。同時(shí)由于初中數(shù)學(xué)的特有學(xué)科性質(zhì)，即抽象、難懂、晦澀等特點(diǎn)，使得在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)更加受到關(guān)注與重視。

一、現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及問(wèn)題

多媒體教學(xué)輔助設(shè)施在初中教學(xué)課堂上應(yīng)用次數(shù)以及使用時(shí)間不夠。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)大部分的初中課堂都配備了多媒體教學(xué)技術(shù)。但是有些地方在課上使用多媒體教學(xué)技術(shù)的時(shí)間以及頻率相對(duì)較低，這就使得這些設(shè)施成為了擺設(shè)，不能發(fā)揮其應(yīng)用的作用。有關(guān)調(diào)查顯示，課堂上課時(shí)使用多媒體技術(shù)的時(shí)間平均僅為38分鐘。

多媒體教學(xué)課件流于形式以及過(guò)分依賴?，F(xiàn)今階段有很多老師存在著這樣一種心理，即：越是高新的科技，就是越能帶動(dòng)教學(xué)效果的提高；越是華麗外表，越是能吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就導(dǎo)致了有些老師經(jīng)常使用一味追求特效以及動(dòng)畫(huà)的課件，然而這些課件往往沒(méi)有什么實(shí)際的內(nèi)容，也就不能達(dá)到多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的提高教學(xué)效率的效果。同時(shí)由于老師的這種心理，忽視了教師本身講課的重要性，僅僅利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程的講授。這樣也達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的。

任課教師忽略了學(xué)生的接受以及和多媒體的人機(jī)交互。在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)講課的時(shí)候，往往忽視學(xué)生的接受與理解能力，老師僅僅是一味的播放課件，不管學(xué)生是否真正的完全理解，這樣也就與多媒體提高教學(xué)效果的目的背道而馳。

多媒體教學(xué)內(nèi)容――課件質(zhì)量較低。在現(xiàn)階段的多媒體輔助教學(xué)中，由于初中教師有相當(dāng)一部分是年紀(jì)較長(zhǎng)的老師，他們的計(jì)算機(jī)操控水平，以及對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)施的了解與操控水平相對(duì)較低，這樣就不能很好地利用以及軟件制作出功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富的多媒體課件。同時(shí)由于對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)利用程度較低，也就不能從互聯(lián)網(wǎng)上獲取最新最好的課件資源。這樣就導(dǎo)致了老師僅僅應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)播放一段視頻，用大屏幕顯示一下作業(yè)題或就是播一段音樂(lè)等。不能很好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的功能，也就對(duì)教學(xué)效果的提高沒(méi)有什么作用了。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的具體應(yīng)對(duì)以及經(jīng)典教學(xué)案例分析

我們要明確的一點(diǎn)是多媒體教學(xué)技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)方法，并不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1.注意利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情景和注意引出教學(xué)課題

初中數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容相對(duì)來(lái)水晦澀難懂，僅僅憑老師的語(yǔ)言描述和表達(dá)很難讓學(xué)生完全明白。這就是需要老師在正常的上課時(shí)要注重多媒體教學(xué)設(shè)施的使用頻率與次數(shù)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)引出本課內(nèi)容是很理想的，同時(shí)利用多媒體創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

例如，我們?cè)谥v述柱體這一章節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。老師在課前備課階段要用三維模擬軟件建立課本一些例題的三維立體圖，同時(shí)下載一些著名建筑的圖片，這些圖片中經(jīng)常包含今天所見(jiàn)柱體的內(nèi)容。

在課上，首先老師給同學(xué)們觀看這些經(jīng)典的著名建筑圖，在學(xué)生們欣賞陶醉于這些偉大宏偉建筑的同時(shí)，老師就可以說(shuō)：“同學(xué)們，這些圖片好看嗎？”“好看！”學(xué)生們異口同聲道，“那么我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就包含在這些偉大的建筑中，想不想學(xué)?。俊??這是老師就可以很容易的引出今天所要講的內(nèi)容――柱體。學(xué)生們的積極性來(lái)了，自然就會(huì)專心致志的聽(tīng)老師講今天的內(nèi)容，同時(shí)在上課期間老師在給學(xué)生們觀看早就做好的柱體的三維立體圖形，學(xué)生們通過(guò)三維的形式，很容易理解柱體的構(gòu)造，同時(shí)有利于學(xué)生在自己腦海里勾勒出三維柱體的形狀，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有較大的幫助。

2.注重多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量

多媒體教學(xué)技術(shù)最重要的部分就是所播放課件的質(zhì)量，一個(gè)好的教學(xué)課件不但可以包含學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)延伸也有較大的幫助，然而一個(gè)質(zhì)量較差的課件，對(duì)于教學(xué)效果不但沒(méi)有效果，同時(shí)也是對(duì)寶貴課堂時(shí)間的浪費(fèi)。評(píng)定一個(gè)課件好壞的因素是多種多樣的，好的外表以及特效影音方面固然重要，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是僅僅是這些表面浮華的東西是不夠的，我們還要考慮課件內(nèi)容、各個(gè)部分的邏輯關(guān)系等因素。

在我們講述函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，老師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況來(lái)制作課件內(nèi)容，在制作時(shí)要注意課本基本內(nèi)容的涵蓋，以及邏輯性的通順，同時(shí)也要包含課后題部分，在課上和學(xué)生一起做練習(xí)。同時(shí)我們也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)上充分的教育資源，有很多的優(yōu)秀課件是需要付費(fèi)的，這一方面要向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反應(yīng)，學(xué)校應(yīng)該建立相關(guān)的專項(xiàng)資金，來(lái)保證教學(xué)效果的節(jié)節(jié)攀升。

3.重視普通教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的結(jié)合我們應(yīng)該明白多媒體教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中扮演的是一種輔助的角色。在教學(xué)過(guò)程中多媒體的作用是形象化地說(shuō)明一些抽象的數(shù)學(xué)概念以及模型，或是傳播一些新鮮的科學(xué)趣味知識(shí)。在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重老師講課與多媒體教學(xué)相結(jié)合。

例如，在講述圓、球這一章節(jié)時(shí)，就可以用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行，利用計(jì)算機(jī)模擬軟件可以讓學(xué)生觀看到球的立體感，尤其是在解決球體與其他幾何體嵌套的題型時(shí)，就更能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？梢宰寣W(xué)生很直觀的看到各個(gè)交點(diǎn)等。同時(shí)配合老師在一旁仔細(xì)的講解，就大大增加教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)我們對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所做出的探討，我們可以看到多媒體技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，更好地利用多媒體技術(shù)來(lái)服務(wù)于我們的教學(xué)事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]勾小文.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的利弊[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2013，（8）.[2]劉效軍.魅力無(wú)窮多媒體，濃妝淡抹未必宜――初中數(shù)學(xué)課堂多媒體運(yùn)用的反思[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2012，（42）.[3]王海通.初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的理性思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（16）.[4]薛生平.初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)整合的教學(xué)策略探究[J].新課程（教研版），2011，（12）.[5]王炳坤.發(fā)揮多媒體教學(xué)特性實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)――淺議新課程改革下多媒體在初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，（4）.

第四篇：在初中英語(yǔ)課中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用

運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂

張曄

摘 要：多媒體的出現(xiàn)和運(yùn)用使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加形象、直觀，為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是運(yùn)用多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課，并利用多媒體突破重、難點(diǎn)，集合聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字為一體，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合運(yùn)用能力。這樣，多媒體英語(yǔ)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。學(xué)生滿腔熱情參與活動(dòng)，參與交際，形成了師生，生生互動(dòng)交流，與老師共同完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)、學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量、初中英語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的主渠道，是一門語(yǔ)言性學(xué)科，融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為一體。由于我們沒(méi)有實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，如今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，多媒體的出現(xiàn)和運(yùn)用能比較有效地解決這一問(wèn)題。

多媒體就是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段來(lái)存儲(chǔ)和傳遞信息的工具。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象，直觀。在我國(guó)目前的英語(yǔ)課堂中，沒(méi)有母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，多媒體的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能拓展學(xué)生的思維、提高教學(xué)的效益。

一、運(yùn)用多媒體使新課的導(dǎo)入更簡(jiǎn)潔鮮明

在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半?！币惶谜n如果導(dǎo)入得當(dāng)，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，課堂授課和聽(tīng)課效率大大提高。課的導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。如何去做，才會(huì)收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問(wèn)題。有了多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)，一切都簡(jiǎn)單多了：例如在一堂課上，我先播放一首flash動(dòng)畫(huà)歌曲---How’s the weather? It’s a fine/raining/cloudy/snowing day.學(xué)生們一進(jìn)教室，就能聽(tīng)到歡快悅耳的音樂(lè)聲，馬上就融入了和諧的課堂氛圍中。這堂課就在音樂(lè)的烘托下，自然地進(jìn)入新課的教學(xué)，很快引出這節(jié)課的主題，為這堂課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。音樂(lè)深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，將音樂(lè)導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)匾胗⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)是撥動(dòng)情感之弦、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。這種導(dǎo)入既新鮮生動(dòng)，又簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)效

果好，深受學(xué)生們的喜歡。一段動(dòng)畫(huà)演示可以使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，一段小視頻能將一個(gè)故事生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生，一個(gè)跳躍的動(dòng)作能勾起學(xué)生對(duì)某個(gè)單詞甚至某種時(shí)態(tài)的回憶和再現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片的視覺(jué)效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會(huì)這些生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡(jiǎn)單的告訴學(xué)生這些詞匯的中文意思和讀法，那學(xué)生即便學(xué)會(huì)了，也會(huì)覺(jué)得很乏味，不會(huì)收到好的效果。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學(xué)生迅速集中注意力，從課間的活動(dòng)中快速轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師加以適當(dāng)?shù)奶崾竞椭v解，學(xué)生就會(huì)對(duì)本課有了整體的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。多媒體導(dǎo)入新課簡(jiǎn)明，生動(dòng)，易操作，學(xué)生感興趣。

二、運(yùn)用多媒體課件，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。

1.1 運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化教師的教。

（1）、積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如講七年級(jí)上Unit 7 How much are these pants?時(shí)，我先在電腦里出現(xiàn)Supermarket的畫(huà)面，由于學(xué)生對(duì)Supermarket非常熟悉，因此一下子吸引了學(xué)生的注意力。抓住時(shí)機(jī)，接著問(wèn)學(xué)生“What can you see at the supermarket?”目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生紛紛說(shuō)出“I can see some pants.I can see some shirts.I can see some skirts.等等”接著我又問(wèn)：“How much is this T-shirt?”同學(xué)們的答語(yǔ)是It is seven dollars.等等，如此以來(lái)，同學(xué)們馬上就知道“How much”句型用于詢問(wèn)價(jià)格，他們自己也紛紛跟著讀出和說(shuō)出許多其它相關(guān)句子。通過(guò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生易于掌握所學(xué)知識(shí)。

（2）、化靜為動(dòng)，設(shè)疑激趣，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。利用電教多媒體課件，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有助于學(xué)生增強(qiáng)自信心，鍛煉學(xué)生克服困難，探求知識(shí)的毅力。教師不斷設(shè)疑，不斷創(chuàng)設(shè)某種氣氛和環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和支配著，體驗(yàn)更多成功的喜悅。

1.2、運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，更優(yōu)化學(xué)生的學(xué)。

(1）、激發(fā)興趣，解決“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)都是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，單純的將知識(shí)書(shū)熟記。而多媒體是一種新生事物，好奇心促使人們對(duì)新奇事物有種積極探求的心理。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生極積的情感，學(xué)生的學(xué)可將是進(jìn)取的、主動(dòng)的、高效的。如在講節(jié)日時(shí)，由于詞匯量很大，而且平時(shí)學(xué)生不常接觸，很容易混淆，因此，我找一些與節(jié)日有關(guān)的圖片、有關(guān)的活動(dòng)，來(lái)教授節(jié)日詞匯，這使得詞匯變得形象、生動(dòng)、具體。一節(jié)課下來(lái)大多數(shù)學(xué)生都很好的掌握并記住這些單詞。多媒體課件突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使一些抽象的、枯燥的事物加以形象化，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，增進(jìn)理解，促進(jìn)記憶，把學(xué)生非智力因素

調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生“想學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”的問(wèn)題。

(2）、培養(yǎng)能力，解決“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題。知識(shí)文化是不斷更新和發(fā)展的，作為知識(shí)文化傳播者——教師，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的講就是將學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，讓他們自己去打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)突破重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理地處理教材，突破重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是至關(guān)重要的，這也是影響教學(xué)效果的重要因素。如何將教材重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破是關(guān)鍵點(diǎn)。而多媒體就是教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的手段之一。比如，在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，使用多媒體可以保證學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確率，而且也可以吸引學(xué)生的注意力。畫(huà)面上聲音和口形的變化學(xué)生可以一目了然，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)和讀，學(xué)生得到充分的練習(xí)，而且非常感興趣。有的學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，教師就可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)畫(huà)，并配以對(duì)話，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，還可以讓學(xué)生模擬真實(shí)情景實(shí)際應(yīng)用，這樣既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又將難點(diǎn)化難為易。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以有效的利用有限的教學(xué)空間。課堂時(shí)間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學(xué)生分化，效率低的弊病。在多媒體教學(xué)過(guò)程中教材的呈現(xiàn)則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動(dòng)畫(huà)和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內(nèi)容具有生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生潛力，從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

四、多媒體輔助教學(xué)，利用豐富多彩的畫(huà)面,優(yōu)化聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)訓(xùn)練。

聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)是學(xué)生必備的基本技能，也是中學(xué)英語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求。教學(xué)中采用聲像視覺(jué)手段，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)和讀是學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)從文字和語(yǔ)言情景中獲得意義的心理過(guò)程。多媒體的參與，有效地提高了聽(tīng)和讀的質(zhì)量。

首先，多媒體手段使學(xué)生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認(rèn)知水平不足而無(wú)法完全接受信息的問(wèn)題，使更多學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，運(yùn)用多媒體手段可以有意識(shí)地讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音，看英語(yǔ)錄像，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學(xué)生形成語(yǔ)感，提高說(shuō)和寫(xiě)的能力打下基礎(chǔ)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂40分鐘的英語(yǔ)課，很難讓學(xué)生始終如一地保持高度集中的注意力。在一節(jié)課臨近尾聲時(shí)，教師可展示出幾幅對(duì)話場(chǎng)景的圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，使他們養(yǎng)成用英語(yǔ)思維和表達(dá)自己思想的良好習(xí)慣。說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)過(guò)程。直觀的多媒體豐富了學(xué)生的說(shuō)和寫(xiě)的內(nèi)容，縮短了學(xué)生的訓(xùn)練周期，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫(huà)等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)

造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

在初中英語(yǔ)課中多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用

青州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)學(xué)校初中部

張曄 2010-09-26

第五篇：淺談多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)技術(shù)已經(jīng)在各類學(xué)校得到普及。很多學(xué)校利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)課的輔助教學(xué)，已經(jīng)取得了較好的效果。在一些條件較好的學(xué)校，更是利用先進(jìn)的多功能閉路電視教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教室，實(shí)現(xiàn)了微機(jī)進(jìn)入課堂和教學(xué)資源的共享，使得數(shù)學(xué)教學(xué)的手段不斷豐富，逐步走上現(xiàn)代化。

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科同樣肩負(fù)著將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要使命。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為熟悉的、形象的知識(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。本學(xué)期我們學(xué)校每個(gè)教室都配備了多媒體設(shè)備，下面結(jié)合本人幾個(gè)月來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，策劃教學(xué)方案并付諸實(shí)施。而多媒體計(jì)算機(jī)被引入課堂后，教師的任務(wù)雖然沒(méi)有本質(zhì)的改變，但是，在數(shù)學(xué)課的教學(xué)手段上，卻會(huì)有革命性的變革。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上，教師主要通過(guò)講敘、板書(shū)等手段完成教學(xué)目標(biāo)?！耙恢Х酃P、一本書(shū)、一個(gè)三角板”就是數(shù)學(xué)教師全部可以利用的媒介，展示給學(xué)生的是抽象的理論、平面的圖象以及單一的授課方式，致使有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是單調(diào)、枯燥、難學(xué)、難懂。而計(jì)算機(jī)都有很強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫(huà)處理功能，可以給學(xué)生包括聲音、圖片、視頻等媒體。借助PowerPoint 及 Authorware等軟件，教師可以很方便地對(duì)這些多媒體對(duì)象進(jìn)行剪輯和加工處理，使之符合我們數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件，如“幾何畫(huà)板”可以對(duì)所要講授的函數(shù)等建立平面乃至三維立體圖象，在設(shè)定數(shù)值后，還可以實(shí)現(xiàn)圖象的動(dòng)畫(huà)展示。因此，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)呈現(xiàn)，為學(xué)生提供直觀形象的學(xué)習(xí)資料，提供技巧、技能訓(xùn)練的典型例題和習(xí)題，作出畫(huà)圖示范、演算示范、證明示范，創(chuàng)造出一種新穎的教學(xué)情境，能使“動(dòng)態(tài)”變?yōu)椤办o態(tài)”，“連續(xù)”轉(zhuǎn)為“定格”，使“微觀”顯現(xiàn)“宏觀”，“抽象”表現(xiàn)“具體”，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生更好地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析思考數(shù)學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)。更具體一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

多媒體具有特殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，可以使學(xué)生多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué) “軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，就可以應(yīng)用多媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學(xué)生以如見(jiàn)其物的感受。教師可以用多媒體設(shè)計(jì)出三幅圖案：一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī)、人民大會(huì)堂，一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)造意境，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、在屏幕上實(shí)現(xiàn)生動(dòng)靈活、有聲有色的演示

利用計(jì)算機(jī)演示的優(yōu)勢(shì)，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生動(dòng)、靈活、形象、多變的演示過(guò)程，代替教師冗長(zhǎng)的講授，很多難于理解的抽象的數(shù)旋學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng)、易懂、易記，學(xué)生參與課堂的積極性也隨之提高，一些程度較差的學(xué)生觀察演示而易于接受新的教學(xué)內(nèi)容。例如：在初中幾何“正方形”一課中，我們可以利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)平移把平行四邊形較長(zhǎng)的一組邊同步縮短，使得有“一組鄰邊相等”，緊接著把一組對(duì)邊繞著同一鄰邊的兩個(gè)端點(diǎn)同步旋轉(zhuǎn)，使得有“一個(gè)角是直角”，用動(dòng)畫(huà)演示了“平行四邊形→菱形→正方形”的正方形概念的形成過(guò)程，再用動(dòng)畫(huà)演示了“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化過(guò)程，揭示了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，引出了正方性的性質(zhì)，使學(xué)生容易理解并記住正方形的定義及其性質(zhì)。

三、反映事實(shí)，呈現(xiàn)過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教學(xué)生如何畫(huà)角是一個(gè)重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫(huà)給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫(huà)時(shí)部分學(xué)生不注意看；教師作圖時(shí)，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫(huà)角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫(huà)角，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對(duì)畫(huà)角方法清楚明了，教學(xué)效果好。

當(dāng)然，事物都有兩面性。多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，但在目前教育階段它還是輔助教學(xué)，處于從屬地位，它在教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循教學(xué)原則，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，注意適時(shí)、適地、適度的加以應(yīng)用，不能走極端。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體要注意以下幾方面：

一、多媒體不能代替教師。

多媒體輔助教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助，而不是替代。既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生完全脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，否則就出現(xiàn)以機(jī)器代替教師對(duì)學(xué)生“滿堂灌”的現(xiàn)象，其危害更大。其實(shí)并非所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都需要用多媒體來(lái)完成，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還是以師生講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能也不可能完全代替教師。例如：如在“三角形全等的判定”一課中，為說(shuō)明三角形的穩(wěn)定性，我們雖然可以用多媒體作演示，但可信度會(huì)降低，我們采用實(shí)物教具演示三角形的穩(wěn)定性，讓學(xué)生親手試一試可信度就大多了。也就是說(shuō)，在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)同時(shí)使用其它媒體（如教具、黑板、實(shí)物等），互相配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正使課堂出效益，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多媒體不能替代數(shù)學(xué)活動(dòng)。

目前在多媒體使用上存在一些誤區(qū)，例如用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)摸擬或錄像完全代替數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師成了機(jī)器的“操縱者”，學(xué)生成了“看客”。這顯然是不可取的，因?yàn)橛行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生 “經(jīng)歷數(shù)學(xué)過(guò)程”的數(shù)學(xué)活動(dòng)是必須的，是多媒體課件不可替代的。

三、多媒體課件不宜照搬

多媒體教學(xué)要以研究應(yīng)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，在實(shí)際應(yīng)用多媒體課件時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有所選擇和加工，千萬(wàn)不可圖省事，對(duì)現(xiàn)成教學(xué)課件照搬不誤，否則會(huì)被人家的成品課件“牽著鼻子”走，不切自己的學(xué)生實(shí)際、課堂實(shí)際，成了花架子。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題為前提，以符合數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，輔以圖、文、聲、像，更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。最忌諱的是該用多媒體時(shí)不用，不該用時(shí)無(wú)目的，無(wú)計(jì)劃地濫用。在教學(xué)中要深入研究和實(shí)踐，如何充分而又恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)多媒體，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，力求最大限度地提高效率，體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正價(jià)值。