第一篇：多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中的一門重要學(xué)科，因其具有較強(qiáng)的抽象性、枯燥性與理論性，而成為令教師與學(xué)生頭疼的一門學(xué)科。多媒體的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了生機(jī)與活力，表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；多媒體；應(yīng)用

多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)提供形象的教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，將在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等。

一、多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。例如多媒體可應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)?zāi)M和難點(diǎn)突破。學(xué)生在中小學(xué)階段對數(shù)學(xué)有兩大難點(diǎn)：平面幾何與立體幾何部分及應(yīng)用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，可多次出現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也大大加快理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、充當(dāng)電子黑板，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之二是理論性強(qiáng)。一般情況下，教師對這些理論性強(qiáng)，思維難度大的內(nèi)容，則宜采用傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)不宜融入過多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話能說明白的就不必用演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個直觀的畫面，需要讓學(xué)生動手計(jì)算畫圖時(shí)就不要融入多媒體技術(shù)。但是，對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。

三、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到與計(jì)算機(jī)對話，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動參與性為學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。例如，在幾何教學(xué)中，一題多解問題，在傳統(tǒng)課上只有給一種或幾種答案，而不可能也沒有足夠的空間來展示所有的答案，造成對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的打擊。然而在多媒體的課件設(shè)計(jì)中，不但可以把所有的答案給出來，使學(xué)生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態(tài)題目，使學(xué)生各盡所能，真正變“選馬”為“賽馬”，使學(xué)生在平等的條件下，競爭著學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心理，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、利用多媒體，有利于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

多媒體教學(xué)可以在一定程度上克服時(shí)間和空間上的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，能夠較徹底分解知識技能信息的復(fù)雜程度，充分傳達(dá)教學(xué)意圖。運(yùn)用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)手段可以很好地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在我們的數(shù)學(xué)課堂中，有些知識的獲得學(xué)生感覺很困難，有些地方需要向?qū)W生展示過程，但有些不便于操作，有些操作又不太可行……這種情況下，多媒體技術(shù)就可以幫你大忙了。比如在學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)就有一節(jié)《截一個幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當(dāng)問題越來越復(fù)雜時(shí)，操作難度就加大了，這時(shí)學(xué)生不一定能在短時(shí)間內(nèi)操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學(xué)生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時(shí)間也不允許，我們就用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象，這就很好地發(fā)揮了多媒體的形象直觀的優(yōu)勢。再比如八年級數(shù)學(xué)《建立一次函數(shù)模型》學(xué)生在利用待定系數(shù)法求解一次函數(shù)的解析式時(shí)，往往在代入點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí)把橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)混淆，代錯位置，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，利用不同顏色將它們區(qū)別開來，并設(shè)置成“閃爍”的效果，這樣，學(xué)生馬上就明白了橫坐標(biāo)代x，縱坐標(biāo)代y，并且印象深刻，難以出現(xiàn)錯誤。所以說利用多媒體教學(xué)，教師在制作課件時(shí)有很大的隨意性，可以針對自己的教學(xué)需要制作一些有針對性的課件，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

總之，在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的地方還有不少，我們要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)不同的情況進(jìn)行靈活選擇，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

第二篇：多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（熱門4篇）

篇1：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

徐喜梅

（包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二中學(xué)）

摘 要：多媒體教學(xué)對于初中學(xué)生日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)該引起每一位教師的重視。多媒體教學(xué)不僅能夠有效幫助教師在課堂上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對于教學(xué)可謂事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用；方法探究

多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以有效幫助教師組織課堂教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更加清晰直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時(shí)，也能讓學(xué)生更直觀準(zhǔn)確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于知識的理解和掌握有更加深入的認(rèn)識。因此，多媒體的應(yīng)用勢在必行。

一、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生更為清晰直觀地理解問題、思考問題。此外，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用也可以使抽象的知識變得更加直觀、具體。

二、充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望

興趣是最好的老師，即所謂的“知之者不如好之者”。興趣的`培養(yǎng)能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心，讓學(xué)生從心底熱愛數(shù)學(xué)，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用是必不可少的。另外，我們在課堂學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，并經(jīng)過分析探討從而解決問題，這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可謂事半功倍。這一切都與多媒體的成功運(yùn)用有著密切的關(guān)系。

三、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性

多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以展示一個更全面的知識點(diǎn)，也可用清晰的思維，讓學(xué)生看到關(guān)鍵點(diǎn)，掌握課堂教學(xué)難點(diǎn)所在，對于課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性的提高十分重要。因此，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)科知識規(guī)律和學(xué)生掌握知識的規(guī)律，讓學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，教師應(yīng)該把握運(yùn)用多媒體教學(xué)的尺度，不能喧賓奪主，讓多媒體有效地服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生的知識和能力有大幅度的提高。相信經(jīng)過師生間的不懈努力，一定能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識理解能力。

參考文獻(xiàn)：

田華。關(guān)于初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索與對策研究［J］。讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（03）。

篇2：多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文

多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用論文

初中數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)教學(xué)指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中有效、合理地將多媒體技術(shù)手段運(yùn)用到教學(xué)中，使傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，兩者相輔相成，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式更加清晰明了、簡單易懂，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)是主要通過計(jì)算機(jī)的中央操控，將動畫、語音、視頻等媒體資源進(jìn)行結(jié)合，通過大屏幕或電子白板呈現(xiàn)出來的一種電子技術(shù)集成手段。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅是當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的需求，更是構(gòu)建數(shù)字化、多元化教學(xué)的需求，只有將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，打破傳統(tǒng)教師“一言堂”式的教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的提升。對初中數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教師而言，在不斷更新教學(xué)理念的同時(shí)，課堂上多媒體技術(shù)的使用率在不斷提升，已成為教師教育教學(xué)的重要手段之一。

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢分析

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果課堂教學(xué)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生排斥情緒，那么教師就要反思自己的教學(xué)模式是否符合當(dāng)代學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難提升和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要教師在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)。初中數(shù)學(xué)課堂上的多媒體技術(shù)是一種融合了動畫、圖像、語音、視頻等色彩豐富的教學(xué)輔助手段。在初中數(shù)學(xué)課堂上合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的感官，把復(fù)雜、抽象的物體、形態(tài)變得形象化，能關(guān)注學(xué)生的心理活動情況，讓學(xué)生徹底告別枯燥、乏味的理論知識灌輸，吸引學(xué)生的課堂注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，通過與傳統(tǒng)的教師點(diǎn)撥、小組討論、個例指導(dǎo)等教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，能讓學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情得到充分的滿足。多媒體教學(xué)圖文并茂，并與語音、視頻等有機(jī)結(jié)合更符合初中生的心理和年齡特點(diǎn)，通過教師的有效利用，可逐步改變傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

1.2幫助教師在教學(xué)中設(shè)置情境

當(dāng)代多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識寬度，促進(jìn)了學(xué)生小組之間的交流合作，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交換能力。例如:數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行函數(shù)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會畫函數(shù)圖像是最基本的要求，但是對于初次接觸新知識的學(xué)生來說會感到特別生疏，這時(shí)教師可以選擇使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過多媒體課件的畫圖演示，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行交流合作，對函數(shù)圖像的幾點(diǎn)要素進(jìn)行充分討論，再加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，一個看似復(fù)雜、難以接受的新知識就會讓學(xué)生輕松掌握，體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢。

1.3提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)與提升的關(guān)鍵階段，這個時(shí)期的學(xué)生智力正處于發(fā)育旺盛的階段，也是學(xué)生最具想象力、創(chuàng)造力的重要時(shí)期。傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)想象力受到一定程度的抑制，而多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂上的'合理運(yùn)用能改善這一問題，幫助教師為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供有力保障。初中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以把抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、容易讓學(xué)生接受的形式，還可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，且時(shí)效性更強(qiáng)。初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力都源于教師點(diǎn)撥啟發(fā)下對事物的觀察、分析和認(rèn)知。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)關(guān)鍵在于，在學(xué)生通過對知識的掌握與探究過程中，讓學(xué)生對問題能知其然，又知其所以然。教師在課堂教學(xué)中將與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物、定理、理論等內(nèi)容及演示過程通過多媒體技術(shù)手段再現(xiàn)課堂，讓課堂教學(xué)過程更加生動、形象，這樣能使枯燥乏味、不易理解的知識變得生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的問題探討

2.1過多使用多媒體教學(xué)會忽視自身的教學(xué)基本功

當(dāng)前多媒體教學(xué)設(shè)備在學(xué)校已十分普及，很多教師都將在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)作為評優(yōu)、示范課、觀摩課的評判標(biāo)準(zhǔn)之一?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)帶來的課堂革新是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能及的，多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的最終目的就是要提高課堂教學(xué)的效率。但是當(dāng)前的課堂教學(xué)中也存在因多媒體使用不當(dāng)所帶來的問題，比如教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中完全依賴多媒體課件，忽視自身的業(yè)務(wù)能力水平。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能將信息進(jìn)行綜合處理并運(yùn)用到教學(xué)中，在課堂教學(xué)中幫助教師拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，在課堂輔助教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用。但是數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注意過度依賴多媒體技術(shù)會給課堂教學(xué)帶來弊端，產(chǎn)生適得其反的效果:第一，教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。第二，教師要針對不同章節(jié)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，注重課堂上學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第三，初中數(shù)學(xué)教師要對多媒體課件有正確的認(rèn)識，不能僅依靠多媒體課件而忽視板書的書寫。第四，教師在課堂教學(xué)中不能忽視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和抽象思維的訓(xùn)練提升，同時(shí)還要注重加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。

2.2多媒體技術(shù)輔助教學(xué)切不可華而不實(shí)

初中數(shù)學(xué)教師在選擇使用多媒體時(shí)不能陷入追求形式化的誤區(qū)中，要充分考慮多媒體的課件內(nèi)容是否符合課程教學(xué)內(nèi)容，例如一些個性化的聲音、視頻或動態(tài)化的插圖與教學(xué)內(nèi)容都是毫無關(guān)聯(lián)的，這些華而不實(shí)的內(nèi)容會影響學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)效率。

2.3教師要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

教師可借助多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的數(shù)學(xué)情境，使課堂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動有趣，這樣能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。但是對于多媒體的使用，教師要有尺度地進(jìn)行把握，千篇 一律地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，會引起學(xué)生反感。教師還可以利用多媒體技術(shù)手段對難點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化突破，初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要養(yǎng)成階段，其數(shù)學(xué)思維正處在由具體形象化向抽象化思維過渡的關(guān)鍵階段，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，可將枯燥且難以理解的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為可觸屏、生動形象的動態(tài)演示，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，如學(xué)生視圖的觀察方法，傳統(tǒng)教學(xué)僅靠畫圖法進(jìn)行講解，而利用多媒體就可以通過動態(tài)演示，讓學(xué)生從不同視角觀察，將枯燥的知識變得生動有趣，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3結(jié)語

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已成為當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂的重要教學(xué)手段之一，在大力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)下，對多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合的探索，可以提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際的問題。初中數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn):

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［2］李志明.淺談多媒體信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究)，2016，10(29):30－31.

篇3：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文

一、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的必要性、可行性分析

顧名思義，多媒體指的是傳播媒介的多樣化。具體說來，可能要包含聲音和圖像，從人的感官上來講，要包括視覺聽覺等等。而多媒體教學(xué)，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象、媒體特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)和選擇現(xiàn)代媒體，用多種媒體信息作用于學(xué)生，來達(dá)到比較優(yōu)化的效果的教學(xué)手段。

二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的必要性

隨著信息化社會的完善，給我們帶來便利的同時(shí)，也要求我們順應(yīng)信息化的趨勢。信息化的本質(zhì)是傳達(dá)的高效精確化，時(shí)間或其他成本的集約化。而我們的初中數(shù)學(xué)由于信息量的進(jìn)一步擴(kuò)大，就更迫切地要求一種新的教學(xué)手段，來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。多媒體的必要意義就在于，社會的進(jìn)步要求合適的教學(xué)手段，知識的記憶要求高效的方法。

三、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可操作性

隨著國家對于教育投入的加大，我們的教學(xué)環(huán)境無論是硬件還是軟件，都有了很大改觀。加之大量的多媒體軟件，教學(xué)軟件的研發(fā)，使得我們的多媒體教學(xué)開展變得更加容易。

總的來說，多媒體教學(xué)通過豐富的媒介，能夠達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。只要有認(rèn)真的準(zhǔn)備，配套的軟件，多媒體教學(xué)的可操作性還是很強(qiáng)的。

四、初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的開展和注意事項(xiàng)

既然多媒體教學(xué)有它的必要性和可操作性，那么我們應(yīng)該如何開展多媒體教學(xué)呢?根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們一般需要完善的多媒體設(shè)施，還需要內(nèi)容豐富生動科學(xué)合理的教學(xué)課件。設(shè)施是基礎(chǔ)，教學(xué)課件的制作是重點(diǎn)。

1、硬件要求

我們的多媒體教學(xué)要求有聲音和視頻的輸出工具，比如音響和銀幕等等。需要指出的是，多媒體教學(xué)也應(yīng)該包括其他的輔助器具，比如幾何用演示模型等，這些看得見摸得著的器具，往往能讓教學(xué)更加直觀。

2、軟件要求

多媒體教學(xué)的重點(diǎn)是課件的制作?？梢哉f空間的制作決定了多媒體教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)代數(shù)的移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)中，如果能夠?qū)⒁苿雍秃喜⒌倪^程用多媒體的動畫變色等效果，往往可以得到動態(tài)直觀。關(guān)鍵是要做到要把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到媒體形式中去，并且做到自然的切入。事實(shí)證明，多媒體課件運(yùn)用好了，效果十分明顯。例如，在講解“點(diǎn)的軌跡”時(shí)，學(xué)生們可能無法理解軌跡的定義，或者說只記住了書本的定義，而沒有知識遷移的能力。這時(shí)候我們配合講解播放一個點(diǎn)的軌跡，并且運(yùn)用軟件做出相關(guān)拓展，比如“點(diǎn)動成線、線動成面、面動成體”，這在黑板上或者僅憑口舌，是難以表述得清的。又比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的面積計(jì)算”這一知識點(diǎn)時(shí)，如果我們能以多媒體課件準(zhǔn)確演示從平面方形到立體圓柱的過度，那么學(xué)生自然就不難理解圓柱的表面積計(jì)算公式“表面積=底面周長*高”了。

值得注意的是，powerpoint作為一款使用便捷的多媒體軟件雖然較為普及，教學(xué)中也不要忽視了adobephotoshop，幾何畫板等工具的應(yīng)用?？偟膩碚f，軟件的選用要適合，比如對于動態(tài)內(nèi)容的表現(xiàn)，PPT可能不如幾何畫板。而有一些需要進(jìn)行空間圖形位移演示的，還需要更專業(yè)的軟件。不管什么軟件，總的目標(biāo)是孩子們學(xué)習(xí)知識更直觀，更有效率，記憶更加強(qiáng)化。不僅要有文字，還要有圖片、模型、聲音、視頻等等，總之，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動有趣的過程，而多媒體，則是學(xué)習(xí)趣味化的一個重要手段。

五、出現(xiàn)的問題和注意事項(xiàng)

在中國掀起多媒體教學(xué)熱潮的時(shí)候，我們也不得不進(jìn)行冷靜的分析，總結(jié)一下出現(xiàn)的問題。大概來說，我們的問題主要是不少教學(xué)工作者把多媒體教學(xué)做成了一項(xiàng)應(yīng)付檢查、華而不實(shí)的形式。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，如果不注重課件的設(shè)計(jì)，很有可能這堂課就變成煎熬：老師講不下去，學(xué)生不知所云。所以，我們必須注意：

注重課件的制作，優(yōu)質(zhì)課件的交流。

注重和學(xué)生的互動，切勿把數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變成老師和電腦的獨(dú)角戲。分清主次，不能濫用某一媒體方式，比如文字，聲音，圖像比例失調(diào)等。不能用多媒體取代教師作用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 褚蓓蓓，劉丹. 對多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中應(yīng)用的反思與探索[J] 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)，2008 (08).

[3] 邢大偉. 當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在問題及思路優(yōu)化[J] 考試周刊，2008 (15).

篇4：多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文

(2)、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便是其中之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計(jì)劃、有目的地通過教學(xué)活動，使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要，并促進(jìn)這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能使學(xué)生始終保持自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中圖形欣賞教學(xué)中，可設(shè)計(jì)用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會幾何圖形的美，同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。然后，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的點(diǎn)、線、面、體知識，動手設(shè)計(jì)并繪畫一幅美麗的圖案(形式不限，如果能給圖案賦予一定的意義更好)。 (3)、運(yùn)用多媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí)，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容的多媒體?！鱝bc中，∠bac=90°，ab=ac，mn是過點(diǎn)a的直線，bd垂直于mn，ce垂直于mn，問題1：bd和ae相等嗎?如相等，請證明，如不相等，請說明理由。de、bd、ce三者之間有何關(guān)系，請證明。問題2：如果mn繞著點(diǎn)a旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與bc相交的位置，此時(shí)，de、bd、ce三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問題的方法很多，課件的設(shè)計(jì)也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

3. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體注意問題

(1)、應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。?

多媒體輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。?

(2)、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。? 我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。?

例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計(jì)好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時(shí)書寫的部分。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計(jì)好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時(shí)性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對學(xué)生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。?

同時(shí)，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文篇三

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與因特網(wǎng)連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學(xué)成為一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。將多媒體課件運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)建特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體，數(shù)學(xué)，應(yīng)用

一、初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體的作用

1.應(yīng)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。經(jīng)過多媒體課件的設(shè)計(jì)可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。

2.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。而在新課改教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己的位置，還學(xué)生主體地位，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。

3.應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力。

應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，把數(shù)學(xué)中的抽象問題具體化，讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。同時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能可創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、推導(dǎo)規(guī)律的情境，可提出能夠逐步深入的問題情境、能使學(xué)生將所學(xué)知識外化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的數(shù)學(xué)問題情境中主動探索、發(fā)現(xiàn)。

多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

(1)應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初中生的空間想象能力是很有限的，這對一些立體圖形的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。而在數(shù)學(xué)課堂中用多媒體手段可以把靜止的圖形變成運(yùn)動的。

例如：學(xué)習(xí)“幾何體的三視圖”時(shí)，給出一個正方體的組合后先讓學(xué)生自己想象該組合體的三視圖，然后讓它旋轉(zhuǎn)使學(xué)生得以證實(shí)。再如學(xué)習(xí)“截面”時(shí)，用多媒體課件來表達(dá)一些幾何體的截面情況，使學(xué)生很直觀、很輕松地學(xué)習(xí)所學(xué)知識。同時(shí)學(xué)生可通過觀察、聯(lián)想和想象動態(tài)地去理解空間變化過程，形象地建立起相應(yīng)的過程模型。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義上的建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。

(2)應(yīng)用課件分析圖像，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在數(shù)學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)的靈魂，貫穿于整個數(shù)學(xué)思維中。應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件展現(xiàn)動態(tài)圖景，可培養(yǎng)學(xué)生“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。

(3)應(yīng)用課件培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和實(shí)踐能力。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)方法，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系。在課件中多設(shè)置日常生活的問題可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和實(shí)踐能力。

二、搜集媒體素材，做好數(shù)學(xué)課件

多媒體課件的來源無非兩個方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時(shí)間有限、精力有限，完全由自己制作的課件終是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開發(fā)。因特網(wǎng)上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個課件，我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)。當(dāng)然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們應(yīng)共同遵循的準(zhǔn)則。目前開通的許多信息網(wǎng)的資源中心雖然是收費(fèi)的，但是也有部分是開放的，只要你有大浪淘沙的勇氣，相信會有不少收獲的。

三、怎樣用多媒體上好數(shù)學(xué)課

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成了一個有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個要素之間的關(guān)系。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者;學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?教材中所提供的知識是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。只有處理好這四個要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

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第三篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味,而作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù),則可以調(diào)動學(xué)生的多種感官,使教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,從而提高數(shù)學(xué)課的課堂效率和教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué),是新課程改革的需要。隨著“課改”工作的不斷深入,課堂教學(xué)對教師角色、教學(xué)手段及方法提出了新要求,傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能適應(yīng)教育改革及發(fā)展的需要,教師只憑語言傳授和粉筆、小黑板等簡單教具,會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為激發(fā)師生創(chuàng)新思維有效手段的現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段,能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,提高知識的接收率,成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及解決問題的有力工具,從而使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究性活動中。

2.多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展提供了可能。學(xué)生掌握知識以感性知識為主,并通過對種種表象進(jìn)行比較、分析、綜合、概括等一系列“內(nèi)化”,逐步過渡到抽象思維,從而達(dá)到對知識的掌握和能力的發(fā)展,而多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能能將文字、圖形、表格、圖像、音頻、視頻、動畫等信息有機(jī)結(jié)合起來,從而使枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得圖文并茂,豐富多彩,這樣就容易引起學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意主動參與教學(xué)過程,發(fā)揮其主體性,而多媒體技術(shù)手段所創(chuàng)造的輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,更能減輕學(xué)生的疲勞與負(fù)擔(dān),有利于學(xué)生的創(chuàng)新活動,從而真正提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

第四篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：論述了多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，以及如何將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)初見端倪，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在以排山倒海之勢，沖擊著整個教育，不僅是教學(xué)方法與手段的變革，它對教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都將引起更深層次的變革，信息技術(shù)與學(xué)科整合成了教學(xué)改革的一個突破口。一方面，我國基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷一次深刻的大變革，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的中小學(xué)課程改革正在全國范圍內(nèi)展開。這是一場基于知識經(jīng)濟(jì)的教育創(chuàng)新，一場基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)大革命。另一方面，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對基礎(chǔ)教育的重視，經(jīng)費(fèi)投入的增加，在不遠(yuǎn)的將來，信息技術(shù)將更廣泛地改善中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，多媒體計(jì)算機(jī)、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)將進(jìn)入每一間課室。這樣，如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題，就成為廣大教育工作者一個迫切需要研究的問題。

一、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

計(jì)算機(jī)最初的發(fā)展是與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系的，直到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)還存在著特殊的關(guān)系。計(jì)算機(jī)是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造物，又是數(shù)學(xué)的創(chuàng)造者。1985年曾在法國的斯特拉斯堡專門召開國際討論會，研究計(jì)算機(jī)多媒體對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的影響。利用計(jì)算機(jī)屏幕演示可及時(shí)處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的大量數(shù)據(jù)和圖像，能展看一些連續(xù)變化的教學(xué)過程，形成鮮明逼真的動態(tài)效果，使抽象的理論按其本來面目完整地表露在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成抽象概念。計(jì)算機(jī)不僅可以為數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)提供足夠的范例，幫助學(xué)生從不同的角度理解抽象概念的內(nèi)涵與外延，其圖形功能也有利于培養(yǎng)他們的空間想象力。利用計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)不但有助于提高學(xué)生抽象分析、想象及創(chuàng)造思維能力，而且還有利于使他們獲得系統(tǒng)理解和取得完整觀點(diǎn)的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作為一種形式體系，強(qiáng)調(diào)推廣、證明、抽象等一系列演繹推理方式。隨著計(jì)算機(jī)提供新的符號計(jì)算方法，數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)方面日益顯示出重要性。當(dāng)前數(shù)學(xué)的研究與計(jì)算已越來越依賴于數(shù)學(xué)軟件如幾何畫板、Mathematica，Matlab等，而其他自然科學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)問題的解決，更是離不開這些數(shù)學(xué)軟件。通過計(jì)算機(jī)提供數(shù)據(jù)，做出圖像或動態(tài)表現(xiàn)，使學(xué)生有了更多的觀察、探索、試驗(yàn)與模擬的機(jī)會，從而可以形成頓悟與直覺，做出預(yù)測，還可以通過檢驗(yàn)假設(shè)證明自己的猜想，獲得技能，取得經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)存在性、唯一性等理論證明，由于計(jì)算機(jī)提供了高速運(yùn)算工具，又給數(shù)學(xué)提出了可計(jì)算性與可實(shí)現(xiàn)性的新問題，因而數(shù)學(xué)成了一門新的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。拓?fù)鋵W(xué)中著名的地圖四色問題的計(jì)算機(jī)證明就是一個例子?！皩?shí)驗(yàn)”是數(shù)學(xué)的一個必要卻易被忽略的部分，計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)的結(jié)合為數(shù)學(xué)的證明注入了活力。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，軟件的編制也越來越容易，利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件輔助教學(xué)不僅可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)能動性，拓廣知識的廣度和深度，也為學(xué)生提供了各種生動的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模型，以反映數(shù)學(xué)對象與過程的具體現(xiàn)象，使學(xué)生通過自主的行為模式，形成有關(guān)數(shù)學(xué)觀念與結(jié)構(gòu)的智力形象，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

借助于多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)學(xué)科大概是最困難的。不像英語、生物、地理等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色。因?yàn)閿?shù)學(xué)需要進(jìn)行思維訓(xùn)練，不僅依靠課件表面的生動難于激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，而且也難于達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。研究多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，考慮在多媒體輔助下什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)。1．啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)科學(xué)的最大特點(diǎn)是集嚴(yán)密性、邏輯性、應(yīng)用性于一身，而這也正是數(shù)學(xué)被公認(rèn)為“難”的地方，因此多媒體輔助教學(xué)應(yīng)力求促進(jìn)學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)證明的有效認(rèn)知。使用多媒體技術(shù)不能追求表面的生動、界面的漂亮，而應(yīng)注重啟發(fā)性，讓學(xué)生有思考的欲望。有些內(nèi)容過去單憑教師的“說”，學(xué)生不好理解，現(xiàn)在多媒體能幫助教師“說話”，抽象和直觀有機(jī)結(jié)合起來，情況就大不相同了。當(dāng)前市面上出售的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件就缺乏啟發(fā)性。所謂講解就是在屏幕上顯示出有關(guān)的概念、定理、公式，不談他們的來源和用場，不談知識的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展，更不談最值得領(lǐng)悟的數(shù)學(xué)思想和方法。所謂練習(xí)就是在屏幕上顯示出答案，有的甚至連必要的過程都沒有，對于判斷選擇題或一類簡單的填空題，計(jì)算機(jī)倒是有些交互功能，但反饋信息卻談不上任何啟發(fā)性。啟發(fā)性是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，現(xiàn)在則需要考慮如何在多媒體輔技術(shù)的支持下設(shè)計(jì)出比傳統(tǒng)教學(xué)更富于啟發(fā)性的教學(xué)。2．針對性原則

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師只能用統(tǒng)一的節(jié)奏，同樣的策略，面對全班學(xué)生，更多地只能考慮共性，難于照顧個性。而每個學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識與經(jīng)驗(yàn)不同、思維有快有慢，教師在課堂上不可能做到針對每一個學(xué)生。多媒體輔助教學(xué)情況有了一些變化，學(xué)生一人一機(jī)利用教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，他們可以利用鍵盤或鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，還能通過菜單選擇他們需要的內(nèi)容或幫助信息，這在一定程度上增強(qiáng)了教學(xué)的針對性。多媒體輔助教學(xué)要有針對性，就要設(shè)想電腦在和學(xué)生面對面地交談，學(xué)生看到電腦的每一屏他可能怎么想，下一步屏幕上又該顯示怎樣的具有啟發(fā)性的文字或圖像。實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。3．主體性原則

學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，而現(xiàn)實(shí)依然是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處在一種被動的地位。多媒體輔助教學(xué)可以改變學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的方式，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的活動中，甚至是自做課件，可以更好地發(fā)揮他們的主動性，更好地促進(jìn)認(rèn)知。把多媒體技術(shù)作為一個認(rèn)知數(shù)學(xué)的工具與環(huán)境，應(yīng)能改善學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，給學(xué)生的參與開辟更為廣闊的空間，以利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，動手操作能力，集體協(xié)作能力，并能增強(qiáng)學(xué)生的興趣和自信心，使學(xué)生由原來被動聽講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的參與者，成為學(xué)習(xí)的主體。

三、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)了一代又一代人，尤其在培養(yǎng)“精英教育”上，實(shí)踐證明，這種教學(xué)是成功的。而在大眾教育階段，一方面入學(xué)比例提高，使得學(xué)生整體素質(zhì)降低；另一方面課堂教學(xué)時(shí)數(shù)縮減，學(xué)生所學(xué)知識增加；這些眾多的因素均迫使我們借助多媒體優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)活動的展開提供了一個“活”的教與學(xué)的平臺，而且也使師生能夠在該平臺里動態(tài)地探索和研究數(shù)學(xué)問題。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，主要是數(shù)學(xué)軟件、數(shù)學(xué)課件等在教學(xué)中的運(yùn)用。多媒體技術(shù)怎樣融入傳統(tǒng)教學(xué)中才會獲得更好的教學(xué)效果？

1．充當(dāng)電子黑板，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，它是許多實(shí)際背景的高度抽象，邏輯推理十分嚴(yán)謹(jǐn)。對這些理論性強(qiáng)，思維難度大的內(nèi)容，則宜采用傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)不宜融入過多。比較難的定理只能用粉筆在黑板上一步一步的推理，才有利于師生思維同步。教師一句話能說明白的就不必用演示，需要訓(xùn)練學(xué)生抽象思維能力的就不要馬上展示一個直觀的畫面，需要讓學(xué)生動手計(jì)算畫圖時(shí)就不要融入多媒體技術(shù)。

對于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，可利用多媒體的“電子黑板”功能。如把講課內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)：概念產(chǎn)生的背景，內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)際應(yīng)用，歸納總結(jié)等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時(shí)間，而且增加了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)更加緊湊和有效。

2．模擬仿真形象，化結(jié)果為過程

數(shù)學(xué)軟件如mathematica，matlab等，功能非常強(qiáng)大，基本上可以完成從小學(xué)到大學(xué)所有的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)軟件給數(shù)學(xué)形象化提高了有力工具。例如傳統(tǒng)教學(xué)說不清、道不明的概念，借助多媒體動態(tài)仿真形象能幫助學(xué)生度過這一難關(guān)。又如數(shù)學(xué)中有大量的空間圖形，傳統(tǒng)教學(xué)中臨時(shí)畫圖就比較難以處理。若圖畫的太少，則可能看不出問題的實(shí)質(zhì)；若畫的太多，不僅時(shí)間不允許，而且會使學(xué)生不耐煩，影響學(xué)生的思維；若事先在小黑板上畫好，則無法引導(dǎo)學(xué)生探索結(jié)論的形成過程。而在計(jì)算機(jī)上用可以輕易的解決這個問題。而利用計(jì)算機(jī)上數(shù)學(xué)軟件我們只需一兩分鐘就能畫出動態(tài)仿真的圖形：動態(tài)的三維坐標(biāo)、特殊的二次曲面、空間中的立體等。還可以用畫面反復(fù)閃爍引起學(xué)生的注意，運(yùn)用隱去一部分不相關(guān)的內(nèi)容來突出主體內(nèi)容，用畫面的迭加和分解來揭示某個結(jié)論形成的過程，過去許多用口頭用語言難以講清楚的概念，現(xiàn)在一看圖形就完全明白了。3．模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)

對于某些數(shù)學(xué)問題的探究，可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的研究或?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法大多數(shù)是沿著“定義——假設(shè)——定理——證明——推論”的道路進(jìn)行的。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則采用：教師提出問題和思路、學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)仿真和模擬、教師小結(jié)和講評等步驟。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與解決理論和實(shí)際問題的全過程，通過自己動手選擇方法、借助數(shù)學(xué)軟件、計(jì)算結(jié)果、檢驗(yàn)結(jié)果、發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因等環(huán)節(jié)，來體會數(shù)學(xué)分析是一種解決問題的重要工具。這是一種全新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題即數(shù)學(xué)建模的能力；另一方面，也是最主要的，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算的能力，包括數(shù)值計(jì)算、符號演變以及機(jī)器證明等，要求能給出圖形或數(shù)據(jù)結(jié)果。模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生換個角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以學(xué)生動手為主，使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽起來枯燥玄妙的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)原理，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更好的理解和掌握，是加強(qiáng)實(shí)踐性的一個重要環(huán)節(jié)。

通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，把多媒體技術(shù)適當(dāng)、適度地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對概念的理解，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。這是順應(yīng)科技發(fā)展潮流的必由之路。

第五篇：淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)城內(nèi)小學(xué)

王富梅

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量上扮演著越來越重要的角色。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的智力開發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生主動參與意識的提高。

一、化靜為動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想發(fā)使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會給他們的腦力勞動帶來疲倦，學(xué)習(xí)沒有歡欣鼓舞的心情，沒有了興趣，就會成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。” 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)恰恰能使教學(xué)情景生動有趣，化無聲為有聲，化靜為動。因?yàn)閯討B(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在教學(xué)“植樹問題”時(shí)，我利用幻燈片作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：先是一棵棵小樹被整齊的“栽”到屏幕上，然后是飄動的彩旗，最后是閃爍的路燈、敲響的大鐘。當(dāng)一棵棵小樹輕輕的隨風(fēng)搖曳、一面面鮮艷的彩旗迎風(fēng)飄舞、一盞盞明亮的路燈閃爍、一聲聲悅耳的鐘聲敲響時(shí)??學(xué)生的目光一下子被精彩的畫面吸引了，興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動起來了，他們仔細(xì)觀察、認(rèn)真操作、積極討論、認(rèn)真總結(jié)??無所不能，在輕松

愉悅中理解了“植樹問題”。并深刻理解了“點(diǎn)”與“段”的關(guān)系，并知道了這一理論能解決生活中很多實(shí)際問題。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終興趣高漲，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，完成了“緊張”的學(xué)習(xí)任務(wù)。可見，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的，有意識的行為，需要有一種內(nèi)動力來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，而這種內(nèi)動力就是校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種欲望時(shí)，才能變被動為主動，才能積極主動的參與整個教學(xué)過程。教育家贊可夫說過：“凡不是發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣學(xué)來的東西，是很容易忘掉的?！?因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望是十分必要也是十分重要的。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)不僅能夠傳遞教學(xué)信息，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，把色彩鮮艷、旋轉(zhuǎn)的畫面呈現(xiàn)在屏幕上，直觀形象的通過180度旋轉(zhuǎn)、平移一系列動畫效果，把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形或長（正）方形。屏幕上生動形象地演示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，使學(xué)生直觀形象的看到三角形面積的推導(dǎo)過程。這種良好的學(xué)習(xí)情境，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生學(xué)會從

多方位、多角度去觀察和思考問題；既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、變抽象為直觀，提高學(xué)生主動參與的意識

數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。這對以形象思維為主的小學(xué)生來說，無疑是枯燥的、乏味的、難以理解的。抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易使小學(xué)生產(chǎn)生思維疲勞，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去主動參與學(xué)習(xí)過程的意識。計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，變抽象為形象。它不僅能展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的感官接受刺激，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對事物的理解，大大降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，并提高了學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)過程的意識。

如在教學(xué)“平行線的認(rèn)識”時(shí)，我利用幻燈片作了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：先采用動畫方式演示線段、直線、射線的移動，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)對知識先有一個直觀形象的認(rèn)識；然后給出三組圖片，如下圖：

⑴

⑵

⑶

讓學(xué)生猜想：觀察圖片，如果每組直線無限延長會有什么結(jié)果？通過觀察，學(xué)生們很自覺地就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉思、討論、沉思、再討論、再爭論、再沉思??課堂氣氛時(shí)而平和，時(shí)而“緊張”，最后轉(zhuǎn)入沉寂??幾十雙可愛的眼睛一同用渴望的目光望著我，盼望我給他們一個公正的裁判。這時(shí)，我輕輕的點(diǎn)了一下鼠標(biāo)，屏幕上三組直線同時(shí)向兩端延伸，通過動畫演示，學(xué)生們找到了他們想要的答案。并形成了對平行線的直觀認(rèn)識，進(jìn)而理解了平行線這一比較抽象的概念。教學(xué)過程中，在動畫的刺激下，學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來，與此同時(shí)學(xué)生的主動參與意識也被大大的提高了。

四、寓教于樂，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)于鞏固是最枯燥、最乏味的。而枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。計(jì)算機(jī)多媒體所展示的圖、文、聲、像。能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面，逼真的情境，悅耳的背景音樂，有趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們主動探索，積極進(jìn)取，最終使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

如上“質(zhì)數(shù)”的練習(xí)課前，通過請教我校的計(jì)算機(jī)教師后，我用flash做一個名為“真心英雄” 的闖關(guān)游戲課件。然后裝進(jìn)計(jì)算機(jī)房的電腦，把學(xué)生帶進(jìn)機(jī)房上課。游戲用歌曲真心英雄作音樂背景。每一關(guān)都會出現(xiàn)若干個質(zhì)數(shù)和若干個合數(shù)，只有找對所有的質(zhì)數(shù)才能過關(guān)，游戲難度隨著闖關(guān)的進(jìn)程而不斷加大。在哪一關(guān)失誤，屏幕上都會出現(xiàn)一只努力爬向終點(diǎn)的蝸牛，并笑著對你說：“努力吧！要不然連我都追不上?！泵窟^一關(guān)，都會有一

些激勵的語言傳出，當(dāng)闖過所有關(guān)口后，屏幕上會出現(xiàn)一個金光閃閃的獎杯，并有“恭喜你闖關(guān)成功，你真棒，你就是真心英雄?！钡穆曇魝鞒?。這樣的練習(xí)形式使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)興趣，都想成為“真心英雄”，并為此付出努力。更讓我意想不到的是，這個游戲竟然幫我把屢教不改，讓教師和家長都感到頭疼的，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的幾名學(xué)生，從網(wǎng)吧中“搶”了回來。使我感到既欣慰又自豪，它使我感到與以往不同的喜悅和成就感，并給了我長期對媒體教學(xué)研究的信心和動力。由此可見，有趣的練習(xí)，能使學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極的參與教學(xué)活動，使課堂氣氛變得輕松活躍。從而使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。使他們在快樂中既獲得了知識，提高了能力，同時(shí)又受到了教育。

五、認(rèn)真總結(jié)，提高課堂效率

每次用多媒體上課后，我都及時(shí)認(rèn)真的總結(jié)。通過總結(jié)我發(fā)現(xiàn)，無論從課堂氣氛，還是教學(xué)效果都比傳統(tǒng)的教學(xué)要提高很多。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，一件有趣的事，一件有意義的事。使學(xué)生不僅獲得了知識，而且使他們的態(tài)度和價(jià)值觀得到了良好的熏陶和培養(yǎng)。