第一篇：九色鹿說(shuō)課稿2

《九色鹿》說(shuō)課稿

箕城小學(xué) 劉迎春

一、說(shuō)教材

《九色鹿》安排在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元，本單元以“誠(chéng)信”為主題，除了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。文章按事情發(fā)展的順序主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘利出賣(mài)了九色鹿，最終受到了懲罰。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的一篇好教材。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)段的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2．學(xué)會(huì)文中的生字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)，理解句子表達(dá)的深刻含義。3．懂得做人的道理：學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，做人要誠(chéng)實(shí)守信。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解句子表達(dá)的含義，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。難點(diǎn)：懂得做人的道理：學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，做人要誠(chéng)實(shí)守信。

三、說(shuō)教學(xué)法

教法：遵循“因?qū)W而教”的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)需求安排教的策略，主要采用以下教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件，將孩子們帶入文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。體驗(yàn)閱讀法：通過(guò)分角色朗讀、指名朗讀等方法，使學(xué)生在充分接觸文本的基礎(chǔ)上，加入自己的語(yǔ)言和情感體會(huì)，使“文本”升為“作品”。

學(xué)法：合作探究法：通過(guò)小組合作、交流展示加深對(duì)課文的理解，形成自主的課堂氣氛。品詞析句法：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟人物的性格特點(diǎn)，懂得做人的道理。

四、說(shuō)教學(xué)流程

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。第二課時(shí)，理解句子表達(dá)的含義，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；懂得做人的道理：學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)，做人要誠(chéng)實(shí)守信。下面我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。

二、品詞析句，體會(huì)人物形象。

三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。

四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。

一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。

1.指讀課文，用“知恩圖報(bào)、見(jiàn)利忘義、恩將仇報(bào)”三個(gè)詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。指導(dǎo)民間故事的閱讀方法。板書(shū)：人物、情節(jié)。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁捶Q這只鹿為九色鹿？如果用一個(gè)字形容九色鹿，你會(huì)用哪個(gè)字形容？它的反義詞是什么？課文中的哪個(gè)人物特別配得上這個(gè)字？板書(shū)：美──丑

3.質(zhì)疑:哪些地方體現(xiàn)出九色鹿的美，為什么調(diào)達(dá)與這個(gè)字為伴呢？(設(shè)計(jì)意圖：讀始終是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題。學(xué)前朗讀是為了達(dá)到復(fù)習(xí)課文，整體感知的目的，也是為體會(huì)人物形象做好鋪墊，同時(shí)也確定了文本情感價(jià)值取向的基調(diào)。)

二、品詞析句，體會(huì)人物形象。

（一）走進(jìn)故事的起因

1.指讀2~5自然段，畫(huà)出描寫(xiě)九色鹿的句子，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語(yǔ)圈出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，體會(huì)九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品德。

2.現(xiàn)場(chǎng)采訪：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使，伺候你，多好呀！

3.想象說(shuō)話：看著插圖，想象調(diào)達(dá)面對(duì)自己的救命恩人——九色鹿，會(huì)怎樣起誓？（情境表演）

4.分角色朗讀體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在人物與自我角色的切換中，在品味、揣摩、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)、朗讀的語(yǔ)言實(shí)踐，深入人物的內(nèi)心世界，深切體會(huì)九色鹿心靈的美，體會(huì)調(diào)達(dá)起誓的鄭重，為下文體會(huì)調(diào)達(dá)背信棄義作好鋪墊。）

（二）走進(jìn)故事的經(jīng)過(guò)

1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展，學(xué)生想象情節(jié)，體會(huì)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義，恩將仇報(bào)的丑惡嘴臉。

2.想象補(bǔ)空：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“

”，就進(jìn)宮對(duì)國(guó)王說(shuō)：“

?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)目的在于與上一環(huán)節(jié)的鄭重起誓形成鮮明的行為反差，突顯一個(gè)“利”字，想象調(diào)達(dá)在重金面前的所思所行，讀出自己的個(gè)性感悟，加深對(duì)人物的情感體驗(yàn)。）

（三）走進(jìn)故事的高潮

1．師生輪讀：

師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開(kāi)滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒(méi)有想到：

生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國(guó)王的軍隊(duì)捉你來(lái)了！”九色鹿從夢(mèng)中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

生：國(guó)王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。

2．情景說(shuō)話：此時(shí)此刻，九色鹿回想起調(diào)達(dá)感激的話

，回想調(diào)達(dá)在自己面前的鄭重起誓：，然而現(xiàn)在。

3.演讀體會(huì)：帶著氣憤的心情指著調(diào)達(dá)讀。說(shuō)說(shuō)“靈魂骯臟的小人”指誰(shuí)？無(wú)辜指誰(shuí)？調(diào)達(dá)靈魂的骯臟體現(xiàn)在哪里？

（設(shè)計(jì)意圖：在輪讀、演讀中，激發(fā)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)背信棄義的唾棄，對(duì)九色鹿伸張正義的敬佩。）

（三）走進(jìn)故事的結(jié)局

1．情境交流：國(guó)王看清了眼前這個(gè)想一心想領(lǐng)取重金的人，竟然是，他覺(jué)得非常慚愧。

2.聯(lián)系上下文，你覺(jué)得這是一位怎樣的國(guó)王？為什么？（板書(shū)：棄惡從善）

三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。

1．想象寫(xiě)話：孩子們，敦煌壁畫(huà)上畫(huà)著這樣一幅畫(huà)，調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)，他身上長(zhǎng)滿爛瘡，嘴里散發(fā)著惡臭。走到哪里，他都會(huì)受到人們的斥責(zé)和驅(qū)逐，每當(dāng)這時(shí)，調(diào)達(dá)的心里是什么感受？請(qǐng)把他心里的話寫(xiě)下來(lái)。

2．故事中的其他人物，你覺(jué)得它們應(yīng)該屬于哪種人？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：想象是民間故事主要的創(chuàng)作手法之一，宣揚(yáng)正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫(xiě)話，還孩子表達(dá)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，通過(guò)調(diào)達(dá)的內(nèi)心獨(dú)白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊(yùn)含的深刻哲理靈活地滲透于語(yǔ)言訓(xùn)練中，體現(xiàn)思想教育的“無(wú)痕”。）

四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。

視頻圖片推薦：民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富，寄托了千百年來(lái)勞動(dòng)人民的美好理想和愿望，故事通過(guò)九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)比，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義。希望大家課后再去讀讀這些民間故事。

(設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我們的孩子真正將閱讀當(dāng)成一種生活的方式，一種精神的需求，文字就實(shí)現(xiàn)了傳承文化的目的。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生課外閱讀的起點(diǎn)。我想，讀一個(gè)故事，它僅僅是文化的“滄海一粟”，學(xué)習(xí)的目的如果只停留于故事個(gè)體的解讀，是否顯得太狹隘？我將這一個(gè)故事根植于充盈著文化氣息的民間故事這個(gè)大的閱讀主題之上，便起到了關(guān)注文化、親近母語(yǔ)的一個(gè)導(dǎo)向點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了為孩子的閱讀打開(kāi)了一片向往的天空。)

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

人物：

九色鹿

調(diào)達(dá)

美──丑

情節(jié)：

舍己救人

見(jiàn)利忘義

不圖回報(bào)

恩將仇報(bào)

指惡勸善

背信棄義

國(guó)王

棄惡從善

王妃

貪婪

烏鴉 臨危相助

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化。本設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，揭示文章內(nèi)容大意，體現(xiàn)教師的教路，同樣也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)路，有強(qiáng)化記憶的功效，有助于對(duì)學(xué)生分析能力和綜合能力的培養(yǎng)。)

第二篇：《九色鹿》說(shuō)課稿

《九色鹿》說(shuō)課稿

讓區(qū)新華小學(xué) 張秀波

一、說(shuō)教材

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘利出賣(mài)了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯。它與《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥(niǎo)》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無(wú)論是中華民族還是異國(guó)他邦，誠(chéng)信始終是人類(lèi)所推崇的美好品德。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn)，第二課時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位為：

1．讀懂課文內(nèi)容。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3．培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。

其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法 1．朗讀法。

“讀”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會(huì)文本”，|做到真正用心讀好書(shū)，提高感受的能力和朗讀的水平。

2．情感教學(xué)法。

這篇課文情感豐富，教學(xué)時(shí)要積極尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。

3．情景表演法。4．對(duì)比法。5．電教法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示詞語(yǔ)：

救命之恩 見(jiàn)利忘義 千恩萬(wàn)謝 背信棄義 知恩圖報(bào) 恩將仇報(bào) 1．讀詞語(yǔ)

2．用上這一組詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？ [這里的六個(gè)詞語(yǔ)正是課文的濃縮，學(xué)生借助這六個(gè)詞語(yǔ)能有條理地簡(jiǎn)潔地概括出課文的主要內(nèi)容。這些詞語(yǔ)有一定的對(duì)比性，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。]

（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分，談?wù)劯惺?。再指?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語(yǔ)，體會(huì)情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”這一句話，把這種恩情的份量讀出來(lái)。再想想能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似?！边@些詞語(yǔ)。

接著指名讀描寫(xiě)調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過(guò)的是怎樣的生活，而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會(huì)到了什么？

九色鹿需要這樣的報(bào)答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語(yǔ)體會(huì)九色鹿施恩不圖報(bào)的高尚情操。課文中沒(méi)有直接描寫(xiě)調(diào)達(dá)面對(duì)九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)空白作有個(gè)性色彩的想象，演一演調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的，他說(shuō)了些什么，做了怎樣的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)他感激涕零的表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)人物形象達(dá)到個(gè)性鮮明的深刻理解，6．分角色朗讀課文的3-5小節(jié)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對(duì)話，不讀提示語(yǔ)，把第5小節(jié)也變成剛才表演時(shí)的對(duì)話讀出來(lái)

（三）感受美與丑的對(duì)立，剖析人物性格。

先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個(gè)填空說(shuō)出自己的理解：調(diào)達(dá)竟然忘掉了，選擇了！深化對(duì)見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)這三個(gè)詞語(yǔ)的理解。

接著用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：

一個(gè)受過(guò)九色鹿救命之恩的人竟然！一個(gè)口口聲聲要報(bào)恩的人竟然！一個(gè)鄭重起誓的人竟然！

在一次次讀的過(guò)程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對(duì)調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。這時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在給你們一個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)，誰(shuí)能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)？我要從你的說(shuō)的話里聽(tīng)出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

（四）對(duì)比凸現(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠(chéng)信做人的道理。

1．想象國(guó)王聽(tīng)了九色鹿會(huì)有樣的表現(xiàn)，他會(huì)說(shuō)些什么？及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國(guó)王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會(huì)痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對(duì)調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠(chéng)信的人下場(chǎng)是可悲的。

2．引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫(xiě)下來(lái)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語(yǔ)言，梳理自己的情感，寫(xiě)下自己的收獲，他們的的智慧將在運(yùn)用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽(tīng)。能夠加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的理解，鍛煉孩子復(fù)述課文的能力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、九色鹿

救 去告密 九色鹿 調(diào)達(dá) 國(guó)王 讓學(xué)生從板書(shū)中了解故事的過(guò)程，為了讓學(xué)生更好地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

第三篇：九色鹿說(shuō)課稿

《九色鹿》第二課時(shí)說(shuō)課稿

《九色鹿》安排在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元，本單元以“誠(chéng)信”為主題，除了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠(chéng)實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處，但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。根據(jù)教材在主題、題材特點(diǎn)以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)提出的四方面學(xué)習(xí)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

2、能力目標(biāo)： 能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達(dá)自己的閱讀感受。

3、情感目標(biāo)：懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。

我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達(dá)自己的閱讀感受。懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。

（設(shè)計(jì)意圖：在本文的教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為最主要也是最重要的一個(gè)目標(biāo)是依托文本語(yǔ)言，有效達(dá)成情感目標(biāo)。這是由民間故事的特點(diǎn)決定的。我在設(shè)計(jì)上充分挖掘人文內(nèi)涵，營(yíng)造情感氛圍和人文空間，引導(dǎo)學(xué)生在這情節(jié)生動(dòng)的故事中獲得審美體驗(yàn)。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成不是教師的說(shuō)教能實(shí)現(xiàn)的，必須依托文本語(yǔ)言所承載的人文思想，通過(guò)品讀語(yǔ)言、理解體會(huì)，才能獲得情感的熏陶，所以我結(jié)合語(yǔ)文課程的三維目標(biāo)確定了以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。）

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“還生于學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，我對(duì)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、動(dòng)畫(huà)倒入，概括主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)讀書(shū)方法，交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會(huì)人物形象。

四、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。

五、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，概括故事主要內(nèi)容

1、上課伊始，通過(guò)播放學(xué)生感興趣且熟悉的動(dòng)畫(huà)片《小鹿斑比》片段，讓學(xué)生體驗(yàn)小鹿斑比的成長(zhǎng)過(guò)程，并交流小鹿斑比給我們留下的印象。

2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美麗、神奇的鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。（板書(shū) ：22 九色鹿）

3、讓學(xué)生概括上一節(jié)課讀的這個(gè)故事的主要內(nèi)容?！荚O(shè)計(jì)意圖：“概括文章的主要內(nèi)容”是四年級(jí)的一個(gè)能力訓(xùn)練目標(biāo)，在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的這一能力，并提供適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生逐步達(dá)成這個(gè)目標(biāo)〗

二、指導(dǎo)讀書(shū)方法，交流閱讀感受。

1、在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先交給學(xué)生讀書(shū)的方法：這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應(yīng)走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語(yǔ)氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè)！這就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，讀出故事的“味兒”。

〖設(shè)計(jì)意圖;讀始終是語(yǔ)文教學(xué)永恒的法則，學(xué)前的朗讀即是達(dá)到了復(fù)習(xí)課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來(lái)的體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊。〗

2、在初步感悟故事內(nèi)容時(shí)，學(xué)生心里有表達(dá)想法的欲望，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生充分交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會(huì)人物形象

1、同學(xué)們隨著故事情節(jié)的發(fā)展，或緊張，或擔(dān)憂，或憤怒，與文中的人物進(jìn)行情感互動(dòng)，這個(gè)故事，情節(jié)一波三折，人物的性格也十分鮮明，讀后我便拋出問(wèn)題“故事里都有那些人物？在這些人物里面，你最喜歡誰(shuí)？為什么喜歡”。結(jié)合學(xué)生的回答，引出第二自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)落水人的危險(xiǎn)、想象九色鹿奮不顧身救人的情景，讀中體會(huì)九色鹿的“見(jiàn)義勇為”。（板書(shū)：見(jiàn)義勇為）

〖設(shè)計(jì)意圖：珍視詞語(yǔ)帶給我們的感受，以讀促悟，從而感悟九色鹿美好的心靈?！?/p>

2、順勢(shì)而導(dǎo) “故事中還有哪些地方給你留下了深刻印象？”根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段：面對(duì)軍隊(duì)的包圍，在這樣一個(gè)危急關(guān)頭，九色鹿又是怎么做的呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀→進(jìn)入情境→教師引讀→圖文結(jié)合等方式來(lái)體會(huì)調(diào)達(dá)這一反面人物的形象即：見(jiàn)利忘義、背信棄義。（板書(shū)見(jiàn)利忘義、背信棄義）

〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前后對(duì)比、想象，學(xué)生走進(jìn)文本中的人物，揣摩人物的心理，體會(huì)調(diào)達(dá)前后截然不同的表現(xiàn)，他想到的是什么？忘卻的是什么？讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的前后聯(lián)系中理解見(jiàn)利忘義等詞，這也是課標(biāo)的要求〗

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的憤怒，用強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀出反問(wèn)句。讀中體會(huì)九色鹿的機(jī)智勇敢。（板書(shū)：機(jī)智勇敢）

〖設(shè)計(jì)意圖：讀是理解感悟的前提。我讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好地感悟課文。讓學(xué)生讀中感悟，感悟中讀，學(xué)生會(huì)一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象〗

4、這樣一只美麗善良、機(jī)智勇敢的九色鹿到底能不能逃過(guò)這一劫呢？你從哪里看出來(lái)的？指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，引讀第九自然段，提問(wèn)：你覺(jué)得這是一位怎樣的國(guó)王？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：接受意見(jiàn) 伸張正義。

5、這篇文章的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)反面形象來(lái)體味誠(chéng)信，所以最后我拋出這樣一個(gè)值得深思的問(wèn)題“如果調(diào)達(dá)在你身邊，你愿意和它做朋友嗎？為什么？”根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準(zhǔn)則，所以我們應(yīng)該做一個(gè)“恪守信用”的人。（板書(shū)）

四、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵

讓學(xué)生想象寫(xiě)話：(告訴孩子)《九色鹿》這個(gè)故事也被繪制在了敦煌石窟的西壁上：調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)，他身上長(zhǎng)滿爛瘡，嘴里散發(fā)著惡臭，走到哪里他都會(huì)受到人們的斥責(zé)和驅(qū)逐，調(diào)達(dá)心里是什么感受呢？把他心里的話寫(xiě)下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：想象是民間故事主要的創(chuàng)作手法之一，宣揚(yáng)正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫(xiě)話，給孩子表達(dá)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，通過(guò)調(diào)達(dá)的內(nèi)心獨(dú)白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊(yùn)含的深刻哲理靈活地滲透于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中，以達(dá)到課標(biāo)的要求。】

五、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間

視頻圖片推薦:民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富，寄托了千百年來(lái)勞動(dòng)人民的美好理想和愿望，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義，希望大家去讀讀這些民間故事。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段孩子課外閱讀的要求是總量不少于40萬(wàn)字。養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的好習(xí)慣。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生課外閱讀的起點(diǎn)，讀一個(gè)故事，它僅只是文化的“滄海一粟”，我將這一 設(shè)計(jì)思路

《九色鹿》這篇課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂，教學(xué)中的重難點(diǎn)是“能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達(dá)自己的閱讀感受。懂得做人要恪守信用的道理?！被趯?duì)文本的理解和目標(biāo)的分析，我在教學(xué)過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)生的自主性讓，學(xué)生自覺(jué)地、輕松地讀懂課文，在體會(huì)人物形象的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀的感悟和人物形象的體會(huì)交流，板書(shū)出本課三個(gè)主要人物及其形象特征。呈三角形，這樣既突出重點(diǎn)，體現(xiàn)課文主要內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)，根據(jù)孩子對(duì)“是否愿意和調(diào)達(dá)做朋友”這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字來(lái)支撐整個(gè)板書(shū)，寓意深刻，又點(diǎn)明了中心。另外，從板書(shū)的顏色來(lái)看，紅色、粉色、白色三種也是各有用意，這一設(shè)計(jì)來(lái)源于京劇臉譜，京劇臉譜中，紅臉代表忠勇，所以在板書(shū)正面人物“九色鹿”及其形象特征時(shí)用紅色，為了突出板書(shū)重點(diǎn)，我把主板書(shū)內(nèi)容也用上紅色。而國(guó)王這另一正面 形象則使用粉色，在京劇臉譜中，白臉代表奸詐，所以在板書(shū) “調(diào)達(dá)”及其形象特征時(shí)，我用了白色。不同色調(diào)的搭配使用，更能讓學(xué)生感受到人物形象的特征。板書(shū)的整體設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)化學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維，更增強(qiáng)了教學(xué)效果，且表達(dá)直觀。

第四篇：《九色鹿》說(shuō)課稿

《九色鹿》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《九色鹿》這篇文章在很多版本的教材中都有，其他版本中的《九色鹿》安排在中高年級(jí)，而在我們S版教材中《九色鹿》是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。相對(duì)來(lái)說(shuō)，比起中高年級(jí)版的教材要容易，文字有很大的刪減。但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是一篇詞語(yǔ)豐富，難以掌握的課文。他與之前學(xué)的《手捧空花盆的孩子》共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理：誠(chéng)實(shí)守信是多么重要。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的內(nèi)容分析，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1.課文。

2.象。

3.情感目標(biāo)：懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，感受兩個(gè)主人公的形知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀

三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)不遵守諾言的可恥行為，懂得做人要可守信用。

四、說(shuō)教法

1.創(chuàng)設(shè)情境法：通過(guò)不同的情境設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。2.朗讀感悟法：通過(guò)多形式、多人次的反復(fù)朗讀，不斷體會(huì)文中

人物的情感。

3.情景表演法：把抽象的內(nèi)容直觀化，通過(guò)表演理解字詞，領(lǐng)會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。

五、說(shuō)學(xué)法

合作探究法、體驗(yàn)閱讀法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

復(fù)習(xí)生字，設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的未知欲望。

（二）學(xué)習(xí)文章前半部分，感受深厚的恩情和鄭重的起誓。1.畫(huà)面切入，整體感知。

一找二說(shuō)三畫(huà)，啟迪孩子的擴(kuò)散思維，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。2.品讀詞句，感悟深情。①用打比方的方式理解“掙扎”。

②用遞進(jìn)式的提問(wèn)，讓學(xué)生加深對(duì)九色鹿這個(gè)人物的理解。3．合作表演，感受“鄭重”。

分小組表演，小演員上臺(tái)表演，采訪小演員。進(jìn)一步體會(huì)調(diào)達(dá)千恩萬(wàn)謝，感激不盡的表現(xiàn)。

（三）課間游戲。

（四）學(xué)習(xí)后半部分，感受美與丑的對(duì)立，體會(huì)人物性格。1.找關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象。

由學(xué)生邊讀邊畫(huà)心里想法的句子入手，再猜想可能會(huì)得到多少錢(qián)財(cái)，讓學(xué)生大膽的想像，這時(shí)的調(diào)達(dá)只想著錢(qián)財(cái)，他忘掉了什么。體會(huì)調(diào)達(dá)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，并為后面學(xué)習(xí)見(jiàn)利忘義、忘恩負(fù)義等詞語(yǔ)的理解做好鋪墊。

接著用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀-----調(diào)達(dá)眼前是一萬(wàn)元錢(qián)了，他心里想： 調(diào)達(dá)眼前是更多的錢(qián)了，他心里想： 調(diào)達(dá)眼前是大把大把的鈔票了，他心里想：

在一次次讀的過(guò)程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)丑惡的性格，對(duì)調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到一種不罵不痛快的地步，順勢(shì)設(shè)計(jì)一個(gè)情景：假如這個(gè)貪財(cái)?shù)募一锞驮谖覀兩磉?，你?huì)對(duì)他說(shuō)什么。學(xué)生大膽想象發(fā)言。這時(shí)，我又不忘及時(shí)把學(xué)生拉回到文本，九色鹿送了一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)給調(diào)達(dá)，這樣，就引出了關(guān)鍵詞“見(jiàn)利忘義”、“忘恩負(fù)義”。

2.對(duì)比凸顯主題，領(lǐng)悟誠(chéng)信做人的道理。

一個(gè)提問(wèn)帶入故事的結(jié)尾：你知道故事的結(jié)局嗎？通過(guò)兩次讀最后一自然段，明白九色鹿和調(diào)達(dá)不同的生活，使文章主題得到升華。

（五）課內(nèi)外結(jié)合，碰撞觀點(diǎn)。

我把課內(nèi)《手捧空花盆的孩子》和課外《狼來(lái)了》，以及本文進(jìn)行整合，編成兒歌，這樣既強(qiáng)化知識(shí)，又可以把課堂知識(shí)盡快的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。

七、說(shuō)課后反思

1.教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)，把握清晰思路。2.自讀感悟，想象體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

3.需要改進(jìn)的不足：在學(xué)生情景表演的這一環(huán)節(jié)中，流于形式，并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，如何有效地進(jìn)行文本的再現(xiàn)，怎樣進(jìn)行表演的指導(dǎo)，怎樣教學(xué)機(jī)智有效調(diào)控課堂教學(xué)，我還需要不斷地向各位老師學(xué)習(xí)。

星源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊向華

第五篇：四年級(jí)《九色鹿》說(shuō)課稿

四年級(jí)《九色鹿》說(shuō)課稿

四年級(jí)《九色鹿》說(shuō)課稿1

說(shuō)教材：

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為“九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)九色鹿的由來(lái).第二到五自然段為第二段，寫(xiě)九色鹿救人不要報(bào)答.第六到九自然段為第三段，寫(xiě)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義.受到重法罰.

說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)：

第三段是全文的重點(diǎn).在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng).值得反復(fù)體會(huì)與品味.

因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn).

說(shuō)教法：

1、情境法2、表演法3、電教法

說(shuō)學(xué)法：

1、感情朗讀法2、合作學(xué)習(xí)法

說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞;

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

根據(jù)回答板書(shū)：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義恩將仇報(bào)

二、指導(dǎo)表演課本劇。

(一)、指導(dǎo)人物性格分析。

1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎?(想!)

2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據(jù)回答板書(shū)：

王妃、國(guó)王、烏鴉。)

3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。

4、交流，王妃性格特征。“她纏著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征?！皣?guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o(wú)奈、只好”說(shuō)明國(guó)王良知未泯。

[語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。]

(二)、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢?是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢?首先請(qǐng)大家畫(huà)出課文中的臺(tái)詞。

2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命!”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來(lái)了!”“陛下，你知道嗎?……天下人笑話嗎?”

1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。

2、生讀臺(tái)詞。

3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的

4、指導(dǎo)感情朗讀.提示加上動(dòng)作，配合神情.

(三)、指導(dǎo)修改劇本.

1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文.老師送你們一句話

板書(shū)：增加臺(tái)詞減少旁白

2、指導(dǎo)修改。

出示：“調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了?！比绻闶钦{(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言?怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢?

生嘗試表演。

3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

[為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。]

三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

1、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。

2、點(diǎn)名上臺(tái)表演。

3、點(diǎn)評(píng)。

4、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。

四、誠(chéng)信格言的補(bǔ)充

[一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。]

五、總結(jié)：

老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞。[旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。]

四年級(jí)《九色鹿》說(shuō)課稿2

說(shuō)教材：

小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊(cè)《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊(yùn)涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人，不圖回報(bào)的高尚品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫(xiě)九色鹿的由來(lái)．第二到五自然段為第二段，寫(xiě)九色鹿救人不要報(bào)答．第六到九自然段為第三段，寫(xiě)調(diào)達(dá)見(jiàn)利忘義．受到重法罰．

說(shuō)重點(diǎn)：

第三段是全文的重點(diǎn)．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語(yǔ)言形象生動(dòng)．值得反復(fù)體會(huì)與品味．

說(shuō)難點(diǎn)：

因?yàn)楹⒆觽冋J(rèn)識(shí)世界的特點(diǎn)是直觀、形象的，而要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有困難。發(fā)揮想象，體會(huì)人物性格，明白事理是全文的重點(diǎn)．

說(shuō)教法：

1、情境法

全篇教學(xué)始終注意創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)始以課本劇方式讓學(xué)生明確自己的特殊身份，當(dāng)學(xué)生樂(lè)于承認(rèn)自己的角色時(shí)，已經(jīng)有了良好的開(kāi)端，其間又根據(jù)每環(huán)節(jié)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生讀讀、想想，演演，評(píng)評(píng)，教師導(dǎo)演的身份進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．

2、表演法

全篇教學(xué)采用了以表演為主，教師充分相信學(xué)生，為他們創(chuàng)造主動(dòng)感知、積極思考、體味成功的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)，讓學(xué)生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語(yǔ)言，動(dòng)作與神情。學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)表演，使整個(gè)課堂里洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文教學(xué)時(shí)同時(shí)受到美育的熏陶。

3、電教法

思維科學(xué)的研究成果告訴我們：人們?cè)诮邮苄畔r(shí)，無(wú)論如何強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)所有感官的必要性都不為過(guò)。這節(jié)課，教師打通了學(xué)生接受信息的多條渠道。運(yùn)用電教法，抓住了學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺(jué)。通過(guò)邊看邊讀、邊聽(tīng)邊考察，使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦；另外，還通過(guò)教師的語(yǔ)言與優(yōu)美的樂(lè)曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當(dāng)信息通過(guò)多種渠道立體地進(jìn)入到學(xué)生的大腦時(shí)，你還擔(dān)心九色鹿與調(diào)達(dá)不長(zhǎng)駐學(xué)生的腦海中嗎？

說(shuō)學(xué)法：

1、感情朗讀法

因?yàn)楸疚氖且黄Z(yǔ)言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思，正是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)。但這種情，文中并沒(méi)有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過(guò)學(xué)生感情朗讀，讓他們?cè)谧约旱睦首x中去領(lǐng)會(huì)，會(huì)勝過(guò)老師重三疊四地講解，同時(shí)還起到了訓(xùn)練朗讀能力的作用。

2、合作學(xué)習(xí)法

課堂上，學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，互教互學(xué)，共同提高。為了使這種學(xué)習(xí)方式不流于形式，教師從細(xì)微處著眼，進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)：有的當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理每個(gè)小伙伴的發(fā)言，并準(zhǔn)備在全班交流時(shí)能談出自己小組的見(jiàn)解；其余的當(dāng)組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予必要的提示與點(diǎn)撥。這樣，使學(xué)生相互了解彼此的見(jiàn)解，反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出思考，教學(xué)過(guò)程即是學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又是學(xué)生交往的過(guò)程，學(xué)生的合作意識(shí)得到較好的培養(yǎng)。

說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，自學(xué)字詞；

再讀課文，理清層次，熟悉內(nèi)容。

這里我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們同過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

根據(jù)回答板書(shū)：九色鹿：舍己救人不圖回報(bào)

調(diào)達(dá)：見(jiàn)利忘義恩將仇報(bào)

二、指導(dǎo)表演課本劇。

（一）、指導(dǎo)人物性格分析。

1、這是個(gè)很有意思的故事，大家想把它演出來(lái)嗎？（想?。?/p>

2、要演好課本劇可不簡(jiǎn)單，我們應(yīng)該診所好哪些準(zhǔn)備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據(jù)回答板書(shū)：王妃、國(guó)王、烏鴉。）

3、知道人物后我們就要著重分析體會(huì)任務(wù)的性格特征。請(qǐng)同學(xué)看課本總結(jié)王妃、國(guó)王、烏鴉的性格特征，并告訴同學(xué)你是從哪兒看出來(lái)的。

4、交流，王妃性格特征?！八p著國(guó)王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現(xiàn)王妃的任性。國(guó)王的性格特征?！皣?guó)王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o(wú)奈、只好”說(shuō)明國(guó)王良知未泯。

（二）、指導(dǎo)臺(tái)詞表白。

1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺(tái)詞，有感情有個(gè)性的臺(tái)詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們?cè)鯓硬拍茏x好、背好、表達(dá)好臺(tái)詞呢？首先請(qǐng)大家畫(huà)出課文中的臺(tái)詞。

2、根據(jù)回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅(qū)使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報(bào)了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派梗侥銇?lái)了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”

1、要想很好的表達(dá)出臺(tái)詞，首先必須熟記臺(tái)詞。

2、生讀臺(tái)詞。

3、光讀熟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還通過(guò)讀是別人認(rèn)識(shí)人物是怎么樣的．

4、指導(dǎo)感情朗讀．提示加上動(dòng)作，配合神情．

（三）、指導(dǎo)修改劇本．

1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當(dāng)改動(dòng)課文．老師送你們一句話

板書(shū)：增加臺(tái)詞減少旁白

2、指導(dǎo)修改。

出示：“調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了?！比绻闶钦{(diào)達(dá)，你會(huì)起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬(wàn)謝呢？

生嘗試表演。

3、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，仿照修改劇本。

三、當(dāng)眾表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

1、自由合作練習(xí)進(jìn)行表演。

2、點(diǎn)名上臺(tái)表演。

3、點(diǎn)評(píng)。

4、評(píng)選最佳演員，最佳合作組。

四年級(jí)《九色鹿》說(shuō)課稿3

教材簡(jiǎn)析

這是一則神話傳說(shuō)。寫(xiě)一只善良的九色鹿因?yàn)橥橐粋€(gè)落水人，奮力相救，之后，白鳥(niǎo)也予以幫助，被救的人很感激，后來(lái)，這個(gè)人恩將仇報(bào)，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來(lái)做藥，救治國(guó)王。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴(yán)，在森林王國(guó)眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。

教學(xué)目標(biāo)

正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細(xì)復(fù)述。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“叩、妃、陛、骯”4個(gè)生字。通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報(bào)答的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑。隨班就讀學(xué)生能理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。

教學(xué)構(gòu)想

先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后檢查自學(xué)效果，接著理清條理，然后讀故事，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

一、課前談話

1、你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動(dòng)物?你知道它的什么事情呢?

這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，一齊讀課題。

2、這是一個(gè)民間故事，故事中誰(shuí)是主要角色?九色鹿給你留下了什么印象?

二、初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，理解文章的大意

2、指名說(shuō)一說(shuō)：故事中，九色鹿和那個(gè)商人分別給你留下什么印象?誰(shuí)愿意談一談?(談一點(diǎn)就行，畢竟我們只是初讀課文)

3、現(xiàn)在，我們就來(lái)走近九色鹿，走近那個(gè)商人，細(xì)細(xì)地品讀課文。

三、學(xué)習(xí)課文

(一)自讀品味

(二)交流體會(huì)

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

指讀，感受九色鹿的美

我們一起來(lái)美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。

2、九色鹿僅僅外表美嗎?學(xué)習(xí)第二節(jié)。

(1)交流，九色鹿在什么情況救人的?指名讀第二節(jié)。

(2)體會(huì)“立即”

行動(dòng)迅速(具體談一談)

不顧自己安危

小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質(zhì)。

3、此時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了書(shū)中的另一個(gè)主要角色——調(diào)達(dá)，脫離生命危險(xiǎn)的他是怎么做，怎么說(shuō)的?

(1)指名讀

(2)那個(gè)商人說(shuō)這些話時(shí)，怎么想的?

(3)這里用了一個(gè)省略號(hào)，同學(xué)們體會(huì)一下，從中你讀懂了什么。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

(1)指名讀

(多么善良的九色鹿，讀得多柔美呀!)

(2)愿意做這只九色鹿嗎?愿意的讀一讀。

5、善良的九色鹿不求報(bào)答，只是讓他不要說(shuō)出自己的住處，那個(gè)商人聽(tīng)后又是怎樣做、怎樣說(shuō)的?

(1)指名讀

(2)“鄭重”是什么意思?你能像那個(gè)商人一樣鄭重起誓，就說(shuō)明你理解了。

(3)指名有感情地朗讀

6、過(guò)渡：那個(gè)商人是否能恪守信用，遵守他的諾言?

(1)、再默讀5-9節(jié)，看一看他究竟是一個(gè)什么樣的人。找一找書(shū)中的詞來(lái)概括。

(2)、出示：

見(jiàn)利忘義 背信棄義 恩將仇報(bào)

他見(jiàn)什么利，忘什么義?從書(shū)中哪一句話可以看出?

此時(shí)，他忘記了什么?

7、可國(guó)王并不知內(nèi)情，齊讀……

故事進(jìn)入了高潮，情節(jié)扣人心弦?？墒牵搅种?，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽(tīng)，馬啼聲越來(lái)越近，國(guó)王的軍隊(duì)一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學(xué)們，讓我們一起叫醒九色鹿。

8、面對(duì)刀槍箭斧，九色鹿會(huì)怎么說(shuō)?自己想一想，說(shuō)一說(shuō)，從中你體會(huì)到什么?

9、國(guó)王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢?

10、這時(shí)，動(dòng)物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說(shuō)明什么呢?

齊讀課文最后幾段

11、學(xué)習(xí)到這兒，你想說(shuō)些什么呢?

四、總結(jié)

1、格言

九色鹿做進(jìn)了我們每個(gè)人的心田，老師也想借助一句格言來(lái)表達(dá)此時(shí)的感受：

美的形象和美的靈魂結(jié)合在一起，美才會(huì)放射出真正的光輝。

2、小結(jié)：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。

四年級(jí)《九色鹿》說(shuō)課稿4

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

一、圖片導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況

1、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫(huà)開(kāi)始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)故事的欲望。

2、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)？在字詞檢查上，我并沒(méi)有讓學(xué)生挨個(gè)把詞語(yǔ)朗讀一遍，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂(lè)”。教師再根據(jù)班級(jí)孩子的反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我通過(guò)檢查課文朗讀情況，教會(huì)學(xué)生用兩字詞語(yǔ)概括主要自然段大意，之后，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)段意用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。

教學(xué)伊始，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語(yǔ)句提煉、表達(dá)出來(lái)。

二、品讀課文，感悟人物形象

1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

3、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

5、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的`做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

四年級(jí)《九色鹿》說(shuō)課稿5

第一部分 說(shuō)教材

《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè)意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中要著力把課文語(yǔ)言的“淺”和內(nèi)涵的“深”恰到好處的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生比較喜歡這種情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的好教材?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)理念

緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內(nèi)容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎(chǔ)，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)特色

1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng)造性的重組。

2、營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍。

3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。

4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)生字，理解生詞，積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用本課 中的成語(yǔ)。會(huì)用“只好”、“竟然”造句。

2、過(guò)程和方法：自讀感悟，采取對(duì)話形式交流和小組合作學(xué)習(xí)的方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)人物形象。學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法

1、文本對(duì)話

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生努力探索。

1）、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)時(shí)，既有明確的內(nèi)容，又可以及時(shí)反饋。

2）、采用先自主后合作的方式，讓學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)成果與人交流。

A、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，為此，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，即研究?jī)蓚€(gè)主人公的品質(zhì)特點(diǎn)，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向。九色鹿的見(jiàn)義勇為學(xué)生往往心里明白而不會(huì)概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來(lái)）對(duì)此，我索性把詞典上的意思講述出來(lái)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)其見(jiàn)義勇為的特點(diǎn)。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見(jiàn)義勇為的精神。

接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。

B、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見(jiàn)利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語(yǔ)言、動(dòng)作）、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密（動(dòng)作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

C、九色鹿對(duì)國(guó)王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這段話：

“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。

D、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生的視野更開(kāi)闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本，學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說(shuō)的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心憤恨；想象國(guó)王聽(tīng)了之后的內(nèi)心活動(dòng)以及國(guó)王會(huì)如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過(guò)角色的置換、想象，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗(yàn)。

E、語(yǔ)文課程的“開(kāi)放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠(chéng)信格言的補(bǔ)充，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理，同時(shí)，與當(dāng)前所提倡的誠(chéng)信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，

另外，為學(xué)生用精煉的語(yǔ)言寫(xiě)出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用，真正形成語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學(xué)生：九色鹿壁畫(huà)至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學(xué)們有機(jī)會(huì)去觀賞，旨在鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)。它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。因此，在讓學(xué)生交流過(guò)心得體會(huì)后，讓學(xué)生聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語(yǔ)來(lái)概括人物性格。