第一篇：九色鹿說課稿

《九色鹿》說課稿

七里甸中心小學(xué)王薇

《九色鹿》安排在國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元，本單元以“誠信”為主題，除了提高學(xué)生的語文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。所以，我將“美”定位為本課的主題，這心靈的“美”包括“守信”。

這篇課文是一篇民間故事，文章按事情發(fā)展的順序?qū)懥艘粋€(gè)精彩的故事，情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂，人物形象鮮明，用對(duì)比的手法為我們塑造了兩個(gè)人物，調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義，九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)誠信的追求。

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過朗讀對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)能力，學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動(dòng)、語言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開多元解讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”根據(jù)教材在主題、體裁特點(diǎn)以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四上提出的四方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

2.能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

3.能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。

4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。

我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)是品讀語言，體會(huì)、想象人物的形象，對(duì)九色鹿的和調(diào)達(dá)的品格特點(diǎn)有鮮明的感受，從故事中形成對(duì)“美”的正確的價(jià)值觀和對(duì)“誠信”積極追求的人生態(tài)度。

（設(shè)計(jì)意圖：在本文的教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為最主要的也是最重要的一個(gè)目標(biāo)便是依托文本語言，有效達(dá)成情感目標(biāo)。這是由民間故事的特點(diǎn)所決定。這個(gè)民間故事是寄托了千百年來勞動(dòng)人民美好理想和愿望，故事通過九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)比描寫，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義，九色鹿是美麗善良的化身，勞動(dòng)人民把美好的理想寄托在九色鹿身上。我在設(shè)計(jì)上充分挖掘人文內(nèi)涵，營造情感氛圍和人文空間，引導(dǎo)學(xué)生在這情節(jié)生動(dòng)的故事中獲得審美體驗(yàn)。這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是老師的說教能實(shí)現(xiàn)的，必須依托文本語言所承載的人文、思想，通過品讀語言，理解體會(huì)，才能獲得情感的熏陶，所以我結(jié)合語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)確定了以上教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)。）

本課的教學(xué)法，沒有什么經(jīng)典創(chuàng)意之處，遵循“因?qū)W而教”的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)需求安排教的策略，將“學(xué)權(quán)”還于學(xué)生。主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗(yàn)的教學(xué)法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中進(jìn)通過角色的體驗(yàn)加深對(duì)人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。在品讀、想象、對(duì)話、演讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、思維的能力與習(xí)慣。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“還生于學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，我對(duì)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。

二、品詞析句，體會(huì)人物形象。

三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。

四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。

一、朗讀故事，指導(dǎo)閱讀方法。

1.指讀課文，用老師提供的三個(gè)詞說說故事的主要內(nèi)容。（知恩圖報(bào)見利忘義恩將仇報(bào)）指導(dǎo)民間故事的閱讀方法。板書：人物，情節(jié)（國王 調(diào)達(dá) 烏鴉 王妃）

2.用自己的話說說人們?yōu)槭裁捶Q這只鹿為九色鹿？如果用一個(gè)字形容九色鹿，你會(huì)用哪個(gè)字形容？它的反義詞是誰？課文中的哪個(gè)人物特別配得上這個(gè)字？板書：美──丑

3.質(zhì)疑:哪些地方體現(xiàn)出九色鹿的美，為什么調(diào)達(dá)與這個(gè)字為伴呢？

(設(shè)計(jì)意圖：讀始終是語文教學(xué)永恒的法則。學(xué)前的朗讀即是達(dá)到了復(fù)習(xí)課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊。板書：九色鹿──調(diào)達(dá)美──丑也定下了文本情感價(jià)值取向的基調(diào)。)

二、品詞析句，體會(huì)人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：第二部分，圍繞以上提出的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀探究，探究的過程教師遵循故事的一般順序，也就是通過故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊悟。這樣的品讀，我認(rèn)為比較符合四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，也有利于指導(dǎo)學(xué)生遵循故事的結(jié)構(gòu)展開學(xué)習(xí)的方法，逐步深入，層層遞進(jìn)。）

（一）走進(jìn)故事的起因

1.指讀2~5自然段，畫出描寫九色鹿的句子，然后把最能體現(xiàn)九色鹿“美”的詞語圈出來，說說理由，體會(huì)九色鹿舍己為人，不圖回報(bào)的高尚品德。

2.現(xiàn)場采訪：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使，伺候你，多好呀！

3.想象說話：看著插圖，想象調(diào)達(dá)面對(duì)自己的救命恩人，對(duì)自己恩重如山九色鹿，會(huì)怎樣起誓？（情境表演）

4.分角色朗讀體會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在人物與自我角色的切換中，在品味、揣摩、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行表達(dá)、朗讀的語言實(shí)踐，深入人物的內(nèi)心世界，深切體會(huì)九色鹿的心靈的美，體會(huì)調(diào)達(dá)起誓的鄭重，為下文體會(huì)調(diào)達(dá)背信棄義作好鋪墊。）

（二）走進(jìn)故事的經(jīng)過

1.老師朗讀介紹故事的發(fā)展，學(xué)生想象情節(jié)，體會(huì)調(diào)達(dá)見利忘義，恩將仇報(bào)的丑惡嘴臉。

2.想象補(bǔ)空：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想：“”，就進(jìn)宮對(duì)國王說：“?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)目的在于與上一環(huán)節(jié)的鄭重起誓形成鮮明的行為反差，突顯一個(gè)“利”字，想象調(diào)達(dá)在重金面前的所思所行，調(diào)動(dòng)學(xué)生涵泳品味的積極性，讀出自己的個(gè)性感悟，加深對(duì)人物的情感體驗(yàn)。）

（三）走進(jìn)故事的高潮

1．師生輪讀：

師：山林之中，春光明媚，九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。她怎么也沒有想到：

生：國王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。

師：突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊(duì)捉你來了！”九色鹿從夢(mèng)中驚醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

生：國王調(diào)集的軍隊(duì)，正由調(diào)達(dá)帶路，浩浩蕩蕩地向自己的住地進(jìn)發(fā)。

2．情景說話：此時(shí)此刻，九色鹿回想起調(diào)達(dá)感激的話，回想調(diào)達(dá)在自己面前的鄭重起誓：，然而現(xiàn)在。

3.演讀體會(huì)：帶著氣憤的心情指著調(diào)達(dá)讀。說說“靈魂骯臟的小人”指誰？無辜指誰？調(diào)達(dá)靈魂的骯臟體現(xiàn)在哪里？

（設(shè)計(jì)意圖：在輪讀、演讀中，激發(fā)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)背信棄義的唾棄，對(duì)九色鹿伸張正義的敬佩。）

（三）走進(jìn)故事的結(jié)局

1．情境交流：國王看清了眼前這個(gè)想一心想領(lǐng)取重金的人，竟然他覺得非

2．是啊，作為一國之君，言行舉止應(yīng)是天下人的榜樣，怎能同這種見利忘義、忘恩負(fù)義的小人為伍，不分善惡，不辨是非呢？還差點(diǎn)被這背信棄義的小人給利用了！

3.聯(lián)系上下文，你覺得這是一位怎樣的國王？為什么？（追問：國王的本意）

三、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。

1．想象寫話：孩子們，敦煌壁畫上畫著這樣一幅畫，調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)，他身上長滿爛瘡，嘴里散發(fā)著惡臭。走到哪里，他都會(huì)受到人們的斥責(zé)和驅(qū)逐，每當(dāng)這時(shí)，調(diào)達(dá)的心里是什么感受？請(qǐng)把他心里的話寫下來。

2．故事是虛構(gòu)的，但是表達(dá)了人們美好的愿望，其實(shí)，這九色鹿就象征著善良勇敢的勞動(dòng)人民，而調(diào)達(dá)則象征著不守信義的卑鄙小人。

3．故事中的其他人物，你覺它們應(yīng)該屬于哪種人？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：想象是民間故事主要的創(chuàng)作手法之一，宣揚(yáng)正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，還孩子表達(dá)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，通過調(diào)達(dá)的內(nèi)心獨(dú)白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊(yùn)含的深刻哲理靈活地滲透于語言訓(xùn)練中，體現(xiàn)思想教育的“無痕”。）

四、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。

視頻圖片推薦：民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富，寄托了千百年來勞動(dòng)人民的美好理想和愿望，故事通過九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)比，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義。希望大家再去讀讀這些民間故事。

(設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我們的孩子真正將閱讀當(dāng)成一種生活的方式，一種精神的需求，文字就實(shí)現(xiàn)了傳承文化目的?！毒派埂愤@個(gè)民間故事，這九色鹿就是美麗善良的化身，勞動(dòng)人民把美好的理想寄托在九色鹿身上，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生課外閱讀的起點(diǎn)。我想，讀一個(gè)故事，它僅僅是文化的“滄海一粟”，學(xué)習(xí)的目的如果只停留于故事個(gè)體的解讀，是否顯得太狹隘？我將這一個(gè)故事根植于充盈著文化氣息的民間故事這個(gè)大的閱讀主題之上，我想《九色鹿》便起到了關(guān)注文化、親近母語的一個(gè)導(dǎo)向點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了為孩子的閱讀打開了一片向往的天空。)

板書設(shè)計(jì)：

人物：九色鹿調(diào)達(dá)

美──丑

情節(jié)：舍己救人見利忘義

不圖回報(bào)恩將仇報(bào)

指惡勸善背信棄義

國王 棄惡從善王妃貪婪烏鴉 臨危相助

作業(yè)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

1、習(xí)字冊(cè)21課

2、語補(bǔ)21課第一、二題

第二課時(shí)

1、語補(bǔ)21課第三題

2、讀3個(gè)民間故事

第二篇：《九色鹿》優(yōu)秀說課稿

《九色鹿》是一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。

課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

（一）整體感知，想象畫面→

（二）交流讀書的感受→

（三）引導(dǎo)復(fù)述→

（四）總結(jié)教學(xué)

在第一板塊中，我要求學(xué)生感情朗讀，在頭腦中放動(dòng)畫片，并要求說說印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學(xué)生初步觸摸文本，同時(shí)教師也初步地了解學(xué)情，為下一步教學(xué)的展開作一鋪墊。

第二板塊“交流讀書的感受”是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是按照如下的故事情節(jié)逐步展開的：

（一）九色鹿奮不顧身救調(diào)達(dá)

（二）調(diào)達(dá)看皇榜進(jìn)宮告密

（三）九色鹿見調(diào)達(dá)氣憤痛斥

（四）調(diào)達(dá)背信棄義受懲罰

學(xué)習(xí)“救調(diào)達(dá)奮不顧身”，首先，請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書時(shí)產(chǎn)生的獨(dú)特感受，與大家共同分享。具體說有以下幾個(gè)目的：一是領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結(jié)合領(lǐng)悟并讀出調(diào)達(dá)感激的心情；三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報(bào)；四是想象調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的。

接下來是，學(xué)習(xí)“看皇榜進(jìn)宮告密”，主要完成以下幾個(gè)任務(wù)：一是引導(dǎo)想象皇榜內(nèi)容；二是引導(dǎo)想象調(diào)達(dá)見到皇榜時(shí)的心理，體會(huì)調(diào)達(dá)的見利忘義。

學(xué)習(xí)“見調(diào)達(dá)氣憤痛斥”這一情節(jié)，主要任務(wù)是引導(dǎo)理解九色鹿見到調(diào)達(dá)時(shí)的心理，理解“見利忘義”、“濫殺無辜”。

學(xué)習(xí)“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進(jìn)行朗讀、體會(huì)，明白正義終將戰(zhàn)勝邪惡、誠信無價(jià)等道理。

以上說的是第二板塊的教學(xué)。第三、四板塊的教學(xué)主要是引導(dǎo)復(fù)述，總結(jié)教學(xué)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的通過朗讀“加深理解和體驗(yàn)”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂趣”。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了多種多樣的體驗(yàn)性活動(dòng)，如讓學(xué)生有感情地朗讀、設(shè)身處地的感受、有聲有色的描述想象的內(nèi)容……把閱讀、口語交際有機(jī)地整合在一起，把語文學(xué)習(xí)與其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。通過這些教學(xué)活動(dòng)的開展，力圖讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語言能力得到發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

第三篇：《九色鹿》說課稿

《九色鹿》說課稿

讓區(qū)新華小學(xué) 張秀波

一、說教材

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡單，語言淺顯。它與《誠實(shí)與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn)，第二課時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位為：

1．讀懂課文內(nèi)容。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3．培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。

其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法 1．朗讀法。

“讀”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會(huì)文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。

2．情感教學(xué)法。

這篇課文情感豐富，教學(xué)時(shí)要積極尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。

3．情景表演法。4．對(duì)比法。5．電教法。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示詞語：

救命之恩 見利忘義 千恩萬謝 背信棄義 知恩圖報(bào) 恩將仇報(bào) 1．讀詞語

2．用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？ [這里的六個(gè)詞語正是課文的濃縮，學(xué)生借助這六個(gè)詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內(nèi)容。這些詞語有一定的對(duì)比性，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。]

（二）感受深厚的恩情和鄭重的誓言。

先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的這一部分，談?wù)劯惺?。再指?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會(huì)情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似?！边@些詞語。

接著指名讀描寫調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會(huì)到了什么？

九色鹿需要這樣的報(bào)答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會(huì)九色鹿施恩不圖報(bào)的高尚情操。課文中沒有直接描寫調(diào)達(dá)面對(duì)九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)空白作有個(gè)性色彩的想象，演一演調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)他感激涕零的表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)人物形象達(dá)到個(gè)性鮮明的深刻理解，6．分角色朗讀課文的3-5小節(jié)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對(duì)話，不讀提示語，把第5小節(jié)也變成剛才表演時(shí)的對(duì)話讀出來

（三）感受美與丑的對(duì)立，剖析人物性格。

先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個(gè)填空說出自己的理解：調(diào)達(dá)竟然忘掉了，選擇了！深化對(duì)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)這三個(gè)詞語的理解。

接著用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：

一個(gè)受過九色鹿救命之恩的人竟然！一個(gè)口口聲聲要報(bào)恩的人竟然！一個(gè)鄭重起誓的人竟然！

在一次次讀的過程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對(duì)調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。這時(shí)再對(duì)學(xué)生說，現(xiàn)在給你們一個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會(huì)，誰能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！

（四）對(duì)比凸現(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠信做人的道理。

1．想象國王聽了九色鹿會(huì)有樣的表現(xiàn)，他會(huì)說些什么？及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會(huì)痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對(duì)調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。

2．引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運(yùn)用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽。能夠加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的理解，鍛煉孩子復(fù)述課文的能力。

六、板書設(shè)計(jì)：

22、九色鹿

救 去告密 九色鹿 調(diào)達(dá) 國王 讓學(xué)生從板書中了解故事的過程，為了讓學(xué)生更好地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

第四篇：九色鹿說課稿

《九色鹿》第二課時(shí)說課稿

《九色鹿》安排在蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元，本單元以“誠信”為主題，除了提高學(xué)生的語文能力外，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“誠實(shí)篤信、相互尊重”這一思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)?！毒派埂纷鳛楸締卧械牡谌n文，體裁是民間故事。主要講了九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到懲罰的故事。贊揚(yáng)了九色鹿舍己救人、不圖回報(bào)的高尚品德，譴責(zé)了調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。根據(jù)教材在主題、題材特點(diǎn)以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)閱讀教學(xué)提出的四方面學(xué)習(xí)要求，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文.，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

2、能力目標(biāo)： 能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。

3、情感目標(biāo)：懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。

我認(rèn)為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。懂得做人要學(xué)會(huì)恪守信用的道理。

（設(shè)計(jì)意圖：在本文的教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為最主要也是最重要的一個(gè)目標(biāo)是依托文本語言，有效達(dá)成情感目標(biāo)。這是由民間故事的特點(diǎn)決定的。我在設(shè)計(jì)上充分挖掘人文內(nèi)涵，營造情感氛圍和人文空間，引導(dǎo)學(xué)生在這情節(jié)生動(dòng)的故事中獲得審美體驗(yàn)。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成不是教師的說教能實(shí)現(xiàn)的，必須依托文本語言所承載的人文思想，通過品讀語言、理解體會(huì)，才能獲得情感的熏陶，所以我結(jié)合語文課程的三維目標(biāo)確定了以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。）

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，盡量體現(xiàn)“還生于學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，我對(duì)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、動(dòng)畫倒入，概括主要內(nèi)容。

二、指導(dǎo)讀書方法，交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會(huì)人物形象。

四、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵。

五、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間。

一、動(dòng)畫導(dǎo)入，概括故事主要內(nèi)容

1、上課伊始，通過播放學(xué)生感興趣且熟悉的動(dòng)畫片《小鹿斑比》片段，讓學(xué)生體驗(yàn)小鹿斑比的成長過程，并交流小鹿斑比給我們留下的印象。

2、由勇敢的小鹿斑比引出另一只美麗、神奇的鹿，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色。（板書 ：22 九色鹿）

3、讓學(xué)生概括上一節(jié)課讀的這個(gè)故事的主要內(nèi)容?！荚O(shè)計(jì)意圖：“概括文章的主要內(nèi)容”是四年級(jí)的一個(gè)能力訓(xùn)練目標(biāo)，在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的這一能力，并提供適當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生逐步達(dá)成這個(gè)目標(biāo)〗

二、指導(dǎo)讀書方法，交流閱讀感受。

1、在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先交給學(xué)生讀書的方法：這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應(yīng)走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，讀出故事的“味兒”。

〖設(shè)計(jì)意圖;讀始終是語文教學(xué)永恒的法則，學(xué)前的朗讀即是達(dá)到了復(fù)習(xí)課文，整體感知的目的，也是為了明確接下來的體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊?！?/p>

2、在初步感悟故事內(nèi)容時(shí)，學(xué)生心里有表達(dá)想法的欲望，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生充分交流閱讀感受。

三、品詞析句，體會(huì)人物形象

1、同學(xué)們隨著故事情節(jié)的發(fā)展，或緊張，或擔(dān)憂，或憤怒，與文中的人物進(jìn)行情感互動(dòng)，這個(gè)故事，情節(jié)一波三折，人物的性格也十分鮮明，讀后我便拋出問題“故事里都有那些人物？在這些人物里面，你最喜歡誰？為什么喜歡”。結(jié)合學(xué)生的回答，引出第二自然段的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)落水人的危險(xiǎn)、想象九色鹿奮不顧身救人的情景，讀中體會(huì)九色鹿的“見義勇為”。（板書：見義勇為）

〖設(shè)計(jì)意圖：珍視詞語帶給我們的感受，以讀促悟，從而感悟九色鹿美好的心靈?！?/p>

2、順勢(shì)而導(dǎo) “故事中還有哪些地方給你留下了深刻印象？”根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段：面對(duì)軍隊(duì)的包圍，在這樣一個(gè)危急關(guān)頭，九色鹿又是怎么做的呢？讓學(xué)生帶著問題自由讀→進(jìn)入情境→教師引讀→圖文結(jié)合等方式來體會(huì)調(diào)達(dá)這一反面人物的形象即：見利忘義、背信棄義。（板書見利忘義、背信棄義）

〖設(shè)計(jì)意圖：通過前后對(duì)比、想象，學(xué)生走進(jìn)文本中的人物，揣摩人物的心理，體會(huì)調(diào)達(dá)前后截然不同的表現(xiàn)，他想到的是什么？忘卻的是什么？讓學(xué)生在語言文字的前后聯(lián)系中理解見利忘義等詞，這也是課標(biāo)的要求〗

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出九色鹿的憤怒，用強(qiáng)烈的語氣讀出反問句。讀中體會(huì)九色鹿的機(jī)智勇敢。（板書：機(jī)智勇敢）

〖設(shè)計(jì)意圖：讀是理解感悟的前提。我讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好地感悟課文。讓學(xué)生讀中感悟，感悟中讀，學(xué)生會(huì)一次比一次讀得有感情，九色鹿的憤慨在朗讀中得以體現(xiàn)，九色鹿的機(jī)智勇敢也會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象〗

4、這樣一只美麗善良、機(jī)智勇敢的九色鹿到底能不能逃過這一劫呢？你從哪里看出來的？指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，引讀第九自然段，提問：你覺得這是一位怎樣的國王？根據(jù)學(xué)生回答板書：接受意見 伸張正義。

5、這篇文章的重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過反面形象來體味誠信，所以最后我拋出這樣一個(gè)值得深思的問題“如果調(diào)達(dá)在你身邊，你愿意和它做朋友嗎？為什么？”根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：誠信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人的基本準(zhǔn)則，所以我們應(yīng)該做一個(gè)“恪守信用”的人。（板書）

四、續(xù)編故事，提升故事內(nèi)涵

讓學(xué)生想象寫話：(告訴孩子)《九色鹿》這個(gè)故事也被繪制在了敦煌石窟的西壁上：調(diào)達(dá)受到了應(yīng)有的報(bào)應(yīng)，他身上長滿爛瘡，嘴里散發(fā)著惡臭，走到哪里他都會(huì)受到人們的斥責(zé)和驅(qū)逐，調(diào)達(dá)心里是什么感受呢？把他心里的話寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：想象是民間故事主要的創(chuàng)作手法之一，宣揚(yáng)正義、善良的人性美是民間故事思想的核心，想象寫話，給孩子表達(dá)價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，通過調(diào)達(dá)的內(nèi)心獨(dú)白，明白做人要恪守信用的道理，將故事蘊(yùn)含的深刻哲理靈活地滲透于語言文字訓(xùn)練中，以達(dá)到課標(biāo)的要求?！?/p>

五、閱讀推薦，拓展學(xué)習(xí)空間

視頻圖片推薦:民間故事是我們祖先留下的一筆寶貴的精神財(cái)富，寄托了千百年來勞動(dòng)人民的美好理想和愿望，譴責(zé)了貪心與負(fù)義，頌揚(yáng)善良與正義，希望大家去讀讀這些民間故事。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段孩子課外閱讀的要求是總量不少于40萬字。養(yǎng)成讀書看報(bào)的好習(xí)慣。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生課外閱讀的起點(diǎn)，讀一個(gè)故事，它僅只是文化的“滄海一粟”，我將這一 設(shè)計(jì)思路

《九色鹿》這篇課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯易懂，教學(xué)中的重難點(diǎn)是“能了解文章的主要內(nèi)容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語言，能表達(dá)自己的閱讀感受。懂得做人要恪守信用的道理?！被趯?duì)文本的理解和目標(biāo)的分析，我在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的自主性讓，學(xué)生自覺地、輕松地讀懂課文，在體會(huì)人物形象的過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)閱讀的感悟和人物形象的體會(huì)交流，板書出本課三個(gè)主要人物及其形象特征。呈三角形，這樣既突出重點(diǎn)，體現(xiàn)課文主要內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)，根據(jù)孩子對(duì)“是否愿意和調(diào)達(dá)做朋友”這一問題的交流，讓學(xué)生明白做人要“恪守信用”的道理，所以我用“人”字來支撐整個(gè)板書，寓意深刻，又點(diǎn)明了中心。另外，從板書的顏色來看，紅色、粉色、白色三種也是各有用意，這一設(shè)計(jì)來源于京劇臉譜，京劇臉譜中，紅臉代表忠勇，所以在板書正面人物“九色鹿”及其形象特征時(shí)用紅色，為了突出板書重點(diǎn)，我把主板書內(nèi)容也用上紅色。而國王這另一正面 形象則使用粉色，在京劇臉譜中，白臉代表奸詐，所以在板書 “調(diào)達(dá)”及其形象特征時(shí)，我用了白色。不同色調(diào)的搭配使用，更能讓學(xué)生感受到人物形象的特征。板書的整體設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)化學(xué)生記憶，啟發(fā)學(xué)生思維，更增強(qiáng)了教學(xué)效果，且表達(dá)直觀。

第五篇：《九色鹿》說課稿

《九色鹿》說課稿

一、說教材

《九色鹿》這篇文章在很多版本的教材中都有，其他版本中的《九色鹿》安排在中高年級(jí)，而在我們S版教材中《九色鹿》是二年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。相對(duì)來說，比起中高年級(jí)版的教材要容易，文字有很大的刪減。但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，卻是一篇詞語豐富，難以掌握的課文。他與之前學(xué)的《手捧空花盆的孩子》共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理：誠實(shí)守信是多么重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的內(nèi)容分析，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1.課文。

2.象。

3.情感目標(biāo)：懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力，感受兩個(gè)主人公的形知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀

三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握調(diào)達(dá)前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)不遵守諾言的可恥行為，懂得做人要可守信用。

四、說教法

1.創(chuàng)設(shè)情境法：通過不同的情境設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。2.朗讀感悟法：通過多形式、多人次的反復(fù)朗讀，不斷體會(huì)文中

人物的情感。

3.情景表演法：把抽象的內(nèi)容直觀化，通過表演理解字詞，領(lǐng)會(huì)人物的個(gè)性特點(diǎn)。

五、說學(xué)法

合作探究法、體驗(yàn)閱讀法。

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

復(fù)習(xí)生字，設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的未知欲望。

（二）學(xué)習(xí)文章前半部分，感受深厚的恩情和鄭重的起誓。1.畫面切入，整體感知。

一找二說三畫，啟迪孩子的擴(kuò)散思維，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。2.品讀詞句，感悟深情。①用打比方的方式理解“掙扎”。

②用遞進(jìn)式的提問，讓學(xué)生加深對(duì)九色鹿這個(gè)人物的理解。3．合作表演，感受“鄭重”。

分小組表演，小演員上臺(tái)表演，采訪小演員。進(jìn)一步體會(huì)調(diào)達(dá)千恩萬謝，感激不盡的表現(xiàn)。

（三）課間游戲。

（四）學(xué)習(xí)后半部分，感受美與丑的對(duì)立，體會(huì)人物性格。1.找關(guān)鍵詞句，展開想象。

由學(xué)生邊讀邊畫心里想法的句子入手，再猜想可能會(huì)得到多少錢財(cái)，讓學(xué)生大膽的想像，這時(shí)的調(diào)達(dá)只想著錢財(cái)，他忘掉了什么。體會(huì)調(diào)達(dá)這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，并為后面學(xué)習(xí)見利忘義、忘恩負(fù)義等詞語的理解做好鋪墊。

接著用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀-----調(diào)達(dá)眼前是一萬元錢了，他心里想： 調(diào)達(dá)眼前是更多的錢了，他心里想： 調(diào)達(dá)眼前是大把大把的鈔票了，他心里想：

在一次次讀的過程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)丑惡的性格，對(duì)調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到一種不罵不痛快的地步，順勢(shì)設(shè)計(jì)一個(gè)情景：假如這個(gè)貪財(cái)?shù)募一锞驮谖覀兩磉?，你?huì)對(duì)他說什么。學(xué)生大膽想象發(fā)言。這時(shí)，我又不忘及時(shí)把學(xué)生拉回到文本，九色鹿送了一個(gè)怎樣的詞語給調(diào)達(dá)，這樣，就引出了關(guān)鍵詞“見利忘義”、“忘恩負(fù)義”。

2.對(duì)比凸顯主題，領(lǐng)悟誠信做人的道理。

一個(gè)提問帶入故事的結(jié)尾：你知道故事的結(jié)局嗎？通過兩次讀最后一自然段，明白九色鹿和調(diào)達(dá)不同的生活，使文章主題得到升華。

（五）課內(nèi)外結(jié)合，碰撞觀點(diǎn)。

我把課內(nèi)《手捧空花盆的孩子》和課外《狼來了》，以及本文進(jìn)行整合，編成兒歌，這樣既強(qiáng)化知識(shí)，又可以把課堂知識(shí)盡快的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。

七、說課后反思

1.教學(xué)刪繁就簡，把握清晰思路。2.自讀感悟，想象體會(huì)語言文字的內(nèi)涵。

3.需要改進(jìn)的不足：在學(xué)生情景表演的這一環(huán)節(jié)中，流于形式，并沒有達(dá)到理想的效果，如何有效地進(jìn)行文本的再現(xiàn)，怎樣進(jìn)行表演的指導(dǎo)，怎樣教學(xué)機(jī)智有效調(diào)控課堂教學(xué)，我還需要不斷地向各位老師學(xué)習(xí)。

星源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊向華